無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
金子教學反思篇一
一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕，對比之前的課，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多，《學步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學步過程中摔跤、跌倒、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學路的散文，以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望。
之后，在不斷的反思中，我確定教學環(huán)節(jié)，反思我的教學，做得好有以下幾點：
2. 預習單中，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排，為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;
3. 引導學生多次品悟父母親心情的語句，感受為人父母對子女的那份愛與期望。
4. 第一課時的教學，帶領(lǐng)學生品悟到散文的語言凝練美，及寄語的基本特點。
不足的是：
1. 遺憾的是與學生概括完主要內(nèi)容后，未引導學生理清文中的線索，線索不明;
2. 課文的朗讀指導，過于枯燥，缺乏層層遞進式的引導，近乎應加強這方面的修養(yǎng);
3.這堂課的出發(fā)點，是課例驗證我們本學期的教研組主題研討——關(guān)注文體，落實語用;但不足的是此次的語言文字訓練過于少，為真正落實，時間的調(diào)控、把握上有待于進一步提升。
金子教學反思篇二
《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設(shè)計訓練點使學生在原有的基礎(chǔ)上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生反復品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設(shè)，做得比較好的有以下幾點：
1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。
2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。
3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。
二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。
三、引導學生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學生質(zhì)疑，因而學生的問題沒有深度。
四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的能力還不夠。
金子教學反思篇三
教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什么會成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是成功的秘訣）結(jié)合全文圍繞重點詞語體會：
1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍”說明彼得是個吃苦耐勞的人。
2、“發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力”說明彼得是有心人，是聰明人。
同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富”的。
最后討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。
金子教學反思篇四
想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒?，在關(guān)鍵處引導學生展開想象，可以更好地讓學生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關(guān)鍵處，展開想象，引領(lǐng)著學生一起去探尋答案。
【片段一】
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服??！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累??！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。
【片段二】
生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來。
生1：天有不測風云，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，因為他一定要找到“真金”。
生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。
生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財富。
師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
想象力是學生智力發(fā)展的.一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用?！度罩屏x務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。這正是出于對學生想象力培養(yǎng)的充分重視。
在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_想象。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！蔽覀兊恼Z文教學必須把學生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設(shè)情境，提供想象線索，千方百計給學生插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟詩文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。
金子教學反思篇五
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。
一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金？他為什么要無比驕傲地說？他為什么說他是唯一的？等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關(guān)的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替學生說話，而是有效地幫助孩子更好地認知。
在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。
這節(jié)課，我定的第一個目標，是要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關(guān)鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的，教學環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。
總的來說，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學生更多可以發(fā)揮個性的空間，能給予學生獨立思考的時間，能給予學生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己預想的目標努力！
尋找學習的“真金”——《金子》教學反思
觀察學生課堂的表現(xiàn)，批改學生的家庭作業(yè)，一種現(xiàn)象引起我的警覺，即課堂上總是有一部分人幾乎一直保持沉默。這部分學生，在學習的過程中，大腦一直處于懵懵懂懂的“半睡眠”狀態(tài)，學習的效率就可想而知了。課堂教學中反復向?qū)W生強調(diào)兩點：一是“專心致志”，心無旁騖，全身心地投入到學習活動中；二是“爭先恐后”，踴躍舉手發(fā)言。第一點經(jīng)過不斷強化，絕大部分學生基本可以做到，而第二點總是不盡人意，雖然課堂上也一直是熱熱鬧鬧的，但那只是部分學生思維活躍的表現(xiàn)?！?，一直在思考的問題就是要讓學生生活在思考的世界里，課堂上千方百計點燃學生思維的火花。
