在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
地球和地球儀教學設計篇一
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結、建立框架
通過階段性的歸納總結，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結、鞏固效果
一是知識的小結，二是能力要求的總結。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球和地球儀教學設計篇二
經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據(jù)，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。
知識目標
1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2、明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。
1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2、掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
1、掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律。
2、東西半球的判定。
討論法、歸納法等相結合。
地球儀、地圖
復習
1、描述地球的真實形狀。
2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節(jié)課所學內容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1、地球儀的作用。
2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。
3、南極和北極各用什么字母表示？
教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
經(jīng)線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？
③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的？
⑥經(jīng)度的標度范圍是多少度？
⑦對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？
⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
⑨在地球儀上找出主要位于東半球
和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
經(jīng)線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經(jīng)緯線
度數(shù)的變化規(guī)律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。
①通過對比分析，使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。
②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。
鞏固
要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經(jīng)線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經(jīng)緯線。
觀察地球儀，找出三條經(jīng)緯線，說出它們的意義。
通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。
2、教師指出：地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。
同學說出自己判斷的依據(jù)。
使學生明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用———定位。
鞏固與拓展
出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規(guī)律。
學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。
①加強學生間的合作學習。
②培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析問題的能力。
教師點撥
以方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖為例說明經(jīng)緯度的判定方法
1、先定方向：
一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東
2、判定經(jīng)線和緯線
根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念得知：經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經(jīng)線、哪是緯線以及經(jīng)度和緯度。
介紹東西半球的判定方法
1、說明判定方法：
2、解釋：在判定東西半球時，先看經(jīng)度的度數(shù)，如果小于20，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在東半球上；如果大于160，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在西半球上；不在這一范圍的，東經(jīng)的就在東半球，西經(jīng)的就在西半球。
學生把自己總結的規(guī)律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。
①通過總結規(guī)律的方法達到分解難點，突破重點的目的。
②使學生掌握判斷經(jīng)緯度和半球的方法。
鞏固
指導學生繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經(jīng)線、東西半球的分界線等。
繪圖
鞏固知識
引導學生總結本節(jié)內容
小組合作總結
培養(yǎng)學生歸納
能力
板書設計地球和地球儀（二）
一、地球儀──地球的模型
二、經(jīng)線和緯線（列表）
東西半球的判定方法
三、經(jīng)緯網(wǎng)——定位
改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)課的教學設計，改變了傳統(tǒng)的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養(yǎng)合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。
但在教學中，我們應注意以下問題：
①問題的提出應明確、有針對性，能激發(fā)學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。
②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數(shù)學生比較同步地進入學習，快速進入狀態(tài)，開展合作，提高課堂的教學效率。
③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。
④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。
地球和地球儀教學設計篇三
1、了解構成地球的基本地形---陸地和水，認識和使用地球儀。
2、初步認識洲和洋，為下一步學習地理學做準備。
1、裝有土壤的褐色瓶子、裝有水的藍色瓶子、空的白色瓶子各一個
2、手的縮微圖
3、地球儀一個
4、地球、洲、洋的標簽
播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。
談話---我生活的地球
1、 老師分別將裝有土壤、水、空氣的三個瓶子放到孩子面前。
