《七律•長(zhǎng)征》是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程，熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。下面是整理的內(nèi)容，希望對(duì)你們有幫助！
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。板書(shū)“七律·長(zhǎng)征”。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào)，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。
3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。（指名回答）
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問(wèn)題。
5、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師。
毛主席回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃、詩(shī)思縱橫，揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(zhǎng)征》。今天，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。
二、初讀，讀順詩(shī)文。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。
2、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī)，并注意互相點(diǎn)評(píng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。
6、齊讀整首詩(shī)。
三、再讀，理解詩(shī)文。
1、告訴學(xué)生，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。
2、課件出示整首詩(shī)，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書(shū)：遠(yuǎn)征難、只等閑）
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）
5、在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）
6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩(shī)情。
（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
1、師引：這幾座山，這幾條河是長(zhǎng)征途中難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩(shī)，看看你從這句詩(shī)中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）
4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞？
7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）
9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）
11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書(shū)“只等閑”），體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺(jué)讀出來(lái)。
13、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī)。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）
14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。
15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè)觀的戰(zhàn)士，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩(shī)句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）
4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復(fù)引讀：
師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復(fù)品讀這句詩(shī)。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）
8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺(jué)。
4、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”）
5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對(duì)著江河說(shuō)：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五、總結(jié)，升華詩(shī)情。
1、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬(wàn)水頌歌。
讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）
2、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆，長(zhǎng)征精神永流傳！讓我們踏上長(zhǎng)征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過(guò)雪山草地視頻）
3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀。
師引：后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！毕抡n！
六、作業(yè)
搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律•長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高 瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時(shí)就特別注重這幾點(diǎn)：
一、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。
讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀，來(lái)體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過(guò)朗讀得以融化整合，保存下來(lái)，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。
三、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。
