方案在各個領域都有著重要的作用，無論是在個人生活中還是在組織管理中，都扮演著至關重要的角色。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫，我們一起來了解一下吧。
融合教育培養(yǎng)方案設計篇一
為適應我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務所進行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論，滿足了提高學生人文素質、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的需要。
一、專家論證
（一）培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應財經(jīng)管理第一線需要的高等應用型專門人才?！?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路。
（二）職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務管理及財務分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
（三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)素質培養(yǎng)并重
在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學生的綜合素質，尤其是政治思想素質，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質、英語的聽說能力、政治思想素質、身心素質，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論”，綜合素質課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質全面，適應性強”，設置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領的專業(yè)課程體系設計。
3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關系，提高考證的過關率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設置突出了專業(yè)特色
專家認為，對會計電算化專業(yè)，設置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業(yè)設置審計學基礎、審計實務、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。
（二）建立相應培訓點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
從業(yè)資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調(diào)整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
（四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的.改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。
實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結合進行的。
通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。
2、提高了學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
五年制高職財務會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
融合教育培養(yǎng)方案設計篇二
一、專業(yè)簡介
蘭州大學教育學專業(yè)設置于2002年，依托的學科是教育學院教育學一級學科碩士點和教育經(jīng)濟與管理二級學科碩士點。目前，該專業(yè)有專任教師14名，其中有教授4名，副教授4人，擁有博士學位教師9人。目前，在全國89所高校中設置教育學本科專業(yè)，其中有12所“211工程”大學設有該專業(yè)，3所“985工程”大學設有教育學專業(yè)，蘭州大學也是“985工程”大學中唯一設置教育學專業(yè)的綜合性大學。蘭州大學教育學院的教育學專業(yè)的特色是以培養(yǎng)研究型人才為目的，培養(yǎng)學生具有較好的綜合素質。在設置本專業(yè)的全國89所院校中，蘭州大學教育學院教育學專業(yè)歷年來的生源具有扎實的文化基礎知識和較好的智力基礎，生源質量列89所院校前茅。
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)復合型人才，畢業(yè)生應具有愛國主義情懷和唯物主義世界觀，積極進取的人生觀、社會主義核心價值觀和良好的道德認識、道德情感和道德行為習慣。有較為寬廣的學術視野和知識面，系統(tǒng)扎實的教育學專業(yè)知識、科學研究的初步能力和較強的專業(yè)能力和綜合工作能力；有強健的體魄、健康的心態(tài)和審美觀。該專業(yè)的畢業(yè)生須通過繼續(xù)深造，從事教育科學研究和教學工作，直接就業(yè)的畢業(yè)生可在各行各業(yè)從事管理、文案、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等工作。
三、專業(yè)基本要求
教育學專業(yè)本科生專業(yè)基本要求包括：
究能力；
5.具有較強的寫作能力，流利、嚴密、豐富的口頭表達能力，良好的人際交往能力，自學能力和組織管理、獨立生活能力。
6.至少掌握一項終身受益的健身技能，體魄強健，心理健康。
7．具備對藝術、自然、社會的審美知識和能力。
四、專業(yè)的學制、學分與學位
1．學制
本專業(yè)目前實行學年學分制，以后逐步過渡為完全學分制。學年學分制期間學制為4年。完全學分制階段允許學生分階段完成學業(yè)，具有學籍時間最長不超過8年，累計修業(yè)時間不超過6年。
2.學分
本專業(yè)的總學分為150學分。
3.學位
凡修讀本專業(yè)的本科生，完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，并符合學校有關學位授予條件者，授予教育學學士學位。
五、專業(yè)主干課程、特色課程
1.主干課程
教育學原理、心理學概論、教育心理學
2.特色課程
課程與教學論、比較教育學、發(fā)展心理學、中國教育史、外國教育史、教育研究方法學等。
六、課程體系結構與學時學分分配表
表一 課程體系結構與學時學分分配總表
表二 公共基礎課學時學分分配表
表三 專業(yè)基礎課學時學分分配表
表四 專業(yè)課學時學分分配表
注：專業(yè)課共6個模塊,1-5個模塊中，學生可任意選修4個，每個模塊有10名學生選修即可開課，第6模塊任意選修1門，有10名學生選修即可開課。
表五 通識選修課學時學分分配表
表六 課外活動和實踐教學環(huán)節(jié)學時學分分配表
﹡備注1：科研創(chuàng)新活動及學分計算辦法
大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃項目，項目第一完成人計2學分，其他完成人計1學分；完成學院自籌經(jīng)費設立的各類科研訓練項目，項目完成人每人計1學分。
（2）獲得國家級大學生專業(yè)大賽特等獎、一等獎每人計3學分，二等獎每人計2學分，三等獎每人計1學分。獲得省級大學生專業(yè)類大賽特等獎、一等獎每人計2學分，二等獎每人1學分。獲得國際級大學生專業(yè)性比賽獎項的學分轉換由學院參照本辦法認定。
（3）sci、ei收錄期刊以及國內(nèi)外權威刊物論文每篇計3學分，發(fā)明專利每項計3學分，核心刊物上發(fā)表論文每篇計2學分，其他公開發(fā)行的刊物論文每篇計1學分。學生均應為第一作者或發(fā)明人。
備注2：第7學期課程安排在12周之前上課。
一、培養(yǎng)目標
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，扎實的教育學、心理學基本理論和基礎知識，較高的教育教學技能，較強的教育實際工作能力、實踐創(chuàng)新能力和良好的社會適應能力，能在中小學校、地方教育管理部門、培訓和咨詢機構，以及其它相關領域從事教學、管理、咨詢等實際工作的高素質應用型專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)要求
1．掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有堅定的社會主義政治信仰，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)；具有高度的社會責任感、較強的法制意識、良好的公民道德和職業(yè)道德素養(yǎng)。
2．掌握教育學、心理學的基本理論和基礎知識，了解學科發(fā)展和中小學教育教學改革動態(tài)；熟悉我國的教育方針、政策和法律法規(guī)；具有良好的人文與自然科學知識素養(yǎng)，形成較為寬闊的學科視野。
3. 具有現(xiàn)代教育理念、濃厚的專業(yè)興趣，以及較強的問題意識和創(chuàng)新意識；關注教育現(xiàn)實，探究教育問題，具有一定的科學批判精神和實踐創(chuàng)新精神。
4. 具備運用教育基本理論分析教育現(xiàn)象，解決教育教學實際問題的能力；從事教育專業(yè)教學或中小學相關課程教學的能力；從事中小學教學管理和學生管理工作的能力；從事心理健康教育工作的能力；掌握教育研究的常用方法，具備初步的教育研究能力。
5. 掌握計算機操作的基本技能，能夠運用現(xiàn)代信息技術進行教學和管理；掌握一門外語，初步具備查閱外文專業(yè)文獻的能力。
6. 能客觀地認識自我，善于進行自我心理調(diào)適，具有良好的社會適應性。
7. 掌握體育運動的基本知識和基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具有健康的體魄。
三、學制： 四年。
四、主干學科
教育學、心理學
五、核心課程
教育原理、德育原理、中國教育史、外國教育史、教育社會學、普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、課程與教學。
六、學程安排
1
周，復習考試14周（2*7），畢業(yè)論文8周，畢業(yè)實習8周，軍訓2周，教育調(diào)查2周，教育見習4周，機動周12周。
七、畢業(yè)及授予學位要求
完成本培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程，考試合格者，準予畢業(yè)。符合學位授予條件者，授予教育學學士學位。
八、各類課程學時學分比例分配表
表一：各類課程學時比例分配表
表二：各類課程學分比例分配表
九、課程設置與教學計劃安排表
教育學專業(yè)人才培養(yǎng)方案總表見表一，專業(yè)課模塊見表二。
2
表二： 教育學專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課模塊
十、主干課程描述
1.課程名稱：教育原理 課程代碼：
總學時：56 總學分：4 開課學期： 1 周學時：4
題的思維習慣；了解我國教育理論和實踐發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，提高其教育理論素養(yǎng)，為后續(xù)相關知識的學習提供理論支持，并為今后的工作實踐奠定堅實的理論基礎。
課程內(nèi)容：教育的起源與發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關系、教育與社會發(fā)展的關系、教師與學生、教育目的、教育制度。
2.課程名稱：普通心理學 課程代碼：
教學目的：使學生系統(tǒng)掌握心理學的基本概念、基本原理和基礎理論；同時培養(yǎng)學生利用基礎理論知識分析心理現(xiàn)象和解決心理問題的基本能力；初步培養(yǎng)學生學習心理學的專業(yè)志趣；為學生能進一步從事心理學專業(yè)的學習和工作打下良好基礎。
