高分作文肯定不是臨場訓練出來的，而是平時修煉出來的，它需要你平時多閱讀，多觀察，多積累，提升我們的境界，錘煉我們的思想。文章恰如人的影子，人的境界提高了，思想獨立了，文章自然也立竿見影。整理了2020高考作文經(jīng)典寫作素材，一起看看吧。
    
    2020高考作文素材積累：今天，我們關注諾獎什么
    （以疑問句為題，引人思考。）
    ①近日，2019年諾貝爾物理學獎、生理學或醫(yī)學獎、化學獎等自然科學類獎項陸續(xù)揭曉，引發(fā)了公眾對諾貝爾獎一年一度的關注。（開篇點題，2019年諾獎自然科學類獎項揭曉引發(fā)公眾的關注。）
    ②諾貝爾獎自然科學類獎項的設立旨在表彰某一領域重要的成就，100多年來，諾貝爾獎見證了人類改變世界、改變自身生存和生活狀況的努力探索，是對致力科學事業(yè)之人的高獎賞之一。從獲獎成果中，國人可以看到中國在不少領域仍然存在差距。
    ③不過，也應看到，70年來我國科學技術從一個很低的起點，由弱到強、持續(xù)進步，取得了巨大的成就。諾貝爾獎數(shù)量的多寡其實很難反映當前我國科學發(fā)展現(xiàn)狀和總體科技實力。一方面，諾貝爾獎的評選具有較強時滯效應，不少獎勵成果是幾十年前取得的，難以反映當下的研究突破。今年諾貝爾物理學獎得主皮布爾斯是大爆炸宇宙學的奠基人之一，自1970年以來，就被廣泛認為是世界上的理論宇宙學家之一，但遲至今年才獲獎。當代中國科學家們獲得和平穩(wěn)定的科研環(huán)境不過幾十年，近幾十年來取得了不少諾貝爾獎級成果，何時獲獎或許只是一個時間問題。國慶前夕，共和國勛章和國家榮譽獎章頒發(fā)，共有11位科學家入選受表彰，這些科學家所取得的科學成就，其實就是中國科技發(fā)展的一個側面。這些都是我們不必妄自菲薄的理由，我們有足夠的底氣，以“水到渠定成”的淡然心態(tài)看待諾貝爾獎得失。（辯證分析。對待諾貝爾獎的正確態(tài)度：以“水到渠定成”的淡然心態(tài)來看。）
    ④我們之所以要關注諾貝爾獎，不僅是對獲獎者及其科研成果進行科普，更要弘揚諾貝爾獎背后的科學家精神。無數(shù)獲獎者數(shù)十年如一日潛心研究、不斷探索，將享受科學當作追求，他們身上所展現(xiàn)的探求、勇氣、耐心等科學家精神，尤其珍貴。既仰望星空，又腳踏實地，既胸懷世界，又心系祖國，是科學家精神的重要內涵。今年6月，國辦印發(fā)了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，強調要大力弘揚新時代科學家精神，包括胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴謹治學的求實精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關、團結協(xié)作的協(xié)同精神和甘為人梯、獎掖后學的育人精神。這正是新時代背景下，國家和人民對科學家們的期待，也是科學家群體的奮進方向。（現(xiàn)實性分析。論述關注諾獎的原因之一：不僅是為了對獲獎者及其科研成果進行科普，更是為了弘揚諾貝爾獎背后的科學家精神。）
    ⑤關注諾貝爾獎，還是為了看到差距與不足，營造一個更加健康的科研環(huán)境，推動我國科學技術取得更大進步。我國研究與試驗發(fā)展（R&D）經(jīng)費投入總量在2017年就已經(jīng)超過1.76萬億元，每年SCI（美國《科學引文索引》）數(shù)據(jù)庫收錄科技論文達數(shù)十萬篇，中國科學家發(fā)表的國際論文無論是數(shù)量還是質量，都有了很大的進步。但真正特別具有原創(chuàng)性，能夠對學科和行業(yè)有重大影響的思想和成果并不多。如何抓住科研評價體系這個牛鼻子，營造更加健康的科研環(huán)境，激發(fā)科研人員的大潛能、產(chǎn)生更多具有原創(chuàng)性的成果，推動科技發(fā)展取得更大成就，是改革的重要任務。諾貝爾獎評選遵從唯才是舉、不問出身的原則，以科研成果的價值為表彰的基本標準，候選人的資歷威望、被提名推薦的次數(shù)、所發(fā)表的論文數(shù)量以及論文發(fā)表的學術期刊及其影響因子都不是能否獲獎的關鍵因素。在科研評價體系方面，諾貝爾獎的評審方式，其實可以為我們改革科研評價體系，打破唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項傾向提供重要參照。（現(xiàn)實性分析。關注諾獎的原因之二：為了看到差距與不足，營造更健康的科研環(huán)境，推動我國科技術取得更大進步。）
