回顧反思自己的教學(xué)活動(dòng)，有利于教師發(fā)現(xiàn)和總結(jié)相關(guān)的教學(xué)規(guī)律，有利于教師開(kāi)展教學(xué)研究。以下是整理的《二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思【5篇】》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《一匹出色的馬》
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂(lè)。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)質(zhì)疑“一匹出色的馬”是什么，來(lái)激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過(guò)妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會(huì)正確的關(guān)愛(ài)方式給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《一片樹(shù)葉》是單元四“植樹(shù)”中的課文。這篇課文寫(xiě)的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，但是小椿樹(shù)后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話的形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對(duì)椿樹(shù)時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話，并通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)揣摩動(dòng)物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)充分運(yùn)用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：
1、朗讀的方式過(guò)多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì)。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格！
3.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《雨后》這首小詩(shī)描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)下“雨后”這個(gè)題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的?！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答?！澳睦锵?？”一石激起千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁础彼麄兓卮穑骸霸谒锿?，太開(kāi)心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫(xiě)一寫(xiě)。
課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂?、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后，操場(chǎng)的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)
學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過(guò)程中遇到了艱難險(xiǎn)阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵(lì)小河，同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事！讀完這篇童話，我們也會(huì)受到快樂(lè)的感染，知道什么才是真正的快樂(lè)！
教學(xué)這篇課文后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)，我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，以及小河的成長(zhǎng)變化。體會(huì)他們?nèi)绾潍@得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“小河、大山、泉水和瀑布”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“小河很愿意接受別人的意見(jiàn)，能夠知錯(cuò)就改，取長(zhǎng)補(bǔ)短！”有的學(xué)生說(shuō)：“小河從快活到不快活，又變得快活起來(lái)，是因?yàn)樗麖娜⑵俨嫉纳砩蠈W(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“泉水很謙虛，小河在夸獎(jiǎng)他勇敢時(shí)，他說(shuō)‘瀑布比我更勇敢！’”有的說(shuō)：“大山像慈祥的長(zhǎng)者，對(duì)小河很關(guān)心?！庇械恼f(shuō)：“小河不再孤單了，他認(rèn)識(shí)了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時(shí)，讓學(xué)生按要求找到句子，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好。一位女生說(shuō)，她從“泉水從山峰上跳下來(lái)，摔了多少個(gè)跟頭啊，可他從來(lái)不叫苦”中體會(huì)到泉水的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。其實(shí)，在本課教學(xué)中，孩子們精彩的發(fā)言，也為本課的教學(xué)增色不少！
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言?！?BR> 5.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。詩(shī)人寫(xiě)的太陽(yáng)是一種象征，太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主，學(xué)生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢？通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。此時(shí)，我還特別提醒學(xué)生，在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫(xiě)，并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)，還帶上了詩(shī)人豐富的情感，詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的。
1.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇一
《一匹出色的馬》