一、帶著問題去讀書。揭示課題后，讓學生自由發(fā)問。學生的問題很多，雖然有些問題顯得幼稚可笑，但總比什么問題也沒有要好。況且有些學生的問題很有思維含量，比如：課文的最后彼得并沒有找到真的金子，他為什么說找到了“真金”呢？帶著問題讀課文，就不是漫無目的的了。初讀課文后，檢查交流讀書的收獲，學生的表現(xiàn)還是挺不錯，有的學生的發(fā)言讓人有“柳暗花明”之感。問題的答案當然不是最重要的，學生在讀書的過程中擁有思維的大腦，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這是最最重要的。
二、讀詞語也須動腦筋。詞語教學很重要，也很枯燥。掛一塊小黑板，一讀了之，很難調(diào)動起學生的興趣。要求學生在朗讀詞語的時候注意每個生字的讀音與寫法，頭腦中要想清楚，而且要盡力牢記心中。變換讀的形式。讓學生“猜一猜，讀一讀”：“形容雨下得很大”——“傾盆大雨”；“我家離學校很近，就可以說我家就住在學校的”——“附近”；“一場大雨過后，泥土就變得很”——“松軟”；“有一個詞語與很多人有關(guān)”——“蜂擁而至”——“這個詞語中并沒有‘人’，怎么說與‘很多人’有關(guān)呢？”——“像一群蜜蜂一樣密密麻麻很擁擠地來到什么地方就叫‘蜂擁而至’”……這樣的朗讀形式，學生的思維始終處于興奮的狀態(tài)。
三、用不同的詞語概括標題。按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的思路，引導學生用小標題的形式理清寫作思路：“一無所獲——改變主意——實現(xiàn)夢想”。列標題的過程，就是一個概括思考的過程。學生還有許多答案：滿載而歸、鮮花遍地、找到真金……不同的答案就是不同的思維的火花。課上對“滿載而歸”這個答案進行了適度的引導，覺得用它概括課文結(jié)尾部分的內(nèi)容不夠貼切，學生也能心悅誠服地接受——引導的過程就是思維修正的過程。
四、“這個人有什么特別之處？”學習課文開頭部分，學生很容易就知道，故事主人公彼得作為無數(shù)淘金者中的一個，他也想找到金子。但是他與其他的淘金者有什么不一樣的地方呢？經(jīng)過閱讀思考交流，學生明白彼得的過人之處在于：1.不放棄——他“不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著”。2.有耐心——“他埋頭苦干了幾個月”，而其他人早就走光了。3.肯吃苦——他“埋頭苦干”，“幾乎翻遍了整塊土地”……雖然彼得“淘金”的結(jié)果同其他淘金者一樣，也是一無所獲，但是淘金的過程中體現(xiàn)的這些優(yōu)秀品質(zhì)正是他后來找到“真金”的原因。
《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。這是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據(jù)第二學段的閱讀要求，我將教學目標定位在：通過理清文章脈絡(luò)，讀懂課文內(nèi)容，多元化地感悟文章所表達的深刻內(nèi)涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創(chuàng)設(shè)情境展開想像等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
一、知識遷移，導入新課。
導入新課時，先讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。這時老師話題一轉(zhuǎn)，提到了《閃光的金子》一文，讓學生們回憶說說這里的金子指的是什么？同學們立即回答“助人為樂精神”。至此，教師順利過渡到本文的學習：那么本文的“金子”又指的是什么呢？于是開始了課文的學習……文章用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現(xiàn)夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡(luò)，也通過前后對比，為領(lǐng)悟文章主旨打下理解的基礎(chǔ)。
二、抓住重點詞，理解文章內(nèi)容。
在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發(fā)而動全身,提綱挈領(lǐng),理解課文內(nèi)容,會起到事半功倍的效果。我上課時努力在這樣做，如抓住第一、二句中“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢?，體會他們?nèi)狈碇?，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。
在學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發(fā)現(xiàn)與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內(nèi)容，在心中進行分析比較歸納總結(jié)再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。
三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。
課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養(yǎng)語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮，越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養(yǎng)了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。
四、抓住課文的空白之處，激發(fā)學生的思維與想像。
發(fā)展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養(yǎng)的一個途徑。這篇課文只用了一句話寫彼得留下后，用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現(xiàn)夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學生的想像能力。另外還設(shè)計了一個語境練習：“盛夏酷暑，烈日炎炎，勤勞的彼的還在-----------；寒冬臘月，滴水成冰，孤獨的彼的依然在-------------------；”通過語境訓練，學生對彼的付出的辛勤勞動理解的就更加深刻了。
金子教學反思篇六
《金子》這一課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過某某某朗讀出來。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
金子教學反思篇七
教材解析：
“聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“失望”，從“發(fā)現(xiàn)”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個故事片段的對比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設(shè)計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結(jié)合，使學生在完成知識建構(gòu)的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
在教學中我注重把握以下幾點：
一、仔細挖掘教材，合理確定學習目標。
三年級是一個轉(zhuǎn)折點，從低年級的以字詞學習為主，一下子到句段的理解體會，對很多學生來說是不適應的，因此教師要仔細挖掘教材，靈活運用教學方法，合理安排教學過程，扶著孩子們品讀詞句，感悟文意。從始至終，我都帶著學生走進彼得的生活，和彼得同喜同悲，同成功、同驕傲，這樣拉近了學生與文章、文中主人公的距離。
本文要引導學生體會“勤勞創(chuàng)造財富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤勞的。課文的第二自然段中，他為了挖到金子，也勤勤懇懇地干了好幾個月，可是結(jié)果卻仍然一無所獲，所以光有勤勞并不一定能創(chuàng)造財富。從他后來獲得成功的事實可以說明，善于思考、懂得變通，失敗不氣餒并且勤勞肯干，才有可能創(chuàng)造財富。但是這對于三年級的學生來說，要體會不容易。所以我在教學時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，鼓勵學生和彼得對話、和文本對話、和自己對話，體會彼得從希望到失望、再到希望，最后終于成功的心路歷程。