這一課是通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫(xiě)長(zhǎng)征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神。
四、視頻觀賞，升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說(shuō)過(guò)這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過(guò)這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。
五、感情回歸，完整體會(huì)。
這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開(kāi)朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。
在這一節(jié)課里，也存在著這些的遺憾：
一、教師不放手，內(nèi)容顯沉悶
我對(duì)這個(gè)班的了解不足，在設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)時(shí)，怕學(xué)生會(huì)對(duì)課文的解釋不理解，因此我沒(méi)有放手讓學(xué)生自由解釋?zhuān)Y(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶。
二、朗誦沒(méi)延續(xù)，感情顯形式
學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦，而且朗誦水平也有了一定的提高，但由于后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生原來(lái)根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時(shí)朗誦自己的作品中去，又顯到平淡，因此這一個(gè)感情朗誦顯得太形式化了。
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律•長(zhǎng)征》是六年級(jí)上冊(cè)的一首七律詩(shī)。全詩(shī)以豪邁的語(yǔ)勢(shì)，寫(xiě)出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。七律詩(shī)，距學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長(zhǎng)征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從文章體裁來(lái)分析，這是一首七言律詩(shī)，是學(xué)生新接觸的一種文體，所以，這就必須先讓孩子們對(duì)這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。
從教材內(nèi)容來(lái)看，長(zhǎng)征距今已七十多年，學(xué)生們感覺(jué)非常遙遠(yuǎn)。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多地對(duì)長(zhǎng)征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料，讀至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長(zhǎng)征的情境中，體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱難。在課堂中，我給學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生通過(guò)直觀形象的畫(huà)面對(duì)長(zhǎng)征有了初步的認(rèn)識(shí)。
由于課前有幸得到學(xué)校眾多語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如：把握住課文的重難點(diǎn)較到位，注重了教師的本身情感投入，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，不再“泛泛而談”一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等。
課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來(lái)，深感自己作為一名教師充滿不足之處。
首先，自己對(duì)課文的時(shí)代背景理解的不夠深刻，沒(méi)有真正走進(jìn)“文本”，也沒(méi)有真正去感受紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來(lái)給人感覺(jué)只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中，一定要充分做好課前準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)情。如果面對(duì)這樣離生活較遠(yuǎn)的課文時(shí)，要求學(xué)生搜集資料的同時(shí)，自己要先去了解相關(guān)資料，讓自己先愛(ài)上課文，真正走進(jìn)課文。
其次，在教學(xué)過(guò)程中不能做到隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡沒(méi)能設(shè)計(jì)好。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答我預(yù)期的答案時(shí)，我缺乏應(yīng)變能力，課前的預(yù)設(shè)不到位。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，仍然要“勤”，勤問(wèn)。經(jīng)常去請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。勤看，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源查找教學(xué)資料。
后，作為教師的基本功不夠扎實(shí)。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時(shí)間靜下心來(lái)多練字，練好基本功。
這節(jié)課的收獲頗豐。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的能力有了更清楚的判斷；對(duì)今后的教學(xué)更明確了方向。雖說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵(lì)我勇敢向前。
1.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生正確流利、有感情地朗讀詩(shī)文。
2、理解詩(shī)意，感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解頸聯(lián)、頷聯(lián)詩(shī)句的意思。
2、感受紅軍英雄主義、樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑解疑，釋題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課，認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。板書(shū)“七律·長(zhǎng)征”。
