無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的,而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
大徒弟畫(huà)滿
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧(不知多少,給人想象)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的專題。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
1.知識(shí)與技能
(1)了解課文內(nèi)容。
(2)積累文中四字詞語(yǔ),理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因,理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(3)制作課件ppt
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)按要求預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
(聽(tīng)) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (ppt)
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題,提示讀法
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
(讀—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號(hào),與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(ppt)
(撥—理)
順勢(shì)銜接:小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊?
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))
b、分組討論:畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)?自由說(shuō)原因
(理—悟) 畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的?
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)
1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)?!白x歷史故事,評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)
(1)《全程式學(xué)練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感(閱讀評(píng)價(jià)表)
(3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號(hào)本)
(4)按要求預(yù)習(xí)第10課
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
實(shí)施者
趙曉震????? ??
學(xué)科? 語(yǔ)文?????
第?? 六?? 冊(cè)
第 ??12? 課
教材類型
略讀課文????
課文題目
想別人沒(méi)想到的
教
材
分
析
課文
說(shuō)什么
課文講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心,插圖提示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。
課文
怎么說(shuō)
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà),讓人迫不及待地往下讀,最后揭開(kāi)奧秘,說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事,目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課文
說(shuō)得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事,并且運(yùn)用了懸念的手法,對(duì)引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進(jìn),其一:畫(huà)是小徒弟畫(huà)的,為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫(huà)的意圖呢?其二,文中的插圖還存在一些漏洞,一方面可以將兩只駱駝畫(huà)得密一些,其二,是否可將遮住駱駝的山峰畫(huà)得稍低一些,露出一些駝峰,這樣更給人一種駱駝多的感覺(jué)。
調(diào)整教材思路
學(xué)生
學(xué)習(xí)
特點(diǎn)
析
優(yōu)等生
1、明白故事說(shuō)明的道理,并能聯(lián)系生活,培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
2、對(duì)故事的插圖進(jìn)行修改,讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說(shuō)明的道理,并能聯(lián)系生活,培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。搜集一些“想別人沒(méi)想到”的例子。
待進(jìn)生
能夠通讀課文,了解課文講述的故事主要內(nèi)容,對(duì)初步理解課文所說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好?好在哪里?
(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)
3、根據(jù)小徒弟所畫(huà)的,我們來(lái)猜測(cè)一下,小徒弟畫(huà)之前是怎樣想的。
如果我在畫(huà)紙上畫(huà)滿駱駝,__________________
我要________________,這樣才能給人感覺(jué)到駱駝的多。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖
故事比較淺顯,讓學(xué)生自己讀懂事故,體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點(diǎn)。
通過(guò)說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒(méi)有想到的才是他得到稱贊的根本原因。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的,
而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只
畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。
這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情
做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自
己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看看誰(shuí)想
別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們
誰(shuí)想得更妙。
反
思
的獨(dú)特理解。也就是說(shuō),本設(shè)計(jì)對(duì)待進(jìn)生的照顧不夠。
調(diào)整
教學(xué)
過(guò)程
意見(jiàn)
1、由于對(duì)課文缺少預(yù)習(xí),所以在學(xué)生自讀課文時(shí)應(yīng)多給一些時(shí)間,同時(shí)讀后有一定的反饋。
2、對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有意識(shí)抽待進(jìn)生回答,在回答問(wèn)題過(guò)程中,多個(gè)別指導(dǎo)他們對(duì)課文的朗讀。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理,畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng)新,做事情也貴在創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能有意想不到的收獲。下面,我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上,畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題:12、想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo),下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求,下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求,開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。(課件2.3)
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。(課件4)
課文里出現(xiàn)了哪些角色?他們是什么關(guān)系?(生答)課文講了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(課件5)
2、細(xì)讀感悟:自己再讀一遍課文,用橫線畫(huà)出畫(huà)師稱贊小徒弟的話。讀完之后,和同桌交流以下問(wèn)題:畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的?(課件6、板書(shū))三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多?畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的?(課件8)
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊?(課件9、板書(shū))
1.閱讀拓展材料,你還知道哪些這樣的小故事呢?說(shuō)一說(shuō)。(課件10)
2.平時(shí),你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果)
師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊?
