在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
語文建議書篇一
提高小學(xué)生閱讀能力，必須從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念開始。傳統(tǒng)閱讀課程是老師為主導(dǎo)，學(xué)生按照老師要求進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種閱讀學(xué)習(xí)課程并不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，必須采用互動(dòng)式、開放式閱讀教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，不再是傳授學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
傳統(tǒng)閱讀課程的閱讀內(nèi)容較為單一，大多是教材中的課文。課文經(jīng)過多次學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，打造特色閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。
在原有課文閱讀的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次為學(xué)生提出閱讀書目建議，在小學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)，以簡(jiǎn)單有趣的童話故事為主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。
在四五六年級(jí)，小學(xué)生經(jīng)過初期的閱讀能力培養(yǎng)，已經(jīng)具有了較好的理解能力，這個(gè)時(shí)期的閱讀要以經(jīng)典的文學(xué)著作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經(jīng)》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學(xué)生文學(xué)知識(shí)面，逐漸深化學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平。
學(xué)校可以積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀方面的比賽活動(dòng)，這能較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和在學(xué)習(xí)上比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)內(nèi)部可以開展小型的讀后感演說、手抄報(bào)、講故事、觀看影片等活動(dòng)，圍繞閱讀發(fā)散創(chuàng)新思維，通過多種形式的集體活動(dòng)，讓較為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)課程豐富活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
語文建議書篇二
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的.山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語啾啾，流水潺潺?？扇缃瘢抢锏男?dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國的森林植被!
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國是資源大國，他們的國民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國課本的使用壽命卻只有半年!我國現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
此致
敬禮!
語文建議書篇三
親愛的同學(xué)們：
介于這些行為，我向大家提出以下建議：
一、了解資源讓同學(xué)們了解我們的生活用品是由自然資源做成的，讓大家明白浪費(fèi)資源就是破壞自己的生態(tài)環(huán)境。有限的資源，無限的循環(huán)。善待地球就是善待自己，浪費(fèi)資源就是破壞環(huán)境。
二、節(jié)約資源我覺得學(xué)校里可以多開展一些“斷水生活”，讓同學(xué)們懂得水在生活中是多么的重要，沒有水，我們就不能生活；多一些“斷糧生活”，讓同學(xué)們領(lǐng)悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
三、保護(hù)環(huán)境愛護(hù)校園里的花草樹木，不隨地吐痰，不破壞綠化，讓植物自由的生長(zhǎng)；不讓塑料袋成為“白色俠”在空中飛舞，多種植物凈化空氣。不能亂砍亂伐，讓樹木保護(hù)著我們的家園。不污染河流，讓水源保持干凈，讓我們的地球母親保持不老的容顏。
拯救地球就是拯救未來！珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！
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語文建議書篇四
尊敬的xx:
你好！
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”
只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融
崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式，我是贊同的。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性，語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”，何為“大學(xué)”，崔老師的定義也是基本全面的：“通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是‘小學(xué)’?！蔽蚁虢Y(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充。
“小學(xué)”不可丟
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語言。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí)，必須明確：語文，就是要乘著語言文字飛翔!
語文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。但是，丟掉了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，語文素養(yǎng)便是無源之水，空中樓閣。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段。其實(shí)，閱讀教學(xué)只有以本為本，才是根本。因此，我們?cè)谡Z文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體，不能忽視對(duì)文本語言的的理解。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí)，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
具體到語文課堂教學(xué)來說，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容，明白這篇文章寫了什么事、什么景、什么人，表達(dá)了什么思想，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué)，不但如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、聽話、說話、讀書、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”，它承載著這么多任務(wù)，因此，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力。課文是源頭，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是語文老師的職責(zé)。在語文學(xué)習(xí)的天地里，我們所給予孩子的，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗，喜歡它，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。
我國的語文教育是母語教育，因此，“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn)：一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。
“大學(xué)”不可少
語文是一種文化，是和人的生命、心靈、生活密不可分的文化。但長(zhǎng)期以來，語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn)，造成了人文價(jià)值的失落，教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文、語文教學(xué)低效多耗等問題。
“根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)過綜合、梳理，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的邏輯順序。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?！薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度?！边@樣，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語文課程思想性的地位。
語文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。
而培養(yǎng)他們的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并提高文化品位和審美情趣。
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透、融為一體，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式，即使同一堂課，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透，互相融合，共生共存的。
具體到操作層面上來講：從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)、理解的關(guān)系，如何通過探究活動(dòng)，透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語文建議書篇五
尊敬的所有語文老師：
以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：
第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。
老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。
如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。
第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。
教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。
語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。
老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。
精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。
如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。
第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。
不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。
建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。
第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。
第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好。
現(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。
中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。
文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。
當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。
第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。
多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。
語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。
老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。
第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。
語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。
最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。
親愛的語文老師們：
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。
那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
語文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。
同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。
對(duì)于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。
但是，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領(lǐng)者。
知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。
從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。
那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。
對(duì)于不同的學(xué)說與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一。
在眾多的學(xué)說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇，如此方能免于盲從。
只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。
行動(dòng)上必須妥協(xié)。
妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。
既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。
不妨，你可以做以下的嘗試：
1、 不斷實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。
無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長(zhǎng)、人文性見長(zhǎng))千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的.真理，是千真萬確的定論。
所以，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí)。
教科書上所說得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來看問題。
2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考，力求給事物以真實(shí)。
這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。
比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)。
”這樣的分析是千真萬確的。
你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話，請(qǐng)說出你的理由”。
這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”。
那么，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。
我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。
那么，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí)。
尊敬的所有語文老師：
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。
這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。
因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。
多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。
爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。
有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。
到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。
但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。
我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的?BR> 是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。
反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。
那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。
那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。
一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。
在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。
文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。
解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。
我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。
通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。
識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”。
“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。
“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。
兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。
我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。
張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。
個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。
張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。
危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。
所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。
張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。
我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。
語文建議書篇六
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語啾啾，流水潺潺?？扇缃?，那里的小動(dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國的森林植被!
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國是資源大國，他們的國民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國課本的使用壽命卻只有半年!我國現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
此致
敬禮!
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
六年級(jí)的建議書集錦五篇
給學(xué)校的建議書六年級(jí)
六年級(jí)的建議書八篇
六年級(jí)語文《窮人》教案
語文建議書篇七
建議書就是對(duì)某某某提出建議，建議書怎么寫?我給大家整理了給語文老師的建議書
尊敬的語文老師
您好!我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。
我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。
還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢!
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。
我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。
讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。
還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。
要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的'同學(xué)做出處罰。
敬愛的語文老師：
您好!也許您不認(rèn)識(shí)我吧?也難怪，我上課時(shí)舉手較少，也沒什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節(jié)課開始，您給我的感覺就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。
讓我們學(xué)起課文來，有一種感興趣的感覺。
我覺的，我們真的需要這樣的老師，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣，學(xué)起課文來也就容易多了。
另外，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí)，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障。
上課時(shí)，您提出的問題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣。
我想，如果課堂允許我們互相討論問題，也許效果會(huì)更好的。
此外，我覺得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加，也許再過一天，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人，那樣很令別人著急。
我覺得，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句)，那樣的話，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認(rèn)可。
老師，我要說的話還有很多，由于時(shí)間限制，就先說到這兒吧!
祝您
工作順利
萬事如意!
敬愛的姚老師：
您好!
老師，我們這組有很多不聽話的男生，告了很多次，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移，不聽話的還是依舊不聽話，我現(xiàn)在已經(jīng)覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦，有他們的地方就沒我，跟他們勢(shì)不兩立，與其看著心煩，不如把他們調(diào)走!
可能大家跟我們老師想的一樣，覺得能忍就忍吧。
但確實(shí)不是我咄咄逼人，而是他們實(shí)在太令人不能接受，每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息，也許他們只是開玩笑，但我們還是不能接受。
每當(dāng)上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜，而您卻不聲不響，繼續(xù)您的講課。
您可能覺得這樣做會(huì)傷了其自尊。
所謂“教不嚴(yán)，師之惰?！?BR> 您雖然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們，但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽課。
我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔，還有老師您那溫柔小聲的語調(diào)。
祝您：
身體健康，平平安安!
