作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
    初一語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇一
    1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
    2、勾畫外貌、動(dòng)作、語言描寫的句子，了解其對(duì)刻畫人物形象的作用。
    3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
    【教學(xué)重點(diǎn)】 1、2、3
    【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、精讀法
    【學(xué)習(xí)過程】
    課前預(yù)習(xí)
    1、默讀課文，勾畫出不認(rèn)識(shí)的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
    2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
    課堂學(xué)習(xí)
    一、預(yù)習(xí)反饋
    3、將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
    4、交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時(shí)初讀文章的感受。
    二、默讀課文，了解內(nèi)容
    5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
    明確：王幾何。
    6、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個(gè)綽號(hào)是怎么來的？
    明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號(hào)。
    7、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要回答。
    明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形像。
    8、 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
    明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號(hào)。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭媹A和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
    9、 王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
    明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針！ 要大家牢記的是一種熱愛知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
    三、再讀課文，咀嚼精華
    10、“一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達(dá)作用？
    明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。一個(gè)“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動(dòng)作卻十分敏捷的特點(diǎn)。
    11、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
    明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
    12、“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對(duì)刻畫王老師有什么作用？
    明確：通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
    13、“矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達(dá)作用？
    明確：神態(tài)描寫。極其生動(dòng)逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
    14、“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點(diǎn)？
    明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
    15、“同學(xué)們對(duì)王老師第一堂課的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字：痛快！”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對(duì)“痛快”的理解。
    明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號(hào)、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
    四、歸納主旨，拓展延伸
    16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
    明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
    17、 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎？為什么？
    略。
    課后學(xué)習(xí)
    初一語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇二
    ：
    ①培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。②掌握“情動(dòng)于中而形于言”的作文方法。
    ：
    養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。
    ：
    感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。
    1、讓每位同學(xué)在課前都去收集媽媽（或者爸爸、奶奶等長(zhǎng)輩）的嘮叨；
    2、讓兩位同學(xué)排練小品《媽媽的嘮叨》。
