語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體；而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。工具性與人文性是相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一在一起的。因此在語文教學中，我們既要培養(yǎng)學生的閱讀能力，豐富學生的基礎(chǔ)知識，還要讓學生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵。以下是整理的小學一年級語文《小小的希望》教案及教學反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學一年級語文《小小的希望》教案
教學目標
1、知識目標：認識文后4個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
3、情感目標：體會文中小朋友的希望和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
教學難點：體會文中小朋友的希望和情感。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用“百鳥爭鳴”課件導入新課，引出課題。在體會“我”的美好愿望時，出示課件“人﹑鳥和諧共處”，師生共同融入到“鳥的天堂”這樣的氣氛之中，激發(fā)學生暢想。
二、觀察插圖，認真自讀。
通過文前提示題，引導學生觀察圖畫，認真自讀課文，讀熟練后，只看漢字讀，邊讀邊自主識字。
三、利用課文，指導朗讀。
要加強讀書指導。“我”告訴小鳥的話，在理解的基礎(chǔ)上，引導學生讀出著急的語氣。“我”希望可以和小鳥一起快樂生活的內(nèi)容，結(jié)合學生自己的暢想，引導學生輕松﹑歡快地朗讀﹑指名讀﹑比讀。
四、補充資料，交流討論。
利用“令人擔憂的鳥類生存環(huán)境”等資料，使學生了解人類對環(huán)境的破壞，明白“我”為什么要告誡小鳥注意安全。利用“鳥類是補蟲能手”等資料，深入討論“我為什么告訴小鳥這些話？”使大家正確認識捕殺鳥類現(xiàn)象是破壞行為，傷害了鳥類，也破壞了人類自己的生存環(huán)境，從而激發(fā)學生保護鳥類﹑愛護環(huán)境的愿望。
五、暢談希望，升華主題。
說說你見過﹑聽說過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護鳥類，保護你身邊的環(huán)境。鼓勵學生通過研讀，討論，暢談，出主意，想辦法，想想如何保護鳥類，保護環(huán)境，愛護家園。
六、檢查文后要求會識的字。
七、提供選擇，推薦作業(yè)。
（1）收集或編寫保護鳥類的標語。
（2）制作保護鳥類的警示牌和小鳥巢。
（3）讀“資料”中的《“紅領(lǐng)巾”真好》。
2.小學一年級語文《小小的希望》教案
一、導入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
多媒體課件：百鳥爭鳴，引入課題
師：每個人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進的動力，沒有希望的生活就沒有目標，沒有方向。但希望種種，大到拯物物濟世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進課文吧：
二、學習課文
1、打開課文，借助拼音讀課文
2、根據(jù)拼音對照漢字讀課文
3、讀自己喜歡的話
4、找學生讀自己喜歡的自然段。
師：誰想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）
師：通過閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去，那片樹林里有舉彈弓的人：不要到這里來，這里有捉鳥的網(wǎng)。
師：還有誰讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去。
生：“我”告訴小鳥要注意安全。
師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？