課程內(nèi)容：心理學的研究對象、方法和心理的神經(jīng)生理機制；人的信息加工過程和特點；行為的調(diào)節(jié)和控制；人的心理特性等內(nèi)容。其中，人的信息加工過程和特點、行為的調(diào)節(jié)和控制和人的心理特性等三部分內(nèi)容為主要內(nèi)容。
3.課程名稱：發(fā)展心理學 課程代碼：
后續(xù)課程：教育心理學、心理咨詢理論與實踐、學校心理健康教育
教學目的：通過學習本課程使讓學生掌握人類心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，并學習從事發(fā)展心理學的研究方法，引導學生樹立科學的發(fā)展觀和正確的方法-論，為從事教育科學的學習和研究打下基礎。
課程內(nèi)容：從發(fā)展觀問題出發(fā)研究各心理流派的心理發(fā)展觀，闡述心理發(fā)展的基本規(guī)律，介紹各年齡階段的心理發(fā)展特征，以及心理發(fā)展研究方法。
教學目的：通過本課程的學習，使學生了解中國教育發(fā)展的基本過程和事實，理解主要教育家的教育思想，形成對中國教育發(fā)展的宏觀認識；思考并理解中國教育發(fā)展過程所蘊含的規(guī)律性，培養(yǎng)學生的批判繼承意識，能辯證認識并借鑒中國優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；進一步加深學生對中國文化的認識，提高學生的人文素養(yǎng)。
課程內(nèi)容：橫向上，主要包括教育制度、教育思想兩大領域；縱向上，涵蓋了我國從古代一直到新中國成立前的教育發(fā)展歷程，包括不同歷史時期教育制度、主要教育事件、主要教育家的教育思想。
教學目的：通過本課程的學習，使學生理解德育的意義和價值，形成正確的德育觀；掌握德育的基本原理，對照分析我國社會現(xiàn)實，反思我國傳統(tǒng)德育，尋求觀察德育問題的多種視角，思考探索多元文化背景下德育實施的有效途徑與方法，培養(yǎng)學生的問題意識和分析能力；形成學生積極的人生態(tài)度和人文關懷的理念，進一步提高其人文素養(yǎng)。
課程內(nèi)容：德育基本理論、德育的本質與功能、德育目的、德育內(nèi)容、德育過程與方法、學校德育與社會環(huán)境的關系。
教學目的：通過本課程的學習，使學生形成對世界教育發(fā)展過程的宏觀認識，開闊學生的理論視角和學術視野；進一步形成學生的批判繼承意識，能夠辯證分析和借鑒世界教育發(fā)展的優(yōu)秀成果，豐富學生的理論素養(yǎng)；能夠以更為開闊的視野思考我國教育改革與發(fā)展的實踐，進一步形成學生關注教育現(xiàn)實、探究教育問題的思維習慣。
課程內(nèi)容：教育制度和教育思想兩大領域，涵蓋了從古代社會到現(xiàn)代社會不同歷史時期、主要國家的重要教育制度、教育事件和主要教育家的教育思想。
礎上進一步形成學生關注教育現(xiàn)實、探究教育問題的思維能力和習慣。
課程內(nèi)容：社會分層結構與教育、人的社會化與教育、教師與學生、學校組織的社會學分析、班級的社會學分析、課堂教學活動的社會學分析。
8.課程名稱：教育心理學 課程代碼：
教學目的：本課程的目的在于運用心理學的有關理論和方法進一步研究學校教育中人的各種心理活動及其交互作用的運行機制。這門課的任務，在于幫助學生了解和掌握教育心理學的基本理論，學會運用教育心理學知識解決教育實踐中出現(xiàn)的問題，為其學好學習心理學和從事教育實踐活動打下扎實的理論基礎。
課程內(nèi)容：主要包括教育心理學內(nèi)涵、心理發(fā)展與個別差異、學習理論、現(xiàn)代認知心理學關于知識獲得的新觀點、概念、原理學習與問題解決、技能的形成、學習的遷移、品德的形成、學習策略、學習動機、教學心理、課堂學習管理、教學評價和教師心理等內(nèi)容。
教學目的：通過本課程的學習，使學生了解和掌握課程與教學的基本原理，樹立課程開發(fā)意識，初步掌握課程開發(fā)和實施教學的基本技能；能夠運用所學專業(yè)知識對我國目前的課程教學實踐進行理性思考，培養(yǎng)學生運用理論分析實際問題的能力，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提升。
課程內(nèi)容：包括課程論與教學論兩部分，課程論部分主要包括課程開發(fā)和設計、課程管理政策、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施；教學論部分主要包括教學過程、教學模式、教學組織形式、教學方法和策略。
（2015年9月修訂）
一、招生對象與學制
招生對象：3+2對接學生
學 制：全日制?？?年
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應21世紀初等教育教學改革需要的，具有創(chuàng)新精神和實施素質教育能力的，可從事初等教育教學的小學教師。
三、專業(yè)方向及特色
1.高度關注教師的專業(yè)化。
2.緊密結合基礎教育新課程改革實際，為小學培養(yǎng)緊缺人才。
課程設置力求面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，反映當代社會經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展的趨勢，貼近國際教育改革和我國基礎教育課程改革的前沿，體現(xiàn)新的教育理念。
3.注重教師的綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
課程設置力求根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展和基礎教育課程改革綜合化的趨勢，強化綜合素質教育，加強文理滲透，注重科學素養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神，加強學科間的相互融合以及信息技術與各學科的整合；同時，根據(jù)初等教育的需要，綜合性教育與單科性教育相結合，使學生文理兼通，學有專長，一專多能。開設小學科學研究方法等課程，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
四、職業(yè)與崗位分析
畢業(yè)生主要可從事以下工作：
（二）在小學從事班隊管理工作；
（三）從事心理健康教育工作。
五、培養(yǎng)規(guī)格
（一）具有堅定正確的政治方向，科學的世界觀，良好的道德品質；
（二）熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，為人師表，充滿愛心，樂于奉獻；
（五）具有良好的心理素質、健全的人格，身體健康；
（六）具有一定的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力。
六、課程體系
（一）教學進程表（略）
（二）獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)教學進程表
1.課程名稱：發(fā)展與教育心理學 課程代碼：
課程說明：本課程初等教育專業(yè)必修課。目的在于使學生理解和掌握課程與教學論的基本原理和方法，了解國內(nèi)外課程與教學論研究的動態(tài)與趨勢，能運用有關理論和方法分析和解決中小學課程與教學中的問題。提高學生課程與教學方面的理論與實踐能力。本課的主要內(nèi)容包括課程與教學理論的形成過程、課程與教學基礎、課程設計、課程與教學目標、課程內(nèi)容、課程類型與結構、課程實施、課程管理與校本課程開發(fā)、教學過程、教學模式與方法、教學組織形式、教學手段、教學藝術和課程與教學評價等基本問題和課程與教學改革趨勢等。 專業(yè)基礎課，必修，考查。
3.課程名稱：小學教育研究方法
課程代碼：
教材：《教育科學研究概論》 ，魏龍渝主編
課程說明：本課程的目的要求是：培養(yǎng)學生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設計，文獻法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實驗法，研究結果的定量描述，研究假設的統(tǒng)計推斷，研究結果的解釋和研究報告的撰寫和研究的評價。專業(yè)核心課，必修，考查。
4.課程名稱：小學教育評價
課程代碼：
教材：《現(xiàn)代教育評價》 ，提高培訓教材
課程說明：初等教育評價是教育科學領域中的一門應用科學。通過本課程的學習，可以使學生了解教育評價學的形成和發(fā)展，掌握教育評價的一般原理和方法，樹立科學的教育評價理念，初步具備開展教育評價的能力。教育評價課程主要研究對教育現(xiàn)象進行價值判斷的理論、方法與技術等。具體內(nèi)容主要包括：教育評價的概念、目標、類型、原則等一般理論；教育評價方案設計、實施以及教育評價信息搜集與處理的方法與技術；教育評價理論與方法在學生評價、教師評價、教學評價等教育評價實踐中的應用；國內(nèi)外最新教育評價理論與方法的介紹與應用。
專業(yè)基礎課，必修，考查。
5. 課程名稱：兒童健康教育與學生心理輔導
課程代碼：
教材：《學校心理健康教育》，張慶林主編
教參：《小學生心理衛(wèi)生》，西南師大出版社2002年3月第一版，鄭日昌主編，山東出版社，1998年 課程說明：通過本課程的學習，學生了解兒童健康教育的內(nèi)容和學校心理健康教育的重要性，并具備一定心理健康教育的知識、技能，以便今后在教學中靈活處理遇到的各種心理問題。具有實踐性強，實用性突出的特點。專業(yè)基礎課，必修，考查。
6.課程名稱：小學生綜合實踐活動設計
課程代碼：
教材：《小學生綜合實踐活動設計》，顧建軍著，高等教育出版社
（4）李臣之著：《綜合實踐活動課程開發(fā)》，人民教育出版社，2003
課程說明：小學綜合實踐活動課程主要研究《綜合實踐活動》課程在現(xiàn)代教育中的地位以及其獨立進行的理論基礎，研究綜合實踐活動的性質、基本理念、目標、基本特點、活動內(nèi)容、組織形式與活動實施，研究《綜合實踐活動》課程的評價以及管理，并探討為實施小學《綜合實踐活動》課程教師應具備的基本素質。
7.課程名稱：課堂教學技能綜合訓練
課程代碼：
教材：《課堂教學技能》，張學敏進行主編
課程說明： 通過本課程的學習，學生將在新課引入、教學語言、板書板畫、教態(tài)變化、教學演示、課堂講解、課堂提問、反饋強化、課程的結束、組織教學等十個方面的課堂教學技能進行訓練。
8.課程名稱：綜合英語
課程代碼：
課程說明：綜合英語課程是英語方向的一門專業(yè)基礎課，它以英語綜合運用技能訓練為特色。其教學目的是通過英語語言基礎知識（語音、語法、詞匯和交際功能）的系統(tǒng)學習和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓練，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的綜合能力，為全面提高學生打好基礎。
9.課程名稱：古典文學
課程代碼：
教材：《中國文學概論》，袁行霈主編，高等教育出版社出版
課程說明：本課程對先秦到明清的文學發(fā)展概貌以及相關的作家作品進行了系統(tǒng)的介紹，目的是增進學生對中國古典文學知識的了解，培養(yǎng)提高閱讀、理解、欣賞、分析古典文學作品的能力，系統(tǒng)掌握古典文學的創(chuàng)作與發(fā)展脈絡，以期繼承中華民族傳統(tǒng)文化與遺產(chǎn)，為新時期文化建設發(fā)揮作用。
10.課程名稱：高等數(shù)學
課程代碼：
教材：《高等數(shù)學(第二版)》 侯風波主編 高等教育出版社出版
課程說明：《高等數(shù)學》是一門重要的基礎課，也是各專業(yè)的核心課程。通過本課程的學習，使學生獲得“一元函數(shù)微積分”，“向量代數(shù)與空間解析幾何”， “常微分方程與無窮級數(shù)”， “多元函數(shù)微積分”等方面的基本概論、基本理論與基本運算；同時要通過各個教學環(huán)節(jié)逐步培訓學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學能力。在傳授知識的同時，要著眼于提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法去解決實際問題的意識、興趣和能力。
