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地理教學(xué)案例篇一
近日，我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。
首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過引入一位實(shí)際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實(shí)的人和真實(shí)的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，通過觀摩學(xué)習(xí)，我也深深感受到了這種真實(shí)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。
其次，地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究性的活動(dòng)，要求學(xué)生觀察、分析和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)很有意義，它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過設(shè)計(jì)一系列的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例對(duì)學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。
最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)。在地理教學(xué)案例課上，教師通過真實(shí)情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，還需要運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決問題。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。通過觀摩學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過設(shè)計(jì)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。
總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。我相信通過地理教學(xué)案例的應(yīng)用，地理教學(xué)將會(huì)更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
地理教學(xué)案例篇二
“西吉馬鈴薯”產(chǎn)于寧夏自治區(qū)西吉縣。該區(qū)域海拔高、氣候冷涼、晝夜溫差大，土壤質(zhì)地疏松，通透性好，耕作層深厚，富含鉀素，所以很適合種植馬鈴薯?！拔骷R鈴薯”紅皮黃肉，煮食時(shí)香味四溢，口感香而滑潤，風(fēng)味獨(dú)特，口感較好，不宜斷裂。
“西吉馬鈴薯”的標(biāo)志很“酷”?！拔骷钡孛亩智擅罱M合起來，就像上圖看到的“酷”字，它非常符合西吉?dú)夂蚶錄龅奶攸c(diǎn)。該地理標(biāo)志證明商標(biāo)注冊(cè)后，種植面積和年產(chǎn)值不斷上升，農(nóng)民年收入不斷增加，產(chǎn)品出口美國、加拿大、日本、韓國、以色列、英國、法國、德國、荷蘭等多個(gè)國家，西吉馬鈴薯已成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。
地理教學(xué)案例篇三
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理素養(yǎng)的重要途徑，而地理教學(xué)案例則是教師們?cè)O(shè)計(jì)的精妙工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。近日，我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課，并深受啟發(fā)，下面將從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評(píng)估五個(gè)方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會(huì)。
首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個(gè)題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是地理學(xué)科知識(shí)的基本要求，也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)劃，選取了具有代表性的案例，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠展示地理學(xué)科的魅力。
其次是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過設(shè)置多種情景，在解決實(shí)際問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對(duì)比、討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。設(shè)計(jì)中還融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍更加活躍，并且使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐、觀察等，讓學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)維度上感受地理知識(shí)的魅力。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察，并讓他們通過觀察和記錄的方式，共同研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互相討論，共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報(bào)告等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞，提高自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在互動(dòng)中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。
最后是效果評(píng)估。教師采用了多樣化的評(píng)估方式，包括個(gè)人報(bào)告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也能夠在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。
總之，這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩，不僅讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)案例的重要性，也對(duì)教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。
地理教學(xué)案例篇四
“平?jīng)鼋鸸碑a(chǎn)于甘肅平?jīng)鍪屑瘁轻紖^(qū)、涇川縣、靈臺(tái)縣、崇信縣、莊浪縣和靜寧縣的34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
“平?jīng)鼋鸸钡乩順?biāo)志如上面左圖，紅身蘋果、配以綠葉，加上一個(gè)大大的“g”字。自從商標(biāo)注冊(cè)后，身價(jià)從注冊(cè)前的每公斤1.1元上升到注冊(cè)后的每公斤2.1元，增長91%;農(nóng)民人均收入由注冊(cè)前的558元上升到注冊(cè)后的730元，增長30.8%，占農(nóng)民總收入的30.2%;年銷量53萬噸，其中出口6000噸，銷售額11億元;占當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)值的39.5%;從業(yè)人員25萬，占總?cè)丝诳倲?shù)的12.63%。
地理教學(xué)案例篇五
一、案例背景
課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)“世界的聚落”。
從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、主題
嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
三、操作過程
教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?BR> 學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?BR> 學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。
