幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。為您精心整理了幼兒園中班個(gè)案分析與措施【優(yōu)秀版】，希望大家及時(shí)查閱。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【一】
案例描述：
吃完午餐，孩子們都在悄悄地議論著。
幼兒A：今天早上來的時(shí)候，我覺的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下?
幼兒B：是的，早上我乘爸爸的助動(dòng)車來也很冷，不過我爸爸給我戴了手套了，就是有點(diǎn)冷，但是我的耳朵很冷的。
幼兒C：耳朵冷就戴耳套，我媽媽給我買了一個(gè)很漂亮的耳套，上面還有一個(gè)小白兔的，很暖和的，你也叫你媽媽去買一個(gè)呀。
幼兒B：正的不冷嗎？
幼兒C：是的。
幼兒A：我現(xiàn)在很冷，怎么辦？
孩子們正說著，看見我走過來便問到……
于是我建議孩子們?nèi)ネ饷鏁駮裉?。孩子們紛紛拿著椅子，來到了陽臺(tái)上曬氣了太陽。
幼兒A：真地很舒服，有點(diǎn)暖暖的。
幼兒B：讓我把手伸出來曬曬
幼兒C：我要跳跳讓我的小腳也曬曬……
幼兒A：老師你冷嗎？你也來曬太陽吧……
分析與反思：
對(duì)于中班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗(yàn)來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對(duì)于冷了怎么辦，他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。而老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡單的道理，還會(huì)懂得關(guān)心老師。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【二】
今天學(xué)校發(fā)了一封給家長的信，信的內(nèi)容是：加強(qiáng)學(xué)生和家長的安全意識(shí)，讓家長與學(xué)校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請(qǐng)家長多加注意。
拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個(gè)好例子。下面就是我與學(xué)生的對(duì)話：
師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡
師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們?cè)僖膊荒茏x書了。
生：為什么??？
師：因?yàn)橐粓?chǎng)地震，他們死去了。（出示用相機(jī)拍的圖片）
生：好可憐?。?摻??！......
師：是啊，我們身邊永遠(yuǎn)存在著危險(xiǎn)！比方說：龍卷風(fēng)、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識(shí)課上都學(xué)過應(yīng)該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時(shí)能給我們帶來方面，但是如果不小心就會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚ΑＲ院筇鞖饴推饋?，小朋友肯定也喜歡水，也許會(huì)到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險(xiǎn)了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！
感嘆：每一個(gè)生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價(jià)值。但是也會(huì)有身不有己的時(shí)候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個(gè)不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災(zāi)阻礙了他們生存的權(quán)利，也沒收了他們奔波忙碌的機(jī)會(huì)。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現(xiàn)在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。大程度的體現(xiàn)我們每個(gè)人的生命價(jià)值。生命萬歲！
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【三】
情境一：
游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來他也想玩，我走過去問他：“浩浩，來給你積木，你也來一起玩吧！”“我不會(huì)。”“會(huì)的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看?！薄袄蠋?，我很笨的，不聰明，奶奶說的，我不會(huì)?！?BR> 情境二：
