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學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇一
其實早在2015年，為了響應(yīng)教育部將足球教學(xué)資源作為公益資源推廣到校園的號召，耐克便從彼時旗下贊助的英超曼聯(lián)足球俱樂部中聘請專家來到中國，歷時三年時間走訪國內(nèi)大量校園，將歐洲頂級俱樂部青少年培養(yǎng)經(jīng)驗與國內(nèi)實際情況相結(jié)合，打造出了一套詳盡、實用的足球教材，至今仍為數(shù)千所國內(nèi)學(xué)校所用。
2018年，耐克又?jǐn)y手上海數(shù)十所學(xué)校，以如何在科學(xué)體系下將枯燥的跑步訓(xùn)練變得有趣、并強(qiáng)調(diào)孩子自主性為出發(fā)點，進(jìn)行跑步教材創(chuàng)新研發(fā)，同樣收獲了積極的反饋。
劉翔在活力校園活動中，與學(xué)生們一起跑步
馬拉松名將基普喬格在活力校園活動中，帶領(lǐng)孩子們感受跑步的樂趣
除此之外，他們不僅在全國多個城市和地區(qū)選出近百所學(xué)校，通過送教上門、教師培訓(xùn)、教材開發(fā)等方式，推動學(xué)校體育運動的開展，還會從歷屆「全國小學(xué)體育活力校園創(chuàng)新獎」中甄選出30個國際交流獎，前往海外小學(xué)校園與當(dāng)?shù)貛熒咏涣?，相互學(xué)習(xí)體育教育體系和教學(xué)方式，激發(fā)更多的創(chuàng)新實踐，為中國體育教育發(fā)展帶來更為長遠(yuǎn)的影響力。
學(xué)生們在nike grind運動場上進(jìn)行鍛煉
比如，立足「活力校園」項目，耐克正逐步打造更加符合當(dāng)下發(fā)展趨勢的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、工具和平臺，供體育教師進(jìn)行交流；在此之外，他們也將撬動更多社會資源協(xié)作，通過運動創(chuàng)新賦能女孩和支持貧困地區(qū)的青少年成長，發(fā)揚榜樣力量為更多青少年帶去積極的影響。
但正像耐克品牌標(biāo)語之一所說——「there is no finish line」，「活力校園」及其激勵的中國體育教育創(chuàng)新也沒有終點線。如何激勵更多孩子動起來，通過運動幫助他們釋放潛力并受益終生，仍將是社會各界持續(xù)探索的方向。
在此背景下，面向我國超過一億的小學(xué)在校生，以及二胎、三胎政策下持續(xù)增長的學(xué)齡兒童群體，「小學(xué)體育教師」這個名稱背后所承載的意義，也早已超脫了字面含義。他們最終要為之努力的，是一代人健康成長的希望——而這，也同樣是在創(chuàng)造一個更加美好的未來。
好在，當(dāng)體育教育在校園里不再缺席，當(dāng)創(chuàng)新探索成為了越來越多體育老師們的主動技能，當(dāng)越來越多的社會資源落到了校園體育這片土壤，這個希望，也終讓我們不再感到遙遠(yuǎn)。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇二
我總結(jié)了一下，1.教育部門應(yīng)該出臺一個針對學(xué)校體育課，訓(xùn)練課，運動會，體育比賽的安全預(yù)案，出了事情該如何處理！
2.每個學(xué)校也應(yīng)該出臺關(guān)于體育上邊的安全預(yù)案。省的出了事情相互推諉，傷害的體育老師的積極性。
3.國家也應(yīng)該對孩子們在學(xué)校出現(xiàn)的安全問題，買一定的保險。
4.多方面參與其中，而不是體育老師一個人承擔(dān)。
最后希望孩子們不光聰明的大腦，還應(yīng)該有強(qiáng)壯的身體！
作為一名體育老師我有話要說，我剛參加工作一年左右，一次上體育課，帶班上的學(xué)生打小藍(lán)球，學(xué)生小二年級，我領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)投籃，練習(xí)幾個回合之后，開始教女生，那時一個班一百二十個人沒辦法只能分開練習(xí)，男生在另一個籃筐下投籃，我正帶女生時一個男孩把另一個男孩碰倒門牙碰裂縫了，當(dāng)時我就懵了，給班主任聯(lián)系，找雙方家長，兩個家長挺好說話和解了，我覺得家長真好，于是上課時經(jīng)常組織活動，練武術(shù)，武術(shù)，等等，到第二個學(xué)期一次組織學(xué)生30你跑，分小組一個組四個人，由于人多分了好多隊，我再三強(qiáng)調(diào)后面同學(xué)不能推前面同學(xué)，但一個不注意沒看好有個同學(xué)在另一個同學(xué)起跑時推一下那個同學(xué)摔倒眼鏡一個眼鏡片掉了下來，那時我也小覺得孩子沒受傷沒事，讓推人的給他道個歉又警示大家一番繼續(xù)上課了，誰知放學(xué)我正準(zhǔn)備走這個眼鏡壞的學(xué)生的爸爸媽媽，爺爺奶奶，姥姥姥爺，六個人圍著我一個，讓我賠孩子眼鏡，說一個眼鏡五百多，當(dāng)時我一個月工資五百元，我也沒經(jīng)驗哭了起來，我組長看見了過來讓家長找校長，算是過去了，那次我學(xué)乖了，也學(xué)老體育老師上課讓學(xué)生自由活動，畫個范圍不許出圈，找人看著不許打架，我也輕松了，也不出事了。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇三
指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識，增強(qiáng)他們的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力；增強(qiáng)上、下肢力量，提高學(xué)生的奔跑、反應(yīng)能力。
教學(xué)內(nèi)容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心
教學(xué)設(shè)計理念：
本課在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)我對我校四年級學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查和對四年級體育教材的了解制定了該教學(xué)計劃。四年級學(xué)生喜歡體育運動,尤其是一些新穎的體育運動更是搶著要學(xué)，充滿了好奇心，這也是這個階段學(xué)生的一個特點。這個階段是學(xué)生們身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于大部分是獨生子女家庭，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，同學(xué)之間互相協(xié)作能力較弱。我就根據(jù)這些情況，選擇了“打兔子”“歡慶宴”等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作、競爭與友情的局面和迎難而上的精神，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。現(xiàn)代的教學(xué)方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、探究等開放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
案例敘述：
一、課前插曲
