一輪復習中，考生依據(jù)課本對基礎知識點和考點，進行了全面的復習掃描，已建構起高考基本的學科知識、學科能力和思維方法。二輪復習是承上啟下的重要一環(huán)，要在一輪復習的基礎上，依據(jù)考綱，落實重點，突破難點，找準自己的增長點，提高復習備考的實效性。整理了《高三年級物理下冊說課稿范例》歡迎閱讀。
    1.高三年級物理下冊說課稿范例
    1、教材分析
    高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內容的全過程，具有基礎性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎。因此，本節(jié)內容具有承上啟下的作用。
    2、教學目標
    以學生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)為指導思想，按教學大綱要求，結合新課程標準理念，提出三維教學目標：
    ①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
    ②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
    ③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習慣。
    3、教學方法
    針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是讓“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：
    ①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。
    ②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關鍵。
    ③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
    ④巧用評價，激活學生內動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價內化為學生內動力。
    4、學法指導
    ①引導學生質疑。質疑在不好理解處，質疑在不好分析處，質疑在不好掌握處。
    ②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
    ③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
    5、教學過程
    （1）課前預習，自主探索
    ①課前一天晚自習，引領學生學會預習，給足他們自主探索的時空，讓學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。
    ②提出問題（書面）教師匯集、列序。
    （2）創(chuàng)設情境，引入新課
    這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼，兩端上開，細線斷了。以此激活課堂。
    （3）共識目標，質疑問難
    同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導作用，真正做到了以學定教。
    （4）循疑而進，問題解決
    ①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。
    ②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
    請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領會分力與合力的關系：等效代替不能共存?！?BR>    ③什么情況下力的分解有確定的解？
    請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學生總結：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
    ④在具體問題中怎樣進行力的分解？
    通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
    2.高三年級物理下冊說課稿范例
    一、教材分析
    本節(jié)內容是高中物理教材第五章勻速圓周運動中的一節(jié)，在此之前，學生已經(jīng)學習過勻速圓周運動的概念以及描述勻速圓周運動的物理量。本節(jié)是本章的重點，學好這一節(jié)可以為學好本章應用部分以及萬有引力知識作必要準備。
    二、教學目標
    1.知識目標：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運用向心力和向心加速度的公式解答有關問題。
    2．能力目標：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學生的實驗能力、分析能力、解決實際問題的能力。
    3．情感目標：學習科學研究方法和科學研究態(tài)度。
    三、教學重點與難點
    1．重點：向心力大小與m、r、ω的關系
    2．難點：
    ①理解向心力的概念
    ②理解公式a=rw2和a=v2/r
    四、教學方法：
    本課采用引導探究式教學法，該教學法以解決問題為中心，注重學生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主動性。其主要程序是：提出問題→科學猜想→設計實驗→探索研究→得出結論→指導實踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出了學生的主動學習。學生活動約占課時的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)以教為主導，以學為主體的教學思想。
    五、教學用具
    1.多媒體、錄象短片、課件
    2.學生分組實驗器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個)，圓珠筆桿套
    六、教學過程
    (一)向心力概念：
    復習上節(jié)內容，播放幾個勻速圓周運動實例的錄象短片，引導學生逐一進行受力分析，讓學生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運動的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運動物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
    (二)向心力大小與哪些因素有關
    1.展示情景，提出問題
    首先播放小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈的畫面和賽車因速度過大而脫離軌道的片段，創(chuàng)設情景，讓學生感受到物體做勻速圓周運動需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設問：質量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運動時，究竟需要多大的向心力？引出探究向心力大小這一研究課題。
    2.思維發(fā)散，科學猜想
    鼓勵學生大膽猜測：假如你是歷第一個研究向心力大小的人，猜猜看向心力可能與哪些因素有關？并指出科學猜想是研究自然科學的一種廣泛應用的思想方法。
    3.高三年級物理下冊說課稿范例
    教學目標
    1、知識與技能
    了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。
    知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。
    了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。
    知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。
    2、過程與方法
    通過探究找到改變物體內能的多種方法。
    通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。
    通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。
    通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。
    通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。
    鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。
    教學重點：探究改變物體內能的多種方法、
    教學難點：內能與溫度有關、
    教學方法：轉換研究法、實例歸納法
    教學用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等
    教學過程：
    一、引入新課
    分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。
