為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
體育課堂教學改革實施方案篇一
教學改革是學校改革的核心,是提高教學質量,提升人才培養(yǎng)工作水平,順利實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的唯一途徑。下面是本站小編整理的一些關于新學期教學改革工作實施方案，供您參閱。
為全面貫徹落實高等教育科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高教學質量上，根據(jù)《 教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導思想
堅持以鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持“鞏固、深化、 提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。
二、建設目標
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結構、質量、效益方面協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發(fā)展的需要。
三、建設內容
(一) 課程、教材建設與資源共享
針對學院當前優(yōu)質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據(jù)學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1. 校、省級精品課程建設
(1)建設目的
在“”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦 10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優(yōu)質教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
(2)建設內容
省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等 6 個方面;用信息化技術與手段實現(xiàn)精品課程的
教案
、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質教育資源。
2. 網絡教育資源共享平臺建設
(1)建設目的
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
(2)建設內容
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1. 教學團隊建設
(1)建設目的
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。
(2)建設內容
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
(三)教師科研隊伍建設
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施
(一)加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：
1. 領導小組
組長：谷柏玲
副組長：陳艷玲
成員：任波、姚敏、李建榮、
2. 工作小組
組長：陳艷玲(兼)
副組長：貫麗麗
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌
(二)進一步完善教學質量監(jiān)控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業(yè)生跟蹤調查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監(jiān)控作用。
(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業(yè)建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。
一、指導思想：
以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。
二、改革目標：
1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。
三、組織機構：
學校教學改革領導小組：
組 長： 楊宗昌
副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰
成 員：
孫 軍 隗學新 宋國志 景立山
韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英
石曉東
四、教改實驗年級：七年級、八年級和九年級
五、工作重點：
1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。
3、進行教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：
(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。
(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。
(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。
(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。
(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。
3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調全面發(fā)展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線
2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手
4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用
5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主
4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主
5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主
九、教改實驗實施步驟：
(一)、組織發(fā)動階段
1. 成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。
2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。
(二)、研究實施階段
1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。
2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。
3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。
5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。
6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗
日記
。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。
(三)、總結提煉階段
1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。
2、進行課題研究相關展示活動。
學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
對課堂教學評價改革的幾點意見
第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。
第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。
第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?
課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
評價內容及標準：
1.學生的學習狀態(tài)
(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。
(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。
(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調節(jié)學習情感。
(5)生成狀態(tài)。
一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。
2.知識的形態(tài)
(1)基本性。
一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。
(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。
(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
(4)策略性?？磳W生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。
(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學行為
(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。
(2)注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。
(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。
(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧 問：洪 周 易
組 長：徐
說 明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主;
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主;
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主;
4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主;
5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主;
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據(jù)授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。
2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項
規(guī)章制度
。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
體育課堂教學改革實施方案篇二
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內容。
(一)理想信念教育
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質量標準)與教學內容
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感。
(二)推進課程教學模式改革
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
(五)健全課程思政教學質量監(jiān)控體系
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發(fā)揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
體育課堂教學改革實施方案篇三
為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑒其他學校的先進辦學經驗，繼續(xù)在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：
1、以設疑激趣為先導;
2、以思維訓練為核心;
3、以揭示規(guī)律為重點;
4、以精講精練為策略;
5、以學生參與為途徑;
6、以整體教學為目標。
在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學;后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據(jù)學習內容靈活掌握)。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者;由居高臨下轉向“平等中的首席”。
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題。
(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享。
(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
(1)負責“自測題”設計的檢查、指導。
(2)組織組內的研討課和研討會。
(3)今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人;參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師后評;以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次;堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話;要講真話提真問題和真缺點;目的是形成良好的教研氛圍;促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高;進一步提高我校升學率和社會知名度!辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校!