預(yù)備鈴聲一響過，四年一班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到場地上的一個個“小兔子”，我手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……?！板X老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課?！蔽一卮??！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對場上的“小兔子”和我手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
生：“恩，是的，該打，那老師，我們現(xiàn)在去打兔子把?！睂W(xué)生欣喜地答道。
師：好，那么我們一起來幫助農(nóng)民伯伯“打兔子”吧?。ㄒ魳讽懫饋恚和米游枰魳罚?BR> 三、嘗試合作探究學(xué)習(xí)
1、打兔子
師：剛才同學(xué)們個個都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。
師：組織、向?qū)W生說明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數(shù)最多，那么就哪一隊獲勝。
生：在我的引導(dǎo)下積極主動的進(jìn)行該游戲。即要競爭又要合作，相互學(xué)習(xí)。
生：學(xué)生散點分布在圓型外地方，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰打的準(zhǔn)。
師：同學(xué)們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
生：“好啊，好啊，老師快開始把！”
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”。）
師：比一比，看誰投的遠(yuǎn)？為什么？（運用運動經(jīng)驗、科學(xué)知識，來分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）
2、歡慶宴
師：剛才大家都成功的開展了“打兔子”的游戲，而且收獲豐盛，那么現(xiàn)在我們要去感受一下成功以后的喜悅了，跳起歡快地“歡慶舞”。
師：跟學(xué)生講明該游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。
生：學(xué)生自由嘗試，進(jìn)行該游戲的練習(xí)（開放式的環(huán)境，使學(xué)生能積極、主動地投入到教學(xué)活動中，使創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。）
生：學(xué)生嘗試雙人協(xié)同單腳跳練習(xí)（讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。）
游戲規(guī)則：雙人、多人自由練習(xí)，盡量使游戲充滿樂趣，歡慶的氣氛。
組織：全班同學(xué)自由組合。
四、愉悅身心
背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實的大城市中……課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高,同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。
師：積極休整，交流感受，教師點評學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。
五、教學(xué)反思:
(一)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)
本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過“打兔子”“歡慶宴”等創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
(二)淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與
學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學(xué)。
輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入高潮
(四)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念
本案例中，我始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。
(五)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)
投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習(xí)也提高了學(xué)生的全身協(xié)調(diào)性，發(fā)展了下肢力量，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（六）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運動安全教育。
月 教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打兔子”壘球擲遠(yuǎn)練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發(fā)生危險。還要在課的開始部分要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動的重要性。
在這樣快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課，這真是一種美的享受。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇四
因搶球而受到傷害的中學(xué)生，誰應(yīng)當(dāng)為此損害承擔(dān)責(zé)任？
1、法律的具體適用。所謂法律的具體適用，就是對于正在處理的案件，司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)適用哪一條法律處理更為妥當(dāng)。根據(jù)本案情況，在侵權(quán)責(zé)任法中有兩個條文與此有關(guān)，一是第三十九條，即：限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
二是第四十條，即：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。
從題目所描述的事實來看，原告是與其他同學(xué)搶球時受到傷害的。就是說，該傷害來源于學(xué)校之外的第三人，盡管該第三人同樣是學(xué)校的學(xué)生。因此，本案應(yīng)當(dāng)適用侵權(quán)責(zé)任法第四十條而不是第三十九條。但是，如果認(rèn)定第三人在本案中依法不構(gòu)成侵權(quán)的，則應(yīng)當(dāng)適用第三十九條而不是第四十條。
如果法院認(rèn)為，三方均無過錯的，則應(yīng)當(dāng)適用侵權(quán)責(zé)任法第二十四條規(guī)定，即：受害人和行為人對損害的發(fā)生都沒有過錯的，可以根據(jù)實際情況，由雙方分擔(dān)損失。
