語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語言文化，其運(yùn)行的形式也是語言文化。語文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。以下是整理的小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教案相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課：員貼翔喂耍濤洶涌8個(gè)生字，積累詞語。認(rèn)識部首：羊字旁。
2、能力目標(biāo)：重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個(gè)漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有哪些動物會“預(yù)報(bào)”天氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，揭示課題。
1、觀測、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？
2、板書：海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文：標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
（一）了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。
（1）讀一讀句子：了解句子內(nèi)容。
（2）說一說內(nèi)容：媽媽是怎么飛的？（逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）學(xué)習(xí)生字：貼、翔
（3）學(xué)一學(xué)字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
（4）練一練朗讀：注意情景變了，語氣也應(yīng)該不一樣。
3、小結(jié)：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過渡：那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話：
媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時(shí)，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃。”
媽媽對她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
（1）一讀海鷗媽媽說的話，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會怎么樣，完成練習(xí)：海鷗媽媽_____________，天氣______________。
（逐次板書：好；變壞，海浪滾滾；暴風(fēng)雨就要來了）
（2）二讀海鷗媽媽說的話，說說為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會變化。
完成練習(xí)：因?yàn)樘鞖鈅__________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
（3）三讀海鷗媽媽說的話，注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結(jié)：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語言。
四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文，完成練習(xí)：海鷗媽媽_____________，天氣_________，因?yàn)開______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節(jié)又有不同的說話語氣。
2.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“員、鷗、翔、銜、喂、嘟、濤、涌、旋”等9個(gè)生字。正確書寫并記憶“員、翔、濤、涌、旋”5個(gè)生字。積累“張望、飛翔、活蹦亂跳、波濤洶涌、盤旋”等5個(gè)詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在老師指導(dǎo)下，能分角色朗讀課文，說話練習(xí)。
3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣情況有關(guān)，借此人們可以了解海上氣象的知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣情況有關(guān)。
三、課前準(zhǔn)備：
收集資料：了解動物預(yù)報(bào)天氣的情況。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
1、板書課題：28、海上氣象員
2、讀題，學(xué)習(xí)生字“員”，為“員”找朋友。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)課文，讀通課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。
2、集體交流匯報(bào)。
出示詞語：海鷗飛翔銜喂嘟著嘴波濤洶涌盤旋
4、書寫指導(dǎo)：旋
5、交流：氣象員是干什么的？誰是海上氣象員？
6、出示課文后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
說明：
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)生字，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名分小節(jié)讀課文1~3小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)邊聽邊思考：海上氣象員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
2、自由輕聲讀課文1~3小節(jié)，用直線劃出海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
3、交流：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
師板書：
時(shí)間 海鷗媽媽 天氣
第一天 貼著海面飛 準(zhǔn)是好天氣
第二天 沿著海岸飛 天氣開始變壞
第三天 在半空中盤旋 暴風(fēng)雨就要來了