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性;
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
體育課堂教學改革實施方案篇四
根據(jù)《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素
1.增強通識教育課程育人功能
根據(jù)不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設
1.加強教師教育與培訓
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監(jiān)控體系
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排
1.建設課程思政示范課程
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系
結合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持
學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
體育課堂教學改革實施方案篇五
為深入推進實施《新時代泰山學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案。
一、制定課程課堂改革實施方案
（一）方案內容
1、教學內容和方式方法改革實施方案
（1）如何優(yōu)化課堂教學內容？
如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。
（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革課堂教學方法？
如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？
（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？
2、課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及標準
平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
（2）考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
（3）增值性評價及標準
立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1、課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2、學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3、課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
二、課程課堂改革部分實施材料
（一）材料內容及要求
1、教學內容修改或增加內容及依據(jù)（可以用列表形式）
2、課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）
3、體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）
4、體現(xiàn)教學內容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內容）
5、擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）
6、本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）
（二）材料論證及審核相關要求
同改革方案
三、制定課堂教學管理的實施方案（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）
1、指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。
2、課程學業(yè)評價方案
內容主要包括：
（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則
（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內容和標準
（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施
（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措
（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責
（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1、學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2、教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
體育課堂教學改革實施方案篇六
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經費上給予充分保障。校領導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領和領導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網絡新課堂。積極推進新技術與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內涵發(fā)展新路徑
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網+”新技術，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網絡課堂；近年來，已帶領學生到福建省內和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內育外引、招錄補充、校內轉崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結構。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構專業(yè)教學與思政教學緊密結合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構建線上紅色文化育人平臺。
體育課堂教學改革實施方案篇七
我校按照上級要求，認真貫徹落實縣教體局、教研室的工作安排，以課堂教學改革強化校本教研為重點，抓住“優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效”這一中心，以微型課題研究為切入點，繼續(xù)開展課堂教學改革教研活動，充分利用現(xiàn)代化教學手段，多層次的提高教師的專業(yè)素質、全面提高教育教學質量。
一、指導思想
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和生活質量，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。
二、工作目標：
1 面向全體，分層實施。通過全面開展課程改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質教育、具有現(xiàn)代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”的農村一流特色學校。
三、改革年級及學科
年級以七—九年級，學科以語文為主逐步向其他科目延伸。
四、具體措施
1、組織領導成立課程改革領導小組。
組 長：張永固
副組長：賈習文
成 員：語文教研組全體成員
課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導課程改革的實施。
2、教師培訓
課程改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉變，教法不轉變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。
在培訓內容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評 2 價、價值取向和要求等方面的特點。
在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業(yè)務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。
3、課堂教學
基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關于課堂教學，我校借鑒課改特色學校的先進方法，并根據(jù)我校實際，初步制定如下課堂教學思路：
（1）各科任課教師，在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上，與班主任、班干部一起將全班學生均衡分成若干個學習小組（每組3—4人為宜），每組定出一名組長，組長可定期輪換。