2、與原告搶球的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。該學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，主要在于該學(xué)生的行為是否過錯。體育活動是競技活動，因此，在體育活動中，因爭搶行為造成他人損害時，不能認(rèn)定行為人存在過錯，否則，體育活動就無法開展，尤其是球類運動，如足球、籃球等。既然不能認(rèn)定該學(xué)生在搶球時存在過錯，就不能判定其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。盡管，該學(xué)生的行為與原告受傷之間存在因果關(guān)系。
3、學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。按照侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，本案中，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的前提是：“未盡到教育、管理職責(zé)”。而法院正是據(jù)此判定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的。法院認(rèn)為，“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育，故學(xué)校存在管理、指導(dǎo)方面的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。對于學(xué)校是否盡到教育、管理職責(zé)的問題，是一個事實問題，因此需要證據(jù)證明，而對此承擔(dān)舉證責(zé)任的是原告。但是，基于學(xué)校是否盡到教育和管理職責(zé)的相關(guān)證據(jù)由學(xué)校掌握，因此，此處應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)提供相關(guān)證據(jù)的責(zé)任。這里所說的“提供相關(guān)證據(jù)的責(zé)任”不等同于舉證責(zé)任。此處是說，這個證據(jù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校提供。如果學(xué)校不能證明的，法院即可認(rèn)定學(xué)校沒有履行自己的法定義務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
4、本案中存在的問題。客觀而言，對于學(xué)校來說，其在教育與管理方面的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是已經(jīng)履行了，只是履行的程序可能存在這樣和哪樣的問題。實踐中，法院往往會根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事實，推定學(xué)校沒有盡到教育和管理的職責(zé)，并據(jù)此判定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。事實上，這對于學(xué)校是不公平的。就本案而言，就體育活動中可能存在的碰撞及傷害問題，老師應(yīng)當(dāng)說過。但是，無論學(xué)校如何教育與管理，都不能避免類似的事故發(fā)生。法院處理本案，不僅僅要做出事實判斷，更要做出法律判斷。而法律判斷實際上是價值判斷或價值選擇?？偟膩碚f，類似的案件，基本上會判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。
本案處理可以考慮按照公平責(zé)任方式處理。即由撞人者、原告、學(xué)校三方分擔(dān)事故損失。
5、法海一粟的建議。就本案而言，如果不判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，那么，將受到傷害的學(xué)生自己承擔(dān)自己的責(zé)任，這顯然也是有問題。而判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，也會影響到學(xué)校對于開展體育活動的積極性。在體育比賽中，傷人事件也是屢見不鮮的。但是，法律不會讓行為人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。因為，如前所述，體育活動是競技運動，傷人或被人傷是一個無法避免的問題。因此，法律上有一個“風(fēng)險自擔(dān)原則”，就是參與體育活動的，推定其自愿承擔(dān)在活動中所遭受傷害的后果。但是，傷害后果作為一種風(fēng)險，讓受害人一人承擔(dān)，是有失公平的。因此，需要引入保險機(jī)制。就是組織體育活動的組織者，應(yīng)當(dāng)為每個參與活動的人購買一份保險，在傷害發(fā)生時，由保險公司對該傷害承擔(dān)賠償責(zé)任。
參照這一做法，法海一粟建議學(xué)校購買場所責(zé)任保險或雇主責(zé)任保險，以分散體育活動中的傷害事故所帶來的風(fēng)險。
法海一粟：運籌帷幄之中，決戰(zhàn)法庭之上。
體育課受傷，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？
據(jù)題主介紹，上海某中學(xué)的體育課上，一名學(xué)生因自己搶球受傷，其家長將學(xué)校和被搶同學(xué)告上了法庭。法院最終判決同學(xué)無責(zé)，學(xué)校有責(zé)。而判決學(xué)校有責(zé)的依據(jù)是“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育，故學(xué)校存在管理、指導(dǎo)方面的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。
因沒有詳細(xì)的案情描述，也沒有法院的判決書，所以，后面的回答，只能是泛泛而談！
毫無疑問，體育運動，總是又受傷的風(fēng)險的，而劇烈運動特別是經(jīng)濟(jì)性比較強(qiáng)的劇烈運動，受傷的風(fēng)險會更高！所以，有個別學(xué)校，采取了“避”的策略，將一些受傷風(fēng)險較大的運動項目，降低難度設(shè)置不開展，比如，受傷風(fēng)險較高的足球、跳高等項目！
但“避”總歸不是辦法，對一個國家一個民族而言，和平年代，培養(yǎng)人的競爭意識，體育運動是最重要的形式，可這樣的案例判決，或多或少，會影響到學(xué)校開展這些項目的積極性!
答案是肯定的！
第一，按照國家的規(guī)定，開全開齊是依法依規(guī)治校的要求
不能因為風(fēng)險而不開或減開具有一定風(fēng)險的課程或訓(xùn)練項目，因為，這些項目，在課程標(biāo)準(zhǔn)里有明確的要求——課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是依據(jù)，就是規(guī)定，說得更嚴(yán)重一些，就是教育的“法”！
依法依規(guī)治校，連國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都不執(zhí)行，有什么意義呢？
第二，合理規(guī)避風(fēng)險，需要精細(xì)化的管理要求
但是，在安全管理上，卻完全可以并且應(yīng)當(dāng)精細(xì)！比如，體育課前的安全提示、安全教育，體育運動過程中的安全防護(hù)與發(fā)生安全事故后及時的處理，都可以并且必須有驚喜的要求。
