作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版筆算乘法教案篇一
1、知識與技能：：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學難點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創(chuàng)設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能干。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。
（1）口算：12×3 500×7 15×4 60×70 350×2（師口述題目）
（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什么？
（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）
師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……
師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？
生：（說）
師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節(jié)課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）
【設計意圖：復習計算知識，為學習新課作準備?！?BR> 2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。
（2）養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
（1）算法展示
①估算方法。
生1：我把145看成150，我的估算結果是1800。
生2：我把12看成10，我的估算結果是1450。
生3：我把145看成150，把12看10，我的估算結果是1500。
②筆算方法。
生1：先算二五一十寫0進1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5應該寫在十位上。一四得四，一一得一。最后把兩次乘得的結果加起來。等于1740學生的口述邊完成板書：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
師：你把筆算過程說的說得非常清楚。老師真為你感到驕傲，同學們請把掌聲送給她。
【設計意圖：通過估算、筆算讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算方法，體驗解決問題策略的多樣性?！?BR> （2）錯例展示
學生把“5”寫在個位上進行筆算。如下：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
4 3 5
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
（3）小結：兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示會有什么時候想法與建議嗎？《
3、教師質疑問難：“5”為什么在寫在十位上呢？寫在個位上不行嗎？誰能再來說一說？
四、拓展知識外延
1、判斷并改錯。
124 152 146
× 16× 33 × 34
---―― ――――――――
744 156 464
124 156 438
―――― ―――― ――――
868 1716 4744
2、思維訓練
探究一下正確的積是多少。
小量做了一道乘數是兩位數的乘法題，他把乘數18看成了15，結果得到的積比正確的積少609，那么正確的積是多少？
人教版筆算乘法教案篇二
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
一、游戲導入
1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
人教版筆算乘法教案篇三
教材簡析
本單元主要內容是學習兩、三位數乘一位數的計算方法，是在第一單元已經學習了兩、三位數乘一位數口算的基礎上進行的。本課是本單元第一課時，是兩、三位數乘一位數不進位的筆算。教材結合“購物”的情境，提出數學問題，并列出算式。教材提供了人民幣實物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計算等幾種不同的方法，重點是通過實物演示和對照連加豎式，使學生了解列豎式計算乘法的算理。然后在練習中鞏固，再把所學用于解決身邊問題。這節(jié)課也為后續(xù)學習乘法計算奠定了一定基礎。
學情分析
由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學生一直使用人教版教材，在此之前并未學習兩、三位數乘一位數的口算，所以在計算上可能會有難度。這需要教師通過前測了解學生對于整十、整百數乘一位數的掌握程度，并預測學生在探索新知時可能使用的計算方法。在課上應該放手讓學生自主探索計算方法，在交流中體會算法多樣化，并重點探索乘法豎式計算方法。雖然乘法豎式對于學生來說，可能提前接觸過，但在課堂上是第一次學習，要在口算的基礎上，對照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計算方法。
另外，考慮到學生年齡和數據計算枯燥兩方面的特點，學生計算時往往會產生一些不良習慣。因此，要創(chuàng)設具體情境，結合學生已有的生活經驗，關注學生在計算過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進行有意義的數學思考與交流，促進對數學的理解。學會計算的同時，滲透遷移和轉化等數學思想和方法。
教學目標
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算。
2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中簡單問題。
3.感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。
教學難點：理解豎式計算的算理，掌握豎式計算方法。
教學設想
把握教材編寫意圖，結合學情實際，圍繞教學目標，我從以下幾方面設計教學：
首先，從學生熟悉的身邊情境“購物”進入本課，先讓學生說一說情境圖中的信息，并提出數學問題。如：買4把椅子需要多少元？列出算式：12×4。接下來，在學生獨立計算的基礎上，在小組內交流算法，然后全班分享。在體會算法多樣化后，重點引導學生列豎式計算乘法。通過實物演示和對照連加豎式突破本課難點，使學生了解其算理，并對解決問題的方法和策略加以指導，幫助學生真正掌握數學方法和技能。最后，通過練習鞏固計算方法，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：圖片、直尺、口算卡片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：為了改善同學們的讀書環(huán)境，學校準備為閱覽室購買一些物品，這節(jié)課我們就來解決一些有關購物的問題。（板題――購物）
出示圖片：
師：從圖中你獲得了哪些信息？
生讀圖，說信息，師引導學生完整介紹信息。
師：能根據這些信息提出數學問題嗎？
預測：
①一個書柜和一張桌子共需要多少錢？……能解決的加法或減法問題。
指名列式。
師：誰還能提出不同的問題？
②乘法問題：4把椅子需要多少元？2個書柜需要多少錢？3張桌子需要多少元？……
生說算式，由于計算還沒學，師板書算式在板的左側，在新課后進行計算作為拓展練習用。
師：怎么想到用乘法？
引導學生說出求幾張桌子的總價，就是求幾個42是多少，就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問題，則板書問題及算式，復習乘法意義后，直接進行計算方法的探索。
③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。
如果學生還是沒有提出，在2個問題后引導學生觀察：大家積極思考，發(fā)現了不同的問題，你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問題）
學生列式，師板書：12×4
師：怎么想的？
引導學生再次體會，1把椅子12元，4把椅子的總價就是4個12元。
師指著板書的幾個乘法算式，問：這是幾位數的乘法？（兩位數乘一位數和三位數乘一位數）這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數乘一位數的計算方法。（板副標題――兩、三位數乘一位數）
[設計意圖：從學生身邊的購物情境引入，旨在調動學生參與興趣，引導學生從中獲取數學信息，并提出數學問題。在提出和解決問題中，通過類比推理，進一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題――“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進行下面的兩位數乘一位數計算方法的探索活動。]
二、探索交流，解決問題
⒈結合情境進行估算。
師：請你先來估一估，4把椅子大約需要多少元？
給學生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。
預測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
師：繼續(xù)想，實際計算結果會比40多還是少？怎么想的？
[設計意圖：估算具有重要的應用價值，是學生應該具有的一種重要的計算技能。結合情境進行合理猜測，既能估計出實際結果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算，探索計算方法。
⑴獨立計算。
師：我們估計結果比40元多一些，那實際結果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習本，把計算過程試著寫出來。
學生在準備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學生情況，指導幫助個別學生，留意同學計算的各種方法，請不同方法的同學板演。
師：已經完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。]
⑵同桌交流。
師：我發(fā)現，有的同學的方法很好?，F在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！
學生同桌交流。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進行先期的同桌交流，旨在讓每個學生都有機會表達自己的想法，修正算法。]
⑶全班共享。
師：請大家先坐好，看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同， 思考一下他們的方法好在哪兒？
引導學生介紹算法，組織學生傾聽，互評。
預測：
①口算（乘法分配律）
10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48
教師隨著學生的介紹：你的意思是說，先算4個10元的是40元；再算4個2元是8元，最后把40元和8元合起來，是48元。（板帖人民幣圖片）
師：很好的口算方法！誰聽清楚了？（生舉手示意）真為你們高興！（對這名學生）看，你語言簡潔明了，大家理解起來多容易呀！誰能再來說一說計算的過程？
請一名生再說一說，引導語言簡潔、表達清楚、完整。
[設計意圖：教師隨著學生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計算多位數乘法普遍適用的方法，即運用乘法分配律進行乘法計算。]
②連加法口算12+12+12+12＝48
師：可以用加法來算嗎？怎么想？12×4表示求4個12的和是多少，可以用連加的方法來計算！
預測：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48
師：還可以怎么算？我們學過用豎式來記錄計算的過程，你們來說，老師來寫。
師：看著豎式，再來說一說計算的過程。
指一生說一說，說清豎式計算的過程：先算個位4個2，得8，個位寫8；再算十位，4個10得40，十位寫4；得數就是48。
③乘法豎式筆算
（如果學生中沒有用豎式的，承接上一個加法豎式：你能用乘法豎式來記錄乘法計算的過程嗎？學生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）
師：下面請用豎式計算的同學來介紹，請大家和老師一起仔細聽，你對豎式計算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來，看誰是最會提問的孩子！
學生介紹，其他的學生提出疑問，在問和答中明晰算理。
預測：
問1：1為什么不落下來，而要去乘4呢？
問2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫在十位上？
問3：48是怎么得來的？
……
如果學生不知如何提問，教師來提出第一個問題，引導全體學生一起思考、討論。
師：同學們都沒有疑問，看來你們都做到了認真傾聽。老師這兒有一個小疑問――1為什么不落下來，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？
