《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了第10課《簍子里的青蟲(chóng)》，（出示課文第一幅圖。）從一、二自然段的學(xué)習(xí)中，我們知道了：蝴蝶在大白菜上產(chǎn)了一堆堆——（卵），后來(lái)，這些卵變成了——（一條條小青蟲(chóng)）小青蟲(chóng)吃菜葉，漸漸長(zhǎng)大了，大白菜卻被咬得——（滿身小孔）。
2、大白菜多可憐呀！我們快去幫它捉蟲(chóng)吧！只要讀對(duì)了這些蟲(chóng)子背后的詞語(yǔ)，就能幫大白菜消滅一條蟲(chóng)子了。誰(shuí)愿意帶大家讀？（小老師帶讀）
3、真是群熱心腸的孩子，我代表大白菜謝謝你們。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）那么，除了我們，還有誰(shuí)也來(lái)幫助大白菜捉蟲(chóng)呢？請(qǐng)看圖——
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖回答，注意把話說(shuō)完整。
（3）再仔細(xì)觀察一下它們的表情怎樣？想象它們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）你們的想象真豐富，翻開(kāi)書(shū)54頁(yè)，看看課文第3段是怎樣描寫(xiě)的？
（5）誰(shuí)能讀出雞媽媽一家是怎樣吃蟲(chóng)的？
“大大小小的青蟲(chóng)太多了，雞媽媽一家不停地吃著”。
（6）引導(dǎo)看圖直觀理解“大大小小”，仿說(shuō)疊詞
（7）能吃到這么多的青蟲(chóng)，雞媽媽一家心情怎樣？誰(shuí)讀出他們的高興勁兒。指名讀，齊讀
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）吃著吃著，有只小黃雞的小腦袋瓜里突然冒出一個(gè)有趣的想法，它在想些什么？又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，邊讀邊思考。
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小黃雞，告訴大家你在想些什么？
（3）問(wèn)：你為什么要逮一大批小青蟲(chóng)呢？評(píng)：你們覺(jué)得這是一只怎樣的小黃雞？（得意、貪吃、可愛(ài)、聰明）
（4）讀出你的感受來(lái)。
（5）小黃雞是這樣想的，又是怎樣做的呢？指名讀。
（6）多可愛(ài)的小黃雞呀，讓我們來(lái)演一演吧，請(qǐng)大家大聲地讀第4自然段，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。
（7）誰(shuí)想演一演這只小黃雞？指一名學(xué)生當(dāng)小黃雞，其他學(xué)生讀旁白。
（8）還想演嗎？我讀旁白，你們來(lái)演小黃雞。師生合作讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5——8自然段
過(guò)渡：后來(lái)，小黃雞吃到藏在簍子里的青蟲(chóng)了嗎？趕緊去讀讀課文的5——8自然段吧。
（1）（出示圖三）瞧、發(fā)生了什么事？
（2）小黃雞放進(jìn)簍子里的明明是小青蟲(chóng)，現(xiàn)在呢？指名讀第6自然段。
（3）比較句子：
A、它剛剛把簍子打開(kāi)，只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái)了。
B、它剛剛把簍子打開(kāi)“撲、撲、撲”，只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái)。
①男女生對(duì)比讀
②看看兩個(gè)句子有什么不同？
③自由讀讀兩個(gè)句子，感受一下去掉這個(gè)詞，好不好？像“撲撲撲”這樣表示聲音的詞叫“象聲詞”，讀了它，使我們好像看到蝴蝶在拍翅膀，聽(tīng)到蝴蝶展翅飛舞的聲音，多美妙呀！你能模仿著說(shuō)個(gè)象聲詞嗎？
（4）小黃雞還看到什么？這些豆大的空殼是什么呢？養(yǎng)過(guò)蠶的小朋友聯(lián)系養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。這些是大大的空殼就是蝴蝶的蛹。
（5）看到這些，小黃雞有怎樣的反應(yīng)？“呆住了”是怎樣的表情？誰(shuí)來(lái)演一演？
（6）假如你是小黃雞，現(xiàn)在想知道什么？你能讀讀第8自然段嗎？指導(dǎo)讀出疑問(wèn)、驚奇的語(yǔ)氣。
（7）這只小黃雞還沒(méi)弄清楚究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀5——8自然段，重溫一下那令人驚奇的一幕吧！
4、了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程
（1）小青蟲(chóng)呢？它們到哪去了？誰(shuí)知道？
（2）小青蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的呢，其實(shí)，蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程就藏在課文中，老師從課文中找出了4個(gè)句子，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
