認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展等信息，進(jìn)而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)、獲得進(jìn)步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了2022年中班觀察記錄范例精選，歡迎大家的參考借鑒。
    1.2022年中班觀察記錄范例精選
    觀察記錄：
    上午的區(qū)域活中，源源選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木。源源從籃筐里找出拱型的積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車一樣排好隊(duì)，然后在兩個(gè)拱形中間放一長(zhǎng)條積木，一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋建成了。接著她想建房子了，在搭到第三層的時(shí)候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，馬上用兩只手護(hù)在“房子”的兩邊，還好，“房子”沒有倒，源源松了一口氣?！靶菹ⅰ绷艘粫?huì)兒后，源源又開始接著往上搭了起來(lái)，在造到第四層的時(shí)候，房子倒了下來(lái)還把橋也壓跨了?！鞍パ?！”“真是太可惜了?！薄霸丛矗孔拥沽藳]關(guān)系，剛才你造到第幾層了？”“第四層?！痹丛礋o(wú)精打采地回答?！安灰o的，說(shuō)明你剛才造了三層樓，已經(jīng)成功了，要不你再造，看看能不能造四層樓的房子？”“好的?！边@次，源源更加小心了，終于，源源用剛才的辦法造好了四層樓的“房子”，創(chuàng)造了高記錄，源源高興地喊：“戴老師，你看，我造了四層樓房子”“你可真厲害呀！”我真為源源的成功而高興。
    分析與說(shuō)明：
    在“房子”倒下來(lái)的時(shí)候，看著源源失望的神情，我心里想源源或許要泄氣了，為了及時(shí)地“預(yù)防”，我介入了源源的活動(dòng)，我先告訴源源，雖然“房子”倒了，但并不算失敗，然后再用提出建議的方式讓源源向自己挑戰(zhàn)，看看能否超越自己剛才的成果，這樣源源很快就接受了我的建議。
    下階段措施：
    在整個(gè)過(guò)程中源源能夠自主創(chuàng)作，能一直堅(jiān)持到后，這源源并沒有和往常一樣因?yàn)橹型臼《脨?，我真心地為源源而高興，因?yàn)樵丛吹某晒?，更因?yàn)樵丛丛谶@過(guò)程中的表現(xiàn)在用大塊積木造高樓的過(guò)程中需要非常小心，同時(shí)也需要很大的耐心。在以后的活動(dòng)中仍就要多注意源源耐心仔細(xì)的做事。
    2.2022年中班觀察記錄范例精選
    觀察記錄：
    銘銘表現(xiàn)渴望非常強(qiáng)烈、自制力不夠；語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)，聰明、愛提問(wèn)題。在課堂上總是搶著回答問(wèn)題，甚至不等老師把話說(shuō)完，就著急地?fù)屧?。日常生活中也沒有耐心聽別人說(shuō)話，一味急于自己表達(dá)。甚至吃飯?jiān)绮贂r(shí)，他也不忘記傾訴。
    分析與說(shuō)明：
    孩子愛表現(xiàn)，但自控能力很差，所以不管在什么場(chǎng)合，他總會(huì)不由自主的插話。
    所以我們要教育孩子耐心聽完別人的話，并能根據(jù)講話內(nèi)容作出應(yīng)答。
    下階段措施：
    培養(yǎng)孩子的自控能力，能做到在不該說(shuō)話的場(chǎng)合控制自己不說(shuō)話，認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事情。
    1、在日常生活中，多與孩子交談，教師耐心傾聽孩子講話，以良好的態(tài)度對(duì)待和回應(yīng)孩子。
    2、課余時(shí)間給孩子寬松的語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，多讓孩子說(shuō)。
    2、積極開展能培養(yǎng)孩子自控能力的游戲：木頭人、猜謎語(yǔ)等，鍛煉孩子的自我約束力。
    3.2022年中班觀察記錄范例精選
    觀察記錄：
    “老師,我吃完了。”聽著雅雅清脆的聲音，看著她開心的笑臉，我也欣慰地笑了。
    剛開學(xué)，雅雅敏捷的反應(yīng)能力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風(fēng)就會(huì)把她吹倒，她媽媽告訴我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。