對于這些問題，學生可能還是表達不夠清楚，教師引導學生和口算的方法進行對照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個10元）所以，4寫在十位上。學生會發(fā)現豎式計算時與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過程。
再聯系前面的加法豎式來幫助理解每一步的計算。
師：通過同學們的介紹、提問及這些方法之間的聯系和比較，我們發(fā)現計算的過程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來更方便呢？（豎式）看來，豎式正是用來記錄這幾種計算方法，它書寫簡化，也就使計算更加簡便了，同學們一定要認真掌握豎式計算的方法。
師：還有誰是用豎式計算的？請××同學再來說一說，老師來寫，請同學一起再看一下豎式的書寫格式及過程。
再請一名同學說過程，教師示范板書，明確豎式的書寫格式及過程。
對于計算過程，學生只要大致說清即可：先寫第一個乘數12，對齊個位寫第二個乘數4，在4的左面寫×，然后用尺畫一條橫線。先用12個位上的2去乘4，等于8，個位上寫8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個10），十位上寫4；結果48。
④口算（乘法結合律）
12×4＝6×2×4＝6×8＝48
師：兩位數乘一位數直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉化成了表內乘法的計算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學們有傾聽的好習慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個一位數相乘的形式嗎？（不能）看來，要根據具體情況來選擇合適的計算方法。
⑤表格口算
由于使用人教版的學生在此之前并示接觸過表格口算，一般不會用這種方法，要通過自讀教材了解即可。
師：書中還提供了幾種不同的計算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒想到的？你能自己看懂嗎？
生自讀教材，師個別指導，請讀懂的學生到前面介紹。
師：這里面的每個數字之間有什么關系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯系？也是怎樣算的？
學生表達，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，
師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！其實，無論是哪種方法，都是把兩位數乘一位數的計算轉化成了整十數乘一位數和表內乘法等我們已經學過的計算，算起來就容易多了。這是很重要的轉化的學習方法，以后在接觸新計算問題時，同學們都可以用這種方法試一試，相信你們會做得很好。
師：把計算結果和先前的估算結果對照一下，差不多吧。結果是48元，板書得數：48（元），我們一起口答――買4把椅子需要48元。
[設計意圖：全班共享算法，體會算法多樣化。通過交流、比較、反思，引導學生聯系加法豎式和實物口算，理解豎式計算的算理，學會列豎式計算乘法。同時引導學生運用不同方法解決問題，滲透轉化的數學思想。]
三、鞏固練習，應用提升
⒈用喜歡的方法計算（兩位數乘一位數）
23×3 2×42
師：學生本上計算，教師鼓勵學生選擇不同方法來計算，提醒學生注意書寫姿勢與習慣。
展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。
師：我發(fā)現大家在列豎式計算2×42時，都把兩位數寫在上面，再寫一位數，這樣寫有什么好處？（更方便計算）
[設計意圖：在探索方法后進行小的練習，鼓勵學生用喜歡的方法計算。由于學生是第一次接觸乘法豎式，更多地會嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數乘一位數做鋪墊。]
2.書上28頁試一試。
師板書問題“買2個書柜需要多少元？”，學生讀題列式。如果在課前學生提出了這個問題，（師：現在來解決課前我們提出的其他問題，213×2這個算式求的是什么啦？（2個書柜的價錢）請在書上用豎式算一算。）
學生直接在書上列豎式計算，并指一名生板演。
師：已經完成的同學相互說一說你是怎么算的，并想一想三位數乘一位數與兩位數乘一位數有什么不同？
反饋，請板演的同學說計算過程，其他同學傾聽，繼續(xù)思考剛才的問題。
指名說一說，體會三位數乘一位數的方法與兩位數乘一位數算理基本相同，不同之處在于多了一個百位的計算（2個200是400，百位上寫4）。
[設計意圖：在兩位數乘一位數計算方法的探索基礎上，放手讓學生獨立計算三位數乘一位數，滲透遷移思想，體會三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的算理基本相同。]
3.直接寫得數（豎式）。（書上29頁練一練中的1題）
師：剛才的計算中，多數同學選擇了豎式計算，大家再一起來試試吧。看書上34頁第1題，直接寫得數，看誰算得又對又快！
提醒學生注意書寫，表揚坐姿正確及書寫工整的同學。
師：有的同學速度真快呀！指著書和同桌說一說你是怎么算的，看看結果是否相同。
[設計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學生必須掌握的。所以要在適當的練習中幫助學生掌握，達到熟練。]
4.列豎式計算。
師：同學們對豎式計算掌握很好，想達到熟練，還得多練習。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習本上列豎式計算。
出示題目：
要求在準確計算，工整書寫的基礎上，提高計算速度。
對于出錯的學生，引導學生們通過估算來檢驗結果。
師：看來，估算也能幫助我們進行檢驗呢。請這名同學自己再來說說怎么算的，找一找問題出在哪兒。
鼓勵學生自己發(fā)現錯誤：你已經知道錯在哪兒了，相信你能改正過來，并且以后不會再出現同樣的錯誤了！在學生改錯后再次展示。
師：通過這幾名同學的展示，結合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時，要注意什么呢？
生①：相同數位對齊；
生②：計算時要細心。
……
師：相信在你們的提醒下，同學們都能更加細心地計算了。
[設計意圖：借助學生真實的錯例，和學生一起總結豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進一步體會位置制。]
5.解決問題。（書上練一練第4題）
師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學們自已讀題，直接在書上列式計算。
學生書上完成，教師巡視，指導幫助個別學生，了解學生解題情況。
指名展示并說一說解題過程。
[設計意圖：這是一個生活中簡單的問題，學生可以獨立完成。在交流中，引導學生交流各種解答方法的具體想法和每個算式的意義，在進一步體會乘法的意義的基礎上應用乘法解決問題。]
四、總結收獲，拓展延伸
師：我們的課就要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
學生總結收獲。
師：這么多收獲，真這你們高興！你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？
引導學生進行自我評價。
師：看得出，同學們不僅學會了計算方法，還懂得了如何自我反思。針對自己的學習情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？
學生可能提到：豎式計算練習、解決問題練習等。
師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說的，作業(yè)是書上34頁2、3題，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。
[設計意圖：讓學生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學生反思自己的學習行為和學習效果，找到學習中的不足，從而明確努力的方向。最后聯系生活，拓展應用，引導學生將所學用于解決生活中的實際問題。]
人教版筆算乘法教案篇四
第6單元 多位數乘一位數
2.筆算乘法
第1課時 筆算乘法（不進位）
【教學內容】
教材第60頁例1。
【教學目標】
1.初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。
2.在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
【教學重難點】
重 點：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數乘一位數的算理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數12，再寫乘號，然后寫第二個乘數3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數是一位數；第二個算式，第一個乘數是兩位數；第三個算式，第一個乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
【教學反思】
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學生的主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
人教版筆算乘法教案篇五
筆算乘法教學設計
一、 學前準備
1、口算（兩位數乘整十數）
38×1020×1491×4081×60
72×3050×3162×3070×21
2、筆算。
35×7= 23×21=
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、探究新知
1、學習教材第49頁例2。
出示例2。
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37個48是多少，怎樣列式呢？
學生回答，老師板書：37×48
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向
全班同學匯報本組的各種計算方法。
（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）
大約有2000盒。
（2）筆算方法：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7
乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所
以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積
相加。
列式解答：48×37=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。學生討論后總結。
兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數個位上的數和十位上的.數分
別與第一個因數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加
進位的數。
教師總結：今天學習的是兩位數乘兩位數的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發(fā)言，
集體訂正筆算的過程和結果。
3、鞏固練習。
24×41 22×7444×59 15×21 53×27
在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來
展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
三、課堂作業(yè)新設計
1、1 6 2 5 1 8 2 4
×1 6 ×1 3×1 7 ×1 9
2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
四、思維訓練
1、你能直接寫出得數嗎？
24×1938×976×9912×1111×4738×21
2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買
了多少元？你還能提出什么數學問題？
3、動腦筋。
3□ □ □
× 24 × 7□
1□ 2 □ 3
□ □ □ □ 7
7□ □ 2□ □3
人教版筆算乘法教案篇六
教學內容
教材第60頁例1。
教學目標
1、初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。
2、在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3、會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
教學重難點