您的學(xué)生：王xx
20xx年2月25日
荔城中心小學(xué)五年級(jí)：王xx
語文建議書篇八
今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話，就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客，在里面隨便寫。再把大家連起來，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績(jī))、鼓勵(lì)孩子們自由地思想，至少，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀。
說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕，他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮，過后還死不承認(rèn)。嗯，師道尊嚴(yán)，一定要維護(hù)的，師夷長(zhǎng)技以制夷，不錯(cuò)。
又跑題了，說博客。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式。首先，它比日記本要開放。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會(huì)注意修飾語言，使之更美。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作，寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外)。因此，即使只是發(fā)泄，在日記里和在博客里，也是不同的。畢竟有人看，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀，即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧，否則自己都不好意思往上貼。因此，博客不如日記自由，也正是這份不自由，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用。
第二，沒有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的，但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù))，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者。
第三，普及。博客比辦班刊要普及。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì)。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很是打擊孩子的積極性。
第四，便于交流。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫，每周收上去一次，由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。
業(yè)精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強(qiáng)。比方說，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng)，再每班發(fā)個(gè)足球，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系)，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞。同時(shí)，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些。
開博客就等于建足球場(chǎng)。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí)，我的老師說：“你們不要說寫周記是形式主義，很多事要先有形式，才能有內(nèi)容。”
因此，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑。
語文建議書篇九
敬愛的語文老師：
您好！
現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師，您也該休息了吧，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧！
您一開始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了，成績(jī)，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您，若不是您用心良苦，想方設(shè)法，也許我們就終就不見天日，長(zhǎng)期處在陰暗的角落里。
老師，您發(fā)覺了沒有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：
（1）作文扣分嚴(yán)重。
（2）閱讀，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思。
（3）字不整潔，亂。
為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：
（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì)，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀，評(píng)獎(jiǎng)。
（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦。
（3）練習(xí)多一點(diǎn)。
（4）專門買一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過關(guān)者重寫，或罰抄。5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽。
哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的'，您的努力沒有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng)！
此致
敬禮！
語文建議書篇十
尊敬的xx:
你好！
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右。于是，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照?？吹竭^很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是，痛定思痛，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。
誠然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待，對(duì)語文的些許眷戀，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來美好的憧憬，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師，一個(gè)語文教育的專家。
也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性。換言之，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
打造精品課堂，夯實(shí)語文雙基，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師，你要做的還很多。語文老師，你很累，做個(gè)好的語文老師，其實(shí)很難。
我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候，不要迷失了，不要盲從了。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語文建議書篇十一
尊敬的語文老師：
您好！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢！
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的`主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。
xxx
20xx年xx月xx月
語文建議書篇十二
敬愛的語文老師：
您好！
語文老師，有些話不好當(dāng)面說，所以，我在文章中和您交流一下。
我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。
那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后，您說這篇文章很好，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分。但我總覺得，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”。
還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀！
可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的.，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。
語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事。
此致
敬禮！
建議人：xxx
xxxx年xx月xx日
語文建議書篇十三
建議書就是對(duì)某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。
每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要以標(biāo)為本綜合考慮基本知識(shí)，基本 能力、基本思想、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。
學(xué)生必須的語文基本知識(shí)： 一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，帶調(diào)方法、四聲。)
2.漢字基本筆畫(一年級(jí)上冊(cè)生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。
4.多音字。
形近字。
同音字。
要以題目的形式練習(xí)。
要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)： 1.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)默寫、會(huì)打亂認(rèn)，會(huì)拼讀。
方法：每天學(xué)生間用字母卡抽讀，對(duì)易錯(cuò)的多抽幾次。
不會(huì)沒關(guān) 系，每個(gè)年級(jí)學(xué)期都要多練習(xí)。
2.一類字會(huì)認(rèn)會(huì)默寫，并默寫相關(guān)的詞語。
(包括所關(guān)聯(lián)的詞) 方法：運(yùn)用各種方法識(shí)字。
一年級(jí)：加一加、換一換、減一減、 數(shù)筆畫、猜謎語。
二年級(jí)以上：多用形聲字、會(huì)意字等。
過關(guān)：每天學(xué)完之后，直接默寫，默寫對(duì)的可以沒作業(yè)。
錯(cuò)的再寫。
每天抽幾分鐘往回默寫。
過好生字詞關(guān)。
3.二類字必須會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
并會(huì)認(rèn)相關(guān)的詞語。
方法：一年級(jí)運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字也可以提前在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)。
其他 ，年級(jí)在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，課堂上檢查，同桌交流強(qiáng)化。
老師找重 點(diǎn)指導(dǎo)，易混易錯(cuò)的。
4、運(yùn)用偏旁部首進(jìn)行字族認(rèn)字。
在教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系意義學(xué)習(xí)同音字、多音字、形近字的區(qū)別與運(yùn) 用。
特別是放在語言環(huán)境中的運(yùn)用。
早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。
二、詞語 1.生字相關(guān)的詞語。
要會(huì)默寫。
2.四字詞語。
3.成語。
4、短語。
體會(huì)詞語的搭配與修飾。
為寫句子打基礎(chǔ)。
每單元可以找重點(diǎn)的默寫。
或者編寫成題目形式讓學(xué)生在課始練 習(xí)。
用不同形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用。
三、句子 1、一年級(jí)會(huì)寫完整的句子。
誰干什么。
第二期用上語氣詞。
吧 嗎，嘆號(hào)、問號(hào)、句號(hào)。
把句子說得更詳細(xì)。
誰在什么地方做什么。
怎么樣。
2、二年級(jí)會(huì)讀懂反問句。
3、三年級(jí)以上學(xué)習(xí)各種修辭手法的句子，縮句，擴(kuò)句。
4、喜歡的句子 ，說出喜歡的原因。
我喜歡的句子是 用 。
詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 感動(dòng)的句子：說出喜歡的原因。
我最受感動(dòng)的句子是 用 。
四、課文 詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 1、課文會(huì)讀，一二年級(jí)要求優(yōu)等生全會(huì)背誦。
三到六年級(jí)名篇 會(huì)背誦。
會(huì)說出文章講了什么(記敘文：什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生 了什么事，結(jié)果如何。
狀物：這個(gè)東西怎么樣，有什么特點(diǎn)。
寫景： 這個(gè)地方有什么特點(diǎn)。) ，傳遞什么思想。
以按課文內(nèi)容(不改變?cè)? (或根據(jù)課文內(nèi)容填空：總結(jié)概括 大意，意思對(duì)就行，要會(huì)靈活運(yùn)用。)形式考試。
2、積累語文知識(shí)。
(一年級(jí)量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。
二年級(jí)加上生字相關(guān)的四字詞、成語、各種短語：動(dòng)賓式、偏正 式、語文園地中出現(xiàn)的有特點(diǎn)的詞。
中高年級(jí)：修辭方法，文章寫作 順序、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，文學(xué)常識(shí);文學(xué)體裁(神話、童話、詩歌)、名 家、名著。
) 要啟發(fā)的思想，培養(yǎng)的方法和能力： 1、識(shí)字方法。
教給學(xué)生識(shí)字的方法和能力，從漢字的形體運(yùn)用 形聲字、用熟字記生字、象形字等規(guī)律，讓學(xué)生不斷體會(huì)中國漢字魅 力，培養(yǎng)方法，愛上識(shí)字喜歡識(shí)字。
能力：會(huì)觀察字形，寫好基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)，想寫好字、能寫 好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達(dá)什么思想。
再讀 ，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結(jié)構(gòu)，開頭、過渡、結(jié)尾，細(xì)節(jié)描 寫(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、直接、側(cè)面??)通過課堂學(xué)習(xí)文章 和閱讀課的交流，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自 我顏如玉?！?BR> “讀萬卷書如行萬里路?！?BR> 讀書像人的精神食糧，讀書會(huì) 讓我們懂得不明白的知識(shí)，會(huì)告訴我們一些道理，會(huì)啟發(fā)我們的想 象??把學(xué)生帶到無限的學(xué)習(xí)空間中。
能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。
能快速獲取 信息。
3、背誦方法： 提綱式記憶法。
逐句記憶法。
填空記憶法，同學(xué)互相對(duì)接提問 法??讓大部分學(xué)生能快速記憶所需要的知識(shí)與信息。
聽記能力、視 記能力。
4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習(xí)法、小練筆、續(xù)寫??讓每個(gè)學(xué)生 能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實(shí)表達(dá)出來。
優(yōu)等 生能詳細(xì)具體地表達(dá)做到寫形象生動(dòng)、講繪聲繪色。
能力： 1、聽的能力。
會(huì)聽，聽到后有反應(yīng)，會(huì)提出想法與質(zhì)疑，能做 到對(duì)答交流。
2、說的能力。
能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來， 然后說得詳細(xì)具體，得體。
講禮節(jié)文明。
3、讀的能力。
有感情地讀， 誦讀， 快速閱讀， 抓住海量信息中自己需要的信息。
4、寫的能力。
會(huì)寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。
寫好文章， 寫得讓 別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。
訓(xùn)練方法： 識(shí)字訓(xùn)練：一年級(jí)二年級(jí)要每次都強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法，讓學(xué)生愛上識(shí) 字。
可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是先用識(shí)字方法識(shí)記，課堂上讓學(xué)生展示。
課 下讓同桌小組之間交流，通過多次的運(yùn)用及識(shí)記，提高識(shí)字效率。
中高年級(jí)識(shí)字應(yīng)放在課前 ，課上只是檢查展示。
寫字訓(xùn)練：一年級(jí)每寫一個(gè)字都示范引導(dǎo)每個(gè)筆畫的書寫方法， 每個(gè)字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。
一年級(jí)下冊(cè)之后對(duì)于 每個(gè)偏旁部首的書寫都要指導(dǎo)示范， 讓學(xué)生觀察在田字格中的搭配與 擺放。
每個(gè)年級(jí)每次寫字都認(rèn)真指導(dǎo)，在六年級(jí)時(shí)大部分學(xué)生能寫一 手漂亮的鋼筆字。
六年級(jí)可以逐漸引領(lǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行行楷練習(xí)，提高 寫字速度。
閱讀訓(xùn)練：從一年級(jí)開始訓(xùn)練。
對(duì)課題質(zhì)疑，對(duì)文中的句子詞語 標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個(gè)問題。
還想知 道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結(jié)果如何?) 通過問促進(jìn)讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學(xué)生 會(huì)越來越愛上閱讀愛上學(xué)習(xí)。
讀書有感情訓(xùn)練：每個(gè)年級(jí)教師都要示范。