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備現(xiàn)代教育和管理方面的專業(yè)知識與能力，能在各級教育行政部門及相關學校，從事管理、教學和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握教育科學、管理科學和教育技術學科的基本理論和基礎知識；熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī)，了解教育科學的理論前沿、教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具有較強的教育管理、專業(yè)教學和科研工作的能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學科
教育學、心理學
五、主要課程
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學位及學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。
九、教學進程方案表
1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）
融合教育培養(yǎng)方案設計篇三
一、專業(yè)名稱
語文教育
二、學制
三年
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的馬克思主義文藝理論素養(yǎng)和較高的人文素質，掌握漢語言文學基本知識理論，具有較扎實的專業(yè)基本技能、兼具秘書專業(yè)的一般知識和能力，具有創(chuàng)新意識，能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展，在教育單位、企事業(yè)單位、國家機關，從事教育、公關、秘書工作以及文化、宣傳等方面實際工作的應用型專門人才。
四、業(yè)務規(guī)格培養(yǎng)要求
1、取得普通話二級乙等以上證書
2、取得全國計算機等級考試一級及其以上證書
3、持有教師資格證書
4、通過全國英語能力a級考試
五、職業(yè)崗位能力與素質分析
1、政治合格。具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有社會主義民主和法制觀念 。
3、專業(yè)扎實。掌握本專業(yè)的基礎知識和基本技能，具有較寬的知識面，具有自學能力；能主動更新知識，自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術，通過教師資格考試；懂一門外語（英語），掌握計算機基本理論與操作技術，通過高職高專英語應用能力a級考試和非計算機專業(yè)學生計算機水平一級考試。
實際能力。
5、身心健康。達到國家規(guī)定的大學生體質健康標準，有健康的體魄和旺盛的精力勝任工作。具備良好的心理素質，能自我調(diào)節(jié)，自我激勵；具有堅強的意志，能適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的要求。
六、學時與學分
1、課程結構比例表
學生修業(yè)期滿必須積累5個的課外學分。課外學分主要包括以下項目：
八、課程設置及教學進度表
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應學前教育服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事幼兒保育員、幼兒教師、幼兒園管理工作實際需要的，具有學前教育必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，能勝任學前教育教學與管理的高素質技能型專門人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1、畢業(yè)生應獲得的基本理論和基本技能。
德育目標：具有正確價值觀、人生觀，愛祖國、愛人民，政治立場堅定；具備良好的思想道德品質和社會責任感，積極進取，開拓創(chuàng)新。
職業(yè)道德規(guī)范：具有耐心、細心、愛心、責任心；具有敬業(yè)精神與奉獻精神；熱愛教育事業(yè)，為人師表；嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，熱愛學生。
通用知識：具備音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等基本知識；具備學前心理學、教育學基本知識；熟悉并掌握幼兒游戲、幼兒社會活動設計等相關知識；了解并掌握學前衛(wèi)生、幼兒保健知識；熟悉各種兒童讀物；具備寬廣的知識視野。
專業(yè)單項技能與知識：具備鋼琴演奏技能與知識；具備聲樂表演技能與知識；具備形體與舞蹈編排技能與知識；具備簡筆畫繪畫技能與知識；具備玩教具制作技能與知識；具備幼兒環(huán)境創(chuàng)設技能與知識；具備幼兒游戲組織與開發(fā)設計技能與知識；具備幼兒保健與管理技能與知識。
專業(yè)綜合技能與知識：具備根據(jù)幼兒心理生理特點成功組織教學的能力；具備利用現(xiàn)代化教育手段進行教學的能力；具備利用多媒體教育技術進行課件制作的能力；具備處理突發(fā)事件的能力；具有良好的'人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力；具備一定的教學科研能力。
2．技能證書要求：
該學生必須參加山東省高職高專英語能力測試、山東?。ㄈ珖┯嬎銠C等級考試，并取得相應證書。
該專業(yè)學生必須取得教師資格證。
四、學習年限和招生對象
學習年限：三年，取得158學分和獲得教師資格證書方可畢業(yè)。 招生對象：普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)畢業(yè)生。
五、工作任務與職業(yè)能力分析
六、課程結構
通過對工作任務與職業(yè)能力的歸并、梳理，完成課程結構分析。要具體說明每一門專業(yè)核心課程的教學模式、主要內(nèi)容和要求、能力考核項目與要求以及建議課時數(shù)。
1、鋼琴演奏
課時數(shù)：186
教學模式：數(shù)碼集體課與小組授課相結合
奏中等難度的樂曲、兒歌彈唱）
考核方式：表演展示
2、聲樂表演
課時數(shù)：124
教學模式：集體課
主要教學內(nèi)容和要求：發(fā)聲訓練、歌曲演唱與音樂感情表達
3、形體訓練
課時數(shù)：124
教學模式：集體課與小組授課相結合
主要教學內(nèi)容和要求：基本功訓練、舞蹈組合、舞蹈表演
優(yōu)美感情表達準確
考核方式：表演展示
4、繪畫技能訓練
課時數(shù)：124
教學模式：
5、學前心理學
課時數(shù)：56
教學模式：多媒體輔助教學、自主合作教學
主要教學內(nèi)容和要求：掌握學前兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握學前兒童心理的基本原理和社會性的發(fā)展。
考核方式：閉卷考試
6、學前教育學
課時數(shù)：68
教學模式：多媒體輔助教學、自主合作教學
能力考核項目與要求：要求學生領會和掌握從事學前教育工作最必需的基本知識，基本理論和基本方法；在對基本概念認識的基礎上，學會正確地聯(lián)系運用，提高學習和研究學前教育科學理論及從事學前教育管理的能力，為今后從事學前兒童教育，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育打下良好的基礎。
考核方式：閉卷考試
7、幼兒游戲設計
課時數(shù)：56
教學模式：活動教學、自主合作教學
能力考核項目與要求：掌握幼兒園游戲設計的基本知識，有效地為3——6歲幼兒設計和實施游戲教學活動，并評估教學效果。
考核方式：閉卷考試
8、幼兒玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設
課時數(shù)：124
教學模式：項目教學
主要教學內(nèi)容和要求：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具設計的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、幼兒園各類墻飾和玩教具的設計與制作等內(nèi)容。
與制作技能；能進行班級活動區(qū)域規(guī)劃與設計、角色游戲主題環(huán)境設計、表演游戲區(qū)域環(huán)境的設計；掌握計算玩教具、布絨玩具的簡單設計與制作技能等。
考核方式：作品展示
9、頂崗實習
課時數(shù)：660 教學模式：頂崗鍛煉
考核方式：實習報告與畢業(yè)答辯
七、人才培養(yǎng)進程表
九、專業(yè)限選、專業(yè)選修課分類及說明
十、各類課程學時、學分比例
融合教育培養(yǎng)方案設計篇四
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
遵循厚基礎、強能力、高素質的原則，為中等學校培養(yǎng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、先進的教育教學理念、高尚的思想道德情操、健康的身體心理素質、較強學習實踐能力和開拓創(chuàng)新精神的化學師資和卓越中學化學教師，為全國高等學校和科研院所培養(yǎng)優(yōu)質的教學、科研、管理后備人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
通曉化學學科的基礎知識，掌握化學基本原理，具有扎實的化學實驗技能。通過教師教育課程的學習和教學技能的訓練，掌握化學教育的基本理論和技能，并具有從事化學教學研究以及教學管理的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
5.具備較強的實驗動手能力、創(chuàng)新思維能力，懂得科學研究和應用開發(fā)的一般方法。
三、學制與畢業(yè)學分
學制：本專業(yè)標準學制4年，實行彈性學制3～6年。
學分：總學分不低于160學分。
四、授予學位
授予理學學士學位。
1
五、課程設置與教學進程總體安排 (一)化學專業(yè)教學活動時間安排表
*教育實習共17周，分別是：教學見習4周（在課程中），教學實習10周和教學研習3周（在課程中）。
(二)化學專業(yè)課程類別和結構比例表
(三) 化學專業(yè)周學時計劃分配表
2
（四）化學專業(yè)課程設置與教學時間及學分分配表
3
3、專業(yè)課程
4
5
6
7
注：（1）打﹡課程為本專業(yè)的核心課程。（2）課程編碼由教務處統(tǒng)一編制。
8
*課程編碼由教務處統(tǒng)一編制
*教育實習共17周，分別是：教學見習4周（在課程中），教學實習10周和教學研習3周（在課程中）。
5、素質教育活動課程
校公選課，6學分，具體實施方案見《安徽師范大學本科生素質教育活動實施辦法》。
9
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)掌握化學學科以及教師教育的基本理論、基本知識和基本技能，具備良好的人文與科學素質，強烈的社會責任感，具有創(chuàng)新意識、終身學習、實踐與研究的能力，樂教、懂教和善教的服務于基礎教育的化學教師。
基本要求：
6．具有健康的體魄、良好的心理素質，激勵自己向研究型、學者型、專家型教師的方向發(fā)展。
二、主要課程
普通化學原理、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、結構化學、儀器分析、化工基礎、化學信息學及上述課程的實驗課程、教育學、心理學、化學教學論等課程。
三、學制
4年
四、授予學位
理學學士
五、教學時間分配表
六、課程教學學時、學分分布表
七、課程計劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
本專業(yè)共開設雙學位課程（48.5）學分，修滿雙學位課程（48.5）學分，可申請本專業(yè)輔修結業(yè)證書；修滿（48.5）學分并完成輔修論文及答辯，可申請本專業(yè)雙學位學士證書。
4．生物化學為優(yōu)先專業(yè)選修課；
7．學生需同時修滿規(guī)定的專業(yè)課程學分和素質拓展學分方可畢業(yè)。素質拓展學分要求：學生需獲取20個必修學分，10個選修學分，具體修取辦法見教學管理規(guī)章制度中的相關規(guī)定。
