作為一名教師，就會用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是整理的《高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治）》希望能夠幫助到大家。
1.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇一
一、說教材：
（一）教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。
（二）教學目標：
1、知識目標
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識。
（三）教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點。
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：
主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
2.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇二
一、說教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節(jié)是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進一步學習大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。
學習內(nèi)容分析
本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。
2.教學目標
新課程標準要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結合課標，在吃透教材的基礎上，我設計了以下教學目標及重難點。
知識與能力目標：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力；學會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節(jié)
教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。
教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生存在知識缺陷，故確定其為難點。
二、說教法
教學有法，教無定法，建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。它認為有效的學習不是由教師到學生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學生的理解提供梯子，因此結合本節(jié)內(nèi)容對學生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學生的理念，為了更好的在教學中積極引導學生主動地參與學習，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖，自主學習、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學和活動探究相結合的教學方法；
三、說學法
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結合地圖采用以“自主學習，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學習方式。引導學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”。具體學法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導學生通過反復繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
3.比較法。
通過比較，總結出洋流的分布規(guī)律。
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學習方法，既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
3.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇三
一、教材分析
地位和作用
《簡單的有機化合物——甲烷》位于高中化學課程標準實驗課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結構（包括結構式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。甲烷的化學性質(zhì)包括甲烷的氧化反應和甲烷的取代反應以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學生在高一化學中已學過物質(zhì)結構的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學習本章的理論基礎。烴是一切有機物的母體，學習有機化學的基礎。
而甲烷作為結構簡單的有機物又是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習的有機內(nèi)容奠定了良好的基礎。同時，因為在高中化學中，有機化學與無機化學的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學部分學的不是很好的同學來說，可以說是學習化學的新的開始，只要鼓勵學生努力就可以學好，這無疑會增加學生學習的信心。
二、教學目標
1、認知目標：掌握甲烷的分子組成和結構；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學性質(zhì)；初步掌握取代反應的概念以及它與置換反應的區(qū)別。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學生對比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力。
3、情感目標：深入認識“結構決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關系”等哲學思想；認識化學微觀世界分子結構的立體美。
三、教學重點、難點
1、教材重點甲烷分子結構；甲烷的化學性質(zhì)；取代反應的概念；
2、教學難點甲烷分子結構與化學性質(zhì)的關系；甲烷與氯氣反應的機理
四、學情、學法分析
1、學情分析
經(jīng)過初三化學的學習，學生對有機化學以及有機物有了初步的了解與認識，因此在老師的教導下，結合具體形象的甲烷的結構式的模型、有關甲烷的反應機理的視頻，再通過他們本身的努力學習，可以對甲烷有比較好的掌握。
2、學法指導