給學(xué)生一個(gè)基調(diào)，什 么是有感情。
建議大家多看中央電視臺(tái)《讀書》欄目。
每篇文章都要 ，領(lǐng)著學(xué)生讀。
同時(shí)多給學(xué)生聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
進(jìn)行課文 朗讀比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀的喜愛。
詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演 講比賽等，要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀與說的能力。
說的訓(xùn)練：每天上課時(shí)，只要語文老師進(jìn)教室，都讓每個(gè)學(xué)生互 相說一分鐘， 可以定題， 也可以自由說， 每節(jié)課選一名學(xué)生說一分鐘， 堅(jiān)持練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都練到敢于說，會(huì)說，說具體。
不斷指導(dǎo)學(xué)生話 說完整，說清楚、說具體、說生動(dòng)、說得體。
聽的訓(xùn)練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習(xí)學(xué)生注意力。
閱讀文章， 讓學(xué)生聽主要內(nèi)容，在閱讀課和早讀語文時(shí)間多進(jìn)行練習(xí)。
語文建議書篇十四
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?下面是本站小編整理的給語文老師的
建議書
，歡迎閱讀。
尊敬的所有語文老師：
以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：
第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。
第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。
第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。
第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。
第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。
第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。
第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。
親愛的語文老師們：
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
語文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。對(duì)于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。但是，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。 思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一。在眾多的學(xué)說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇，如此方能免于盲從。只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。
行動(dòng)上必須妥協(xié)。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。
既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。不妨，你可以做以下的嘗試：
1、 不斷實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。
無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長(zhǎng)、人文性見長(zhǎng))千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理，是千真萬確的定論。所以，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí)。教科書上所說得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來看問題。
2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考，力求給事物以真實(shí)。
這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)?！边@樣的分析是千真萬確的。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話，請(qǐng)說出你的理由”。這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”。那么，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。那么，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí)。
尊敬的所有語文老師：
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)?！?BR> 我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡?。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。
那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。
解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。
張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。
張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許，你要說：人生百味，學(xué)生尚且過早。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長(zhǎng)。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎?我說能!!!其實(shí)，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上，這樣做就是扼殺。
張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里，不要融洽過了，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與。這樣的課堂，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知，大相徑庭。那么，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消
讀書筆記
;不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外
詩詞
，取消周記的寫作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類的
作文
中;課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié)。
語文建議書篇一
提高小學(xué)生閱讀能力，必須從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念開始。傳統(tǒng)閱讀課程是老師為主導(dǎo)，學(xué)生按照老師要求進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這種閱讀學(xué)習(xí)課程并不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，必須采用互動(dòng)式、開放式閱讀教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為閱讀課堂的主人，在自主閱讀和探究閱讀的過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，不再是傳授學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是幫助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
傳統(tǒng)閱讀課程的閱讀內(nèi)容較為單一，大多是教材中的課文。課文經(jīng)過多次學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)失去了新鮮感和興趣，在閱讀效果上難以保證。因此，必須創(chuàng)新閱讀內(nèi)容，打造特色閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。
在原有課文閱讀的基礎(chǔ)之上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際接受能力和教育部門的指定閱讀書籍，分批次為學(xué)生提出閱讀書目建議，在小學(xué)二年級(jí)到三年級(jí)，以簡(jiǎn)單有趣的童話故事為主，比如《賣火柴的小女孩》等，打造“快樂閱讀”模式。
在四五六年級(jí)，小學(xué)生經(jīng)過初期的閱讀能力培養(yǎng)，已經(jīng)具有了較好的理解能力，這個(gè)時(shí)期的閱讀要以經(jīng)典的文學(xué)著作為主，打造“人文閱讀”模式，比如《唐詩三百首》《三字經(jīng)》等。通過深淺搭配閱讀大量的課外書籍，能夠廣泛拓寬學(xué)生文學(xué)知識(shí)面，逐漸深化學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)欣賞水平。
學(xué)校可以積極組織形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀方面的比賽活動(dòng)，這能較好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和在學(xué)習(xí)上比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)內(nèi)部可以開展小型的讀后感演說、手抄報(bào)、講故事、觀看影片等活動(dòng)，圍繞閱讀發(fā)散創(chuàng)新思維，通過多種形式的集體活動(dòng)，讓較為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)課程豐富活躍起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
語文建議書篇二
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的.山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語啾啾，流水潺潺?？扇缃瘢抢锏男?dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國的森林植被!
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國是資源大國，他們的國民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國課本的使用壽命卻只有半年!我國現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
此致
敬禮!
語文建議書篇三
親愛的同學(xué)們：
介于這些行為，我向大家提出以下建議：
一、了解資源讓同學(xué)們了解我們的生活用品是由自然資源做成的，讓大家明白浪費(fèi)資源就是破壞自己的生態(tài)環(huán)境。有限的資源，無限的循環(huán)。善待地球就是善待自己，浪費(fèi)資源就是破壞環(huán)境。
二、節(jié)約資源我覺得學(xué)校里可以多開展一些“斷水生活”，讓同學(xué)們懂得水在生活中是多么的重要，沒有水，我們就不能生活；多一些“斷糧生活”，讓同學(xué)們領(lǐng)悟“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
三、保護(hù)環(huán)境愛護(hù)校園里的花草樹木，不隨地吐痰，不破壞綠化，讓植物自由的生長(zhǎng)；不讓塑料袋成為“白色俠”在空中飛舞，多種植物凈化空氣。不能亂砍亂伐，讓樹木保護(hù)著我們的家園。不污染河流，讓水源保持干凈，讓我們的地球母親保持不老的容顏。
拯救地球就是拯救未來！珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！
給學(xué)校的建議書六年級(jí)
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語文建議書篇四
尊敬的xx:
你好！
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”
只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
“小學(xué)”與“大學(xué)”的圓融
崔老師把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩種形式，我是贊同的。從90年代的過分強(qiáng)調(diào)工具性而諱言人文性到突出人文熏陶忽略工具性，語文教育終于再回歸到落實(shí)人文熏陶與語言訓(xùn)練的統(tǒng)一的大道上。何為“小學(xué)”，何為“大學(xué)”，崔老師的定義也是基本全面的：“通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是‘大學(xué)’。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是‘小學(xué)’?！蔽蚁虢Y(jié)合多年來的語文教學(xué)實(shí)踐對(duì)崔老師所講的有所補(bǔ)充。
“小學(xué)”不可丟
語文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科。其要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生使用語言，包括要使學(xué)生學(xué)會(huì)理解和自我表達(dá)語言、學(xué)會(huì)用語言來進(jìn)行交際、學(xué)會(huì)積累語言。我們?cè)跒橐恍┠贻p教師在考試的壓力之下所作出的要扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)語言文字基礎(chǔ)而擔(dān)憂的同時(shí)，必須明確：語文，就是要乘著語言文字飛翔!
語文素養(yǎng)包括：字詞句段篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。但是，丟掉了語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，語文素養(yǎng)便是無源之水，空中樓閣。我們的很多語文教師都不敢在語文課堂上講基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀教學(xué)時(shí)都不敢歸納中心、分段。其實(shí)，閱讀教學(xué)只有以本為本，才是根本。因此，我們?cè)谡Z文課上不能丟掉語言文字這個(gè)本體，不能忽視對(duì)文本語言的的理解。當(dāng)然，我們要讓學(xué)生在品位文本語言的過程中給學(xué)生以智慧的同時(shí)，也要讓學(xué)生得到人文精神的滋養(yǎng)，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
具體到語文課堂教學(xué)來說，一般意義上的閱讀只需要讀懂文章內(nèi)容，明白這篇文章寫了什么事、什么景、什么人，表達(dá)了什么思想，再進(jìn)一步有所感有所悟就可以了。而課堂閱讀教學(xué)，不但如此，更重要的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字、聽話、說話、讀書、習(xí)作，以及做這些的方法與習(xí)慣。課文是編者為學(xué)生精心挑選的“范文”，它承載著這么多任務(wù)，因此，閱讀課不能只停留在理解文章內(nèi)容上，它真正的功能在于發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生理解和表達(dá)祖國語言(包括書面語和口頭)的能力。課文是源頭，讓學(xué)生在清澈的源頭中打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是語文老師的職責(zé)。在語文學(xué)習(xí)的天地里，我們所給予孩子的，就是幫他們發(fā)現(xiàn)語言這件表達(dá)世界外衣的美麗，喜歡它，并讓它逐漸成為手中日趨熟練的理解和表達(dá)工具。
我國的語文教育是母語教育，因此，“小學(xué)”還有它母語的特點(diǎn)：一是這一過程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶;二是母語教育環(huán)境的特殊性，生活處處時(shí)時(shí)都可以學(xué)習(xí)母語;三是應(yīng)該以語文實(shí)踐為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力。
“大學(xué)”不可少
語文是一種文化，是和人的生命、心靈、生活密不可分的文化。但長(zhǎng)期以來，語文課程性質(zhì)定位不準(zhǔn)，造成了人文價(jià)值的失落，教學(xué)脫離生活實(shí)際、學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文、語文教學(xué)低效多耗等問題。
“根據(jù)對(duì)語文課程性質(zhì)與地位的理解，以及課程改革的新理念，經(jīng)過綜合、梳理，總目標(biāo)歸納為十條，這十條并不是隨意排列的，有一定的邏輯順序。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在情感態(tài)度和價(jià)值觀與過程和方法兩個(gè)維度上有所側(cè)重?！薄昂笪鍡l從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重在知識(shí)和能力這個(gè)維度?！边@樣，在課程目標(biāo)中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)了人文性和工具性統(tǒng)一的課程性質(zhì)的定位，也保證了語文課程思想性的地位。
語文課程中的人文性包括三層意義：第一是追求自由的精神，即強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由與尊嚴(yán)，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自由與自主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思和懷疑批判的精神。第二是強(qiáng)調(diào)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。第三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，拓展及深化學(xué)生的精神領(lǐng)域。
而培養(yǎng)他們的愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，并提高文化品位和審美情趣。
“小學(xué)”只有與“大學(xué)”相統(tǒng)一，語文才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力;“大學(xué)”只有以“小學(xué)”為基礎(chǔ)，語文才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮育人的作用。語文素養(yǎng)就是在“小學(xué)”與“大學(xué)”的統(tǒng)一和融合之得到發(fā)展的。