融合教育培養(yǎng)方案設計篇五
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：
6．養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄，良好的心理素質，形成健全的'人格。
二、主要課程
體育學概論、學校體育學、體育心理學、體育課程與教學論、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動訓練學、田徑、籃球、排球（包括軟式）、足球、武術、體操、健美操等。
三、學制
4年
四、授予學位
教育學學士
五、教學時間分配表
六、課程教學學時、學分分布表
七、課程計劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
5．學生需同時修滿規(guī)定的專業(yè)課程學分和素質拓展學分方可畢業(yè)。素質拓展學分要求：學生需獲取20個必修學分，10個選修學分，具體修取辦法見教學管理規(guī)章制度中的相關規(guī)定。
武漢體育學院(2015年修訂)體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案#e#
一、專業(yè)介紹
體育教育專業(yè)（代碼040201）是我校最早設立的專業(yè)，創(chuàng)辦于1953年。本專業(yè)現(xiàn)為湖北省高等學校本科品牌專業(yè)、教育部特色建設專業(yè)。本專業(yè)建設成效顯著，專業(yè)特色突出，師資結構合理，科研成果豐碩。六十年來，在人才培養(yǎng)上，本專業(yè)始終堅持以社會需求為導向，注重理論與實踐相結合，形成了“德行為先、技藝為本、多能一專、適應社會”的人才培養(yǎng)特色，已為國家培養(yǎng)了1萬多名各類學校體育師資。上世紀60年代開始招收碩士學位研究生，2015年，經(jīng)國務院學位辦公室批準，以體育教育專業(yè)為主體的體育教育訓練學獲得博士學位授予權，開始招收博士學位研究生。本專業(yè)享有較高的社會聲譽，具有較強的人才市場競爭力。
二、培養(yǎng)目標與具體要求
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有良好的思想道德素質與科學人文素養(yǎng)，較強的終身學習能力、創(chuàng)新實踐能力和社會適應能力，具備現(xiàn)代教育與體育教育學科基礎理論知識，能勝任學校體育教學、學生健康教育、課外運動訓練、社會體育指導和體育科學研究等工作的學校體育師資。
（二）具體要求
本專業(yè)學生主要學習體育學、教育學及交叉學科的基本理論知識，接受體育教學、課外運動訓練、健康教育、體育科學研究方法等方面的基本訓練，具備學校體育教學組織、運動訓練和競賽的策劃與組織、體育教學研究、社會體育指導等方面的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
研究能力；
4. 具有良好的社會適應能力、創(chuàng)新思維能力、終身學習能力、口頭表達能力以及一定的外語交流能力；具備運用計算機的基本技能；普通話達到二級乙等及以上水平。
三、培養(yǎng)特色
（一）目標特色
（二）課程特色
（三）實踐特色
建立教育實習平臺和社會實踐基地，校內(nèi)外有機結合，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新思維能力和社會適應能力。
四、主干學科與主要課程
（一）主干學科：體育學、教育學、心理學
（二）主要課程：教育學、體育概論、學校體育學、運動訓練學、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、田徑、體操、游泳、武術、籃球、排球、足球、乒乓球、專項理論與實踐等。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗
（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)
3.通過職業(yè)教育、競賽服務、科研服務，提高學生社會適應能力；
4.通過撰寫畢業(yè)論文、科研服務，掌握基本科研方法，強化學生對專業(yè)知識的運用，提高學生科研能力。
（二）主要專業(yè)實驗
體育教育專業(yè)本科學生正常修業(yè)年限為4年（根據(jù)學籍管理條例，亦可提前1年或延遲1－2年），需修滿181學分方能畢業(yè)。其中，必修課程（含實踐教學環(huán)節(jié)）137學分，選修課程44學分，學生達到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學士學位條件的畢業(yè)生，授予教育學學士學位。
七、各學年周數(shù)分配
本科4年共計202周，其中授課102周，實習環(huán)節(jié)14周，社會實踐16周，期末考試和機動6周，假期37周。各教學環(huán)節(jié)的具體周數(shù)分配詳見表1。
表1 體育教育專業(yè)本科各教學環(huán)節(jié)周數(shù)分配
八、各環(huán)節(jié)學時、學分分配表（見表2、表3）
表2 體育教育專業(yè)課程體系學時與學分分配
表3 體育教育專業(yè)教學進程表
九、說明
（一）思政課設臵72個課外實踐學時，具體方案由思想政治理論課部制定并組織實施?！缎蝿菖c政策》課程不計入總學時，由思政課部統(tǒng)籌安排，每學期兩次，四個學期。
（二）《大學生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)基礎》、《心理咨詢》等課程以選修課形式開設，學生可根據(jù)個人需求選修。
（三）《軍事理論》課程在軍訓期間集中完成。
（四）教學技能比賽根據(jù)學院年度教學計劃進行。職業(yè)資格課程由學生根據(jù)學校相關課程開設情況完成。
（五）學生可根據(jù)自己的實際情況，自行決定選修進程。從第二學年起，選修通識選修課，共8學分。學生在畢業(yè)前必須完成規(guī)定的選修課總時數(shù)的要求。
（六）全部課程分為必修課程與選修課程兩大體系。必修課包括通識課、學科基礎課、專業(yè)主干課和實踐課四類，選修課由學生根據(jù)發(fā)展方向自行選擇，在學校選修課平臺選擇。專業(yè)選修課學科課程選擇建議：教學方向選擇1、2、3、4、5、6、7、11、14、15，科研方向選擇1、2、3、4、5、6、8、10、12、13，訓練方向選擇1、2、3、4、5、6、7、9、12。
本專業(yè)學習包括課程教學和教育實踐兩部分。學生必須按培養(yǎng)方案的要求修滿必須的學分方能畢業(yè)。學分計算方法：每18學時為1分，實踐課程每周為1學分。
（七）為保證學生所學課程符合培養(yǎng)目標的要求，必修理論課程的學習必須達到規(guī)定的出勤率和完成規(guī)定的作業(yè)，并在結業(yè)考試中達到及格以上方能獲得學分。非專項術科主干課程除滿足上述要求外，一般應達到該項目三級運動員水平。
融合教育培養(yǎng)方案設計篇一
為適應我國快速經(jīng)濟發(fā)展對財會人才的需要，更好地為地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務，根據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院揚州分院經(jīng)貿(mào)系的現(xiàn)有師資隊伍、辦學條件等狀況，全系23位教師利用寒暑假和教研活動時間深入各類企業(yè)、會計師事務所進行廣泛的調(diào)查研究，分析在新的形勢下，會計行業(yè)的崗位工作職責、工作任務、崗位對會計人員基本素質和專業(yè)能力要求，修訂了會計、會計電算化等五年制高職會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過會計專家指導委員會委員的討論論證，認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出了綜合素質的培養(yǎng)和會計專業(yè)素質的培養(yǎng)；提出的會計基本技能、會計應用技術能力、會計崗位項目能力和會計頂崗實習的實踐能力培養(yǎng)模式比較適合會計人員工作能力的培養(yǎng)；將會計職業(yè)資格考證嵌入到課程體系中，加強職業(yè)資格考證的力度，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路；加大任意選修課和限選課的空間，體現(xiàn)了突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論，滿足了提高學生人文素質、科學精神、文化品味、審美情趣、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質的需要。
一、專家論證
（一）培養(yǎng)目標定位的論證
經(jīng)過社會實踐調(diào)研和專家論證，及我校學生就業(yè)單位的回訪，對我校將會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在“以職業(yè)入門資格為基礎、以專業(yè)崗位職業(yè)能力為指向，以高等職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標志，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎知識，擁有必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能和專業(yè)認同的準備，能適應財經(jīng)管理第一線需要的高等應用型專門人才?！?各單位及各專家均認為符合五年制高等職業(yè)教育的特點，符合社會對高職學生所擔任的崗位職業(yè)的總體要求，是切合實際的、務實的，體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的辦學思路。
（二）職業(yè)取向確定的論證
我們將專業(yè)培養(yǎng)的學生就業(yè)崗位群分為1、主要就業(yè)崗位群（企事業(yè)等單位財務會計崗位群）；2、次要就業(yè)崗位群（包括企事業(yè)單位財務管理及財務分析崗位群、內(nèi)部審計崗位群、會計師事務所、評估師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部管理及會計預測、決策崗位群等）；3、其他就業(yè)崗位群（包括營銷員、物流員、經(jīng)濟信息收集員、財經(jīng)-文秘、管理人員等）。專家論證認為，此就業(yè)崗位群基本上反映了五年制高等職業(yè)類學生就業(yè)的實際情況，與普通高校和中職形成錯位培養(yǎng)，在培養(yǎng)層次上更為實際、可行，適應了近年來就業(yè)崗位的下移和拓展。
（三）職業(yè)分析與教學分析表的論證
專家認為，“職業(yè)分析與教學分析表”確實是經(jīng)過社會實踐調(diào)查，將實際的會計崗位設置與理論教學聯(lián)系起來，雖然與實際工作的電算化操作有一些不符，但針對于學生就業(yè)的企業(yè)主要是小企業(yè)或私營企業(yè)，有很多企業(yè)沒有實現(xiàn)會計的電算化，因此按手工記賬的崗位設置是比較符合實際的，對崗位任務和職責、崗位對人員的素質和能力要求通俗且切合實際，與理論教學相結合易于操作，安排理論實踐一體化教學。對會計電算化崗位的分析，可以滿足學生就業(yè)的實際需要。
（四）會計類各專業(yè)課程體系的論證
1、綜合素質培養(yǎng)和專業(yè)素質培養(yǎng)并重
在社會實踐調(diào)查和專家委員會論證中，對五年制高職學生的要求中，特別強調(diào)的是會計專業(yè)學生的綜合素質，尤其是政治思想素質，如對出納會計人員要求“只拿自己應得的”，培養(yǎng)會計人員將“鈔票看作是票據(jù)”的思想等。因此在會計類人才培養(yǎng)方案中，能將培養(yǎng)學生的說寫能力、數(shù)學素質、英語的聽說能力、政治思想素質、身心素質，計算機應用能力，并加大了任意選修課的力度，做到“突出素質教育需要，突出學生個性發(fā)展，兼顧多元智能結構理論”，綜合素質課程課時占總課時的39.3%，體現(xiàn)了職業(yè)學校對學生綜合素質培養(yǎng)重要性的認識。