    ⑥面對百年未有之變局，我們正處在世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革同我國轉變發(fā)展方式的歷史性交匯期，以科技實力為核心的國際競爭愈發(fā)激烈，這種緊迫的形勢，更迫切地要求我們大力弘揚科學家精神，尊重科技創(chuàng)新規(guī)律、科研管理規(guī)律和人才成長規(guī)律，通過多種制度安排營造“數(shù)十年磨一劍”的科研環(huán)境，讓科學家們不以獲得科技獎勵、人才稱號為奮斗目標，以“板凳一坐十年冷”的堅守，全身心投入到提高中國科學技術水平和實力的征程上，瞄準世界科技前沿，引領科技發(fā)展方向，為建設創(chuàng)新型強國服務，為探索人類未知世界而服務。（呼應題目，呼吁期待。）
    來源：2019年10月12日《中國教育報》
    作者：鐘焦平
    
    2020高考作文素材積累：“20年后打老師”案宣判了，思考沒有結束
    ①受社會關注的“當街毆打20年前班主任”一案，7月10日上午，在河南省欒川縣人民法院宣判，經(jīng)法院審理認定，被告人常太（化名）以尋釁滋事罪獲刑一年六個月，被告人當庭表示上訴。（以“當街毆打20年前班主任”案件宣判結果受社會關注開篇。）
    ②欒川縣人民法院認為，被告人為發(fā)泄情緒、逞強耍橫，借故生非，在交通要道攔截、辱罵、隨意毆打老師張某某，并同步錄制視頻進行傳播，引發(fā)現(xiàn)場多人圍觀和社會輿論廣泛關注，嚴重影響張某某及其家人的工作、生活，破壞社會道德準則和公序良俗，情節(jié)惡劣，其行為構成尋釁滋事罪。鑒于被告有自首情節(jié)，系初犯、偶犯，可以從輕處罰。根據(jù)其犯罪的事實，犯罪的性質、情節(jié)和對于社會的危害程度，作出上述判決。
    ③根據(jù)我國刑法，尋釁滋事罪一般“處五年以下有期徒刑、拘役或者管制”。從尋釁滋事的定罪和判決力度上看，這樣的判決亦不算輕，相信是綜合了一系列因素作出的。
    ④被告表示上訴，該案的終結果如何，依然有待觀察。該案作為一起打人事件，在輿論場獲得遠超一般案件的關注度。這種關注，來自于復雜案情本身，讓一些人難以恩怨分明地選擇一種道德站位?！靶r候你對我兇”與“長大后我就扇了你”，有著邏輯上的因果關系。這種前置暴力，是數(shù)十年后報復行為的源頭，這種伏脈千里的關聯(lián)，是令一些人五味雜陳的原因所在。（分析案件判決依據(jù)及其飽受輿論關注的原因。）
    ⑤但毫無疑問的是，輿論熱議傳遞了一個導向，暴力是不能被接受的。無論是當初課堂上師生之間的權力結構，抑或是20年后此消彼長的力量對比，暴力都是其中令人厭惡的一幕。暴力具有相當?shù)难诱剐?，我們可以看到暴力可以“破壞社會道德準則和公序良俗”；同時也不難理解暴力是如何在20年的時間里，傷害了正常心智，催生出以暴制暴的行為模式的。從這個角度看，案件判決其實并不意味著反思止歇。（“20年后打老師案”的判決催生反思。）
    ⑥一方面，輿論理當對毆打教師者作出譴責，以肌肉強弱為基礎的冤冤相報，除了挫傷師道尊嚴之外，也必然破壞公序良俗；另一方面，也需要嚴肅看待青少年的身心健康問題，無論情感上是否愿意接受，曾經(jīng)生活在暴力之下的青少年，他們的心智可能出現(xiàn)問題，這是無可回避的事實。（反思一：輿論理當對毆打教師者作出譴責，也需要嚴肅看待青少年的身心健康問題。）