重 點：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數乘一位數的算理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1、嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2、在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數12，再寫乘號，然后寫第二個乘數3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1、教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數是一位數；第二個算式，第一個乘數是兩位數；第三個算式，第一個乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2、練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3、練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
教學反思
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學生的`主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
人教版筆算乘法教案篇七
【教學內容】
人教版小學數學三年級上冊第46頁例1
【教學目標】
1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
【教學重難點】
重點：掌握筆算方法并正確計算。
難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
【教學準備】
例1點子圖
【教學過程】
一、復習舊知提高能力
1、口算（出示彩球）
30×80 88×10 900×10 ?60×70 13×3 32×2
2、筆算并說出計算過程。
14×2 231×3
【設計意圖】通過課件出示彩球讓學生進行口算練習和筆算，不僅提高了學生學習的積極性，而且鞏固了舊知，提高了學生的計算能力，為本節(jié)課的內容做鋪墊。
二、情景導入探究新知
1、情景導入
出示新華書店的圖片，今天王老師帶大家到新華書店去買書，遇到了一些問題，想請你們幫忙解決，你們愿意嗎？課件出示情境圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）今天我們就來研究兩位數乘兩位數的計算方法（板書課題）
【設計意圖】讓學生在生活的情景中，找出問題，解決問題，體現出數學來源于生活的數學思想。
2.自主探究
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：14×10=140（本）14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生想到其它分成的方法，這時提出把12分成10和2是比較好計算。如果遇到數字比較大的數字怎么辦呢？
如果我們列豎式該怎樣算呢？誰愿意來黑板上試算一下。找兩個同學在黑板上試算，其它同學在本上試算。
【設計意圖】先讓學生根據已有的知識嘗試解決14×12，并要求學生在點子圖上表示出計算方法。培養(yǎng)了學生將新知轉化為舊知解決新問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的幾何直觀。接著讓學生自主探索用豎式怎么計算，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
3.點撥歸納
學生做完后，先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
再找?guī)酌麑W生說計算方法。
最后教師總結。
從個位乘起：2在個位，表示2個1，個位上的2乘個位上的4得8，是8個什么？寫在什么位？第二個因數個位上的2乘第一個
（講解算法并板書）
再把兩次所乘的積加起來。
教師歸納總結，板書強調每步難點。
在總結過程中提問：
（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？
【設計意圖】教師強調每一步計算的具體含義，幫助學生理解算理，掌握算法。
三、加強運用明確算理
第一關小車開到哪兒停（主要考察第二因數的十位合第一個因數的個位相乘以后得得積和誰對齊）。
13×12= ?23×21= 43×22=
第二關筆算大比拼
23 ? 33 ?43
×13 ?×31 ×12
第三關啄木鳥治病
第四關弄臟的題單
【設計意圖】利用闖關的形式來提高學生計算的興趣，練習的題型分層次，有梯度，目的是讓學生掌握兩位數乘兩位數的算理，鞏固算法。
板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）
14×12=
口算：14×4=56 ? ? ? 14×10=140
56×3=168 ? ? ? ?14×2=28
140+28=168
筆算：
1 4
× 1 2
2套書的本數← ? 2 8……14×2的積
10套書的本數←1 ?4 0……14×10的積(個位的0不寫)
1 ?6 8
【設計意圖】板書設計通過口算和筆算的對比，體現用筆算的解決問題的優(yōu)化性。
人教版筆算乘法教案篇八
教學內容：
教材63頁的例1及做一做題和練習十五的第1題。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
2、在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法，理解其算理。
教學的重點：
使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。
教學的難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、口算。
師：在前面我們已經學習了一位數、兩位數乘多位數的口算,現在我們一起來復習一下。
12×3=42×2=15×4=
12×30=42×20=15×40=
2、筆算：（指名板演全班齊練）
師：上學期我們也學習了一位數乘兩位數筆算的方法，下面的題請大家拿出草稿紙做一做吧！23×756×4
師：你是怎么計算的？
二、自主探索，研究算法：
1、創(chuàng)設情境。
師：前兩天老師在新華書店看中一套12冊的連環(huán)畫，每冊24元，一共要付多少錢？怎樣列式？接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
師：剛才同學們估了，那老師付240元夠嗎？
生：不夠，少了，付的錢數應比200元和240元都要多。
2、自主探索，嘗試解決：
（1）師：采用設疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”
（2）先讓學生獨立思考
（3）小組交流與討論。
（4）匯報交流內容。
①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）
②生2：先算出10本書的價錢240元，再算出2本書的價錢48元，最后將240元和48元加起來就是12本書的價錢了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）
③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起來就是12本價錢算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)
④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)
⑤豎式計算
師：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”
3、教師精講點撥
（1）同們真聰明，用我們以前學過的知識解決了新問題！今天我們來學習用筆算方法計算24×12。（板書課題：兩位數乘兩位數（筆算））
（2）讓學生根據豎式結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）
（3）師：請同學們將計算結果與估算結果對照一下，你發(fā)現了什么？
生：結果是比240要多，說明計算很正確。
師：是啊，估算也是一種檢驗計算結果的方法，在今后的計算過程中你就可以運用它來檢驗計算結果了。
三、鞏固練習
1、完成做一做題
（逐題列豎式計算，最后指名板算，共同訂正。）
23×1333×3143×1211×25
41×2132×1222×1421×34
2、完成練習十五的第1題的第一組（指名板算，共同訂正。）
四、全課總結，交流收獲
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？
五、布置作業(yè)
練習十五的第1題的第2、3、4組。
六、板書設計：
兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位）
24×12=288（元）
24
×12
48……24×2的積
24……24×10的積
288
答：一共要付288元。
人教版筆算乘法教案篇九
教學內容：人教版小學三年級數學下冊第63頁內容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算方法。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數乘一位數的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎上，嘗試體驗兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
重點難點：重點：學會計算兩位數乘兩位數的乘法（不進位）。難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流（包括自我檢查、互相改錯）的良好習慣。課前準備：多媒體課件、小投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數法）：
24×10=240 24×2=48 240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
24 ? ? ? ? ? ? 24
×12 ? ? ? ? ? ?×12
4、小結筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數法）
先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×12 ? 41×21 ?13×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調出現的問題。
三、鞏固方法，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13 ?41×21 ?23×31 32×12 ?43×12 ?22×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）
24×10=240 ? ? ? ?24
24×2=48 ? ? ? ?×12
240+48=288 ? ? ? ?4 8……2×24的積
2 4……10×24的積
2 8 8
人教版筆算乘法教案篇十
一、教學目標
知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數乘法的計算方法，理解算理。過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學習兩位數乘兩位數乘法的計算方法，運用數形結合的方法，幫助學生理解算理。
情感態(tài)度與價值觀的目標：讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的探索精神。
二、教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是：掌握兩位數乘兩位數筆算乘法的計算方法，理解算理。教學難點是：理解兩位數乘兩位數筆算乘法的算理。
三、學習準備
課件、學習單、實物展臺
四、教學過程
（一）、預習自學
師：同學們，你們已經預習了老師下發(fā)的自主學習單，誰能來為大家展示自主預習單上的第一題？
師：你能具體說說你的方法嗎？計算的地方你會提醒大家注意什么呢？學生會強調豎式寫法，相同數位對齊，從個位開始乘起，用第二個因數依次與第一個因數每一位上的數相乘。
師：43×2積十位上的8是怎么來的？8為什么寫在十位上？預設：8是十位上的4乘2得來的，表示8個十，所以寫在十位上。這是原來我們所學舊知識，這節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法，（板書：兩位數筆算乘法），兩位數乘兩位數的筆算乘法。
（二）小組合作
1、出示例題
提醒學生讀題要完整，先讀已知條件再讀問題，注意把情境說出來。該怎么列式呢？14×12=
師：原來我們只學過一位數乘多位數的乘法，沒學過兩位數乘兩位數的乘法。想一想該怎么計算呢？下面給同學5分鐘的時間自己想一想該怎么計算，寫在導學案中，看看誰的辦法多。
1、同伴交流前面自學的內容，完善答案。
2、準備小組匯報。
給大家3分鐘的時間小組交流計算方法，看看哪組的辦法最多。
自主探索、小組交流的方式探索出兩位數乘法的計算方法，通過畫點子圖，采用數形結合的方法幫助學生理解算理。
（三）交流展示
（一）小組展示，彰顯風采小組展示：
預設1：利用拆分思想，轉化成口算
將12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.