（2）一課三步 課前
a、編寫導學案：
導學案根據(jù)學科特點來設置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化?；A知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設置等相應內容要考慮a、b、c、d四個層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設置選做題。
3 b、個人備課
（1）備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規(guī)律。（2）備學生：根據(jù)教學內容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。（3）備標準：教學法課堂評價標準準備。c、學生預習。
預習是實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學習的針對性。
（1）預習資料。預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。（2）預習形式。預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高預習效果。
a、重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案 4 作簡略快速的瀏覽。b、學情調查：
老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。a級問題提問檢查，要求學生獨立回答。b級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。c級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。
讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題、產生的疑惑提出來。
c、問題匯總：老師根據(jù)調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。d、精講點撥 e、當堂檢測。
圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。f、小結作業(yè)。
（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學 5 生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。
（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。
（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。
4、教育科研
（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解 6 決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。
（2）以七年級為突破口，在全校范圍內開展研究性學習，使學生全面、自主的學習。
（3）公開教學。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮學科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
（4）教學評比。開展優(yōu)質課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。
5、評價與考核
努力探索對學生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。
（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，把過程性評價與終結性評價結合起來，在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時，7 主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。
6、制度管理
（1）課改領導小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）制訂嚴格的教研制度，確保教研質量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內容要常寫常新，要求因師而異，如經驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應寫詳案等。學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動，每學期校級實驗學科的教學研討活動1次以上，確保課題實驗健康發(fā)展。
（3）進一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學校在每一學年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、家校聯(lián)系冊等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
（4）課改實驗組成員每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。
（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
二鋪中學2016-9-1 己的特色。
課堂教學改革實施方案
蘇屯小學2013-9-1
體育課堂教學改革實施方案篇八
?隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則
(一)教學觀念的轉變
1、開展課改總動員
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作
思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平
(1)專家指引，開拓視野
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。
(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則
1、加大教研學習力度
我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引
每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效
課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領導，積極做好宣傳工作
1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉變觀念，走進新課程
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
體育課堂教學改革實施方案篇九
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
1、強化師資培訓
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。
（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。
（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構建充滿生命活力的課堂
編輯可修改課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經驗總結。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
體育課堂教學改革實施方案篇十
為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。
（一）方案內容
1.教學內容和方式方法改革實施方案
（1）如何優(yōu)化課堂教學內容？
如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。
（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革課堂教學方法？
如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？
（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？
2.課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及標準
平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
（2）考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
（3）增值性評價及標準
立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
（一）材料內容及要求