二、教學方法多樣，巧妙突破難點。
1、隨文解詞，方法多樣。
字詞教學，我采用了好幾種方法。比如教學“不無驕傲”，我先讓學生說說不無驕傲的意思，然后通過朗讀體會不無驕傲就是非常驕傲、自豪的意思。而詞語“若有所悟”的理解，則是貫穿在整個課堂教學的始終，彼得淘金失敗，他悟到了什么，彼得看到綠絨絨的小草，他悟到了什么，最后終于成功，彼得又悟到了獲得真金的方法。和“埋頭苦干”，學生對這兩個詞的理解是非常的豐滿。
2、巧破難點，方法多樣。
首先，彼得種花，文中只用一句話來描述“他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久，田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！倍聦嵣希说檬歉冻隽似D辛的勞動才換來了成功，這“全部精力”內(nèi)涵豐富。此處，我利用圖片，配以音樂，創(chuàng)設(shè)了說話、寫話的情境，讓學生好好想象一下期間彼得的付出，從而讓學生真正體會到彼得為了種花付出了“全部精力”。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。此處，我設(shè)計了引問題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學生回答“沒有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅持）最后順理成章的巧破難點，您用努力、汗水、思考、堅持換來了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長地讀一讀課題。
本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計，深入淺出地帶領(lǐng)學生完成一趟精神之旅。
讓語文課堂“飽滿”起來
上課班級：北京東路小學三（1）班屈指算來，國標本三（上）《金子》一課，幾年時間里，我已經(jīng)執(zhí)教了近十次。每次執(zhí)教，我都認真進行思考，由于面對的學生各不相同，課堂呈現(xiàn)也是各有千秋的。
第一次上《金子》，是我自己的班級帶到三年級。我們是國標本教材首輪使用的實驗區(qū)，所以，自己研究完教材，閱讀了一下“教參”，我就開始上課了。沒想到，整個課堂異?；钴S，孩子們在課堂上思維靈動，閃現(xiàn)了一個個火花，我及時的捕捉住，寫成了一篇教學隨筆《讓體驗撥動生命之弦》，用體驗教學的理念將三個教學小片斷串連以來，并洋洋灑灑的寫了近三千字的實錄和反思，發(fā)表在《小學語文研究》上。于是，《金子》給我留下了美好的印象。
第二年，正值我校和其他兩所學校結(jié)成了教育集團的時候，作為師傅之一，我承擔了為徒弟們開課的任務。時間緊張，我就想起了《金子》。到下一屆4班去借班上課，效果也很好。那些孩子聰明活潑，甚至讀出了我班學生沒有讀出的意思，也促進了我對這篇教材價值取向的進一步思考，我進一步思考了如何突破“理解真金”這個教學難點的策略，構(gòu)思了設(shè)置情境，角色對話，層層推進的教學方法，并進一步完成了《讓體驗在生命對話中走向深入——金子教學設(shè)計》。沒想到，這個設(shè)計還真派上用場了：在好友相約推脫不了之后，我只能帶著《金子》來到了常熟練塘小學，和那里的老師們就文本解讀問題推敲了一番，那是2004年的秋天。
這學期初，當蘇州緊急通知各縣市推出成熟的課參加選拔時，新任教研員薛老師把其中一個機會給了我。我受寵若驚，思來想去還是選擇了《金子》。雖然這幾年我上了很多課，但是，哪一課都沒有《金子》讓我喜歡。于是，在幾位老師的幫助下，我又一次的對這篇課文進行了磨課：每一個環(huán)節(jié)、每一層的鋪墊、每一個情境的創(chuàng)設(shè),我都細細的琢磨，在充分的預設(shè)和多次的執(zhí)教中調(diào)整著自己的教學。到蘇州上課，我真的是滿懷信心：因為上課的學校是十多年前我在無錫讀書時就聞名的**學校。我想：我們朱棣文小學的學生尚且能上出如此濃厚的味道，更別說蘇州這樣大城市里的知名學校了?？墒?，我的運氣好像真的很差。在蘇州借班的學生文本閱讀感悟能力是我上了六七次以來從沒有見到過的。雖然我很篤定的駕馭著課堂，很扎實的引領(lǐng)著學生，可是，新課程理念下的課堂的主人是學生。這堂課的主人們的木楞讓我狠狠的被“將”了一“軍”，心里的“木楞”好久都沒有解開。
于是，我不再害怕借班上課。我想：這么尷尬的課堂我都遭遇到了，我還怕什么？我的倔勁上來了，一時回不了頭。接連下來的“送課下鄉(xiāng)”，我兩次都選擇了這篇課文?？墒?，情況還出人意料的順利。雖然學生有時候會答非所問，但有了那次的墊底，我的耐挫力出奇的好：及時調(diào)整，放慢節(jié)奏，適當放低一些要求，引領(lǐng)著孩子在一點點的讀懂、讀好，讀出一點韻味來。一堂課，對于提高孩子的閱讀感悟能力，提升其語文素養(yǎng)的幫助也許微乎其微，但是，積少成多，聚沙成塔，這樣的課堂教學對于其他老師也許是一種很好的引領(lǐng)——這一點，已經(jīng)在老師們的評課中得到了證實，這使我感到由衷的欣慰！
今天，我用上了一位老師給我評課時用到的一個詞：“飽滿”。我要真誠的感謝她。因為，我一直反思著這一堂課，一直找不到合適的詞語來加以概括，一直不知道怎樣很準的表述自己的教學想法，這位老師的這個詞語，讓我一下子遇到了“知音”。
確實，語文老師，應該努力使自己的教學“飽滿”起來：
一、努力使語文的工具性和人文性和諧的統(tǒng)一起來。
二、努力讓學生的語文知識和語言能力得到不斷發(fā)展
三、努力將學生的讀書感悟和教師的巧妙引導結(jié)合起來
四、精心成就每一個教學細節(jié)，讓孩子的思維靈動起來
……
金子教學反思篇八
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學生的發(fā)言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機板書：“淘金、種花、成功。”接著，教師很自然地過渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的?！?BR> 俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計的同時，教師們更應思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段。”在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？
根據(jù)學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
《金子》一課，教師在預設(shè)設(shè)計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
金子教學反思篇九
一、導入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計使預設(shè)具有很強的操作性、實效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學生的發(fā)言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機板書：“淘金、種花、成功?！苯又處熀茏匀坏剡^渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的?！?BR> 【一點通】
俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計的同時，教師們更應思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。
二、片段訓練的'設(shè)計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段?！痹趯W生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的?！?BR> 【一點通】
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷――“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？
根據(jù)學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點通】