    同學(xué)們，這個(gè)單元的課文讓我們感受親情的溫馨。在《風(fēng)箏》中，我們感受到兄弟之情；在《羚羊木雕》中，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)家庭沖突；在《散步》中，我們體會(huì)到尊老愛幼這一傳統(tǒng)美德的復(fù)蘇；《詩兩首》讓我們重溫母愛這一主題；不過要感受親情，關(guān)鍵還是親力親為。今天這堂課，就是給我們一個(gè)機(jī)會(huì)，體會(huì)我們的家所帶來的溫馨。談到“家”，我們就會(huì)想到一家之主——我們的父母，說到父母，大家總會(huì)用“羅嗦”、“嘮叨”來形容他們，下面，我們先來聽聽同學(xué)們收集到的父母的嘮叨，看看是不是這世界上的父母都那么嘮叨。
    （二）收集材料，談?wù)劯惺堋?BR>    聽起來他們的父母真的是嘮叨，我們聽聽這兩位同學(xué)對(duì)父母嘮叨自己有什么感受好嗎？
    （請(qǐng)兩位同學(xué)談感受）同學(xué)們，覺得父母嘮叨自己的人其實(shí)還不止我們，還有下面小品中的主人公孫萌，我們看看他會(huì)怎么做。下面有請(qǐng)小品表演《媽媽的嘮叨》
    （三）表演小品《媽媽的嘮叨》
    故事就說到這里了，這下可糟了！孫萌要離家出走了！同學(xué)們，趕緊想想辦法，做做他的思想工作（四人小組探討，應(yīng)該如何勸說孫萌，列出發(fā)言要點(diǎn)），過一會(huì)再來勸說這位孫萌吧。
    （四）口語交際訓(xùn)練：
    以說服小品中的孫萌為切入口，進(jìn)行下列活動(dòng)：
    1、以四人小組為單位，大家合作探討，應(yīng)該如何勸說孫萌，并把想對(duì)孫萌說的話寫下來，注意要使用第二人稱。
    2、集體活動(dòng)：討論完后，請(qǐng)各小組派代表來說一說該如何勸說孫萌，然后請(qǐng)孫萌及同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下哪些同學(xué)說得好，好在哪里？（同學(xué)們討論并得出答案）
    3、教師小結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)，提出問題：說話怎樣才有條理，重點(diǎn)突出并有說服力？
    通過說服孫萌，大家應(yīng)該想想這個(gè)問題：為什么有的同學(xué)說服成功，有的卻不被采納？也就是說，怎樣才能說服別人，讓別人接受你的觀點(diǎn)？
    板書：
    語氣溫和懇切
    從自己的切身感受出發(fā)
    換位思考
    用詞委婉
    （五）快速作文，深情告白
    引導(dǎo)并布置作文：孫萌最終決定不離家出走了，這真是大家的功勞啊，但是孫萌之所以會(huì)有這樣的念頭，與他的媽媽平時(shí)對(duì)他的嘮叨有一定的關(guān)系。他們以后要怎么相處呢？現(xiàn)在請(qǐng)你給孫萌的媽媽寫一封信，把你的想法告訴她。
    （六）教師小結(jié)，布置作業(yè)
    擴(kuò)展并完成課堂上的作文訓(xùn)練：給孫萌媽媽的一封信
    人物：孫萌（兒子）、媽媽
    道具：椅子、桌子、飲料一瓶、掃把、圍裙、漫畫書、碗一個(gè)
    內(nèi)容：
    孫：（一邊喝東西，一邊看漫畫，坐姿粗魯，大笑）哈哈哈……
    媽：（邊掃地邊看他一眼，不解地自語）：這傻孩子在干什么??？
    孫：（拍桌子旁若無人地大笑）哈……
    媽：（大步走過來，一手拿掃把，一手叉腰）：孫萌！你在看什么！這么好笑？
    孫：（企圖收起漫畫，放在身后）：沒，沒什么。
    媽：（喝令）：拿出來，快點(diǎn)！
    孫：（不情愿地遞給媽媽）
    媽：（和顏悅色地嘮叨）什么！你又在看漫畫書?。ㄅ膶O的胳膊）我說過多少次不準(zhǔn)你看這些書，這些書對(duì)你有什么作用呢？看看你這幾次考試的成績(jī)，一次不如一次！你現(xiàn)在越來越不像話了！氣死我了?。眠^他的書）這書不要了！
    孫：不要！媽媽，這書不是我的。
    媽：（怒）不行，你快去做作業(yè)，作業(yè)都沒做完，快回房間去，怎么還不去，快點(diǎn)！
    孫：（不耐煩地）：行了，行了。（回房趴在桌子上寫字）
    媽：（端著湯走進(jìn)房）：孫萌，累了喝碗湯，……你看你這字寫得啊！東歪西倒像睡著似的，別寫得那么潦草，一字一畫來。（拿起筆手把手教他）快點(diǎn)做啊，別老想著玩！你看樓上的小麗姐姐，她平時(shí)讀書多用功，這次考試，聽說考了年段第一名！你可要好好跟她學(xué)啊。不認(rèn)真讀書，長(zhǎng)大就沒出息了??！……
    孫：（雙手握拳向天，臉上異常憤怒）：天啊！我為什么會(huì)有這樣的媽媽??！我要離開這個(gè)煩人的地方！（退場(chǎng)）
    初一語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇三
    1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
    2、背誦兩篇短文。
    1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。
    2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品味，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
    3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。
    《世說新語》作為“一部名士底（的)教科書”(魯迅語），教導(dǎo)人們做人要方正，誠實(shí)守信，以禮待人，言辭要高雅。
    1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。
    2、背誦課文。
    1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？
    2、元方批評(píng)父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？
    1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
    2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
    3、延伸閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。
    多媒體 cai 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。
    同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹）學(xué)生答：樹。教師：真聰明！對(duì)！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年？請(qǐng)告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年。（板書課題）
    1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹”。）
    2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問，師生互答）