這里，又要引用一個被教育人所痛恨的詞語——痕跡管理！你的安全教育、提醒是否到位，并不是事件發(fā)生后的陳述，而是之前是否教育并作記錄！也就是說，在教案上，你是否有明確的安全教育提醒的設(shè)計，并按照這個設(shè)計進(jìn)行了規(guī)范的、完全的、適當(dāng)?shù)陌踩逃吞嵝眩?BR> 所以，事件發(fā)生后，會檢查教案，還會詢問同學(xué)！
本案例中，法院判決“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育”，就是因為這一點！
該辦法第九條第四款規(guī)定，“學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的”。
根據(jù)題主引用的法院判決書，估計就是依據(jù)這一點，做出的學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的判決！
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇五
教學(xué)班級：高一（14）
課題名稱：接力跑交接棒教學(xué)（身體素質(zhì)）
授課時間： 45 分鐘
一．學(xué)生分析
本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。高一學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，興趣廣泛，具備了較強(qiáng)的獨立思考能力，也具備了較高的基本運動能力。接力跑為田徑運動中不可缺少的項目但是具備了學(xué)習(xí)起來枯燥可變化性較少的特點，所以在課上不定時的通過小型比賽競爭的的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)。
二．教材分析
田徑運動中的接力跑是高中《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中重點學(xué)習(xí)部分。接力跑是田徑單純跑步的一個升級，是唯一一個多人配合的徑賽項目，本課教學(xué)內(nèi)容是接力跑的第一課時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的是接力跑的交接棒。交接棒在接力跑運動中起到十分關(guān)鍵的作用，好的交接棒配合能夠決定接力跑的最終結(jié)果。
三．教學(xué)目標(biāo)
四．教學(xué)策略
通過運用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在零壓力的學(xué)習(xí)氛圍中掌握交接棒的動作要領(lǐng)。
本節(jié)課所運用的教學(xué)方法有：
戲比賽中掌握技動作要領(lǐng)。
五．教學(xué)過程
體育委員整隊，清點人數(shù)，老師安排見習(xí)學(xué)生，通知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生圍繞操場慢跑一圈，結(jié)束后由體育委員帶領(lǐng)做熱身運動，老師一旁監(jiān)督讓學(xué)生知道熱身運動的目的和好處。
首先教師與一學(xué)生配合講解示范了下壓式傳接棒的動作方法，重點演示了交接棒的手型，并指導(dǎo)學(xué)生集體模仿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作及時糾正。接著通過抱團(tuán)小游戲讓學(xué)生自由結(jié)合成四人一小組，組織學(xué)生分組嘗試原地傳接棒練習(xí)，并提醒學(xué)生在練習(xí)中要學(xué)會相互糾錯，以提高練習(xí)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，邀請一組練習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行演示，演示要求以第一棒右手持棒為例，通過下壓式傳棒給第二棒學(xué)生，并且給予聲音提示（例：“給”，“接棒”等），在聽到提示后接棒學(xué)生左手向后伸直，掌心向上虎口朝外準(zhǔn)備接棒，再通過該方法由第二棒學(xué)生用左手傳給第三棒學(xué)生，第三棒學(xué)生右手接棒以此類推，演示完一次后學(xué)生交換位置再演示一次，教師鼓勵其他學(xué)生針對演示的情況發(fā)表自己的意見。演示完后再次組織學(xué)生分組練習(xí)跑動中傳接棒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提示交接棒的正確性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理開發(fā)課程資源，在練習(xí)結(jié)束后安排了十字接力的小型比賽，通過學(xué)生與學(xué)生的競爭，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的交接棒技術(shù)，讓學(xué)生在比賽中感受運動的快樂。
結(jié)合教材內(nèi)容，在游戲結(jié)束后安排學(xué)生做身體素質(zhì)練習(xí)俯臥撐，10個一組，練習(xí)兩組。
六．結(jié)束部分
教師播放舒緩的音樂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松活動，讓學(xué)生在悠揚的音樂聲中放松肢體，調(diào)節(jié)心情，然后組織進(jìn)行課堂的回顧與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見交流自己的學(xué)習(xí)心得。
七．教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處是，整堂課的結(jié)構(gòu)清晰，重點明確，通過一些小的比賽貫穿整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，基本實現(xiàn)了現(xiàn)如今已學(xué)生為課堂主體的理念。同時也存在一些不足之處，把一個專業(yè)的技巧動作，只花一節(jié)課來學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握程度肯定不夠，交接棒技術(shù)的要求不夠細(xì)致，練習(xí)的密度不夠，缺少實戰(zhàn)來讓學(xué)生提高團(tuán)隊的配合。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇一
其實早在2015年，為了響應(yīng)教育部將足球教學(xué)資源作為公益資源推廣到校園的號召，耐克便從彼時旗下贊助的英超曼聯(lián)足球俱樂部中聘請專家來到中國，歷時三年時間走訪國內(nèi)大量校園，將歐洲頂級俱樂部青少年培養(yǎng)經(jīng)驗與國內(nèi)實際情況相結(jié)合，打造出了一套詳盡、實用的足球教材，至今仍為數(shù)千所國內(nèi)學(xué)校所用。
2018年，耐克又?jǐn)y手上海數(shù)十所學(xué)校，以如何在科學(xué)體系下將枯燥的跑步訓(xùn)練變得有趣、并強(qiáng)調(diào)孩子自主性為出發(fā)點，進(jìn)行跑步教材創(chuàng)新研發(fā)，同樣收獲了積極的反饋。
劉翔在活力校園活動中，與學(xué)生們一起跑步
馬拉松名將基普喬格在活力校園活動中，帶領(lǐng)孩子們感受跑步的樂趣