（3）和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，蝴蝶是哪里來(lái)的？
（4）小黃雞還不知道是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴它蝴蝶是哪兒來(lái)的。
完成板書(shū)（板書(shū)：卵——小青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶）
5、大自然可真奇妙呀！同學(xué)們一起來(lái)把這篇有趣的課文讀一讀吧！
三、課外拓展
1、在神奇的大自然中，大多數(shù)昆蟲(chóng)一生都要經(jīng)歷這幾個(gè)變化過(guò)程，誰(shuí)還想提醒一下小黃雞，除了小青蟲(chóng)外，還有哪些小昆蟲(chóng)是不能藏的呢？（蠶，蜜蜂，蒼蠅等）
2、大自然美妙神奇，有無(wú)盡的奧秘，讓我們用智慧的雙眼去觀察，帶著一顆好奇的心去探索吧！
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示本課生字詞語(yǔ)認(rèn)讀
2、學(xué)習(xí)“批、該、呆”
（1）說(shuō)說(shuō)怎么記
（2）觀察在田字格中的位置
（3）范寫(xiě)“批”
（4）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視
五、課后作業(yè)
剛才課堂上我們學(xué)習(xí)了疊詞，課后請(qǐng)同學(xué)們將課文中的疊詞找出來(lái)，抄在積累本上。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
本課語(yǔ)言生動(dòng)，用童話故事來(lái)講述蝴蝶的演變生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們非常感興趣。在上課時(shí)，我讓他們充當(dāng)白菜這個(gè)角色，他們興致特別高，甚至還感覺(jué)到了小青蟲(chóng)在她身上爬呀爬呀，癢癢的；有的孩子分明能用童話的語(yǔ)言接著敘述：“你看，小青蟲(chóng)把我碧綠的新衣服咬破了，這可惜！”一會(huì)兒讓他們扮演小黃雞這個(gè)角色，他們讀到“大大小小的青蟲(chóng)太多了”時(shí)，仿佛從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多得美食，興奮得很，也學(xué)著小黃雞的模樣埋頭捉蟲(chóng)，滋滋有味的吃著可口的青蟲(chóng)。看著他們不停地變換著角色，享受著閱讀的快樂(lè)，我的內(nèi)心何嘗不也是開(kāi)心之極呢？可是當(dāng)課文上到6、7、8自然段，講述簍子里的青蟲(chóng)變成了蝴蝶時(shí)，明顯的感覺(jué)到孩子們臉上的疑惑與不解，我試著問(wèn)：“小青蟲(chóng)去哪兒了呢？”只有胡宇軒這個(gè)博覽群書(shū)的孩子舉起了手，介紹了：“小青蟲(chóng)在簍子里吐絲結(jié)繭，變成了蝴蝶。”他說(shuō)完之后，孩子們對(duì)獲得的演變過(guò)程還是不明朗，于是，我問(wèn)：“你們想親眼看看蝴蝶的變化過(guò)程嗎？”這時(shí)學(xué)生特別興奮，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答：“想。”接著我播放事先搜索到的視頻：美麗的蝴蝶產(chǎn)下卵后，飛走了。卵圓圓的，卵殼表面十分光滑，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第一個(gè)階段卵期；然后從卵殼里慢慢地爬出一條條小青蟲(chóng)出來(lái)，一條條小青蟲(chóng)歡快地吃著樹(shù)葉，漸漸地長(zhǎng)大，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第二個(gè)階段幼蟲(chóng)期。接著長(zhǎng)大的青蟲(chóng)慢慢吐絲不斷地纏繞直至形成了雞蛋形的“繭”，看到這里學(xué)生們都大聲叫起來(lái)：“蛹——蛹——”。這就是蝴蝶成長(zhǎng)的第三個(gè)階段。過(guò)了一段時(shí)間成蟲(chóng)在蛹?xì)?nèi)發(fā)育成熟后，一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離蛹?xì)は蛲鈷昝?，直到后完全地掙脫蛹?xì)?，只?jiàn)一只漂亮的蝴蝶飛出來(lái)落在枝頭上。這段視頻帶有動(dòng)畫(huà)性，生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)生從這段視頻中完全明白了蝴蝶的變化歷程。個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花籠罩在心頭的疑云迅速消散。由此可見(jiàn)我們也可以適時(shí)地、有效地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？在老師的引導(dǎo)下，帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。也是教學(xué)的主線，我應(yīng)該充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：‘孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了?！边@都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