在教學活動中，學生是主體，而教師則在教學活動中必須起到帶領、教導和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務是把學生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結構，性質(zhì)，并借助甲烷的結構模型以及甲烷的氧化反應和取代反應的反應機理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關知識點。
五、教法分析
主題引入，誘發(fā)學生學習興趣→提出問題→引導學生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結
4.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇四
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內(nèi)容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。
關于知識與能力目標，識記主要史實，如……培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調(diào)動學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授……，培養(yǎng)或激發(fā)學生……
三、說教學的重難點
通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關于本課完整的知識體系。
……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。
基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。
5.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇五
一、說教材：
本課的地位和作用：在此之前，我們已經(jīng)學習了商品的含義，以及商品的二重性，這為學習本框題作了鋪墊。本框題當中的價值規(guī)律是經(jīng)濟常識中的核心內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的地位。學好本框題既是對商品知識的進一步深化，又是學好以后內(nèi)容的基礎，同時也是今后高考必考的內(nèi)容。
二、教學目標：
知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求，價值決定價格以及價值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。
能力目標：培養(yǎng)學生認識和運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實生活中的價格多變的原因以及運用價值規(guī)律分析各種經(jīng)濟現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生在今后的學習中樹立競爭意識以及平等的觀念。
三、教學的重點和難點：
1、教學重點：供求影響價格、價格也影響供求、價值決定價格、價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定
依據(jù)：現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，當商品供大于求時，價格會下跌；供小于求時，價格會上漲。學生可能會得出結論：供求決定價格，而實際上價格由價值決定，只受供求影響。這一點讓學生理解起來比較困難，所以讓學生理解價格又價值決定是學好本門課的關鍵所在。
2、教學難點：價格圍繞價值上下波動正是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。依據(jù)：既然價格由價值決定，那么市場上商品的價格應該與價值相符，可為什么價格卻總是高于或低于價值卻又不違背價值規(guī)律，容易讓學生覺得價值規(guī)律要求等價交換而市場上卻總出現(xiàn)不等價交換，二者相矛盾。從這一點讓學生理解起來比較困難。
四、說教法和學法
教法：由于本框與日常生活聯(lián)系緊密，所以我決定在教學中選擇情境教學法，利用漫畫和材料以及日常事例為教學創(chuàng)設一定生動活潑的情境，啟發(fā)學生去思考。
學法：
比較分析法：通過引導學生對各種感性材料進行比較，形成一定的理性認識，讓學生通過比較分析法來判斷的總結。
問題探究法：通過設疑引導學生主動地去思考、討論，不斷的探索，培養(yǎng)學生辨證思維的能力。
1.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇一
一、說教材：
（一）教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點內(nèi)容，它與前面所學知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密；也為今后學習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎。
（二）教學目標：
1、知識目標
（1）了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。
（2）理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
（3）通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實驗，進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過滲透理論分析和實驗驗證的方法，培養(yǎng)學生研究和解決問題的能力。
3、德育目標
通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，使學生了解本節(jié)課的實踐價值，增強學生關心生產(chǎn)，關心水資源的利用等意識。
（三）教學重點、難點
教學重點：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內(nèi)細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過觀察實驗現(xiàn)象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細胞滲透吸水的內(nèi)外條件。
教學難點：分析滲透原理，植物細胞是一個滲透系統(tǒng)是教學的難點。
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透，這涉及到生物學知識與物理學知識的結合，對此學生理解有一定難度。另外，引導學生如何從實驗現(xiàn)象理解細胞滲透吸水，失水，從而進一步理解成熟的植物細胞是一個滲透系統(tǒng)，有一定的困難。