1.教學內容修改或增加內容及依據(jù)（可以用列表形式）
2.課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）
3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的。教學設計（5個）
4.體現(xiàn)教學內容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內容）
5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）
6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）
（二）材料論證及審核相關要求
同改革方案
（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）
1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。
2.課程學業(yè)評價方案
內容主要包括：
（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則
（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內容和標準
（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施
（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措
（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責
（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
體育課堂教學改革實施方案篇十一
會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學生專業(yè)基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。高質量的教學效果，可以為學生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學存在的問題
1.1學校對會計專業(yè)英語教學重視不夠、教學目標定位不明確
目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業(yè)英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱
會計專業(yè)英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。
1.4學生不重視專業(yè)英語的學習
民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業(yè)英語，對學生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學習會計專業(yè)英語的信心。另外，學生在學習專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學習中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學質量的建議
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學目標準確定位
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎上，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。
2.2選用合適的教材
會計專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統(tǒng)的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師
首先，民辦高校可以引進既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學方法
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學中，可以根據(jù)教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業(yè)術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學效果。
體育課堂教學改革實施方案篇十二
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
（2）組織組內的研討課和研討會；
（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
體育課堂教學改革實施方案篇一
教學改革是學校改革的核心,是提高教學質量,提升人才培養(yǎng)工作水平,順利實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標的唯一途徑。下面是本站小編整理的一些關于新學期教學改革工作實施方案，供您參閱。
為全面貫徹落實高等教育科學發(fā)展觀，切實把重點放在提高教學質量上，根據(jù)《 教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20xx]2號)和《黑龍江省普通高等學校教學質量與改革工程實施方案》，結合我院和英語系的實際特制定以下實施方案。
一、指導思想
堅持以鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育;堅持“鞏固、深化、 提高、發(fā)展”的方針，遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹立人才培養(yǎng)是高校的根本任務、質量是高校的生命線、教學是高校的中心工作的理念;按照分類指導、注重特色的原則，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，提高人才培養(yǎng)質量。
二、建設目標
通過改革方案的實施，能夠使英語系在辦學規(guī)模、結構、質量、效益方面協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，教學質量得到較大提高;人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學生的實踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強;教師隊伍整體素質進一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結合更加緊密，以便更好適應地方經濟社會發(fā)展的需要。
三、建設內容
(一) 課程、教材建設與資源共享
針對學院當前優(yōu)質教育資源較少、共享與使用效率不高等突出問題，將如何把各學科的新知識和新技術、教學改革和課程建設的新成果引入課程與教材，改變高等學校一些教材內容陳舊、單一的狀況，搭建教育資源共享平臺，擴大優(yōu)質教育資源受益面作為英語系本年度一項十分迫切的任務列入“質量工程”，根據(jù)學院網絡平臺建設的實施方案，將我系發(fā)展實際規(guī)劃如下。
1. 校、省級精品課程建設
(1)建設目的
在“”期間，我系計劃建設1—2省級精品課程。我們將有計劃地遴選推薦 10門左右課程進入校級級精品課，在此帶動下形成校、省級精品課程建設體系，引導學校進行課程內容改革和建設，形成優(yōu)質教學資源，并利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享。我院在此期間擬推薦1-2門省級精品課，以實現(xiàn)零的突破。
(2)建設內容
省級精品課程的主要建設任務包括教學隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設、機制建設等 6 個方面;用信息化技術與手段實現(xiàn)精品課程的
教案
、大綱、習題、實驗以及教學文件與參考資料、教學資料等教學資源上網開放，為廣大教師和學生提供免費享用的優(yōu)質教育資源。
2. 網絡教育資源共享平臺建設
(1)建設目的
本項目的實施，旨在通過采用現(xiàn)代化的信息技術，搭建網絡教育資源共享和學習支持服務平臺，使學生在任意時間、任意地點享受最需要的教育資源，并通過網絡教育全國統(tǒng)一考試平臺的建設，實現(xiàn)考試的安全、便捷和高效率。
(2)建設內容
按學院要求各教學單位要采取有效措施，保證校級和省級精品課逐步全程上網，真正做到資源共享，推進高校課程改革，提高本科教學質量。省級及學校精品課在本校內實現(xiàn)共享，同時要求每個學生每年必選一門網絡教學的課程，計入總學分，我院應在此方面作好軟硬件條件的準備工作。
(二)教學團隊與高水平教師隊伍建設
由于我國當前高等學校教師隊伍的現(xiàn)狀與高等教育發(fā)展的要求、還存在較大差距，提高高校教師素質和教學能力，建設一批高水平的教師隊伍，是確保高等教育質量不斷提高的一項重要工作。鑒于我院和我系在此項目上在全省則處于較低水平，應切實抓住這一機遇，建設一支良好的教學團隊，提升教師隊伍的整體水平。
1. 教學團隊建設
