學習時集中精力，養(yǎng)成良好學習習慣，是節(jié)省學習時間和提高學習效率的為基本的方法。搜集的《部編版七年級下冊語文課件教案》，希望對同學們有幫助。
    1.部編版七年級下冊語文課件教案
    《從百草園到三味書屋》教案
    教學目標
    一、整體感知課文，理清文章脈絡;
    二、體會作者在文章中表達的感情;
    三、領會課文按空間順序安排材料的寫法;
    學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。
    教學重點
    1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
    2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
    教學難點
    描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內容的理解困難;2、是有些難解的詞語。
    第一課時
    一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況?
    二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
    “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。
    三、查預習。
    給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
    確鑿záo，菜畦qí，桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，斑蝥máo，纏絡chán，攢cuán，珊瑚shānhú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，
    四、整體把握
    通讀課文，然后解決下面問題
    1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?(“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。)
    2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分;中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段)。
    五、細讀課文
    問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。
    ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾
    ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
    ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。(這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，易為現(xiàn)在的人們接受，似乎為合理。)
    第二課時
    一、問題探究
    1、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
    對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。(對本文結構的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。)
    2、為什么要寫美女蛇的故事?
    美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制 服邪 惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
    3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
    主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
    二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
    根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會文章的語意重點。
    1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
    (“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話。)
    “單是”以后的內容是作者強調的重點。
    2、也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……
    (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
    “我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。
    三、作業(yè)
    下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
    掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
    2.部編版七年級下冊語文課件教案
    《春》
    【教學目標】
    1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
    2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發(fā)表自己的欣賞結果。
    3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。
    【教學重點】
    字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。
    【教學難點】
    背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
    【教學安排】兩教時
    第一教時
    【教學內容與步驟】
    1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
    2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
    3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
    4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
    5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
    6、布置作業(yè)：(1)抄寫課后生字詞和課下 注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
    第二教時
    【教學內容與步驟】
    一、檢查作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。
    二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。
    (一)初步感知課文：
    1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
    2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
    3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
    (二)深入解讀課文：
    1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
    2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
    3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現(xiàn)有創(chuàng)意的說出贊春的句子。
    4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。文中的比喻句有這些……
    5、小測1—4段默寫。
    (三)課堂背誦6—結束的語段，下節(jié)課默寫。
    三、課外作業(yè)：1、老師發(fā)給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業(yè)。
    3.部編版七年級下冊語文課件教案
    《散步》教案
    教師寄語：
    1、自信從大聲說話開始。
    2、機會是均等的，但常常是有限的。
    學習目標：
    1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、揣摩精美詞句，品味語言的美,感悟本文在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
    3、領悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感.
    學習過程：
    一、檢查預習情況
    1、注音寫字：fēnqí()xìnfú()chāisàn()霎()時
    水波粼粼()熬()過嫩()芽
    2、解釋詞語：各得其所熬委屈
    二、初讀課文，整體感知
    學生朗讀課文。(提示：全文的表現(xiàn)應該是一種輕松溫暖的氣氛，平常事現(xiàn)真情。注意不同的人物性格特點和語氣的把握)讀后思考：
    ⑴課文寫了一件什么事?
    ⑵課文寫了哪些人?從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?
    三、合作交流，深入探究
    學生朗讀課文,思考下列問題:(溫情提示：先自主思考，再小組合作)
    (1)在面對分歧時，我的決定是什么?“一霎時，我感到了責任的重大?！睘槭裁催@樣說?
    (2)展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?
    (3)“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話有什么深刻含義?談談你的理解。
    四、品讀課文，美點尋蹤
    學法點撥：所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得恰當、生動、形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當?shù)挠迷~……舉例：美在對春景的生動描寫。
    五、拓展延伸從下列內容中選一個進行說話練習：
    1、也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享吧!
    2、設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
    達標檢測
    孝心無價畢淑敏
    我不喜歡一個苦孩求學的故事。家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業(yè)后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……我以為那是一個自私的學子。求學的路很漫長，一生一世的事業(yè)，何必太在意幾年蹉跎?況且這時間的分分秒秒都苦澀無比，需用母親的鮮血灌溉!一個連母親都無法摯愛的人，還能指望他會愛誰?把自己的利益放在至高無上位置的人，怎能成為為人類獻身的大師?