《金子》一課，教師在預設(shè)設(shè)計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
【結(jié)語】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
金子教學反思篇十
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導學生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會為學生理解課文，并對課文產(chǎn)生獨特感受奠定基礎(chǔ)?！霸賮碚f說徐虎到底是個怎樣的人？你應該向徐虎學習寫什么呢？”問題的引入，進一步鞏固了學生對一心為別人照相的理解，達到了事半功倍的教學效果。生字的學習，我力求培養(yǎng)學生自學生字的能力，引導學生同桌之間互相檢查，做小老師指導對方來學習。
我讓孩子們仔細讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。接著又指導學生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務。當有學生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢？課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢？把問題拋給學生后，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學生明白了這只是一個事例而已。
金子教學反思篇一
一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕，對比之前的課，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多，《學步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學步過程中摔跤、跌倒、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學路的散文，以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望。
之后，在不斷的反思中，我確定教學環(huán)節(jié)，反思我的教學，做得好有以下幾點：
2. 預習單中，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排，為下個環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;
3. 引導學生多次品悟父母親心情的語句，感受為人父母對子女的那份愛與期望。
4. 第一課時的教學，帶領(lǐng)學生品悟到散文的語言凝練美，及寄語的基本特點。
不足的是：
1. 遺憾的是與學生概括完主要內(nèi)容后，未引導學生理清文中的線索，線索不明;
2. 課文的朗讀指導，過于枯燥，缺乏層層遞進式的引導，近乎應加強這方面的修養(yǎng);
3.這堂課的出發(fā)點，是課例驗證我們本學期的教研組主題研討——關(guān)注文體，落實語用;但不足的是此次的語言文字訓練過于少，為真正落實，時間的調(diào)控、把握上有待于進一步提升。
金子教學反思篇二
《金子》是蘇教版第五冊第七單元的一篇文章，文章充滿智慧蘊含深刻哲理。寫了一群懷揣發(fā)財夢想的淘金者蜂擁來到薩文河畔，他們在這兒拼命地挖呀，掘呀，輕信傳言，盲目隨流，最終只能掃興而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂熱的淘金者。在眾多淘金者面對一無所獲的現(xiàn)實選擇離去時，他不甘心夢想的落空，選擇了留下。埋頭苦干幾個月，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子。在他灰心地想離去時，從原先坑坑洼洼的土地長出一層綠茸茸的小草深受啟發(fā)，從而把他的全部精力投入培育花苗這項工作中，最終獲得成功。文章通過彼得。弗雷特成功的故事告訴我們，要想取得成功，光有辛勤努力是不夠的，它還要有為實現(xiàn)目標而選擇的正確的方法，更要有為實現(xiàn)目標而進行的不懈奮斗。面對三年級既要強化低年級的字詞訓練，又要滲透中高年級的段篇訓練的年級特點，還要考慮三年級孩子的年齡、生活經(jīng)驗等問題，如何把語文的工具性與課文所體現(xiàn)的人文性有機結(jié)合，如何設(shè)計訓練點使學生在原有的基礎(chǔ)上聽、說、讀、寫的能力得到提升，如何去除浮華體現(xiàn)“簡簡單單、扎扎實實、本本分分”的課堂理念，是我在設(shè)計本課時思考得最多的問題。幾番修改，最后確立了的教學思路是：借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生反復品讀重點語句和情節(jié)，了解彼得通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，并從課內(nèi)延伸到課外，逐層深入理解“金子”一詞的多種含義。引導學生在反復誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感受，引導學生積累勵志名言，豐富語言積累。
教學完這一課時后，我認為自己基本上落實了課前的預設(shè)，做得比較好的有以下幾點：
1、通過課件、教師的激情講述創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，很快的讓學生進入教學情境，提高教學效率。
2、注重教給學生學習語文的方法，如“不動筆墨不讀書，養(yǎng)成圈、點、勾、畫、批注的方法”“學貴有疑，學會質(zhì)疑并養(yǎng)成主動解決問題的習慣”“讀說法”“讀寫結(jié)合”等。具體體現(xiàn)在：一開課就圍繞“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里”質(zhì)疑，以學定教，引導學生反復的品讀，并在此基礎(chǔ)上開展語文實踐活動，如鍛煉學生的聽、讀、說、寫、評的能力。
3、注重激勵學生，通過語言對學生在課堂上的表現(xiàn)給予表揚，激發(fā)學生學習的熱情，始終相信“用激情點燃激情”，自始自終能夠保持高昂的情緒進行教學。
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，課畢深感自己還有很多不如意的地方，首先沒有達到我想要的課堂效果，學生們在課堂上不夠積極，大多數(shù)學生的學習熱情沒有被激活，雖然我注意到培養(yǎng)學生說話，用自己的話來說自己讀懂的內(nèi)容，但學生的語言表達能力還是顯得過于蒼白，教師的熱情與學生的冷漠形成了鮮明的對比。導致沒有達到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教師的語言仍缺乏激情，沒能營造出所期望的情境，不夠優(yōu)美、感人，在多媒體教室里上課，教室空曠，學生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期綜合癥”對學生的影響也是一個因素之一。
二、沒有放手讓學生自己去收集資料。課標指出：語文學習的過程也是學生收集、處理信息的過程，但是課前讓學生去收集資料，如訪問花農(nóng)做得不是很好，大多數(shù)學生沒有做到這一點，主要是我沒有與家長溝通好，導致這一實踐作業(yè)沒有完成好，這直接影響到小練筆的教學效果。
三、引導學生質(zhì)疑時沒有用“沒找到一丁點兒金子”與“我是唯一找到真金的人”引發(fā)的矛盾引導學生質(zhì)疑，因而學生的問題沒有深度。
四、教學機智還有待進一步提高，當課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應變的能力還不夠。
金子教學反思篇三
教學課文可以緊扣這個問題展開：彼得為什么會成為唯一有所收獲的人呢？（“真金”指的是成功的秘訣）結(jié)合全文圍繞重點詞語體會：
1、“不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍”說明彼得是個吃苦耐勞的人。
2、“發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力”說明彼得是有心人，是聰明人。
同時觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）懂得“彼得是靠自己的辛勤勞動獲得財富”的。
最后討論：彼得的故事讓我們明白了成功的秘訣是什么，把自己的想法寫下來，也可借用格言或故事的形式來表達。以此深化主題。
金子教學反思篇四