預設2：將14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168預設3：利用拆分思想，轉化成一位數乘法。
12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168預設4：運用豎式。直接將14×12的豎式寫出來。預設5：運用連加，真的用14個12相加求結果。
預設6：直接數點子圖。一個一個去數一共有多少點子，從而求出答案。如果只出示到這里，老師要提示：他是數點子的個數，同學們想想有沒有更快的數點子的方法。從而推出第6
預設7：圈畫點子圖，先圈出10行，一行14個，10行就是140，再加上剩下的2行，有28個點子，然后把這兩部分加在一起。
1、學生糾正、補充、質疑
2、教師精講、點撥、評價
回顧一下看看同學們的方法，老師點評，劃分為3種思想：
①采用拆分的辦法，將新知識轉化成已經學過的舊知識，用口算就能解決。
板書：轉化、口算
②利用豎式解決，板書：豎式
③利用點子圖，板書：圖形
3、比較哪種方法簡單
我們數學講究簡便，同學們看看哪種方法最簡單？為什么呢？預設：豎式最簡單，豎式一步就能算出來，還容易看明白。
師總結：當我們算較大的數時更能體現豎式的優(yōu)越性。
4、溝通口算、豎式計算和點子圖之間的關心
師：請同學們觀察豎式計算還和哪種算法的計算方法一樣？
預設：豎式和口算第一種算法和點子圖的算理是一樣的。
5、師講解三者的異同。
對著豎式和點子圖點撥：每一部分表示什么。
通過小組交流，師生共同補充的方式，完善學生的答案，在交流中增加對算法的理解。以同學給同學講解的方式，鍛煉學生的表達能力和與人溝通的能力，培養(yǎng)他們的自信心和對數學學習的興趣。
四、達標延伸
1、用豎式計算。
（1）33×31=（2）43×12=（3）11×22=（4）23×13=
2、解決問題。
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
人教版筆算乘法教案篇十一
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是：
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
人教版筆算乘法教案篇十二
我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數的組成的基礎上教學的。我教學的知識目標是：1、借助算用結合的形式，讓學生了解多位數乘一位數計算（不進位）的必要性。2、通過算用結合的形式，讓學生經歷多位數乘一位數計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標是：1、在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設，讓學生體會數學與生活的聯系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。
例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯系。問學生你有什么發(fā)現，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
三、練習設計有思維增量。
基礎題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學生說說223×2算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。
綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的.基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
數形結合題：（1）先估后算。（2）先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據。
人教版筆算乘法教案篇十三
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63頁內容。
設計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數乘兩位數不進位的乘法，是學生在掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數位上的積都不滿十的任意兩位數乘兩位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數乘兩位數，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘兩位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
復習
1、豎式計算：24×13=????78×8=????124×5=????495×7=
提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=
提問：兩位數乘整十數你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng)設情境，提出問題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書
4、方法歸類：連加，連乘，拆數
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
24?????????????????????????????????24
×12???????????????????????????????×12
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積
24??……10×24的積
你發(fā)現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13????41×21????23×31 32×12????43×12????22×14
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
人教版筆算乘法教案篇十四
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
人教版筆算乘法教案篇十五
筆算乘法進位教學設計
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教具準備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);
多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
教學過程：
一、提出問題
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的.方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
人教版筆算乘法教案篇十六
《三位數乘兩位數筆算乘法》的教學反思，上課后，對上課全過程進行了認真的總結。
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲：在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想： 通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
人教版筆算乘法教案篇十七
【教學內容】
人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”
【教材分析】
本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
【教學目標】
1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生準確計算的能力。
3、培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
【教學重點】
掌握筆算方法并正確計算。
【教學難點】
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。
【教具準備】課件
人教版筆算乘法教案篇一
1、知識與技能：：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養(yǎng)學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學難點：
使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。
教學過程：
一、提出學習目標
1、創(chuàng)設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能干。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。
（1）口算：12×3 500×7 15×4 60×70 350×2（師口述題目）
（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什么？
（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）
師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……
師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？
生：（說）
師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節(jié)課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）
【設計意圖：復習計算知識，為學習新課作準備?！?BR> 2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？
讓學生先說一說，再出示學習目標：
（1）掌握三位數乘兩位數的計算方法并正確計算。
（2）養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。
二、展示學習成果
1、小組內個人展示
學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。
2、全班展示（以小組為單位）
（1）算法展示
①估算方法。
生1：我把145看成150，我的估算結果是1800。
生2：我把12看成10，我的估算結果是1450。
生3：我把145看成150，把12看10，我的估算結果是1500。
②筆算方法。
生1：先算二五一十寫0進1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5應該寫在十位上。一四得四，一一得一。最后把兩次乘得的結果加起來。等于1740學生的口述邊完成板書：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
1 7 4 0
師：你把筆算過程說的說得非常清楚。老師真為你感到驕傲，同學們請把掌聲送給她。
【設計意圖：通過估算、筆算讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算方法，體驗解決問題策略的多樣性?！?BR> （2）錯例展示
學生把“5”寫在個位上進行筆算。如下：
145
× 12
2 9 0
1 4 5
4 3 5
（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）
（3）小結：兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。
三、激發(fā)知識沖突
邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學生更深層次的進行思考：
1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。
2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難說給大家聽嗎？那你對同學的展示會有什么時候想法與建議嗎？《
3、教師質疑問難：“5”為什么在寫在十位上呢？寫在個位上不行嗎？誰能再來說一說？
四、拓展知識外延
1、判斷并改錯。
124 152 146
× 16× 33 × 34
---―― ――――――――
744 156 464
124 156 438
―――― ―――― ――――
868 1716 4744
2、思維訓練
探究一下正確的積是多少。
小量做了一道乘數是兩位數的乘法題，他把乘數18看成了15，結果得到的積比正確的積少609，那么正確的積是多少？
人教版筆算乘法教案篇二
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
一、游戲導入
1、游戲：收南瓜。（練習十六第2題。）
（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。
（2）用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了。
（4）比一比哪組學生收獲的南瓜多。
（5）獎勵優(yōu)勝組。
2、談話導入、板書課題。
二、基本練習
1、完成練習十六第1題。
（1）獨立計算，同桌交流。
（2）指名說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
（3）根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。