教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。
學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。
教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園。”
有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”
教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和
花草？”
學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?BR> “河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。
教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”
學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”
教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”
學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟柟狻⒃朴质鞘裁匆馑寄?？有多少人畫了云和日？?BR> 有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。
教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”
學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”
教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?BR> “居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”
學(xué)生齊答：“自然條件！”
教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”播放投影片?！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請(qǐng)作者講講他的選擇理由?！?BR> 學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”
學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一
條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?BR> 教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”
學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?BR> 教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”
學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”
教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?BR> 學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高?！薄俺鞘邪l(fā)展好，生活條件就好。”
教師：“這些又屬于哪類條件？”
學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”
教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素?！?BR> 觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
四、課后反思
下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
地理教學(xué)案例篇六
由于本次參加培訓(xùn)的時(shí)間正值學(xué)期末，大部分的課程內(nèi)容已經(jīng)教授完畢，尤其是心理及音體美等科目已經(jīng)結(jié)課，雖然很遺憾沒有聽到中雅心理老師孫老師的心理課程，但是卻學(xué)習(xí)了其他的學(xué)科內(nèi)容，正所謂萬變不離其宗，雖然不同學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容不盡相同，但是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師對(duì)課堂的把控、與學(xué)生的交流互動(dòng)等都是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)和借鑒的。其中，初中地理令我感觸頗深。
《足球王國——巴西》是初中地理西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的自然地理特點(diǎn)、社會(huì)背景、發(fā)展過程、文化特點(diǎn)等都代表了拉丁美洲的發(fā)展，了解巴西就能更好的了解拉丁美洲。
（一）知識(shí)與能力
1.運(yùn)用地圖分析巴西的地理位置、地形、氣候。
2.根據(jù)地形、氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
3.知道巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)。
4.知道巴西城市建設(shè)情況和人種構(gòu)成特點(diǎn)。
（二）過程與方法
1.學(xué)生運(yùn)用地圖分析自然環(huán)境，學(xué)會(huì)讀圖、析圖、用圖的方法。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理地理信息和地理圖表。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過分析巴西從國情出發(fā)，合理利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，樹立正確的'國情觀、人地觀。
2.通過分析亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和保護(hù)措施，樹立正確的環(huán)境觀。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.分析巴西的熱帶環(huán)境。
2.了解巴西迅速發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
2.關(guān)注熱帶雨林的危機(jī)，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。
（一）課程導(dǎo)入
由于時(shí)間有限，老師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)并未花費(fèi)過多的時(shí)間，僅進(jìn)行了一個(gè)簡單的導(dǎo)入。從ppt上顯示巴西的足球隊(duì)、熱情奔放的桑巴舞引出本節(jié)課程的主題——巴西。
（二）氣候和地形
在多媒體電視上顯示巴西的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，并回答問題：
1.巴西所處的地理位置
2.巴西的地形特點(diǎn)
3.巴西的氣候類型
4.巴西的河流
提問：結(jié)合巴西的氣候和地形特點(diǎn)，說一說為什么亞馬孫河的水量特別豐富？
（三）巴西的農(nóng)業(yè)和工業(yè)
根據(jù)多媒體電視上的巴西工農(nóng)業(yè)分布圖，思考并回答以下問題：
1.巴西的農(nóng)作物主要有哪些？
2.巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？
3.鐵礦的特點(diǎn)及分布
4.巴西主要的能源是什么？
5.簡單介紹伊泰普水電站
（四）人口及城市
1.巴西利亞
2.里約熱內(nèi)盧
3.圣保羅
（五）結(jié)合習(xí)題加深理解
結(jié)束課程內(nèi)容的講授后利用少量時(shí)間進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)講解。
教育教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要不斷的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷自我提升和促進(jìn)。
這堂課的講授有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)：