    果然，剛準(zhǔn)備開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃飯。”我邊悄悄幫她少盛一些，邊鼓勵(lì)她，好不容易吃完了。幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒多大效果了。而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。到吃飯時(shí)，她仍然哭的那叫一個(gè)傷心，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些?！蓖挥幸恍】陲埖耐?，我思考著該怎樣做？
    再到吃飯時(shí)間，我先請(qǐng)雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個(gè)幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個(gè)小朋友的飯放在一起，讓她自己從中挑選一份，結(jié)果這次她沒有再哭，并以較快速度吃完了。
    分析與說(shuō)明：
    上小班的時(shí)候，她也常常一到吃飯時(shí)間就哭。我就邊悄悄地幫她少盛一些，邊鼓勵(lì)她，可幾次過(guò)后，鼓勵(lì)、小紅花都沒多大效果了，而批評(píng)只會(huì)更影響她的食欲。于是，我改變策略，我想給孩子一份主動(dòng)，他們會(huì)還給我們一份驚喜。
    下階段措施：
    往后的一段時(shí)間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭泣，而且慢慢地飯量也和其他孩子差不多了。看著她每天開心的模樣，我也由衷地感到快樂(lè)。
    4.2022年中班觀察記錄范例精選
    觀察記錄：
    寧寧是一個(gè)安靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來(lái)園的時(shí)候他卻哭著鬧著不愿來(lái)上學(xué)，其他的小朋友都開心的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說(shuō)你不上學(xué)以后出去只能當(dāng)掃地的，寧寧說(shuō)：“我掃地好了?！彼幕卮鹱屛铱扌Σ坏?，問(wèn)他為什么不想來(lái)上學(xué)也不愿說(shuō)，后來(lái)奶奶就索性丟下他走了，他過(guò)了好久才停止了哭聲。
    分析與說(shuō)明：
    小班幼兒會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，而到了中班的寧寧還是有不愿來(lái)園上學(xué)的缺點(diǎn)，覺得他是習(xí)慣了家里的自由，而來(lái)園后有老師和常規(guī)的束縛，他會(huì)覺得不習(xí)慣，所以產(chǎn)生哭鬧情緒。
    下階段措施：
    發(fā)動(dòng)全班幼兒來(lái)關(guān)心寧寧，和他一起做游戲，讓他感受幼兒園的快樂(lè)，我們及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，下午情緒就會(huì)好很多，離園前要和他做好溝通，預(yù)防第二天哭鬧情緒發(fā)生。
    5.2022年中班觀察記錄范例精選
    觀察記錄：
    每天早上晨晨奶奶送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他總會(huì)說(shuō)：“奶奶，等會(huì)早點(diǎn)來(lái)接我?！边@句話從開學(xué)就沒斷過(guò)，奶奶一開始總是很認(rèn)真的回答他“嗯，我會(huì)早點(diǎn)來(lái)接你的。”到后來(lái)就變得不厭其煩，她的回答就變成“知道了，每天都是這么一句?！边@讓晨晨覺得有點(diǎn)小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，好像把對(duì)老師要說(shuō)的話全說(shuō)給輝輝聽了呢。
    分析與說(shuō)明：
    幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都會(huì)牢牢的記下，我想晨晨之所以會(huì)叫奶奶早點(diǎn)來(lái)接是他還對(duì)我們班還不夠熟悉，他是從別的班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，而輝輝就是和他一起轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以他們兩個(gè)人話就多。
    下階段措施：
    晨晨為什么總是會(huì)這么說(shuō)的原因我們沒有真正問(wèn)過(guò)他，應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)他為什么每天都這么說(shuō)。帶他了解我們班，在他面前介紹我們班，有融入大家庭的感覺。