（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。
2、游戲：蜜蜂采花蜜。（練習十六第6題）
（1）師講述蜜蜂采花蜜的故事。
（2）6只“小蜜蜂”上臺采蜜，余生在草稿紙上計算。
（3）比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對？
（4）全班交流計算方法。
三、解決問題
1、完成練習十六第7題。
2、獨立完成練習十六第8題。
四、全課總結
1、通過今天的練習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
人教版筆算乘法教案篇三
教材簡析
本單元主要內容是學習兩、三位數乘一位數的計算方法，是在第一單元已經學習了兩、三位數乘一位數口算的基礎上進行的。本課是本單元第一課時，是兩、三位數乘一位數不進位的筆算。教材結合“購物”的情境，提出數學問題，并列出算式。教材提供了人民幣實物演示、連加法、加法豎式、表格算法和列豎式計算等幾種不同的方法，重點是通過實物演示和對照連加豎式，使學生了解列豎式計算乘法的算理。然后在練習中鞏固，再把所學用于解決身邊問題。這節(jié)課也為后續(xù)學習乘法計算奠定了一定基礎。
學情分析
由于這次上課是在哈爾濱市，而哈市的學生一直使用人教版教材，在此之前并未學習兩、三位數乘一位數的口算，所以在計算上可能會有難度。這需要教師通過前測了解學生對于整十、整百數乘一位數的掌握程度，并預測學生在探索新知時可能使用的計算方法。在課上應該放手讓學生自主探索計算方法，在交流中體會算法多樣化，并重點探索乘法豎式計算方法。雖然乘法豎式對于學生來說，可能提前接觸過，但在課堂上是第一次學習，要在口算的基礎上，對照不同算法，理解算理，真正掌握豎式計算方法。
另外，考慮到學生年齡和數據計算枯燥兩方面的特點，學生計算時往往會產生一些不良習慣。因此，要創(chuàng)設具體情境，結合學生已有的生活經驗，關注學生在計算過程中的情緒、意志、興趣等非智力因素，進行有意義的數學思考與交流，促進對數學的理解。學會計算的同時，滲透遷移和轉化等數學思想和方法。
教學目標
1.探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，并能正確地進行計算。
2.在具體的情境中，能運用不同方法解決生活中簡單問題。
3.感受數學與生活的密切聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
教學重點：探索并掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法。
教學難點：理解豎式計算的算理，掌握豎式計算方法。
教學設想
把握教材編寫意圖，結合學情實際，圍繞教學目標，我從以下幾方面設計教學：
首先，從學生熟悉的身邊情境“購物”進入本課，先讓學生說一說情境圖中的信息，并提出數學問題。如：買4把椅子需要多少元？列出算式：12×4。接下來，在學生獨立計算的基礎上，在小組內交流算法，然后全班分享。在體會算法多樣化后，重點引導學生列豎式計算乘法。通過實物演示和對照連加豎式突破本課難點，使學生了解其算理，并對解決問題的方法和策略加以指導，幫助學生真正掌握數學方法和技能。最后，通過練習鞏固計算方法，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：圖片、直尺、口算卡片
教學過程
一、創(chuàng)設情境，提出問題
師：為了改善同學們的讀書環(huán)境，學校準備為閱覽室購買一些物品，這節(jié)課我們就來解決一些有關購物的問題。（板題――購物）
出示圖片：
師：從圖中你獲得了哪些信息？
生讀圖，說信息，師引導學生完整介紹信息。
師：能根據這些信息提出數學問題嗎？
預測：
①一個書柜和一張桌子共需要多少錢？……能解決的加法或減法問題。
指名列式。
師：誰還能提出不同的問題？
②乘法問題：4把椅子需要多少元？2個書柜需要多少錢？3張桌子需要多少元？……
生說算式，由于計算還沒學，師板書算式在板的左側，在新課后進行計算作為拓展練習用。
師：怎么想到用乘法？
引導學生說出求幾張桌子的總價，就是求幾個42是多少，就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問題，則板書問題及算式，復習乘法意義后，直接進行計算方法的探索。
③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。
如果學生還是沒有提出，在2個問題后引導學生觀察：大家積極思考，發(fā)現了不同的問題，你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問題）
學生列式，師板書：12×4
師：怎么想的？
引導學生再次體會，1把椅子12元，4把椅子的總價就是4個12元。
師指著板書的幾個乘法算式，問：這是幾位數的乘法？（兩位數乘一位數和三位數乘一位數）這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數乘一位數的計算方法。（板副標題――兩、三位數乘一位數）
[設計意圖：從學生身邊的購物情境引入，旨在調動學生參與興趣，引導學生從中獲取數學信息，并提出數學問題。在提出和解決問題中，通過類比推理，進一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題――“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進行下面的兩位數乘一位數計算方法的探索活動。]
二、探索交流，解決問題
⒈結合情境進行估算。
師：請你先來估一估，4把椅子大約需要多少元？
給學生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。
預測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
師：繼續(xù)想，實際計算結果會比40多還是少？怎么想的？
[設計意圖：估算具有重要的應用價值，是學生應該具有的一種重要的計算技能。結合情境進行合理猜測，既能估計出實際結果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算，探索計算方法。
⑴獨立計算。
師：我們估計結果比40元多一些，那實際結果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習本，把計算過程試著寫出來。
學生在準備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學生情況，指導幫助個別學生，留意同學計算的各種方法，請不同方法的同學板演。
師：已經完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。]
⑵同桌交流。
師：我發(fā)現，有的同學的方法很好?，F在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！
學生同桌交流。
[設計意圖：先給學生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進行先期的同桌交流，旨在讓每個學生都有機會表達自己的想法，修正算法。]
⑶全班共享。
師：請大家先坐好，看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同， 思考一下他們的方法好在哪兒？
引導學生介紹算法，組織學生傾聽，互評。
預測：
①口算（乘法分配律）
10×4＝40 2×4＝8 40+8＝48
教師隨著學生的介紹：你的意思是說，先算4個10元的是40元；再算4個2元是8元，最后把40元和8元合起來，是48元。（板帖人民幣圖片）
師：很好的口算方法！誰聽清楚了？（生舉手示意）真為你們高興！（對這名學生）看，你語言簡潔明了，大家理解起來多容易呀！誰能再來說一說計算的過程？
請一名生再說一說，引導語言簡潔、表達清楚、完整。
[設計意圖：教師隨著學生的介紹，借助人民幣的演示理解口算方法的每一步的算理，并從中滲透計算多位數乘法普遍適用的方法，即運用乘法分配律進行乘法計算。]
②連加法口算12+12+12+12＝48
師：可以用加法來算嗎？怎么想？12×4表示求4個12的和是多少，可以用連加的方法來計算！
預測：12+12=24 24+12=36 36+12=48或12+12=24 24+24=48
師：還可以怎么算？我們學過用豎式來記錄計算的過程，你們來說，老師來寫。
師：看著豎式，再來說一說計算的過程。
指一生說一說，說清豎式計算的過程：先算個位4個2，得8，個位寫8；再算十位，4個10得40，十位寫4；得數就是48。
③乘法豎式筆算
（如果學生中沒有用豎式的，承接上一個加法豎式：你能用乘法豎式來記錄乘法計算的過程嗎？學生思考并嘗試列豎式，再指名板演。）
師：下面請用豎式計算的同學來介紹，請大家和老師一起仔細聽，你對豎式計算中不清楚的地方，或是想考考他的，都可以在他介紹后提出來，看誰是最會提問的孩子！
學生介紹，其他的學生提出疑問，在問和答中明晰算理。
預測：
問1：1為什么不落下來，而要去乘4呢？
問2：4乘十位上的1得到的4為什么要寫在十位上？
問3：48是怎么得來的？
……
如果學生不知如何提問，教師來提出第一個問題，引導全體學生一起思考、討論。
師：同學們都沒有疑問，看來你們都做到了認真傾聽。老師這兒有一個小疑問――1為什么不落下來，而要去乘4呢？大家和他一起思考，幫我解決好嗎？
對于這些問題，學生可能還是表達不夠清楚，教師引導學生和口算的方法進行對照：回頭看一下，這里的1表示多少？（10元）乘4在算什么？（在算4個10元）所以，4寫在十位上。學生會發(fā)現豎式計算時與口算一樣，都是先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，明晰豎式計算的算理和過程。
再聯系前面的加法豎式來幫助理解每一步的計算。
師：通過同學們的介紹、提問及這些方法之間的聯系和比較，我們發(fā)現計算的過程基本上是一致的。比較一下乘法豎式和加法豎式還有口算方法，哪種用起來更方便呢？（豎式）看來，豎式正是用來記錄這幾種計算方法，它書寫簡化，也就使計算更加簡便了，同學們一定要認真掌握豎式計算的方法。
師：還有誰是用豎式計算的？請××同學再來說一說，老師來寫，請同學一起再看一下豎式的書寫格式及過程。
再請一名同學說過程，教師示范板書，明確豎式的書寫格式及過程。
對于計算過程，學生只要大致說清即可：先寫第一個乘數12，對齊個位寫第二個乘數4，在4的左面寫×，然后用尺畫一條橫線。先用12個位上的2去乘4，等于8，個位上寫8；再用12十位上的1去乘4，等于40（或是4個10），十位上寫4；結果48。
④口算（乘法結合律）
12×4＝6×2×4＝6×8＝48
師：兩位數乘一位數直接口算比較困難，把12分解成6×2后，就轉化成了表內乘法的計算，可以直接用口訣口算了。這種方法與眾不同！你們聽懂這種方法了嗎？（生舉手示意）同學們有傾聽的好習慣，這種方法也屬于你們了！可是把12換成13，還能分解成兩個一位數相乘的形式嗎？（不能）看來，要根據具體情況來選擇合適的計算方法。
⑤表格口算
由于使用人教版的學生在此之前并示接觸過表格口算，一般不會用這種方法，要通過自讀教材了解即可。
師：書中還提供了幾種不同的計算方法，自己讀一讀，看哪一種是我們沒想到的？你能自己看懂嗎？
生自讀教材，師個別指導，請讀懂的學生到前面介紹。
師：這里面的每個數字之間有什么關系？（第一行是把12分成10和2，第一列是4。40是10和4的積，8是4和2的積，把獲得的積40和8相加所得的就是12×4的積。）這種方法很有價值的！和前面的幾種方法比較一下，它和哪種方法有聯系？也是怎樣算的？
學生表達，也是把12分10和2，先分別算出10×4和4×2的結果，再把這兩部分合在一起，
師：這么多不同的計算方法，真是一個美好的分享！其實，無論是哪種方法，都是把兩位數乘一位數的計算轉化成了整十數乘一位數和表內乘法等我們已經學過的計算，算起來就容易多了。這是很重要的轉化的學習方法，以后在接觸新計算問題時，同學們都可以用這種方法試一試，相信你們會做得很好。
師：把計算結果和先前的估算結果對照一下，差不多吧。結果是48元，板書得數：48（元），我們一起口答――買4把椅子需要48元。
[設計意圖：全班共享算法，體會算法多樣化。通過交流、比較、反思，引導學生聯系加法豎式和實物口算，理解豎式計算的算理，學會列豎式計算乘法。同時引導學生運用不同方法解決問題，滲透轉化的數學思想。]
三、鞏固練習，應用提升
⒈用喜歡的方法計算（兩位數乘一位數）
23×3 2×42
師：學生本上計算，教師鼓勵學生選擇不同方法來計算，提醒學生注意書寫姿勢與習慣。
展示不同方法，體會這道題可以用不同的方法來算。
師：我發(fā)現大家在列豎式計算2×42時，都把兩位數寫在上面，再寫一位數，這樣寫有什么好處？（更方便計算）
[設計意圖：在探索方法后進行小的練習，鼓勵學生用喜歡的方法計算。由于學生是第一次接觸乘法豎式，更多地會嘗試自己列豎式算一算，這也是為下面的三位數乘一位數做鋪墊。]
2.書上28頁試一試。
師板書問題“買2個書柜需要多少元？”，學生讀題列式。如果在課前學生提出了這個問題，（師：現在來解決課前我們提出的其他問題，213×2這個算式求的是什么啦？（2個書柜的價錢）請在書上用豎式算一算。）
學生直接在書上列豎式計算，并指一名生板演。
師：已經完成的同學相互說一說你是怎么算的，并想一想三位數乘一位數與兩位數乘一位數有什么不同？
反饋，請板演的同學說計算過程，其他同學傾聽，繼續(xù)思考剛才的問題。
指名說一說，體會三位數乘一位數的方法與兩位數乘一位數算理基本相同，不同之處在于多了一個百位的計算（2個200是400，百位上寫4）。
[設計意圖：在兩位數乘一位數計算方法的探索基礎上，放手讓學生獨立計算三位數乘一位數，滲透遷移思想，體會三位數乘一位數的計算方法與兩位數乘一位數的算理基本相同。]
3.直接寫得數（豎式）。（書上29頁練一練中的1題）
師：剛才的計算中，多數同學選擇了豎式計算，大家再一起來試試吧。看書上34頁第1題，直接寫得數，看誰算得又對又快！
提醒學生注意書寫，表揚坐姿正確及書寫工整的同學。