課程教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。其中，前兩個(gè)綜合維度體現(xiàn)“小學(xué)”，后一個(gè)維度體現(xiàn)“大學(xué)”。三個(gè)維度的互相滲透、融為一體，就是“小學(xué)”與“大學(xué)”統(tǒng)一的體現(xiàn)。因此，我們不可以將“小學(xué)”與“大學(xué)”作為兩種完全不同的教學(xué)形式，即使同一堂課，“小學(xué)”與“大學(xué)”也是互相滲透，互相融合，共生共存的。
具體到操作層面上來講：從教師的角度看，如何發(fā)掘教材中的人文因素，如何在教學(xué)中滲透人文精神，應(yīng)采用什么教學(xué)策略來促使“小學(xué)”與“大學(xué)”相融合，何謂兩者圓融的最佳狀態(tài)和最佳效果，采用什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);從學(xué)生的角度看，應(yīng)具備什么態(tài)度、情感對(duì)待“小學(xué)”與“大學(xué)”，怎樣處理教學(xué)的統(tǒng)一要求和個(gè)人的獨(dú)特感悟、體驗(yàn)、理解的關(guān)系，如何通過探究活動(dòng)，透過語言文字的表層去體會(huì)語文的人文精神、理解語言文字中蘊(yùn)含的人文特征，這些問題都應(yīng)當(dāng)成為教師思考的關(guān)鍵。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語文建議書篇五
尊敬的所有語文老師：
以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：
第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。
老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。
如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。
第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。
教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。
語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。
老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。
精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。
如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。
第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。
不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。
建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。
第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。
第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好。
現(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。
中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。
文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。
當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。
第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。
多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。
語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。
老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。
第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。
語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。
最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。
親愛的語文老師們：
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。
那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
語文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。
同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。
對(duì)于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。
但是，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領(lǐng)者。
知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。
從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。
那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。
對(duì)于不同的學(xué)說與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一。
在眾多的學(xué)說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇，如此方能免于盲從。
只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。
行動(dòng)上必須妥協(xié)。
妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。
既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。
不妨，你可以做以下的嘗試：
1、 不斷實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。
無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長(zhǎng)、人文性見長(zhǎng))千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的.真理，是千真萬確的定論。
所以，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí)。
教科書上所說得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來看問題。
2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考，力求給事物以真實(shí)。
這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。
比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)。
”這樣的分析是千真萬確的。
你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話，請(qǐng)說出你的理由”。
這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”。
那么，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。
我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。
那么，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí)。
尊敬的所有語文老師：
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。
這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。
因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。
多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。
爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。
有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。
到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。
但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。
我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰?，我的教育是不是“非教育”的?BR> 是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。
反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。
那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。
那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。
一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。
在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。
文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。
解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。
我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。
通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。
識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”。
“大學(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。
“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。
兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。
我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)的平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。
張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。
個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。
張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。
危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。
所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。
讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。
張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。
我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。
語文建議書篇六
環(huán)保局的叔叔阿姨們：
您們好!
我是濱東小學(xué)六年級(jí)的一名熱愛大自然的學(xué)生。我在我的家鄉(xiāng)已經(jīng)整整生活了20xx年了，家鄉(xiāng)的一切變化都被我看在眼里。今天，我之所以冒昧地給您們寫這封建議書，是因?yàn)槲矣刑嗵嗟脑捯f。
不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)象：近幾年來，我們家鄉(xiāng)附近山上的許多樹木都被大量地砍伐了，過去一棵棵參天大樹沒了，只剩下光禿禿的山丘。過去美麗的青山，現(xiàn)如今卻成了荒山：裸露的巖石，貧瘠的黃土，殘留的樹樁。過去我們走進(jìn)山里，到處生機(jī)盎然，鳥語啾啾，流水潺潺?？扇缃?，那里的小動(dòng)物們都搬了家。每次雨后，大量的泥土就隨著小溪流到山腳。大山再也不是我們的天然游樂園了。
是什么導(dǎo)致了這么嚴(yán)重的后果了?是那些濫砍濫伐的人貪圖眼前的經(jīng)濟(jì)利益;是那些毀壞山林的人只砍樹換錢，卻沒有種樹育林;是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的一次性用品的需求：一次性筷子、一次性湯勺、一次性木碗……是人們胡亂揮霍，嚴(yán)重浪費(fèi)資源的結(jié)果。這些都嚴(yán)重地影響了我國的森林植被!
放眼看看世界人民是怎么對(duì)待森林資源的吧!美國是資源大國，他們的國民消費(fèi)水平位居世界之首。但美國學(xué)生的課本是重復(fù)利用的，一本教科書要至少用8個(gè)學(xué)生，平均使用壽命5年。我國課本的使用壽命卻只有半年!我國現(xiàn)有在校中小學(xué)生2.2億人，目前人手一冊(cè)的課本若能連續(xù)使用5年，將能節(jié)約多少新書，將有多少森林可以幸免于難!
環(huán)保局的叔叔阿姨們，求求你們救救那些樹木吧!自然界里，如果沒有了樹木，那么后果將不堪設(shè)想，那時(shí)候，我們這個(gè)美麗的大家園——中國將不再美麗動(dòng)人，到處黃沙漫天，水土流失，沒有一點(diǎn)生機(jī)，進(jìn)而，危及到人類的生存。為此，作為中國的一份子的我，對(duì)這種浪費(fèi)資源、不顧子孫后代的做法感到十分焦慮。為此，我特別向你們提幾點(diǎn)建議：
一、數(shù)據(jù)表明：回收1噸廢紙能生產(chǎn)好紙800千克，可以少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場(chǎng)空間，還可以節(jié)約一半以上的造紙能源，減少35%的水污染。落實(shí)垃圾箱分類，向廣大居民宣傳垃圾分類的知識(shí)，派專人負(fù)責(zé)可回收垃圾，使可回收垃圾得到2次的運(yùn)用。這樣，我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢紙就能集中在一起，重新利用。而不是像過去那樣和別的生活垃圾共同處理。
二、教育人們節(jié)約資源，少用一次性用品，一張紙、一只筷子也不能浪費(fèi)。
三、在公交車上、馬路上等公共場(chǎng)所多做些環(huán)保廣告，提醒市民們時(shí)刻注意節(jié)約資源。
四、采用獎(jiǎng)勵(lì)制，對(duì)節(jié)約資源者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如果實(shí)在不行，也可以采用強(qiáng)制的監(jiān)督法，對(duì)浪費(fèi)資源者進(jìn)行批評(píng)、教育。
五、提高公民的文化素質(zhì)，建議從娃娃抓起，在幼兒園、小學(xué)就開始進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的學(xué)習(xí)。
此致
敬禮!
建議人：xxx
20xx年xx月xx日
六年級(jí)的建議書集錦五篇
給學(xué)校的建議書六年級(jí)
六年級(jí)的建議書八篇
六年級(jí)語文《窮人》教案
語文建議書篇七
建議書就是對(duì)某某某提出建議，建議書怎么寫?我給大家整理了給語文老師的建議書
尊敬的語文老師
您好!我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。
我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。
還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢!
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。
我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。
讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。
還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢?應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。
要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的'同學(xué)做出處罰。
敬愛的語文老師：
您好!也許您不認(rèn)識(shí)我吧?也難怪，我上課時(shí)舉手較少，也沒什么特別特出的地方，也就是這次周闖關(guān)考得還可以。
打從第一節(jié)課開始，您給我的感覺就是，有幽默感，能夠活躍課堂上的氣氛。
讓我們學(xué)起課文來，有一種感興趣的感覺。
我覺的，我們真的需要這樣的老師，因?yàn)橐坏├蠋熣f話同學(xué)們愛聽，那樣，學(xué)起課文來也就容易多了。
另外，您布置的作業(yè)量也不大，有了充足的時(shí)間給我們預(yù)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)功課，同時(shí)，對(duì)我們的睡眠也有了很好的保障。
上課時(shí)，您提出的問題既有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜的，這樣一來，我們都會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題，在不自不覺中就培養(yǎng)了我們思考問題好習(xí)慣。
我想，如果課堂允許我們互相討論問題，也許效果會(huì)更好的。
此外，我覺得，您舉辦的那個(gè)“三分鐘演講”雖然很好，但是一次只能是一個(gè)人，很多同學(xué)沒有機(jī)會(huì)參加，也許再過一天，甚至是一個(gè)星期才會(huì)叫到別人，那樣很令別人著急。
我覺得，老師您應(yīng)該每節(jié)課出一個(gè)話題(當(dāng)然我們也可以提建議)，讓我們每一位同學(xué)按座位順序接火車發(fā)表自己的看法(每人限說一句)，那樣的話，每次可多6到7個(gè)同學(xué)能夠展示自己的風(fēng)采。
當(dāng)然，這只是我的一個(gè)小小的建議，采納不采納就看老師您了，不過我希望能得到認(rèn)可。
老師，我要說的話還有很多，由于時(shí)間限制，就先說到這兒吧!
祝您
工作順利
萬事如意!
敬愛的姚老師：
您好!
老師，我們這組有很多不聽話的男生，告了很多次，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移，不聽話的還是依舊不聽話，我現(xiàn)在已經(jīng)覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦，有他們的地方就沒我，跟他們勢(shì)不兩立，與其看著心煩，不如把他們調(diào)走!