4、拓展思維:還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(1)小組交流。?? (2)全班交流。
2、教師小結(jié):
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
4、課外拓展
(1)課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
(2)把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
熟(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
肅(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
囑(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
審(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà),是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境,所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),擇優(yōu)錄取。
有一次,朝廷決定考試天下的畫(huà)家。考試那天,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁,在“踏花”上下功夫,在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看,看了一幅不滿意,放在一邊;又看了一幅還是不滿意,又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),他的臉上綻開(kāi)了笑容,連聲稱贊:“好極了!好極了!于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大徒弟???? 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的?????? 二徒弟???? 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學(xué)后記:
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果)
師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊?
4、拓展思維:還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(1)小組交流。 (2)全班交流。
2、教師小結(jié):
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且
利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
4、課外拓展
(1)課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
(2)把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅( ) ( ) ( ) ( )
熟( ) ( ) ( ) ( )
肅( ) ( ) ( ) ( )
囑( ) ( ) ( ) ( )
審( ) ( ) ( ) ( )
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà),是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境,所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),擇優(yōu)錄取。
有一次,朝廷決定考試天下的畫(huà)家??荚嚹翘?,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁,在“踏花”上下功夫,在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看,看了一幅不滿意,放在一邊;又看了一幅還是不滿意,又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),他的臉上綻開(kāi)了笑容,連聲稱贊:“好極了!好極了!于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
相關(guān)的課件
一課時(shí)
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1.教師講故事:宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,并用考畫(huà)來(lái)取仕??碱}都是一句詩(shī),讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年,考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”(課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”)這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫(huà)很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?
我們做任何事,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3.板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》,學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________,看誰(shuí)____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的,找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后,課件出示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)
3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問(wèn)題在文中找一找,并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受,對(duì)比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū):密密麻麻 很小很?。?BR> (2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū):許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū):兩只 一只 另一只)
5、對(duì)比三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論,全班交流。
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6、理解畫(huà)師的話,體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話,指名讀,齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔??(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸,豐富認(rèn)識(shí)
引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1.繼續(xù)講故事:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà),一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句,讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師,會(huì)怎樣畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想,再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。(關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì))
2.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎?
課件出示:第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟。(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
5.總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察,多動(dòng)腦,多想別人沒(méi)想到的事)
大徒弟:密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟:許許多多 果然
三徒弟:兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限(妙)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性,又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng),由此,本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題,自主探究,重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱贊,開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1、課件出示:宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,并用考畫(huà)來(lái)取仕??碱}都是一句詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年,考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?!盎ā?、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫(huà)很難表現(xiàn),這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁,他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
(教師生動(dòng)地講述課件中的故事,讓學(xué)生注意聽(tīng))
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師作總結(jié):對(duì)呀,有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái),幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,說(shuō)明馬蹄很香,這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,才會(huì)如此的別出心裁,受到主考官的欣賞。我們做任何事情,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。(教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》)
二、初讀課文,整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)初生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事。
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(課件出示詞語(yǔ))
(2)交流詞義,掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝,看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而三徒弟---------------------,卻得到畫(huà)師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū):密密麻麻畫(huà)滿)
猜想:大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū):兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
3、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個(gè)徒弟的畫(huà),哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多?