除此之外，他們不僅在全國多個城市和地區(qū)選出近百所學(xué)校，通過送教上門、教師培訓(xùn)、教材開發(fā)等方式，推動學(xué)校體育運動的開展，還會從歷屆「全國小學(xué)體育活力校園創(chuàng)新獎」中甄選出30個國際交流獎，前往海外小學(xué)校園與當(dāng)?shù)貛熒咏涣?，相互學(xué)習(xí)體育教育體系和教學(xué)方式，激發(fā)更多的創(chuàng)新實踐，為中國體育教育發(fā)展帶來更為長遠(yuǎn)的影響力。
學(xué)生們在nike grind運動場上進(jìn)行鍛煉
比如，立足「活力校園」項目，耐克正逐步打造更加符合當(dāng)下發(fā)展趨勢的數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容、工具和平臺，供體育教師進(jìn)行交流；在此之外，他們也將撬動更多社會資源協(xié)作，通過運動創(chuàng)新賦能女孩和支持貧困地區(qū)的青少年成長，發(fā)揚榜樣力量為更多青少年帶去積極的影響。
但正像耐克品牌標(biāo)語之一所說——「there is no finish line」，「活力校園」及其激勵的中國體育教育創(chuàng)新也沒有終點線。如何激勵更多孩子動起來，通過運動幫助他們釋放潛力并受益終生，仍將是社會各界持續(xù)探索的方向。
在此背景下，面向我國超過一億的小學(xué)在校生，以及二胎、三胎政策下持續(xù)增長的學(xué)齡兒童群體，「小學(xué)體育教師」這個名稱背后所承載的意義，也早已超脫了字面含義。他們最終要為之努力的，是一代人健康成長的希望——而這，也同樣是在創(chuàng)造一個更加美好的未來。
好在，當(dāng)體育教育在校園里不再缺席，當(dāng)創(chuàng)新探索成為了越來越多體育老師們的主動技能，當(dāng)越來越多的社會資源落到了校園體育這片土壤，這個希望，也終讓我們不再感到遙遠(yuǎn)。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇二
我總結(jié)了一下，1.教育部門應(yīng)該出臺一個針對學(xué)校體育課，訓(xùn)練課，運動會，體育比賽的安全預(yù)案，出了事情該如何處理！
2.每個學(xué)校也應(yīng)該出臺關(guān)于體育上邊的安全預(yù)案。省的出了事情相互推諉，傷害的體育老師的積極性。
3.國家也應(yīng)該對孩子們在學(xué)校出現(xiàn)的安全問題，買一定的保險。
4.多方面參與其中，而不是體育老師一個人承擔(dān)。
最后希望孩子們不光聰明的大腦，還應(yīng)該有強(qiáng)壯的身體！
作為一名體育老師我有話要說，我剛參加工作一年左右，一次上體育課，帶班上的學(xué)生打小藍(lán)球，學(xué)生小二年級，我領(lǐng)著他們學(xué)習(xí)投籃，練習(xí)幾個回合之后，開始教女生，那時一個班一百二十個人沒辦法只能分開練習(xí)，男生在另一個籃筐下投籃，我正帶女生時一個男孩把另一個男孩碰倒門牙碰裂縫了，當(dāng)時我就懵了，給班主任聯(lián)系，找雙方家長，兩個家長挺好說話和解了，我覺得家長真好，于是上課時經(jīng)常組織活動，練武術(shù)，武術(shù)，等等，到第二個學(xué)期一次組織學(xué)生30你跑，分小組一個組四個人，由于人多分了好多隊，我再三強(qiáng)調(diào)后面同學(xué)不能推前面同學(xué)，但一個不注意沒看好有個同學(xué)在另一個同學(xué)起跑時推一下那個同學(xué)摔倒眼鏡一個眼鏡片掉了下來，那時我也小覺得孩子沒受傷沒事，讓推人的給他道個歉又警示大家一番繼續(xù)上課了，誰知放學(xué)我正準(zhǔn)備走這個眼鏡壞的學(xué)生的爸爸媽媽，爺爺奶奶，姥姥姥爺，六個人圍著我一個，讓我賠孩子眼鏡，說一個眼鏡五百多，當(dāng)時我一個月工資五百元，我也沒經(jīng)驗哭了起來，我組長看見了過來讓家長找校長，算是過去了，那次我學(xué)乖了，也學(xué)老體育老師上課讓學(xué)生自由活動，畫個范圍不許出圈，找人看著不許打架，我也輕松了，也不出事了。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇三
指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)；關(guān)注差異，面向全體，使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識，增強(qiáng)他們的自信心，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力；提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力；增強(qiáng)上、下肢力量，提高學(xué)生的奔跑、反應(yīng)能力。
教學(xué)內(nèi)容：打兔子——壘球投擲------歡慶宴——愉悅身心
教學(xué)設(shè)計理念：
本課在新課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)我對我校四年級學(xué)生身體素質(zhì)的調(diào)查和對四年級體育教材的了解制定了該教學(xué)計劃。四年級學(xué)生喜歡體育運動,尤其是一些新穎的體育運動更是搶著要學(xué)，充滿了好奇心，這也是這個階段學(xué)生的一個特點。這個階段是學(xué)生們身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期，但由于大部分是獨生子女家庭，從小受到的困難與挫折不多，都以自我為中心，同學(xué)之間互相協(xié)作能力較弱。我就根據(jù)這些情況，選擇了“打兔子”“歡慶宴”等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作、競爭與友情的局面和迎難而上的精神，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力及擲遠(yuǎn)能力。現(xiàn)代的教學(xué)方法多種多樣，沒有最好，只有合適，我在此選用了游戲、探究等開放式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性及創(chuàng)造性，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。
案例敘述：
一、課前插曲
預(yù)備鈴聲一響過，四年一班的學(xué)生便聚集到體育課的集合點。當(dāng)看到場地上的一個個“小兔子”，我手中的一張張白紙等器材后，便開始小聲的嘀咕著……?！板X老師，今天上什么內(nèi)容呀?”有兩位女學(xué)生略帶怯意地問?！敖裉煳覀兩贤稊S課?！蔽一卮??！鞍?”兩位女同學(xué)發(fā)出“痛苦”的聲音。有許多學(xué)生臉上也泛起愁云。的確，常規(guī)的投擲課，是有些不招人喜歡。學(xué)生們倒是對場上的“小兔子”和我手中的一張張白紙表現(xiàn)出了幾分許好奇。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
生：“恩，是的，該打，那老師，我們現(xiàn)在去打兔子把?！睂W(xué)生欣喜地答道。
師：好，那么我們一起來幫助農(nóng)民伯伯“打兔子”吧?。ㄒ魳讽懫饋恚和米游枰魳罚?BR> 三、嘗試合作探究學(xué)習(xí)
1、打兔子
師：剛才同學(xué)們個個都朝氣蓬勃，表現(xiàn)得淋漓盡致，現(xiàn)在我們來幫農(nóng)民伯伯“打兔子”了，看誰打的準(zhǔn)，打到的“兔子”多。