    我也不喜歡父母重病在床，斷然離去的游子，無論你有多少理由。地球離了誰都照樣轉動，不必將個人的力量夸大到不可思議的程度。在一位老人行將就木的時候，將他對人世間后的期冀斬斷，以絕望之心在寂寞中遠行，那是對生命的大不敬。
    我相信每一個赤誠忠厚的孩子，都曾在心底向父母許下“孝”的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣錦還鄉(xiāng)的那一天，可以從容盡孝。
    可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
    父母走了，帶著對我們深深的掛念。父母走了，遺留給我們永遠無法償還的心情。你就永遠無以言孝。
    有一些事情，當我們年輕的時候，無法懂得。當我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西卻永遠無法彌補。
    “孝”是稍縱即逝的眷戀，“孝”是無法重現(xiàn)的幸福。“孝”是一失足成千古恨的往事，“孝”是生命與生命交接處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。
    趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的一個口信。也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)簿上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……
    但在“孝”的天平上，它們等值。
    只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
    1、作者對無視家庭困境，一心追求高學歷的“苦孩”;不顧父母重病在床，斷然離去的“游子”;赤誠忠厚，打算功成名就再“從容盡孝”的孩子;各持什么態(tài)度?
    2、就“盡孝”而言，作者的主張是什么?
    3、時下有些孩子只知“飯來張口，衣來伸手”，稍不如意還要發(fā)點小脾氣。其實擁有父母之愛，應該常懷感恩之心。讀了這篇短文你有什么感悟?你打算用什么具體行動來報答父母，力盡孝心?
    課下作業(yè)、親情再現(xiàn)——感受“美”
    請大家打開記憶的大門，寫一寫你經(jīng)歷過的難以忘懷的親情故事。
    4.部編版七年級下冊語文課件教案
    《社戲》教案
    教學目的
    1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。
    2.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。
    教學設想
    本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。
    本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。
    本篇側重敘事，寫的是農家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農家少年，體會人物的感情、性格。
    本篇安排三個課時進行教學。
    第一課時
    教學重點
    本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。
    教學過程
    1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》(板書課題)。
    2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。
    3.引導學生讀準字音。
    (歸)省：xǐng行輩：hángbèi
    憚：dàn絮叨：xùdao
    怠(慢)：dài攛掇：cuānduo
    鳧(水)：fǘ潺潺：chánchán
    (歌)吹：chuī蘊藻：yùnzǎo
    (家)眷：juàn皎(潔)：jiǎo
    漂渺：piāomiǎo糾葛：jiūgé
    4.指定學生二人朗讀課文。
    前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。
    5.引導學生理清結構層次。
    (1)本篇主要敘寫什么事件?
    學生回答，教師明確：
    主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。
    (2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分?各寫出什么?
    學生回答，教師明確：
    可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事;第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。
    (3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么?
    學生回答，教師明確：
    可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折;從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景;從“惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形;從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。
    6.引導學生分析第一部分(板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事)。
    (1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
    學生回答，教師明確：
    “本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。
    (2)平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的待遇?表明了村民的什么特點?
    學生回答，教師明確：
    平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人(板書：村中居民熱情好客)。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸(板書：風尚淳樸)。
    (3)“我”在平橋村總有哪些樂事?
    學生回答，教師明確：
    “我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”?！罢绽?，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。
    “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂趣(板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃)。
    (4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用?
    學生回答，教師明確：
    寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感(板書：多方表現(xiàn)樂趣);更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領略那去看戲的敘寫(板書：鋪墊趙莊看戲)。
    布置作業(yè)
    進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用;預習第二部分，準備下節(jié)課進行分析。
    第二課時
    教學重點
    去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。
    教學過程
    1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書：去趙莊看戲的全過程)。
    2.引導學生分析第一層(板書：去趙莊看戲前的波折)。
    (1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折?
    學生回答，教師明確：
    到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”;外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急(板書：無船前往看戲老少氣惱焦急)。
    (2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣?
    學生回答，教師明確：
    “我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”;一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。
    (3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉機?解決了波折?
    學生回答，教師明確
    飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉機(板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉機)。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書：雙喜打保票波折得到解決)。
    (4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    學生回答，教師明確
    這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊(板書：構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊)，表現(xiàn)出了農家少年的熱情和聰明能干(板書：表現(xiàn)農家少年熱情聰明能干)。
    3.引導學生分析第二層(板書：去看戲途中的情景)
    (1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發(fā)的情景怎樣?
    學生回答，教師明確
    “我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了(板書：出發(fā)心暢體舒)。一出門，望見橋內的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快。
    上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速(板書：發(fā)船迅速)。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛(板書：一船歡樂)。
    (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
    學生回答，教師明確
    是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成了朦朧的色調，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡(板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神)。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。
    寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情(板書：連山后跑船行甚快心情更急)。
    (3)“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    學生回答，教師明確：
    “我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。
    (4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?