想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素之一，所以，在指導學生學習文本、誦讀文本時，運用適當?shù)姆椒?，在關(guān)鍵處引導學生展開想象，可以更好地讓學生體味作品的內(nèi)容、情感、道理，提高學生的閱讀能力、欣賞品位和審美情趣。就《金子》這一課而言，熟讀了文本后，我們不禁要問：為什么彼得能找到“金子”，而絕大多數(shù)人一無所獲？我們要抓關(guān)鍵處，展開想象，引領(lǐng)著學生一起去探尋答案。
【片段一】
生1：他們有的想：我挖到了足夠多的金子，這一輩子就不用干活，不用工作了，可以整天吃好的，穿好的，美美過日子啦！
生2：有人興奮地想：得到了金子，我就可以買大房子，買別墅，想去哪兒就去哪兒，再也不用勞動了，真舒服??！
生3：還有的想：有了金子，我就能去實現(xiàn)我的很多夢想，再也不用受苦受難了！
生1：有的遇見熟人會說：快點趕路吧，去晚了說不定被人搶先一步，金子會挖完的。 生2：有的遇見熟人還會說：讓我們一起有好運氣吧！上帝保佑我們。
生3：還有的會說：在家干活多沒勁，多累??！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！
師：我們通過想象淘金者們?nèi)ヌ越饡r的想法以及他們遇見熟人時說的話，知道了他們都有一個共同的特點：怕吃苦，想不勞而獲，想靠意外獲取財富（成功）。這是他們一無所獲的原因。
【片段二】
生1：為了培育好花苗，讓花苗長得更好，清晨，天剛蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。
生2：中午，烈日當空，彼得也不舍得休息，滿頭大汗地忙個不停，一棵雜草也不放過。 生3：夕陽西下，彼得已經(jīng)腰酸背痛。他想：地里的營養(yǎng)不能被雜草搶去了，我要讓花苗茁壯成長。于是他又低下頭，默默地埋頭苦干起來。
生1：天有不測風云，暴風雨來臨時，為了保護花苗，我會給花苗搭起帳篷，自己卻被大雨澆了個透。彼得也會這么做的，因為他一定要找到“真金”。
生2：我在吃飯的時候，想到地里的雜草又長高了，我會沒心思吃飯，一會就把飯吃好了，立馬下地拔草干活去了。彼得肯定比我還著急，會馬不停蹄地下地拔草。
生3：花苗長蟲子了，我會及時想辦法，除掉害蟲。
生1：彼得是個勤勞的人。因為他付出了辛勤的勞動，所以找到了“真金”，獲得了成功。 生2：彼得是個不怕吃苦的人，用自己的勞動和汗水找到了“真金”，取得了財富。
師：讓我們一起來記住彼得實現(xiàn)夢想的這一路艱辛。從彼得身上，我們懂得了：要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
想象力是學生智力發(fā)展的.一個重要組成部分，它對學生的學習起著重要的作用?！度罩屏x務教育語文課程標準》在第二學段的閱讀目標“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟詩文大意”中特別加入了“展開想象”，即：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。這正是出于對學生想象力培養(yǎng)的充分重視。
在學習文本時，我先讓學生充分地朗讀文本，初步感受到勤勞能致富（成功）的道理。他們能從文本的重點詞句中體會感悟，如“埋頭苦干”等。但是，成功來之不易！為了讓學生感受深刻、真切，我充分相信學生，大膽地引領(lǐng)著他們?nèi)フ归_想象。瞧，學生們能說，每個人的感受也不盡相同，這突出了學生個人的情感體驗。每份感受都是有生命力的，那一份份聯(lián)系生活實際而來的辛勞是活生生的。想象，在此是走入文本人物的鑰匙。
愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！蔽覀兊恼Z文教學必須把學生的想象力培養(yǎng)起來！語文教學中，教師要善于抓住時機啟發(fā)學生想象，不失時機創(chuàng)設(shè)情境，提供想象線索，千方百計給學生插上想象的翅膀。這樣，不僅有助于學生深入理解所學文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟詩文大意，而且能夠有效地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強的創(chuàng)造能力。當然，學生在豐盈自身個性的體驗與感悟中也提升了語言表達能力。
金子教學反思篇五
本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。
一節(jié)課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的,我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金？他為什么要無比驕傲地說？他為什么說他是唯一的？等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關(guān)的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結(jié)這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替學生說話，而是有效地幫助孩子更好地認知。
在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。
這節(jié)課，我定的第一個目標，是要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關(guān)鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的，教學環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。
總的來說，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學生更多可以發(fā)揮個性的空間，能給予學生獨立思考的時間，能給予學生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會朝著自己預想的目標努力！
尋找學習的“真金”——《金子》教學反思
觀察學生課堂的表現(xiàn)，批改學生的家庭作業(yè)，一種現(xiàn)象引起我的警覺，即課堂上總是有一部分人幾乎一直保持沉默。這部分學生，在學習的過程中，大腦一直處于懵懵懂懂的“半睡眠”狀態(tài)，學習的效率就可想而知了。課堂教學中反復向?qū)W生強調(diào)兩點：一是“專心致志”，心無旁騖，全身心地投入到學習活動中；二是“爭先恐后”，踴躍舉手發(fā)言。第一點經(jīng)過不斷強化，絕大部分學生基本可以做到，而第二點總是不盡人意，雖然課堂上也一直是熱熱鬧鬧的，但那只是部分學生思維活躍的表現(xiàn)?！?，一直在思考的問題就是要讓學生生活在思考的世界里，課堂上千方百計點燃學生思維的火花。
一、帶著問題去讀書。揭示課題后，讓學生自由發(fā)問。學生的問題很多，雖然有些問題顯得幼稚可笑，但總比什么問題也沒有要好。況且有些學生的問題很有思維含量，比如：課文的最后彼得并沒有找到真的金子，他為什么說找到了“真金”呢？帶著問題讀課文，就不是漫無目的的了。初讀課文后，檢查交流讀書的收獲，學生的表現(xiàn)還是挺不錯，有的學生的發(fā)言讓人有“柳暗花明”之感。問題的答案當然不是最重要的，學生在讀書的過程中擁有思維的大腦，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，這是最最重要的。
二、讀詞語也須動腦筋。詞語教學很重要，也很枯燥。掛一塊小黑板，一讀了之，很難調(diào)動起學生的興趣。要求學生在朗讀詞語的時候注意每個生字的讀音與寫法，頭腦中要想清楚，而且要盡力牢記心中。變換讀的形式。讓學生“猜一猜，讀一讀”：“形容雨下得很大”——“傾盆大雨”；“我家離學校很近，就可以說我家就住在學校的”——“附近”；“一場大雨過后，泥土就變得很”——“松軟”；“有一個詞語與很多人有關(guān)”——“蜂擁而至”——“這個詞語中并沒有‘人’，怎么說與‘很多人’有關(guān)呢？”——“像一群蜜蜂一樣密密麻麻很擁擠地來到什么地方就叫‘蜂擁而至’”……這樣的朗讀形式，學生的思維始終處于興奮的狀態(tài)。
三、用不同的詞語概括標題。按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的思路，引導學生用小標題的形式理清寫作思路：“一無所獲——改變主意——實現(xiàn)夢想”。列標題的過程，就是一個概括思考的過程。學生還有許多答案：滿載而歸、鮮花遍地、找到真金……不同的答案就是不同的思維的火花。課上對“滿載而歸”這個答案進行了適度的引導，覺得用它概括課文結(jié)尾部分的內(nèi)容不夠貼切，學生也能心悅誠服地接受——引導的過程就是思維修正的過程。