3.搗蛋學(xué)生“冷處理”。在上課中途發(fā)生了一點(diǎn)小小的“事故”，兩個(gè)同學(xué)不知為何突然發(fā)生了爭執(zhí)，甚至制造了小小的騷動(dòng)，老師當(dāng)時(shí)并沒有中斷課程內(nèi)容的講授，而是邊講課邊走到“肇事”同學(xué)身邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｔ谥行W(xué)課堂中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，老師的冷處理既能保證教學(xué)內(nèi)容的完成，不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，又能解決課堂中的小事故，這種對(duì)課堂及學(xué)生的把控能力對(duì)于年輕老師來說也是很重要的。
地理教學(xué)案例篇七
[學(xué)生討論]略
[小結(jié)]長江最主要的作用就是灌溉、航運(yùn)、發(fā)電。
[板書]三、長江的利用和保護(hù)
[轉(zhuǎn)折]我們一起來看看灌溉的成果。
[出示圖表]長江流域各方面占全國的比重
面積1/5
人口1/3
稻谷70%
棉花1/3
淡水魚60%
輕工業(yè)產(chǎn)品1/2
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3
[解釋]長江流域面積只占全國的1/5，但其他各項(xiàng)都超過1/5，尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的2/3，其中稻谷、淡水魚的比重超過了一半，所以說長江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長江給我們帶來的好處。
[補(bǔ)充]長江的通航里程達(dá)7萬多千米，占全國內(nèi)河通航里程的2/3。在航運(yùn)方面的運(yùn)量可以相當(dāng)于14條京廣鐵路的運(yùn)量，在世界上也是極為罕見的，自古以來就是我國東西航運(yùn)的大動(dòng)脈，被譽(yù)為“黃金水道”。
[板書]1、“黃金水道”
[補(bǔ)充]但是目前的航運(yùn)量還只相當(dāng)于一條京廣鐵路的運(yùn)輸量，只開發(fā)了其通航能力的1/14。長江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而運(yùn)力只是它的1/5;長江的流量是萊茵河的10倍，運(yùn)力卻只是它的1/10。由此看來，長江還大有潛力可挖。
[轉(zhuǎn)折]既然上游地區(qū)水能資源豐富，我們?nèi)绾蝸砝盟?？（發(fā)電）
[板書]2、“水能寶庫”
[講解]長江是我國水能資源最豐富的河流，全流域蘊(yùn)藏量2.6億千瓦，占全國水能總量（6.67億千瓦）的40%。新中國已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。
[學(xué)生活動(dòng)]在“長江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。
[講解]葛洲壩號(hào)稱長江第一壩，是目前我國的水利樞紐，發(fā)電能力270萬千瓦，相當(dāng)于1949年全國發(fā)電量的3倍。但是，現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上的水電站（發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍，約1820萬千瓦，遠(yuǎn)大于伊泰普水電站的1260萬千瓦）。
[補(bǔ)充]建好三峽工程以后，長江三峽水位提高，萬噸船隊(duì)可以到達(dá)重慶，運(yùn)力可以提高5倍。運(yùn)輸成本可以降低35%，同時(shí)，水庫調(diào)節(jié)，下游的枯水期水位提高（3000立方米/秒——5000立方米/秒），使之成為真正的“黃金水道”。
[播放錄像]三峽工程簡介
[討論]三峽工程的主要作用有哪些？（防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等）
[轉(zhuǎn)折]長江有哪些不利的方面？（洪水）
[播放錄像]1998年長江洪水
[板書]4、防洪是目前綜合治理長江的首要任務(wù)。
[提問]為什么長江發(fā)生洪災(zāi)的頻率越來越快？
[學(xué)生發(fā)言、老師補(bǔ)充]
1)近年來長江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，植被遭到破壞，含沙量不斷增多，水位上升，這是導(dǎo)致洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析，今年洪水的特點(diǎn)是“中水量，高水位，大災(zāi)害”，高水位運(yùn)行時(shí)間長達(dá)兩個(gè)多月。據(jù)調(diào)查，在今年抗洪其間，岷江的江面上還漂著剛砍伐下來的樹木。
2)人與水爭地，使長江流域受水面積不斷減少是又一個(gè)重要的原因。（可以找一些關(guān)于圩垸的資料）盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等，使河道變窄，湖泊萎縮是災(zāi)害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米，相當(dāng)于三個(gè)三峽水庫的實(shí)際庫容量。
3)長江中下游地勢(shì)過于低平。（結(jié)合前面的“長江干流剖面圖”）
4)天氣的異常。
[學(xué)生發(fā)言、老師歸納補(bǔ)充]
改善長江上游的生態(tài)環(huán)境，最近又全面無條件停止在上游山區(qū)砍伐森林，關(guān)閉現(xiàn)有木材市場(chǎng)，在原森林采伐區(qū)大力植樹造林，保持水土。
大力整治荊江，疏浚與固堤并重，分洪蓄水結(jié)合。1954年以來，我國政府多次戰(zhàn)勝洪災(zāi)，保證了荊江大堤的安全。
修建水庫，調(diào)節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫后，可以控制川江向荊江河段下泄洪水來量的95%。
下游地區(qū)退耕還湖。
總之，對(duì)于長江的水患，我們治理方針是以防為主，防治結(jié)合，綜合整治。防洪方法有很多，根本在于植樹造林，保持水土，恢復(fù)生態(tài)平衡。
[小結(jié)]今天我們學(xué)習(xí)了長江的開發(fā)利用和保護(hù)。長江的水文特征要受到（地形、氣候、植被等）多種因素的影響，同時(shí)，特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護(hù)：正因?yàn)殚L江是祖國第一大河，中下游又流經(jīng)平原地區(qū)，因而成為“黃金水道”；又因?yàn)樯嫌瘟鹘?jīng)三級(jí)階梯，使之成為巨大的“水能寶庫”；而中游的“曲流”和中上游的植被破壞，使防洪成為綜合治理長江的首要任務(wù)。
板書設(shè)計(jì)
三、利用和保護(hù)
1、“黃金水道”
2、“水能寶庫”
3、防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)
探究活動(dòng)
“長江洪水治理”模擬研討會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生通過分析討論，認(rèn)識(shí)到長江洪水的形成原因，并找出合理有效的解決措施；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念；樹立“解決一個(gè)具體問題，要涉及方方面面”的意識(shí)。
活動(dòng)措施：將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演長江沿岸的居民（城市的和農(nóng)村的）、政府官員、長江沿岸的企業(yè)代表等，一起討論長江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的，便于對(duì)更細(xì)致的問題進(jìn)行研究。
“長江三峽的利弊分析”辯證會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)三峽工程的建設(shè)有更深入的了解，同時(shí)對(duì)三峽工程形成辨證的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)措施：先安排學(xué)生查找關(guān)于三峽工程的資料，然后按照學(xué)生的意見分成兩派（“利大于弊”或“弊大于利”），雙方進(jìn)行辯論交流。注意：要說出理由。
地理教學(xué)案例篇八
【設(shè)計(jì)理念】
（一）教材的地位作用
“地圖的運(yùn)用”一節(jié)是七年級(jí)地理下冊(cè)第二章“學(xué)用地圖”的重要組成部分，主要講述了地圖的上比例尺、地圖上的方向、圖例和注記，是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，應(yīng)用廣泛，而且也是培養(yǎng)空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達(dá)形式；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實(shí)際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。