(學(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流)
(2)重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話,理解“若隱若現(xiàn)”
思考:小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫(huà))
再讀畫(huà)師的話,通過(guò)讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中,體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空間。因此,他的畫(huà)最好。
四、課外延伸,豐富知識(shí)
2、學(xué)生廣泛思考交流;教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華佗,愛(ài)迪生救媽媽的故事等,讓學(xué)生談出自己的想法,說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,平時(shí)要多動(dòng)腦筋,“想別人沒(méi)想到的”。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
卡片、掛圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天,畫(huà)師出了一個(gè)題目,讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝,看誰(shuí)畫(huà)得多?徒弟們想了一會(huì)兒,便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多,請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求:借助拼音注釋或字典,正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查:
(1)恰好 連綿起伏
(2)有一天,畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起,要考考他們。
原來(lái),小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求:正確流利的朗讀兩則寓言故事,比比誰(shuí)讀得最好。
檢查:每人讀一句,讀得最好,做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文,用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙,能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文,能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求:一邊默讀課文,一邊畫(huà)批。
教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文,進(jìn)行畫(huà)批。
(1)不懂的地方 畫(huà)橫線打?
(2)查字典,簡(jiǎn)單注明意思。
(3)根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
(4)讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充:
(1)在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
(2)三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的?
(3)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
3、再讀課文,體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn),學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫(huà)。
分段讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容,教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1課時(shí)
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的,而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
大徒弟畫(huà)滿
二徒弟許多
小徒弟兩只剛露頭——巧(不知多少,給人想象)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋,常想別人沒(méi)想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”的專題。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法,基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高,主要原因是課外閱讀量太少。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
1.知識(shí)與技能
(1)了解課文內(nèi)容。
(2)積累文中四字詞語(yǔ),理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味,體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì),明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考,才能想到別人所想不到的,才能有新的收獲。
體會(huì)畫(huà)師稱贊小徒弟的原因,理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(3)制作課件ppt
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)按要求預(yù)習(xí)課文。
(2)收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
(聽(tīng)) 1、 故事(心靈燭光)導(dǎo)入 (ppt)
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題,板書(shū)課題,齊讀課題,提示讀法
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
(讀—思) 1、初步檢查預(yù)習(xí):召集;多音字:禁,曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文,不理解的地方作記號(hào),與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題:課文主要講了一件什么事?(老師巡查,點(diǎn)拔,學(xué)生齊讀)(ppt)
(撥—理)
順勢(shì)銜接:小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱贊?
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。(根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié))
b、分組討論:畫(huà)師說(shuō)什么稱贊小徒弟的畫(huà)?自由說(shuō)原因
(理—悟) 畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的?
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段,深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)
1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥),或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類似故事,并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
2、引讀《買櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀(結(jié)合學(xué)?!白x歷史故事,評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事)
(1)《全程式學(xué)練考》第12課
(2)閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事,簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感(閱讀評(píng)價(jià)表)
(3)想一想,你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題(3號(hào)本)
(4)按要求預(yù)習(xí)第10課
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
實(shí)施者
趙曉震????? ??
學(xué)科? 語(yǔ)文?????
第?? 六?? 冊(cè)
第 ??12? 課
教材類型
略讀課文????