（1）師：小朋友，你們說這些瓶子里都有什么？這三個瓶子里有土壤、水、空氣。（把以上材料放在一邊）
（2）師：今天我們來觀察一下地球儀
2、認識地球儀。
（1）討論“地球”這個詞的意思。
（2）師：我們所看到陸地和水都只是地球的外部，而且我們每天看到的還都只是地球的一小部分。那么我們怎樣才能看到整個地球呢？（幼兒進行討論后請個別幼兒發(fā)言。）
（3）師：我們可以開車圍繞它跑，還可以乘飛機圍繞它飛，這樣做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在現(xiàn)實中，我們不可能看到它的全貌。
（4）出示手的縮微圖，師：“畫手的輪廓圖時，我把它縮小了，這樣就能把它畫在小紙上?！?BR> （5）把地球儀放到幼兒面前，師：“如果我想一次看到整個地球，就可以按照它的樣子把它縮小，制作成一個模型，這樣就能看到全部了?！?BR> 老師指著地球儀：“這叫地球儀，它不是真實的地球，只是地球的一個模型。當我們轉動地球儀時，我們能看到地球的各個部分。”（教師轉動地球儀并請幼兒觀察。）
師：“你們看到了什么？（鼓勵孩子討論他們看觀察到的東西，）
（6）師：“你們知道這些藍色的區(qū)域在地球儀上代表什么嗎？（教師用藍色瓶子里的水做提示，進行引導孩子。）
師：“地球儀上的藍色區(qū)域代表的是水。”
（7）師：“你們說這些褐色的區(qū)域在地球儀上代表什么？（用裝有土壤的褐色瓶子引導）
師：“褐色的區(qū)域在地球儀上代表陸地。
（8）師：“雖然我們看不到，但地球的四周都被空氣包圍著。”（用空的白色瓶子做提示。）
（9）師：“地球上有廣闊的陸地，我們給每一片陸地起一個名字---洲。請小朋友指出一個洲。（請每個幼兒分別指出一個洲）
（10）師：“一大片水的區(qū)域我們叫做 ‘洋’。
（11）給幼兒發(fā)“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的標簽，讓他們配對。
4、整理教具，放回教具柜。
地球和地球儀教學設計篇四
①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，地球和地球儀教學設計。
②會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。
③會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。
重點：會觀察地球儀。
難點：會觀察地球儀、使用地球儀。
多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
1課時
導入新課
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻不容易看見。站在地球的表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？
導課在于激發(fā)學生進入學習過程的興趣。
講授新課
①地球的形狀
展示課件地球衛(wèi)星照片
提問地球是什么形狀？
（學生看圖討論后會得出：是一個球體。）
引導地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。
展示課件教材圖1.1
學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。
通過互相討論探究，達到自主學習的目的。
（天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環(huán)球航行證實球體→地球衛(wèi)星照片）
提問我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現(xiàn)的事例）；站在海邊，遙望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
解釋假設地球是一個平面，我們會看到什么現(xiàn)象？（學生討論）
這樣引入新知識點，有親和力，比較貼近學生生活，可以調動學生的積極性。
（總結：如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能看到。）
b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。（教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。）（教師及時表揚這些同學。）
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
提問還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。）
總結準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。
討論從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？（讓學生各抒己見發(fā)表自己的看法，教師要多鼓勵。）
總結任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
通過對該知識點的探究，使學生理解一個道理：一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論，培養(yǎng)學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。
②地球的大小
引入現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。
展示課件課本圖1.2地球的大小
讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講解精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
引導學生在看圖的基礎上說出這些數(shù)據(jù)。
展示地球儀
學生觀看自己的地球儀。
提問觀察地球儀，請同學們動腦筋思考：
①地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？
②地球儀在日常生活中有什么作用？
啟發(fā)學生積極回答，不完整的讓其他同學補充，教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發(fā)、糾正、解釋。
講述在學生總結的基礎上，教師再繼續(xù)總結補充地球儀的特點。
①地球儀是地球縮小的模型。
②在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。
④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
引導學生仔細觀察地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，使學生通過觀察與思考，自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和歸納表達能力，還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。
地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便，同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎？
引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環(huán)節(jié)中的要領，通過制作地理儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最后，評出制作最好的優(yōu)勝組，進行表揚。
通過制作起到了鞏固本節(jié)知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。
課堂小結
和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內容。
地球和地球儀教學設計篇一
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設計的信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結、建立框架
