好的課件可以創(chuàng)造出各種情境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性及學習的興趣，進而為語文教學創(chuàng)設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。一堂成功的課往往得力于一個生動的課件，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。下面是整理分享的小學一年級數學課件：《跳傘表演》，歡迎閱讀與借鑒。
小學一年級數學課件篇一：《跳傘表演》
教學目標：
1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。
2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程，知道求一個數比另一個數多(少)幾用減法來計算。
教學重難點：
學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題。
理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程
教學過程：
(一)課前口算練習：摘蘋果
(二)、探究發(fā)現，建立模型。
1.出示課件：跳傘表演
2、邊觀察邊思考：你看到了什么?可以用哪些數字表示?
你能提出哪些數學問題?
3.根據同學們提出的數學問題，將問題進行分類。
4、研究14減幾的算式
學生匯報，體現解題策略的多樣化。
方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。
方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。
方法3：把14拆成10和4
10-6=4、4+4=8
方法4：把6拆成4和2之后再連續(xù)減。
14-4=10、10-2=8
6、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。
三、理解應用，強化體驗
1、比一比，算一算。(出示教材第10頁的習題)
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。
2、完成教材第11、12頁的“練一練”。
四、總結歸納，提升經驗。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中，學習了解決“兩數相差多少的實際問題”，知道減法計算，用大數減小數。
小學一年級數學課件篇二：《跳傘表演》
教材分析：
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、減8的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減7、減6等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
教學目標：
知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，并能簡單應用。
能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
情感目標：培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
教學重點：
學會正確地計算20以內的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。
教具準備：
課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習熱情。
1.談話導入。
今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”
(指向黑板課題：跳傘表演)。請看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘)
2.學生仔細觀察圖，提取數學信息。
3.學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊和*降落傘是蝸牛隊在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……(師板書：螞蟻和蝸牛的數目)
4.學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。
5.學生匯報所提問題并嘗試解答。
生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)
生2：螞蟻比蝸牛多幾只?
6.誰多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學生說算式教師板書11-7=4
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。
二、探究解題策略
1.11-7=4的4要怎么算出來的。
(1)教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。
(2)學生說說教師剛才做的過程。
(3)學生說說為什么要拿走7。
(4)學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。(小組交流，探討多種算法)
【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。
(5)學生匯報，教師板書。
①因為7+411，所以11-74。(師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。)
②因為1110+1可以先算10-73再算3+14所以11-74
③因為71+6可以先算11-110再算10--64所以11-74……
(6)請幾名學生上臺講述以上方法。
【設計意圖】綜合學生的發(fā)現，將凌亂的知識系統(tǒng)化。
2.小練習
12-6、13-7
(1)學生獨立完成。
(2)學生說明計算方法。
三、試一試，從中發(fā)現規(guī)律
1.出示幻燈片：12-7，13-7
(1)學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。
(2)學生做完后反饋，并說說方法。
(3)學生先觀察，說說發(fā)現了什么?(減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1)
2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學生計算觀察并說明發(fā)現。(被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。)
3.幻燈片出示：11-2=，12-3=，13-4=學生計算觀察并說明發(fā)現。(被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。)
【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力。
四、鞏固練習
1.給小動物找家。課本P81,第1題。
(1)生獨立完成后，全班反饋。
13-6=7、12-5=7、17-9=8、15-8=7、11-4=7、16-8=8
(2)挑選算式說說計算方法。
2.比比誰算得快。課本P81,做第4題，用快的速度寫出答案，再找出這些算式的規(guī)律。
(1)學生獨立完成。
(2)集體訂正，請個別學生說一說。
五、總結
今天你學會了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?
板書設計：
跳傘表演
11-7=4
7+4=11
10-7=3、3+1=4
11-1=10、10-6=4
小學一年級數學課件篇一：《跳傘表演》
教學目標：
1、使學生通過排一排、比一比等活動體會一一對應的數學思想，初步理解求兩個數相差多少的實際問題的結構和數量關系。
2、使學生探索求兩數相差多少的實際問題的過程，知道求一個數比另一個數多(少)幾用減法來計算。
教學重難點：
學會解答求一個數比另一個數多多少(少多少)的實際問題。
理解求兩數相差多少的實際問題的方法的過程
教學過程：
(一)課前口算練習：摘蘋果
(二)、探究發(fā)現，建立模型。
1.出示課件：跳傘表演
2、邊觀察邊思考：你看到了什么?可以用哪些數字表示?
你能提出哪些數學問題?