    學生回答，教師明確：
    寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢)。
    4.引導學生分析第三層(板書：趙莊看戲的情形。
    (1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
    學生回答，教師明確：
    “我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”(板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜)。
    (2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    學生回答，教師明確：
    描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。
    鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱(板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱)。
    “我”愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”;表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書：愿看扮演蛇虎)。
    當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
    老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱(板書：厭煩老旦總唱)。
    這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲寫得童趣盎然(板書：看戲表現(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣)。
    布置作業(yè)
    進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用;預習后文，準備下節(jié)課進行分析。
    第三課時
    教學重點
    看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。
    教學過程
    1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層(板書：看戲歸來的情形)。
    (1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
    學生回答，教師明確：
    “我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書：留戀演出)。
    小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮(板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
    (2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
    學生回答，教師明確：
    搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私(板書：選偷大豆憨厚無私)。
    大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧?！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。
    “幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口(板書：自剝自煮吃來味香)。
    (3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
    學生回答，教師明確：
    “我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到(板書：善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事(板書：預想糾葛應付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。
    (4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結束產生著什么樣的效果?
    學生回答，教師明確：
    是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”，但看到兒子和小朋友們都高興的回來了，“也就高興了”(板書：長幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”，小朋友們都說“已經(jīng)吃了點心，又渴睡”，辭謝了母親的邀請，“各自回去了”，圓滿地接住去趙莊看戲，這樣圓滿地接住去趙莊看戲，不但由母親送始，以母親接終，前后呼應，構成了事件的完整性，也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書：圓滿結束看戲永留美好記憶)。
    2.引導學生分析第三部分(板書：看戲次日的情形)。
    (1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?
    學生回答，教師明確：
    小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形?！安]有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”。
    “我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應第一部分所寫村民淳樸好客。
    (2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇，具有什么樣的表現(xiàn)作用?
    學生回答，教師明確：
    對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛，結果良好(板書：照應偷豆結果良好)。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客，描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何，高興地送給豆，更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書：呼應好客更現(xiàn)樸厚)。
    對“我”的照應前文的描寫，則表明了昨晚的豆好吃，戲好看，至今不忘。這樣結束全篇，構成了作品綿密完整的結構，表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好，抒發(fā)了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書：結構綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無盡)。
    3.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
    本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產生著什么樣的藝術效果?
    學生回答，教師明確：
    總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送蝦運動，更表現(xiàn)了農村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又突出了重點，值得認真體會，學習。
    4.指定學生朗讀課文。
    要求緩急輕重得當，讀出感情 色彩。
    布置作業(yè)
    進一步體會第三部分的表現(xiàn)作用，和本篇詳略敘事的恰當。
    5.部編版七年級下冊語文課件教案
    《背影》教案
    教學目標：
    1、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    2、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
    3、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
    教學重點：
    對父親背影的描寫的效果與作用。
    教學難點：
    體會樸實的語言中所包含的深情。
    教學過程：
    一、情感鋪墊
    師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點擊課件)
    兒子眼中的父親
    7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
    14歲：“好像有時候覺得也不對……”
    20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入?！?BR>    25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪?！?BR>    35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了?！?BR>    45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
    55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明?！?BR>    60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了!”
    師：看了這篇文章，你明白了什么?
    師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。大家都讀過這篇文章嗎?
    師：在閱讀中有什么感受呢?
    師：《背影》這篇文章，是一首悲歌，更是一支愛之曲，它曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。雖然它的時代與同學們的生活有很大的距離，但這并沒有影響同學們對作品的理解，同學們仍然能讀出文中那淡淡的哀愁里濃濃的父愛。
    在學習課文之前，我想做兩個調查。
    (教師用電腦投影調查題目：你知道父母的生日嗎?)
    師：很多同學都知道父母的生日，真好，我替你們的父母謝謝你們。下面我們進行第二項調查：你能說出在與父母相處的日子里，令你感動的一件事或者一個片段嗎?
    (老師讓學生默想一分鐘)
    師：很多同學能夠體會到父母為你們無怨無悔的付出，并且在接受愛的時候，也能夠愛自己的父母。父母的愛是體現(xiàn)在生活的細微之處的，需要我們用心去體會。也有一些同學沒能好好地體會父母的愛，也許是覺得父母所做的一切是多么的平凡，也許是覺得父母對自己的養(yǎng)育的一種天經(jīng)地義。親愛的同學，讓我告訴你吧，父母的愛的確很平常，很實在，但它是人世間無私、偉大的情感。
    其實我是沒有資格責備你們的。因為，像你們這樣大的時候，我也沒有體會到父母的愛。只是到了現(xiàn)在這個年齡，經(jīng)歷的世事多了，同時看到父母額頭的皺紋一天天增多，頭發(fā)一天天變白，我才會想起從前父母伴我走過的歲月，一種感動，一種愧疚之情油然而生。這時候，我才真正讀懂了“誰言寸草心，報得三春暉”的含義。
    二、交流感受
    師：好了，不說太遠了，現(xiàn)在我們一起來品讀這篇寫父親的經(jīng)典美文。請大家再快速瀏覽全文，找出文中讓你感動的語句。并說說為什么。
    師：通過我對同學們的觀察，大家找的很細致，看來你們已經(jīng)走進了作品，并且被作品深深地打動了。那么，文章哪個地方令你感動呢?請大家來談一談。
    師：剛才大家找到了很多感人的地方，都是一些細節(jié)之處。其實父母的愛就在我們生活的點點滴滴之中，它也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時你捧在手里的一個熱騰騰的雞蛋，也許只是你裝在書包里的一盒牛奶……這一切，都需要我們用心去體會。
    三、精段賞析
    師：剛才同學們也提到了，父親過鐵道買要橘子這個場景很感人。的確，文章開頭作者所難忘的背影，文章結尾作者讀信時在淚光中再現(xiàn)的背影，其實就是過鐵道買橘子的背影。那么這個“背影”寫得如此感人，作者運用了什么方法來描繪它呢?帶著這個問題，我們一起來朗讀第六段，好嗎?