通過階段性的歸納總結，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結、鞏固效果
一是知識的小結，二是能力要求的總結。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設計，將學生的的學習與課內延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
地球和地球儀教學設計篇二
經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據(jù)，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。
通過對學生特點和教學內容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采取（1）利用地球儀、地圖等直觀教具；（2）小組合作及自主探究等學習方式；（3）教師精講、點撥，總結規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。
知識目標
1、認識地球儀。了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。
2、明確南北半球、東西半球的劃分。
能力目標
掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。
1、了解赤道、緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。
2、掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。
1、掌握經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律。
2、東西半球的判定。
討論法、歸納法等相結合。
地球儀、地圖
復習
1、描述地球的真實形狀。
2、說出地球的平均半徑、赤道周長、表面積。
思考、回答
鞏固上節(jié)課所學內容，并引入新課。
導入新課
由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。
提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？
觀察地球儀、思考
引起學生對地球儀探索的興趣。
認識地球儀
展示并轉動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。
1、地球儀的作用。
2、在地球儀上找出地軸、兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。
3、南極和北極各用什么字母表示？
教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。
觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。
讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。
經(jīng)線和緯線
組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格：
①什么是緯線？緯線是什么形狀的？
②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？
③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？
④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？
⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的？
⑥經(jīng)度的標度范圍是多少度？
⑦對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？
⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？
⑨在地球儀上找出主要位于東半球
和西半球的大洲，并說出它們的名稱。
經(jīng)線
緯線
定義
形狀
長度
指示方向
特殊經(jīng)緯線
度數(shù)的變化規(guī)律
半球的劃分
小組交流、討論，對比分析經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。
①通過對比分析，使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。
②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。
鞏固
要求學生在地球儀找出赤道、160°e和20°w組成的經(jīng)線圈，出示《南北半球的劃分》和《東西半球的劃分》圖，使學生知道他們是重要的經(jīng)緯線。
觀察地球儀，找出三條經(jīng)緯線，說出它們的意義。
通過對比分析，加深學生對東西半球、南北半球的劃分界限的理解和掌握。
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
1、說出幾個地理事物的名稱，請同學們在圖上找出。
2、教師指出：地球儀上經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的作用，就是為了確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征。
同學說出自己判斷的依據(jù)。
使學生明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用———定位。
鞏固與拓展
出示右圖，要求學生填表并尋求判斷的規(guī)律。
學生討論、研究，與同學交流自己的看法，共同尋找簡單、可行的判定方法。
①加強學生間的合作學習。
②培養(yǎng)學生的抽象思維能力和分析問題的能力。
教師點撥
以方格狀經(jīng)緯網(wǎng)圖為例說明經(jīng)緯度的判定方法
1、先定方向：
一般定向法——面對地圖，上北下南，左西右東
2、判定經(jīng)線和緯線
根據(jù)經(jīng)線和緯線的概念得知：經(jīng)線指示南北，緯線指示東西，這樣我們就可以判斷出哪是經(jīng)線、哪是緯線以及經(jīng)度和緯度。
介紹東西半球的判定方法
1、說明判定方法：
2、解釋：在判定東西半球時，先看經(jīng)度的度數(shù)，如果小于20，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在東半球上；如果大于160，不管是東經(jīng)還是西經(jīng)，都在西半球上；不在這一范圍的，東經(jīng)的就在東半球，西經(jīng)的就在西半球。
學生把自己總結的規(guī)律和判定方法與教師講的作比較，找出適合自己的方法。
①通過總結規(guī)律的方法達到分解難點，突破重點的目的。
②使學生掌握判斷經(jīng)緯度和半球的方法。
鞏固
指導學生繪制經(jīng)緯網(wǎng)，并繪出主要的經(jīng)線、緯線。如赤道、南北回歸線、南北極圈、0度經(jīng)線、東西半球的分界線等。
繪圖
鞏固知識
引導學生總結本節(jié)內容
小組合作總結
培養(yǎng)學生歸納
能力
板書設計地球和地球儀（二）
一、地球儀──地球的模型
二、經(jīng)線和緯線（列表）
東西半球的判定方法
三、經(jīng)緯網(wǎng)——定位
改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)課的教學設計，改變了傳統(tǒng)的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質疑，在合作中培養(yǎng)合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。
但在教學中，我們應注意以下問題：
①問題的提出應明確、有針對性，能激發(fā)學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。