師：組織、向?qū)W生說明游戲規(guī)則并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“打兔子”游戲，先每生試投掌握最好的投準(zhǔn)角度，再分組進(jìn)行投準(zhǔn)比賽，看哪一隊打中的“兔子”個數(shù)最多，那么就哪一隊獲勝。
生：在我的引導(dǎo)下積極主動的進(jìn)行該游戲。即要競爭又要合作，相互學(xué)習(xí)。
生：學(xué)生散點分布在圓型外地方，用壘球當(dāng)“子彈”往到圓內(nèi)打兔子，看誰打的準(zhǔn)。
師：同學(xué)們你們覺得打“小兔子”容易嗎？
生：老師這個很容易啊，能來點難度的嗎？
生：“好啊，好啊，老師快開始把！”
師：打完了“兔子”，那么老師要來提個問題了，大家試一試，怎么樣才能把壘球投的遠(yuǎn)？為什么？（自主探索、自由交流，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”。）
師：比一比，看誰投的遠(yuǎn)？為什么？（運用運動經(jīng)驗、科學(xué)知識，來分析擲遠(yuǎn)要素，促進(jìn)知識的縱橫聯(lián)系，拓展體育的教學(xué)功能，使課內(nèi)向課外延伸，有助于養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。）
2、歡慶宴
師：剛才大家都成功的開展了“打兔子”的游戲，而且收獲豐盛，那么現(xiàn)在我們要去感受一下成功以后的喜悅了，跳起歡快地“歡慶舞”。
師：跟學(xué)生講明該游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲。
生：學(xué)生自由嘗試，進(jìn)行該游戲的練習(xí)（開放式的環(huán)境，使學(xué)生能積極、主動地投入到教學(xué)活動中，使創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展。）
生：學(xué)生嘗試雙人協(xié)同單腳跳練習(xí)（讓學(xué)生在“玩中學(xué)、玩中樂、玩中育”，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會性的協(xié)調(diào)發(fā)展。）
游戲規(guī)則：雙人、多人自由練習(xí)，盡量使游戲充滿樂趣，歡慶的氣氛。
組織：全班同學(xué)自由組合。
四、愉悅身心
背景：兔子舞音樂響起來，讓我們歡快的跳著兔子舞，離開田野，回到了現(xiàn)實的大城市中……課要結(jié)束的時候，學(xué)生的參與熱情仍然很高,同學(xué)們忘我的投入勁著實讓我感動。
師：積極休整，交流感受，教師點評學(xué)練情況，收回器材，宣布下課。
五、教學(xué)反思:
(一)教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)
本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過“打兔子”“歡慶宴”等創(chuàng)新體驗，來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓四年級學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式，并以“打兔子”“歡慶宴”等集體競賽游戲為載體，讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情，從而實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
(二)淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，吸引學(xué)生積極參與
學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行“打兔子”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習(xí)，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學(xué)。
輕松歡快的“歡慶舞”引領(lǐng)教學(xué)進(jìn)入高潮
(四)營造濃厚的民主氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念
本案例中，我始終是以參與者的身份進(jìn)入課堂，與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲、各項單腳跳的體驗活動中。師生間沒有隔閡，平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位得到了充分的體現(xiàn)。
(五)教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)
投擲是人們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ眉寄?。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的，利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)，設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法，促進(jìn)其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高，與此同時各種方式的單腳跳練習(xí)也提高了學(xué)生的全身協(xié)調(diào)性，發(fā)展了下肢力量，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（六）開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下，更要注意運動安全教育。
月 教學(xué)形式越是強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打兔子”壘球擲遠(yuǎn)練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將壘球全部投完后，才可以將各組的壘球取回，以避免發(fā)生危險。還要在課的開始部分要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動的重要性。
在這樣快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課，這真是一種美的享受。
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇四
因搶球而受到傷害的中學(xué)生，誰應(yīng)當(dāng)為此損害承擔(dān)責(zé)任？
1、法律的具體適用。所謂法律的具體適用，就是對于正在處理的案件，司法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)適用哪一條法律處理更為妥當(dāng)。根據(jù)本案情況，在侵權(quán)責(zé)任法中有兩個條文與此有關(guān)，一是第三十九條，即：限制民事行為能力人在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