上完一節(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽課認(rèn)真的小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽完一個(gè)年輕老師的課后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我開始覺得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請(qǐng)舉手。”我們班幾乎所有的小朋友都舉起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問：“浩浩，你怎么不舉手呢？”他說：“我奶奶說我是一個(gè)笨小孩，所以我沒有認(rèn)真聽講，什么都學(xué)不會(huì)?！?BR> 看著他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現(xiàn)，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說：“浩浩，你奶奶說錯(cuò)了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了。”他聽了之后，眼里發(fā)出了亮光。
反思
（1）幼兒有自己的思想，有自己對(duì)事物獨(dú)特的理解，而且，他們的模仿能力很強(qiáng)。所以，在日常的生活中，我們要謹(jǐn)慎自己的言行，以防自己的不良習(xí)慣暗示給孩子。（2）要對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，多用一些積極的詞語，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……
家園共育：
針對(duì)這種情況，我和浩浩的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來接他，我跟他媽媽做了簡短的交流。他媽媽聽了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說：“他奶奶本來是說著玩的，誰想到他當(dāng)真了。以后我們會(huì)注意自己的言行的?！蔽医ㄗh她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵(lì)孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。只要孩子做得好，就一定要表揚(yáng)孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對(duì)繪畫，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動(dòng)，老師和家長都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)。現(xiàn)在浩浩在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來，活動(dòng)區(qū)里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【四】
實(shí)錄：
“劉老師，他打我?！焙坪朴謥砀鏍盍?。這幾天浩浩經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，他的媽媽和外婆也向我投訴了好幾次。每次都能看到浩浩告狀的神情，一臉的委屈和無助。就在前兩天，浩浩被東東重重地咬上了一口，現(xiàn)在手上還有一點(diǎn)印記。家長看著心疼，對(duì)老師的態(tài)度又有了些責(zé)怪。除了東東，浩浩似乎和其他小朋友都有一些小的碰撞，可是每次來告狀的終歸是浩浩。為什么受傷的一直是浩浩，浩浩和小朋友之間到底發(fā)生了什么？
分析：
由于受傷事件一直發(fā)生在浩浩的身上，于是我試著更多地去觀察浩浩。沒一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了問題。浩浩有一個(gè)很不好的習(xí)慣：在與同齡的小朋友交談的時(shí)候，浩浩喜歡用手點(diǎn)著小朋友。這是一個(gè)很不禮貌的行為，難免有些孩子會(huì)對(duì)他進(jìn)行“反擊”。另外，仔細(xì)觀察浩浩，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)浩浩有點(diǎn)毛手毛腳，比如一個(gè)孩子坐在他的身邊，浩浩喜歡用手碰碰人家。有的孩子會(huì)對(duì)這個(gè)行為出現(xiàn)抗拒性的推打動(dòng)作，甚至出現(xiàn)咬人的動(dòng)作；有些幼兒覺得好玩，也去碰碰浩浩，有時(shí)孩子的手腳重了，浩浩自己“打”不過那個(gè)孩子，他就會(huì)來告狀。所以，就發(fā)生了浩浩經(jīng)常來告狀的情景和他經(jīng)常會(huì)被“欺負(fù)”。
反思：
通過這次與家長的溝通，我切實(shí)感受到與家長溝通的重要性與難處。但總的說來只要我是真心實(shí)意的，我相信家長能感受得到。而要做到與家長就個(gè)別孩子的探討，就必須要仔細(xì)觀察孩子，把自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與家長溝通。而在溝通交流中，還要注意方式方法，不能一味職責(zé)孩子的不足與缺點(diǎn)，可以有褒有貶，使家長覺得孩子在教師的心中是有閃光點(diǎn)的，這樣家長會(huì)較能接受我向他們提出的建議與意見。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【一】
案例描述：
吃完午餐，孩子們都在悄悄地議論著。
幼兒A：今天早上來的時(shí)候，我覺的好冷哦，我的手都好冷，不信你碰下?