課文題目
想別人沒(méi)想到的
教
材
分
析
課文
說(shuō)什么
課文講述的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟,看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上,畫(huà)出的駱駝最多。大徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝,一只完整,一只露出腦袋和半截脖子,但畫(huà)面卻營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝的情境,讓人拍岸叫絕。課文的題目提示了這篇文章的中心,插圖提示了小徒弟畫(huà)面的內(nèi)容。課文雖然篇短小,講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義。
課文
怎么說(shuō)
課文采用了懸念的手法。文章并不急于告訴我們究竟該怎樣才能畫(huà)出最多的駱駝,而是一步步地展示三個(gè)徒弟所畫(huà)的畫(huà),讓人迫不及待地往下讀,最后揭開(kāi)奧秘,說(shuō)明為什么小徒弟的畫(huà)是最好的。課文最后學(xué)習(xí)伙伴說(shuō):“我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事,目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
課文
說(shuō)得怎樣
本文把含義深刻的道理溶入有趣淺顯的故事,并且運(yùn)用了懸念的手法,對(duì)引起學(xué)生的閱讀興趣很有幫助。但有兩處地方可以加以改進(jìn),其一:畫(huà)是小徒弟畫(huà)的,為什么不讓小徒弟為解釋自己這樣畫(huà)的意圖呢?其二,文中的插圖還存在一些漏洞,一方面可以將兩只駱駝畫(huà)得密一些,其二,是否可將遮住駱駝的山峰畫(huà)得稍低一些,露出一些駝峰,這樣更給人一種駱駝多的感覺(jué)。
調(diào)整教材思路
學(xué)生
學(xué)習(xí)
特點(diǎn)
析
優(yōu)等生
1、明白故事說(shuō)明的道理,并能聯(lián)系生活,培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
2、對(duì)故事的插圖進(jìn)行修改,讓它更能體現(xiàn)駱駝多這一要求。
中等生
明白故事說(shuō)明的道理,并能聯(lián)系生活,培養(yǎng)“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。搜集一些“想別人沒(méi)想到”的例子。
待進(jìn)生
能夠通讀課文,了解課文講述的故事主要內(nèi)容,對(duì)初步理解課文所說(shuō)明的道理。
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)用故事來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
情感目標(biāo)
結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教
學(xué)
過(guò)
程
設(shè)
計(jì)
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想,文中寫(xiě)了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
2、指句讀,想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好?好在哪里?
(根據(jù)交流,重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話,體會(huì)好在哪里?)
3、根據(jù)小徒弟所畫(huà)的,我們來(lái)猜測(cè)一下,小徒弟畫(huà)之前是怎樣想的。
如果我在畫(huà)紙上畫(huà)滿駱駝,__________________
我要________________,這樣才能給人感覺(jué)到駱駝的多。
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖
故事比較淺顯,讓學(xué)生自己讀懂事故,體現(xiàn)選讀課文教學(xué)特點(diǎn)。
通過(guò)說(shuō)話練習(xí),讓學(xué)生明白小徒弟想到別人沒(méi)有想到的才是他得到稱贊的根本原因。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、總結(jié),隨文閱讀
總結(jié):一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的,
而小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只
畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限想象。
這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情
做得更好,才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)
現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?(自主談,教師也交流自
己知道的事)
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,畫(huà)一畫(huà),看看誰(shuí)想
別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們
誰(shuí)想得更妙。
反
思
的獨(dú)特理解。也就是說(shuō),本設(shè)計(jì)對(duì)待進(jìn)生的照顧不夠。
調(diào)整
教學(xué)
過(guò)程
意見(jiàn)
1、由于對(duì)課文缺少預(yù)習(xí),所以在學(xué)生自讀課文時(shí)應(yīng)多給一些時(shí)間,同時(shí)讀后有一定的反饋。
2、對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有意識(shí)抽待進(jìn)生回答,在回答問(wèn)題過(guò)程中,多個(gè)別指導(dǎo)他們對(duì)課文的朗讀。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.(出示一張白紙)同學(xué)們,如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫(huà)風(fēng),你會(huì)怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理,畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng)新,做事情也貴在創(chuàng)新,只有創(chuàng)新,才能有意想不到的收獲。下面,我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上,畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題:12、想別人沒(méi)想到的,齊讀課題。)
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo),下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求,下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求,開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。(課件2.3)
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。(課件4)
課文里出現(xiàn)了哪些角色?他們是什么關(guān)系?(生答)課文講了一件什么事?把你的答案和同桌交流一下。(課件5)
2、細(xì)讀感悟:自己再讀一遍課文,用橫線畫(huà)出畫(huà)師稱贊小徒弟的話。讀完之后,和同桌交流以下問(wèn)題:畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的?(課件6、板書(shū))三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多?畫(huà)師是怎樣稱贊小徒弟的畫(huà)的?(課件8)
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊?(課件9、板書(shū))
1.閱讀拓展材料,你還知道哪些這樣的小故事呢?說(shuō)一說(shuō)。(課件10)
2.平時(shí),你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿了很小很小的駱駝 不滿意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果)
師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊?