②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數(shù)學生比較同步地進入學習，快速進入狀態(tài)，開展合作，提高課堂的教學效率。
③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。
④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。
地球和地球儀教學設計篇三
1、了解構成地球的基本地形---陸地和水，認識和使用地球儀。
2、初步認識洲和洋，為下一步學習地理學做準備。
1、裝有土壤的褐色瓶子、裝有水的藍色瓶子、空的白色瓶子各一個
2、手的縮微圖
3、地球儀一個
4、地球、洲、洋的標簽
播放舒緩的走線音樂，幼兒自然進行走線活動。
談話---我生活的地球
1、 老師分別將裝有土壤、水、空氣的三個瓶子放到孩子面前。
（1）師：小朋友，你們說這些瓶子里都有什么？這三個瓶子里有土壤、水、空氣。（把以上材料放在一邊）
（2）師：今天我們來觀察一下地球儀
2、認識地球儀。
（1）討論“地球”這個詞的意思。
（2）師：我們所看到陸地和水都只是地球的外部，而且我們每天看到的還都只是地球的一小部分。那么我們怎樣才能看到整個地球呢？（幼兒進行討論后請個別幼兒發(fā)言。）
（3）師：我們可以開車圍繞它跑，還可以乘飛機圍繞它飛，這樣做可以看到地球更多的部分。但是仍不能看到全部地球。地球太大了，在現(xiàn)實中，我們不可能看到它的全貌。
（4）出示手的縮微圖，師：“畫手的輪廓圖時，我把它縮小了，這樣就能把它畫在小紙上?！?BR> （5）把地球儀放到幼兒面前，師：“如果我想一次看到整個地球，就可以按照它的樣子把它縮小，制作成一個模型，這樣就能看到全部了?！?BR> 老師指著地球儀：“這叫地球儀，它不是真實的地球，只是地球的一個模型。當我們轉動地球儀時，我們能看到地球的各個部分。”（教師轉動地球儀并請幼兒觀察。）
師：“你們看到了什么？（鼓勵孩子討論他們看觀察到的東西，）
（6）師：“你們知道這些藍色的區(qū)域在地球儀上代表什么嗎？（教師用藍色瓶子里的水做提示，進行引導孩子。）
師：“地球儀上的藍色區(qū)域代表的是水。”
（7）師：“你們說這些褐色的區(qū)域在地球儀上代表什么？（用裝有土壤的褐色瓶子引導）
師：“褐色的區(qū)域在地球儀上代表陸地。
（8）師：“雖然我們看不到，但地球的四周都被空氣包圍著。”（用空的白色瓶子做提示。）
（9）師：“地球上有廣闊的陸地，我們給每一片陸地起一個名字---洲。請小朋友指出一個洲。（請每個幼兒分別指出一個洲）
（10）師：“一大片水的區(qū)域我們叫做 ‘洋’。
（11）給幼兒發(fā)“地球(globe)”“洲(conti-nent)”“洋(ocean)”的標簽，讓他們配對。
4、整理教具，放回教具柜。
地球和地球儀教學設計篇四
①讓學生感知人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神，地球和地球儀教學設計。
②會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。
③會觀察地球儀，了解地球儀的基本構造，并能制作簡易地球儀。
重點：會觀察地球儀。
難點：會觀察地球儀、使用地球儀。
多媒體、教學地球儀、學生地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
1課時
導入新課
同學們，在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻不容易看見。站在地球的表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？
導課在于激發(fā)學生進入學習過程的興趣。
講授新課
①地球的形狀
展示課件地球衛(wèi)星照片
提問地球是什么形狀？
（學生看圖討論后會得出：是一個球體。）
引導地球是一個球體，在今天看來已經(jīng)是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經(jīng)歷了一個漫長的過程。
展示課件教材圖1.1
學生討論學習，小組可以相互交流一下，古人對地球形狀的認識過程。
通過互相討論探究，達到自主學習的目的。
（天圓地方→天如斗笠→麥哲倫環(huán)球航行證實球體→地球衛(wèi)星照片）
提問我們生活在地球上，根據(jù)聽到的、看到的、想到的，你能說出哪些反映地球形狀的事例嗎？
a.（可能出現(xiàn)的事例）；站在海邊，遙望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。
解釋假設地球是一個平面，我們會看到什么現(xiàn)象？（學生討論）
這樣引入新知識點，有親和力，比較貼近學生生活，可以調動學生的積極性。
（總結：如果地球是一個平面，我們會看到船由遠而近，由小變大，船的整體都能看到。）
b.（事例2）發(fā)生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。（教師及時展示課本圖1.4月食照片幫助學生理解。）（教師及時表揚這些同學。）
c.還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。
提問還有什么辦法可以證明地球是球形的？
（小組同學可以充分的討論，教師啟發(fā)、解釋。）
總結準確反映地球形狀科學證明是地球衛(wèi)星照片。
討論從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？（讓學生各抒己見發(fā)表自己的看法，教師要多鼓勵。）
總結任何一個真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的，需要付出艱辛的勞動，甚至以生命為代價。
通過對該知識點的探究，使學生理解一個道理：一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論，培養(yǎng)學生一種為探索真理而肯吃苦的精神。
②地球的大小
引入現(xiàn)代的科學技術不僅認識了地球的形狀，而且精確地測量出了地球的大小。
展示課件課本圖1.2地球的大小
讓學生讀出：地球的平均半球6371千米，地球的表面積5.1億平方千米，地球周長約4萬千米。
講解精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小，這個差別就看不出來了，我們通常用平均半徑來表示地球的大小。
引導學生在看圖的基礎上說出這些數(shù)據(jù)。
展示地球儀
學生觀看自己的地球儀。
提問觀察地球儀，請同學們動腦筋思考：
①地球儀與地球真實的原貌有什么區(qū)別？
②地球儀在日常生活中有什么作用？
啟發(fā)學生積極回答，不完整的讓其他同學補充，教師及時表揚、鼓勵、隨時啟發(fā)、糾正、解釋。
講述在學生總結的基礎上，教師再繼續(xù)總結補充地球儀的特點。
①地球儀是地球縮小的模型。
②在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等。這樣可以方便我們了解地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布。
③地球儀上有一些在地球上實際并不存在的地理事物，例如，用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。
④地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。
引導學生仔細觀察地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，使學生通過觀察與思考，自己總結地球儀的特點。這樣有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和歸納表達能力，還有利于學生理解、記憶所學知識的要點。
地球儀為我們的日常生活中提供了很多方便，同學們一定想擁有自己的地球儀。下面各小組利用準備的材料制作一個地球儀好嗎？
引導學生參看教材第4頁的活動進行制作。在制作過程中教師要及時指導，強調制作環(huán)節(jié)中的要領，通過制作地理儀起到鞏固本節(jié)知識的作用。最后，評出制作最好的優(yōu)勝組，進行表揚。
通過制作起到了鞏固本節(jié)知識的作用。鍛煉了學生動腦、動手習慣。
課堂小結
和學生一起回憶本節(jié)學習的主要內容。