2、過程和方法：教師設(shè)置問題，讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷、internet、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用了啟發(fā)式談話法、討論法、講授法等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和初步運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，為今后養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣埋下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
地圖三要素的學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用（辨方向、識(shí)圖例、量算比例尺）?！緦W(xué)習(xí)方法】
談話法閱讀比較討論練習(xí)法【教學(xué)過程】
（一）、創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情境設(shè)問：假設(shè)你當(dāng)小導(dǎo)游帶大家去臺(tái)灣旅游，那你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？（設(shè)計(jì)旅游線路和各景區(qū)的有關(guān)介紹，涉及全島交通圖、全島景點(diǎn)圖、景區(qū)導(dǎo)游圖等，上網(wǎng)查詢等）。師生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜出這些地圖等。
（二）、設(shè)問引導(dǎo)讀圖—討論答題—啟發(fā)學(xué)習(xí)讀圖1.22，設(shè)問：
1、比較臺(tái)灣地圖和衛(wèi)星影像圖有哪些相同和不同之處？（縮小了）（選擇性地呈現(xiàn)地形、河流、城市、交通線）
（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，可就著教室周圍地理事物一起辨別方向）
3、通過臺(tái)灣地圖，我們可以查詢到哪些信息，你是怎么知道的？（臺(tái)北、日月潭、玉山、玉山的海拔、臺(tái)灣島的鐵路干線等）
4、你如何利用臺(tái)灣地圖量算出基隆到臺(tái)北的實(shí)地距離？（三)、拓展學(xué)習(xí)—?dú)w納小結(jié)設(shè)問歸納：
1、通過對(duì)臺(tái)灣地圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，大家認(rèn)為認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一幅地圖應(yīng)著重掌握哪些要素？
2、你認(rèn)為這三要素在應(yīng)用先后上的順序怎么樣。
（1）、辨方向。（2）、識(shí)記常見圖例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地圖（經(jīng)緯網(wǎng)地圖、指向標(biāo)地圖、無經(jīng)緯網(wǎng)和無指向標(biāo)地圖）中如何辨別方向？（歸納出要點(diǎn)）
活動(dòng)題：p15活動(dòng)題(五)、布置作業(yè)
配套練習(xí)作業(yè)(六)、板書設(shè)計(jì)§1-3地圖
一、地圖
1、地圖含義
2、地圖三要素
3、地圖上的方向
4、地圖上的比例尺
數(shù)字式線段式文字式
5、經(jīng)緯網(wǎng)地圖：緯線指示南北、經(jīng)線指示東西方向
6、地圖上的圖例和注記
（七）、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)主要以問題解決帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并訓(xùn)練學(xué)生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、利用課文活動(dòng)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，把認(rèn)識(shí)地圖的一般規(guī)律應(yīng)用到具體解題中，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用的反復(fù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
5、本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。
地理教學(xué)案例篇一
近日，我有幸觀摩了一堂地理教學(xué)案例課，通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的地理興趣，并提高他們的綜合能力。這堂地理教學(xué)案例課不僅啟迪了我的思想，也給我留下了深刻的印象。
首先，地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過引入一位實(shí)際從事生態(tài)保護(hù)工作的專家來給學(xué)生講述他的親身經(jīng)歷，使學(xué)生能夠與真實(shí)的人和真實(shí)的情境接觸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更容易獲得信息，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)，通過觀摩學(xué)習(xí)，我也深深感受到了這種真實(shí)情境對(duì)學(xué)生的吸引力，很多學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂氣氛更加活躍。
其次，地理教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)在很大程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這堂課中，教師設(shè)計(jì)了一系列探究性的活動(dòng)，要求學(xué)生觀察、分析和解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。我注意到，很多學(xué)生在小組合作中能夠互相討論、合作解決問題，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。我深感地理教學(xué)案例的設(shè)計(jì)很有意義，它不僅僅是學(xué)習(xí)地理知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
再次，地理教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的分析思維能力。在這堂地理教學(xué)案例課中，教師通過設(shè)計(jì)一系列的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考。學(xué)生需要分析不同的信息、從不同的角度看待問題，并綜合各種要素作出合理的判斷。研究顯示，這種分析思維能力不僅對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)有幫助，還對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例對(duì)學(xué)生分析思維能力的重要性，這也是將來我在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和提升的能力。
最后，地理教學(xué)案例能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)。在地理教學(xué)案例課上，教師通過真實(shí)情境和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合。學(xué)生不僅僅是被動(dòng)地接受地理知識(shí)，還需要運(yùn)用這些知識(shí)去分析和解決問題。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。通過觀摩學(xué)習(xí)，我也領(lǐng)悟到了地理教學(xué)案例的意義所在，教師需要通過設(shè)計(jì)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐能力。
總之，這堂地理教學(xué)案例課讓我受益匪淺。通過觀摩學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了地理教學(xué)案例的重要性和價(jià)值。地理教學(xué)案例能夠創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括合作精神、溝通能力等；能夠提高學(xué)生的分析思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；能夠幫助學(xué)生理解和應(yīng)用地理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的質(zhì)量和層次。我相信通過地理教學(xué)案例的應(yīng)用，地理教學(xué)將會(huì)更加有趣而有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