可能大家跟我們老師想的一樣，覺得能忍就忍吧。
但確實(shí)不是我咄咄逼人，而是他們實(shí)在太令人不能接受，每次小組討論的時(shí)候他們都在傳播黃色信息，也許他們只是開玩笑，但我們還是不能接受。
每當(dāng)上課時(shí)，下面卻是一片嘈雜，而您卻不聲不響，繼續(xù)您的講課。
您可能覺得這樣做會(huì)傷了其自尊。
所謂“教不嚴(yán)，師之惰?！?BR> 您雖然如實(shí)的把書中的知識(shí)教給我們，但許多同學(xué)卻不認(rèn)真聽課。
我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里，和看到同學(xué)們積極學(xué)習(xí)的面孔，還有老師您那溫柔小聲的語調(diào)。
祝您：
身體健康，平平安安!
您的學(xué)生：王xx
20xx年2月25日
荔城中心小學(xué)五年級(jí)：王xx
語文建議書篇八
今天忽然有個(gè)想法：我要是中小學(xué)老師的話，就讓全班的孩子們每人開個(gè)博客，在里面隨便寫。再把大家連起來，成個(gè)博客圈。相信此法能夠使孩子們不斷的提高實(shí)際寫作水平(但未必能提高作文考試成績(jī))、鼓勵(lì)孩子們自由地思想，至少，能給他們一個(gè)自由表達(dá)的空間，哪怕只是用博客宣泄一下巨大學(xué)習(xí)壓力帶來的不良情緒也好呀。
說得我真有點(diǎn)想當(dāng)老師了，就算遇到像我們當(dāng)初一樣淘氣的學(xué)生也不怕，他們?nèi)舾彝铱诖锶O果核，我就趁他們上體育課往他們書包里塞香蕉皮，過后還死不承認(rèn)。嗯，師道尊嚴(yán)，一定要維護(hù)的，師夷長(zhǎng)技以制夷，不錯(cuò)。
又跑題了，說博客。迄今為止，博客是我能想到的最適于鍛煉孩子寫作能力的方式。首先，它比日記本要開放。日記是一個(gè)因?yàn)樗矫芏菀追趴v的地方，一般孩子寫日記都是寫心情，很少會(huì)注意修飾語言，使之更美。我們不得不承認(rèn)，在有人注視下寫作和完全沒人注視下寫作，寫出來的東西是不一樣的(極個(gè)別者除外)。因此，即使只是發(fā)泄，在日記里和在博客里，也是不同的。畢竟有人看，就是罵人也得有點(diǎn)邏輯才好呀，即使沒邏輯也得有點(diǎn)美感吧，否則自己都不好意思往上貼。因此，博客不如日記自由，也正是這份不自由，對(duì)培養(yǎng)作文能力非常有用。
第二，沒有了功利目的的暗中指引，博客又比一切有收入的寫作方式都自由，也比一切要打分的作文自由，正是這份自由，對(duì)培養(yǎng)一個(gè)有自由思想并能優(yōu)美表達(dá)的公民非常有利。盡管我們常常不愿承認(rèn)自己文字的功利目的，但只要這個(gè)目的存在(無論是稿費(fèi)還是分?jǐn)?shù))，它就會(huì)對(duì)我們潛移默化的發(fā)生影響，尤其是對(duì)于不太自信的初學(xué)乍練者。
第三，普及。博客比辦班刊要普及。由于每個(gè)人的文章水平參差不齊，班刊并不能做到給每個(gè)同學(xué)以表達(dá)的機(jī)會(huì)。那些寫作水平偏低的同學(xué)往往根本得不到發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，很是打擊孩子的積極性。
第四，便于交流。高中時(shí)我們的語文老師曾經(jīng)讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)周記本，每人可以在自己的本子里隨便寫，每周收上去一次，由語文老師批閱。這有點(diǎn)像博客了，但不能做到同學(xué)之間的互相交流傳閱。
業(yè)精于勤而荒于嬉，只要練就比不練強(qiáng)。比方說，想提高全民足球水平，最好的辦法就是給全國尚沒有足球場(chǎng)的所有中小學(xué)修一個(gè)足球場(chǎng)，再每班發(fā)個(gè)足球，然后就甭管他們了，讓他們閑著沒事時(shí)自己隨便踢(當(dāng)然，他們?nèi)绻褪遣辉柑咔蚨冈谏厦嫱婺么箜斠矝]關(guān)系)，等火候差不多時(shí)搞個(gè)小小的足球比賽什么的，但不要定期，啥時(shí)高興了啥時(shí)搞。同時(shí)，關(guān)于足球的基本技能和知識(shí)在體育課上可以傳授一些。
開博客就等于建足球場(chǎng)。當(dāng)初實(shí)行周記本制度時(shí)，我的老師說：“你們不要說寫周記是形式主義，很多事要先有形式，才能有內(nèi)容。”
因此，我總結(jié)陳詞：博客是普遍提高全民寫作水平的最佳途徑。
語文建議書篇九
敬愛的語文老師：
您好！
現(xiàn)在已經(jīng)是九點(diǎn)了，老師，您也該休息了吧，請(qǐng)?jiān)彺驍_一下，聽聽我的心聲吧！
您一開始教我們的時(shí)候，我們還不怎么習(xí)慣，慢慢地，我們的關(guān)系已經(jīng)不錯(cuò)了，成績(jī)，紀(jì)律漸漸地也都更好了，這當(dāng)然也要?dú)w功于您，若不是您用心良苦，想方設(shè)法，也許我們就終就不見天日，長(zhǎng)期處在陰暗的角落里。
老師，您發(fā)覺了沒有，80分的很多，我想，大概就是以下幾點(diǎn)導(dǎo)致的：
（1）作文扣分嚴(yán)重。
（2）閱讀，課外知識(shí)懂得太少，不理解意思。
（3）字不整潔，亂。
為了讓我們六（4）班的明天更加美好，我提出以下幾點(diǎn)：
（1）組成”三幫一“學(xué)習(xí)不好的和三名學(xué)習(xí)好的組成一隊(duì)，考完后，看看哪隊(duì)最優(yōu)秀，評(píng)獎(jiǎng)。
（2）積極鼓勵(lì)有電腦的人查閱大量資料，并加以整理，叫每人買一本專門抄資料的本子，背誦。
（3）練習(xí)多一點(diǎn)。
（4）專門買一本字帖，每天練一張，不撕，交上審閱，不過關(guān)者重寫，或罰抄。5）鼓勵(lì)大家多多寫作，舉行一次作文比賽。
哦，不早了，老師，您也該休息了，我相信，六（4）班是不難教的'，您的努力沒有白費(fèi)，我在這謝謝您的培養(yǎng)！
此致
敬禮！
語文建議書篇十
尊敬的xx:
你好！
部分人教學(xué)水平和教學(xué)效果先后開始下降，雖然下降的速度與幅度不同，但一直是平平的“教書匠”，比例在85%左右。于是，天天進(jìn)課堂，卻難以對(duì)教學(xué)做出深刻的理解與獨(dú)創(chuàng)性的探索;天天面對(duì)學(xué)生，卻難以走進(jìn)學(xué)生心靈，成為他們?nèi)松膶?dǎo)師;天天面對(duì)教材，卻難以進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì);天天面對(duì)困惑，卻習(xí)以為常，難以進(jìn)行深入的思考和很好地解決，這成了大多數(shù)教師的真實(shí)寫照?？吹竭^很多剛剛參加工作的年輕教師，在躊躇滿志地要在三尺講臺(tái)揮灑青春實(shí)現(xiàn)教育理想的時(shí)候，被開學(xué)僅兩個(gè)月后的第一次期中考試一棒打悶，于是，痛定思痛，立志要狠抓雙基，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語言文字訓(xùn)練。我擔(dān)心年輕的你即將走上的是一條自認(rèn)為不是彎路的彎路.擔(dān)心年輕的你僅僅是一個(gè)專注于應(yīng)試的好老師，僅僅是學(xué)?？己艘饬x上的好老師。
誠然，在這個(gè)教育被異化了的時(shí)代，教育，被賦予了太多與之并無多大干系的社會(huì)的烙印，涂抹了太多功利的色彩。但是，如果你還心存那份對(duì)理想教育的向往，對(duì)教師職業(yè)的許多期待，對(duì)語文的些許眷戀，對(duì)學(xué)生深切的期望，對(duì)未來美好的憧憬，那么，你很有可能會(huì)成為一個(gè)不平庸的語文教師，一個(gè)語文教育的專家。
也不要忘記了，在張揚(yáng)你的個(gè)性同時(shí)，一定要遵循教育的共性。換言之，在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)。
打造精品課堂，夯實(shí)語文雙基，注重能力培養(yǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性語文老師，你要做的還很多。語文老師，你很累，做個(gè)好的語文老師，其實(shí)很難。
我衷心地希望，在教學(xué)之路起始的時(shí)候，不要迷失了，不要盲從了。
此致
敬禮
建議人：xxx
日期：xxxx年xx月xx日
語文建議書篇十一
尊敬的語文老師：
您好！我冒昧給您寫這封建議書，請(qǐng)您從百忙中抽空看一看。
就是希望老師能夠讓同學(xué)們多集班費(fèi)，買一些學(xué)習(xí)資料和同步作文放在圖書角上，定期換新的書籍。我們看來看去都是這些書，會(huì)讓大家感到乏味。
有的同學(xué)非常離譜，不把自己的好書貢獻(xiàn)給班級(jí)，卻把無用的漫畫書和一年級(jí)用過的同步作文放到圖書角，應(yīng)付老師。還有的同學(xué)更是自私，一本書都不捐呢！
最近班里經(jīng)常出現(xiàn)偷書的問題，我希望老師能重視它，不能讓這些人逍遙法外。我覺得應(yīng)該讓同學(xué)們投票決定，找兩個(gè)比較可信的同學(xué)當(dāng)圖書管理員。讓他們做好每一次借書的記錄，如果發(fā)現(xiàn)了小偷應(yīng)該讓書本的`主人決定怎樣賠。
同學(xué)們不愛護(hù)書籍，不但把圖書角弄的亂七八糟，而且還把書本弄得遍體鱗傷。還有誰愿意在臟兮兮的圖書角里借書看呢？應(yīng)該對(duì)不愛護(hù)書籍的人做出處罰，要對(duì)捐書的主人做出賠償。要讓同學(xué)們定期打掃圖書角，保持書本的整潔和衛(wèi)生。
我真心向您提出這幾點(diǎn)建議：
1、收集班費(fèi)，購買新書，定期換書。
2、要求每個(gè)同學(xué)最少捐兩本書，并且是對(duì)我們有利的書籍。
3、選出圖書管理員，不能讓偷書賊逍遙法外。
4、愛護(hù)圖書一角，定期打掃衛(wèi)生，對(duì)破壞書籍的同學(xué)做出處罰。
xxx
20xx年xx月xx月
語文建議書篇十二
敬愛的語文老師：
您好！
語文老師，有些話不好當(dāng)面說，所以，我在文章中和您交流一下。
我感覺您是屬于“唯美派”的。為什么這么說呢？因?yàn)槟偸潜容^喜歡好詞佳句多的一些文章。
那次考場(chǎng)作文是半命題的《什么給我的感悟》。您給我們讀了一篇《遠(yuǎn)方給我的感悟》。讀完后，您說這篇文章很好，經(jīng)過改卷老師的一致認(rèn)同，只扣一分。但我總覺得，這篇文章很“空洞”，沒有具體事例，全文都是好詞佳句，抒情之類的話一刻都沒停息過，到最后我什么也沒聽懂，只聽懂五個(gè)字：遠(yuǎn)方很遙遠(yuǎn)。我認(rèn)為這類文章只是花大本錢去包裝，表面看上去，哇，這么抒情！這么有詩意！但仔細(xì)回味就會(huì)感覺沒有什么實(shí)在的內(nèi)容，很“空”。
