認(rèn)真觀察、分析幼兒在游戲中的行為，能夠幫助教師認(rèn)識幼兒的認(rèn)知和社會性發(fā)展等信息，進而采取行之有效的引導(dǎo)策略，幫助幼兒解決問題、提升經(jīng)驗、獲得進步。那么，教師應(yīng)該怎樣做好觀察記錄呢？今天為您推薦了小班區(qū)域觀察記錄分析與措施【10篇】，歡迎大家的參考借鑒。
    1.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察狀況記錄：
    幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
    評價與分析：
    這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
    教師介入策略：
    其實“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
    改善措施及目標(biāo)：
    幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
    2.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察狀況記錄：
    用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
    評價與分析：
    幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
    教師介入策略：
    教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
    改善措施及目標(biāo)：
    對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
    3.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察情景：
    下午，孩子們進入活動區(qū)開始做游戲，xxx進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，xx看見了上去就搶，嘴里還說著:“給我打一個，給我打一個。xxx不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說:xx玩具是xxx先拿到的，等他打完了你再打好嗎?xx雖然不搶了，但仍不甘心地看著xxx手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說:“鈴……xx快來接電話，爸爸找你。”xx高興地跑來了，拿起電話:“爸爸，你在上班嗎?我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著xx可愛的話語，我笑了!
    簡單分析與措施：
    小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒!
    4.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察情況：
    今天區(qū)角活動時，瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。
    這時，我看到瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
    觀察分析：
    我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。
    措施與結(jié)果：
    在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。
    案例描述：
    今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：
    1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭！”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌；
    2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰撿圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢？看！這本書寶寶已經(jīng)在哭嘞！它可傷心嘞！”沒人反應(yīng)，后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架；
    3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看！我這里有奧特曼！可好看嘞！”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了！
    4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。
    我的反思：
    面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因為當(dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的.危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切，來的有效！
    5.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    幼兒游戲情況記錄：班級的小菜場剛開出來，十分吸引孩子，小宇也其中之一。今天他是綠豆豆家的爺爺，他拿著小袋子，和其他幼兒在菜場一開門的時候就趕到了。他把小袋子打開，然后手里抓著一把茄子就想往里面裝，我作為老板問他：“你今天要買什么呀？”小宇遲疑了一下，對我說：“老板，我要買茄子?！比缓笪疫f給了他一個茄子。我告訴他：“下次買東西的時候?qū)ξ艺f一下，我來招待你?！焙髞硇∮钣謥砹瞬藞?，他還是趁我不注意，抓了好多的蔬菜，就走了。如果被我看見了，他就會和我說出自己想買的東西，沒看到就自己亂抓一把東西。
    行為分析：菜場剛開出來，幾乎是一大幫孩子都要來，即使在角色游戲開始前特意提醒了孩子們，還是不管用。小宇在我問他要買什么的時候，能夠很清楚地說出來，表示他對買賣流程有一定的了解。但是當(dāng)老師沒看見他時，他還是會把一大堆東西都放到袋子里，可能是因為新開出來的東西對幼兒是很大的吸引力，還有就是買賣的游戲習(xí)慣還沒有形成。
    針對性措施：
    1.繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的角色游戲習(xí)慣，小宇對買賣這方面比較有生活驚訝，可以請他來當(dāng)賣菜的。他自己賣過菜以后，在賣菜的時候也知道要去和老板對話，而不是隨便拿。
    2.在平時的角色游戲講評環(huán)節(jié)，和幼兒討論應(yīng)該買菜時要注意的地方，例如家里買菜多少人要去，買菜的時候要怎么說，禮貌用語方面的教育：歡迎光臨、謝謝、再見等。
    6.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    幼兒游戲情況記錄：琳琳小朋友來到了語言區(qū)，她拿起了一本圖畫書。她翻開書本，一邊看嘴巴里還要說一說。她看到了大象，忽然兩手抱在一起，往桌子上用力一砸，嘴巴里發(fā)出“咚”的一聲；她看到了螃蟹，就對我說“老師，媽媽給我買螃蟹吃”；她看到了棒棒糖，就小音；看到一頁上有很多的小動物和小動物的影子，就問我“老師，這個是什么呀？”我告訴她這是幫小動物找影子呢，你看看小熊的影子是哪一個？“她又在這一頁上看了好幾分鐘。