（學生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）
師：教師引導：“我”為什么要保護小鳥？
（學生利用資料：鳥類是捕蟲能手。說出自己的想法）
師：鳥類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲：而且小鳥長的多可愛呀，叫起來好聽，給人類帶來許多的快樂?？墒牵瑓s有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學生自由說）
生：小鳥快跑
生：小鳥，有人要捉你，你快飛呀。！
生：壞人來了，小鳥快逃！
師：那就讓我們快來告訴小鳥，遠離彈弓和網(wǎng)。
5、師生齊讀課文
6、暢談希望，升華主題
說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護鳥類，保護身邊的環(huán)境？
（學生暢談）
7、檢查文中會認的字
多媒體出示：本課需要認識的字
出示字卡：聽講弓捉
帶拼音，指學生認讀。
去掉拼音，學生讀。開火車讀。
三、大屏出示：文前提示（學生說說）
文中小朋友的希望是保護鳥類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥對話：希望可以提醒小鳥避開危險：希望與小鳥共同生活在一個到處是春天是樹木是花朵的花園里。）
四、總結(jié)本課
通過本課的學習，同學們能把課文讀得很好，并能在讀中體會文中小朋友的希望和情感。你們可真了不起。老師相信同學們今后既能不去傷害小鳥，同時又能保護我們的朋友_______小鳥。
3.小學一年級語文《小小的希望》教學反思
快樂讀書屋中有一篇文章《小小的希望》，學習這篇短文時間不多，學生也沒說出什么，后來在辦公室里談起這篇文章的內(nèi)容時，劉麗老師說到她班的學生說出了許多自己的想法，很是得意，我不禁思考，為什么我沒有這樣的體驗呢？這種體驗曾經(jīng)是我經(jīng)常經(jīng)歷的，是我所希望我的學生具備的。
今天晚自習偶爾打開課件，發(fā)現(xiàn)了這篇文章的配圖和一段小鳥的話，我靈機一動，讓學生邊聽邊看，看時我不時的解說，看后我請學生說說自己的感受，李沐說：“我們有生命，假如被人傷害我們多么痛苦，那小鳥不也一樣嗎？”麻晟榮說：“我們身邊假如沒有了小鳥不也少了許多快樂嗎？”朱香凝說：“有些小鳥也是能為人類做出貢獻的，我們應該和小鳥成為朋友，哪有朋友之間互相傷害的呢？”
聽到學生的這些想法，我高興極了，看來不是學生不會說，是老師沒有給學生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境和條件，今天在這些圖片的直觀感知下，和聽到小鳥的心聲，觸動了學生心靈深處的情感，激發(fā)了他們說的興趣。因此，在以后的教學中要想讓學生說的好，首先我們要設(shè)計好。
1.小學一年級語文《小小的希望》教案
教學目標
1、知識目標：認識文后4個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
3、情感目標：體會文中小朋友的希望和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
教學難點：體會文中小朋友的希望和情感。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
用“百鳥爭鳴”課件導入新課，引出課題。在體會“我”的美好愿望時，出示課件“人﹑鳥和諧共處”，師生共同融入到“鳥的天堂”這樣的氣氛之中，激發(fā)學生暢想。
二、觀察插圖，認真自讀。
通過文前提示題，引導學生觀察圖畫，認真自讀課文，讀熟練后，只看漢字讀，邊讀邊自主識字。
三、利用課文，指導朗讀。
要加強讀書指導。“我”告訴小鳥的話，在理解的基礎(chǔ)上，引導學生讀出著急的語氣。“我”希望可以和小鳥一起快樂生活的內(nèi)容，結(jié)合學生自己的暢想，引導學生輕松﹑歡快地朗讀﹑指名讀﹑比讀。
四、補充資料，交流討論。
利用“令人擔憂的鳥類生存環(huán)境”等資料，使學生了解人類對環(huán)境的破壞，明白“我”為什么要告誡小鳥注意安全。利用“鳥類是補蟲能手”等資料，深入討論“我為什么告訴小鳥這些話？”使大家正確認識捕殺鳥類現(xiàn)象是破壞行為，傷害了鳥類，也破壞了人類自己的生存環(huán)境，從而激發(fā)學生保護鳥類﹑愛護環(huán)境的愿望。