為了突出重點，突破難點，上課時采用多媒體輔助教學，將“滲透裝置”的小實驗，“質(zhì)壁分離和復原”實驗的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學生眼前，而在動手實驗中，整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復雜的問題具體化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效果有著良好的作用。
二、說教法：
1、探究教學法：這節(jié)課知識的理性較強，因而采用探究教學法更符合教學內(nèi)容。創(chuàng)設聯(lián)想，提出探索問題引導學生進行探究、推理用教學媒體對學生的推理結果進行驗證師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說學法：
主動學習法：通過設疑引入，邊講邊演示動畫，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層設疑，激發(fā)學生積極思維，主動探索知識，對重點，難點知識能更好的理解和掌握，落實好教學目標。
2.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇二
一、說教材
1.教材分析：
教材的地位和作用
本節(jié)是學生在學習了全球氣壓帶和風帶的分布與自然界的水循環(huán)的基礎上，進一步學習大規(guī)模的海水運動――洋流（洋流的形成、分布規(guī)律），同時本節(jié)也是今后學習高中地理教材選修模塊2海洋地理的基礎，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起著承上啟下的作用，是本章的重點。
學習內(nèi)容分析
本節(jié)講述了大規(guī)模的海水運動特征，包括洋流的分類、形成、分布規(guī)律，世界海洋表層洋流的分布。主要講述了兩個問題：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型，并指出洋流的形成往往不是單獨受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結果；第二是表層洋流的分布規(guī)律，按照氣壓帶和風帶模式圖推導表層洋流形成及分布，著重講中低緯度海區(qū)的表層洋流。
2.教學目標
新課程標準要求本節(jié)是“運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律”。于是結合課標，在吃透教材的基礎上，我設計了以下教學目標及重難點。
知識與能力目標：了解洋流的概念、類型及成因，掌握世界洋流的分布規(guī)律；通過與氣壓帶、風帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察比較分析，提高知識遷移和運用地圖分析問題的能力。
過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，讓學生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；在自主學習的過程中，發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學生的思維能力和語言表達能力；學會運用概念圖歸納知識要點，養(yǎng)成用彩筆或有區(qū)別的符號描繪地圖來深入掌握地理原理的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生探究地理事物之間因果聯(lián)系的興趣，增強其客觀、理性地思考問題的理念，對學生進行辯證唯物主義思想教育。
我確定本節(jié)
教學重點：通過洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界洋流的分布規(guī)律。
依據(jù)：依據(jù)新課標及教學實際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”在教材中的地位，故確定其為重點。
教學難點：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律。
依據(jù)：該部分的知識難理解、難記憶，部分學生存在知識缺陷，故確定其為難點。
二、說教法
教學有法，教無定法，建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進者。它認為有效的學習不是由教師到學生的簡單的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是在師生的共同活動中，教師通過幫助和支持，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，為學生的理解提供梯子，因此結合本節(jié)內(nèi)容對學生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求的特點，本著把課堂交給學生的理念，為了更好的在教學中積極引導學生主動地參與學習，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖，自主學習、合作解決問題能力。我借助自制多媒體課件，采用了直觀教學和活動探究相結合的教學方法；
三、說學法
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，是課程改革的顯著特征，本節(jié)課結合地圖采用以“自主學習，主動參與，樂于探究，交流合作”為主的學習方式。引導學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”。具體學法有：
1.讀圖分析法和歸納法。
運用氣壓帶和風帶圖式來說明風海流的形成原因；學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。
2.繪圖分析法。
引導學生通過反復繪制各海區(qū)洋流簡圖，逐步培養(yǎng)其動手能力，再通過對比洋流簡圖，尋找分析世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
3.比較法。
通過比較，總結出洋流的分布規(guī)律。
這樣，教給學生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動手繪圖”來獲取知識、思考問題的學習方法，既能增加學生參與機會，增強其參與意識，又使學生“學有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學會學習”，使他們成為教學活動中真正的主體。
3.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇三
一、教材分析
地位和作用
《簡單的有機化合物——甲烷》位于高中化學課程標準實驗課程教科書必修2的第三章《有機化合物》的第一節(jié)。教材主要內(nèi)容為甲烷的結構（包括結構式、電子式），甲烷的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。甲烷的化學性質(zhì)包括甲烷的氧化反應和甲烷的取代反應以及甲烷的受熱分解。將《甲烷》這一節(jié)內(nèi)容放在教材的必修2，是考慮到學生在高一化學中已學過物質(zhì)結構的知識，如共價價、極性分子和非極性分子等基礎知識，具備了學習本章的理論基礎。烴是一切有機物的母體，學習有機化學的基礎。