四、“這個人有什么特別之處？”學習課文開頭部分，學生很容易就知道，故事主人公彼得作為無數(shù)淘金者中的一個，他也想找到金子。但是他與其他的淘金者有什么不一樣的地方呢？經(jīng)過閱讀思考交流，學生明白彼得的過人之處在于：1.不放棄——他“不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著”。2.有耐心——“他埋頭苦干了幾個月”，而其他人早就走光了。3.肯吃苦——他“埋頭苦干”，“幾乎翻遍了整塊土地”……雖然彼得“淘金”的結(jié)果同其他淘金者一樣，也是一無所獲，但是淘金的過程中體現(xiàn)的這些優(yōu)秀品質(zhì)正是他后來找到“真金”的原因。
《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。這是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據(jù)第二學段的閱讀要求，我將教學目標定位在：通過理清文章脈絡(luò)，讀懂課文內(nèi)容，多元化地感悟文章所表達的深刻內(nèi)涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創(chuàng)設(shè)情境展開想像等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。
一、知識遷移，導入新課。
導入新課時，先讓學生說說金子的樣子，學生見過金子做的飾物，說出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象征，擁有金子就是擁有了財富。這時老師話題一轉(zhuǎn)，提到了《閃光的金子》一文，讓學生們回憶說說這里的金子指的是什么？同學們立即回答“助人為樂精神”。至此，教師順利過渡到本文的學習：那么本文的“金子”又指的是什么呢？于是開始了課文的學習……文章用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現(xiàn)夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡(luò)，也通過前后對比，為領(lǐng)悟文章主旨打下理解的基礎(chǔ)。
二、抓住重點詞，理解文章內(nèi)容。
在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發(fā)而動全身,提綱挈領(lǐng),理解課文內(nèi)容,會起到事半功倍的效果。我上課時努力在這樣做，如抓住第一、二句中“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢?，體會他們?nèi)狈碇?，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。
在學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發(fā)現(xiàn)與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內(nèi)容，在心中進行分析比較歸納總結(jié)再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。
三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。
課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養(yǎng)語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮，越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養(yǎng)了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。
四、抓住課文的空白之處，激發(fā)學生的思維與想像。
發(fā)展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養(yǎng)的一個途徑。這篇課文只用了一句話寫彼得留下后，用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現(xiàn)夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展了學生的想像能力。另外還設(shè)計了一個語境練習：“盛夏酷暑，烈日炎炎，勤勞的彼的還在-----------；寒冬臘月，滴水成冰，孤獨的彼的依然在-------------------；”通過語境訓練，學生對彼的付出的辛勤勞動理解的就更加深刻了。
金子教學反思篇六
《金子》這一課講的是彼得。弗雷特在淘金無望、準備離去時，發(fā)現(xiàn)雨后土地上長出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。全文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養(yǎng)語感。
在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。如在導課初讀課文后，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢？學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這里所說的金子是指金屬金子。為什么沒找到，你從哪兒看出來的？進入課文第二自然段，了解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能干的人，為以后找到真金作好了鋪奠。說找到金子的同學是從課文最后一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，并提出問題，根據(jù)問題展開討論：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的夢想是什么？為什么彼得說他是唯一找到真金的人？學生提出問題，自主探究，課文內(nèi)容迎刃而解。
《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過某某某朗讀出來。
教學本課時，對語言文字及詞匯的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調(diào)動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生采用多種方法去理解，如聯(lián)系上下文，學會查無字詞典等。
最后對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。
教學中也有很多不足之處，今后在挖掘教材上還需下大功夫。
金子教學反思篇七
教材解析：
“聽說有人在薩文河畔無意中發(fā)現(xiàn)了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發(fā)現(xiàn)這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折。從“掃興”到“失望”，從“發(fā)現(xiàn)”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個故事片段的對比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內(nèi)涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設(shè)計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結(jié)合，使學生在完成知識建構(gòu)的同時明理悟情，獲得思想啟迪。
在教學中我注重把握以下幾點：
一、仔細挖掘教材，合理確定學習目標。
三年級是一個轉(zhuǎn)折點，從低年級的以字詞學習為主，一下子到句段的理解體會，對很多學生來說是不適應的，因此教師要仔細挖掘教材，靈活運用教學方法，合理安排教學過程，扶著孩子們品讀詞句，感悟文意。從始至終，我都帶著學生走進彼得的生活，和彼得同喜同悲，同成功、同驕傲，這樣拉近了學生與文章、文中主人公的距離。