幼兒B：是的，早上我乘爸爸的助動(dòng)車來也很冷，不過我爸爸給我戴了手套了，就是有點(diǎn)冷，但是我的耳朵很冷的。
幼兒C：耳朵冷就戴耳套，我媽媽給我買了一個(gè)很漂亮的耳套，上面還有一個(gè)小白兔的，很暖和的，你也叫你媽媽去買一個(gè)呀。
幼兒B：正的不冷嗎？
幼兒C：是的。
幼兒A：我現(xiàn)在很冷，怎么辦？
孩子們正說著，看見我走過來便問到……
于是我建議孩子們?nèi)ネ饷鏁駮裉?。孩子們紛紛拿著椅子，來到了陽臺(tái)上曬氣了太陽。
幼兒A：真地很舒服，有點(diǎn)暖暖的。
幼兒B：讓我把手伸出來曬曬
幼兒C：我要跳跳讓我的小腳也曬曬……
幼兒A：老師你冷嗎？你也來曬太陽吧……
分析與反思：
對(duì)于中班的幼兒，他們能通過自己的親生體驗(yàn)來感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來感受冬天的到來。對(duì)于冷了怎么辦，他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過互相的交流與溝通，幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。而老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索，經(jīng)過提醒，孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀，他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡單的道理，還會(huì)懂得關(guān)心老師。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【二】
今天學(xué)校發(fā)了一封給家長的信，信的內(nèi)容是：加強(qiáng)學(xué)生和家長的安全意識(shí)，讓家長與學(xué)校配合做好安全教育工作，特別是夏季即將到來，為了防止溺水事件的發(fā)生，請(qǐng)家長多加注意。
拿到這些信后，我在想如何先教育一下孩子們呢，想到了這次四川大地震，就有了個(gè)好例子。下面就是我與學(xué)生的對(duì)話：
師：小朋友你們喜歡讀書嗎？生：喜歡
師：你們都愛讀書，有一些小朋友也和你們一樣喜歡讀書，可是他們?cè)僖膊荒茏x書了。
生：為什么??？
師：因?yàn)橐粓?chǎng)地震，他們死去了。（出示用相機(jī)拍的圖片）
生：好可憐?。?摻??！......
師：是啊，我們身邊永遠(yuǎn)存在著危險(xiǎn)！比方說：龍卷風(fēng)、地震、洪水.....等，不過這些我們的常識(shí)課上都學(xué)過應(yīng)該怎么辦。那么電，水呢，這些東西雖然平時(shí)能給我們帶來方面，但是如果不小心就會(huì)對(duì)我們?cè)斐蓚ΑＲ院筇鞖饴推饋?，小朋友肯定也喜歡水，也許會(huì)到河邊或者池塘邊去玩，這樣就可能有危險(xiǎn)了，很多溺水死去的小朋友都是貪玩才送掉了性命的。所以以后不要隨便去河邊玩耍哦！
感嘆：每一個(gè)生物都在演義著生命的凱歌。并且努力著，希望自己的生命更有價(jià)值。但是也會(huì)有身不有己的時(shí)候，就像這次四川地震遇難的同胞們，他們哪一個(gè)不是為生命的延續(xù)而奔波而忙碌呢？可是天災(zāi)阻礙了他們生存的權(quán)利，也沒收了他們奔波忙碌的機(jī)會(huì)。在這里我只能感嘆生命的脆弱。因此我們現(xiàn)在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。大程度的體現(xiàn)我們每個(gè)人的生命價(jià)值。生命萬歲！
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【三】
情境一：
游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來他也想玩，我走過去問他：“浩浩，來給你積木，你也來一起玩吧！”“我不會(huì)。”“會(huì)的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看?！薄袄蠋?，我很笨的，不聰明，奶奶說的，我不會(huì)?！?BR> 情境二：