還有一次，我發(fā)現(xiàn)自己的作文成績(jī)老是在a與b之間徘徊，我很郁悶，不知這是為什么，便把同學(xué)的作文拿來看看，特別選了幾篇成績(jī)?yōu)椤癮++”的作文，果不出所料，里面的好詞佳句猶如滔滔江水連綿不斷，一個(gè)接著一個(gè)，一句連著一句，也不知他們哪來的這么多好詞佳句，這也太夸張了吧，寫文章不就是說話嗎，可生活中哪個(gè)人會(huì)這樣說話呢？這連篇累牘的好詞佳句，哪是人話呀！
可為了分?jǐn)?shù)，無奈我也學(xué)著他的樣子寫了一篇“好詞佳句”派的.，雖說沒有“a++”但也有了“a+”。我還看了一些同學(xué)的文章，有些文章我覺得寫得很有個(gè)性，內(nèi)容情感都很真實(shí)，可就是不入老師的法眼，雖說沒扣得很厲害，但至少也扣了三四分。哎，在老師眼中，好詞佳句多的“唯美法”、“爛抒情”真是很吃香。
語文老師，希望你也能接受一些有個(gè)性的文章，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看事情的角度是不同的，真正寫出自己的真情實(shí)感，能有自己的語言風(fēng)格的，這才叫創(chuàng)作！說實(shí)話，我不喜歡那些好詞佳句堆砌起來的所謂的“美文”，如果硬是為了高分去勉強(qiáng)拼湊，那真是一件痛苦的事。
此致
敬禮！
建議人：xxx
xxxx年xx月xx日
語文建議書篇十三
建議書就是對(duì)某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。
每個(gè)學(xué)科的教學(xué)都要以標(biāo)為本綜合考慮基本知識(shí)，基本 能力、基本思想、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。
學(xué)生必須的語文基本知識(shí)： 一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，帶調(diào)方法、四聲。)
2.漢字基本筆畫(一年級(jí)上冊(cè)生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。
4.多音字。
形近字。
同音字。
要以題目的形式練習(xí)。
要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)： 1.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)會(huì)默寫、會(huì)打亂認(rèn)，會(huì)拼讀。
方法：每天學(xué)生間用字母卡抽讀，對(duì)易錯(cuò)的多抽幾次。
不會(huì)沒關(guān) 系，每個(gè)年級(jí)學(xué)期都要多練習(xí)。
2.一類字會(huì)認(rèn)會(huì)默寫，并默寫相關(guān)的詞語。
(包括所關(guān)聯(lián)的詞) 方法：運(yùn)用各種方法識(shí)字。
一年級(jí)：加一加、換一換、減一減、 數(shù)筆畫、猜謎語。
二年級(jí)以上：多用形聲字、會(huì)意字等。
過關(guān)：每天學(xué)完之后，直接默寫，默寫對(duì)的可以沒作業(yè)。
錯(cuò)的再寫。
每天抽幾分鐘往回默寫。
過好生字詞關(guān)。
3.二類字必須會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
并會(huì)認(rèn)相關(guān)的詞語。
方法：一年級(jí)運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字也可以提前在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)。
其他 ，年級(jí)在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)字，課堂上檢查，同桌交流強(qiáng)化。
老師找重 點(diǎn)指導(dǎo)，易混易錯(cuò)的。
4、運(yùn)用偏旁部首進(jìn)行字族認(rèn)字。
在教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系意義學(xué)習(xí)同音字、多音字、形近字的區(qū)別與運(yùn) 用。
特別是放在語言環(huán)境中的運(yùn)用。
早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。
二、詞語 1.生字相關(guān)的詞語。
要會(huì)默寫。
2.四字詞語。
3.成語。
4、短語。
體會(huì)詞語的搭配與修飾。
為寫句子打基礎(chǔ)。
每單元可以找重點(diǎn)的默寫。
或者編寫成題目形式讓學(xué)生在課始練 習(xí)。
用不同形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用。
三、句子 1、一年級(jí)會(huì)寫完整的句子。
誰干什么。
第二期用上語氣詞。
吧 嗎，嘆號(hào)、問號(hào)、句號(hào)。
把句子說得更詳細(xì)。
誰在什么地方做什么。
怎么樣。
2、二年級(jí)會(huì)讀懂反問句。
3、三年級(jí)以上學(xué)習(xí)各種修辭手法的句子，縮句，擴(kuò)句。
4、喜歡的句子 ，說出喜歡的原因。
我喜歡的句子是 用 。
詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 感動(dòng)的句子：說出喜歡的原因。
我最受感動(dòng)的句子是 用 。
四、課文 詞語(修辭) ，寫出了 ,因?yàn)?，讓我感受到了 1、課文會(huì)讀，一二年級(jí)要求優(yōu)等生全會(huì)背誦。
三到六年級(jí)名篇 會(huì)背誦。
會(huì)說出文章講了什么(記敘文：什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，發(fā)生 了什么事，結(jié)果如何。
狀物：這個(gè)東西怎么樣，有什么特點(diǎn)。
寫景： 這個(gè)地方有什么特點(diǎn)。) ，傳遞什么思想。
以按課文內(nèi)容(不改變?cè)? (或根據(jù)課文內(nèi)容填空：總結(jié)概括 大意，意思對(duì)就行，要會(huì)靈活運(yùn)用。)形式考試。
2、積累語文知識(shí)。
(一年級(jí)量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。
二年級(jí)加上生字相關(guān)的四字詞、成語、各種短語：動(dòng)賓式、偏正 式、語文園地中出現(xiàn)的有特點(diǎn)的詞。
中高年級(jí)：修辭方法，文章寫作 順序、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法，文學(xué)常識(shí);文學(xué)體裁(神話、童話、詩歌)、名 家、名著。
) 要啟發(fā)的思想，培養(yǎng)的方法和能力： 1、識(shí)字方法。
教給學(xué)生識(shí)字的方法和能力，從漢字的形體運(yùn)用 形聲字、用熟字記生字、象形字等規(guī)律，讓學(xué)生不斷體會(huì)中國漢字魅 力，培養(yǎng)方法，愛上識(shí)字喜歡識(shí)字。
能力：會(huì)觀察字形，寫好基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)，想寫好字、能寫 好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達(dá)什么思想。
再讀 ，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結(jié)構(gòu)，開頭、過渡、結(jié)尾，細(xì)節(jié)描 寫(動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、直接、側(cè)面??)通過課堂學(xué)習(xí)文章 和閱讀課的交流，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自 我顏如玉?！?BR> “讀萬卷書如行萬里路?！?BR> 讀書像人的精神食糧，讀書會(huì) 讓我們懂得不明白的知識(shí)，會(huì)告訴我們一些道理，會(huì)啟發(fā)我們的想 象??把學(xué)生帶到無限的學(xué)習(xí)空間中。
能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。
能快速獲取 信息。
3、背誦方法： 提綱式記憶法。
逐句記憶法。
填空記憶法，同學(xué)互相對(duì)接提問 法??讓大部分學(xué)生能快速記憶所需要的知識(shí)與信息。
聽記能力、視 記能力。
4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習(xí)法、小練筆、續(xù)寫??讓每個(gè)學(xué)生 能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實(shí)表達(dá)出來。
優(yōu)等 生能詳細(xì)具體地表達(dá)做到寫形象生動(dòng)、講繪聲繪色。
能力： 1、聽的能力。
會(huì)聽，聽到后有反應(yīng)，會(huì)提出想法與質(zhì)疑，能做 到對(duì)答交流。
2、說的能力。
能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來， 然后說得詳細(xì)具體，得體。
講禮節(jié)文明。
3、讀的能力。
有感情地讀， 誦讀， 快速閱讀， 抓住海量信息中自己需要的信息。
4、寫的能力。
會(huì)寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。
寫好文章， 寫得讓 別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。
訓(xùn)練方法： 識(shí)字訓(xùn)練：一年級(jí)二年級(jí)要每次都強(qiáng)調(diào)識(shí)字方法，讓學(xué)生愛上識(shí) 字。
