德國人愛花，所以家家戶戶種花，不過他們的花，更多是種給別人看的。作者四五十年前在德國留學(xué)時看到德國人把花種在臨街的窗戶外。許多年以后，他又來到德國，走在街上，依然看到了當(dāng)年的一幕——家家戶戶的窗口上堵滿了鮮花。這種把花種給別人看的做法耐人尋味。以下是整理的相關(guān)資料，希望幫助到您。
【課文】
愛美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛花的民族很多，德國也不例外。
四五十年前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之深切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。我問女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑，說道：“正是這樣!”
正是這樣。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人種的花。
許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。一個朋友問道：“離開德國這樣久，你發(fā)現(xiàn)這兒有什么變化嗎?”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”“美麗”的東西很多，其中也包含著美麗的花。
在德國，花是種給別人看的，我覺得這種做法頗耐人尋味。
【教學(xué)設(shè)計】
一、教材分析
《花是種給別人看的》是我國語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言;初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法;使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3.初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?
2.季羨林是我國的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《花是種給別人看的》一文。(指題)
3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。
(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)
2.這些詞語大家會讀嗎?
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)加點(diǎn)的字我們在書寫時要注意什么?學(xué)生談。
(2)教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順;范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
(3)學(xué)生練寫。
4.請4位學(xué)生輪讀課文4個自然段。學(xué)生評價。
5.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?
(板書：花美人美)
(三)自主研讀，體會“花美”。
1.請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。
2.請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
(1)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
(板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。(課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面)
(2)“山*”
①山*指的是什么?(學(xué)生談)
②小結(jié)：山*是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
(3)“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法?把什么比作什么?
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎?說出理由。
(4)“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。
(5)“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語替代嗎?
(6)“應(yīng)接不暇”
①請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個詞語?
(比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。)
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感?(喜愛，生怕錯過)
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服!
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂范讀)
課件：圖片配樂連播。
學(xué)生多種形式讀。
3.總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
(四)合作探究，感悟“人美”。
1.關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?BR> 學(xué)生討論，匯報交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景?四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象?
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象?
6.面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
(板書：奇麗的景色奇特的民族)
(五)總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美;通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫──(板書：以小見大)
2.推薦閱讀：《德國印象》
【課文】
愛美大概是人的天性吧。宇宙間美的東西很多，花在其中占了重要的地位。愛花的民族很多，德國也不例外。
四五十年前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之深切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。我問女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!”她莞爾一笑，說道：“正是這樣!”
正是這樣。走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人種的花。
許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。一個朋友問道：“離開德國這樣久，你發(fā)現(xiàn)這兒有什么變化嗎?”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”“美麗”的東西很多，其中也包含著美麗的花。
在德國，花是種給別人看的，我覺得這種做法頗耐人尋味。
【教學(xué)設(shè)計】
一、教材分析
《花是種給別人看的》是我國語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言;初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法;使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語句。
3.初步領(lǐng)悟以小見大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹的對話》這篇訪談錄。其中大樹指誰?
2.季羨林是我國的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《花是種給別人看的》一文。(指題)
3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的?)再讀。
(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)
2.這些詞語大家會讀嗎?
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
莞爾一笑脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)加點(diǎn)的字我們在書寫時要注意什么?學(xué)生談。
(2)教師范寫生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順;范寫“暇”，關(guān)注日字旁。
(3)學(xué)生練寫。
4.請4位學(xué)生輪讀課文4個自然段。學(xué)生評價。
5.請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么?
(板書：花美人美)
(三)自主研讀，體會“花美”。
1.請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山*上，應(yīng)接不暇。
2.請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。
(1)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
(板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。(課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面)
(2)“山*”
①山*指的是什么?(學(xué)生談)
②小結(jié)：山*是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
(3)“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法?把什么比作什么?
②小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。
③這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎?說出理由。
(4)“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。
(5)“家家戶戶”
“家家戶戶”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語替代嗎?
(6)“應(yīng)接不暇”
①請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個詞語?
(比如在《鳥的天堂》這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。)
②“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感?(喜愛，生怕錯過)
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服!
③課件播放畫面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂范讀)
課件：圖片配樂連播。
學(xué)生多種形式讀。
3.總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
(四)合作探究，感悟“人美”。
1.關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
②每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲?，我為人人”的理解?BR> 學(xué)生討論，匯報交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景?四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象?
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
5.如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象?
6.面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
(板書：奇麗的景色奇特的民族)
(五)總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過寫“花美”和德國人民種花習(xí)俗的特別來贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美;通過寫德國人民一代又一代傳承這種愛花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來贊美德國民族精神的偉大，這種寫作方法就叫──(板書：以小見大)
2.推薦閱讀：《德國印象》