高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環(huán)境、適應與初中迥異的紀律制度。記?。菏悄阒鲃拥剡m應環(huán)境，而不是環(huán)境適應你。因為你走向社會參加工作也得適應社會。以下內容是為你整理的《高一年級語文下冊教學設計》，希望你不負時光，努力向前，加油！
高一年級語文下冊教學設計（一）
教學目標：
1.了解作家、作品。
2.根據(jù)課文理解“攝譜學”“聲納”“超聲”等概念，積累有關科學知識;
3.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內容和篩選重要語句的能力;
4.學習本文準確、生動、形象的語言;
4.引發(fā)學生想象與聯(lián)想，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。
教學過程：
一、作家、作品簡介
二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫關鍵語句，篩選各段的關鍵信息。
明確：(1)音樂是我們人類所需要的有意義的東西。
(2)大自然的聲音能使人聊以自慰。
(3)白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。
(4)白蟻的聲音有意義。
(5)不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。
(6)蝙蝠發(fā)聲的奇異特點。
(7)不同的動物用不同的部位發(fā)聲。
(8)猩猩、烏龜?shù)葎游锏牟煌l(fā)聲方式。
(9)鳥類聲音的不同意義。
(10)歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調。
(11)唱歌像說話一樣，是人類生物性活動的主導方面。
(12)蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。
(13)鯨魚唱歌是為成功而喜悅。
(14)人類的音樂也具有迷惑不解的特性。
(15)音樂記載著生命形成的過程。
(16)大自然的聲音給我們許多的啟示。
三、劃分結構層次
明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。
第一部分(1～2)由現(xiàn)代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。
第二部分(3～14)狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。
第三部分(15～16)概述大自然的“音樂”給予我們人類的啟示。
四、重點語句分析
1.我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。
分析：我們人類擁擠地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。
2.那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質轉化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。
分析：這段文字是作者對人類作為地球生物創(chuàng)作音樂的驅力(原因)的一種解釋，作者認為人類創(chuàng)作音樂是為了記載一種古老的記憶。記載人類從無生命物質轉化為生命形式的過程。
3.企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個生物聲學領域都存在這類問題。
分析：動物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學領域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的錯誤。
五、本文寫作特色分析
1.舉例豐富，具體可信。
本文共列舉分析了20多種動物發(fā)出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。
2.語言生動形象。
生動形象地說明事物是科學小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉的歌曲”。
六、小結
本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導人們對自然界和對生物圈持樂觀的態(tài)度，感受到一切生命的美好。
高一年級語文下冊教學設計（二）
教學目標
1．學會篩選信息和概括要點，理清思路，學習本文先主后次，由表及里的說明順序。
2．訓練學生觀察能力，學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫作方法，了解在說明文中大量引用史料和詩文的作用。
3．品讀賞析本文語言的準確性和科學性，從中感受作者嚴謹?shù)目茖W研究的精神和寫作態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛專業(yè)的感情。
教學重點
1．理清文章的思路，訓練學生快速概括內容要點的能力。
2．把握說明順序和說明方法。
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表(列數(shù)字)、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文的語言特點：
第一，內容上的科學性。說明文的內容必須真實準確，以確鑿的材料為依據(jù)，如實反映客觀事物的特征、本質及規(guī)律，具有嚴密的科學性。
第二，結構上的條理性。事物和事理有時往往是比較復雜的，為了給讀者以明確的認識，說明其特征時必須有一定的條理和順序。常見的說明順序有時間順序(程序順序也是時間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。這種說明順序往往體現(xiàn)在文章的結構層次上，所以閱讀說明文時，理清結構層次與把握說明順序是一致的。