2、引導(dǎo)學(xué)生帶著不同的感受讀課題（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀課題）。提醒學(xué)生讀課題時(shí)注意：課題“七律”后有一個(gè)間隔號(hào)，要作適當(dāng)?shù)耐ｎD。齊讀課題。
3、讀題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。（指名回答）
4、讓學(xué)生利用課前搜集的資料，解決以上提出的問(wèn)題。
5、過(guò)渡：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也。我想今天同學(xué)們的進(jìn)步不僅在于依據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，更在于通過(guò)搜集材料解決了自己的疑惑。
課件出示：1934年10月，中央主力紅軍為了擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的“圍剿”，被迫實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，退出根據(jù)地進(jìn)行長(zhǎng)征。期間經(jīng)過(guò)11個(gè)省，翻越18座大山，跨過(guò)24條大河，走過(guò)荒無(wú)人煙的草地，行程約二萬(wàn)五千里，于1935年10月到達(dá)陜北，與陜北紅軍勝利會(huì)師。
毛主席回顧紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷的千山萬(wàn)水，心潮澎湃、詩(shī)思縱橫，揮筆寫(xiě)下了一首氣魄雄偉的壯麗詩(shī)篇，這就是《七律長(zhǎng)征》。今天，就讓我們隨著長(zhǎng)征的親歷者毛澤東一起走進(jìn)他的“七律·長(zhǎng)征”。
二、初讀，讀順詩(shī)文。
1、引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)詩(shī)朗誦錄音，注意字詞的讀音和詩(shī)的停頓。
2、學(xué)生自讀詩(shī)文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
3、師引導(dǎo)學(xué)生同桌間合作讀詩(shī)，并注意互相點(diǎn)評(píng)。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀生詞。
課件出示：五嶺、逶迤、磅礴、泥丸、云崖、岷山
5、把詞語(yǔ)送到詩(shī)句中再讀。
6、齊讀整首詩(shī)。
三、再讀，理解詩(shī)文。
1、告訴學(xué)生，把詩(shī)讀正確、通順了是讀詩(shī)的基礎(chǔ)，更重要的是把詩(shī)讀懂。人常說(shuō)：文有文心，詩(shī)有詩(shī)眼。請(qǐng)學(xué)生靜心默讀這首詩(shī)，找出詩(shī)中哪一句能概括整首詩(shī)的意思。
2、課件出示整首詩(shī)，隨學(xué)生的回答把第一句變紅（板書(shū)：遠(yuǎn)征難、只等閑）
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這一句詩(shī)的意思。
4、紅軍把什么看作是平平常常的事？（經(jīng)歷的萬(wàn)水千山）
5、在這首詩(shī)中，作者寫(xiě)到了哪些山、哪些水呢？（快速瀏覽課文，找出山名和水名）
6、學(xué)生交流（五嶺、烏蒙、岷山、金沙江、大渡河）
7、紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了18座山，24條河。經(jīng)歷這么多的山水，詩(shī)人為什么只選這幾座山、幾條河呢？猜猜看。
四、品讀，讀出詩(shī)情。
（一）理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
1、師引：這幾座山，這幾條河是長(zhǎng)征途中難翻越的，讓我們首先把目光聚集到五嶺山和烏蒙山。自由地讀讀這一句詩(shī)，看看你從這句詩(shī)中的什么地方看出翻越五嶺和烏蒙山的艱難呢？
2、出示“五嶺”圖，這就是一座連著一座山的五嶺山。
3、指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的五嶺。（連綿不斷、蜿蜒……）
4、詩(shī)人用的是哪一個(gè)詞？（逶迤）
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”就是以上同學(xué)們交流的“連綿不斷”的意思。告訴學(xué)生五嶺的長(zhǎng)度，讓學(xué)生更深入理解“逶迤”的意思，體會(huì)翻越的“難”。
6、出示“烏蒙”圖，讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的烏蒙山。詩(shī)人用的又是哪一個(gè)詞？
7、結(jié)合烏蒙山的概況，讓學(xué)生深入理解“磅礴”的意思，再次體會(huì)翻越的“難”。指導(dǎo)學(xué)生把翻越五嶺、烏蒙的難讀出來(lái)，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（課件出示：五嶺逶迤、烏蒙磅礴）
8、再讀上句，讓學(xué)生邊讀邊想象五嶺、烏蒙山的樣子，換位體會(huì)翻越這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙，其中的“難”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“難”）
9、引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍在翻越五嶺和烏蒙的途中，還會(huì)遇到哪些困難。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有吃的、穿的、敵人的圍追堵截……）
10、在紅軍的眼里，難以翻越的五嶺和烏蒙是怎樣的？（師相機(jī)出示課件“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”）
11、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
12、讓學(xué)生理解在紅軍的眼里，五嶺只不過(guò)是翻騰著細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙在紅軍的眼里只不過(guò)是腳下滾動(dòng)的泥丸（手指板書(shū)“只等閑”），體會(huì)“只等閑”的含義。指導(dǎo)學(xué)生把“只等閑”的感覺(jué)讀出來(lái)。
13、引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖感受逶迤的五嶺與細(xì)小的波浪，磅礴的烏蒙與滾動(dòng)的泥丸這種強(qiáng)烈對(duì)比，并再次讀這句詩(shī)。（課件出示：“逶迤”、“磅礴”、“騰細(xì)浪”、“走泥丸”變紅色）
14、根據(jù)學(xué)生的回答，讓生體會(huì)紅軍的英勇無(wú)畏和樂(lè)觀主義精神，并讓學(xué)生反復(fù)品讀該句。
15、引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍是一群無(wú)畏、樂(lè)觀的戰(zhàn)士，帶著體會(huì)再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