3.根據同學們提出的數學問題，將問題進行分類。
4、研究14減幾的算式
學生匯報，體現解題策略的多樣化。
方法1：圖示：用紅圈代表紅傘，黃圈代表黃傘，一個一個對齊，求出多出的部分。
方法2：一個一個減，從14當中減去6，還剩8。
方法3：把14拆成10和4
10-6=4、4+4=8
方法4：把6拆成4和2之后再連續(xù)減。
14-4=10、10-2=8
6、小結：解決同一問題可以有多種解決策略。
三、理解應用，強化體驗
1、比一比，算一算。(出示教材第10頁的習題)
讓學生說《左邊比右邊的多幾個或右邊的比左邊的少幾個?列式解答。
2、完成教材第11、12頁的“練一練”。
四、總結歸納，提升經驗。
這節(jié)課我們在解決跳傘問題中，學習了解決“兩數相差多少的實際問題”，知道減法計算，用大數減小數。
小學一年級數學課件篇二：《跳傘表演》
教材分析：
本節(jié)課是在學生學習了十幾減9、減8的減法基礎上創(chuàng)設了跳傘表演這一情景來學習十幾減7、減6等數的減法。讓學生進一步感受解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
教學目標：
知識目標：在具體的活動中，能正確計算十幾減7、減6等數的減法，并能簡單應用。
能力目標：通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的意識。
情感目標：培養(yǎng)學生善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。
教學重點：
學會正確地計算20以內的退位減法。教學難點：感知解題策略的多樣性。
教具準備：
課件、圓片。
教學過程：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)學習熱情。
1.談話導入。
今天，藍天白云，天氣清涼，在美麗的大森林里，小動物們舉行了一場精彩的表演。你們想看嗎?(生答)現在老師就帶小朋友一起來欣賞小動物們的“跳傘表演”
(指向黑板課題：跳傘表演)。請看大屏幕。(出示：從美麗的大森林伸展到藍藍的天空，再到陸續(xù)飛落的降落傘)
2.學生仔細觀察圖，提取數學信息。
3.學生匯報：看到了大森林里在舉行跳傘表演;天上有紅色降落傘是螞蟻隊和*降落傘是蝸牛隊在比賽;螞蟻有11只、蝸牛有7只在比賽;大樹上有一些小動物在觀看跳傘表演……(師板書：螞蟻和蝸牛的數目)
4.學生根據剛才說到的數學信息跟同桌提個不一樣的數學問題。
5.學生匯報所提問題并嘗試解答。
生1：螞蟻和蝸牛一共有多少只?)
生2：螞蟻比蝸牛多幾只?
6.誰多?(生：螞蟻多)多幾只?(多4只)學生說算式教師板書11-7=4
【設計意圖】激發(fā)學生興趣，是學生體驗到生活中處處有數學，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系。
二、探究解題策略
1.11-7=4的4要怎么算出來的。
(1)教師示范先擺了11個圓片，然后拿走7個，剩下4個。
(2)學生說說教師剛才做的過程。
(3)學生說說為什么要拿走7。
(4)學生嘗試其他方法來算一算，小組內互相分享方法，比比看哪一組的方法多又對。(小組交流，探討多種算法)
【設計意圖】給學生充分交流的平臺，讓學生從不同的角度感知解題策略的多樣性。
(5)學生匯報，教師板書。
①因為7+411，所以11-74。(師：看到減法，就馬上聯(lián)想到加法。)
②因為1110+1可以先算10-73再算3+14所以11-74
③因為71+6可以先算11-110再算10--64所以11-74……
(6)請幾名學生上臺講述以上方法。
【設計意圖】綜合學生的發(fā)現，將凌亂的知識系統(tǒng)化。
2.小練習
12-6、13-7
(1)學生獨立完成。
(2)學生說明計算方法。
三、試一試，從中發(fā)現規(guī)律
1.出示幻燈片：12-7，13-7
(1)學生用自己喜歡的方法在本子上試一試。
(2)學生做完后反饋，并說說方法。
(3)學生先觀察，說說發(fā)現了什么?(減數不變，被減數逐漸增加1，差也會逐漸增加1)
2.幻燈片出示：11-6=，11-7=學生計算觀察并說明發(fā)現。(被減數不變，減數逐漸增加1差會逐漸減少1。)
3.幻燈片出示：11-2=，12-3=，13-4=學生計算觀察并說明發(fā)現。(被減數和減數同時逐漸增加1，它們的差不變。)
【設計意圖】培養(yǎng)學生學會有序的觀察及歸納總結能力。
四、鞏固練習
1.給小動物找家。課本P81,第1題。
(1)生獨立完成后，全班反饋。
13-6=7、12-5=7、17-9=8、15-8=7、11-4=7、16-8=8
(2)挑選算式說說計算方法。
2.比比誰算得快。課本P81,做第4題，用快的速度寫出答案，再找出這些算式的規(guī)律。
(1)學生獨立完成。
(2)集體訂正，請個別學生說一說。
五、總結
今天你學會了什么?有什么要提醒小伙伴的嗎?
板書設計：
跳傘表演
11-7=4
7+4=11
10-7=3、3+1=4
11-1=10、10-6=4