所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是整理的小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思及說課稿相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思
昨天，我教學(xué)《誰跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。課文內(nèi)容比較簡單，形式相同。于是，在教學(xué)時，就帶著孩子們精讀細講了小羚羊請小紅馬去避暑幾個自然段，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：自讀——勾劃——感情讀——分角色讀。接著學(xué)習(xí)小羚羊邀請小黑狗一起去避暑幾個自然段時，就指導(dǎo)學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)步驟小組合作學(xué)習(xí)，后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊邀請小松鼠一起去避暑幾個自然段。沒有想到，這節(jié)課，孩子們學(xué)得挺認真，而且在朗讀方面也比以前好！
看來，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來就會有條不紊，很快就會學(xué)了，做教師的就更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)?！?BR> 2.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思
我在導(dǎo)入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流達到高 潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動物避暑的方法，后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。
教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——劃——分角色讀，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊，由學(xué)會到會學(xué)。
總之，學(xué)無定法，教無定論。但在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結(jié)。
3.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》說課稿
一、說教材
《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇科學(xué)童話。
《誰跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調(diào)的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節(jié)中，讓我們了解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這只熱情、主動關(guān)心他人的小羚羊。
二、說設(shè)計理念
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還很困難，因此教師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。
（2）架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
（3）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、演；在自讀自悟、主動探究中了解各種動物的避暑方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學(xué)第二課時完成）
2、了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、分角色朗讀并表演課文。
四、說課前準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件和動物圖片、頭飾
2、學(xué)生每人一支彩筆
五、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射著大地，知了在樹上拼命地叫著，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹也耷拉著腦袋，一動不動。在這種天氣里，你會用什么辦法來避暑呢？
生匯報交流
師：人會用各種辦法來避暑，那么動物會不會呢？（會）今天，我還帶來一只小動物（出示羚羊圖片），誰能叫出它的名字？咱們今天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。
師板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
師范讀課文，學(xué)生認真聽。
師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。
師出示課件，檢查生字新詞。
師：小朋友的字詞讀得非常準(zhǔn)確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。
師開火車檢查課文朗讀情況。
（三）細讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？
你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？
學(xué)生朗讀第一段。
師：聽了他的朗讀，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴）
你能把它對伙伴們的關(guān)心讀出來嗎？
學(xué)生練讀，師相機獎勵動物圖片。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。
師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ?？請你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。
生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)。
師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？
生匯報，師指導(dǎo)理解“汗腺”和“調(diào)節(jié)”
師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想）
用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀。
同桌分角色練習(xí)朗讀后進行匯報，師相機獎勵。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：剛剛我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)小紅馬不去避暑的原因？
生匯報，師總結(jié)板書：讀——劃——分角色讀
師：下面就請小朋友按照這個步驟來學(xué)習(xí)課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃。
生自學(xué)，師：接下來我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？
學(xué)生分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報交流，師相機獎勵。
4、學(xué)生自學(xué)課文第五段
師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們再用這個方法學(xué)習(xí)小松鼠不去避暑的原因吧。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
學(xué)生匯報交流。
㈣練習(xí)鞏固
師：我們通過學(xué)習(xí)，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現(xiàn)在我來考考你們。（出示課件）
學(xué)生先讀例題，再討論填空
（五）分角色表演課文
師：小朋友掌握得真快，你喜歡哪種動物？那就把他的話讀一讀，記下來，然后我們來演一演他們。
生做準(zhǔn)備后匯報表演，師相機獎勵動物頭飾。
（六）拓展延伸
師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？
師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。
師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓）
師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去了解了解動物們避暑和過冬的方法。