    行為分析：語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備——目標(biāo)1：愛護圖書，不亂撕、亂扔。在語言區(qū)的讀書氛圍中，琳琳在老師和小朋友們的陪伴下，能夠一頁一頁進行翻閱，愛護書本。語言——閱讀與書寫準(zhǔn)備——目標(biāo)2：會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。小班幼兒在閱讀時，會根據(jù)不同的內(nèi)容作出不同的反應(yīng)，這些反應(yīng)往往是與自己的生活密切相關(guān)的，例如琳琳以前可能在動物園或者電視中看見巨大的大象，就模仿大象沉重的動作，看見生活中比較常見的螃蟹，自然而然想到媽媽，看見可以吃的棒棒糖就拿著吃了起來。
    具體措施：根據(jù)這條目標(biāo)“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等?！保梢詫φZ言區(qū)中幼兒的閱讀書籍進行調(diào)整，除了放置圖片很多內(nèi)容的書籍，還可以多放點帶有故事情節(jié)的圖書，幼兒在閱讀中，了解故事內(nèi)容。同時也要慢慢培養(yǎng)班級幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提醒孩子不要發(fā)出過大的聲音，影響到其他正在閱讀的孩子。
    7.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察情況記錄：
    益智區(qū)的棋類玩具，是孩子們所喜好的。我們的孩子對這個非常感興趣，有一部分孩子選擇了這個區(qū)域。我看到蘇一陽和張程博兩個好朋友手拉手來到益智區(qū)。當(dāng)張程博在猶豫拿什么棋時，蘇一陽拿起了跳棋。但張程博似乎不會玩這個，搖了搖頭。蘇一陽熱心地和她一起走到桌子旁邊，說：我來教你！兩個好伙伴一起玩起來，比賽開始，蘇一陽非常熟練，張程博顯得很慌張，拿捏不定。后張程博輸?shù)袅?，不禁喪氣起來，一臉不高興。蘇一陽微笑著說：張程博你走得很好，加油！
    評價與分析：
    棋類游戲是我們大班孩子非常感興趣的。因為這不僅是在比賽中得到勝利的喜悅，而且鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。
    教師介入及策略：
    這類游戲又好玩又有趣，也是因為這個原因，我們在益智區(qū)里投放了棋類游戲，通過這樣的方式，讓每個孩子都能在玩中發(fā)展自己的思維意識，讓邏輯思維順利發(fā)展起來。孩子在游戲的時候，作為老師的我扮演了一個觀察者身份，并在游戲的過程中引導(dǎo)張程博小朋友，告訴他走跳棋不能只看眼前能走幾步，必須為后面做好準(zhǔn)備。有時前面一步走錯，后面就很難走了。這樣，張程博小朋友有了游戲的知識和繼續(xù)游戲的信心
    改進措施及目標(biāo)：
    區(qū)域活動是幼兒快樂的活動，要創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，更好的為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)。棋類游戲一投放就得到了很多小朋友的喜愛，幾乎每天都很孩子參與到其中，而且棋類游戲有一定的規(guī)則，比如觀看的人不插話，不悔棋都是對幼兒的另一個規(guī)則意識的培養(yǎng)。以后我們會在益智區(qū)里投放更多好玩的玩具，發(fā)展孩子們的思維能力。
    8.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察實錄：
    睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。
    觀察分析：
    睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細聲細氣的，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機會少或是與別人主動交流的機會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。
    教育措施：
    幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚和鼓勵，增強幼兒的自信心。
    9.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察實錄：
    玩賽車時，邱灝倫、林浩天、陳宏銘一組，他們來到慣性車區(qū)，玩起了賽車，倫玩了一輛紫色車，他把車放在鋪有地毯的車道上看車的速度，然后又把車放在什么也沒鋪的車道上看車速，接著他拿起了紙記了起來。在交流分享活動時，倫把自己的記錄紙給伙伴們看，伙伴們一看，都說看懂了，黃偉把車子畫在綠色顏色筆畫的車道上的，伙伴們一看就知道是地毯了，伙伴們還猜畫有五角星的那輛車是速度快的那輛，倫聽了直點頭。
    觀察分析：
    圖形，符號的表達記錄是孩子的表達表現(xiàn)形式之一。因為不認(rèn)字和不會寫字，孩子需要用圖形和符號來表現(xiàn)自己心中的愿望和想法。從這里我們可以看出孩子天生就具備符號表達能力。在圖形符號記錄的表達形式中老師應(yīng)該以孩子為本，充分相信每個孩子表現(xiàn)的獨特和成功，承認(rèn)每個孩子的特點。
    教育措施：
    這種表征手段將伴隨孩子學(xué)前期的學(xué)習(xí)。在記錄方式上，就需要老師及時捕捉到孩子的閃光點進行肯定，并創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境為這閃光點的發(fā)展做鋪墊和推動作用，這樣孩子的記錄能力就會往個性化的方向發(fā)展。
    10.小班區(qū)域觀察記錄分析與措施
    觀察實錄：今天我?guī)ьI(lǐng)孩子們進行玩沙活動，雯琪和昕其分為一個組。琪對昕其說：“我們來搭個公園？”琪琪不語，用鏟子不停地往盆里裝沙，好一會才回答：“今天我來做坦克?！标科鋭t用雙手將水和沙攪拌在一起。水倒完了，林又開始幫莉莉往盆里加沙，還不斷地問：“沙還要嗎？沙夠了嗎？”琪琪終于說話了：“不要了，夠了。你再去裝點水吧！”“現(xiàn)在，我可以做坦克了?！睅追昼姾?，莉莉起身滿意的看看自己做的“坦克”，自顧自的洗手去了，昕其緊跟再后。等他們再次回到“坦克”邊時，發(fā)現(xiàn)“坦克”壞了，琪琪傷心的哭了起來，在我的安慰下倆人開始進行修補，并用同樣的方法作了好幾輛“坦克”。琪琪請來了我，自豪地說：“我們的坦克做好了。”昕其也很高興，她把我拉的更近，為了讓我看得更清楚.
    觀察分析：
    在本活動中可以看出琪琪已經(jīng)有了用濕沙進行簡單造型的經(jīng)驗，他們在造型游戲中運用了大小概念、數(shù)的概念，并掌握了水與沙之間的關(guān)系。同時，用手捏出沙團，對損壞的坦克進行修補，可見其動作的靈巧。
    教育措施：
    在兩個幼兒的合作建構(gòu)中，可見琪琪是主動一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過程；林也很善于配合，兩個孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。