    二、新課教學
    1、物體的內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？
    2、內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。
    實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。
    實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。
    因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。
    3、一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。
    內能和機械能
    通過機械能和內能的對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。
    首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。
    木塊內部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。
    4、物體的內能改變的兩種方式
    （1）列舉鋸木頭和用砂輪磨XX，鋸條、木頭和XX溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內能改變的情況下，外力做多少功，物體的內能就改變多少。如功的單位是焦耳，內能的單位也是焦耳。
    演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。
    以上實例說明做功可以改變物體的內能。
    （2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內能改變。物體吸收熱量，內能增加。物體放出熱量，物體的內能減少。熱量的單位是焦耳。
    所以做功和熱傳遞是改變物體內能的兩種方式。
    4.高三年級物理下冊說課稿范例
    教學目標：
    一、認知目標：
    1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。
    2、能描述電磁感應現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應電流的條件。
    3、列舉影響感應電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。
    二、能力目標：
    1、培養(yǎng)實驗設計和操作能力。
    2、培養(yǎng)分析、歸納能力，
    3、培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。
    三、情感、態(tài)度和價值觀
    1、激發(fā)學生對科學的好奇性和求知欲。
    2、培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的態(tài)度。
    3、感受科學技術對社會發(fā)展的作用。
    教學重點：
    理解電磁感應現(xiàn)象。
    教學難點：
    對“切割磁感應線”的理解。
    教學策略：
    1、變演示實驗為演示與學生隨堂實驗并進。
    2、采用實驗探究法。
    3、輔助于多媒體課件解決教學難點。
    教學過程：
    創(chuàng)設情景，提出問題，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，實驗設計，實驗觀察，歸納，交流，新問題提出，
    一、情景創(chuàng)設：
    1、多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）
    學生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）
    2、復習電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導引學生猜想，能用磁場產(chǎn)生電流嗎？
    二、設計、操作實驗并交流結果
    （教師引導實驗設計、操作）演示實驗與學生隨堂實驗同時進行。
    能用磁場產(chǎn)生電流。
    利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學生提出假設：“要”或“不要”）
    實驗條件控制：
    閉合或斷開電路
    不同方向移動導線（與磁感應線垂直、斜、平行）
    交流結果
    電路斷開不能產(chǎn)生電；導線運動方向與磁感應線方向平行不能產(chǎn)生電流。
    “利用磁場產(chǎn)生電流”需要條件。
    閱讀課文，描述電磁感應現(xiàn)象，
    難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。
    學生列舉產(chǎn)生感應電流的條件。（閉合、一部分、切割）
    （補充指出如果電路沒有閉合，導體兩端會產(chǎn)生感生電壓）
    感應電流的方向？
    教師提示考慮因素（磁場方向與導線切割方向）
    學生自已設計實驗、操作。
    交流結果。
    感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應線方向有關。
    小結：
    法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎，使人們對電的大規(guī)模利用成了可能。
    學生交流對電磁感應的看法。（現(xiàn)象、條件、結果、應用、體會等）
    提出思考題：
    電磁感應中能量是怎樣轉化的，（互相交流、并閱讀課本）
    5.高三年級物理下冊說課稿范例
    尊敬的各位評委：
    大家好!
    我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內容。
    一、教材分析（說教材）：
    1、教材所處的地位和作用：
    本節(jié)內容是學生在學習了和等知識的基礎上引入的一節(jié)課（概念課或規(guī)律課或實驗探究課），本節(jié)內容同時又是學生學習和等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
    通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握知識，了解研究物理問題的方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學會運用知識解決問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。
    2、教學目標的確定：
    依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：
    知識與技能目標
    （這部分目標一般為本節(jié)課的知識點）
    過程與方法目標
    （這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培養(yǎng)學生哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語言表達能力等））
    情感態(tài)度與價值觀目標
    （這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神，激發(fā)學習的積極性；或者是通過學習什么知識，培養(yǎng)學生的什么意識和品質等）
    3、教學重點，難點的確定：
    依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結合學生的.實際，本節(jié)課主要是讓學生理解，所以本節(jié)課的重點是；而對知識，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導，所以定為本節(jié)課的難點。
    二、教學策略（說教法、學法）
    1、教法選擇：
    教法一：現(xiàn)代素質教學理論強調:學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習主動性；由學生的分組實驗，激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的學習積極性；后再通過例題深化動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
    教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采取啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習兵教兵的教學方法。
    2、學法指導：
    作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生學習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數(shù)據(jù)提取信息的能力。