這是語(yǔ)文課，不是科學(xué)課，應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞課文重點(diǎn)，難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。要努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。再讀課文就很自然地融入文字之中。
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小黃雞，從語(yǔ)言文字中，體會(huì)故事中人物的心情，讀出他們的感受，體會(huì)文字的趣味，這樣，既能夠了解青蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，更提高了閱讀能力。這樣才是一節(jié)有效地語(yǔ)文課。
1.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了第10課《簍子里的青蟲(chóng)》，（出示課文第一幅圖。）從一、二自然段的學(xué)習(xí)中，我們知道了：蝴蝶在大白菜上產(chǎn)了一堆堆——（卵），后來(lái)，這些卵變成了——（一條條小青蟲(chóng)）小青蟲(chóng)吃菜葉，漸漸長(zhǎng)大了，大白菜卻被咬得——（滿身小孔）。
2、大白菜多可憐呀！我們快去幫它捉蟲(chóng)吧！只要讀對(duì)了這些蟲(chóng)子背后的詞語(yǔ)，就能幫大白菜消滅一條蟲(chóng)子了。誰(shuí)愿意帶大家讀？（小老師帶讀）
3、真是群熱心腸的孩子，我代表大白菜謝謝你們。
二、品讀課文，感悟體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）那么，除了我們，還有誰(shuí)也來(lái)幫助大白菜捉蟲(chóng)呢？請(qǐng)看圖——
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖回答，注意把話說(shuō)完整。
（3）再仔細(xì)觀察一下它們的表情怎樣？想象它們會(huì)說(shuō)些什么？
（4）你們的想象真豐富，翻開(kāi)書(shū)54頁(yè)，看看課文第3段是怎樣描寫(xiě)的？
（5）誰(shuí)能讀出雞媽媽一家是怎樣吃蟲(chóng)的？
“大大小小的青蟲(chóng)太多了，雞媽媽一家不停地吃著”。
（6）引導(dǎo)看圖直觀理解“大大小小”，仿說(shuō)疊詞
（7）能吃到這么多的青蟲(chóng)，雞媽媽一家心情怎樣？誰(shuí)讀出他們的高興勁兒。指名讀，齊讀
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）吃著吃著，有只小黃雞的小腦袋瓜里突然冒出一個(gè)有趣的想法，它在想些什么？又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，邊讀邊思考。
（2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小黃雞，告訴大家你在想些什么？
（3）問(wèn)：你為什么要逮一大批小青蟲(chóng)呢？評(píng)：你們覺(jué)得這是一只怎樣的小黃雞？（得意、貪吃、可愛(ài)、聰明）
（4）讀出你的感受來(lái)。
（5）小黃雞是這樣想的，又是怎樣做的呢？指名讀。
（6）多可愛(ài)的小黃雞呀，讓我們來(lái)演一演吧，請(qǐng)大家大聲地讀第4自然段，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。
（7）誰(shuí)想演一演這只小黃雞？指一名學(xué)生當(dāng)小黃雞，其他學(xué)生讀旁白。
（8）還想演嗎？我讀旁白，你們來(lái)演小黃雞。師生合作讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5——8自然段
過(guò)渡：后來(lái)，小黃雞吃到藏在簍子里的青蟲(chóng)了嗎？趕緊去讀讀課文的5——8自然段吧。
（1）（出示圖三）瞧、發(fā)生了什么事？
（2）小黃雞放進(jìn)簍子里的明明是小青蟲(chóng)，現(xiàn)在呢？指名讀第6自然段。
（3）比較句子：
A、它剛剛把簍子打開(kāi)，只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái)了。
B、它剛剛把簍子打開(kāi)“撲、撲、撲”，只見(jiàn)一大群蝴蝶飛出來(lái)。
①男女生對(duì)比讀
②看看兩個(gè)句子有什么不同？
③自由讀讀兩個(gè)句子，感受一下去掉這個(gè)詞，好不好？像“撲撲撲”這樣表示聲音的詞叫“象聲詞”，讀了它，使我們好像看到蝴蝶在拍翅膀，聽(tīng)到蝴蝶展翅飛舞的聲音，多美妙呀！你能模仿著說(shuō)個(gè)象聲詞嗎？
（4）小黃雞還看到什么？這些豆大的空殼是什么呢？養(yǎng)過(guò)蠶的小朋友聯(lián)系養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。這些是大大的空殼就是蝴蝶的蛹。