二是第四十條，即：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間，受到幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)以外的人員人身損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)未盡到管理職責(zé)的，承擔(dān)相應(yīng)的補充責(zé)任。
從題目所描述的事實來看，原告是與其他同學(xué)搶球時受到傷害的。就是說，該傷害來源于學(xué)校之外的第三人，盡管該第三人同樣是學(xué)校的學(xué)生。因此，本案應(yīng)當(dāng)適用侵權(quán)責(zé)任法第四十條而不是第三十九條。但是，如果認(rèn)定第三人在本案中依法不構(gòu)成侵權(quán)的，則應(yīng)當(dāng)適用第三十九條而不是第四十條。
如果法院認(rèn)為，三方均無過錯的，則應(yīng)當(dāng)適用侵權(quán)責(zé)任法第二十四條規(guī)定，即：受害人和行為人對損害的發(fā)生都沒有過錯的，可以根據(jù)實際情況，由雙方分擔(dān)損失。
2、與原告搶球的學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。該學(xué)生是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，主要在于該學(xué)生的行為是否過錯。體育活動是競技活動，因此，在體育活動中，因爭搶行為造成他人損害時，不能認(rèn)定行為人存在過錯，否則，體育活動就無法開展，尤其是球類運動，如足球、籃球等。既然不能認(rèn)定該學(xué)生在搶球時存在過錯，就不能判定其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。盡管，該學(xué)生的行為與原告受傷之間存在因果關(guān)系。
3、學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。按照侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，本案中，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的前提是：“未盡到教育、管理職責(zé)”。而法院正是據(jù)此判定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的。法院認(rèn)為，“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育，故學(xué)校存在管理、指導(dǎo)方面的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。對于學(xué)校是否盡到教育、管理職責(zé)的問題，是一個事實問題，因此需要證據(jù)證明，而對此承擔(dān)舉證責(zé)任的是原告。但是，基于學(xué)校是否盡到教育和管理職責(zé)的相關(guān)證據(jù)由學(xué)校掌握，因此，此處應(yīng)當(dāng)由學(xué)校承擔(dān)提供相關(guān)證據(jù)的責(zé)任。這里所說的“提供相關(guān)證據(jù)的責(zé)任”不等同于舉證責(zé)任。此處是說，這個證據(jù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校提供。如果學(xué)校不能證明的，法院即可認(rèn)定學(xué)校沒有履行自己的法定義務(wù)，因此，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
4、本案中存在的問題。客觀而言，對于學(xué)校來說，其在教育與管理方面的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)是已經(jīng)履行了，只是履行的程序可能存在這樣和哪樣的問題。實踐中，法院往往會根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的事實，推定學(xué)校沒有盡到教育和管理的職責(zé)，并據(jù)此判定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。事實上，這對于學(xué)校是不公平的。就本案而言，就體育活動中可能存在的碰撞及傷害問題，老師應(yīng)當(dāng)說過。但是，無論學(xué)校如何教育與管理，都不能避免類似的事故發(fā)生。法院處理本案，不僅僅要做出事實判斷，更要做出法律判斷。而法律判斷實際上是價值判斷或價值選擇?？偟膩碚f，類似的案件，基本上會判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任。
本案處理可以考慮按照公平責(zé)任方式處理。即由撞人者、原告、學(xué)校三方分擔(dān)事故損失。
5、法海一粟的建議。就本案而言，如果不判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，那么，將受到傷害的學(xué)生自己承擔(dān)自己的責(zé)任，這顯然也是有問題。而判決學(xué)校承擔(dān)責(zé)任，也會影響到學(xué)校對于開展體育活動的積極性。在體育比賽中，傷人事件也是屢見不鮮的。但是，法律不會讓行為人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。因為，如前所述，體育活動是競技運動，傷人或被人傷是一個無法避免的問題。因此，法律上有一個“風(fēng)險自擔(dān)原則”，就是參與體育活動的，推定其自愿承擔(dān)在活動中所遭受傷害的后果。但是，傷害后果作為一種風(fēng)險，讓受害人一人承擔(dān)，是有失公平的。因此，需要引入保險機(jī)制。就是組織體育活動的組織者，應(yīng)當(dāng)為每個參與活動的人購買一份保險，在傷害發(fā)生時，由保險公司對該傷害承擔(dān)賠償責(zé)任。
參照這一做法，法海一粟建議學(xué)校購買場所責(zé)任保險或雇主責(zé)任保險，以分散體育活動中的傷害事故所帶來的風(fēng)險。
法海一粟：運籌帷幄之中，決戰(zhàn)法庭之上。
體育課受傷，學(xué)校是否應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任？
據(jù)題主介紹，上海某中學(xué)的體育課上，一名學(xué)生因自己搶球受傷，其家長將學(xué)校和被搶同學(xué)告上了法庭。法院最終判決同學(xué)無責(zé)，學(xué)校有責(zé)。而判決學(xué)校有責(zé)的依據(jù)是“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育，故學(xué)校存在管理、指導(dǎo)方面的疏忽，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任”。
因沒有詳細(xì)的案情描述，也沒有法院的判決書，所以，后面的回答，只能是泛泛而談！
毫無疑問，體育運動，總是又受傷的風(fēng)險的，而劇烈運動特別是經(jīng)濟(jì)性比較強(qiáng)的劇烈運動，受傷的風(fēng)險會更高！所以，有個別學(xué)校，采取了“避”的策略，將一些受傷風(fēng)險較大的運動項目，降低難度設(shè)置不開展，比如，受傷風(fēng)險較高的足球、跳高等項目！
但“避”總歸不是辦法，對一個國家一個民族而言，和平年代，培養(yǎng)人的競爭意識，體育運動是最重要的形式，可這樣的案例判決，或多或少，會影響到學(xué)校開展這些項目的積極性!