    3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請(qǐng)你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。（學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”）
    4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把第二個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰明樹”）
    1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？
    2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。
    現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生？現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。
    思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
    今于老師有幸同大家一起認(rèn)識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認(rèn)識(shí)了我們班上許多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰明學(xué)生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！
    初一語文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)篇四
    1、 朗讀感悟，整體把握文章內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)。
    2、品味語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫和環(huán)境描寫刻畫人物的方法。
    3、讀議結(jié)合，學(xué)習(xí)保爾的革命人生觀，樹立積極的人生觀，真正感悟生命的意義。
    1、品味課文環(huán)境描寫、人物描寫和哲理性抒情。
    2、感悟?qū)W習(xí)保爾的革命人生觀。
    【課時(shí)】1課時(shí)
    課前預(yù)習(xí)
    1、查資料把握小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。
    2、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。交流，你喜歡的情節(jié)或人物并闡明理由。概括，這部長(zhǎng)篇小說描寫，歌頌的是什么？概括與課文相關(guān)的情節(jié)。
    3、給下列加點(diǎn)的字注音（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面。
    踱 著步子（ ) 碌 碌無為（ ） 岔 路口（ ） 高 聳( ）
    如 茵 （ ) 空 寂 ( ）
    （ )（ ）（ ）（ ）（ ）( ）
    4、結(jié)合課文，理解下列詞語的意義。（可查工具書）并根據(jù)閱讀實(shí)際補(bǔ)充在后面
    陰郁： 幽思：
    高聳： 茵：
    碌碌無為：
    5、本文題目《 》選自 《 》該書是根據(jù)前蘇聯(lián)作家（ )根據(jù)（ ）創(chuàng)作的。體裁（ ）文中主人公的名字叫（ ）。關(guān)于作者情況( ）。
    6、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。
    7、摘抄并背默課文中，既是激動(dòng)人心的內(nèi)心獨(dú)白，發(fā)人深省的格言，又是直抒人物赤誠心懷更是千千萬萬革命青年的座右銘的段落。
    8、朗讀課文2-3遍，把你閱讀時(shí)遇到的問題，疑問寫在下面，課堂上交流。
    課堂學(xué)習(xí)
    “人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥……”翻開小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，主人公保爾柯察金鏗鏘有力的話語又一次在耳邊回響，一種莫名的力量再次從心中升騰。這節(jié)課，就讓我們一同再一次體味，飛越時(shí)空，超越國界的保爾精神。
    1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    2、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
    3、朗讀課文自主完成。
    （1) 保爾在什么場(chǎng)合思考這種人生的哲理？邊讀邊畫出人物行蹤的句子，劃出環(huán)境描寫中表示肅殺氣氛和新春氣氛的語句抄寫在集錦本上。思考，全文按照（ ）的變化來展開敘述，用（ ）描寫渲染氣氛并通過( ）描寫來發(fā)表議論。
    （2）保爾給你留下了怎樣的印象？完成句子。
    保爾是一個(gè) 的人，因?yàn)?。
    4、交流點(diǎn)撥，精讀課文，深入思考:
    （1）文章的環(huán)境描寫渲染了哪兩種不同的氣氛？
    （2）本文進(jìn)行了雙重的景物描寫，有何作用？
    （3）聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你眼中的保爾。
    1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
    小說文體知識(shí)，小說的定義及三要素。分析小說的一般方法。環(huán)境描寫的作用。心理描寫
    2、板書設(shè)計(jì)
    生命的意義
    小 人物 ： 保爾
    心理描寫
    環(huán)境 ： 渲染氣氛
    鋪墊作用
    說 情節(jié) ： 所見所思
    聽讀后，自己大聲有感情朗讀，課文第七段探究下列問題:
    1、文中哪些詞語表明保爾對(duì)生命的珍視？
    2、“人，最寶貴的東西是生命”抒發(fā)了保爾怎樣的感情？
    3、“生命對(duì)每個(gè)人只有一次”一句意在提醒人們什么？
    4本段表達(dá)的中心意思是什么？
    5、表明保爾怎樣的感情？
    6、這是一段富有深刻哲理和濃郁抒情色彩的名言，是保爾緬懷革命烈士，深刻思考人生意義和生命價(jià)值的結(jié)果，既是對(duì)烈士的（ )，也是對(duì)自己的( ）。
    7、 "不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥"這兩句在句式上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)仿寫。
    1、怎樣理解“人，應(yīng)當(dāng)趕快生活”？請(qǐng)簡(jiǎn)要地談一談。
    2、學(xué)習(xí)本文后你想到的是什么？（進(jìn)行心理描寫片段訓(xùn)練50字左右）