    (學生齊讀第六段)
    師：文段從哪幾方面寫父親?
    師：(引導)描寫人物有哪些方法呢?(板書)
    動作、語言、外貌。
    師：外貌描寫的語句有?有何深意?
    師：在這個場景中，父親共說了幾句話?
    師：父親的話不多，但這樸實的話語卻飽含了一片愛子深情，同學們能體會到嗎?
    師：除這三種描寫外，作者還運用了一種描寫，寫得也很感人。
    板書：心理描寫
    (老師要求同學找出心理描寫的句子)“心理很輕松似的”。
    師：買橘子，攀上爬下，那么累，為什么還輕松呢?
    師：你們可能還不能理解，因為你們還不是父母。父親之所以感到輕松，是因為他覺得自己盡到了一個父親的責任。
    師：在這些描寫中，我們對動作描寫作點重點分析吧。
    師：朱自清先生所描寫的“背影”已成為了父愛的象征，定格在中國現(xiàn)代文學史的藝術長廊，定格在廣大讀者的心中。而父親攀爬鐵道的動作，也成了一種經(jīng)典的動作，深深地印在我們的腦海里。下面請大家找出描寫動作的關鍵的詞語。
    (學生找出描寫動作的詞語：蹣跚地走、探、攀、縮、傾。教師同時投影顯示這些詞語。)
    師：接下來，我們以小組討論的形式來分析這些動詞運用的妙處。
    (學生前后桌討論，教師巡堂并參與討論)
    師：好，現(xiàn)在我們把小組討論的情況交流一下。
    明確：
    1、這些動詞寫出了父親買橘子很吃力，體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
    2、“蹣跚”說明父親行走不便，但他還要穿過鐵道親自去買橘子，很不容易?！芭省备鼘懗龈赣H爬的艱難。這些都很好地表現(xiàn)了父親的愛。
    3、“探”字用得好，寫出了父親小心翼翼的樣子。父親是個肥胖的老人，“探”字很符合人物的物征。
    4、“攀、縮、傾”這三個動詞。“攀”說明月臺高，不容易上去，比如“攀山”;“縮”字說明了父親腿是懸空的，無處借力;而“傾”字是寫父親身體的動作，讓人能想像出父親很努力的樣子。父親是個胖子，他爬月臺的艱難是可想而知的了。這一系列的動詞表現(xiàn)了父親對兒子深切的關愛。
    師：通過大家的品悟，老師看出大家是真正體會到了文章里表達的父子之情了，真正走進了這篇感人的作品里去，并被深深的感動了。
    師：這篇文章之所以寫得如此感人，我以為，主要是三個字：真、細、實。“真”即是真情實感;“細”即是描繪細致;“實”那就是樸實無華了。
    同學們讀文章時感動了，作者當時也動情了。哪里可以看出作者動情了呢?
    (作者流淚了)
    (教師要求學生找出寫作者流淚的句子，并加以分析。)
    四、總結拓展
    師：從父親的“背影”里，我們讀懂了一個父親對兒子深深的愛意，從作者的眼淚里，我們又看到一個兒子對父親深切的理解、牽掛和感激?？梢哉f，這一對父子間的摯愛親情，成就了現(xiàn)代文學一篇膾炙人口的經(jīng)典美文。同時我們也更明白，不管生活環(huán)境如何，至愛親情，血濃于水。
    同學們，父愛如山，是那樣地厚重、深沉;母愛如水，是那樣的溫柔、綿長。父母的養(yǎng)育之恩我們畢生都無以回報，但，作為子女，我們應該懂得父母的心呵。
    在這里，我給大家推薦一首歌曲，希望大家用心去感受。
    (播放《懂你》)
    五、布置作業(yè)
    給父母寫封信。