答案是肯定的！
第一，按照國家的規(guī)定，開全開齊是依法依規(guī)治校的要求
不能因為風(fēng)險而不開或減開具有一定風(fēng)險的課程或訓(xùn)練項目，因為，這些項目，在課程標(biāo)準(zhǔn)里有明確的要求——課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是依據(jù)，就是規(guī)定，說得更嚴(yán)重一些，就是教育的“法”！
依法依規(guī)治校，連國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都不執(zhí)行，有什么意義呢？
第二，合理規(guī)避風(fēng)險，需要精細(xì)化的管理要求
但是，在安全管理上，卻完全可以并且應(yīng)當(dāng)精細(xì)！比如，體育課前的安全提示、安全教育，體育運動過程中的安全防護(hù)與發(fā)生安全事故后及時的處理，都可以并且必須有驚喜的要求。
這里，又要引用一個被教育人所痛恨的詞語——痕跡管理！你的安全教育、提醒是否到位，并不是事件發(fā)生后的陳述，而是之前是否教育并作記錄！也就是說，在教案上，你是否有明確的安全教育提醒的設(shè)計，并按照這個設(shè)計進(jìn)行了規(guī)范的、完全的、適當(dāng)?shù)陌踩逃吞嵝眩?BR> 所以，事件發(fā)生后，會檢查教案，還會詢問同學(xué)！
本案例中，法院判決“沒有證據(jù)證明體育老師曾對受傷學(xué)生進(jìn)行過賽前的安全教育”，就是因為這一點！
該辦法第九條第四款規(guī)定，“學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的”。
根據(jù)題主引用的法院判決書，估計就是依據(jù)這一點，做出的學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的判決！
學(xué)校體育改革創(chuàng)新案例體育教學(xué)創(chuàng)新案例篇五
教學(xué)班級：高一（14）
課題名稱：接力跑交接棒教學(xué)（身體素質(zhì)）
授課時間： 45 分鐘
一．學(xué)生分析
本課教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。高一學(xué)生身心發(fā)展日趨成熟，興趣廣泛，具備了較強(qiáng)的獨立思考能力，也具備了較高的基本運動能力。接力跑為田徑運動中不可缺少的項目但是具備了學(xué)習(xí)起來枯燥可變化性較少的特點，所以在課上不定時的通過小型比賽競爭的的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)。
二．教材分析
田徑運動中的接力跑是高中《體育與健康》教學(xué)內(nèi)容中重點學(xué)習(xí)部分。接力跑是田徑單純跑步的一個升級，是唯一一個多人配合的徑賽項目，本課教學(xué)內(nèi)容是接力跑的第一課時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的是接力跑的交接棒。交接棒在接力跑運動中起到十分關(guān)鍵的作用，好的交接棒配合能夠決定接力跑的最終結(jié)果。
三．教學(xué)目標(biāo)
四．教學(xué)策略
通過運用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生在零壓力的學(xué)習(xí)氛圍中掌握交接棒的動作要領(lǐng)。
本節(jié)課所運用的教學(xué)方法有：
戲比賽中掌握技動作要領(lǐng)。
五．教學(xué)過程
體育委員整隊，清點人數(shù)，老師安排見習(xí)學(xué)生，通知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生圍繞操場慢跑一圈，結(jié)束后由體育委員帶領(lǐng)做熱身運動，老師一旁監(jiān)督讓學(xué)生知道熱身運動的目的和好處。
首先教師與一學(xué)生配合講解示范了下壓式傳接棒的動作方法，重點演示了交接棒的手型，并指導(dǎo)學(xué)生集體模仿練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作及時糾正。接著通過抱團(tuán)小游戲讓學(xué)生自由結(jié)合成四人一小組，組織學(xué)生分組嘗試原地傳接棒練習(xí)，并提醒學(xué)生在練習(xí)中要學(xué)會相互糾錯，以提高練習(xí)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，邀請一組練習(xí)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行演示，演示要求以第一棒右手持棒為例，通過下壓式傳棒給第二棒學(xué)生，并且給予聲音提示（例：“給”，“接棒”等），在聽到提示后接棒學(xué)生左手向后伸直，掌心向上虎口朝外準(zhǔn)備接棒，再通過該方法由第二棒學(xué)生用左手傳給第三棒學(xué)生，第三棒學(xué)生右手接棒以此類推，演示完一次后學(xué)生交換位置再演示一次，教師鼓勵其他學(xué)生針對演示的情況發(fā)表自己的意見。演示完后再次組織學(xué)生分組練習(xí)跑動中傳接棒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提示交接棒的正確性。
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，合理開發(fā)課程資源，在練習(xí)結(jié)束后安排了十字接力的小型比賽，通過學(xué)生與學(xué)生的競爭，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的交接棒技術(shù)，讓學(xué)生在比賽中感受運動的快樂。
結(jié)合教材內(nèi)容，在游戲結(jié)束后安排學(xué)生做身體素質(zhì)練習(xí)俯臥撐，10個一組，練習(xí)兩組。
六．結(jié)束部分
教師播放舒緩的音樂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行放松活動，讓學(xué)生在悠揚的音樂聲中放松肢體，調(diào)節(jié)心情，然后組織進(jìn)行課堂的回顧與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見交流自己的學(xué)習(xí)心得。
七．教學(xué)反思
本節(jié)課的成功之處是，整堂課的結(jié)構(gòu)清晰，重點明確，通過一些小的比賽貫穿整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，基本實現(xiàn)了現(xiàn)如今已學(xué)生為課堂主體的理念。同時也存在一些不足之處，把一個專業(yè)的技巧動作，只花一節(jié)課來學(xué)習(xí)，學(xué)生的掌握程度肯定不夠，交接棒技術(shù)的要求不夠細(xì)致，練習(xí)的密度不夠，缺少實戰(zhàn)來讓學(xué)生提高團(tuán)隊的配合。