（二）理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。
1、讓生讀詩(shī)句。（課件出示：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”）
2、把“暖”、“寒”變成紅色，提問(wèn)“暖”和“寒”的意思。（指名回答）
3、師過(guò)渡：1935年5月，紅軍來(lái)到了天險(xiǎn)大渡河，河對(duì)岸敵人重兵把守，身后幾十萬(wàn)追兵即將趕到，而通道瀘定橋上的橋板早已被敵人抽掉，幾剩下13根寒光閃閃的鐵鏈，在這千鈞一發(fā)之際，22位勇士冒著槍林彈雨同敵人展開(kāi)了一場(chǎng)奪橋之戰(zhàn)。（播放飛奪瀘定橋視頻）
4、讓學(xué)生回答看過(guò)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面后心里的感想，指導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到心里的感受就是“寒”的意思。
5、反復(fù)引讀：
師引：這是浸染戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)呀——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
師引：這是融入烈士生命的一句詩(shī)——生齊讀。
6、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1935年，紅軍來(lái)到了金沙江南岸，他們成功運(yùn)用調(diào)虎離山之計(jì)，結(jié)果不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，此時(shí)此刻，戰(zhàn)士心里有怎樣的感受。指明那種感受就是“暖”的意思。
7、反復(fù)品讀這句詩(shī)。（指名讀，齊讀，男、女生分別讀）
8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，任何困難，紅軍戰(zhàn)士只把它們看作是平平常常的事，再讀——紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。（課件出示這句）
（三）理解“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
1、讓學(xué)生讀“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍經(jīng)歷無(wú)數(shù)的艱險(xiǎn)、只要翻過(guò)岷山后就迎來(lái)長(zhǎng)征勝利，心里喜悅的感受。讀出欣喜、高興感覺(jué)。
4、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，讀出紅軍喜悅的感受。（課件出示：“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”）
5、引讀：我想對(duì)著高山說(shuō)：
五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
我想對(duì)著江河說(shuō)：
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
我想對(duì)著萬(wàn)水千山說(shuō)：
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。
五、總結(jié)，升華詩(shī)情。
1、師引：長(zhǎng)征創(chuàng)造了前所未有的奇跡，長(zhǎng)征譜寫(xiě)了一曲英雄的贊歌，它讓千山低首，萬(wàn)水頌歌。
讓學(xué)生全體起立，懷著崇敬的心情讀這首詩(shī)。（課件出示整首詩(shī)）
2、師引：長(zhǎng)征壯舉世人嘆，長(zhǎng)征精神永流傳！讓我們踏上長(zhǎng)征之路，一同去感受紅軍戰(zhàn)士的天地英雄氣。（播放過(guò)雪山草地視頻）
3、師引：“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)！”這就是我們的紅軍戰(zhàn)士，讓我們向他們致敬，向他們敬禮！
師升華詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生深入理解長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在人生的長(zhǎng)征路上勇敢、無(wú)畏、樂(lè)觀。
師引：后老師把毛澤東的這句詞送給大家，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！毕抡n！
六、作業(yè)
搜集毛澤東的其它詩(shī)詞來(lái)讀一讀。
2.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律•長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高 瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。我在講這一節(jié)課時(shí)就特別注重這幾點(diǎn)：
一、品讀課文，在讀中加強(qiáng)體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)道：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹凇敖虒W(xué)建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這種精神，我在這一課中花很多時(shí)間在學(xué)生的朗誦上，從讀中體會(huì)到毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、采用各種形式增加學(xué)生對(duì)朗誦的興趣。
讀對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都是比較無(wú)聊的事，更不用說(shuō)要他們花很多時(shí)間來(lái)讀，來(lái)體會(huì)。因此需要設(shè)計(jì)多種方式去讓學(xué)生誦讀。我還是用老辦法，引導(dǎo)學(xué)生深入地去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，只有這樣，學(xué)生才能整體把握語(yǔ)感，選擇恰當(dāng)?shù)淖x法。誦讀需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)文章蘊(yùn)含的思想情感的內(nèi)心體驗(yàn)，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、接力讀，讀的次數(shù)雖多，但卻不讓學(xué)生感到乏味，我引導(dǎo)學(xué)生品詩(shī)始終結(jié)合著誦讀進(jìn)行，把學(xué)生從賞析古詩(shī)得到的感受理解通過(guò)朗讀得以融化整合，保存下來(lái)，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語(yǔ)言模塊，積淀起一種深刻而強(qiáng)烈的語(yǔ)感圖式。
三、對(duì)比學(xué)習(xí)，增加理解。