師：有的同學速度真快呀！指著書和同桌說一說你是怎么算的，看看結果是否相同。
[設計意圖：豎式計算是最基本的計算方法，是學生必須掌握的。所以要在適當的練習中幫助學生掌握，達到熟練。]
4.列豎式計算。
師：同學們對豎式計算掌握很好，想達到熟練，還得多練習。下面的題目一定難不住你的，請選擇其中的一組題目在練習本上列豎式計算。
出示題目：
要求在準確計算，工整書寫的基礎上，提高計算速度。
對于出錯的學生，引導學生們通過估算來檢驗結果。
師：看來，估算也能幫助我們進行檢驗呢。請這名同學自己再來說說怎么算的，找一找問題出在哪兒。
鼓勵學生自己發(fā)現錯誤：你已經知道錯在哪兒了，相信你能改正過來，并且以后不會再出現同樣的錯誤了！在學生改錯后再次展示。
師：通過這幾名同學的展示，結合自己的計算，想一想，在乘法豎式計算時，要注意什么呢？
生①：相同數位對齊；
生②：計算時要細心。
……
師：相信在你們的提醒下，同學們都能更加細心地計算了。
[設計意圖：借助學生真實的錯例，和學生一起總結豎式計算的注意事項，在改錯中鞏固豎式計算的方法，進一步體會位置制。]
5.解決問題。（書上練一練第4題）
師：在我們身邊有許多需要用乘法來解決的問題呢，看書上34頁4題，請同學們自已讀題，直接在書上列式計算。
學生書上完成，教師巡視，指導幫助個別學生，了解學生解題情況。
指名展示并說一說解題過程。
[設計意圖：這是一個生活中簡單的問題，學生可以獨立完成。在交流中，引導學生交流各種解答方法的具體想法和每個算式的意義，在進一步體會乘法的意義的基礎上應用乘法解決問題。]
四、總結收獲，拓展延伸
師：我們的課就要結束了，通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？
學生總結收獲。
師：這么多收獲，真這你們高興！你認為自己在哪方面掌握的比較好？哪里還需要加強？
引導學生進行自我評價。
師：看得出，同學們不僅學會了計算方法，還懂得了如何自我反思。針對自己的學習情況，你想給自己布置哪些作業(yè)呢？
學生可能提到：豎式計算練習、解決問題練習等。
師：真了不起！你都能給自己留作業(yè)了！就按你說的，作業(yè)是書上34頁2、3題，然后用今天掌握的知識去解決身邊的問題吧。
[設計意圖：讓學生自己評一評并給自己布置作業(yè)，旨在幫助學生反思自己的學習行為和學習效果，找到學習中的不足，從而明確努力的方向。最后聯系生活，拓展應用，引導學生將所學用于解決生活中的實際問題。]
人教版筆算乘法教案篇四
第6單元 多位數乘一位數
2.筆算乘法
第1課時 筆算乘法（不進位）
【教學內容】
教材第60頁例1。
【教學目標】
1.初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。
2.在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3.會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
【教學重難點】
重 點：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數乘一位數的算理。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1.嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2.在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數12，再寫乘號，然后寫第二個乘數3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1.教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數是一位數；第二個算式，第一個乘數是兩位數；第三個算式，第一個乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2.練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3.練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
【教學反思】
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學生的主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
人教版筆算乘法教案篇五
筆算乘法教學設計
一、 學前準備
1、口算（兩位數乘整十數）
38×1020×1491×4081×60
72×3050×3162×3070×21
2、筆算。
35×7= 23×21=
讓學生集體完成并指名兩位同學到黑板上完成，做完后請同學說一說計算過程，全班集體訂正。
二、探究新知
1、學習教材第49頁例2。
出示例2。
教師：讀一讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37個48是多少，怎樣列式呢？
學生回答，老師板書：37×48
老師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法計算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向
全班同學匯報本組的各種計算方法。
（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=（盒）
大約有2000盒。
（2）筆算方法：先用第二個因數個位上的7去乘第一個因數各數位上的數，方法與兩位數乘一位數的筆算方法相同。7
乘8得56，在個位上寫6，向十位進5；7再乘第一個因數十位上的4，得28個十，加上個位進上來的5個十，得33個十，所
以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積
相加。
列式解答：48×37=1776（盒）
答：一共需要1776盒酸奶。
教師引導學生討論：因數是兩位數的乘法怎樣計算。學生討論后總結。
兩位數乘兩位數進位乘法的筆算方法：進位乘法和不進位乘法的計算過程相同，第二個因數個位上的數和十位上的.數分
別與第一個因數相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加
進位的數。
教師總結：今天學習的是兩位數乘兩位數的進位乘法。
2、指導完成下面的練習。
23×3454×1339×2717×28
可以讓學生按組做，哪幾個組做哪個題，做完后讓同學們互相說一說筆算的過程，互相改正補充，然后指名學生發(fā)言，
集體訂正筆算的過程和結果。
3、鞏固練習。
24×41 22×7444×59 15×21 53×27
在黑板上出示計算卡片，讓學生從中任選一題在練習本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學的練習本拿來
展示，得到同學們的認可后把對應的卡片送給這位同學以示表揚。
三、課堂作業(yè)新設計
1、1 6 2 5 1 8 2 4
×1 6 ×1 3×1 7 ×1 9
2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？
3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？
四、思維訓練
1、你能直接寫出得數嗎？
24×1938×976×9912×1111×4738×21
2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買
了多少元？你還能提出什么數學問題？
3、動腦筋。
3□ □ □
× 24 × 7□
1□ 2 □ 3
□ □ □ □ 7
7□ □ 2□ □3
人教版筆算乘法教案篇六
教學內容
教材第60頁例1。
教學目標
1、初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確地進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。
2、在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。
3、會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題，體會數學與生活的聯系。
教學重難點
重 點：探索并掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難 點：理解多位數乘一位數的算理。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，引出問題
教師出示課件，談話引入。
教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫，他們三個一共有多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數是正確的或者比較接近正確答案。
二、小組合作，自主探究
1、嘗試計算。
教師：請同學們用盡可能多的方法計算出12×3等于多少。
要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內互相說一說你是怎樣想的。
全班反饋、交流。
（1）學生有可能有多種算法：
①擺學具。
②口算：12×3=36。
③12+12+12=36。
④3+3+3+…3=36（12個3相加）。
⑤2×3+10×3=36。
⑥8×3+4×3=36。
⑦9×3+3×3=36。
學生說自己的理由：
生1：我是用連加的方法算出來的，3個12相加等于36。
生2：我也是用連加的方法算出來的，12個3相加等于36。
生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30，30再加上6等于36。
生4：把12拆成8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。
生6：我是通過擺小方片的方法得到的。
（2）比較評價。
①看一看，你理解各種方法的道理嗎？
②比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？
同學們通過討論得出結論：生3的方法簡單。因為如果加數多了計算就很麻煩。
2、在自主探索中學習新知。
教師：那我們能不能把生3這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？
（1）學生嘗試列豎式計算的方法。
（2）匯報交流，反饋算法。
學生的方法可能有：①先用3乘個位上的2得6，寫在個位上，表示6個一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個十，結果就是36。②2×3=6，6寫在個位上，表示6個一；10×3=30表示3個十，3寫在十位上，等于36。③先用十位上的1乘3，表示3個十，寫在十位上；再用個位上的2乘3得6，表示6個一，寫在個位上，結果就是36。
（3）師生互動，交流算法。
教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？
教師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數12，再寫乘號，然后寫第二個乘數3，注意3寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結果是36。
在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？
教師板書：
教師：如果百位上還有數，還要怎樣算？
教師：對，繼續(xù)用3乘百位上的數，乘得的積就寫在百位上。
三、嘗試練習
1、教材第60頁“做一做”。
（1）做一做第1題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式）。
（2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的）
教師：你發(fā)現這3道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數是一位數；第二個算式，第一個乘數是兩位數；第三個算式，第一個乘數是三位數。）
這3道算式之間有什么聯系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）
2、練習十三第1題。
讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
3、練習十三第2題。
（1）用課件出示練習十三第2題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。
（2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。
（3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。
（4）你還能提出什么數學問題？
四、課堂小結
以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識。
教學反思
讓學生在學習情境中交流理解算理、總結計算方法，體現了學生的`主體地位。不僅讓學生掌握基本的算理算法，更注重引導學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷多位數乘一位數的計算過程，倡導算法的多樣化，讓學生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。
人教版筆算乘法教案篇七
【教學內容】
人教版小學數學三年級上冊第46頁例1
【教學目標】
1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
【教學重難點】