(1)建設目的
本項目的實施，旨在通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發(fā)教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。
(2)建設內容
英語系準備在今年組建一個老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編撰出版教材和教研成果、培養(yǎng)青年教師、接受教師進修等工作。
(三)教師科研隊伍建設
按照學院科研科的工作要求，英語系鼓勵教師參加各種學生團體，國內外訪學和學術活動的參與。本年度，學院將推薦兩名優(yōu)秀教師到國外進行訪學。
四、保障措施
(一)加強對教學改革的領導，提高教學管理水平和工作效率，系部相應成立教學工作督導小組，明確教學督導機制及其工作人員和教學信息員的工作職責劃分職責，充分調動教師教改的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為保障課程改革活動順利實施開展并取得預期成果，特成立如下組織：
1. 領導小組
組長：谷柏玲
副組長：陳艷玲
成員：任波、姚敏、李建榮、
2. 工作小組
組長：陳艷玲(兼)
副組長：貫麗麗
成員：孫策、戈秀蘭、鄭穎、常麗坤、楊偉達、唐一萌
(二)進一步完善教學質量監(jiān)控體系，建立并完善教學質量評價體系，通過聽課評課、教學調研、學生座談、學生評教、教師評教、教師評學，建立有效的教學質量反饋機制。同時每年進行一次社會調研和畢業(yè)生跟蹤調查，了解用人單位、畢業(yè)生對本專業(yè)教學工作的意見與建議，注重社會評價對學校教學質量的監(jiān)控作用。
(三)建立教學改革和教科研成果獎勵制度，并加大獎勵力度，鼓勵廣大教師積極投身改革。對系內教師在專業(yè)建設、課程建設、教學內容、方法和手段改革中申報的科研課題，積極向學院申請給予經費支持，對取得研究成果，并獲得市省級以上獎勵的，系內給予相應的物質獎勵。
一、指導思想：
以素質教育理論、魏書生教育教學思想、新課改理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，增強教科研意識，激發(fā)教師的教科研興趣和熱情，適應新形勢和新課改的需要，深化教育教學改革。以實施科學管理為保證，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效益提高的主要問題，確保教育教學質量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。
二、改革目標：
1、總 目 標：以人為本，和諧發(fā)展，創(chuàng)優(yōu)成績
2、教師目標：學會反思，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。
3、學生目標：做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。
4、課程目標：探索、改進、改造學習方式。
5、成效目標：切實提高三效——課堂效果、教學效果、學習效果。力爭在三年內，在課堂教學、學生管理、校園文化特色建設等方面形成顯著的優(yōu)勢，使我校成為平泉縣教育教學改革的窗口學校，在承德市內有一定知名度的學校。
三、組織機構：
學校教學改革領導小組：
組 長： 楊宗昌
副組長： 李盛清 秦鳳軍 尚云峰
成 員：
孫 軍 隗學新 宋國志 景立山
韓玉芹 王義金 劉新華 劉 英
石曉東
四、教改實驗年級：七年級、八年級和九年級
五、工作重點：
1、以魏書生科學民主教育教學思想為指導，借鑒學習研究洋思中學課堂教學與管理的經驗，深入研究影響課堂教學效益的因素，改進課堂教學設計，保證學生自主、合作、探究的學習方式落到實處，提高學生的綜合素質。
2、進一步解放思想，轉變觀念。一方面教師要轉變教學觀念，教師要著眼于教育為學生的終生發(fā)展服務，發(fā)展學生的特長;教學要面向全體，因材施教。充分信任學生，把課堂還給學生，一節(jié)課講授時間不許超過15 分鐘。另一方面要轉變學生的觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主任的地位，自主學習，自我發(fā)展，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的團體意識，讓他們互幫互助，共同學習，共同進步。
3、進行教學質量監(jiān)控與評價的改革，使教學面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。關注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓學生都能積極參與，體驗到成功的快樂，彰顯“活力課堂”，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高課堂教學效益。
六、課堂模式的基本要求：
1、課堂模式的基本要求：實施課堂教學新模式要求八個字“先學后教，當堂達標”，教師講解釋疑時間15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
2、課堂教學的六個環(huán)節(jié)：
(1)引課示標：導入要體現(xiàn)“新、趣、活、潔”，學習目標要真實科學明了。
(2)自學指導(自學提綱)：在教師的指導下依提綱進行自主學習。
(3)合作探究：對學生自學情況進行反饋，師生間釋疑解難，教師重點難點點撥。
(4)自我展示：師生、生生互動，小組合作互相交流，教師把握好切入點，講在當講處，講在點子上，導在引發(fā)時。
(5)訓練拓展：夯實基礎，強化能力，拓展探究必做題，試做題，探究思考題。
(6)自主測評：教師將已準備好的檢測題(檢測題可以是篇子、練習冊。題目要求精選，一定要體現(xiàn)學習目標，并且要典型，符合中考題型)發(fā)給學生，學生快速解答，然后學生間快速批閱。教師評價。
3、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調全面發(fā)展。
七、課堂操作的基本要求：
1、落實“三主”——教為主導、學為主體、練為主線
2、倡導“三自”——自主學習、自主探究、自主交流
3、鼓勵“三動”——動腦、動口、動手
4、實現(xiàn)“三會”——學會、會學、會用
5、發(fā)展“三維”——認知、情感、技能
八、課堂評價的基本要求：
由評教師為主變?yōu)樵u學生為主，教師的主要任務是：糾偏、點評、總結、釋難。
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主
4、由評師生的交流互動(主要是問答)為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主
5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生的基本素能為主
九、教改實驗實施步驟：
(一)、組織發(fā)動階段
1. 成立課改領導小組，結合我校的教學實際，制定課改實施方案。
2、進行課改動員，下發(fā)課改學習材料，各學科組進行研討。
(二)、研究實施階段
1、以課堂教學模式的研討為中心，各教研組全面展開研討。
2、全面落實“一備、二研、三講、一反思”的集體備課制度，加強同科共備的分組方式，通過集體備課對課改進行深層次研究。
3、開展課改實驗課觀摩研討活動。從第二周起，各學科教研組長負責，組內集體備課，推選一人上研究課。全組教師聽課，領導小組成員評課，上課教師說課。每月各組都要計劃安排2節(jié)教師在多媒體教室上的研究課。所有參與課改研究的教師都要自覺上好展示課。
4、舉辦理科教學評優(yōu)，帶動探索具有我校特色的新教學模式活動的全面開展，帶動全體教師整體教學水平的提高。
5、給學生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學中的不足之處。
6、各實驗教師每兩周寫一篇實驗總結，提倡寫實驗
日記
。教研組長每月寫一篇學科實驗階段報告。
(三)、總結提煉階段
1、進行階段性總結，完成對實驗結果的科學分析、統(tǒng)計寫出實驗報告。
2、進行課題研究相關展示活動。
學期末，開設教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進教師為追求自己的目標而努力學習、提升業(yè)務水平。通過教師間的交流，探討解決課改中存在的問題，推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
對課堂教學評價改革的幾點意見
第一、不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。隨著國家基礎教育課程改革工作的發(fā)展，在基礎教育的價值取向上，重心發(fā)生了轉移，人的情感、態(tài)度與價值觀日漸上升為最重要的教育目標。課改要求必須建立新的課堂教學評價體系，發(fā)揮評價對課堂教學改革的導向與激勵功能。
第二、新的課堂教學評價的核心應該是促進師交往互動、共同發(fā)展，而不是為了區(qū)分教師教育教學水平之高下，更不能是為了管理意義上的需要。新的課堂教學評價應該是診斷性的、形成性的;要能在評價的過程中為教師的課堂教學獻言獻策，幫助教師改進教學過程，提高教學能力;要給予教師應有的安全感與自尊。這幾點，對于構建新型的、發(fā)展性課堂教學評價有著極為重要的現(xiàn)實意義。
第三、究竟應該從哪幾方面，以怎樣的方式去評價課堂教學呢?