2、專業(yè)能力培養(yǎng)體現(xiàn)理論夠用，注重實踐能力
在專業(yè)課程體系設置上，專業(yè)核心課程做到“理論夠用，技能突出”，保證有足夠的課時進行“理論——實踐一體化教學”，建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致，實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合。對專業(yè)擴展課程做到“素質全面，適應性強”，設置專業(yè)方向課程、專業(yè)拓展課程（包括商務與營銷、投資與理財、會計前沿發(fā)展動態(tài)等），突出了以新企業(yè)會計準則為引領的專業(yè)課程體系設計。
3、建立以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系 專家認為本次修訂的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持崗位與崗位能力、崗位能力與專業(yè)培養(yǎng)目標一致的原則，崗位職業(yè)能力的定位，必須以完成本崗位職責或任務為原則，即：由崗位任務來確定實踐崗位，再由崗位來確定崗位的能力要求。在對崗位職業(yè)能力進行分析、調(diào)研和論證的基礎上，確定專業(yè)課程名稱，如：收銀崗位對應《會計基本技能實訓》等，從而確定崗位技能的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、工作任務和工作過程相一致。創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，構建了“會計基本技能—會計應用技術項目實訓—會計崗位項目實訓—會計頂崗實習”實踐教學模式。完善會計技能考核標準，突出專業(yè)技能訓練與會計工作的實際相協(xié)調(diào)。
4、實現(xiàn)專業(yè)教育與會計人員從業(yè)資格證書相融合
專家認為，將會計從業(yè)資格考證課程納入到了專業(yè)主干課程之中，并協(xié)調(diào)考證與專業(yè)教育的關系，提高考證的過關率。體現(xiàn)了專業(yè)課程與職業(yè)標準和會計職業(yè)資格證書相銜接的培養(yǎng)和考核體系，有利于畢業(yè)的學生進入到會計工作崗位。
5、各專業(yè)課程體系設置突出了專業(yè)特色
專家認為，對會計電算化專業(yè)，設置數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡與安全、會計信息管理系統(tǒng)等課程，可以滿足會計電算化崗位的基本需求；審計實務專業(yè)設置審計學基礎、審計實務、資產(chǎn)評估、內(nèi)控制度設計、獨立審計準則、審計前沿擴展課程等，體現(xiàn)了審計專業(yè)的特色，滿足審計專業(yè)的學生就業(yè)的內(nèi)部審計崗位及會計師事務所助力審計崗位的需要，突出了會計、會計電算化、審計實務三個財務會計類專業(yè)的專業(yè)特色。
二、積極改進教學的軟硬環(huán)境，適應修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）打造過硬的“雙師型”教師隊伍。
會計專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師23人，其中：專職教師10人。全系“雙師型”教師18人，占78.3%。該專業(yè)的“雙師型”教師最大的特點是除了擁有教師系列的職稱證書外，還擁有會計師、注冊會計師等實際工作系列證書。多年來，我們非常重視“雙師型”教師隊伍的建設。
（二）建立相應培訓點，為人才培養(yǎng)方案實施提供了良好的外部條件。
從業(yè)資格證培訓點。為了做好這項工作，我們安排專門的工作人員對學生的報考資格和證件資料進行收集整理。根據(jù)考試的時間安排，適當調(diào)整教師的授課進度，以方便學生能順利通過考試。
會計電算化合格證 會計從業(yè)資格證
（四）廣泛建立校內(nèi)外實踐教學基地，為學生實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境。 1、校內(nèi)本專業(yè)建有手工做賬模擬實驗室、會計工具會計核算模擬實驗室、貨幣陳列室、模擬納稅申報實驗室和會計電算化實驗室。校內(nèi)課程實習和專業(yè)綜合實習全部納入教學計劃，實習所需要的講義或資料在每學期初都要制定訂購或自編的規(guī)劃。在實習正式開始的兩周前專業(yè)教研室向系提交實習計劃，將實習目的、任務、要求、評分標準和人員及地點安排在計劃中體現(xiàn)出來。實習結束后，指導教師逐份批閱學生的實習資料，根據(jù)評分標準，給出每個學生的實習成績。學期結束后，教研室對每門實習課程要進行研討，擺出在實習過程中遇到的問題，為以后實習工作的.改進提供第一手原始資料。系列的實踐管理制度，規(guī)范了實踐過程、評價標準，保證了實踐項目課程的實施和質量。
2、聘請企業(yè)專家和高級會計師承擔課程實習、綜合實習、論文指導和專題講座等教學任務。
實踐教學中產(chǎn)學研一覽表
3、積極開拓校外產(chǎn)學研基地，為學生頂崗實習和開拓專業(yè)視野創(chuàng)造良好的職業(yè)環(huán)境 我校利用教師、朋友、學生、學生家長、畢業(yè)生等一切可以利用的社會關系建立廣泛的實踐教學網(wǎng)絡，并與相對固定的單位建立長期共建關系。目前為止已于15家以上知名企業(yè)簽定了實習、就業(yè)協(xié)議，如：南京雨潤、蘇果、家樂福、易初愛蓮、上海南極人股份有限公司、上海金緯機械制造有限公司、中國銀行、交通銀行、華泰證券、中信證券、南郊賓館等。我們的學生可以利用假期到這些實習基地或其他單位開展專業(yè)調(diào)研。這類實習主要安排學制的最后一年。一般每年6月底安排學生下去，10月及來年3、4月份回訪兩次。了解學生在單位實習情況。實習結束后，由所在單位對學生在實習期間的工作作出評價。合格的才給記入相應的學分。這類實習也是將畢業(yè)見習與企業(yè)定崗實習相結合進行的。
通過頂崗實習：第一，主要是對企業(yè)本專業(yè)人才的需求進行調(diào)研，讓學生了解企事業(yè)單位對財務會計人員的需求情況，明確作為一名財務會計人員所應該具備的專業(yè)素養(yǎng)。第二，為學生與企事業(yè)單位建立長期聯(lián)系提供機會，加強學校與企業(yè)之間的合作。第三，為專業(yè)建設提出新的課題，通過不斷調(diào)查研究，不斷改革，使人才培養(yǎng)規(guī)格貼近企業(yè)要求。第四，激發(fā)學生的專業(yè)興趣。鼓勵學生運用所學專業(yè)知識解決在實習過程中遇到的企業(yè)財務工作中存在的難題和不足的問題，這樣既可鍛煉學生解決實際問題的能力，又可使這些單位認可我們的學生，認可我們專業(yè)，為學生就業(yè)創(chuàng)造更多機會。第五，通過到企業(yè)頂崗實習，可以進一步培養(yǎng)學生職業(yè)能力，為學生積累實際工作的經(jīng)歷，提高就業(yè)競爭力。
1、實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零接軌”
會計從業(yè)資格和初級會計師等職業(yè)資格證書是財政部實施得非常成熟的崗位或職稱證書，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應。學生學習積極性高，會計電算化合格證和會計從業(yè)資格證書通過率見圖4。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應的資格證書，能促使我們的人才培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需求，使我們的“產(chǎn)品”走出學校就能上崗，縮短了學生的適應期，同時也大大降低了企業(yè)的培訓成本。如，用友財務軟件了解到我們的學生具有從業(yè)資格證等相關職業(yè)資格證書后，主動與我們聯(lián)系吸收畢業(yè)生，2015年一次性吸收畢業(yè)生10人。該公司人力資源部的負責同志說“商校的學生好用，動手能力強，省去了上崗前的培訓成本”。
2、提高了學生專業(yè)水平和就業(yè)競爭能力
2015年 2015年 2011年
最近三年畢業(yè)生就業(yè)率
3、能提高學生的起點，為學生以后職業(yè)生涯打下堅實的基礎。
按照國家會計系列職稱考試規(guī)定，獲得從業(yè)資格證書后，才能報考初級會計師職稱。如果學生在四年級能考到資格證，比畢業(yè)后報考并獲得證書相比，報考初級會計師職稱考試的時間要提前。那么將來報考會計師職稱考試的時間也相應提前。 綜上所述，我們認為修訂后的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有很高的科學性和很大的可操作性。
五年制高職財務會計類專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證小組
二0一二年九月
融合教育培養(yǎng)方案設計篇二
一、專業(yè)簡介
蘭州大學教育學專業(yè)設置于2002年，依托的學科是教育學院教育學一級學科碩士點和教育經(jīng)濟與管理二級學科碩士點。目前，該專業(yè)有專任教師14名，其中有教授4名，副教授4人，擁有博士學位教師9人。目前，在全國89所高校中設置教育學本科專業(yè)，其中有12所“211工程”大學設有該專業(yè)，3所“985工程”大學設有教育學專業(yè)，蘭州大學也是“985工程”大學中唯一設置教育學專業(yè)的綜合性大學。蘭州大學教育學院的教育學專業(yè)的特色是以培養(yǎng)研究型人才為目的，培養(yǎng)學生具有較好的綜合素質。在設置本專業(yè)的全國89所院校中，蘭州大學教育學院教育學專業(yè)歷年來的生源具有扎實的文化基礎知識和較好的智力基礎，生源質量列89所院校前茅。
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)復合型人才，畢業(yè)生應具有愛國主義情懷和唯物主義世界觀，積極進取的人生觀、社會主義核心價值觀和良好的道德認識、道德情感和道德行為習慣。有較為寬廣的學術視野和知識面，系統(tǒng)扎實的教育學專業(yè)知識、科學研究的初步能力和較強的專業(yè)能力和綜合工作能力；有強健的體魄、健康的心態(tài)和審美觀。該專業(yè)的畢業(yè)生須通過繼續(xù)深造，從事教育科學研究和教學工作，直接就業(yè)的畢業(yè)生可在各行各業(yè)從事管理、文案、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等工作。
三、專業(yè)基本要求
教育學專業(yè)本科生專業(yè)基本要求包括：
究能力；
5.具有較強的寫作能力，流利、嚴密、豐富的口頭表達能力，良好的人際交往能力，自學能力和組織管理、獨立生活能力。
6.至少掌握一項終身受益的健身技能，體魄強健，心理健康。
7．具備對藝術、自然、社會的審美知識和能力。
四、專業(yè)的學制、學分與學位
1．學制
本專業(yè)目前實行學年學分制，以后逐步過渡為完全學分制。學年學分制期間學制為4年。完全學分制階段允許學生分階段完成學業(yè)，具有學籍時間最長不超過8年，累計修業(yè)時間不超過6年。
2.學分
本專業(yè)的總學分為150學分。
3.學位
凡修讀本專業(yè)的本科生，完成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定內(nèi)容，并符合學校有關學位授予條件者，授予教育學學士學位。
五、專業(yè)主干課程、特色課程
1.主干課程
教育學原理、心理學概論、教育心理學
2.特色課程
課程與教學論、比較教育學、發(fā)展心理學、中國教育史、外國教育史、教育研究方法學等。
六、課程體系結構與學時學分分配表
表一 課程體系結構與學時學分分配總表
表二 公共基礎課學時學分分配表
表三 專業(yè)基礎課學時學分分配表
表四 專業(yè)課學時學分分配表
注：專業(yè)課共6個模塊,1-5個模塊中，學生可任意選修4個，每個模塊有10名學生選修即可開課，第6模塊任意選修1門，有10名學生選修即可開課。
表五 通識選修課學時學分分配表
表六 課外活動和實踐教學環(huán)節(jié)學時學分分配表