本文要引導學生體會“勤勞創(chuàng)造財富”，而文中的彼得在找金子的前后，都是勤勞的。課文的第二自然段中，他為了挖到金子，也勤勤懇懇地干了好幾個月，可是結(jié)果卻仍然一無所獲，所以光有勤勞并不一定能創(chuàng)造財富。從他后來獲得成功的事實可以說明，善于思考、懂得變通，失敗不氣餒并且勤勞肯干，才有可能創(chuàng)造財富。但是這對于三年級的學生來說，要體會不容易。所以我在教學時，創(chuàng)設(shè)了很多情境，鼓勵學生和彼得對話、和文本對話、和自己對話，體會彼得從希望到失望、再到希望，最后終于成功的心路歷程。
二、教學方法多樣，巧妙突破難點。
1、隨文解詞，方法多樣。
字詞教學，我采用了好幾種方法。比如教學“不無驕傲”，我先讓學生說說不無驕傲的意思，然后通過朗讀體會不無驕傲就是非常驕傲、自豪的意思。而詞語“若有所悟”的理解，則是貫穿在整個課堂教學的始終，彼得淘金失敗，他悟到了什么，彼得看到綠絨絨的小草，他悟到了什么，最后終于成功，彼得又悟到了獲得真金的方法。和“埋頭苦干”，學生對這兩個詞的理解是非常的豐滿。
2、巧破難點，方法多樣。
首先，彼得種花，文中只用一句話來描述“他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久，田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花?！倍聦嵣希说檬歉冻隽似D辛的勞動才換來了成功，這“全部精力”內(nèi)涵豐富。此處，我利用圖片，配以音樂，創(chuàng)設(shè)了說話、寫話的情境，讓學生好好想象一下期間彼得的付出，從而讓學生真正體會到彼得為了種花付出了“全部精力”。
對于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重點，也是文章的難點。此處，我設(shè)計了引問題，彼得，您真的在土地里找到黃燦燦的金子了嗎？學生回答“沒有”，那這塊土地里有什么？（鮮花、努力、汗水、思考、堅持）最后順理成章的巧破難點，您用努力、汗水、思考、堅持換來了——，這就是真金，難怪作者要以“金子”為題。意味深長地讀一讀課題。
本文對三年級的孩子來說，內(nèi)涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設(shè)計，深入淺出地帶領(lǐng)學生完成一趟精神之旅。
讓語文課堂“飽滿”起來
上課班級：北京東路小學三（1）班屈指算來，國標本三（上）《金子》一課，幾年時間里，我已經(jīng)執(zhí)教了近十次。每次執(zhí)教，我都認真進行思考，由于面對的學生各不相同，課堂呈現(xiàn)也是各有千秋的。
第一次上《金子》，是我自己的班級帶到三年級。我們是國標本教材首輪使用的實驗區(qū)，所以，自己研究完教材，閱讀了一下“教參”，我就開始上課了。沒想到，整個課堂異?；钴S，孩子們在課堂上思維靈動，閃現(xiàn)了一個個火花，我及時的捕捉住，寫成了一篇教學隨筆《讓體驗撥動生命之弦》，用體驗教學的理念將三個教學小片斷串連以來，并洋洋灑灑的寫了近三千字的實錄和反思，發(fā)表在《小學語文研究》上。于是，《金子》給我留下了美好的印象。
第二年，正值我校和其他兩所學校結(jié)成了教育集團的時候，作為師傅之一，我承擔了為徒弟們開課的任務。時間緊張，我就想起了《金子》。到下一屆4班去借班上課，效果也很好。那些孩子聰明活潑，甚至讀出了我班學生沒有讀出的意思，也促進了我對這篇教材價值取向的進一步思考，我進一步思考了如何突破“理解真金”這個教學難點的策略，構(gòu)思了設(shè)置情境，角色對話，層層推進的教學方法，并進一步完成了《讓體驗在生命對話中走向深入——金子教學設(shè)計》。沒想到，這個設(shè)計還真派上用場了：在好友相約推脫不了之后，我只能帶著《金子》來到了常熟練塘小學，和那里的老師們就文本解讀問題推敲了一番，那是2004年的秋天。
這學期初，當蘇州緊急通知各縣市推出成熟的課參加選拔時，新任教研員薛老師把其中一個機會給了我。我受寵若驚，思來想去還是選擇了《金子》。雖然這幾年我上了很多課，但是，哪一課都沒有《金子》讓我喜歡。于是，在幾位老師的幫助下，我又一次的對這篇課文進行了磨課：每一個環(huán)節(jié)、每一層的鋪墊、每一個情境的創(chuàng)設(shè),我都細細的琢磨，在充分的預設(shè)和多次的執(zhí)教中調(diào)整著自己的教學。到蘇州上課，我真的是滿懷信心：因為上課的學校是十多年前我在無錫讀書時就聞名的**學校。我想：我們朱棣文小學的學生尚且能上出如此濃厚的味道，更別說蘇州這樣大城市里的知名學校了?？墒?，我的運氣好像真的很差。在蘇州借班的學生文本閱讀感悟能力是我上了六七次以來從沒有見到過的。雖然我很篤定的駕馭著課堂，很扎實的引領(lǐng)著學生，可是，新課程理念下的課堂的主人是學生。這堂課的主人們的木楞讓我狠狠的被“將”了一“軍”，心里的“木楞”好久都沒有解開。
于是，我不再害怕借班上課。我想：這么尷尬的課堂我都遭遇到了，我還怕什么？我的倔勁上來了，一時回不了頭。接連下來的“送課下鄉(xiāng)”，我兩次都選擇了這篇課文?？墒?，情況還出人意料的順利。雖然學生有時候會答非所問，但有了那次的墊底，我的耐挫力出奇的好：及時調(diào)整，放慢節(jié)奏，適當放低一些要求，引領(lǐng)著孩子在一點點的讀懂、讀好，讀出一點韻味來。一堂課，對于提高孩子的閱讀感悟能力，提升其語文素養(yǎng)的幫助也許微乎其微，但是，積少成多，聚沙成塔，這樣的課堂教學對于其他老師也許是一種很好的引領(lǐng)——這一點，已經(jīng)在老師們的評課中得到了證實，這使我感到由衷的欣慰！
今天，我用上了一位老師給我評課時用到的一個詞：“飽滿”。我要真誠的感謝她。因為，我一直反思著這一堂課，一直找不到合適的詞語來加以概括，一直不知道怎樣很準的表述自己的教學想法，這位老師的這個詞語，讓我一下子遇到了“知音”。
確實，語文老師，應該努力使自己的教學“飽滿”起來：
一、努力使語文的工具性和人文性和諧的統(tǒng)一起來。
二、努力讓學生的語文知識和語言能力得到不斷發(fā)展
三、努力將學生的讀書感悟和教師的巧妙引導結(jié)合起來
四、精心成就每一個教學細節(jié)，讓孩子的思維靈動起來
……
金子教學反思篇八
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學生的發(fā)言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機板書：“淘金、種花、成功。”接著，教師很自然地過渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的?！?BR> 俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計的同時，教師們更應思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段。”在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？
根據(jù)學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
《金子》一課，教師在預設(shè)設(shè)計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
金子教學反思篇九
一、導入環(huán)節(jié)的“坡度”設(shè)計使預設(shè)具有很強的操作性、實效性
【案例】
新課伊始，教師利用課件，出示了一系列詞語，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去
挖掘埋頭苦干一無所獲
種花全部精力找到真金
教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎？”聽了學生的發(fā)言，教師耐心地指名學生補充說，直到學生把這件事按事情的發(fā)展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎(chǔ)上，教師相機板書：“淘金、種花、成功?！苯又處熀茏匀坏剡^渡到新課的學習環(huán)節(jié)：“下面我們學習課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的?！?BR> 【一點通】
俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環(huán)節(jié)都會精心設(shè)計，這種做法無可厚非。但精心設(shè)計的同時，教師們更應思考一下：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質(zhì)”飛躍。