第三，語言的準確性。說明文的實用性很強，語言表達“失之毫厘”，其結果就會“謬以千里”，所以說明文語言要求準確無誤，給讀者以科學的認識。在科技飛速發(fā)展的今天，說明文的應用越來越廣泛，各門學科的教科書、科普讀、知識小品、解說詞、說明書等都是說明文?？梢哉f，說明文和我們日常學習、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。
3．品讀賞析本文語言的準確性和生動性。
教學難點品讀賞析本文語言的準確性和生動性。
教學方法問答法、小組競賽學習法
教學課時兩課時
預習布置
1．準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨立使用工具書的能力。
2．參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。
教學過程
第一課時
導入
多媒體圖片展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，描述荔枝的外形和味道。然后介紹白居易的《荔枝圖序》，請學生比較自己和白居易的描繪，誰說得更形象、更優(yōu)美？后引出賈祖璋對白居易的質疑，明確白居易的描寫美則美矣，卻不夠準確。
一．作者：
1、賈祖樟（1901-1988），浙江海寧人。我國的生物學家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。
二、解題
1．課題出自明朝陳輝的《荔枝》詩（補充詩歌全文），這句詩是什么意思呢？
荔枝
（明）陳輝
南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。
絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。
高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。
烏府日長霜署靜，幾株斜覆石闌干。
討論明確：
南州——荔枝的產地，泛指我國南部地區(qū)。
六月——荔枝的成熟期?！傲隆敝傅氖抢笾Τ墒斓募竟?jié)，生活中觀察很仔細的人就會發(fā)現(xiàn)實際上六月根本就沒有荔枝，而是到七八月份才會上市。這是為什么呢？其實這里的六月實際上是指陰歷的六月。
荔枝丹——說的是荔枝成熟后的顏色。
2．提問：文章用詩句作題目有什么好處？
明確：好處——言簡意賅、生動形象。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富，既說明了荔枝的產地、成熟期、顏色，又充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統(tǒng)一起來。
3．明確文體，復習說明文知識。
本文是一篇科學小品（文藝性說明文）。
科學小品：多用文藝性筆調介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體。
特點：知識性、趣味性、通俗性。
說明文相關知識復習。
常見說明順序：
時間順序——即按事物發(fā)展的時間先后次序來說明。
空間順序——即按事物空間結構的順序來說明。
如：整體——局部上——下外——內遠——近
事理順序——即依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關系來說明。
如：一般——個別主要——次要原因——結果現(xiàn)象——本質
總述——分說簡單——復雜特征——功用
常用說明方法：
下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)、畫圖表、舉例子、打比方、引用……
三、檢查預習
讀準下列字詞
褐（hè）色紅繒（zng）瓤（ráng）絳（jiàng）
貯（zhù）藏寵（chng）幸妃（fi）闕（què）
囊（náng）襄（xing）粵（yuè）醴（l）酪（lào）
啖（dàn）蘗（niè）龜（jn）裂
四、概括要點，理清思路
1．學生自主閱讀，通過抓中心句概括并列出要點。
2.課文分析
這篇文章準確、翔實地說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產的未來充滿了信心。本文分兩部分。
第一部分（第1段～10段），分三個層次說明荔枝的形態(tài)和果實。
第一層是第1段，以小學學習《荔枝圖序》向老師質疑為引子，引出“荔枝”這個話題。第二層是第2～5段，主要寫荔枝的外部形態(tài)（外殼、顏色、果形、大小）。第三層是第6～10段，主要寫荔枝的果實（膜、肉、核、花）。
這一部分主要介紹荔枝果實，采用由外向內的說明順序。
第二部分（第11段～14段），主要介紹荔枝生產的有關情況。
第11段寫荔枝的產地分布，用“海南島和廉江有野生的荔枝林”，證明荔枝原產于我國；用南越王向漢高祖進貢荔枝，證明荔枝的栽培在我國至少有二千年以上的歷史。
第12段用現(xiàn)在知道的13種講荔枝的古書，特別是“蔡譜”，更有力地說明荔枝原產地在我國。
第13段為說明荔枝“喜溫暖”的習性，“成都、福建是它生長的北限”，
第14段引用蘇軾的詩句，古詩今用，意在于今。古代能享受荔枝的只有楊貴妃之流，今天我們發(fā)展荔枝生產，要造福于廣大勞動人民。
3．根據(jù)所列的內容要點分析文章的說明順序。
明確：本文作者在充分掌握荔枝的外形特征及有關知識的基礎上，將多種寫作順序匯于一體。從全文看，作者是按照設疑問——講知識——提建議的順序進行說明的。由于作者是把荔枝作為水果來介紹的，所以，從文章主體部分看，又是按果實——花——產地及栽培史——古代講荔枝的書——習性及生長北限這樣一種由主到次的邏輯順序來寫進行說明的（主要介紹荔枝的形態(tài)特點，次要介紹有關荔枝的其他知識及建議）。在介紹果實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內、由表及里的空間順序，即殼——膜——肉（假種皮）——核（種子）。細而言之，在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造——色澤——外形———大小、重量的觀察順序來寫。
這樣寫，條理清晰，內容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關荔枝的其他知識。