課堂上學生學什么、怎么學，與之密切關聯(lián)的教師教什么、怎么教，是課堂教學評價的基本內容。這就決定了評價的著眼點。換言之，即學生學習的狀態(tài)、接受知識的形態(tài)與教師教學的行為。其中，學生的學習狀態(tài)應當成為課堂教學評價的聚焦點，由此為出發(fā)點，去審視其他兩個方面的利弊與得失。
評價內容及標準：
1.學生的學習狀態(tài)
(1)參與狀態(tài)。觀察學生是否全員參與學習全過程;看是否有些學生能對同學的學習有所幫助、啟發(fā)。
(2)交往狀態(tài)。一看課堂上是否有多邊、豐富多樣的信息聯(lián)系與信息反饋;二看課堂上的人際交往是否有良好的合作氛圍。
(3)思維狀態(tài)。一看學生是否敢于提出問題、發(fā)表見解;二看所提問題與發(fā)表的見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性。
(4)情緒狀態(tài)。一看學生是否有適度的緊張感和愉悅感;二看學生能否自我控制與調節(jié)學習情感。
(5)生成狀態(tài)。
一看學生是否都各盡所能，并學有所得，感到踏實和滿足;二看學生是否對后繼的學習更有信心，感到輕松。
2.知識的形態(tài)
(1)基本性。
一看是否揭示了以某一內容為基礎知識結構本身的邏輯規(guī)律性，二看是否為學生主動探索新知提供了必要的生長點。
(2)基礎性。這主要是從學生的認識與經驗的背景去看學生所接受的知識是否能與學生已有的觀念、經驗乃至整個精神世界相互作用，從而使學習變得更有意義。
(3)過程性。主要是看是否有學生充分的觀察、操作與獨立思考的活動或機會，進而通過學生群體的講座與交流獲得理解與體驗。
(4)策略性?？磳W生是否獲得關于怎樣學習、怎樣記憶、怎樣思維的一般方法的經歷與感悟，從而增強自我意識與自我監(jiān)控的能力。
(5)實踐性?？此邮艿闹R是否具有應用價值，從而能夠增強學生的實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學行為
(1)組織能力。它包括教材的組織能力、語言的組織能力、教學活動的組織能力，核心是教學活動的組織能力，即一般意義上的駕馭課堂活動的能力。
(2)注意中心?？唇處熢谡n堂的注意中心能否從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維上去。
(3)教學機制?？唇處熓欠窬邆涿艚菘焖俚夭蹲浇虒W過程中各種信息的能力，是否能靈活果斷地采取有效措施，推動教學發(fā)展的進程。
(4)教學態(tài)度?？唇處熢谂c學生的交往中，是否能夠充分地尊重與信任學生，是否有對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，是否能夠在課堂教學中對學生表現(xiàn)出應有的熱情與寬容，是否能保護和鼓勵學生的好奇心，是否對學生表現(xiàn)出來的獨特性與創(chuàng)造性能給予應有的贊賞，而不論學生的這種表現(xiàn)出現(xiàn)在教師的什么心境下。
確立學生在學習過程中的“主人地位”，符合新課程改革的理念，是教育適應新時代的必然要求，針對傳統(tǒng)課堂教學的弊端，進行大膽探索與改革，遵循“先學后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當堂達標”的原則，逐步形成“自主學習、合作探究、展示與交流、點評與小結、課堂檢測”課堂教學模式，實現(xiàn)了開放式教學，把課堂真正還給學生，真正以學生為主體，真正減負提質。結合初中部實際，結合上一年度課改的成果，特制定本方案。
一、課堂教學改革領導機構
顧 問：洪 周 易
組 長：徐
說 明：在課堂教學改革領導小組的領導下，各年級以年級組長為核心，以班主任為骨干成員，組成年級課改研究小組。
二、課堂教學改革的基本目標
轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立靈活的課堂教學基本模式，以小組學習為組織核心，切實用好學部的學案，打造高效課堂，提升教育教學質量。
1、課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，要求每堂課學生的練習不少于十分鐘，學生參與面不少于80%，當堂達標率為80%以上。
2、各班按要求建立學習小組，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念，在七、八年級全面推行導學案進行教學。
三、課堂教學評價的基本要求：以學論教
1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主;
2、由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主;
3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學生真正進入學習狀態(tài)為主;
4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主;
5、由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主;
6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。
四、課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控
1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組6人左右，每個組可設文科組長、理科組長各一名，小組學習實行任務驅動，競爭展示，調動每一個學生的學習積極性。
2、加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過20分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。
3、加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方式，如提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、小結、表演、游戲等。達到“以練習為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標。
4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。