重點：掌握筆算方法并正確計算。
難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
【教學準備】
例1點子圖
【教學過程】
一、復習舊知提高能力
1、口算（出示彩球）
30×80 88×10 900×10 ?60×70 13×3 32×2
2、筆算并說出計算過程。
14×2 231×3
【設計意圖】通過課件出示彩球讓學生進行口算練習和筆算，不僅提高了學生學習的積極性，而且鞏固了舊知，提高了學生的計算能力，為本節(jié)課的內容做鋪墊。
二、情景導入探究新知
1、情景導入
出示新華書店的圖片，今天王老師帶大家到新華書店去買書，遇到了一些問題，想請你們幫忙解決，你們愿意嗎？課件出示情境圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。
（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）
讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）今天我們就來研究兩位數乘兩位數的計算方法（板書課題）
【設計意圖】讓學生在生活的情景中，找出問題，解決問題，體現出數學來源于生活的數學思想。
2.自主探究
指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？
組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。
例：14×10=140（本）14×2=28（本）
140+28=168（本）或14×12=168（本）
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生想到其它分成的方法，這時提出把12分成10和2是比較好計算。如果遇到數字比較大的數字怎么辦呢？
如果我們列豎式該怎樣算呢？誰愿意來黑板上試算一下。找兩個同學在黑板上試算，其它同學在本上試算。
【設計意圖】先讓學生根據已有的知識嘗試解決14×12，并要求學生在點子圖上表示出計算方法。培養(yǎng)了學生將新知轉化為舊知解決新問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的幾何直觀。接著讓學生自主探索用豎式怎么計算，培養(yǎng)了學生探索研究的能力。
3.點撥歸納
學生做完后，先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的給同學講一講。
教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。
再找?guī)酌麑W生說計算方法。
最后教師總結。
從個位乘起：2在個位，表示2個1，個位上的2乘個位上的4得8，是8個什么？寫在什么位？第二個因數個位上的2乘第一個
（講解算法并板書）
再把兩次所乘的積加起來。
教師歸納總結，板書強調每步難點。
在總結過程中提問：
（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？
(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？
【設計意圖】教師強調每一步計算的具體含義，幫助學生理解算理，掌握算法。
三、加強運用明確算理
第一關小車開到哪兒停（主要考察第二因數的十位合第一個因數的個位相乘以后得得積和誰對齊）。
13×12= ?23×21= 43×22=
第二關筆算大比拼
23 ? 33 ?43
×13 ?×31 ×12
第三關啄木鳥治病
第四關弄臟的題單
【設計意圖】利用闖關的形式來提高學生計算的興趣，練習的題型分層次，有梯度，目的是讓學生掌握兩位數乘兩位數的算理，鞏固算法。
板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）
14×12=
口算：14×4=56 ? ? ? 14×10=140
56×3=168 ? ? ? ?14×2=28
140+28=168
筆算：
1 4
× 1 2
2套書的本數← ? 2 8……14×2的積
10套書的本數←1 ?4 0……14×10的積(個位的0不寫)
1 ?6 8
【設計意圖】板書設計通過口算和筆算的對比，體現用筆算的解決問題的優(yōu)化性。
人教版筆算乘法教案篇八
教學內容：
教材63頁的例1及做一做題和練習十五的第1題。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
2、在自主探究與合作交流的學習活動中，使學生掌握兩位數乘兩位數不進位乘法的筆算方法，理解其算理。
教學的重點：
使學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，理解第二個因數十位上的數乘第二個因數得多少個“十”，并能正確計算兩位數乘兩位數。
教學的難點：
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教學過程：
一、復習鋪墊：
1、口算。
師：在前面我們已經學習了一位數、兩位數乘多位數的口算,現在我們一起來復習一下。
12×3=42×2=15×4=
12×30=42×20=15×40=
2、筆算：（指名板演全班齊練）
師：上學期我們也學習了一位數乘兩位數筆算的方法，下面的題請大家拿出草稿紙做一做吧！23×756×4
師：你是怎么計算的？
二、自主探索，研究算法：
1、創(chuàng)設情境。
師：前兩天老師在新華書店看中一套12冊的連環(huán)畫，每冊24元，一共要付多少錢？怎樣列式？接著問“你能估一估大約要付多少錢嗎？”培養(yǎng)學生初步的估算能力。
師：剛才同學們估了，那老師付240元夠嗎？
生：不夠，少了，付的錢數應比200元和240元都要多。
2、自主探索，嘗試解決：
（1）師：采用設疑，“是這樣嗎？”接著，引導學生“你能試著算一算嗎？”
（2）先讓學生獨立思考
（3）小組交流與討論。
（4）匯報交流內容。
①連加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）
②生2：先算出10本書的價錢240元，再算出2本書的價錢48元，最后將240元和48元加起來就是12本書的價錢了。算式是：24×10=240（元）、24×2=48（元）、240+48=288（元）
③我先按一本20元算，再算加一本4元，最后加起來就是12本價錢算式是12×20=240（元）、12×4=48(元)、240+48=288(元)
④我把12分成9和3，先算24×9=216（元），再算24×3=72(元），最后216＋72=288(元)
⑤豎式計算
師：“這么多的算法，你最喜歡哪一種算法？為什么？”
3、教師精講點撥
（1）同們真聰明，用我們以前學過的知識解決了新問題！今天我們來學習用筆算方法計算24×12。（板書課題：兩位數乘兩位數（筆算））
（2）讓學生根據豎式結合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導的：這個48怎么來的？這個1×24相當于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學生對著豎式說說）
（3）師：請同學們將計算結果與估算結果對照一下，你發(fā)現了什么？
生：結果是比240要多，說明計算很正確。
師：是啊，估算也是一種檢驗計算結果的方法，在今后的計算過程中你就可以運用它來檢驗計算結果了。
三、鞏固練習
1、完成做一做題
（逐題列豎式計算，最后指名板算，共同訂正。）
23×1333×3143×1211×25
41×2132×1222×1421×34
2、完成練習十五的第1題的第一組（指名板算，共同訂正。）
四、全課總結，交流收獲
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？筆算乘法時要注意什么問題.？
五、布置作業(yè)
練習十五的第1題的第2、3、4組。
六、板書設計：
兩位數乘兩位數筆算乘法（不進位）
24×12=288（元）
24
×12
48……24×2的積
24……24×10的積
288
答：一共要付288元。
人教版筆算乘法教案篇九
教學內容：人教版小學三年級數學下冊第63頁內容。
教材分析：
這節(jié)課是在學生掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上，學習探討的。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算方法。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。
學情分析：
這是一節(jié)計算課，學生學習有興趣。學習前，學生會兩位數乘一位數的筆算，會用估算的方法來解決問題。學生在口算的基礎上，嘗試體驗兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
重點難點：重點：學會計算兩位數乘兩位數的乘法（不進位）。難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流（包括自我檢查、互相改錯）的良好習慣。課前準備：多媒體課件、小投影
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示主題圖。
1、你得到哪些信息？生匯報交流。
2、生理解題意，列式。
3、師：請你先幫他估一估，大約付多少錢？
學生回答，并評判每種估算值與準確值的大小比較。（三種方法）
4、怎樣才能知道正確答案呢？
二、探索嘗試，找尋方法。
1、用你學過的方法試一試。
（1）先獨立思考，再匯報交流。學生評判優(yōu)劣。
（2）學生多種方法中，師生共同優(yōu)化出一種（拆數法）：
24×10=240 24×2=48 240+48=288
2、嘗試筆算24×12
今天我們來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。（板書課題）
（1）、嘗試解決問題：你能列豎式計算出得數嗎？試試看。
先獨立思考，書寫再練習本上，再小組交流。
（2）、全班匯報交流。
在投影儀中一一展示算式，學生評判對錯，說出每一步的由來。
(3)、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
3、研究筆算的方法：
抽學生口述你們知道每一步的意思，師板書，重點說算理。
學生討論交流（特別乘得的積的第二行個位空位的道理。）
24 ? ? ? ? ? ? 24
×12 ? ? ? ? ? ?×12
4、小結筆算方法：學生交流匯報。
（1）計算方法是什么？（拆數法）
先（ ）和（ ）相乘，再（ ）和（ ）相乘，最后兩個乘積相加。
（2）計算時要注意什么？
書寫數位要對齊；乘法口訣準確；加法計算準確。
5、試一試:
32×12 ? 41×21 ?13×31
（1）學生獨立完成。
（2）投影儀展示，學生評判。
（3）師強調出現的問題。
三、鞏固方法，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13 ?41×21 ?23×31 32×12 ?43×12 ?22×14
抽生板演，先自我檢查，再其他學生上臺評判對錯，錯誤要改正。
2、森林醫(yī)生：
針對學生易犯錯誤，判斷對錯，找出原因，并改正。
3、計算：p64頁第1題。
學生獨立完成，并自我檢查。
投影儀展示作業(yè)，學生評判對錯。
4、應用：p64頁第3題。
學生獨立完成，全班交流。四、歸納梳理，總接收獲。
學習這節(jié)課，你有什么收獲？還需要提醒大家什么？
五、板書設計：
兩位數乘兩位數（不進位）
24×10=240 ? ? ? ?24
24×2=48 ? ? ? ?×12
240+48=288 ? ? ? ?4 8……2×24的積
2 4……10×24的積
2 8 8
人教版筆算乘法教案篇十
一、教學目標
知識與技能目標：掌握兩位數乘兩位數乘法的計算方法，理解算理。過程與方法目標：通過自主探索、合作交流的方式，學習兩位數乘兩位數乘法的計算方法，運用數形結合的方法，幫助學生理解算理。
情感態(tài)度與價值觀的目標：讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的探索精神。
二、教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是：掌握兩位數乘兩位數筆算乘法的計算方法，理解算理。教學難點是：理解兩位數乘兩位數筆算乘法的算理。
三、學習準備
課件、學習單、實物展臺
四、教學過程
（一）、預習自學
師：同學們，你們已經預習了老師下發(fā)的自主學習單，誰能來為大家展示自主預習單上的第一題？
師：你能具體說說你的方法嗎？計算的地方你會提醒大家注意什么呢？學生會強調豎式寫法，相同數位對齊，從個位開始乘起，用第二個因數依次與第一個因數每一位上的數相乘。
師：43×2積十位上的8是怎么來的？8為什么寫在十位上？預設：8是十位上的4乘2得來的，表示8個十，所以寫在十位上。這是原來我們所學舊知識，這節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法，（板書：兩位數筆算乘法），兩位數乘兩位數的筆算乘法。
（二）小組合作
1、出示例題
提醒學生讀題要完整，先讀已知條件再讀問題，注意把情境說出來。該怎么列式呢？14×12=
師：原來我們只學過一位數乘多位數的乘法，沒學過兩位數乘兩位數的乘法。想一想該怎么計算呢？下面給同學5分鐘的時間自己想一想該怎么計算，寫在導學案中，看看誰的辦法多。
1、同伴交流前面自學的內容，完善答案。
2、準備小組匯報。
給大家3分鐘的時間小組交流計算方法，看看哪組的辦法最多。
自主探索、小組交流的方式探索出兩位數乘法的計算方法，通過畫點子圖，采用數形結合的方法幫助學生理解算理。
（三）交流展示
（一）小組展示，彰顯風采小組展示：
預設1：利用拆分思想，轉化成口算
將12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.