4、拓展思維:還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(1)小組交流。?? (2)全班交流。
2、教師小結(jié):
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
4、課外拓展
(1)課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
(2)把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
熟(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
肅(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
囑(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
審(??? ) (???? ) (???? ) (???? )
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà),是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境,所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),擇優(yōu)錄取。
有一次,朝廷決定考試天下的畫(huà)家。考試那天,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁,在“踏花”上下功夫,在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看,看了一幅不滿意,放在一邊;又看了一幅還是不滿意,又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),他的臉上綻開(kāi)了笑容,連聲稱贊:“好極了!好極了!于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大徒弟???? 把駱駝畫(huà)小
12想別人沒(méi)想到的?????? 二徒弟???? 畫(huà)駱駝?lì)^
三徒弟???? 駱駝與山峰
教學(xué)后記:
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新精神。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、根據(jù)自學(xué)提示,自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想,課文主要講了一件什么事?用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白,做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果)
師:讀了課文后,有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎?
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊?
4、拓展思維:還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎?
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示:學(xué)生讀課文,其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的,以及師父的話。
四、綜合拓展。
1、交流:與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
(1)小組交流。 (2)全班交流。
2、教師小結(jié):
一張紙,即使畫(huà)滿了駱駝,也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔,而且
利用山路轉(zhuǎn)彎,只畫(huà)了兩頭行走的駱駝,意味深長(zhǎng),給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的,只有這樣,才會(huì)把事情做得更好,才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事?
4、課外拓展
(1)課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
(2)把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人,看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅( ) ( ) ( ) ( )
熟( ) ( ) ( ) ( )
肅( ) ( ) ( ) ( )
囑( ) ( ) ( ) ( )
審( ) ( ) ( ) ( )
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》,看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
踏花歸去馬蹄香
北宋皇帝徽宗趙佶喜歡繪畫(huà),是一個(gè)善于畫(huà)花鳥(niǎo)的能手。他繪畫(huà)很注意意境,所以在朝廷考試畫(huà)家時(shí),常常以詩(shī)句為題,讓?xiě)?yīng)試的畫(huà)家按題作畫(huà),擇優(yōu)錄取。
有一次,朝廷決定考試天下的畫(huà)家??荚嚹翘?,主考官出了一個(gè)試題“踏花歸去馬蹄香”讓畫(huà)家按這句詩(shī)作一幅畫(huà),把詩(shī)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
開(kāi)始,畫(huà)家們個(gè)個(gè)面面相覷,不知怎么畫(huà)。過(guò)了一會(huì)兒,就先后動(dòng)起筆來(lái)。有的畫(huà)家絞盡腦汁,在“踏花”上下功夫,在畫(huà)面上畫(huà)了許多花瓣,一個(gè)人騎馬在花上行走。有的畫(huà)家在“馬”上下功夫,畫(huà)了一位揚(yáng)鞭少年,黃昏時(shí)疾速歸來(lái)。有的畫(huà)家在“蹄”上做文章,畫(huà)了一只大大的馬蹄。只有一位畫(huà)家獨(dú)具匠心,他著重突出一個(gè)“香”字。他畫(huà)的是:在一個(gè)夏天落日的時(shí)刻,一個(gè)官人騎馬歸去,馬兒疾馳,馬蹄高舉,幾只蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞。
主考官一幅一幅地審看,看了一幅不滿意,放在一邊;又看了一幅還是不滿意,又放在一邊……等到看見(jiàn)蝴蝶追逐著馬蹄翩翩起舞這幅時(shí),他的臉上綻開(kāi)了笑容,連聲稱贊:“好極了!好極了!于是就選中了這一幅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
大徒弟 把駱駝畫(huà)小
三徒弟 駱駝與山峰
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
相關(guān)的課件
一課時(shí)
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1.教師講故事:宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,并用考畫(huà)來(lái)取仕??碱}都是一句詩(shī),讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年,考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”(課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”)這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫(huà)很難表現(xiàn),這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣,只有一位考生別出心裁,他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?