《金子》一課的導入環(huán)節(jié)，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學生字詞，又降低坡度，促發(fā)了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發(fā)展順序的規(guī)律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出的辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設(shè)計，真正達到了“牽一發(fā)而動全身”的教學實效。
二、片段訓練的'設(shè)計別出心裁，實現(xiàn)了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡
【案例】
教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時；3.天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現(xiàn)，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段?！痹趯W生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的?！?BR> 【一點通】
平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片段訓練。
《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設(shè)計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外之意。通過學生自主選擇畫面，發(fā)揮想象，從而引領(lǐng)學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物的情感產(chǎn)生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現(xiàn)狀，教師及時地給予人文關(guān)懷――“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經(jīng)意的人文關(guān)懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。
三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟
【案例】
鏡頭之一：在“分歧”處感悟
師：自讀課文1～2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。
……
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來。
師：此時，彼得會怎么想？
生：彼得會想，我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎？
根據(jù)學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發(fā)現(xiàn)一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。（教師引導朗讀感悟）
鏡頭之二：在“空白”處感悟
學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生激情齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花，你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們?nèi)绻吹竭@個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意境。這樣，學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。
鏡頭三：在“點睛”處感悟
師：結(jié)果如他所愿，五年以后，彼得成功了。（相機出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。）
學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。
（教師相機完成板書。）
師：讀了這以多遍課文，你讀懂了這段彼得的話嗎？（鼓勵學生富有個性化地理解。）
教師激情總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含激情地再齊讀上述話。
師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式訓練：我的真金在_________，只要我__________，就能找到真金。）
【一點通】
《金子》一課，教師在預設(shè)設(shè)計時，通過了三種途徑去引領(lǐng)學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態(tài)生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創(chuàng)意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內(nèi)容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。
如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發(fā)出更規(guī)范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。
【結(jié)語】
只有上成常態(tài)課的精品課才是真正的精品課。
回歸常態(tài)的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態(tài)的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發(fā)展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。
金子教學反思篇十
這是一個真實而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂解難的動人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)。
在教學中，我讓學生充分朗讀，通過這些語言材料感受徐虎全心全意為人民服務的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導學生通過比較抓住一些關(guān)鍵詞來體會句子中所含的意義，如：
1、箱上寫著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當天夜晚修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將及時提供熱情服務。開箱時間19時間。
2、箱上寫著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請寫清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務。開箱時間19時。讓學生比比兩句話的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務態(tài)度熱情。
課文的朗讀、默讀以及多種形式的讀，都會為學生理解課文，并對課文產(chǎn)生獨特感受奠定基礎(chǔ)?！霸賮碚f說徐虎到底是個怎樣的人？你應該向徐虎學習寫什么呢？”問題的引入，進一步鞏固了學生對一心為別人照相的理解，達到了事半功倍的教學效果。生字的學習，我力求培養(yǎng)學生自學生字的能力，引導學生同桌之間互相檢查，做小老師指導對方來學習。
我讓孩子們仔細讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。接著又指導學生找出中表示時間的詞句，在數(shù)字中感受徐虎的熱情服務。當有學生說到徐虎干到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質(zhì)疑：徐虎那一個晚上干什么凌晨兩點有什么希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢？課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是只是一個晚上這樣呢？把問題拋給學生后，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬戶”等學生明白了這只是一個事例而已。