語(yǔ)文課一般被認(rèn)為是語(yǔ)言和文化的綜合科。語(yǔ)言和文章、語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱(chēng)等都離不開(kāi)它。也可以說(shuō)，語(yǔ)文是運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律與特定語(yǔ)言詞匯所形成的書(shū)面的或口語(yǔ)的言語(yǔ)作品及這個(gè)形成過(guò)程的總和。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》原文
森林里有一棵大樹(shù)，這棵大樹(shù)的葉子長(zhǎng)的枝繁葉茂，樹(shù)于粗粗的。
有一天，大樹(shù)的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了幾條蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)先生正好路過(guò)森林，對(duì)大樹(shù)說(shuō)："大樹(shù)先生，你的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了幾條蟲(chóng)子，要不要我?guī)湍阒沃窝剑〈髽?shù)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，就這么幾條蟲(chóng)子盯不死我的。"啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了，馬上飛走了。日子一天天過(guò)去了，大樹(shù)的身上又多了許多蟲(chóng)子。大樹(shù)發(fā)現(xiàn)自已的病更嚴(yán)重了，在樹(shù)林里喊著："誰(shuí)能來(lái)給我治治病呀！"正在睡覺(jué)的啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了，馬上飛到了大樹(shù)的身邊，拿來(lái)工具幫大樹(shù)治病，大樹(shù)連忙說(shuō)："謝謝你！啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。"啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)："不用謝！"說(shuō)著便飛走了。
日子一天天過(guò)去了，大樹(shù)的病終于好了，它的身上又長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的樹(shù)葉。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確的讀出全部的生字，學(xué)會(huì)生字，理解“啄木鳥(niǎo)”“森林”和“生病”“治病”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)多音字“干”
2、初讀課文，了解課文的大意。
3、學(xué)習(xí)課文的第一段，能夠用“每天”把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖揭示課題：出示圖畫(huà)，問(wèn)：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥(niǎo)呢？它會(huì)干什么事呢？提醒需要注意的筆畫(huà)點(diǎn)
3、出示一棵大樹(shù)，中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進(jìn)行正音
5、檢查課文的詞語(yǔ)讀音：森林年輕力壯危險(xiǎn)傷害蛀
6、理解詞語(yǔ)：森林和大樹(shù)的區(qū)別
7、讀完課文，想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
10、仿造句子用“每天”說(shuō)話(huà)小學(xué)生每天（）（）每天（）
11、練習(xí)朗讀課文的第一段，自由多讀一會(huì)。
12、進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，提醒注意點(diǎn)。
13、學(xué)習(xí)：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲(chóng)”“年輕力壯”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第2——8段正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。
3、在實(shí)際中區(qū)別一些行近字。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫(xiě)課文的生字和通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思來(lái)寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文的第2——8段
A、指名朗讀課文的第二段理解捉蟲(chóng)的意思
B、仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？
C、第對(duì)話(huà)板書(shū)：叫
D、理解大樹(shù)的話(huà)體會(huì)朗讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)要讀的親切一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。
E、自由讀第二次對(duì)話(huà)看看發(fā)生了什么？和第有什么不一樣？
F、大樹(shù)為什么要是生氣？體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句，你來(lái)試一試，讀出大樹(shù)不相信的語(yǔ)氣。
G、讀讀第三次對(duì)話(huà)，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥(niǎo)是想傷害大樹(shù)嗎？你是怎樣想的？哪里能看出來(lái)？
H、出示句子：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際想想這句話(huà)的意思？指導(dǎo)朗讀出大樹(shù)的生氣不耐煩的語(yǔ)氣，讀出啄木鳥(niǎo)誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
I、理解“只好”的意思。
J、分角色朗讀課文他們的對(duì)話(huà)。