這篇課文講述了郊游歸來(lái)妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂(lè)回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫(xiě)自然景象。截取生活片段，以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫(xiě)景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂(lè)，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時(shí)，我們也能感受到，適時(shí)的關(guān)愛(ài)與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂(lè)。
這篇課文貼近學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)其中的談話場(chǎng)景學(xué)生已能入境地感受，而妹妹遇到的問(wèn)題則是大多數(shù)學(xué)生都會(huì)遇到的，爸爸的解決方法讓妹妹在自己的想象中騎上一匹馬，從而忘卻了疲勞，也會(huì)讓學(xué)生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)質(zhì)疑“一匹出色的馬”是什么，來(lái)激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)課文。再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)他們想象作者筆下春天景色的美麗；通過(guò)妹妹前后的變化，感悟孩子的童心世界，體會(huì)正確的關(guān)愛(ài)方式給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。
我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法。同時(shí)，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇二
《一片樹(shù)葉》是單元四“植樹(shù)”中的課文。這篇課文寫(xiě)的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛(ài)小黃牛栽的小椿樹(shù)，但是小椿樹(shù)后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢?jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。本文以童話的形式說(shuō)理，在淺顯中見(jiàn)深刻，無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動(dòng)物們面對(duì)椿樹(shù)時(shí)所做的動(dòng)作及說(shuō)的話，并通過(guò)反復(fù)的朗讀來(lái)揣摩動(dòng)物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對(duì)童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)充分運(yùn)用生動(dòng)的卡通貼紙來(lái)輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：
1、朗讀的方式過(guò)多注重齊讀，而比較少個(gè)人展示讀，這樣對(duì)一部分有困難的孩子來(lái)說(shuō)可以得到帶動(dòng)的效果，但對(duì)于另一部分孩子來(lái)說(shuō)，卻缺乏了個(gè)性朗讀鍛煉的機(jī)會(huì)。
2、細(xì)節(jié)之處的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語(yǔ)氣，小猴歡呼的語(yǔ)氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語(yǔ)言，比較粗糙的一筆帶過(guò)。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會(huì)。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個(gè)有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長(zhǎng)進(jìn)，才能逐步形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格！
3.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇三
《雨后》這首小詩(shī)描寫(xiě)的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。初讀課文，很多孩子忍不住輕輕的笑出聲來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)下“雨后”這個(gè)題目后，學(xué)生立即興奮起來(lái)：“今天的雨好象就是為咱們下的?！比缓缶筒挥勺灾鞯乩首x起來(lái)。聽(tīng)著那有滋有味的高聲朗讀，我知道他們已經(jīng)走到文中，感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高興勁，回想起自己水中玩耍的情景。那是心與心的交融，而課文就是他們情感的流瀉。無(wú)須再講，孩子們?cè)缫迅惺艿搅宋闹心欠菘鞓?lè)。我只問(wèn)到：“你覺(jué)得小哥哥、小妹妹和你們像嗎？”“像”！異口同聲地回答?！澳睦锵?？”一石激起千層浪，孩子們盡情地?cái)⒄f(shuō)起雨給他們帶來(lái)的快樂(lè)。在此過(guò)程中，我也解答了我的疑問(wèn)：“你們踩水不怕鞋濕嗎？”“鞋濕了，就像剛洗過(guò)腳，冰涼涼的，特別清爽、痛快……”我想，此時(shí)學(xué)生一定理解“小哥哥滑了一跤卻也很高興，”因?yàn)槟蔷褪撬麄兊目s影，也正是童趣所在！我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“今天剛下過(guò)雨你們?cè)傧敫墒裁础彼麄兓卮穑骸霸谒锿?，太開(kāi)心了。”“大家想一想雨中的情景，趕緊跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)”。小組交流氣氛熱烈，代表發(fā)言也異常精彩。再讀課文孩子們很自然地讀出了小哥哥玩耍的酣暢，小妹妹的膽怯。學(xué)習(xí)后我又問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們想做什么？有的說(shuō)，我們也去玩。有的說(shuō)，我也想寫(xiě)一寫(xiě)。
課后，我觀察起孩子們：雨中，孩子們?cè)诒寂?、嬉戲，澆濕了衣服卻更顯得高興；用傘堆成幾個(gè)“小蘑菇”，藏在“蘑菇”下。看到他們濕漉漉的樣子，直說(shuō)“小心感冒”，他們卻咧嘴一笑：“沒(méi)事”！轉(zhuǎn)身又沖進(jìn)雨中。難道他們也像小樹(shù)一樣需要雨水滋潤(rùn)？雨后，操場(chǎng)的積水中，一大群孩子不顧鞋濕在興高采烈的踩水，有時(shí)甚至跌一跤，還在嘻嘻笑。是的，那就是孩子的童真。