4、理解詞語“飛翔”、“盤旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的選詞填空練習(xí)，指導(dǎo)完成。
5、指導(dǎo)朗讀，多種形式練讀。（注意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不同情況下說話語氣的差異）
6、分角色表演朗讀。
7、小結(jié)：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢，預(yù)報(bào)了三天不一樣的天氣，告訴我們海鷗就是海上氣象員。
說明：這是一篇科學(xué)童話，內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡單，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，在朗讀的基礎(chǔ)上突出詞句的訓(xùn)練，將課文中主要內(nèi)容的句子：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子用直線劃出，不過本課劃句子與前幾課不同，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個(gè)新的知識點(diǎn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。
（四）拓展延伸，說話練習(xí)。
1、在這個(gè)大千世界里，有很多動物在天氣發(fā)生大的變化之前，行動上都會有所反應(yīng)，如蜻蜓低飛，下雨在即。你知道有哪些動物能夠預(yù)報(bào)天氣？是怎樣預(yù)報(bào)的？
2、出示課前收集的資料，指導(dǎo)練習(xí)說話。
出示例句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家，知道快要下雨了。
說明：這一環(huán)節(jié)的安排主要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的知識，讓學(xué)生動手又動腦，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資料的能力。通過說話練習(xí)的交流，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生積累了說話的素材，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。
（五）總結(jié)，有感情地朗讀全文。
3.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教學(xué)反思
一、在識字教學(xué)方面
語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中明確告訴我們小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，在兩年里要認(rèn)識常用漢字2000個(gè)左右，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而二年級的教學(xué)重心還得完成從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)過渡，因此在完成生字教學(xué)的同時(shí)，又要讓學(xué)生初步走近閱讀。要想取得較好的教學(xué)效果，在識字教學(xué)方面我采用了自主識字的方法。
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)有了一定的自主識字能力，在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中采用四人小組交流本課的生字，然后再集體反饋。對于部分簡單的生字，問題不大，而那些讀音較難，字形容易混淆的生字，我在集體交流時(shí)單獨(dú)加以指導(dǎo)，這也正是對拼音和字形結(jié)構(gòu)的鞏固復(fù)習(xí)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的差距，在小組交流中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，反映在集體反饋檢查時(shí)字音讀不準(zhǔn)，如“銜”，書寫時(shí)出現(xiàn)錯字，特別是那個(gè)“旋”。這里就涉及到在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里如何關(guān)注那些學(xué)差生？我想在今后的教學(xué)中可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)多關(guān)注，在小組交流時(shí)讓同學(xué)多幫助，在集體反饋時(shí)多照顧到。雖然識字教學(xué)不是主要部分，但也是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的生字。
二、在閱讀教學(xué)方面
雖然質(zhì)疑問難，能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我原本讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，但由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。因此在課堂教學(xué)開始時(shí)，對于課題的質(zhì)疑，很多問題流于形式，學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，再讓他們帶著問題初讀課文，反而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。如果這一環(huán)節(jié)改成通過預(yù)習(xí)課文，你知道了些什么。讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生的回答中同樣可以知道海鷗是海上氣象員，從海鷗媽媽的飛行方式中知道天氣情況，這時(shí)老師再抓住這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考海鷗媽媽是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，這樣組織教學(xué)，可能顯得比較合理。當(dāng)然課堂教學(xué)中也需要質(zhì)疑，安排在什么樣的環(huán)節(jié)為好，還待今后的實(shí)踐中繼續(xù)研究。
1.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課：員貼翔喂耍濤洶涌8個(gè)生字，積累詞語。認(rèn)識部首：羊字旁。