可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是先用識(shí)字方法識(shí)記，課堂上讓學(xué)生展示。
課 下讓同桌小組之間交流，通過多次的運(yùn)用及識(shí)記，提高識(shí)字效率。
中高年級(jí)識(shí)字應(yīng)放在課前 ，課上只是檢查展示。
寫字訓(xùn)練：一年級(jí)每寫一個(gè)字都示范引導(dǎo)每個(gè)筆畫的書寫方法， 每個(gè)字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。
一年級(jí)下冊(cè)之后對(duì)于 每個(gè)偏旁部首的書寫都要指導(dǎo)示范， 讓學(xué)生觀察在田字格中的搭配與 擺放。
每個(gè)年級(jí)每次寫字都認(rèn)真指導(dǎo)，在六年級(jí)時(shí)大部分學(xué)生能寫一 手漂亮的鋼筆字。
六年級(jí)可以逐漸引領(lǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行行楷練習(xí)，提高 寫字速度。
閱讀訓(xùn)練：從一年級(jí)開始訓(xùn)練。
對(duì)課題質(zhì)疑，對(duì)文中的句子詞語 標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑。
從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個(gè)問題。
還想知 道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結(jié)果如何?) 通過問促進(jìn)讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學(xué)生 會(huì)越來越愛上閱讀愛上學(xué)習(xí)。
讀書有感情訓(xùn)練：每個(gè)年級(jí)教師都要示范。
給學(xué)生一個(gè)基調(diào)，什 么是有感情。
建議大家多看中央電視臺(tái)《讀書》欄目。
每篇文章都要 ，領(lǐng)著學(xué)生讀。
同時(shí)多給學(xué)生聽課文朗讀錄音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
進(jìn)行課文 朗讀比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)朗讀的喜愛。
詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演 講比賽等，要有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀與說的能力。
說的訓(xùn)練：每天上課時(shí)，只要語文老師進(jìn)教室，都讓每個(gè)學(xué)生互 相說一分鐘， 可以定題， 也可以自由說， 每節(jié)課選一名學(xué)生說一分鐘， 堅(jiān)持練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都練到敢于說，會(huì)說，說具體。
不斷指導(dǎo)學(xué)生話 說完整，說清楚、說具體、說生動(dòng)、說得體。
聽的訓(xùn)練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習(xí)學(xué)生注意力。
閱讀文章， 讓學(xué)生聽主要內(nèi)容，在閱讀課和早讀語文時(shí)間多進(jìn)行練習(xí)。
語文建議書篇十四
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?下面是本站小編整理的給語文老師的
建議書
，歡迎閱讀。
尊敬的所有語文老師：
以下是鄙人的一些建議，可酌情參考：
第一，老師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的學(xué)情來確定、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)班的學(xué)生，有的水平高，有的水平低，怎么辦?可以嘗試復(fù)式教學(xué)法，先給這個(gè)階段的學(xué)生講，再給另外一個(gè)階段的學(xué)生講。老師一定要記住，你們是要駕馭課堂、駕馭學(xué)生的，不能反過來讓課堂、讓學(xué)生駕馭你們。
第二，學(xué)情至少可以分為三類：重點(diǎn)學(xué)校、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。如果你教的是重點(diǎn)學(xué)校，重點(diǎn)之“重”在什么地方?重在一定要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，開展邏輯訓(xùn)練，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，等等。
第三，老師始終要明確，語文課的教學(xué)目的是什么。教材當(dāng)中有許多關(guān)于動(dòng)物、植物或者景物的課文，語文老師一定要講出在作者筆下，這些動(dòng)物、植物、景物如何美，作者用怎樣的方法表現(xiàn)這些美。語文老師不是生物老師、美術(shù)老師、思想政治老師。
第四，幾乎所有語文教材中的課文都有精講和略講之分。老師講任何一篇課文，首先要辨別是精講還是略講。精講的一定要講透，略講的點(diǎn)到為止，以提高學(xué)生自學(xué)能力，這是一個(gè)基本規(guī)律。如果講課文不分詳略，都用同一種方法，那是違反教育規(guī)律的，編教材的目的就是讓大家有所參考。
第五，語文老師要反思自己是否明白學(xué)生需要什么，該如何教給他們，而不是總埋怨學(xué)生水平太低，什么都不懂，什么都不會(huì)，沒法兒教。
第六，深文淺教，淺文深教，是一個(gè)永遠(yuǎn)的教學(xué)原則。不怕有深文，也不怕有淺文，如何深、如何淺，關(guān)鍵看老師如何駕馭，如何判斷，如何緊密結(jié)合學(xué)情。建議教深文抓住一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講透、講足，千萬不要散開式地以深講深。
第七，分析課文是重要的教學(xué)內(nèi)容。一篇課文需要挖掘的東西特別多，老師們要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，堅(jiān)持“一課一得”原則，不要面面俱到。
第八，千萬不要認(rèn)為講得深就是深刻，把一點(diǎn)或兩點(diǎn)給學(xué)生講明白、講透就很好?，F(xiàn)在很多老師覺得，要把課講得很深，引經(jīng)據(jù)典，才能體現(xiàn)老師的水平。中小學(xué)語文課不需要引經(jīng)據(jù)典、不要講得太深，除非是教重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班，而且是文科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。
第九，特別建議老師們?cè)谥v課時(shí)要注意文章體裁，至少要注意文學(xué)性體裁和非文學(xué)性體裁的區(qū)別。文學(xué)性體裁一定要以情為主，要情濃意長(zhǎng);非文學(xué)性體裁一定要以線索為主，要思路清晰。當(dāng)然，無論是文學(xué)性體裁還是非文學(xué)性體裁，都不能離開語和文。
第十，建議老師把自己的課堂減掉三分之一，甚至一半。多出來的時(shí)間干什么?把課堂還給學(xué)生。語文課不僅是老師講，還是學(xué)生學(xué)，老師的話越少越好。老師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說話、寫文，誰能把學(xué)生表達(dá)的欲望“撩撥”起來，誰就是好老師。
第十一，千萬不要以為語文想怎么講就怎么講。語文課不是隨意開放的，有自己的原則、規(guī)律和方法。最基本的原則、規(guī)律和方法，就是不能離開語和文。
親愛的語文老師們：
作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。
語文教師只有轉(zhuǎn)變思維，才能走得更遠(yuǎn)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是眾人皆知的道理。同樣，有什么樣的語文教育觀，就有什么樣的語文教育教學(xué)行為。對(duì)于語文是什么，我們作為語文教師的都能說出個(gè)一二來，我們也許正陷于語文到底是什么的爭(zhēng)論中，我們也許在語文工具性和人文性的左右搖擺中。但是，作為一個(gè)語文教師你有沒有想到：我是語文教師，但我首先是一個(gè)教師，那么教師到底是什么?在我看來，教師首先是引領(lǐng)者。知識(shí)的傳授，其實(shí)是末技，而學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、習(xí)慣的養(yǎng)成、思想的引領(lǐng)是最為重要的。從這個(gè)意義出發(fā)，作為教師的責(zé)任在于：確立自由精神的教育觀，培養(yǎng)有自由胸懷的民主主義下的公民，并以自身作為表率。那么，一個(gè)語文教師的責(zé)任是什么?簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)思想上自由的文化人，培養(yǎng)行動(dòng)上妥協(xié)的公民人。 思想上崇尚自由，即必須在思想方面敢于懷疑，勇于批評(píng)、堅(jiān)持獨(dú)立的思考，并對(duì)于不同的學(xué)說有尊重心，養(yǎng)成民主式的思想習(xí)慣與治學(xué)態(tài)度。對(duì)于不同的學(xué)說與主義，學(xué)生都應(yīng)該徹底了解，決不能以教師的學(xué)說為唯一。在眾多的學(xué)說面前，然后自己做一番分析，由自己的反復(fù)思考能力，從獨(dú)立自主的觀點(diǎn)，加以選擇，如此方能免于盲從。只有這樣，才能培養(yǎng)具有自由思想的人。
行動(dòng)上必須妥協(xié)。妥協(xié)不是拋棄自己的思想追求，而是在行動(dòng)方面必須使受教育者養(yǎng)成尊重異派存在的態(tài)度，必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、合作、折衷、讓步，乃至嚴(yán)復(fù)所說的“屈己以為公”。