這一課是通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)征的艱難來(lái)突出毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)工農(nóng)紅軍的大無(wú)畏精神，因此我采取了對(duì)比的方法。每一聯(lián)都有這么一個(gè)特點(diǎn)，就是先寫(xiě)長(zhǎng)征的難，我同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生充分體會(huì)這長(zhǎng)征的難，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，讓他們知道，紅軍戰(zhàn)士在面對(duì)這些艱苦時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神。
四、視頻觀賞，升華感情。
現(xiàn)代的孩子多數(shù)都生活無(wú)憂，根本就不可能去體現(xiàn)長(zhǎng)征時(shí)的艱辛，所以我以視頻這種較為直接的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)。特別是“大渡橋橫鐵索寒”這一部分，如果直接說(shuō)過(guò)這鐵索有多艱巨，學(xué)生們也是只能從表面的知道。但一旦把紅軍過(guò)這短短的鐵索卻付出了這么大的代價(jià)時(shí)，肯定讓他們的心為之一擅，這樣的體會(huì)會(huì)更真實(shí)更直觀。
五、感情回歸，完整體會(huì)。
這古詩(shī)我都是采用一聯(lián)一聯(lián)的去體會(huì)，因此到后應(yīng)該有一個(gè)感情的回歸，去完完整整體會(huì)整首詩(shī)的思想。這時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，就是分開(kāi)朗誦時(shí)還可以，但一旦整體去朗誦時(shí)就又會(huì)變得亂且沒(méi)感情，因此必須一邊讀一邊重點(diǎn)提示，這樣才能把感情完整表現(xiàn)出來(lái)。
在這一節(jié)課里，也存在著這些的遺憾：
一、教師不放手，內(nèi)容顯沉悶
我對(duì)這個(gè)班的了解不足，在設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)時(shí)，怕學(xué)生會(huì)對(duì)課文的解釋不理解，因此我沒(méi)有放手讓學(xué)生自由解釋?zhuān)Y(jié)果這一環(huán)節(jié)顯得較沉悶。
二、朗誦沒(méi)延續(xù)，感情顯形式
學(xué)生從頭到尾都按照老師的方式去朗誦，而且朗誦水平也有了一定的提高，但由于后的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生原來(lái)根本不能把這一節(jié)課中學(xué)到的感情朗誦應(yīng)用到平時(shí)朗誦自己的作品中去，又顯到平淡，因此這一個(gè)感情朗誦顯得太形式化了。
3.部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課《七律•長(zhǎng)征》教學(xué)反思
《七律•長(zhǎng)征》是六年級(jí)上冊(cè)的一首七律詩(shī)。全詩(shī)以豪邁的語(yǔ)勢(shì)，寫(xiě)出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。七律詩(shī)，距學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長(zhǎng)征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從文章體裁來(lái)分析，這是一首七言律詩(shī)，是學(xué)生新接觸的一種文體，所以，這就必須先讓孩子們對(duì)這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。
從教材內(nèi)容來(lái)看，長(zhǎng)征距今已七十多年，學(xué)生們感覺(jué)非常遙遠(yuǎn)。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多地對(duì)長(zhǎng)征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料，讀至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長(zhǎng)征的情境中，體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱難。在課堂中，我給學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生通過(guò)直觀形象的畫(huà)面對(duì)長(zhǎng)征有了初步的認(rèn)識(shí)。
由于課前有幸得到學(xué)校眾多語(yǔ)文教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如：把握住課文的重難點(diǎn)較到位，注重了教師的本身情感投入，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，不再“泛泛而談”一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等。
課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來(lái)，深感自己作為一名教師充滿不足之處。
首先，自己對(duì)課文的時(shí)代背景理解的不夠深刻，沒(méi)有真正走進(jìn)“文本”，也沒(méi)有真正去感受紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來(lái)給人感覺(jué)只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中，一定要充分做好課前準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)情。如果面對(duì)這樣離生活較遠(yuǎn)的課文時(shí)，要求學(xué)生搜集資料的同時(shí)，自己要先去了解相關(guān)資料，讓自己先愛(ài)上課文，真正走進(jìn)課文。
其次，在教學(xué)過(guò)程中不能做到隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡沒(méi)能設(shè)計(jì)好。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有回答我預(yù)期的答案時(shí)，我缺乏應(yīng)變能力，課前的預(yù)設(shè)不到位。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，仍然要“勤”，勤問(wèn)。經(jīng)常去請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。勤看，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資源查找教學(xué)資料。
后，作為教師的基本功不夠扎實(shí)。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時(shí)間靜下心來(lái)多練字，練好基本功。
這節(jié)課的收獲頗豐。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)自己的能力有了更清楚的判斷；對(duì)今后的教學(xué)更明確了方向。雖說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵(lì)我勇敢向前。