課后，我想了很多，現(xiàn)代教育讓我換位思考，我們要時(shí)刻為孩子們服務(wù)，時(shí)刻激勵(lì)著孩子們拔節(jié)兒，以學(xué)生的理解水平衡量學(xué)生的問(wèn)題，我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語(yǔ)文。課堂要教給學(xué)生，我們少表態(tài)。疑點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生自由討論解決，這是培養(yǎng)
學(xué)生口頭表達(dá)、思辨和歸納能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇四
《快活的小河》是一篇童話故事，主要講：一條小河在流淌的過(guò)程中遇到了艱難險(xiǎn)阻，受到了委屈，從而抱怨。大山、泉水、瀑布關(guān)心、鼓勵(lì)小河，同時(shí)小河也在他們的身上學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，和伙伴們團(tuán)結(jié)合作、攜手并肩奔向遠(yuǎn)大目標(biāo)的故事！讀完這篇童話，我們也會(huì)受到快樂(lè)的感染，知道什么才是真正的快樂(lè)！
教學(xué)這篇課文后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1、以讀為主，以學(xué)生為本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)，我就讓學(xué)生通過(guò)有目的性的自讀、個(gè)人讀、齊讀、男女生分角色等多種形式的讀，讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀來(lái)理解大山的慈祥與寬容，泉水和瀑布的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，以及小河的成長(zhǎng)變化。體會(huì)他們?nèi)绾潍@得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說(shuō)自己對(duì)“小河、大山、泉水和瀑布”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說(shuō)：“小河很愿意接受別人的意見(jiàn)，能夠知錯(cuò)就改，取長(zhǎng)補(bǔ)短！”有的學(xué)生說(shuō)：“小河從快活到不快活，又變得快活起來(lái)，是因?yàn)樗麖娜⑵俨嫉纳砩蠈W(xué)習(xí)到了堅(jiān)強(qiáng)、勇敢?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“泉水很謙虛，小河在夸獎(jiǎng)他勇敢時(shí)，他說(shuō)‘瀑布比我更勇敢！’”有的說(shuō)：“大山像慈祥的長(zhǎng)者，對(duì)小河很關(guān)心?！庇械恼f(shuō)：“小河不再孤單了，他認(rèn)識(shí)了這么多勇敢的朋友！”……這樣，通過(guò)讀、說(shuō)，學(xué)生自然而然地就懂得了課文，明白了道理。
2、讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟?！白プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上常用的教學(xué)方法。我在教學(xué)《快活的小河》時(shí)，讓學(xué)生按要求找到句子，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說(shuō)得更好。一位女生說(shuō)，她從“泉水從山峰上跳下來(lái)，摔了多少個(gè)跟頭啊，可他從來(lái)不叫苦”中體會(huì)到泉水的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。其實(shí)，在本課教學(xué)中，孩子們精彩的發(fā)言，也為本課的教學(xué)增色不少！
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開(kāi)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言?！?BR> 5.二年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)反思 篇五
《太陽(yáng)的話》這首詩(shī)寫(xiě)于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫(xiě)的一首詩(shī)，富有浪漫氣息，是詩(shī)人的一首代言詩(shī)。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩(shī)篇不是寫(xiě)太陽(yáng)就是寫(xiě)火把或黎明。詩(shī)人在詩(shī)中歌頌了太陽(yáng)的美、太陽(yáng)的善和太陽(yáng)的真，讓我們認(rèn)識(shí)了太陽(yáng)的重要。詩(shī)人寫(xiě)的太陽(yáng)是一種象征，太陽(yáng)象征的是能夠給人類帶來(lái)幸福生活的民主政府。但這首詩(shī)放在綜合性學(xué)習(xí)這一單元里，學(xué)生主要以自學(xué)的方式為主，學(xué)生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽(yáng)象征光明、進(jìn)步、幸福的生活就可以了。在教學(xué)中，我始終以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)，同學(xué)之間交流討論，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)于詩(shī)意的理解，只要學(xué)生知道大概就可以了，我把重點(diǎn)放在了對(duì)太陽(yáng)這一詩(shī)歌意象的理解與把握上。我引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽(yáng)急切地想進(jìn)到我們的房間來(lái)，她是想給我們帶來(lái)些什么呢？當(dāng)你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺(jué)得心里充滿了什么情緒呢？通過(guò)這樣的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生理解太陽(yáng)帶來(lái)的是光明，是溫暖，是幸福和快樂(lè)。此時(shí)，我還特別提醒學(xué)生，在詩(shī)歌中對(duì)自然景物的描寫(xiě)，并不僅僅只是簡(jiǎn)單地描寫(xiě)，還帶上了詩(shī)人豐富的情感，詩(shī)人總是想要借事物來(lái)抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學(xué)到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。整堂課在教學(xué)中一方面避免在學(xué)詩(shī)和講詩(shī)的過(guò)程中故意拔高，一方面又重視學(xué)生自學(xué)自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實(shí)現(xiàn)了即定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在朗讀與自學(xué)中也對(duì)詩(shī)歌有了較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果是較好的。