上完一節(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽課認(rèn)真的小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽完一個(gè)年輕老師的課后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我開始覺得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請(qǐng)舉手。”我們班幾乎所有的小朋友都舉起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒有舉手，臉上的表情也很沮喪。我問：“浩浩，你怎么不舉手呢？”他說：“我奶奶說我是一個(gè)笨小孩，所以我沒有認(rèn)真聽講，什么都學(xué)不會(huì)?！?BR> 看著他那沮喪的樣子，回想他平時(shí)沉默自卑的表現(xiàn)，我的心里一陣陣辛酸，我知道孩子的心受傷了。我說：“浩浩，你奶奶說錯(cuò)了，你是個(gè)很聰明的孩子。昨天你折的小房子棒極了。”他聽了之后，眼里發(fā)出了亮光。
反思
（1）幼兒有自己的思想，有自己對(duì)事物獨(dú)特的理解，而且，他們的模仿能力很強(qiáng)。所以，在日常的生活中，我們要謹(jǐn)慎自己的言行，以防自己的不良習(xí)慣暗示給孩子。（2）要對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，多用一些積極的詞語，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在潛力。如：我相信你、你很棒、我為你驕傲、你一定能夠做到……
家園共育：
針對(duì)這種情況，我和浩浩的媽媽進(jìn)行了溝通，放學(xué)之后，他媽媽來接他，我跟他媽媽做了簡短的交流。他媽媽聽了我的敘述后，眼里露出了羞愧的神情。說：“他奶奶本來是說著玩的，誰想到他當(dāng)真了。以后我們會(huì)注意自己的言行的?！蔽医ㄗh她把孩子帶在自己的身邊，在鼓勵(lì)孩子做事的同時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，有進(jìn)步就鼓勵(lì)。只要孩子做得好，就一定要表揚(yáng)孩子很棒，很聰明，一點(diǎn)點(diǎn)地給孩子建立自信心，讓孩子不再自卑，對(duì)繪畫，折紙，捏泥等一些他有些犯難、不敢去嘗試的活動(dòng)，老師和家長都給予特別關(guān)注和指導(dǎo)。現(xiàn)在浩浩在老師和爸爸媽媽共同教育下，慢慢地自信起來，活動(dòng)區(qū)里、課堂上總能看到孩子活潑的身影。
幼兒園中班個(gè)案分析與措施【四】
實(shí)錄：
“劉老師，他打我?！焙坪朴謥砀鏍盍?。這幾天浩浩經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，他的媽媽和外婆也向我投訴了好幾次。每次都能看到浩浩告狀的神情，一臉的委屈和無助。就在前兩天，浩浩被東東重重地咬上了一口，現(xiàn)在手上還有一點(diǎn)印記。家長看著心疼，對(duì)老師的態(tài)度又有了些責(zé)怪。除了東東，浩浩似乎和其他小朋友都有一些小的碰撞，可是每次來告狀的終歸是浩浩。為什么受傷的一直是浩浩，浩浩和小朋友之間到底發(fā)生了什么？
分析：
由于受傷事件一直發(fā)生在浩浩的身上，于是我試著更多地去觀察浩浩。沒一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了問題。浩浩有一個(gè)很不好的習(xí)慣：在與同齡的小朋友交談的時(shí)候，浩浩喜歡用手點(diǎn)著小朋友。這是一個(gè)很不禮貌的行為，難免有些孩子會(huì)對(duì)他進(jìn)行“反擊”。另外，仔細(xì)觀察浩浩，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)浩浩有點(diǎn)毛手毛腳，比如一個(gè)孩子坐在他的身邊，浩浩喜歡用手碰碰人家。有的孩子會(huì)對(duì)這個(gè)行為出現(xiàn)抗拒性的推打動(dòng)作，甚至出現(xiàn)咬人的動(dòng)作；有些幼兒覺得好玩，也去碰碰浩浩，有時(shí)孩子的手腳重了，浩浩自己“打”不過那個(gè)孩子，他就會(huì)來告狀。所以，就發(fā)生了浩浩經(jīng)常來告狀的情景和他經(jīng)常會(huì)被“欺負(fù)”。
反思：
通過這次與家長的溝通，我切實(shí)感受到與家長溝通的重要性與難處。但總的說來只要我是真心實(shí)意的，我相信家長能感受得到。而要做到與家長就個(gè)別孩子的探討，就必須要仔細(xì)觀察孩子，把自己發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與家長溝通。而在溝通交流中，還要注意方式方法，不能一味職責(zé)孩子的不足與缺點(diǎn)，可以有褒有貶，使家長覺得孩子在教師的心中是有閃光點(diǎn)的，這樣家長會(huì)較能接受我向他們提出的建議與意見。