4、完成課堂作業(yè)：按課文內(nèi)容填空。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)毛病應(yīng)該真心誠(chéng)意的歡迎別人的批評(píng)不然變成了大病就后悔了。
2、學(xué)習(xí)課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、總結(jié)深化全文，明白大樹(shù)枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)讀生字聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)的的道理
4、這個(gè)道理對(duì)嗎？大樹(shù)又不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，你想想大樹(shù)后的結(jié)果會(huì)怎樣？
5、朗讀課文第9段，想想大樹(shù)為什么會(huì)枯死，看看變成了什么樣子？
6、啟發(fā)學(xué)生想象大樹(shù)的樣子。
7、句式訓(xùn)練：用被字句說(shuō)話(huà)
8、練習(xí)朗讀
9、按課文的內(nèi)容填空
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)反思
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》是個(gè)有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)大樹(shù)自以為年輕力壯拒絕啄木鳥(niǎo)為他治病（捉蟲(chóng)），后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話(huà)比較精彩，很能吸引人，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)。如大樹(shù)第是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹(shù)對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥(niǎo)在傷害他寫(xiě)得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥(niǎo)先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒(méi)辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹(shù)所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話(huà)的圖片和文字，茂密的大樹(shù)和干枯的大樹(shù)的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的終目標(biāo)。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》原文
森林里有一棵大樹(shù)，這棵大樹(shù)的葉子長(zhǎng)的枝繁葉茂，樹(shù)于粗粗的。
有一天，大樹(shù)的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了幾條蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)先生正好路過(guò)森林，對(duì)大樹(shù)說(shuō)："大樹(shù)先生，你的身上長(zhǎng)滿(mǎn)了幾條蟲(chóng)子，要不要我?guī)湍阒沃窝剑〈髽?shù)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，就這么幾條蟲(chóng)子盯不死我的。"啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了，馬上飛走了。日子一天天過(guò)去了，大樹(shù)的身上又多了許多蟲(chóng)子。大樹(shù)發(fā)現(xiàn)自已的病更嚴(yán)重了，在樹(shù)林里喊著："誰(shuí)能來(lái)給我治治病呀！"正在睡覺(jué)的啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了，馬上飛到了大樹(shù)的身邊，拿來(lái)工具幫大樹(shù)治病，大樹(shù)連忙說(shuō)："謝謝你！啄木鳥(niǎo)醫(yī)生。"啄木鳥(niǎo)聽(tīng)了說(shuō)："不用謝！"說(shuō)著便飛走了。
日子一天天過(guò)去了，大樹(shù)的病終于好了，它的身上又長(zhǎng)滿(mǎn)了茂盛的樹(shù)葉。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教案
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確的讀出全部的生字，學(xué)會(huì)生字，理解“啄木鳥(niǎo)”“森林”和“生病”“治病”等詞語(yǔ)的意思，讀準(zhǔn)多音字“干”
2、初讀課文，了解課文的大意。
3、學(xué)習(xí)課文的第一段，能夠用“每天”把句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的生字和多音字的不同讀音，理解要求掌握的課文，了解課文的大意。
教學(xué)過(guò)程：
1、看圖揭示課題：出示圖畫(huà)，問(wèn)：這是什么？教學(xué)生字“啄”提出需要注意的地方。
2、為什么叫它啄木鳥(niǎo)呢？它會(huì)干什么事呢？提醒需要注意的筆畫(huà)點(diǎn)
3、出示一棵大樹(shù)，中間用“和”字連接讀課題
4、初讀課文，自學(xué)生字：找找課文中的多音字，檢查課文中的生字的讀音，進(jìn)行正音
5、檢查課文的詞語(yǔ)讀音：森林年輕力壯危險(xiǎn)傷害蛀
6、理解詞語(yǔ)：森林和大樹(shù)的區(qū)別
7、讀完課文，想想講了一件什么事
8、分段朗讀課文。
9、講讀課文第一段：為什么說(shuō)啄木鳥(niǎo)是森林里醫(yī)生？“生病”和“治病”的意思一樣嗎？用上述的兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
10、仿造句子用“每天”說(shuō)話(huà)小學(xué)生每天（）（）每天（）
11、練習(xí)朗讀課文的第一段，自由多讀一會(huì)。
12、進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)，提醒注意點(diǎn)。
13、學(xué)習(xí)：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。