1.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思
昨天，我教學(xué)《誰跟小羚羊去避暑》一文，這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。課文內(nèi)容比較簡單，形式相同。于是，在教學(xué)時，就帶著孩子們精讀細講了小羚羊請小紅馬去避暑幾個自然段，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：自讀——勾劃——感情讀——分角色讀。接著學(xué)習(xí)小羚羊邀請小黑狗一起去避暑幾個自然段時，就指導(dǎo)學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)步驟小組合作學(xué)習(xí)，后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊邀請小松鼠一起去避暑幾個自然段。沒有想到，這節(jié)課，孩子們學(xué)得挺認真，而且在朗讀方面也比以前好！
看來，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來就會有條不紊，很快就會學(xué)了，做教師的就更應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)?！?BR> 2.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思
我在導(dǎo)入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。
在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流達到高 潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動物避暑的方法，后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。
教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——劃——分角色讀，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，后完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊，由學(xué)會到會學(xué)。
總之，學(xué)無定法，教無定論。但在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實踐總結(jié)。
3.小學(xué)二年級語文《誰跟小羚羊去避暑》說課稿
一、說教材
《誰跟小羚羊去避暑》是西師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第五單元中的一篇科學(xué)童話。
《誰跟小羚羊去避暑》講了一只可愛的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調(diào)的自然知識蘊含在生動有趣的故事情節(jié)中，讓我們了解幾種動物不同避暑方法的同時，深深地喜歡上這只熱情、主動關(guān)心他人的小羚羊。
二、說設(shè)計理念
（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級小學(xué)生達到這個理想目標(biāo)還很困難，因此教師有效地引導(dǎo)顯得更為重要。
（2）架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
（3）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說、演；在自讀自悟、主動探究中了解各種動物的避暑方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課12個生字，會寫8個字（寫字教學(xué)第二課時完成）
2、了解小羚羊、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。
3、分角色朗讀并表演課文。
四、說課前準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件和動物圖片、頭飾
2、學(xué)生每人一支彩筆
五、說教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：炎熱的夏天到了，太陽火辣辣地照射著大地，知了在樹上拼命地叫著，好像在說：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹也耷拉著腦袋，一動不動。在這種天氣里，你會用什么辦法來避暑呢？
生匯報交流
師：人會用各種辦法來避暑，那么動物會不會呢？（會）今天，我還帶來一只小動物（出示羚羊圖片），誰能叫出它的名字？咱們今天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。
師板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知
師范讀課文，學(xué)生認真聽。
師：這個故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書大聲讀一讀，我有兩個小小的要求：一讀準(zhǔn)字音，二用筆圈出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。
師出示課件，檢查生字新詞。
師：小朋友的字詞讀得非常準(zhǔn)確，接下來我們做做小老師互相檢查一下課文有沒有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。
師開火車檢查課文朗讀情況。
（三）細讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？
你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽一聽嗎？
學(xué)生朗讀第一段。
師：聽了他的朗讀，你覺得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴）
你能把它對伙伴們的關(guān)心讀出來嗎？
學(xué)生練讀，師相機獎勵動物圖片。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。
師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ?？請你們默讀課文二、三段，用橫線劃出小紅馬不去高山避暑的原因。
生默讀，劃出答案，師巡視指導(dǎo)。
師：誰能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？
生匯報，師指導(dǎo)理解“汗腺”和“調(diào)節(jié)”
師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想）
用你們的彩筆把他們說的話劃出來，然后和同桌分角色朗讀。
同桌分角色練習(xí)朗讀后進行匯報，師相機獎勵。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段
師：剛剛我們用了哪些方法來學(xué)習(xí)小紅馬不去避暑的原因？
生匯報，師總結(jié)板書：讀——劃——分角色讀
師：下面就請小朋友按照這個步驟來學(xué)習(xí)課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）第二步干什么？（劃）那我們就開始邊讀邊劃。
生自學(xué)，師：接下來我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？
學(xué)生分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報交流，師相機獎勵。
4、學(xué)生自學(xué)課文第五段
師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們再用這個方法學(xué)習(xí)小松鼠不去避暑的原因吧。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)
學(xué)生匯報交流。
㈣練習(xí)鞏固
師：我們通過學(xué)習(xí)，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現(xiàn)在我來考考你們。（出示課件）
學(xué)生先讀例題，再討論填空
（五）分角色表演課文
師：小朋友掌握得真快，你喜歡哪種動物？那就把他的話讀一讀，記下來，然后我們來演一演他們。
生做準(zhǔn)備后匯報表演，師相機獎勵動物頭飾。
（六）拓展延伸
師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續(xù)往前走，他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？
師出示課件，介紹各種動物的避暑方法。
師：現(xiàn)在你們知道答案了嗎？（熊貓）
師：其實，動物們避暑的方法多種多樣，他們過冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動物圖片，喜歡動物的小朋友們課后去了解了解動物們避暑和過冬的方法。