而甲烷作為結構簡單的有機物又是學習烴的入門，所以讓學生掌握好甲烷的知識，就是為學習烴、烴的衍生物及接下來學習的有機內(nèi)容奠定了良好的基礎。同時，因為在高中化學中，有機化學與無機化學的聯(lián)系不是非常的緊密，對無機化學部分學的不是很好的同學來說，可以說是學習化學的新的開始，只要鼓勵學生努力就可以學好，這無疑會增加學生學習的信心。
二、教學目標
1、認知目標：掌握甲烷的分子組成和結構；了解甲烷物理性質(zhì)；掌握甲烷的化學性質(zhì)；初步掌握取代反應的概念以及它與置換反應的區(qū)別。
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力和邏輯思維能力；培養(yǎng)學生對比、分析、歸納能力；培養(yǎng)學生的空間想象能力。
3、情感目標：深入認識“結構決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關系”等哲學思想；認識化學微觀世界分子結構的立體美。
三、教學重點、難點
1、教材重點甲烷分子結構；甲烷的化學性質(zhì)；取代反應的概念；
2、教學難點甲烷分子結構與化學性質(zhì)的關系；甲烷與氯氣反應的機理
四、學情、學法分析
1、學情分析
經(jīng)過初三化學的學習，學生對有機化學以及有機物有了初步的了解與認識，因此在老師的教導下，結合具體形象的甲烷的結構式的模型、有關甲烷的反應機理的視頻，再通過他們本身的努力學習，可以對甲烷有比較好的掌握。
2、學法指導
在教學活動中，學生是主體，而教師則在教學活動中必須起到帶領、教導和解說的作用。因此在本節(jié)課中，我的任務是把學生引入甲烷這一主題，之后對他們講解甲烷的結構，性質(zhì)，并借助甲烷的結構模型以及甲烷的氧化反應和取代反應的反應機理的視頻等形象而生動的方法讓他們掌握甲烷的相關知識點。
五、教法分析
主題引入，誘發(fā)學生學習興趣→提出問題→引導學生思考問題→分析問題→引出答案→歸納總結
4.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇四
一、說教材（地位與作用）
首先，我說下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX單元第XX課。本課的知識、理論、方法是學好以后內(nèi)容的基礎，它在整個教材中起著開篇點題（承上啟下、畫龍點睛的作用）的作用。
二、說教學目標
根據(jù)本課的課程標準、課程內(nèi)容，以及學生的認知特點和心理特征，我制定了以下三維教學目標，知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。
關于知識與能力目標，識記主要史實，如……培養(yǎng)學生辯證思維能力以及運用史實分析歷史問題的能力。
關于過程與方法目標。在教學過程中，我采用啟發(fā)式教學方法，以老師啟發(fā)為先導，學生自主學習為主。（通過大量史實、圖片等提出問題，創(chuàng)設情景，在小組討論、合作的基礎上，調(diào)動學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生自主探究能力和團結協(xié)作意識。）
關于情感態(tài)度與價值觀目標。通過講授……，培養(yǎng)或激發(fā)學生……
三、說教學的重難點
通過對教學目標的制定，在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
……是本課的核心知識點，只有理解和掌握……，才能形成關于本課完整的知識體系。
……比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，所以是本課的難點。
四、說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課設定的教學目標，我再從教法上談談。
基于本課的特點，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學方法：——直觀演示法、活動探究法、集體討論法，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到的教學效果。
5.高一下冊說課稿（生物 地理 化學 歷史 政治） 篇五
一、說教材：
本課的地位和作用：在此之前，我們已經(jīng)學習了商品的含義，以及商品的二重性，這為學習本框題作了鋪墊。本框題當中的價值規(guī)律是經(jīng)濟常識中的核心內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的地位。學好本框題既是對商品知識的進一步深化，又是學好以后內(nèi)容的基礎，同時也是今后高考必考的內(nèi)容。
二、教學目標：
知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求，價值決定價格以及價值規(guī)律內(nèi)容及表現(xiàn)形式。
能力目標：培養(yǎng)學生認識和運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實生活中的價格多變的原因以及運用價值規(guī)律分析各種經(jīng)濟現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生在今后的學習中樹立競爭意識以及平等的觀念。
三、教學的重點和難點：
1、教學重點：供求影響價格、價格也影響供求、價值決定價格、價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定
依據(jù)：現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，當商品供大于求時，價格會下跌；供小于求時，價格會上漲。學生可能會得出結論：供求決定價格，而實際上價格由價值決定，只受供求影響。這一點讓學生理解起來比較困難，所以讓學生理解價格又價值決定是學好本門課的關鍵所在。
2、教學難點：價格圍繞價值上下波動正是價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。依據(jù)：既然價格由價值決定，那么市場上商品的價格應該與價值相符，可為什么價格卻總是高于或低于價值卻又不違背價值規(guī)律，容易讓學生覺得價值規(guī)律要求等價交換而市場上卻總出現(xiàn)不等價交換，二者相矛盾。從這一點讓學生理解起來比較困難。
四、說教法和學法
教法：由于本框與日常生活聯(lián)系緊密，所以我決定在教學中選擇情境教學法，利用漫畫和材料以及日常事例為教學創(chuàng)設一定生動活潑的情境，啟發(fā)學生去思考。
學法：
比較分析法：通過引導學生對各種感性材料進行比較，形成一定的理性認識，讓學生通過比較分析法來判斷的總結。
問題探究法：通過設疑引導學生主動地去思考、討論，不斷的探索，培養(yǎng)學生辨證思維的能力。