地理教學(xué)案例篇二
“西吉馬鈴薯”產(chǎn)于寧夏自治區(qū)西吉縣。該區(qū)域海拔高、氣候冷涼、晝夜溫差大，土壤質(zhì)地疏松，通透性好，耕作層深厚，富含鉀素，所以很適合種植馬鈴薯?！拔骷R鈴薯”紅皮黃肉，煮食時(shí)香味四溢，口感香而滑潤，風(fēng)味獨(dú)特，口感較好，不宜斷裂。
“西吉馬鈴薯”的標(biāo)志很“酷”?！拔骷钡孛亩智擅罱M合起來，就像上圖看到的“酷”字，它非常符合西吉?dú)夂蚶錄龅奶攸c(diǎn)。該地理標(biāo)志證明商標(biāo)注冊(cè)后，種植面積和年產(chǎn)值不斷上升，農(nóng)民年收入不斷增加，產(chǎn)品出口美國、加拿大、日本、韓國、以色列、英國、法國、德國、荷蘭等多個(gè)國家，西吉馬鈴薯已成為該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。
地理教學(xué)案例篇三
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理素養(yǎng)的重要途徑，而地理教學(xué)案例則是教師們?cè)O(shè)計(jì)的精妙工具，旨在幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。近日，我有幸參觀了一堂地理教學(xué)案例課，并深受啟發(fā)，下面將從選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生參與和效果評(píng)估五個(gè)方面來談?wù)勎业挠^摩心得體會(huì)。
首先是選題。這堂課的選題是“中國的氣候區(qū)劃與氣候特征”。這個(gè)題目有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是地理學(xué)科知識(shí)的基本要求，也是學(xué)生們理解和應(yīng)用地理知識(shí)的重要基礎(chǔ)。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科規(guī)劃，選取了具有代表性的案例，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠展示地理學(xué)科的魅力。
其次是教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，通過設(shè)置多種情景，在解決實(shí)際問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師采用了介紹、展示、對(duì)比、討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生們能夠在參與中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。設(shè)計(jì)中還融入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氛圍更加活躍，并且使學(xué)生在實(shí)踐中得到充分的發(fā)展。
第三是教學(xué)方法。教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐、觀察等，讓學(xué)生們?cè)诙鄠€(gè)維度上感受地理知識(shí)的魅力。其中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是這堂課的亮點(diǎn)之一。教師帶領(lǐng)學(xué)生們到室外進(jìn)行氣候觀察，并讓他們通過觀察和記錄的方式，共同研究和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠促使學(xué)生的參與和思考，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣。
第四是學(xué)生參與。學(xué)生在這堂課上得到了充分的參與和自主。教師將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)他們互相討論，共同解決問題。學(xué)生們通過合作討論、自主探究和展示報(bào)告等方式，提高了自己的學(xué)習(xí)效果和參與興趣。學(xué)生們?cè)趨⑴c過程中不僅能夠聽到多種聲音的碰撞，提高自己對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在互動(dòng)中也能夠培養(yǎng)一定的合作和溝通能力。
最后是效果評(píng)估。教師采用了多樣化的評(píng)估方式，包括個(gè)人報(bào)告、小組展示和課堂討論等。通過這些方式，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，學(xué)生們也能夠在這個(gè)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并且感受到學(xué)習(xí)的成就感。
總之，這堂地理教學(xué)案例觀摩課給我留下深刻的印象。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了主體性和積極性。整個(gè)教學(xué)過程非常流暢，學(xué)生的參與度高。通過這堂課的觀摩，不僅讓我認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)案例的重要性，也對(duì)教師如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)有了更深刻的理解。這對(duì)我今后的教學(xué)工作有著重要的啟發(fā)與指導(dǎo)意義。
地理教學(xué)案例篇四
“平?jīng)鼋鸸碑a(chǎn)于甘肅平?jīng)鍪屑瘁轻紖^(qū)、涇川縣、靈臺(tái)縣、崇信縣、莊浪縣和靜寧縣的34個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
“平?jīng)鼋鸸钡乩順?biāo)志如上面左圖，紅身蘋果、配以綠葉，加上一個(gè)大大的“g”字。自從商標(biāo)注冊(cè)后，身價(jià)從注冊(cè)前的每公斤1.1元上升到注冊(cè)后的每公斤2.1元，增長91%;農(nóng)民人均收入由注冊(cè)前的558元上升到注冊(cè)后的730元，增長30.8%，占農(nóng)民總收入的30.2%;年銷量53萬噸，其中出口6000噸，銷售額11億元;占當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)值的39.5%;從業(yè)人員25萬，占總?cè)丝诳倲?shù)的12.63%。
地理教學(xué)案例篇五
一、案例背景
課程選自湘教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)“世界的聚落”。
從地理知識(shí)角度看，影響聚落（居住場(chǎng)所）的環(huán)境因素包括自然因素與社會(huì)因素兩大方面。自然因素又分成地形、氣候、水源等，社會(huì)因素包括交通、科技、政治等方面。本節(jié)課滲透著深刻的教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的功能，教育應(yīng)當(dāng)明確為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的方向?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心是價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種價(jià)值觀的核心是尊重。尊重他人；尊重差異性和多樣性；尊重環(huán)境；尊重地球。這也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，是和諧社會(huì)的核心價(jià)值。本節(jié)課就是在常態(tài)教學(xué)中，通過一個(gè)全員參與的課堂活動(dòng)，使學(xué)生的思維成為課堂上最活躍的元素，教師恰當(dāng)修正學(xué)生的思維軌跡，完善、落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、主題
嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造全新的教學(xué)活動(dòng)，讓全體學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。以學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)-----每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅畫，以表現(xiàn)他們對(duì)聚落與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，貫穿以學(xué)生講述、教師點(diǎn)評(píng)、歸納提升等方法，修正認(rèn)知中的誤區(qū)、填補(bǔ)思維中的盲區(qū)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。
