幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展??梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地,可以幫助孩子健康快樂地度過童年時(shí)光,不僅學(xué)到知識(shí),而且可以從小接觸集體生活。今天為您帶來了幼兒園小班教養(yǎng)筆記精選3篇,希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【1】
《噓,請(qǐng)安靜!》
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?
在語言教學(xué)活動(dòng)中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們,后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同,對(duì)于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【2】
《純潔、可愛的孩子們》
這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,“搶椅子”的游戲,在游戲中我講解了游戲的規(guī)則,和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來。第鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來讓座了后李俊瑤留下來。出乎我意料的是,前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來。這是怎樣啦?事后我問崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的,我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛護(hù)、幫忙謙讓,世界才是七彩的,生活是完美的,豐富多彩。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【3】
《一幅“美麗”的畫》
這天區(qū)角活動(dòng),孩子們選取自己喜歡的區(qū)域,只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫,好奇心驅(qū)使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的泡泡?!笨匆娢伊⒖陶?qǐng)求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道:“好啊?!蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢?!蔽夜膭?lì)道:“雨桐,你這天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí),傻眼了,只見那張畫已經(jīng)變得面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙,剛才的畫面全給弄壞了,我有點(diǎn)生氣地問道:“你怎樣畫成這樣?。俊彼p輕地說道:“大風(fēng)來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了?!蔽衣犃粟s緊說:“原先是這樣啊,老師錯(cuò)怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好,能夠說是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現(xiàn)出了情感,發(fā)揮了想象力。因此,無論畫成什么樣貌,都不失為一幅好畫,老師不應(yīng)去責(zé)備,而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解狀況,才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【1】
《噓,請(qǐng)安靜!》
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子會(huì)走神,或者做出令人煩惱的事。此時(shí),老師如果停下教學(xué)來進(jìn)行教育,這不僅僅打斷了孩子們的思路,而且效果不必須很理想。但如果老師能在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的狀況下,用表情、體態(tài)語等非言語手段給予用心的提示,則效果會(huì)事半功倍。這時(shí)的你,該如何選取呢?
在語言教學(xué)活動(dòng)中,本來教室里只聽到我講故事聲音,突然有一位小朋友“啊—嚏!”重重地打了一聲噴嚏,這時(shí)全班孩子開始不約而同地大笑起來。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來,但孩子們似乎沒有停止笑聲的意思,聲音十分得吵,甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自己的耳朵上,頓時(shí)孩子們也開始模仿起我的動(dòng)作,我立刻伸出食指放在嘴邊,沖他們眨眨眼。啊呀,教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表揚(yáng)他們,后在歡樂的氣氛中順利地開展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛好都不同,對(duì)于小班孩子來講,他們處于好奇心萌發(fā)階段,喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中,教師的一言一行孩子們都是看在眼里,記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中,我們要針對(duì)不同現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中,我巧妙利用非言語交際手段,調(diào)動(dòng)了孩子們的用心情緒。對(duì)于這種方法,我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如:在教學(xué)活動(dòng)中,如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽講,能夠走過去輕輕地摸摸他的頭;當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí),發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具,能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們;當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí),能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作,學(xué)會(huì)輕輕說話。久而久之,孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示,自覺、愉快地調(diào)整自己的行為。
孩子們還很小,為了讓他們愉快地理解老師的教育,同時(shí)保護(hù)他們的自尊心,我們要做的還有許多……
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【2】
《純潔、可愛的孩子們》
這天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課,“搶椅子”的游戲,在游戲中我講解了游戲的規(guī)則,和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中,我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。游戲中每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應(yīng)了出來。第鈴聲停后李子玉被淘汰了,之后第二次第三次,但是在第五次問題來了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來讓座了后李俊瑤留下來。出乎我意料的是,前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來。這是怎樣啦?事后我問崔新坤這天怎樣不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫忙、互相謙讓。是的,我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒懂得大家在一齊關(guān)心、愛護(hù)、幫忙謙讓,世界才是七彩的,生活是完美的,豐富多彩。
幼兒園小班教養(yǎng)筆記【3】
《一幅“美麗”的畫》
這天區(qū)角活動(dòng),孩子們選取自己喜歡的區(qū)域,只見平時(shí)不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫,好奇心驅(qū)使我走到了他身邊,只見他正用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓,邊畫邊說道:“這是小魚吹出來的泡泡?!笨匆娢伊⒖陶?qǐng)求道:“老師,你能幫我畫一條小魚嗎?”我趕緊說道:“好啊?!蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚:“老師,我還要許多泡泡和水里的小草呢?!蔽夜膭?lì)道:“雨桐,你這天真棒!”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來看雨桐時(shí),傻眼了,只見那張畫已經(jīng)變得面目全非,縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙,剛才的畫面全給弄壞了,我有點(diǎn)生氣地問道:“你怎樣畫成這樣?。俊彼p輕地說道:“大風(fēng)來了,下起了大雨,魚兒都沉到海底看不見了?!蔽衣犃粟s緊說:“原先是這樣啊,老師錯(cuò)怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好,能夠說是很亂,但作為小班孩子有他自己的想法,在畫面中也表現(xiàn)出了情感,發(fā)揮了想象力。因此,無論畫成什么樣貌,都不失為一幅好畫,老師不應(yīng)去責(zé)備,而應(yīng)去觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題了解狀況,才使得還幼小的心靈沒被傷害。