2、能力目標(biāo)：重點(diǎn)理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。正確書寫6個(gè)漢字。正確、流利地朗讀課文。能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
3、情感目標(biāo)：通過教學(xué)，讓學(xué)生初步知道有哪些動物會“預(yù)報(bào)”天氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲 望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“貼著”“沿著”“盤旋”等詞語的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用直線劃出寫“海鷗媽媽怎樣預(yù)報(bào)天氣的句子”。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)，揭示課題。
1、觀測、預(yù)報(bào)天氣情況的人叫氣象員。有一種海鳥，我們可以從它不同的飛行情況，知道海面上不同的天氣情況，因此有人叫它是“海上氣象員”。
2、板書課題：海上氣象員
二、初讀課文，了解大意。
1、邊看書邊聽老師讀課文：海上氣象員是什么鳥？課文寫了它幾種不同的飛行情況？
2、板書：海鷗。教學(xué)生字“員”。
3、自由讀課文：標(biāo)上小節(jié)號，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)詞句。
（一）了解海鷗媽媽三種不同的飛行情況。
1、自由讀前四節(jié)課文：劃出寫海鷗媽媽怎么飛的句子。
2、媒體出示句子：
她看見媽媽貼著海面，歡樂地飛翔。
小海鷗看到媽媽沿著海岸邊，轉(zhuǎn)了幾圈，就飛回了家。
小海鷗看到媽媽沒有貼著海面飛，也沒有沿著海岸飛，而是在半空里盤旋。
（1）讀一讀句子：了解句子內(nèi)容。
（2）說一說內(nèi)容：媽媽是怎么飛的？（逐次板書：貼著海面飛；沿著海岸飛；半空中盤旋）學(xué)習(xí)生字：貼、翔
（3）學(xué)一學(xué)字詞：用雙手作海鷗演一演飛的樣子，理解詞義。
（4）練一練朗讀：注意情景變了，語氣也應(yīng)該不一樣。
3、小結(jié)：海鷗媽媽3天飛行情況是不相同的。
（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)詞句，知道海鷗媽媽是海上氣象員的原因。
過渡：那么為什么說海鷗媽媽是海上氣象員呢，從海鷗媽媽說的話可以知道其中的原因。
1、朗讀課文，劃出海鷗媽媽說的話。
2、媒體出示海鷗媽媽三次說的話：
媽媽笑著說：“只要你看到我貼著海面飛，那準(zhǔn)是個(gè)好天氣。魚呀，蝦呀，都游到海面上來玩耍。這時(shí)，我一張嘴，就逮住他們啦！”
媽媽回答：“只要你看到我沿著海岸飛，那是天氣開始變壞。海面上波濤洶涌，嚇得魚蝦不敢到上面來玩。我只好到海岸邊找東西吃。”
媽媽對她說：“只要你看到我沖向半空飛，那是暴風(fēng)雨就要來了。你看，天多黑，浪多高，魚蝦一起躲到深深的海里，我只好空著手回家來啦！”
（1）一讀海鷗媽媽說的話，看看海鷗媽媽怎么飛，天氣就會怎么樣，完成練習(xí)：海鷗媽媽_____________，天氣______________。
（逐次板書：好；變壞，海浪滾滾；暴風(fēng)雨就要來了）
（2）二讀海鷗媽媽說的話，說說為什么天氣變化了，海鷗媽媽飛行的情況也會變化。
完成練習(xí)：因?yàn)樘鞖鈅__________，_____________，所以海鷗媽媽___________。
（3）三讀海鷗媽媽說的話，注意情景和說話人語氣的變化。
3、小結(jié)：海鷗媽媽用不同的飛行情況，告訴我們不同的天氣情況，這也是一種大自然的語言。
四、總結(jié)全文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀課文，完成練習(xí)：海鷗媽媽_____________，天氣_________，因?yàn)開______________。
2、分角色表演朗讀課文，注意不同角色有不同的性格，不同的情節(jié)又有不同的說話語氣。
2.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教案
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課“員、鷗、翔、銜、喂、嘟、濤、涌、旋”等9個(gè)生字。正確書寫并記憶“員、翔、濤、涌、旋”5個(gè)生字。積累“張望、飛翔、活蹦亂跳、波濤洶涌、盤旋”等5個(gè)詞語。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀的過程中，能正確劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。能在老師指導(dǎo)下，能分角色朗讀課文，說話練習(xí)。
3、了解海鷗不同的飛行方式和天氣情況有關(guān)，借此人們可以了解海上氣象的知識。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、能用直線劃出寫海鷗媽媽飛行的句子。
3、了解海鷗用不同的方式飛行和天氣情況有關(guān)。
三、課前準(zhǔn)備：
收集資料：了解動物預(yù)報(bào)天氣的情況。
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題。
1、板書課題：28、海上氣象員
2、讀題，學(xué)習(xí)生字“員”，為“員”找朋友。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)課文，讀通課文，自主學(xué)習(xí)課文中的生字。
2、集體交流匯報(bào)。
出示詞語：海鷗飛翔銜喂嘟著嘴波濤洶涌盤旋
4、書寫指導(dǎo)：旋
5、交流：氣象員是干什么的？誰是海上氣象員？
6、出示課文后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
說明：
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以四人小組學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)生字，主要是有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
（三）、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、指名分小節(jié)讀課文1~3小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他同學(xué)邊聽邊思考：海上氣象員是怎樣預(yù)報(bào)天氣的？
2、自由輕聲讀課文1~3小節(jié)，用直線劃出海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