高一年級語文下冊教學設計（一）
教學目標：
1.了解作家、作品。
2.根據(jù)課文理解“攝譜學”“聲納”“超聲”等概念，積累有關科學知識;
3.掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內容和篩選重要語句的能力;
4.學習本文準確、生動、形象的語言;
4.引發(fā)學生想象與聯(lián)想，激發(fā)學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。
教學過程：
一、作家、作品簡介
二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫關鍵語句，篩選各段的關鍵信息。
明確：(1)音樂是我們人類所需要的有意義的東西。
(2)大自然的聲音能使人聊以自慰。
(3)白蟻的敲擊聲有規(guī)律、有節(jié)奏。
(4)白蟻的聲音有意義。
(5)不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。
(6)蝙蝠發(fā)聲的奇異特點。
(7)不同的動物用不同的部位發(fā)聲。
(8)猩猩、烏龜?shù)葎游锏牟煌l(fā)聲方式。
(9)鳥類聲音的不同意義。
(10)歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調。
(11)唱歌像說話一樣，是人類生物性活動的主導方面。
(12)蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。
(13)鯨魚唱歌是為成功而喜悅。
(14)人類的音樂也具有迷惑不解的特性。
(15)音樂記載著生命形成的過程。
(16)大自然的聲音給我們許多的啟示。
三、劃分結構層次
明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。
第一部分(1～2)由現(xiàn)代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。
第二部分(3～14)狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。
第三部分(15～16)概述大自然的“音樂”給予我們人類的啟示。
四、重點語句分析
1.我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。
分析：我們人類擁擠地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。
2.那有節(jié)奏的聲音，也許是另外什么事的重現(xiàn)——是一種古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質轉化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。
分析：這段文字是作者對人類作為地球生物創(chuàng)作音樂的驅力(原因)的一種解釋，作者認為人類創(chuàng)作音樂是為了記載一種古老的記憶。記載人類從無生命物質轉化為生命形式的過程。
3.企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個生物聲學領域都存在這類問題。
分析：動物發(fā)出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學領域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的錯誤。
五、本文寫作特色分析
1.舉例豐富，具體可信。
本文共列舉分析了20多種動物發(fā)出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。
2.語言生動形象。
生動形象地說明事物是科學小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉的歌曲”。
六、小結
本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導人們對自然界和對生物圈持樂觀的態(tài)度，感受到一切生命的美好。
高一年級語文下冊教學設計（二）
教學目標
1．學會篩選信息和概括要點，理清思路，學習本文先主后次，由表及里的說明順序。
2．訓練學生觀察能力，學習從不同角度，不同側面抓住特征說明事物的寫作方法，了解在說明文中大量引用史料和詩文的作用。
3．品讀賞析本文語言的準確性和科學性，從中感受作者嚴謹?shù)目茖W研究的精神和寫作態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛專業(yè)的感情。
教學重點
1．理清文章的思路，訓練學生快速概括內容要點的能力。
2．把握說明順序和說明方法。
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學小品等。
依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。常見的說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表(列數(shù)字)、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設等。常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文的語言特點：
第一，內容上的科學性。說明文的內容必須真實準確，以確鑿的材料為依據(jù)，如實反映客觀事物的特征、本質及規(guī)律，具有嚴密的科學性。
第二，結構上的條理性。事物和事理有時往往是比較復雜的，為了給讀者以明確的認識，說明其特征時必須有一定的條理和順序。常見的說明順序有時間順序(程序順序也是時間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。這種說明順序往往體現(xiàn)在文章的結構層次上，所以閱讀說明文時，理清結構層次與把握說明順序是一致的。