我們做任何事,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3.板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》,學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文,整體感知。
1.學(xué)生默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.反饋交流。課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________,看誰(shuí)____________。大徒弟____________,二徒弟____________,而三徒弟____________,卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1.畫(huà)師要考徒弟什么?課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的,找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2.畫(huà)師考的結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
學(xué)生回答后,課件出示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà),沒(méi)有露出滿意的神情,當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。
學(xué)生自由讀這段話,思考:根據(jù)這段話可以提出哪些問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答課件出示:三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),而對(duì)小徒弟的話卻點(diǎn)頭稱贊?)
3.學(xué)生默讀課文,根據(jù)問(wèn)題在文中找一找,并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4.交流閱讀感受,對(duì)比探究,重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)的什么?要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書(shū):密密麻麻 很小很?。?BR> (2)二徒弟畫(huà)了什么?從哪些字詞看出多?指名答(板書(shū):許許多多 果然)
猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟是怎樣畫(huà)的?讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?哪里看出不多(板書(shū):兩只 一只 另一只)
5、對(duì)比三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
四人小組討論,全班交流。
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?BR> 6、理解畫(huà)師的話,體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)讀一讀畫(huà)師的話,指名讀,齊讀。
(2)理解“若隱若現(xiàn)”(課件出示:若 要是;你;好像)應(yīng)選擇哪一個(gè),連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
(3)小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔??(課件出示小徒弟的畫(huà))學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話。
(4)從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么?用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話。
(5)教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能,給人留下了豐富的想象空間。因此,他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸,豐富認(rèn)識(shí)
引言:像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1.繼續(xù)講故事:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà),一次,他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句,讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師,會(huì)怎樣畫(huà)呢?請(qǐng)同學(xué)們想一想,再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。(關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì))
2.揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎?
課件出示:第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟。(深山有古寺)
第二幅:一座深山后露出寺廟的一角。(深山露古寺)
第三幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn),并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
5.總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄆ綍r(shí)多觀察,多動(dòng)腦,多想別人沒(méi)想到的事)
大徒弟:密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟:許許多多 果然
三徒弟:兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限(妙)
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念:《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文,在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性,又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng),由此,本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題,自主探究,重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱贊,開(kāi)闊學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、故事激趣,談話導(dǎo)入
1、課件出示:宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后,特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院,并用考畫(huà)來(lái)取仕??碱}都是一句詩(shī),讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年,考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?!盎ā?、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn),唯有“香”是無(wú)形的東西,用畫(huà)很難表現(xiàn),這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái),手里捏一枝花;有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣;只有一位考生別出心裁,他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
(教師生動(dòng)地講述課件中的故事,讓學(xué)生注意聽(tīng))
2、引導(dǎo)學(xué)生思考:主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜,當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他?
學(xué)生自由發(fā)言后,教師作總結(jié):對(duì)呀,有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái),幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛,說(shuō)明馬蹄很香,這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋,才會(huì)如此的別出心裁,受到主考官的欣賞。我們做任何事情,要想有創(chuàng)意,就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。(教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》)
二、初讀課文,整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求:
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)初生字詞,同桌合作,識(shí)記字形,理解詞意。
(3)思考課文講了一件什么事。
(4)不理解的地方作上記號(hào),與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀,齊讀。(課件出示詞語(yǔ))
(2)交流詞義,掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
課件出示下列句式,幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容:
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝,看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------,二徒弟----------------------,而三徒弟---------------------,卻得到畫(huà)師的高度稱贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言,教師進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文,感悟妙處
1、默讀課文,找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖,并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受,重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū):密密麻麻畫(huà)滿)
猜想:大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想:二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū):兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
3、比較三幅畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
(1)引導(dǎo)學(xué)生討論:三個(gè)徒弟的畫(huà),哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多?