﹡備注1：科研創(chuàng)新活動及學分計算辦法
大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃項目，項目第一完成人計2學分，其他完成人計1學分；完成學院自籌經(jīng)費設立的各類科研訓練項目，項目完成人每人計1學分。
（2）獲得國家級大學生專業(yè)大賽特等獎、一等獎每人計3學分，二等獎每人計2學分，三等獎每人計1學分。獲得省級大學生專業(yè)類大賽特等獎、一等獎每人計2學分，二等獎每人1學分。獲得國際級大學生專業(yè)性比賽獎項的學分轉換由學院參照本辦法認定。
（3）sci、ei收錄期刊以及國內(nèi)外權威刊物論文每篇計3學分，發(fā)明專利每項計3學分，核心刊物上發(fā)表論文每篇計2學分，其他公開發(fā)行的刊物論文每篇計1學分。學生均應為第一作者或發(fā)明人。
備注2：第7學期課程安排在12周之前上課。
一、培養(yǎng)目標
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)，扎實的教育學、心理學基本理論和基礎知識，較高的教育教學技能，較強的教育實際工作能力、實踐創(chuàng)新能力和良好的社會適應能力，能在中小學校、地方教育管理部門、培訓和咨詢機構，以及其它相關領域從事教學、管理、咨詢等實際工作的高素質應用型專業(yè)人才。
二、培養(yǎng)要求
1．掌握馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有堅定的社會主義政治信仰，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)；具有高度的社會責任感、較強的法制意識、良好的公民道德和職業(yè)道德素養(yǎng)。
2．掌握教育學、心理學的基本理論和基礎知識，了解學科發(fā)展和中小學教育教學改革動態(tài)；熟悉我國的教育方針、政策和法律法規(guī)；具有良好的人文與自然科學知識素養(yǎng)，形成較為寬闊的學科視野。
3. 具有現(xiàn)代教育理念、濃厚的專業(yè)興趣，以及較強的問題意識和創(chuàng)新意識；關注教育現(xiàn)實，探究教育問題，具有一定的科學批判精神和實踐創(chuàng)新精神。
4. 具備運用教育基本理論分析教育現(xiàn)象，解決教育教學實際問題的能力；從事教育專業(yè)教學或中小學相關課程教學的能力；從事中小學教學管理和學生管理工作的能力；從事心理健康教育工作的能力；掌握教育研究的常用方法，具備初步的教育研究能力。
5. 掌握計算機操作的基本技能，能夠運用現(xiàn)代信息技術進行教學和管理；掌握一門外語，初步具備查閱外文專業(yè)文獻的能力。
6. 能客觀地認識自我，善于進行自我心理調(diào)適，具有良好的社會適應性。
7. 掌握體育運動的基本知識和基本方法，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，具有健康的體魄。
三、學制： 四年。
四、主干學科
教育學、心理學
五、核心課程
教育原理、德育原理、中國教育史、外國教育史、教育社會學、普通心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、課程與教學。
六、學程安排
1
周，復習考試14周（2*7），畢業(yè)論文8周，畢業(yè)實習8周，軍訓2周，教育調(diào)查2周，教育見習4周，機動周12周。
七、畢業(yè)及授予學位要求
完成本培養(yǎng)方案所規(guī)定的課程，考試合格者，準予畢業(yè)。符合學位授予條件者，授予教育學學士學位。
八、各類課程學時學分比例分配表
表一：各類課程學時比例分配表
表二：各類課程學分比例分配表
九、課程設置與教學計劃安排表
教育學專業(yè)人才培養(yǎng)方案總表見表一，專業(yè)課模塊見表二。
2
表二： 教育學專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)課模塊
十、主干課程描述
1.課程名稱：教育原理 課程代碼：
總學時：56 總學分：4 開課學期： 1 周學時：4
題的思維習慣；了解我國教育理論和實踐發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，提高其教育理論素養(yǎng)，為后續(xù)相關知識的學習提供理論支持，并為今后的工作實踐奠定堅實的理論基礎。
課程內(nèi)容：教育的起源與發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關系、教育與社會發(fā)展的關系、教師與學生、教育目的、教育制度。
2.課程名稱：普通心理學 課程代碼：
教學目的：使學生系統(tǒng)掌握心理學的基本概念、基本原理和基礎理論；同時培養(yǎng)學生利用基礎理論知識分析心理現(xiàn)象和解決心理問題的基本能力；初步培養(yǎng)學生學習心理學的專業(yè)志趣；為學生能進一步從事心理學專業(yè)的學習和工作打下良好基礎。
課程內(nèi)容：心理學的研究對象、方法和心理的神經(jīng)生理機制；人的信息加工過程和特點；行為的調(diào)節(jié)和控制；人的心理特性等內(nèi)容。其中，人的信息加工過程和特點、行為的調(diào)節(jié)和控制和人的心理特性等三部分內(nèi)容為主要內(nèi)容。
3.課程名稱：發(fā)展心理學 課程代碼：
后續(xù)課程：教育心理學、心理咨詢理論與實踐、學校心理健康教育
教學目的：通過學習本課程使讓學生掌握人類心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特征，并學習從事發(fā)展心理學的研究方法，引導學生樹立科學的發(fā)展觀和正確的方法-論，為從事教育科學的學習和研究打下基礎。
課程內(nèi)容：從發(fā)展觀問題出發(fā)研究各心理流派的心理發(fā)展觀，闡述心理發(fā)展的基本規(guī)律，介紹各年齡階段的心理發(fā)展特征，以及心理發(fā)展研究方法。
教學目的：通過本課程的學習，使學生了解中國教育發(fā)展的基本過程和事實，理解主要教育家的教育思想，形成對中國教育發(fā)展的宏觀認識；思考并理解中國教育發(fā)展過程所蘊含的規(guī)律性，培養(yǎng)學生的批判繼承意識，能辯證認識并借鑒中國優(yōu)秀的教育遺產(chǎn)，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；進一步加深學生對中國文化的認識，提高學生的人文素養(yǎng)。
課程內(nèi)容：橫向上，主要包括教育制度、教育思想兩大領域；縱向上，涵蓋了我國從古代一直到新中國成立前的教育發(fā)展歷程，包括不同歷史時期教育制度、主要教育事件、主要教育家的教育思想。
教學目的：通過本課程的學習，使學生理解德育的意義和價值，形成正確的德育觀；掌握德育的基本原理，對照分析我國社會現(xiàn)實，反思我國傳統(tǒng)德育，尋求觀察德育問題的多種視角，思考探索多元文化背景下德育實施的有效途徑與方法，培養(yǎng)學生的問題意識和分析能力；形成學生積極的人生態(tài)度和人文關懷的理念，進一步提高其人文素養(yǎng)。
課程內(nèi)容：德育基本理論、德育的本質與功能、德育目的、德育內(nèi)容、德育過程與方法、學校德育與社會環(huán)境的關系。
教學目的：通過本課程的學習，使學生形成對世界教育發(fā)展過程的宏觀認識，開闊學生的理論視角和學術視野；進一步形成學生的批判繼承意識，能夠辯證分析和借鑒世界教育發(fā)展的優(yōu)秀成果，豐富學生的理論素養(yǎng)；能夠以更為開闊的視野思考我國教育改革與發(fā)展的實踐，進一步形成學生關注教育現(xiàn)實、探究教育問題的思維習慣。
課程內(nèi)容：教育制度和教育思想兩大領域，涵蓋了從古代社會到現(xiàn)代社會不同歷史時期、主要國家的重要教育制度、教育事件和主要教育家的教育思想。
礎上進一步形成學生關注教育現(xiàn)實、探究教育問題的思維能力和習慣。
課程內(nèi)容：社會分層結構與教育、人的社會化與教育、教師與學生、學校組織的社會學分析、班級的社會學分析、課堂教學活動的社會學分析。
8.課程名稱：教育心理學 課程代碼：
教學目的：本課程的目的在于運用心理學的有關理論和方法進一步研究學校教育中人的各種心理活動及其交互作用的運行機制。這門課的任務，在于幫助學生了解和掌握教育心理學的基本理論，學會運用教育心理學知識解決教育實踐中出現(xiàn)的問題，為其學好學習心理學和從事教育實踐活動打下扎實的理論基礎。
課程內(nèi)容：主要包括教育心理學內(nèi)涵、心理發(fā)展與個別差異、學習理論、現(xiàn)代認知心理學關于知識獲得的新觀點、概念、原理學習與問題解決、技能的形成、學習的遷移、品德的形成、學習策略、學習動機、教學心理、課堂學習管理、教學評價和教師心理等內(nèi)容。
教學目的：通過本課程的學習，使學生了解和掌握課程與教學的基本原理，樹立課程開發(fā)意識，初步掌握課程開發(fā)和實施教學的基本技能；能夠運用所學專業(yè)知識對我國目前的課程教學實踐進行理性思考，培養(yǎng)學生運用理論分析實際問題的能力，使學生的專業(yè)素養(yǎng)得到進一步的提升。
課程內(nèi)容：包括課程論與教學論兩部分，課程論部分主要包括課程開發(fā)和設計、課程管理政策、課程目標、課程內(nèi)容、課程組織與實施；教學論部分主要包括教學過程、教學模式、教學組織形式、教學方法和策略。
（2015年9月修訂）
一、招生對象與學制
招生對象：3+2對接學生
學 制：全日制?？?年
二、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，適應21世紀初等教育教學改革需要的，具有創(chuàng)新精神和實施素質教育能力的，可從事初等教育教學的小學教師。
三、專業(yè)方向及特色
1.高度關注教師的專業(yè)化。
2.緊密結合基礎教育新課程改革實際，為小學培養(yǎng)緊缺人才。
課程設置力求面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，反映當代社會經(jīng)濟、文化和科技發(fā)展的趨勢，貼近國際教育改革和我國基礎教育課程改革的前沿，體現(xiàn)新的教育理念。
3.注重教師的綜合發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
課程設置力求根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展和基礎教育課程改革綜合化的趨勢，強化綜合素質教育，加強文理滲透，注重科學素養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神，加強學科間的相互融合以及信息技術與各學科的整合；同時，根據(jù)初等教育的需要，綜合性教育與單科性教育相結合，使學生文理兼通，學有專長，一專多能。開設小學科學研究方法等課程，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。
四、職業(yè)與崗位分析
畢業(yè)生主要可從事以下工作：
（二）在小學從事班隊管理工作；
（三）從事心理健康教育工作。
五、培養(yǎng)規(guī)格
（一）具有堅定正確的政治方向，科學的世界觀，良好的道德品質；
（二）熱愛教育事業(yè)，具有敬業(yè)精神，為人師表，充滿愛心，樂于奉獻；
（五）具有良好的心理素質、健全的人格，身體健康；
（六）具有一定的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力。
六、課程體系
（一）教學進程表（略）
（二）獨立設置的實踐教學環(huán)節(jié)教學進程表
1.課程名稱：發(fā)展與教育心理學 課程代碼：
課程說明：本課程初等教育專業(yè)必修課。目的在于使學生理解和掌握課程與教學論的基本原理和方法，了解國內(nèi)外課程與教學論研究的動態(tài)與趨勢，能運用有關理論和方法分析和解決中小學課程與教學中的問題。提高學生課程與教學方面的理論與實踐能力。本課的主要內(nèi)容包括課程與教學理論的形成過程、課程與教學基礎、課程設計、課程與教學目標、課程內(nèi)容、課程類型與結構、課程實施、課程管理與校本課程開發(fā)、教學過程、教學模式與方法、教學組織形式、教學手段、教學藝術和課程與教學評價等基本問題和課程與教學改革趨勢等。 專業(yè)基礎課，必修，考查。