（5）看到這些，小黃雞有怎樣的反應(yīng)？“呆住了”是怎樣的表情？誰(shuí)來(lái)演一演？
（6）假如你是小黃雞，現(xiàn)在想知道什么？你能讀讀第8自然段嗎？指導(dǎo)讀出疑問(wèn)、驚奇的語(yǔ)氣。
（7）這只小黃雞還沒(méi)弄清楚究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀5——8自然段，重溫一下那令人驚奇的一幕吧！
4、了解蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程
（1）小青蟲(chóng)呢？它們到哪去了？誰(shuí)知道？
（2）小青蟲(chóng)是怎樣變成蝴蝶的呢，其實(shí)，蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程就藏在課文中，老師從課文中找出了4個(gè)句子，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
（3）和同桌互相說(shuō)一說(shuō)，蝴蝶是哪里來(lái)的？
（4）小黃雞還不知道是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴它蝴蝶是哪兒來(lái)的。
完成板書(shū)（板書(shū)：卵——小青蟲(chóng)——蛹——蝴蝶）
5、大自然可真奇妙呀！同學(xué)們一起來(lái)把這篇有趣的課文讀一讀吧！
三、課外拓展
1、在神奇的大自然中，大多數(shù)昆蟲(chóng)一生都要經(jīng)歷這幾個(gè)變化過(guò)程，誰(shuí)還想提醒一下小黃雞，除了小青蟲(chóng)外，還有哪些小昆蟲(chóng)是不能藏的呢？（蠶，蜜蜂，蒼蠅等）
2、大自然美妙神奇，有無(wú)盡的奧秘，讓我們用智慧的雙眼去觀察，帶著一顆好奇的心去探索吧！
四、識(shí)字寫(xiě)字
1、出示本課生字詞語(yǔ)認(rèn)讀
2、學(xué)習(xí)“批、該、呆”
（1）說(shuō)說(shuō)怎么記
（2）觀察在田字格中的位置
（3）范寫(xiě)“批”
（4）學(xué)生練寫(xiě)，師巡視
五、課后作業(yè)
剛才課堂上我們學(xué)習(xí)了疊詞，課后請(qǐng)同學(xué)們將課文中的疊詞找出來(lái)，抄在積累本上。
2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
本課語(yǔ)言生動(dòng)，用童話故事來(lái)講述蝴蝶的演變生長(zhǎng)過(guò)程，孩子們非常感興趣。在上課時(shí)，我讓他們充當(dāng)白菜這個(gè)角色，他們興致特別高，甚至還感覺(jué)到了小青蟲(chóng)在她身上爬呀爬呀，癢癢的；有的孩子分明能用童話的語(yǔ)言接著敘述：“你看，小青蟲(chóng)把我碧綠的新衣服咬破了，這可惜！”一會(huì)兒讓他們扮演小黃雞這個(gè)角色，他們讀到“大大小小的青蟲(chóng)太多了”時(shí)，仿佛從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么多得美食，興奮得很，也學(xué)著小黃雞的模樣埋頭捉蟲(chóng)，滋滋有味的吃著可口的青蟲(chóng)。看著他們不停地變換著角色，享受著閱讀的快樂(lè)，我的內(nèi)心何嘗不也是開(kāi)心之極呢？可是當(dāng)課文上到6、7、8自然段，講述簍子里的青蟲(chóng)變成了蝴蝶時(shí)，明顯的感覺(jué)到孩子們臉上的疑惑與不解，我試著問(wèn)：“小青蟲(chóng)去哪兒了呢？”只有胡宇軒這個(gè)博覽群書(shū)的孩子舉起了手，介紹了：“小青蟲(chóng)在簍子里吐絲結(jié)繭，變成了蝴蝶。”他說(shuō)完之后，孩子們對(duì)獲得的演變過(guò)程還是不明朗，于是，我問(wèn)：“你們想親眼看看蝴蝶的變化過(guò)程嗎？”這時(shí)學(xué)生特別興奮，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答：“想。”接著我播放事先搜索到的視頻：美麗的蝴蝶產(chǎn)下卵后，飛走了。卵圓圓的，卵殼表面十分光滑，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第一個(gè)階段卵期；然后從卵殼里慢慢地爬出一條條小青蟲(chóng)出來(lái)，一條條小青蟲(chóng)歡快地吃著樹(shù)葉，漸漸地長(zhǎng)大，這是蝴蝶生長(zhǎng)的第二個(gè)階段幼蟲(chóng)期。接著長(zhǎng)大的青蟲(chóng)慢慢吐絲不斷地纏繞直至形成了雞蛋形的“繭”，看到這里學(xué)生們都大聲叫起來(lái)：“蛹——蛹——”。這就是蝴蝶成長(zhǎng)的第三個(gè)階段。過(guò)了一段時(shí)間成蟲(chóng)在蛹?xì)?nèi)發(fā)育成熟后，一點(diǎn)一點(diǎn)地脫離蛹?xì)は蛲鈷昝?，直到后完全地掙脫蛹?xì)?，只?jiàn)一只漂亮的蝴蝶飛出來(lái)落在枝頭上。這段視頻帶有動(dòng)畫(huà)性，生動(dòng)有趣，學(xué)生注意力非常集中，學(xué)生從這段視頻中完全明白了蝴蝶的變化歷程。個(gè)個(gè)臉上樂(lè)開(kāi)了花籠罩在心頭的疑云迅速消散。由此可見(jiàn)我們也可以適時(shí)地、有效地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