第三，語言的準確性。說明文的實用性很強，語言表達“失之毫厘”，其結果就會“謬以千里”，所以說明文語言要求準確無誤，給讀者以科學的認識。在科技飛速發(fā)展的今天，說明文的應用越來越廣泛，各門學科的教科書、科普讀、知識小品、解說詞、說明書等都是說明文?？梢哉f，說明文和我們日常學習、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。
3．品讀賞析本文語言的準確性和生動性。
教學難點品讀賞析本文語言的準確性和生動性。
教學方法問答法、小組競賽學習法
教學課時兩課時
預習布置
1．準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學生獨立使用工具書的能力。
2．參照書上“閱讀提示”，自讀課文，對課文有初步的了解。
教學過程
第一課時
導入
多媒體圖片展示“荔枝”的特寫鏡頭，請學生仔細觀看畫面，并結合自己的生活體驗，描述荔枝的外形和味道。然后介紹白居易的《荔枝圖序》，請學生比較自己和白居易的描繪，誰說得更形象、更優(yōu)美？后引出賈祖璋對白居易的質疑，明確白居易的描寫美則美矣，卻不夠準確。
一．作者：
1、賈祖樟（1901-1988），浙江海寧人。我國的生物學家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫、翻譯了二十九部生物學著作?，F(xiàn)任中國科普創(chuàng)作協(xié)會副理事長。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學碎錦》。
二、解題
1．課題出自明朝陳輝的《荔枝》詩（補充詩歌全文），這句詩是什么意思呢？
荔枝
（明）陳輝
南州六月荔枝丹，萬顆累累簇更團。
絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。
高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。
烏府日長霜署靜，幾株斜覆石闌干。
討論明確：
南州——荔枝的產地，泛指我國南部地區(qū)。
六月——荔枝的成熟期?！傲隆敝傅氖抢笾Τ墒斓募竟?jié)，生活中觀察很仔細的人就會發(fā)現(xiàn)實際上六月根本就沒有荔枝，而是到七八月份才會上市。這是為什么呢？其實這里的六月實際上是指陰歷的六月。
荔枝丹——說的是荔枝成熟后的顏色。
2．提問：文章用詩句作題目有什么好處？
明確：好處——言簡意賅、生動形象。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內涵豐富，既說明了荔枝的產地、成熟期、顏色，又充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛引證的風格統(tǒng)一起來。
3．明確文體，復習說明文知識。
本文是一篇科學小品（文藝性說明文）。
科學小品：多用文藝性筆調介紹科學知識和闡述科學道理，使人獲得科學知識的同時還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受的一種文體。
特點：知識性、趣味性、通俗性。
說明文相關知識復習。
常見說明順序：
時間順序——即按事物發(fā)展的時間先后次序來說明。
空間順序——即按事物空間結構的順序來說明。
如：整體——局部上——下外——內遠——近
事理順序——即依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關系來說明。
如：一般——個別主要——次要原因——結果現(xiàn)象——本質
總述——分說簡單——復雜特征——功用
常用說明方法：
下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)、畫圖表、舉例子、打比方、引用……
三、檢查預習
讀準下列字詞
褐（hè）色紅繒（zng）瓤（ráng）絳（jiàng）
貯（zhù）藏寵（chng）幸妃（fi）闕（què）
囊（náng）襄（xing）粵（yuè）醴（l）酪（lào）
啖（dàn）蘗（niè）龜（jn）裂
四、概括要點，理清思路
1．學生自主閱讀，通過抓中心句概括并列出要點。
2.課文分析
這篇文章準確、翔實地說明了荔枝的果形、果實以及貯運，對荔枝的習性、產地、栽培史等做了一般性介紹，并對我國荔枝生產的未來充滿了信心。本文分兩部分。
第一部分（第1段～10段），分三個層次說明荔枝的形態(tài)和果實。
第一層是第1段，以小學學習《荔枝圖序》向老師質疑為引子，引出“荔枝”這個話題。第二層是第2～5段，主要寫荔枝的外部形態(tài)（外殼、顏色、果形、大小）。第三層是第6～10段，主要寫荔枝的果實（膜、肉、核、花）。
這一部分主要介紹荔枝果實，采用由外向內的說明順序。
第二部分（第11段～14段），主要介紹荔枝生產的有關情況。
第11段寫荔枝的產地分布，用“海南島和廉江有野生的荔枝林”，證明荔枝原產于我國；用南越王向漢高祖進貢荔枝，證明荔枝的栽培在我國至少有二千年以上的歷史。
第12段用現(xiàn)在知道的13種講荔枝的古書，特別是“蔡譜”，更有力地說明荔枝原產地在我國。
第13段為說明荔枝“喜溫暖”的習性，“成都、福建是它生長的北限”，
第14段引用蘇軾的詩句，古詩今用，意在于今。古代能享受荔枝的只有楊貴妃之流，今天我們發(fā)展荔枝生產，要造福于廣大勞動人民。
3．根據(jù)所列的內容要點分析文章的說明順序。
明確：本文作者在充分掌握荔枝的外形特征及有關知識的基礎上，將多種寫作順序匯于一體。從全文看，作者是按照設疑問——講知識——提建議的順序進行說明的。由于作者是把荔枝作為水果來介紹的，所以，從文章主體部分看，又是按果實——花——產地及栽培史——古代講荔枝的書——習性及生長北限這樣一種由主到次的邏輯順序來寫進行說明的（主要介紹荔枝的形態(tài)特點，次要介紹有關荔枝的其他知識及建議）。在介紹果實時，又根據(jù)它的結構特點，采用了由外到內、由表及里的空間順序，即殼——膜——肉（假種皮）——核（種子）。細而言之，在說明荔枝果實的外部特征時，又按照殼面構造——色澤——外形———大小、重量的觀察順序來寫。
這樣寫，條理清晰，內容全面、主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關荔枝的其他知識。