三、操作過程
教師：發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，“今天我們要進(jìn)行一項(xiàng)有趣的活動(dòng)?！?BR> 學(xué)生：出現(xiàn)明顯的騷動(dòng)，他們好奇地竊竊私語，開始關(guān)注、期待下面的活動(dòng)。教師：“給你8分鐘，請(qǐng)你在白紙上畫一幅畫：表現(xiàn)你對(duì)所向往的居住環(huán)境的設(shè)計(jì)?！?BR> 學(xué)生：表情格外燦爛，所有的學(xué)生立即行動(dòng)（包括所謂的差生），拿出筆開始作畫。
8分鐘后教師收齊所有學(xué)生的作品。學(xué)生們又一次好奇并期待。
教師：打開實(shí)物投影，把學(xué)生的畫一一投影出來。
學(xué)生：凝神觀看，并參雜一些笑聲或議論。
教師：我要從你們的作品中隨意播放幾幅畫，請(qǐng)作者起來講解一下他的畫。學(xué)生1：“這是我畫的，我的居住地是在低緩的山坡下，門前有一條小河流過，房前屋后還要有樹、有花園。”
有學(xué)生說：“跟我畫的差不多！”
教師：“為什么選擇在平緩的地方建立家園，為什么要有小河，還要有樹和
花草？”
學(xué)生1：“平緩的地方蓋房子容易，成本低；有小河景色美，還可以坐船玩，有樹有花空氣好?！?BR> “河水可以澆灌他們家的花園！”有人補(bǔ)充說道。
教師展示學(xué)生2的作品：“這幅畫把居住地設(shè)計(jì)在海濱地帶，畫面上有被云遮掩了一部分的太陽。請(qǐng)講講你的創(chuàng)作！”
學(xué)生2：“我選擇臨海的環(huán)境，是因?yàn)槲蚁矚g海，可以釣魚，還喜歡乘船出海的感覺，天上有云和太陽，反正感覺這樣很好！”
教師分析：“同學(xué)們，你們能看出他們?cè)谶x擇居住地時(shí)特別在意了哪些地理?xiàng)l件嗎？兩位畫家你們自己察覺到了嗎？”
學(xué)生們紛紛說出地形、河流、沿海等條件。教師解釋了河流、海洋給人類帶來的影響并進(jìn)一步問：“他們?cè)诋嬅嬷斜硎娟柟狻⒃朴质鞘裁匆馑寄?？有多少人畫了云和日？?BR> 有十幾個(gè)同學(xué)舉起手示意，但沒有人能解釋。
教師：“畫家們?yōu)槭裁床划嫵隹耧L(fēng)暴雨或是疾風(fēng)暴雪的景色呢？”
學(xué)生齊喊：“氣候條件要好！”
教師：“對(duì)，除了剛才表現(xiàn)出的地形、河流、沿海外，氣候也是人們選擇居住地的重要條件?？戳怂凶髌罚S多同學(xué)畫出了藍(lán)天白云和太陽，還沒有哪個(gè)人只畫太陽而不畫云彩的，更沒有突出惡劣氣候的。其實(shí)本意就是要求居住地的環(huán)境溫度、濕度適宜，它直接影響著人類的生存?！?BR> “居住地與哪些環(huán)境因素有關(guān)，請(qǐng)你把它們列在筆記上，概括出它們屬于哪類地理?xiàng)l件？”
學(xué)生齊答：“自然條件！”
教師：“可以試想，生存是早期人類的第一需求，而不像現(xiàn)在的你們以好看、好玩為目的，優(yōu)越的自然條件對(duì)人類能否在此生存下去至關(guān)重要?？匆豢词澜绲奈拿鞴艊?，他們的地理位置的相似之處恰恰驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。”播放投影片?！跋旅嬖賮砜匆恍┊?，請(qǐng)作者講講他的選擇理由?！?BR> 學(xué)生3：“我的居住地選擇在氣派的街區(qū)，旁邊有銀行、網(wǎng)吧、超市，在稍遠(yuǎn)的地方我還畫出醫(yī)院、社會(huì)科學(xué)院、警察局。我希望我的居住地特別便利，安全，還有文化氛圍。”
學(xué)生4：“我的居住地周圍有籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)、游泳池、停車場(chǎng)，還要有一
條通暢的交通線路。當(dāng)然，綠地是必須要有的?！?BR> 教師：“這幾個(gè)同學(xué)在選擇居住地時(shí)比較傾向于什么樣的環(huán)境？”
學(xué)生：“交通便利！”“還有文化發(fā)達(dá)、配套設(shè)施完善?！?BR> 教師：“我有一點(diǎn)不太明白，請(qǐng)解釋一下：為什么你的居住環(huán)境還要有社會(huì)科學(xué)院？”
學(xué)生3：“這里肯定文化層次高??！”
教師：“交通便利對(duì)于城市非常重要，這一點(diǎn)不難理解。我們北京人對(duì)此感受最深?？墒菫槭裁催€要求居住環(huán)境的文化科技發(fā)達(dá)？”教室里先是一片沉靜，教師：“聯(lián)想北京對(duì)外地人的吸引力試著解釋?！?BR> 學(xué)生：“受教育條件好?！薄熬蜆I(yè)機(jī)會(huì)多，工資高?！薄俺鞘邪l(fā)展好，生活條件就好。”
教師：“這些又屬于哪類條件？”
學(xué)生：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件！”
教師：“還有一些其他的社會(huì)因素也影響著聚落，請(qǐng)看老師準(zhǔn)備的影片，說明片中反映的是什么因素?！?BR> 觀看拉薩圖片和梵蒂岡影片。之后學(xué)生說出是宗教對(duì)選擇居住地的影響。學(xué)生們又在筆記上列出上述社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。
四、課后反思
下課后一個(gè)平日很差的學(xué)生特意來問老師他的畫好不好，其實(shí)他知道自己的畫中已經(jīng)表現(xiàn)了這幾項(xiàng)。只不過是希望能從老師這里獨(dú)享肯定和贊譽(yù)。當(dāng)然，他得到了！
這節(jié)課不僅屬于學(xué)習(xí)成績好的那一部分學(xué)生，全班不同性格不同特長的學(xué)生都獲得了平等和尊嚴(yán)，他們享受了學(xué)習(xí)的快樂，享受到來自教師和同伴肯定的榮光。
反思傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是按聚落與環(huán)境的關(guān)系逐一介紹并分析，再展示相應(yīng)圖片。其優(yōu)點(diǎn)：條理清晰嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論性強(qiáng)，應(yīng)試效果好。不足：學(xué)習(xí)方式不夠活躍，課堂乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少主動(dòng)性，其思維活動(dòng)的軌跡教師難以捕捉。作為學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生思維體系的主動(dòng)構(gòu)建明顯不足，最終只是會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)學(xué)習(xí)。顯然這樣的教法是教師的教學(xué)思路而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。如何最大程度開發(fā)學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)熱情地去解開知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的扣結(jié)，產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，本節(jié)課做了一次大膽的嘗試。其效果表明每一個(gè)學(xué)生都是在好奇、興奮的狀態(tài)下，把自己的思維活動(dòng)用繪畫的形式反映在課堂上，教師可以捕捉到每個(gè)學(xué)生的思維，并充分挖掘了學(xué)生的潛意識(shí)。課上不少人的作品畫出太陽、白云，這是一種潛意識(shí)，卻無法用地理知識(shí)解釋。通過教師的分析：太陽代表溫暖；白云又可以削弱較強(qiáng)的太陽輻射，使氣溫不至于過高，而且還增添了濕度。學(xué)生的潛意識(shí)被喚醒后會(huì)留下深刻的印象。他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下嘗試對(duì)思維進(jìn)行分析整理，不僅掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
事實(shí)上，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案是多樣的，落實(shí)新課程教學(xué)理念就是要求教師努力創(chuàng)造一份適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，始終關(guān)注學(xué)生，把握好學(xué)生的思維軌跡并予以他們馳騁的空間，讓每一個(gè)學(xué)生的思維成為課堂上最為活躍的元素。
地理教學(xué)案例篇六