3、交流：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子。
師板書：
時(shí)間 海鷗媽媽 天氣
第一天 貼著海面飛 準(zhǔn)是好天氣
第二天 沿著海岸飛 天氣開始變壞
第三天 在半空中盤旋 暴風(fēng)雨就要來了
4、理解詞語“飛翔”、“盤旋”、“波濤洶涌”的意思，出示課后的選詞填空練習(xí)，指導(dǎo)完成。
5、指導(dǎo)朗讀，多種形式練讀。（注意海鷗媽媽和小海鷗的不同角色在不同情況下說話語氣的差異）
6、分角色表演朗讀。
7、小結(jié)：課文通過海鷗媽媽三天不同的飛行姿勢，預(yù)報(bào)了三天不一樣的天氣，告訴我們海鷗就是海上氣象員。
說明：這是一篇科學(xué)童話，內(nèi)容淺顯，情節(jié)簡單，通過寫海鷗媽媽在三種不同的天氣情況下不同的飛行方式，讓我們明白海鷗被稱為“海上氣象員”。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要通過讓學(xué)生“讀讀想想、讀讀劃劃、讀讀演演”的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，在朗讀的基礎(chǔ)上突出詞句的訓(xùn)練，將課文中主要內(nèi)容的句子：海鷗媽媽“預(yù)報(bào)天氣”的句子用直線劃出，不過本課劃句子與前幾課不同，所劃的句子處在不同的段落中，這是一個(gè)新的知識點(diǎn)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)。然后通過理解句子來明白海鷗媽媽是海上氣象員。
（四）拓展延伸，說話練習(xí)。
1、在這個(gè)大千世界里，有很多動物在天氣發(fā)生大的變化之前，行動上都會有所反應(yīng)，如蜻蜓低飛，下雨在即。你知道有哪些動物能夠預(yù)報(bào)天氣？是怎樣預(yù)報(bào)的？
2、出示課前收集的資料，指導(dǎo)練習(xí)說話。
出示例句：人們看到蜻蜓低飛，螞蟻往高處搬家，知道快要下雨了。
說明：這一環(huán)節(jié)的安排主要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)的知識，讓學(xué)生動手又動腦，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生查閱課外學(xué)習(xí)資料的能力。通過說話練習(xí)的交流，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又幫助學(xué)生積累了說話的素材，同時(shí)口頭表達(dá)能力得到了訓(xùn)練。
（五）總結(jié)，有感情地朗讀全文。
3.小學(xué)二年級語文《海上氣象員》教學(xué)反思
一、在識字教學(xué)方面
語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)中明確告訴我們小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字教學(xué)，在兩年里要認(rèn)識常用漢字2000個(gè)左右，要喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。而二年級的教學(xué)重心還得完成從識字教學(xué)向閱讀教學(xué)過渡，因此在完成生字教學(xué)的同時(shí)，又要讓學(xué)生初步走近閱讀。要想取得較好的教學(xué)效果，在識字教學(xué)方面我采用了自主識字的方法。
二年級的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)有了一定的自主識字能力，在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中采用四人小組交流本課的生字，然后再集體反饋。對于部分簡單的生字，問題不大，而那些讀音較難，字形容易混淆的生字，我在集體交流時(shí)單獨(dú)加以指導(dǎo)，這也正是對拼音和字形結(jié)構(gòu)的鞏固復(fù)習(xí)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，因此學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有很大的差距，在小組交流中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，反映在集體反饋檢查時(shí)字音讀不準(zhǔn)，如“銜”，書寫時(shí)出現(xiàn)錯字，特別是那個(gè)“旋”。這里就涉及到在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里如何關(guān)注那些學(xué)差生？我想在今后的教學(xué)中可以在課前預(yù)習(xí)時(shí)多關(guān)注，在小組交流時(shí)讓同學(xué)多幫助，在集體反饋時(shí)多照顧到。雖然識字教學(xué)不是主要部分，但也是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的生字。
二、在閱讀教學(xué)方面
雖然質(zhì)疑問難，能幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)，能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。我原本讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，但由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對課文內(nèi)容有了初步的了解。因此在課堂教學(xué)開始時(shí)，對于課題的質(zhì)疑，很多問題流于形式，學(xué)生都已經(jīng)知道了答案，再讓他們帶著問題初讀課文，反而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。如果這一環(huán)節(jié)改成通過預(yù)習(xí)課文，你知道了些什么。讓學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生的回答中同樣可以知道海鷗是海上氣象員，從海鷗媽媽的飛行方式中知道天氣情況，這時(shí)老師再抓住這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考海鷗媽媽是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，這樣組織教學(xué)，可能顯得比較合理。當(dāng)然課堂教學(xué)中也需要質(zhì)疑，安排在什么樣的環(huán)節(jié)為好，還待今后的實(shí)踐中繼續(xù)研究。