預設2：將14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168預設3：利用拆分思想，轉化成一位數乘法。
12÷2=6，先算14×2=28，再算28×6=168預設4：運用豎式。直接將14×12的豎式寫出來。預設5：運用連加，真的用14個12相加求結果。
預設6：直接數點子圖。一個一個去數一共有多少點子，從而求出答案。如果只出示到這里，老師要提示：他是數點子的個數，同學們想想有沒有更快的數點子的方法。從而推出第6
預設7：圈畫點子圖，先圈出10行，一行14個，10行就是140，再加上剩下的2行，有28個點子，然后把這兩部分加在一起。
1、學生糾正、補充、質疑
2、教師精講、點撥、評價
回顧一下看看同學們的方法，老師點評，劃分為3種思想：
①采用拆分的辦法，將新知識轉化成已經學過的舊知識，用口算就能解決。
板書：轉化、口算
②利用豎式解決，板書：豎式
③利用點子圖，板書：圖形
3、比較哪種方法簡單
我們數學講究簡便，同學們看看哪種方法最簡單？為什么呢？預設：豎式最簡單，豎式一步就能算出來，還容易看明白。
師總結：當我們算較大的數時更能體現豎式的優(yōu)越性。
4、溝通口算、豎式計算和點子圖之間的關心
師：請同學們觀察豎式計算還和哪種算法的計算方法一樣？
預設：豎式和口算第一種算法和點子圖的算理是一樣的。
5、師講解三者的異同。
對著豎式和點子圖點撥：每一部分表示什么。
通過小組交流，師生共同補充的方式，完善學生的答案，在交流中增加對算法的理解。以同學給同學講解的方式，鍛煉學生的表達能力和與人溝通的能力，培養(yǎng)他們的自信心和對數學學習的興趣。
四、達標延伸
1、用豎式計算。
（1）33×31=（2）43×12=（3）11×22=（4）23×13=
2、解決問題。
一本書有300頁，如果每天讀22頁，2周能讀完嗎？如果每天讀40頁，7天能讀完嗎？
人教版筆算乘法教案篇十一
本周初學筆算乘法，首先學習不進位乘法，問題不是很大；后學習進位乘法，問題就出現了，我認為原因是：
1、學生計算基礎差。有一部分學生口算加減法本身就不過關，乘法口訣背得亂七八糟，在進位乘法中計算過程有乘法還有加法，對這部分同學來說就更難了。
2、算理不明白。有一部分同學對豎式計算算理不明白，如向前一位進的數這部分學生都在最高位相加；還有一部分學生進的數與得數再相乘。所以錯誤百出。
3、計算步驟較多。多位數乘一位數不是相同數位上的數相乘，而是要用一位數分別去成另一個因數的每一位，再把所得的積與進位的數相加，其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。
針對以上問題，我認為解決的方法是：
1、加強口算訓練。
2、加強學生對計算理的理解。
3、多進行強化訓練，直到掌握為止。
人教版筆算乘法教案篇十二
我教學的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課，也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法，學會了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數的組成的基礎上教學的。我教學的知識目標是：1、借助算用結合的形式，讓學生了解多位數乘一位數計算（不進位）的必要性。2、通過算用結合的形式，讓學生經歷多位數乘一位數計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標是：1、在學習的過程中，讓學生體驗計算方法的多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設，讓學生體會數學與生活的聯系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決問題策略的多樣性。
上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。
一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設為教學服務。
例題，我創(chuàng)設了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學生經歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯系。問學生你有什么發(fā)現，結論是方法是一樣的，讓學生更深理解算理，同時感受到知識之間的內在聯系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學 生體驗解決問題的多種策略，讓學生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結果是一樣的。綜合練習題，我創(chuàng)設了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫?，目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
二、讓學生主動學，以學生的已有的知識為起點。
解決第一個問題時，我先讓學生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學過，很容易就喚醒學生的已有的知識。估完后，問學生，能口算嗎？既起到了復習的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導，讓學生了解筆算乘法的必要性，展開新課。
三、練習設計有思維增量。
基礎題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算，此組題中有三位數乘一位數，先讓學生說說223×2算理與算法，再讓學生對比三道算式，通過對比得出結論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學生感悟。
綜合題：老師們?yōu)闉膮^(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的.基礎上，讓學生體驗算法的多樣化。
數形結合題：（1）先估后算。（2）先移后算。
本課節(jié)也還存在著一些問題：
1、面對學生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學生分類，按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。
2、31×2+33，應該問問學生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導學生分析題意。
3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據。
人教版筆算乘法教案篇十三
教學內容：
人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63頁內容。
設計思想：
本節(jié)課是一節(jié)計算課，要讓學生心感到學習數學的興趣，為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，創(chuàng)設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
教材分析：
兩位數乘兩位數不進位的乘法，是學生在掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數位上的積都不滿十的任意兩位數乘兩位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數乘兩位數，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘兩位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。
學情分析：
學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。
教學目標：
1、讓學生經歷發(fā)現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。
2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。
3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。
重點難點：
重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。
難點：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。
課前準備：多媒體課件、小黑板
教學過程：
復習
1、豎式計算：24×13=????78×8=????124×5=????495×7=
提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。
2、口算。27×20=???82×40=??52×60=???12×90=
18×30=???24×50=??19×70=??53×20=
提問：兩位數乘整十數你是怎樣算的。
講授新課
一、創(chuàng)設情境，提出問題
出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？
1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？
2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。板書課題。
二、探索嘗試，尋找方法
1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看
2、組內交流，整理方法
3、全班匯報，根據學生的回答進行板書
4、方法歸類：連加，連乘，拆數
5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？
6、研究筆算的方法
在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。
你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流
24?????????????????????????????????24
×12???????????????????????????????×12
48……2×24的積????????????????????48……2×24的積
24??……10×24的積
你發(fā)現了什么？（拆數）
7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）
三、鞏固法則，實踐應用
1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（p63頁“做一做”）
23×13????41×21????23×31 32×12????43×12????22×14
2、口算比賽：p64頁第1、2題。
3、生獨立完成p64頁第3、4題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
人教版筆算乘法教案篇十四
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲
在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
人教版筆算乘法教案篇十五
筆算乘法進位教學設計
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教具準備：多媒體課件(有下圍棋的錄像或畫面);
多個南瓜形算式卡片(每張上一個算式)。
教學過程：
一、提出問題
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例(或戰(zhàn)績)。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點?”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法
1.各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2.組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3.師生評議。
(1)請學生說一說，喜歡哪種方法?為什么?
(2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
(3)重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的.方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒!
三、練習
1.嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2.完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3.解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4.游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結
1.請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2.教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
人教版筆算乘法教案篇十六
《三位數乘兩位數筆算乘法》的教學反思，上課后，對上課全過程進行了認真的總結。
我在課前進行了認真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請教，精心編寫了教案，認真進行二次備課。在教學過程中，有許多值得自己反思的方面，現總結如下：
一、收獲：在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學習的過程中，既能認識到自己的不足，又能迅速學習同伴的長處，取長補短。
同時更深刻地認識到對知識傳授過程中細節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關鍵。
二、不足：
盡管在收獲中我針對學生的實際學習情況迅速進行了教案的調整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調整所用的時間，因此到鞏固應用時，時間略倉促，對練習題的處理沒留出夠的時間，使學生在通過練習題提高中，沒有達到課前預沒的目標，成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想： 通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學生，恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學中要不斷總結，認真學習，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質課，真正實踐一個人民教師的職責。
人教版筆算乘法教案篇十七
【教學內容】
人教版小學數學三年級下冊，兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。教科書第63頁例1及“做一做”
【教材分析】
本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位。
【教學目標】
1、使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數乘兩位數算理的基礎上，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生準確計算的能力。
3、培養(yǎng)學生書寫工整、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。
【教學重點】
掌握筆算方法并正確計算。
【教學難點】
解決乘的順序和第二部分積的書寫位置。
【教具準備】課件