3.課程名稱：小學教育研究方法
課程代碼：
教材：《教育科學研究概論》 ，魏龍渝主編
課程說明：本課程的目的要求是：培養(yǎng)學生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進行教育科研的能力。本課程主要內(nèi)容：確定研究課題的方法，教育科研的設計，文獻法與內(nèi)容分析法，調(diào)查法，觀察法，實驗法，研究結果的定量描述，研究假設的統(tǒng)計推斷，研究結果的解釋和研究報告的撰寫和研究的評價。專業(yè)核心課，必修，考查。
4.課程名稱：小學教育評價
課程代碼：
教材：《現(xiàn)代教育評價》 ，提高培訓教材
課程說明：初等教育評價是教育科學領域中的一門應用科學。通過本課程的學習，可以使學生了解教育評價學的形成和發(fā)展，掌握教育評價的一般原理和方法，樹立科學的教育評價理念，初步具備開展教育評價的能力。教育評價課程主要研究對教育現(xiàn)象進行價值判斷的理論、方法與技術等。具體內(nèi)容主要包括：教育評價的概念、目標、類型、原則等一般理論；教育評價方案設計、實施以及教育評價信息搜集與處理的方法與技術；教育評價理論與方法在學生評價、教師評價、教學評價等教育評價實踐中的應用；國內(nèi)外最新教育評價理論與方法的介紹與應用。
專業(yè)基礎課，必修，考查。
5. 課程名稱：兒童健康教育與學生心理輔導
課程代碼：
教材：《學校心理健康教育》，張慶林主編
教參：《小學生心理衛(wèi)生》，西南師大出版社2002年3月第一版，鄭日昌主編，山東出版社，1998年 課程說明：通過本課程的學習，學生了解兒童健康教育的內(nèi)容和學校心理健康教育的重要性，并具備一定心理健康教育的知識、技能，以便今后在教學中靈活處理遇到的各種心理問題。具有實踐性強，實用性突出的特點。專業(yè)基礎課，必修，考查。
6.課程名稱：小學生綜合實踐活動設計
課程代碼：
教材：《小學生綜合實踐活動設計》，顧建軍著，高等教育出版社
（4）李臣之著：《綜合實踐活動課程開發(fā)》，人民教育出版社，2003
課程說明：小學綜合實踐活動課程主要研究《綜合實踐活動》課程在現(xiàn)代教育中的地位以及其獨立進行的理論基礎，研究綜合實踐活動的性質、基本理念、目標、基本特點、活動內(nèi)容、組織形式與活動實施，研究《綜合實踐活動》課程的評價以及管理，并探討為實施小學《綜合實踐活動》課程教師應具備的基本素質。
7.課程名稱：課堂教學技能綜合訓練
課程代碼：
教材：《課堂教學技能》，張學敏進行主編
課程說明： 通過本課程的學習，學生將在新課引入、教學語言、板書板畫、教態(tài)變化、教學演示、課堂講解、課堂提問、反饋強化、課程的結束、組織教學等十個方面的課堂教學技能進行訓練。
8.課程名稱：綜合英語
課程代碼：
課程說明：綜合英語課程是英語方向的一門專業(yè)基礎課，它以英語綜合運用技能訓練為特色。其教學目的是通過英語語言基礎知識（語音、語法、詞匯和交際功能）的系統(tǒng)學習和聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓練，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的綜合能力，為全面提高學生打好基礎。
9.課程名稱：古典文學
課程代碼：
教材：《中國文學概論》，袁行霈主編，高等教育出版社出版
課程說明：本課程對先秦到明清的文學發(fā)展概貌以及相關的作家作品進行了系統(tǒng)的介紹，目的是增進學生對中國古典文學知識的了解，培養(yǎng)提高閱讀、理解、欣賞、分析古典文學作品的能力，系統(tǒng)掌握古典文學的創(chuàng)作與發(fā)展脈絡，以期繼承中華民族傳統(tǒng)文化與遺產(chǎn)，為新時期文化建設發(fā)揮作用。
10.課程名稱：高等數(shù)學
課程代碼：
教材：《高等數(shù)學(第二版)》 侯風波主編 高等教育出版社出版
課程說明：《高等數(shù)學》是一門重要的基礎課，也是各專業(yè)的核心課程。通過本課程的學習，使學生獲得“一元函數(shù)微積分”，“向量代數(shù)與空間解析幾何”， “常微分方程與無窮級數(shù)”， “多元函數(shù)微積分”等方面的基本概論、基本理論與基本運算；同時要通過各個教學環(huán)節(jié)逐步培訓學生的抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力和自學能力。在傳授知識的同時，要著眼于提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生用數(shù)學的方法去解決實際問題的意識、興趣和能力。
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備現(xiàn)代教育和管理方面的專業(yè)知識與能力，能在各級教育行政部門及相關學校，從事管理、教學和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。
二、培養(yǎng)要求
1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質和高尚的職業(yè)道德。
2、基本知識要求：掌握教育科學、管理科學和教育技術學科的基本理論和基礎知識；熟悉我國的教育方針、政策和法規(guī)，了解教育科學的理論前沿、教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
3、基本能力要求：具有較強的教育管理、專業(yè)教學和科研工作的能力。
4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。
三、修業(yè)年限
標準學制為4年，可在3-8年完成。
四、主干學科
教育學、心理學
五、主要課程
六、主要專業(yè)實驗
七、主要實踐環(huán)節(jié)
課外科研創(chuàng)新實踐
八、畢業(yè)、學位及學分要求
本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。
要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。
九、教學進程方案表
1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）
2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）
3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）
4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）
5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）
融合教育培養(yǎng)方案設計篇三
一、專業(yè)名稱
語文教育
二、學制
三年
三、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備一定的馬克思主義文藝理論素養(yǎng)和較高的人文素質，掌握漢語言文學基本知識理論，具有較扎實的專業(yè)基本技能、兼具秘書專業(yè)的一般知識和能力，具有創(chuàng)新意識，能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展，在教育單位、企事業(yè)單位、國家機關，從事教育、公關、秘書工作以及文化、宣傳等方面實際工作的應用型專門人才。
四、業(yè)務規(guī)格培養(yǎng)要求
1、取得普通話二級乙等以上證書
2、取得全國計算機等級考試一級及其以上證書
3、持有教師資格證書
4、通過全國英語能力a級考試
五、職業(yè)崗位能力與素質分析
1、政治合格。具有堅定正確的政治方向，擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛社會主義祖國，掌握馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有社會主義民主和法制觀念 。
3、專業(yè)扎實。掌握本專業(yè)的基礎知識和基本技能，具有較寬的知識面，具有自學能力；能主動更新知識，自我發(fā)展、自我創(chuàng)造，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；掌握現(xiàn)代教育理論和教育技術，通過教師資格考試；懂一門外語（英語），掌握計算機基本理論與操作技術，通過高職高專英語應用能力a級考試和非計算機專業(yè)學生計算機水平一級考試。
實際能力。
5、身心健康。達到國家規(guī)定的大學生體質健康標準，有健康的體魄和旺盛的精力勝任工作。具備良好的心理素質，能自我調(diào)節(jié)，自我激勵；具有堅強的意志，能適應現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的要求。
六、學時與學分
1、課程結構比例表
學生修業(yè)期滿必須積累5個的課外學分。課外學分主要包括以下項目：
八、課程設置及教學進度表
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應學前教育服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握從事幼兒保育員、幼兒教師、幼兒園管理工作實際需要的，具有學前教育必備的基礎理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的，能勝任學前教育教學與管理的高素質技能型專門人才。
三、人才培養(yǎng)規(guī)格
1、畢業(yè)生應獲得的基本理論和基本技能。
德育目標：具有正確價值觀、人生觀，愛祖國、愛人民，政治立場堅定；具備良好的思想道德品質和社會責任感，積極進取，開拓創(chuàng)新。
職業(yè)道德規(guī)范：具有耐心、細心、愛心、責任心；具有敬業(yè)精神與奉獻精神；熱愛教育事業(yè)，為人師表；嚴謹治學，廉潔從教，尊重家長，熱愛學生。
通用知識：具備音樂、舞蹈、繪畫、手工制作等基本知識；具備學前心理學、教育學基本知識；熟悉并掌握幼兒游戲、幼兒社會活動設計等相關知識；了解并掌握學前衛(wèi)生、幼兒保健知識；熟悉各種兒童讀物；具備寬廣的知識視野。
專業(yè)單項技能與知識：具備鋼琴演奏技能與知識；具備聲樂表演技能與知識；具備形體與舞蹈編排技能與知識；具備簡筆畫繪畫技能與知識；具備玩教具制作技能與知識；具備幼兒環(huán)境創(chuàng)設技能與知識；具備幼兒游戲組織與開發(fā)設計技能與知識；具備幼兒保健與管理技能與知識。
專業(yè)綜合技能與知識：具備根據(jù)幼兒心理生理特點成功組織教學的能力；具備利用現(xiàn)代化教育手段進行教學的能力；具備利用多媒體教育技術進行課件制作的能力；具備處理突發(fā)事件的能力；具有良好的'人際溝通能力與組織協(xié)調(diào)能力；具備一定的教學科研能力。
2．技能證書要求：
該學生必須參加山東省高職高專英語能力測試、山東?。ㄈ珖┯嬎銠C等級考試，并取得相應證書。
該專業(yè)學生必須取得教師資格證。
四、學習年限和招生對象
學習年限：三年，取得158學分和獲得教師資格證書方可畢業(yè)。 招生對象：普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)畢業(yè)生。
五、工作任務與職業(yè)能力分析
六、課程結構
通過對工作任務與職業(yè)能力的歸并、梳理，完成課程結構分析。要具體說明每一門專業(yè)核心課程的教學模式、主要內(nèi)容和要求、能力考核項目與要求以及建議課時數(shù)。
1、鋼琴演奏
課時數(shù)：186
教學模式：數(shù)碼集體課與小組授課相結合
奏中等難度的樂曲、兒歌彈唱）
考核方式：表演展示
2、聲樂表演
課時數(shù)：124
教學模式：集體課
主要教學內(nèi)容和要求：發(fā)聲訓練、歌曲演唱與音樂感情表達
3、形體訓練
課時數(shù)：124
教學模式：集體課與小組授課相結合
主要教學內(nèi)容和要求：基本功訓練、舞蹈組合、舞蹈表演
優(yōu)美感情表達準確
考核方式：表演展示
4、繪畫技能訓練
課時數(shù)：124
教學模式：
5、學前心理學
課時數(shù)：56
