英語(英語:English)是一種西日耳曼語支,早被中世紀的英國使用,并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積廣的語言。以下是整理的《小學六年級英語課件及教學反思》相關資料,希望幫助到您。
1.小學六年級英語課件
教學目標:
1、能夠理解并會朗讀Let's read部分,能夠完成選詞填空練習。
2、能夠完成Task time的任務。
3、能寫簡單的路線說明并了解寫信的基本格式。
教學重點難點:
重點和難點:能夠聽、說、認讀句子:Start from the bus stop……Look for me near the door.
教學準備:
錄音機和錄音帶,本課時的教學掛圖。
教學過程:
一、熱身
師生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance.”
二、預習
師生進行日常會話。
三、新課導入
Let's read.
(1)教師課前安排一名學生站在教室外面充當郵遞員,引出句子:This letter is from Sarah.
(2)教師出示教學掛圖說:Look!It's Sarah's birthday.How old is she?Where is her home?How can we get to her home?Let's read again.讓學生帶著問題閱讀對話,提出不懂的單詞或句子,教師答疑。
(3)教師指導學生完成選擇填空。
(4)指導學生朗讀。
(5)拿出事先準備好的指示路徑的六個句子,隨意打亂順序。讓學生來排序。
四、鞏固和延伸
完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2.小學六年級英語課件
一、教學內(nèi)容:Let’s read、 Let’s sing story time
二、教學目標與要求
1、能綜合運用動詞的過去時。
2、 閱讀理解故事
三、教學重點
1 、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化
2 、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)
四、教學難點
1 、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化
2 、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)
五、課前準備
1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。
2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。
3、學生準備本課時的單詞卡片。
六、教學過程
1、Warm-up
Sing the song: at the zoo
2、Presentation
A: Activity 1 Memory testing
What did you do last weekend?
I went shopping.
I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: Activity 2 比一比,誰說得快。(見表格1)
請兩個學生上來,背向黑板,教師說出表格中任意一個詞組,學生就說出與之對應的詞組,敗者換其他人,再與勝者比賽,看看全班誰說得快。
C: Text A. 看圖跟讀課文。
B. 教師提示總結:
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
D: Activity 3 無字的故事書
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
Comprehensive activity
story time
1、Two students a group and discuss the story.
2、Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2) What did Zoom do on Sunday?
3、 Listen and read the story
3.小學六年級英語教學反思
本節(jié)課是一節(jié)對話課,核心句型是Where is……?It’sin∕on∕under……。課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先,總結一下我自己認為比較成功的地方:
1、通過本課的學習,學生能夠理解對話大意,能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課學生的`積極性比較高,課堂氣氛比較活躍;
2、本課時的整個過程設計的比較有邏輯性,各個教學環(huán)節(jié)比較流暢;
3、整堂課,能夠做到“教師為指導,學生為主體,活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學生的主體地位;
不足之處是:
1、部分學生不能在語境中運用Where is……Its in/on/under……來詢問和回答物品所在的位置,語言實際運用能力有待提高;
2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然,過度語言有些欠缺。
3、時間安排不合理,前緊后松??梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。
改進意見:
1、引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型,量積累到一定程度,才能夠達到質(zhì)變。
2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位,使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學,并且讓學生給學生糾錯。
4.小學六年級英語教學反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結合學生的年齡特點,以及挖掘文本深層的內(nèi)容,提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復習的環(huán)節(jié),既可以激發(fā)學生的學習興趣,又達到了復習前面所學知識的目的。創(chuàng)設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度,也是深的學生喜愛的學習方式,更能夠在表演中發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前,用預測的方式給學生造成懸念,使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻,是任務型教學的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預測的問題:Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點,在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后,學生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡,其實文本背后的空間還有很大,因此筆者設計了這個環(huán)節(jié),既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力,又拓寬了其知識面,在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念,體現(xiàn)了小組合作的精神。后完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色,精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色,認定學生是學習的主題,設計的活動均以學生為根本,整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。
5.小學六年級英語教學反思
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中,讓學生感知語言,并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中,創(chuàng)設情境讓學生感知語言,在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果,學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異?;钴S。
我在講六年級Unit3 Dream的時候,我拍了我睡覺做夢的照片作為課件,一一展示,當課件剛一展示出來的時候,馬上引起了孩子們的興趣,他們開心地喊焦老師做夢了,她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力,于是我乘熱打鐵開始介紹:I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活,許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺,藏在一個包里,待到用時,隨手拿出,學生嘩然。我問:“What are they ? ”學生回答:“銀鈴鐺”。我說:“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說:Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣,全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了I often dream of/that 這個句型,又掌握了 其中的單詞。
1.小學六年級英語課件
教學目標:
1、能夠理解并會朗讀Let's read部分,能夠完成選詞填空練習。
2、能夠完成Task time的任務。
3、能寫簡單的路線說明并了解寫信的基本格式。
教學重點難點:
重點和難點:能夠聽、說、認讀句子:Start from the bus stop……Look for me near the door.
教學準備:
錄音機和錄音帶,本課時的教學掛圖。
教學過程:
一、熱身
師生共唱歌曲“Ten Little Candles Dance.”
二、預習
師生進行日常會話。
三、新課導入
Let's read.
(1)教師課前安排一名學生站在教室外面充當郵遞員,引出句子:This letter is from Sarah.