既然我們明確了我們語文教師的責(zé)任，那么，我們?nèi)绾蝸硇袆?dòng)，如何在行動(dòng)喚起大踏步走的沖動(dòng)。不妨，你可以做以下的嘗試：
1、 不斷實(shí)踐，才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。你所教給學(xué)生的東西未必是“真理”。
無論你是一個(gè)什么樣的教師(工具性見長(zhǎng)、人文性見長(zhǎng))千萬不要認(rèn)為：你所教給學(xué)生的是唯一的真理，是千真萬確的定論。所以，你不妨告訴你的學(xué)生，老師所講得未必是真實(shí)。教科書上所說得未必也是真實(shí)，作為學(xué)生所要做的，那就是：多一雙明眸擅辨的雙眼，在慧眼的基礎(chǔ)上，善于用“第三只眼”來看問題。
2、 把問題放在更大的時(shí)空坐標(biāo)中來思考，力求給事物以真實(shí)。
這個(gè)問題是以懷疑和爭(zhēng)辯作為基礎(chǔ)的。比如你在講授《楊修之死》時(shí)，千萬不要認(rèn)為教學(xué)參考書上所認(rèn)為的“楊修最終被殺，是因?yàn)樗砣肓瞬芗业募彝ナ聞?wù)?！边@樣的分析是千真萬確的。你可以不妨這樣啟迪你的學(xué)生，“同學(xué)們是否同意教學(xué)參考書上的分析，不同意的話，請(qǐng)說出你的理由”。這樣的一個(gè)懷疑，這樣的一個(gè)爭(zhēng)論，不就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣嗎?不就是培養(yǎng)學(xué)生的自由之精神嗎?不就是培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的現(xiàn)代公民嗎?如果，還是以教學(xué)參考書為“真理”。那么，作為教師的你，只是一個(gè)“工具”而已，那么你的學(xué)生在這樣的課堂潛移默化的影響下，會(huì)不知不覺中變成的“奴化”的人。我們當(dāng)然不希望看到：我們語文教師一個(gè)個(gè)變成“工具”，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)變成了“奴化”的人。那么，就從多一份懷疑出發(fā)，你越來越會(huì)發(fā)現(xiàn)，事情并不是如誰所說，你會(huì)更加接近真實(shí)。
尊敬的所有語文老師：
在你無拘無束地邀領(lǐng)你的學(xué)生一起在語文的天地遨游的同時(shí)，你還必須有一雙堅(jiān)實(shí)的翅膀。這翅膀，就是語言文字的基礎(chǔ)。因此，我們提倡的是共性基礎(chǔ)上的個(gè)性飛揚(yáng)?！?BR> 我認(rèn)為：認(rèn)識(shí)共性的問題，也就是認(rèn)識(shí)語文是什么的問題。多年來，人們對(duì)于這個(gè)問題各執(zhí)一詞，眾說紛紜。爭(zhēng)論過后，各人還是教自己的書，還是在自己的一畝三分地里陶醉地舞蹈。有的，教學(xué)成績(jī)好但缺少反思，認(rèn)為自己的方法是最適合學(xué)生的，幾十年就這樣“無畏”地走過;教學(xué)成績(jī)一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里掙扎，掙脫而不得解。到底語文教師應(yīng)該走哪一條路?哪一條才是我們的真路?今天的專家這樣說，明天的教授那樣說，我們真的無所適從了，于是，到最后就作罷了，還是覺得自己的路最適合自己了。
這樣的焦灼和因此所養(yǎng)成的“無所謂”的態(tài)度，占據(jù)了我們語文教師的心。但是，在我們的內(nèi)心，渴望變革，渴望走“正道”的希望從未熄滅。我們?cè)诜此?，我的教學(xué)是不是走歪了;我們?cè)趹曰冢业慕逃遣皇恰胺墙逃钡?。是啊，我們是該全面反思和懺悔的時(shí)候了。反思的方向在于：我走得或快或慢，但這是一條背道而馳的路;懺悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所謂“好事”。
那么，在這里我堅(jiān)決地提出：只有認(rèn)識(shí)了語文是什么的問題，才能解決如此多的弊病。那么，語文是什么?在我看來，我們作為一線的教師，不要陷于語文工具性和人文性的論爭(zhēng)中讓自己無所適從。一線教師自有我們自己的理解，語文就是兩種認(rèn)識(shí)，你說的語文是小語文還是大語文，我的意思是說：我們要樹立大語文觀。在大語文觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，語文其實(shí)就是三個(gè)語詞：“文字、文學(xué)、文化”。文字，我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶，這需要像考據(jù)家一樣仔仔細(xì)細(xì)不得馬虎;文學(xué)，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的田地滋潤和熏陶，培養(yǎng)書卷氣，在這里，要的是涉獵和碰撞;文化，我們的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生把問題要放在大的文化背景下來解讀，來品味，來判斷，來接納，來創(chuàng)建，在這里，要的是交融和碰發(fā)。
解決了語文是什么的問題，我們就要扎實(shí)地前進(jìn)。我們不妨把語文教學(xué)分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩部分。通過感悟，親近作者思想，體味作者情感，提高思想水平和審美能力，這是“大學(xué)”。識(shí)記字詞，掌握語法，熟悉文章的寫作規(guī)律，這是“小學(xué)”?！按髮W(xué)”教學(xué)應(yīng)舍棄一切條條框框，徹底擺脫匠氣，或作慷慨激昂的演講，或創(chuàng)設(shè)如臨其境的氛圍，或民主平等的討論，以融動(dòng)心靈為目的。“小學(xué)”教學(xué)則應(yīng)如學(xué)者一般，仔細(xì)辯析，認(rèn)真分類，全面總結(jié)，以準(zhǔn)確運(yùn)用為目的。兩種課程分清，合理安排，各自獨(dú)立而又互為補(bǔ)充。我想基于以上的實(shí)踐，我們所提出的：要給學(xué)生一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，進(jìn)入高一級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái);要給學(xué)生一個(gè)思想的天空，進(jìn)入一個(gè)思想的境界，是能夠?qū)崿F(xiàn)的!!
解決了共性的問題(在單位獲得了一定的認(rèn)同感)，那你就可以在共性的基礎(chǔ)上盡情地和你的學(xué)生飛翔了，我們知道，這個(gè)飛翔叫“張揚(yáng)”。張揚(yáng)有度，張揚(yáng)有法，張揚(yáng)有果，這樣的張揚(yáng)那就是個(gè)性。個(gè)性的個(gè)體多了，語文才稱之為語文。
張揚(yáng)有度：我們語文教師都有這樣的通病，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，以前是強(qiáng)加于學(xué)生教參的觀點(diǎn)，現(xiàn)在是強(qiáng)加于學(xué)生自己主觀的想法，殊不知這樣的傾向是極其危險(xiǎn)的。危險(xiǎn)在于，你可能給學(xué)生帶去一種極端的個(gè)人主義的宣泄，而不是一種兼容并包的胸懷。所以，我們要做的是：給學(xué)生一個(gè)思想自由的天空，而不是把你的思想和做法強(qiáng)加于學(xué)生的身上。讓師生在自由思想的天空下，汲取一切人類文化的成果，在不斷探求的過程中獲得思想的啟迪。
張揚(yáng)有法：一切文學(xué)都已經(jīng)失去了她存在的現(xiàn)場(chǎng)。我們語文教師就沒有必要讓學(xué)生必須信一種他人對(duì)文章的解說。我們所要做的就是：讓文學(xué)活在當(dāng)下。簡(jiǎn)而言之，那就是要鏈接生活。在文學(xué)作品中看到自己的影子，在字里行間參透當(dāng)下的人生百味。也許，你要說：人生百味，學(xué)生尚且過早。過早的給學(xué)生一些灰色的東西，不利于他的成長(zhǎng)。但我始終堅(jiān)信：只有接觸真相的人，才越來越堅(jiān)強(qiáng)。也許，你要說：那么深?yuàn)W的東西老師都接受不了，學(xué)生能接受嗎?我說能!!!其實(shí)，你說出“不能”的根由還在于：你所認(rèn)為的教學(xué)就是傳授知識(shí)，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生能在作祟而已。在這里，我還是懇求各位老師，其實(shí)學(xué)生比我們更優(yōu)秀。我們不能拿著我們僅有的一點(diǎn)知識(shí)橫亙?cè)趯W(xué)生求知的路上，這樣做就是扼殺。
張揚(yáng)有果：課堂張揚(yáng)了，氣氛活躍了，師生關(guān)系變得融洽了。但是在這里，不要融洽過了，否則就成了隨便。我們不學(xué)那些“以學(xué)生的怕老師贏得課堂的敬畏”，我們要力求：讓思想使師生浮躁的心沉靜下來。有了思想的交流，有了沉靜的課堂做基礎(chǔ)，那必須有“有效的果”做結(jié)，才是完美的。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂上，我們做到了個(gè)性的張揚(yáng)但是學(xué)生所謂的成績(jī)平平，這讓我們百思不得其解。我想：你所認(rèn)為的個(gè)性張揚(yáng)，只是你教師一個(gè)人的個(gè)性張揚(yáng)而已，課堂上，根本就沒有學(xué)生真正的參與。這樣的課堂，學(xué)生的閱讀能力、寫作水平，在你的瀟瀟灑灑中變成附屬。你總認(rèn)為，他們的成績(jī)肯定會(huì)好的，殊不知，大相徑庭。那么，在這種焦慮面前，我們要做的是：個(gè)性張揚(yáng)的目標(biāo)是學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。不妨，可以和學(xué)生一天背一段優(yōu)美的文字，取消
讀書筆記
;不妨，可以和學(xué)生隔天背一首課外
詩詞
，取消周記的寫作;不妨可以和學(xué)生兩周一次背一些文章的好題目，取消寫作提綱練習(xí)。所有這些不妨要指向教學(xué)實(shí)際。優(yōu)美的文字，可以用在哪一類的
作文
中;課外詩詞，可以做哪類作文的大小標(biāo)題等等。實(shí)際上，還是我在第一條建議里所說的：我們追求思想的自由，而行動(dòng)上要妥協(xié)。