由于本次參加培訓(xùn)的時(shí)間正值學(xué)期末，大部分的課程內(nèi)容已經(jīng)教授完畢，尤其是心理及音體美等科目已經(jīng)結(jié)課，雖然很遺憾沒有聽到中雅心理老師孫老師的心理課程，但是卻學(xué)習(xí)了其他的學(xué)科內(nèi)容，正所謂萬變不離其宗，雖然不同學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容不盡相同，但是教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師對(duì)課堂的把控、與學(xué)生的交流互動(dòng)等都是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)和借鑒的。其中，初中地理令我感觸頗深。
《足球王國——巴西》是初中地理西半球的國家中重點(diǎn)介紹的一個(gè)國家，它的自然地理特點(diǎn)、社會(huì)背景、發(fā)展過程、文化特點(diǎn)等都代表了拉丁美洲的發(fā)展，了解巴西就能更好的了解拉丁美洲。
（一）知識(shí)與能力
1.運(yùn)用地圖分析巴西的地理位置、地形、氣候。
2.根據(jù)地形、氣候特點(diǎn)，分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
3.知道巴西工業(yè)和農(nóng)業(yè)的基本特點(diǎn)。
4.知道巴西城市建設(shè)情況和人種構(gòu)成特點(diǎn)。
（二）過程與方法
1.學(xué)生運(yùn)用地圖分析自然環(huán)境，學(xué)會(huì)讀圖、析圖、用圖的方法。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理地理信息和地理圖表。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過分析巴西從國情出發(fā)，合理利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，樹立正確的'國情觀、人地觀。
2.通過分析亞馬孫熱帶雨林的危機(jī)和保護(hù)措施，樹立正確的環(huán)境觀。
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.分析巴西的熱帶環(huán)境。
2.了解巴西迅速發(fā)展的國民經(jīng)濟(jì)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.分析亞馬孫河水量特別豐富的原因。
2.關(guān)注熱帶雨林的危機(jī)，懂得保護(hù)熱帶雨林的重要意義。
（一）課程導(dǎo)入
由于時(shí)間有限，老師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)并未花費(fèi)過多的時(shí)間，僅進(jìn)行了一個(gè)簡單的導(dǎo)入。從ppt上顯示巴西的足球隊(duì)、熱情奔放的桑巴舞引出本節(jié)課程的主題——巴西。
（二）氣候和地形
在多媒體電視上顯示巴西的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，并回答問題：
1.巴西所處的地理位置
2.巴西的地形特點(diǎn)
3.巴西的氣候類型
4.巴西的河流
提問：結(jié)合巴西的氣候和地形特點(diǎn)，說一說為什么亞馬孫河的水量特別豐富？
（三）巴西的農(nóng)業(yè)和工業(yè)
根據(jù)多媒體電視上的巴西工農(nóng)業(yè)分布圖，思考并回答以下問題：
1.巴西的農(nóng)作物主要有哪些？
2.巴西有哪些主要的礦產(chǎn)資源？
3.鐵礦的特點(diǎn)及分布
4.巴西主要的能源是什么？
5.簡單介紹伊泰普水電站
（四）人口及城市
1.巴西利亞
2.里約熱內(nèi)盧
3.圣保羅
（五）結(jié)合習(xí)題加深理解
結(jié)束課程內(nèi)容的講授后利用少量時(shí)間進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，加深鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解不夠透徹的知識(shí)點(diǎn)可以及時(shí)講解。
教育教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)，需要不斷的學(xué)習(xí)和思考，從而不斷自我提升和促進(jìn)。
這堂課的講授有許多值得借鑒和學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)：
3.搗蛋學(xué)生“冷處理”。在上課中途發(fā)生了一點(diǎn)小小的“事故”，兩個(gè)同學(xué)不知為何突然發(fā)生了爭執(zhí)，甚至制造了小小的騷動(dòng)，老師當(dāng)時(shí)并沒有中斷課程內(nèi)容的講授，而是邊講課邊走到“肇事”同學(xué)身邊給予適當(dāng)?shù)奶嵝选Ｔ谥行W(xué)課堂中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，老師的冷處理既能保證教學(xué)內(nèi)容的完成，不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，又能解決課堂中的小事故，這種對(duì)課堂及學(xué)生的把控能力對(duì)于年輕老師來說也是很重要的。
地理教學(xué)案例篇七
[學(xué)生討論]略
[小結(jié)]長江最主要的作用就是灌溉、航運(yùn)、發(fā)電。
[板書]三、長江的利用和保護(hù)
[轉(zhuǎn)折]我們一起來看看灌溉的成果。
[出示圖表]長江流域各方面占全國的比重
面積1/5
人口1/3
稻谷70%
棉花1/3
淡水魚60%
輕工業(yè)產(chǎn)品1/2
工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值2/3
[解釋]長江流域面積只占全國的1/5，但其他各項(xiàng)都超過1/5，尤其工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值占全國的2/3，其中稻谷、淡水魚的比重超過了一半，所以說長江中下游地區(qū)是的“魚米之鄉(xiāng)”。這些都是長江給我們帶來的好處。
[補(bǔ)充]長江的通航里程達(dá)7萬多千米，占全國內(nèi)河通航里程的2/3。在航運(yùn)方面的運(yùn)量可以相當(dāng)于14條京廣鐵路的運(yùn)量，在世界上也是極為罕見的，自古以來就是我國東西航運(yùn)的大動(dòng)脈，被譽(yù)為“黃金水道”。
[板書]1、“黃金水道”
[補(bǔ)充]但是目前的航運(yùn)量還只相當(dāng)于一條京廣鐵路的運(yùn)輸量，只開發(fā)了其通航能力的1/14。長江水系的通航里程是密西西比河的1.6倍，而運(yùn)力只是它的1/5;長江的流量是萊茵河的10倍，運(yùn)力卻只是它的1/10。由此看來，長江還大有潛力可挖。
[轉(zhuǎn)折]既然上游地區(qū)水能資源豐富，我們?nèi)绾蝸砝盟?？（發(fā)電）
[板書]2、“水能寶庫”
[講解]長江是我國水能資源最豐富的河流，全流域蘊(yùn)藏量2.6億千瓦，占全國水能總量（6.67億千瓦）的40%。新中國已經(jīng)建成許多水利樞紐和大中型水電站。
[學(xué)生活動(dòng)]在“長江流域水系圖”上找到葛洲壩和三峽等水利樞紐。
[講解]葛洲壩號(hào)稱長江第一壩，是目前我國的水利樞紐，發(fā)電能力270萬千瓦，相當(dāng)于1949年全國發(fā)電量的3倍。但是，現(xiàn)在的開發(fā)利用率還不足5%。規(guī)模更大的長江三峽工程建成后將成為世界上的水電站（發(fā)電量將為葛洲壩發(fā)電量的6倍，約1820萬千瓦，遠(yuǎn)大于伊泰普水電站的1260萬千瓦）。
[補(bǔ)充]建好三峽工程以后，長江三峽水位提高，萬噸船隊(duì)可以到達(dá)重慶，運(yùn)力可以提高5倍。運(yùn)輸成本可以降低35%，同時(shí)，水庫調(diào)節(jié)，下游的枯水期水位提高（3000立方米/秒——5000立方米/秒），使之成為真正的“黃金水道”。
[播放錄像]三峽工程簡介
[討論]三峽工程的主要作用有哪些？（防洪、發(fā)電、航運(yùn)、養(yǎng)殖、供水、環(huán)保等）
[轉(zhuǎn)折]長江有哪些不利的方面？（洪水）
[播放錄像]1998年長江洪水
[板書]4、防洪是目前綜合治理長江的首要任務(wù)。
[提問]為什么長江發(fā)生洪災(zāi)的頻率越來越快？
[學(xué)生發(fā)言、老師補(bǔ)充]
1)近年來長江流域由于上、中游山區(qū)亂砍濫伐森林的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，植被遭到破壞，含沙量不斷增多，水位上升，這是導(dǎo)致洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的根本原因。據(jù)分析，今年洪水的特點(diǎn)是“中水量，高水位，大災(zāi)害”，高水位運(yùn)行時(shí)間長達(dá)兩個(gè)多月。據(jù)調(diào)查，在今年抗洪其間，岷江的江面上還漂著剛砍伐下來的樹木。