    ⑦在數(shù)十年之后，曾接受過這種暴力“教育”的學生，是否還能夠與這種過往和解，并涵養(yǎng)出正常的行為規(guī)范，仍是我們需要的關注的。如果不能從源頭上厘清這些問題，并進而形成公共層面的反思，那么是否還會出現(xiàn)“X年后反削”，仍是未定之數(shù)。從輿論場上的反饋看，表示少年時也曾有過類似遭遇的網(wǎng)民并不少，這種普遍性，也讓該案有了更大的探討價值。（反思二：受過暴力“教育”的學生不能夠與過往和解的普遍性值得探討。）
    ⑧我們也能看到，在20年前的語境下，青少年保護、校園環(huán)境規(guī)制等問題，在一定程度上是懸空的，這也應當成為今天的鏡鑒。在任何力量對比不對等的情形下，都必須嚴格防范“力量”演變成暴力，唯有機制層面的規(guī)訓，才能消弭這種叢林法則式的互害。今天的青少年，理當生活在一種怎樣的環(huán)境中，該案也給了我們一些啟示。（發(fā)出呼吁。以此案為鏡鑒，加強機制層面的規(guī)訓，防范“力量”演變成暴力。）
    來源：2019年07月18日光明網(wǎng)
    作者：夏研
    
    2020高考作文素材積累：積極適應“AI批改作文”的潮流
    （題目即論點，旗幟鮮明。）
    ①近日，有媒體報道國內外教育系統(tǒng)都開始把AI打分應用在作文打分上，僅國內就已經(jīng)有超過1.2億人次被AI批改過作文。這引發(fā)了人們一連串的質疑。（由熱點事件引出“AI批改作文引發(fā)人們質疑”的話題。）
    ②質疑者認為，漢語博大精深，華夏五千年文明光輝燦爛，而學生每一篇用心去寫的文章卻被沒有感情的機器去評閱，其中的錯別字、語法、句式可能會被死板地點評出來，學生字里行間流露出的情感該如何評判？中華文字的奧妙和情懷如何評判？（現(xiàn)實性分析。敘述對“AI批改作文”的質疑內容。）
    ③這種認識有一定道理，卻可謂只知其一不知其二。據(jù)筆者了解，目前AI改作文，主要運用在第二語言學習的寫作者上，比如學英語的中國人，或者母語是英語的學習中文者。（指出目前“AI批改作文”的使用對象：第二語言學習的寫作者。）
    ④語言學習，需要大量的反復練習，而難練習的是寫作能力。眾所周知，作文批改的人力成本非常高，不僅費時，而且對批改者專業(yè)素養(yǎng)有要求，這就在提高寫作能力方面形成了巨大的教育鴻溝。
    ⑤而致力于學習外語的人工智能批改不僅及時、成本低廉，而且可以得到持續(xù)的、積極的反饋，對于外語學習者形成很大的幫助，而這種批改沒有地理空間的限制，被批改作業(yè)的人可能散布于各地，有利于實現(xiàn)教育公平。教師從繁重的作業(yè)批改工作中得到部分解脫，能夠集中精力關注學生的綜合能力培養(yǎng)，在大限度上保證了學生的學習積極性和自覺性，使其變被動學習為主動學習。
    ⑥這種改變也得到了普遍的認可。今年5月在北京召開的國際人工智能與教育大會上，新時代領路人專門致信祝賀，他在賀信中強調，中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。（重要性分析。論述人工智能批改作文的優(yōu)勢及影響。）
    ⑦文章千古事。外語學習中，作文的功能一方面是提高語言能力，包括單詞、語法等，另一方面是語義和旨趣的訓練，作文的內容切題與否、篇章結構是否完整、邏輯是否順暢甚至作者的想象力、文學素養(yǎng)都與之密切相關。而后者在目前的技術條件下很難做到，這也是其受到多質疑之處，因而也是需要后期人工介入的地方。教師在此可以針對作文的寫作情況，如共性和薄弱點、用詞、立意、連貫、得體與否等方面進行進一步批改，為學生今后的寫作做參考。（現(xiàn)實性分析。論述人工智能批改作文的局限性及應對辦法。）
    ⑧在不同語言的互譯中，“信、達、雅”是一個通用的標準。在目前的技術條件下，AI批改作文，“信”是好實現(xiàn)的，而“達”“雅”更多涉及人為的標準，需要教師的進一步介入。從這個意義上講，人工智能對教育的影響，不是接受與不接受的問題，而是如何順勢而為的問題。教育的育人試錯成本很高，因而謹慎發(fā)揮人工智能與教師各自的特長，使學生得到大的益處，方為我們面對新技術時的正確態(tài)度。（重申觀點，呼吁行動。）
    來源：2019年10月18日《光明日報》
    作者：張焱