五、暢談希望，升華主題。
說說你見過﹑聽說過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護鳥類，保護你身邊的環(huán)境。鼓勵學生通過研讀，討論，暢談，出主意，想辦法，想想如何保護鳥類，保護環(huán)境，愛護家園。
六、檢查文后要求會識的字。
七、提供選擇，推薦作業(yè)。
（1）收集或編寫保護鳥類的標語。
（2）制作保護鳥類的警示牌和小鳥巢。
（3）讀“資料”中的《“紅領(lǐng)巾”真好》。
2.小學一年級語文《小小的希望》教案
一、導入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
多媒體課件：百鳥爭鳴，引入課題
師：每個人都有好多希望，希望好比夜晚的明燈，希望產(chǎn)生前進的動力，沒有希望的生活就沒有目標，沒有方向。但希望種種，大到拯物物濟世，小到得到一塊硬幣，那么這篇散文的作者的希望是什么呢？他的希望真的很小嗎？讓我們共同走進課文吧：
二、學習課文
1、打開課文，借助拼音讀課文
2、根據(jù)拼音對照漢字讀課文
3、讀自己喜歡的話
4、找學生讀自己喜歡的自然段。
師：誰想讀讀自己喜歡的段落？（指生讀）
師：通過閱讀你讀懂了什么？
生：我讀懂了“我”告訴小鳥不要到那片樹林去，那片樹林里有舉彈弓的人：不要到這里來，這里有捉鳥的網(wǎng)。
師：還有誰讀懂了這些內(nèi)容？
生：我也讀懂了“我”告訴小鳥有人要捉它們，小鳥不要過去。
生：“我”告訴小鳥要注意安全。
師：你們見過聽說過哪些捕殺鳥類的事呢？
（學生根據(jù)自己收集的資料自由暢談）
師：教師引導：“我”為什么要保護小鳥？
（學生利用資料：鳥類是捕蟲能手。說出自己的想法）
師：鳥類是人類的朋友，它們消滅了那么多的害蟲：而且小鳥長的多可愛呀，叫起來好聽，給人類帶來許多的快樂?？墒牵瑓s有人要捉它們，我們要告訴它們什么？（學生自由說）
生：小鳥快跑
生：小鳥，有人要捉你，你快飛呀。！
生：壞人來了，小鳥快逃！
師：那就讓我們快來告訴小鳥，遠離彈弓和網(wǎng)。
5、師生齊讀課文
6、暢談希望，升華主題
說說你見過聽過哪些捕殺鳥類的現(xiàn)象，你打算怎樣保護鳥類，保護身邊的環(huán)境？
（學生暢談）
7、檢查文中會認的字
多媒體出示：本課需要認識的字
出示字卡：聽講弓捉
帶拼音，指學生認讀。
去掉拼音，學生讀。開火車讀。
三、大屏出示：文前提示（學生說說）
文中小朋友的希望是保護鳥類，共建美好家園的希望：
（他希望能與小鳥對話：希望可以提醒小鳥避開危險：希望與小鳥共同生活在一個到處是春天是樹木是花朵的花園里。）
四、總結(jié)本課
通過本課的學習，同學們能把課文讀得很好，并能在讀中體會文中小朋友的希望和情感。你們可真了不起。老師相信同學們今后既能不去傷害小鳥，同時又能保護我們的朋友_______小鳥。
3.小學一年級語文《小小的希望》教學反思
快樂讀書屋中有一篇文章《小小的希望》，學習這篇短文時間不多，學生也沒說出什么，后來在辦公室里談起這篇文章的內(nèi)容時，劉麗老師說到她班的學生說出了許多自己的想法，很是得意，我不禁思考，為什么我沒有這樣的體驗呢？這種體驗曾經(jīng)是我經(jīng)常經(jīng)歷的，是我所希望我的學生具備的。
今天晚自習偶爾打開課件，發(fā)現(xiàn)了這篇文章的配圖和一段小鳥的話，我靈機一動，讓學生邊聽邊看，看時我不時的解說，看后我請學生說說自己的感受，李沐說：“我們有生命，假如被人傷害我們多么痛苦，那小鳥不也一樣嗎？”麻晟榮說：“我們身邊假如沒有了小鳥不也少了許多快樂嗎？”朱香凝說：“有些小鳥也是能為人類做出貢獻的，我們應該和小鳥成為朋友，哪有朋友之間互相傷害的呢？”
聽到學生的這些想法，我高興極了，看來不是學生不會說，是老師沒有給學生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境和條件，今天在這些圖片的直觀感知下，和聽到小鳥的心聲，觸動了學生心靈深處的情感，激發(fā)了他們說的興趣。因此，在以后的教學中要想讓學生說的好，首先我們要設(shè)計好。