3.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《簍子里的青蟲(chóng)》教學(xué)反思
《簍子里的青蟲(chóng)》是一篇介紹蝴蝶生長(zhǎng)變化的科學(xué)童話故事，生動(dòng)形象的插圖、趣味十足的故事情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 望。青蟲(chóng)青蟲(chóng)簍中藏，怎變蝴蝶長(zhǎng)翅膀？在老師的引導(dǎo)下，帶著好奇的心理，學(xué)生走進(jìn)課文《簍子里的青蟲(chóng)》，與文本中的小黃雞一起去思考、去探索蝴蝶的生長(zhǎng)變化過(guò)程，從而產(chǎn)生觀察大自然、探索大自然的興趣與想法。
雖然這篇課文學(xué)生很感興趣，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但在教學(xué)上卻是有一定難度的，蝴蝶學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，可是蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程學(xué)生卻是很少知道，怎樣讓學(xué)生清楚地了解這一過(guò)程，成為本次教學(xué)的難點(diǎn)。也是教學(xué)的主線，我應(yīng)該充分利用課本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，我充分利用課文中的插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一步一步有層次的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象、清楚表達(dá)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察圖，先說(shuō)出圖的大致意思，再引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步的觀察，觀察它們的表情，想象它們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生的想象豐富而有趣：他們有的說(shuō)：“雞媽媽很神氣，有的說(shuō)：孩子們，快來(lái)呀，這里有好多蟲(chóng)子，你們可以吃個(gè)夠了！有的說(shuō)“雞媽媽好像在說(shuō)：‘孩子們，這里的青蟲(chóng)肉又香有鮮，我們可以大餐一頓了?！边@都是學(xué)生閃爍著的智慧的火花。
這是語(yǔ)文課，不是科學(xué)課，應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)各種形式讓學(xué)生在充分的讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的精美。因此，在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，我想方設(shè)法讓學(xué)生形象地讀作為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞課文重點(diǎn)，難點(diǎn)，旨在讓學(xué)生在積極自主的狀態(tài)下，充分地與文本接觸，從而實(shí)現(xiàn)由讀好到讀通到讀順，后達(dá)到讀得有滋有味的目的。如果沒(méi)有這些與文本的充分接觸，我想無(wú)論課堂多么熱鬧，學(xué)生積極性有多高，也只能是游離于言語(yǔ)文本之外的“熱鬧形式”。要努力發(fā)揮教師的作用，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情情境突破教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一些情景，引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入文本，與文本中的人物換位思考，換位體驗(yàn)，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。例如第三自然段的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：“你就是小黃雞，快告訴大家，你在想什么？“第五自然段的學(xué)習(xí)，我又說(shuō)：“你就是小黃雞，你背著裝滿小青蟲(chóng)的簍子回家了，過(guò)了一段時(shí)間你肚子餓了，你會(huì)想到什么？”學(xué)生仿佛自己真的就是那只小黃雞，一下子就被帶入到文本的情境中來(lái)了。再讀課文就很自然地融入文字之中。
讓學(xué)生以學(xué)習(xí)一個(gè)故事，認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的小黃雞，從語(yǔ)言文字中，體會(huì)故事中人物的心情，讀出他們的感受，體會(huì)文字的趣味，這樣，既能夠了解青蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，更提高了閱讀能力。這樣才是一節(jié)有效地語(yǔ)文課。