2)人與水爭地，使長江流域受水面積不斷減少是又一個(gè)重要的原因。（可以找一些關(guān)于圩垸的資料）盲目圍湖圍江造田、建廠建鎮(zhèn)建民垸等，使河道變窄，湖泊萎縮是災(zāi)害頻繁的又一重要原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅長江通江湖泊的面積已減少了567億立方米，相當(dāng)于三個(gè)三峽水庫的實(shí)際庫容量。
3)長江中下游地勢(shì)過于低平。（結(jié)合前面的“長江干流剖面圖”）
4)天氣的異常。
[學(xué)生發(fā)言、老師歸納補(bǔ)充]
改善長江上游的生態(tài)環(huán)境，最近又全面無條件停止在上游山區(qū)砍伐森林，關(guān)閉現(xiàn)有木材市場(chǎng)，在原森林采伐區(qū)大力植樹造林，保持水土。
大力整治荊江，疏浚與固堤并重，分洪蓄水結(jié)合。1954年以來，我國政府多次戰(zhàn)勝洪災(zāi)，保證了荊江大堤的安全。
修建水庫，調(diào)節(jié)水量。三峽地區(qū)建庫后，可以控制川江向荊江河段下泄洪水來量的95%。
下游地區(qū)退耕還湖。
總之，對(duì)于長江的水患，我們治理方針是以防為主，防治結(jié)合，綜合整治。防洪方法有很多，根本在于植樹造林，保持水土，恢復(fù)生態(tài)平衡。
[小結(jié)]今天我們學(xué)習(xí)了長江的開發(fā)利用和保護(hù)。長江的水文特征要受到（地形、氣候、植被等）多種因素的影響，同時(shí)，特征又直接影響我們的開發(fā)利用和治理保護(hù)：正因?yàn)殚L江是祖國第一大河，中下游又流經(jīng)平原地區(qū)，因而成為“黃金水道”；又因?yàn)樯嫌瘟鹘?jīng)三級(jí)階梯，使之成為巨大的“水能寶庫”；而中游的“曲流”和中上游的植被破壞，使防洪成為綜合治理長江的首要任務(wù)。
板書設(shè)計(jì)
三、利用和保護(hù)
1、“黃金水道”
2、“水能寶庫”
3、防洪是綜合治理長江的首要任務(wù)
探究活動(dòng)
“長江洪水治理”模擬研討會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生通過分析討論，認(rèn)識(shí)到長江洪水的形成原因，并找出合理有效的解決措施；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念；樹立“解決一個(gè)具體問題，要涉及方方面面”的意識(shí)。
活動(dòng)措施：將班里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別扮演長江沿岸的居民（城市的和農(nóng)村的）、政府官員、長江沿岸的企業(yè)代表等，一起討論長江洪水的形成原因和解決措施。分為不同河段的，便于對(duì)更細(xì)致的問題進(jìn)行研究。
“長江三峽的利弊分析”辯證會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)三峽工程的建設(shè)有更深入的了解，同時(shí)對(duì)三峽工程形成辨證的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)措施：先安排學(xué)生查找關(guān)于三峽工程的資料，然后按照學(xué)生的意見分成兩派（“利大于弊”或“弊大于利”），雙方進(jìn)行辯論交流。注意：要說出理由。
地理教學(xué)案例篇八
【設(shè)計(jì)理念】
（一）教材的地位作用
“地圖的運(yùn)用”一節(jié)是七年級(jí)地理下冊(cè)第二章“學(xué)用地圖”的重要組成部分，主要講述了地圖的上比例尺、地圖上的方向、圖例和注記，是我們學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，地圖作為地理信息的最重要載體以及學(xué)習(xí)地理的最重要工具，應(yīng)用廣泛，而且也是培養(yǎng)空間思維的重要手段，所以掌握讀圖用圖的技能非常重要，要讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到地圖的重要性、有用性，并且掌握讀圖和用圖的基本方法和技能。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
知道地圖是記錄和傳遞信息的一種工具；理解比例尺的含義，記住比例尺的表達(dá)形式；記住經(jīng)緯網(wǎng)地圖和指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法；記住一些常用圖例；能在地圖上量算兩地間的圖上距離，并換算成實(shí)際距離；初步具備在生活中讀圖、用圖的能力，如辨別方向、查找地理事物等。
2、過程和方法：教師設(shè)置問題，讓學(xué)生通過生活經(jīng)歷、internet、讀圖、討論、交流、師生歸納、課堂練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用了啟發(fā)式談話法、討論法、講授法等。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)地圖的學(xué)習(xí)和初步運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，為今后養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣埋下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
地圖三要素的學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用（辨方向、識(shí)圖例、量算比例尺）?！緦W(xué)習(xí)方法】
談話法閱讀比較討論練習(xí)法【教學(xué)過程】
（一）、創(chuàng)設(shè)地圖應(yīng)用情境設(shè)問：假設(shè)你當(dāng)小導(dǎo)游帶大家去臺(tái)灣旅游，那你認(rèn)為最重要的是做什么準(zhǔn)備工作，你會(huì)怎么做？（設(shè)計(jì)旅游線路和各景區(qū)的有關(guān)介紹，涉及全島交通圖、全島景點(diǎn)圖、景區(qū)導(dǎo)游圖等，上網(wǎng)查詢等）。師生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜出這些地圖等。
（二）、設(shè)問引導(dǎo)讀圖—討論答題—啟發(fā)學(xué)習(xí)讀圖1.22，設(shè)問：
1、比較臺(tái)灣地圖和衛(wèi)星影像圖有哪些相同和不同之處？（縮小了）（選擇性地呈現(xiàn)地形、河流、城市、交通線）
（根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，可就著教室周圍地理事物一起辨別方向）
3、通過臺(tái)灣地圖，我們可以查詢到哪些信息，你是怎么知道的？（臺(tái)北、日月潭、玉山、玉山的海拔、臺(tái)灣島的鐵路干線等）
4、你如何利用臺(tái)灣地圖量算出基隆到臺(tái)北的實(shí)地距離？（三)、拓展學(xué)習(xí)—?dú)w納小結(jié)設(shè)問歸納：
1、通過對(duì)臺(tái)灣地圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，大家認(rèn)為認(rèn)識(shí)和運(yùn)用一幅地圖應(yīng)著重掌握哪些要素？
2、你認(rèn)為這三要素在應(yīng)用先后上的順序怎么樣。
（1）、辨方向。（2）、識(shí)記常見圖例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地圖（經(jīng)緯網(wǎng)地圖、指向標(biāo)地圖、無經(jīng)緯網(wǎng)和無指向標(biāo)地圖）中如何辨別方向？（歸納出要點(diǎn)）
活動(dòng)題：p15活動(dòng)題(五)、布置作業(yè)
配套練習(xí)作業(yè)(六)、板書設(shè)計(jì)§1-3地圖
一、地圖
1、地圖含義
2、地圖三要素
3、地圖上的方向
4、地圖上的比例尺
數(shù)字式線段式文字式
5、經(jīng)緯網(wǎng)地圖：緯線指示南北、經(jīng)線指示東西方向
6、地圖上的圖例和注記
（七）、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)主要以問題解決帶動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并訓(xùn)練學(xué)生思維集中度與持久度，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。
4、利用課文活動(dòng)題進(jìn)行練習(xí)鞏固，把認(rèn)識(shí)地圖的一般規(guī)律應(yīng)用到具體解題中，通過學(xué)習(xí)應(yīng)用的反復(fù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
5、本節(jié)課采用啟發(fā)探究式教學(xué)，以“問題”為探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和方向，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。