(2)教師出示教學掛圖說:Look!It's Sarah's birthday.How old is she?Where is her home?How can we get to her home?Let's read again.讓學生帶著問題閱讀對話,提出不懂的單詞或句子,教師答疑。
(3)教師指導學生完成選擇填空。
(4)指導學生朗讀。
(5)拿出事先準備好的指示路徑的六個句子,隨意打亂順序。讓學生來排序。
四、鞏固和延伸
完成作業(yè)本中的作業(yè)。
2.小學六年級英語課件
一、教學內(nèi)容:Let’s read、 Let’s sing story time
二、教學目標與要求
1、能綜合運用動詞的過去時。
2、 閱讀理解故事
三、教學重點
1 、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化
2 、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)
四、教學難點
1 、動詞過去時的讀音及不規(guī)則動詞的變化
2 、閱讀部分的理解和有限度地再現(xiàn)
五、課前準備
1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。
2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。
3、學生準備本課時的單詞卡片。
六、教學過程
1、Warm-up
Sing the song: at the zoo
2、Presentation
A: Activity 1 Memory testing
What did you do last weekend?
I went shopping.
I went shopping and visited grandparents
I went shopping and visited grandparents………
B: Activity 2 比一比,誰說得快。(見表格1)
請兩個學生上來,背向黑板,教師說出表格中任意一個詞組,學生就說出與之對應的詞組,敗者換其他人,再與勝者比賽,看看全班誰說得快。
C: Text A. 看圖跟讀課文。
B. 教師提示總結:
was / walked / studied / read /went
/saw / jumped / swam / returned
D: Activity 3 無字的故事書
E: Exercises
(1)Finish the sentences
(2)Number the sentences
Comprehensive activity
story time
1、Two students a group and discuss the story.
2、Ask the questions:
(1)What did Zoom do on Saturday?
(2) What did Zoom do on Sunday?
3、 Listen and read the story
3.小學六年級英語教學反思
本節(jié)課是一節(jié)對話課,核心句型是Where is……?It’sin∕on∕under……。課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。
首先,總結一下我自己認為比較成功的地方:
1、通過本課的學習,學生能夠理解對話大意,能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話;能夠感知本課主句型的語義及語用情景;整節(jié)課學生的`積極性比較高,課堂氣氛比較活躍;
2、本課時的整個過程設計的比較有邏輯性,各個教學環(huán)節(jié)比較流暢;
3、整堂課,能夠做到“教師為指導,學生為主體,活動為主線。”比較充分的體現(xiàn)了學生的主體地位;
不足之處是:
1、部分學生不能在語境中運用Where is……Its in/on/under……來詢問和回答物品所在的位置,語言實際運用能力有待提高;
2、各環(huán)節(jié)的過度不是很自然,過度語言有些欠缺。
3、時間安排不合理,前緊后松??梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。
改進意見:
1、引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型,量積累到一定程度,才能夠達到質(zhì)變。
2、各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位,使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3、在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學,并且讓學生給學生糾錯。
4.小學六年級英語教學反思
本節(jié)課在新授內(nèi)容時注重結合學生的年齡特點,以及挖掘文本深層的內(nèi)容,提高學生聽、說、讀、寫、思維等方面的綜合能力。以真實情境的形式進入復習的環(huán)節(jié),既可以激發(fā)學生的學習興趣,又達到了復習前面所學知識的目的。創(chuàng)設情景、通過表演的方式檢查學生對所學知識的掌握程度,也是深的學生喜愛的學習方式,更能夠在表演中發(fā)揮學生的主觀能動性。在學習Conversation部分之前,用預測的方式給學生造成懸念,使其在不知不覺中有針對性地觀看視頻,是任務型教學的充分體現(xiàn)。接著就順理成章地解決了前面預測的問題:Which T-shirt does Gogo like best?用Fill in the form的形式來檢測學生對Conversation的理解程度比總是單一的提問—回答的方式更有靈活性。Decorate your model 更是本課的亮點,在完成基本的觀看、跟讀、表演等步驟之后,學生已經(jīng)對文章內(nèi)容的理解基本到位。如果只是停留在這一步的話會顯得意猶未盡,其實文本背后的空間還有很大,因此筆者設計了這個環(huán)節(jié),既可以提高課堂的趣味性以及學生的自主思維能力,又拓寬了其知識面,在小組討論的過程中充分分享自己的思維理念,體現(xiàn)了小組合作的精神。后完成的新文本既有共性又不乏每個學生的個性特色,精彩紛呈。
整個課堂充分體現(xiàn)了人本特色,認定學生是學習的主題,設計的活動均以學生為根本,整個課堂輕松、活躍、動靜分明。達到了預期的教學目標。
5.小學六年級英語教學反思
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中,讓學生感知語言,并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中,創(chuàng)設情境讓學生感知語言,在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果,學生在真實的情境中更容易進入角色,課堂氣氛也異?;钴S。
我在講六年級Unit3 Dream的時候,我拍了我睡覺做夢的照片作為課件,一一展示,當課件剛一展示出來的時候,馬上引起了孩子們的興趣,他們開心地喊焦老師做夢了,她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力,于是我乘熱打鐵開始介紹:I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活,許多單詞、語句都是學生們?nèi)粘W習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺,藏在一個包里,待到用時,隨手拿出,學生嘩然。我問:“What are they ? ”學生回答:“銀鈴鐺”。我說:“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說:Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣,全班同學在極短的時間內(nèi)既學會了I often dream of/that 這個句型,又掌握了 其中的單詞。