教學模式：多媒體輔助教學、自主合作教學
主要教學內(nèi)容和要求：掌握學前兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握學前兒童心理的基本原理和社會性的發(fā)展。
考核方式：閉卷考試
6、學前教育學
課時數(shù)：68
教學模式：多媒體輔助教學、自主合作教學
能力考核項目與要求：要求學生領會和掌握從事學前教育工作最必需的基本知識，基本理論和基本方法；在對基本概念認識的基礎上，學會正確地聯(lián)系運用，提高學習和研究學前教育科學理論及從事學前教育管理的能力，為今后從事學前兒童教育，對學前兒童實行科學的養(yǎng)育與教育打下良好的基礎。
考核方式：閉卷考試
7、幼兒游戲設計
課時數(shù)：56
教學模式：活動教學、自主合作教學
能力考核項目與要求：掌握幼兒園游戲設計的基本知識，有效地為3——6歲幼兒設計和實施游戲教學活動，并評估教學效果。
考核方式：閉卷考試
8、幼兒玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設
課時數(shù)：124
教學模式：項目教學
主要教學內(nèi)容和要求：幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設的基本理論、幼兒園各種教育環(huán)境以及玩教具設計的主要內(nèi)容、基本方法和基本技能，包括幼兒園室內(nèi)外空間環(huán)境及區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設、幼兒園各類墻飾和玩教具的設計與制作等內(nèi)容。
與制作技能；能進行班級活動區(qū)域規(guī)劃與設計、角色游戲主題環(huán)境設計、表演游戲區(qū)域環(huán)境的設計；掌握計算玩教具、布絨玩具的簡單設計與制作技能等。
考核方式：作品展示
9、頂崗實習
課時數(shù)：660 教學模式：頂崗鍛煉
考核方式：實習報告與畢業(yè)答辯
七、人才培養(yǎng)進程表
九、專業(yè)限選、專業(yè)選修課分類及說明
十、各類課程學時、學分比例
融合教育培養(yǎng)方案設計篇四
一、業(yè)務培養(yǎng)目標
遵循厚基礎、強能力、高素質的原則，為中等學校培養(yǎng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、先進的教育教學理念、高尚的思想道德情操、健康的身體心理素質、較強學習實踐能力和開拓創(chuàng)新精神的化學師資和卓越中學化學教師，為全國高等學校和科研院所培養(yǎng)優(yōu)質的教學、科研、管理后備人才。
二、業(yè)務培養(yǎng)要求
通曉化學學科的基礎知識，掌握化學基本原理，具有扎實的化學實驗技能。通過教師教育課程的學習和教學技能的訓練，掌握化學教育的基本理論和技能，并具有從事化學教學研究以及教學管理的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
5.具備較強的實驗動手能力、創(chuàng)新思維能力，懂得科學研究和應用開發(fā)的一般方法。
三、學制與畢業(yè)學分
學制：本專業(yè)標準學制4年，實行彈性學制3～6年。
學分：總學分不低于160學分。
四、授予學位
授予理學學士學位。
1
五、課程設置與教學進程總體安排 (一)化學專業(yè)教學活動時間安排表
*教育實習共17周，分別是：教學見習4周（在課程中），教學實習10周和教學研習3周（在課程中）。
(二)化學專業(yè)課程類別和結構比例表
(三) 化學專業(yè)周學時計劃分配表
2
（四）化學專業(yè)課程設置與教學時間及學分分配表
3
3、專業(yè)課程
4
5
6
7
注：（1）打﹡課程為本專業(yè)的核心課程。（2）課程編碼由教務處統(tǒng)一編制。
8
*課程編碼由教務處統(tǒng)一編制
*教育實習共17周，分別是：教學見習4周（在課程中），教學實習10周和教學研習3周（在課程中）。
5、素質教育活動課程
校公選課，6學分，具體實施方案見《安徽師范大學本科生素質教育活動實施辦法》。
9
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：
本專業(yè)培養(yǎng)掌握化學學科以及教師教育的基本理論、基本知識和基本技能，具備良好的人文與科學素質，強烈的社會責任感，具有創(chuàng)新意識、終身學習、實踐與研究的能力，樂教、懂教和善教的服務于基礎教育的化學教師。
基本要求：
6．具有健康的體魄、良好的心理素質，激勵自己向研究型、學者型、專家型教師的方向發(fā)展。
二、主要課程
普通化學原理、無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、結構化學、儀器分析、化工基礎、化學信息學及上述課程的實驗課程、教育學、心理學、化學教學論等課程。
三、學制
4年
四、授予學位
理學學士
五、教學時間分配表
六、課程教學學時、學分分布表
七、課程計劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
本專業(yè)共開設雙學位課程（48.5）學分，修滿雙學位課程（48.5）學分，可申請本專業(yè)輔修結業(yè)證書；修滿（48.5）學分并完成輔修論文及答辯，可申請本專業(yè)雙學位學士證書。
4．生物化學為優(yōu)先專業(yè)選修課；
7．學生需同時修滿規(guī)定的專業(yè)課程學分和素質拓展學分方可畢業(yè)。素質拓展學分要求：學生需獲取20個必修學分，10個選修學分，具體修取辦法見教學管理規(guī)章制度中的相關規(guī)定。
融合教育培養(yǎng)方案設計篇五
一、專業(yè)培養(yǎng)目標及基本要求
培養(yǎng)目標：
6．養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，具有健康的體魄，良好的心理素質，形成健全的'人格。
二、主要課程
體育學概論、學校體育學、體育心理學、體育課程與教學論、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動訓練學、田徑、籃球、排球（包括軟式）、足球、武術、體操、健美操等。
三、學制
4年
四、授予學位
教育學學士
五、教學時間分配表
六、課程教學學時、學分分布表
七、課程計劃表
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
（續(xù)表）
八、說明
5．學生需同時修滿規(guī)定的專業(yè)課程學分和素質拓展學分方可畢業(yè)。素質拓展學分要求：學生需獲取20個必修學分，10個選修學分，具體修取辦法見教學管理規(guī)章制度中的相關規(guī)定。
武漢體育學院(2015年修訂)體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案#e#
一、專業(yè)介紹
體育教育專業(yè)（代碼040201）是我校最早設立的專業(yè)，創(chuàng)辦于1953年。本專業(yè)現(xiàn)為湖北省高等學校本科品牌專業(yè)、教育部特色建設專業(yè)。本專業(yè)建設成效顯著，專業(yè)特色突出，師資結構合理，科研成果豐碩。六十年來，在人才培養(yǎng)上，本專業(yè)始終堅持以社會需求為導向，注重理論與實踐相結合，形成了“德行為先、技藝為本、多能一專、適應社會”的人才培養(yǎng)特色，已為國家培養(yǎng)了1萬多名各類學校體育師資。上世紀60年代開始招收碩士學位研究生，2015年，經(jīng)國務院學位辦公室批準，以體育教育專業(yè)為主體的體育教育訓練學獲得博士學位授予權，開始招收博士學位研究生。本專業(yè)享有較高的社會聲譽，具有較強的人才市場競爭力。
二、培養(yǎng)目標與具體要求
（一）培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有良好的思想道德素質與科學人文素養(yǎng)，較強的終身學習能力、創(chuàng)新實踐能力和社會適應能力，具備現(xiàn)代教育與體育教育學科基礎理論知識，能勝任學校體育教學、學生健康教育、課外運動訓練、社會體育指導和體育科學研究等工作的學校體育師資。
（二）具體要求
本專業(yè)學生主要學習體育學、教育學及交叉學科的基本理論知識，接受體育教學、課外運動訓練、健康教育、體育科學研究方法等方面的基本訓練，具備學校體育教學組織、運動訓練和競賽的策劃與組織、體育教學研究、社會體育指導等方面的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：
研究能力；
4. 具有良好的社會適應能力、創(chuàng)新思維能力、終身學習能力、口頭表達能力以及一定的外語交流能力；具備運用計算機的基本技能；普通話達到二級乙等及以上水平。
三、培養(yǎng)特色
（一）目標特色
（二）課程特色
（三）實踐特色
建立教育實習平臺和社會實踐基地，校內(nèi)外有機結合，培養(yǎng)學生的操作能力、創(chuàng)新思維能力和社會適應能力。
四、主干學科與主要課程
（一）主干學科：體育學、教育學、心理學
（二）主要課程：教育學、體育概論、學校體育學、運動訓練學、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、田徑、體操、游泳、武術、籃球、排球、足球、乒乓球、專項理論與實踐等。
五、主要實踐性教學環(huán)節(jié)和主要專業(yè)實驗
（一）主要實踐性教學環(huán)節(jié)
3.通過職業(yè)教育、競賽服務、科研服務，提高學生社會適應能力；
4.通過撰寫畢業(yè)論文、科研服務，掌握基本科研方法，強化學生對專業(yè)知識的運用，提高學生科研能力。
（二）主要專業(yè)實驗
體育教育專業(yè)本科學生正常修業(yè)年限為4年（根據(jù)學籍管理條例，亦可提前1年或延遲1－2年），需修滿181學分方能畢業(yè)。其中，必修課程（含實踐教學環(huán)節(jié)）137學分，選修課程44學分，學生達到畢業(yè)要求，頒發(fā)本科畢業(yè)證書，符合學士學位條件的畢業(yè)生，授予教育學學士學位。
七、各學年周數(shù)分配
本科4年共計202周，其中授課102周，實習環(huán)節(jié)14周，社會實踐16周，期末考試和機動6周，假期37周。各教學環(huán)節(jié)的具體周數(shù)分配詳見表1。
表1 體育教育專業(yè)本科各教學環(huán)節(jié)周數(shù)分配
八、各環(huán)節(jié)學時、學分分配表（見表2、表3）
表2 體育教育專業(yè)課程體系學時與學分分配
表3 體育教育專業(yè)教學進程表
九、說明
（一）思政課設臵72個課外實踐學時，具體方案由思想政治理論課部制定并組織實施?！缎蝿菖c政策》課程不計入總學時，由思政課部統(tǒng)籌安排，每學期兩次，四個學期。
（二）《大學生職業(yè)生涯與規(guī)劃》、《就業(yè)指導》、《創(chuàng)業(yè)基礎》、《心理咨詢》等課程以選修課形式開設，學生可根據(jù)個人需求選修。
（三）《軍事理論》課程在軍訓期間集中完成。
（四）教學技能比賽根據(jù)學院年度教學計劃進行。職業(yè)資格課程由學生根據(jù)學校相關課程開設情況完成。
（五）學生可根據(jù)自己的實際情況，自行決定選修進程。從第二學年起，選修通識選修課，共8學分。學生在畢業(yè)前必須完成規(guī)定的選修課總時數(shù)的要求。
（六）全部課程分為必修課程與選修課程兩大體系。必修課包括通識課、學科基礎課、專業(yè)主干課和實踐課四類，選修課由學生根據(jù)發(fā)展方向自行選擇，在學校選修課平臺選擇。專業(yè)選修課學科課程選擇建議：教學方向選擇1、2、3、4、5、6、7、11、14、15，科研方向選擇1、2、3、4、5、6、8、10、12、13，訓練方向選擇1、2、3、4、5、6、7、9、12。
本專業(yè)學習包括課程教學和教育實踐兩部分。學生必須按培養(yǎng)方案的要求修滿必須的學分方能畢業(yè)。學分計算方法：每18學時為1分，實踐課程每周為1學分。
（七）為保證學生所學課程符合培養(yǎng)目標的要求，必修理論課程的學習必須達到規(guī)定的出勤率和完成規(guī)定的作業(yè)，并在結業(yè)考試中達到及格以上方能獲得學分。非專項術科主干課程除滿足上述要求外，一般應達到該項目三級運動員水平。