(學(xué)生討論,并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流)
(2)重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà),體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話,理解“若隱若現(xiàn)”
思考:小徒弟的畫(huà)中,哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫(huà))
再讀畫(huà)師的話,通過(guò)讀,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的.反應(yīng)中,體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
教師小結(jié):雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多,但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的,小徒弟的辦法之所以最好,是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能,誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝,給人留下了想象的空間。因此,他的畫(huà)最好。
四、課外延伸,豐富知識(shí)
2、學(xué)生廣泛思考交流;教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子,如:曹沖稱象,司馬光砸缸,聰明的華佗,愛(ài)迪生救媽媽的故事等,讓學(xué)生談出自己的想法,說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié):創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,平時(shí)要多動(dòng)腦筋,“想別人沒(méi)想到的”。
想別人沒(méi)想到的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
理解畫(huà)師最后所說(shuō)的那段話。
卡片、掛圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、有一位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟。有一天,畫(huà)師出了一個(gè)題目,讓他們?cè)谕瑯哟笮〉囊粡埳袭?huà)駱駝,看誰(shuí)畫(huà)得多?徒弟們想了一會(huì)兒,便畫(huà)了起來(lái)。到底誰(shuí)畫(huà)的多,請(qǐng)你來(lái)讀一讀《想別人沒(méi)想到的》。
故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
1分
二、初讀
1、第一遍閱讀課文。
要求:借助拼音注釋或字典,正確朗讀課文。比比誰(shuí)最先達(dá)到要求。
檢查:
(1)恰好 連綿起伏
(2)有一天,畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起,要考考他們。
原來(lái),小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線,表示連綿不斷的山峰,一只駱駝從山中走出來(lái)另一只駱駝露出腦袋和半截脖子。
2、第二遍閱讀課文。
要求:正確流利的朗讀兩則寓言故事,比比誰(shuí)讀得最好。
檢查:每人讀一句,讀得最好,做到正確流利的學(xué)生免做當(dāng)天的朗讀作業(yè)。
學(xué)生自由讀、集體讀、比賽讀
學(xué)生自己讀課文,用自己的方法做到正確流利。
掃清文字障礙,能過(guò)讀準(zhǔn)生字生詞。
正確、流利的朗讀課文,能過(guò)正確的斷句停頓。
8分
三、自學(xué)
要求:一邊默讀課文,一邊畫(huà)批。
教師巡視,了解學(xué)生自學(xué)情況,幫助學(xué)困生。
學(xué)生自學(xué)課文,進(jìn)行畫(huà)批。
(1)不懂的地方 畫(huà)橫線打?
(2)查字典,簡(jiǎn)單注明意思。
(3)根據(jù)書(shū)中的提示自學(xué)。
(4)讀后想法或感受。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
8分
四、讀中悟、悟中讀
教師注意聽(tīng)學(xué)生發(fā)言,對(duì)于問(wèn)題要及時(shí)引導(dǎo)。
2、補(bǔ)充:
(1)在巡視中發(fā)現(xiàn)的比較好的學(xué)習(xí)方法或理解。
(2)三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)的?
(3)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊?
3、再讀課文,體會(huì)課文為什么用“想別人沒(méi)想到的”這個(gè)題目。
學(xué)生提出自己在自學(xué)中產(chǎn)生的疑問(wèn),學(xué)生之間互相解答。同時(shí)記下解決不了的問(wèn)題,進(jìn)行深入研究。
用三種不同的線段畫(huà)。
分段讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生讀中悟、悟中讀的習(xí)慣。
15分
五、練習(xí)
1、找出描寫(xiě)山峰的詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)替換