14、完成課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固本課的生字理解“捉蟲(chóng)”“年輕力壯”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第2——8段正確體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。
3、在實(shí)際中區(qū)別一些行近字。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)檢查聽(tīng)寫(xiě)課文的生字和通過(guò)理解詞語(yǔ)的意思來(lái)寫(xiě)出詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文的第2——8段
A、指名朗讀課文的第二段理解捉蟲(chóng)的意思
B、仔細(xì)讀讀其余的課文想想課文中大樹(shù)和啄木鳥(niǎo)有幾次對(duì)話(huà)？
C、第對(duì)話(huà)板書(shū)：叫
D、理解大樹(shù)的話(huà)體會(huì)朗讀啄木鳥(niǎo)的話(huà)要讀的親切一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)。
E、自由讀第二次對(duì)話(huà)看看發(fā)生了什么？和第有什么不一樣？
F、大樹(shù)為什么要是生氣？體會(huì)感嘆句和反問(wèn)句所強(qiáng)調(diào)的不同語(yǔ)氣。看意思有什么不一樣但是你更喜歡哪一句，你來(lái)試一試，讀出大樹(shù)不相信的語(yǔ)氣。
G、讀讀第三次對(duì)話(huà)，理解不耐煩的意思，和傷害的意思，啄木鳥(niǎo)是想傷害大樹(shù)嗎？你是怎樣想的？哪里能看出來(lái)？
H、出示句子：小病不治，變成大病就危險(xiǎn)了請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際想想這句話(huà)的意思？指導(dǎo)朗讀出大樹(shù)的生氣不耐煩的語(yǔ)氣，讀出啄木鳥(niǎo)誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
I、理解“只好”的意思。
J、分角色朗讀課文他們的對(duì)話(huà)。
4、完成課堂作業(yè)：按課文內(nèi)容填空。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道一個(gè)人有了缺點(diǎn)毛病應(yīng)該真心誠(chéng)意的歡迎別人的批評(píng)不然變成了大病就后悔了。
2、學(xué)習(xí)課文的第9段，理解“枝條”“干枯”的意思。
3、能按課文內(nèi)容填空
4、總結(jié)深化全文，明白大樹(shù)枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理。
5、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)讀生字聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)啄木鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話(huà)的的道理
4、這個(gè)道理對(duì)嗎？大樹(shù)又不聽(tīng)啄木鳥(niǎo)的話(huà)，你想想大樹(shù)后的結(jié)果會(huì)怎樣？
5、朗讀課文第9段，想想大樹(shù)為什么會(huì)枯死，看看變成了什么樣子？
6、啟發(fā)學(xué)生想象大樹(shù)的樣子。
7、句式訓(xùn)練：用被字句說(shuō)話(huà)
8、練習(xí)朗讀
9、按課文的內(nèi)容填空
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》教學(xué)反思
《啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)》是個(gè)有趣的童話(huà)故事，寫(xiě)大樹(shù)自以為年輕力壯拒絕啄木鳥(niǎo)為他治病（捉蟲(chóng)），后漸漸干枯。故事說(shuō)明有病要及時(shí)接受治療，否則大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了。教育學(xué)生要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，天天向上。課文的對(duì)話(huà)比較精彩，很能吸引人，啄木鳥(niǎo)和大樹(shù)的情況都是通過(guò)它們的三次對(duì)話(huà)來(lái)展開(kāi)。如大樹(shù)第是“叫起來(lái)”，第二次是“生氣地說(shuō)”，第三次是“不耐煩了”，把大樹(shù)對(duì)自己的病不但不知道，還以為啄木鳥(niǎo)在傷害他寫(xiě)得有聲有色、淋漓盡致。而啄木鳥(niǎo)先是“親切地，溫和地說(shuō)”，后來(lái)沒(méi)辦法了，就只好飛走了。本課的設(shè)計(jì)就圍繞這三次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生多種形式地讀，如自由讀、同桌讀、分角色讀、挑自己喜歡的角色讀等等，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中明理，讀中感悟，從而真切地理解課文內(nèi)容，了解大樹(shù)所犯的錯(cuò)誤，從而受到教育，讓自己不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，也使祖國(guó)語(yǔ)言文字的教學(xué)真正落到實(shí)處。如“年輕力壯、傷害、稀稀落落、干枯、”等詞語(yǔ)的理解，也通過(guò)安排學(xué)生朗讀，讓他們體會(huì)詞意。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)精心制作了課件，如三次對(duì)話(huà)的圖片和文字，茂密的大樹(shù)和干枯的大樹(shù)的對(duì)比，使學(xué)生能直觀地感受到“大病不治，變成大病就危險(xiǎn)了”的道理。另外，在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，充分考慮到學(xué)生的主體作用，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都注重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂真正活起來(lái)，精彩起來(lái)，達(dá)到讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂的終目標(biāo)。