5、加大學生自學能力培養(yǎng)的調控力度。根據(jù)授課內容的不同，可讓學生在課前預習，亦可在課中自學，自覺目標要明確，任務要具體，晚自習時間一般要求教師不講課，把更多的時間留給學生自主學習。
6、加大檢查落實的力度。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、校本學案、單元檢驗試卷等的檢查力度。
五、課堂教學改革的實施步驟
1、教師培訓：由教務處組織培訓，統(tǒng)一思想、落實精神。
2、各年級按學校規(guī)定完成班級小組架構建設，定人定座次定小組成員職責。由年級組長、班主任具體落實，在第七周前完成。
3、第八周由教務處組織召開全體學習小組組長會議，落實小組合作學習各項
規(guī)章制度
。
4、組織聽評課活動。方式主要有：每年級每周至少上一節(jié)課改示范公開課，年級組長安排與隨堂聽課相結合，教研組組織聽評課。教師聽課后要及時寫出點評。
5、及時評估反饋。在七、八年級全面推行課改，及時對小組進行評價，每月一次班評，每期一次校評。每月對校本學案的使用情況進行調查小結。每月對課改情況進行總結，在“長鴻杯”教學競賽中充分展示課改成果。教務處負責備案，學部負責抽檢，學期期中、期末教務處公布各教研組課改量化分。
6、期末各教研組、教務處寫出總結。
體育課堂教學改革實施方案篇二
》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件要求，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，結合學校實際，制定本實施方案。
堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，按照“所有課程都有育人功能”的要求，把思想政治教育融入每一門課程，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
堅持課堂教學為思想政治教育的主陣地、主渠道，通過深化課程思政教育教學改革，深入挖掘課程思政教育資源，優(yōu)化課程思政教學設計，在知識傳授中強調價值引領，在價值傳播中凝聚知識底蘊，做到“課程門門有思政、教師人人講育人”。
緊緊圍繞堅定學生理想信念教育這個中心環(huán)節(jié)，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養(yǎng)。課程思政主要包括以下幾方面內容。
(一)理想信念教育
把馬克思主義的經典理論和習近平新時代中國特色社會主義思想等馬克思主義中國化的最新理論成果融入課程內容，堅持不懈用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生了解世情國情黨情民情，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。
(二)社會主義核心價值觀教育
把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量。從國家意識、法治意識、社會責任意識和個人誠信意識等多個層面，加強社會公德、法治理念、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德教育，教育引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。
(三)中華優(yōu)秀文化教育
推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，使我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件等與課程中的相關內容相契合，引導學生厚植愛國主義情懷，傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。
(四)職業(yè)素養(yǎng)教育
把職業(yè)素養(yǎng)教育同課程教學內容緊密結合起來，重點圍繞職業(yè)道德和職業(yè)倫理等方面，弘揚和培育科學精神和工匠精神，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣，使課程教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志和養(yǎng)成品行的過程。
(一)完善教學大綱(質量標準)與教學內容
強化課程建設管理，修訂教學大綱(質量標準)，在課程目標中增加“課程思政”目標，設計相應教學環(huán)節(jié)，并將“課程思政”元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。
思想政治理論課要及時將馬克思主義研究的新進展、實踐發(fā)展新經驗、社會需求新變化納入課程教學，教育引導學生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提升思想政治教育的親和力和針對性。
自然科學類課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學的始終，引導學生明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當和探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。
工程技術類課程要突出培育求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質。
人文社會科學類課程要重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，幫助學生樹立文化自信、提升審美素養(yǎng)，不斷激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。
體育類課程要樹立健康第一的教育理念，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民族身體素質的責任感。
(二)推進課程教學模式改革
結合課程思政教學工作需要和各門課程特點，統(tǒng)籌建設線上線下教學資源，創(chuàng)新課堂教學模式，大力推進混合式教學、問題式教學、案例式教學、項目式學習和研究性學習等改革，把課程思政滲透于專業(yè)課的教學過程中，讓學生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓知識傳授更有溫度，讓價值引領更有力度。要通過多樣化教學模式，加強理論與實際的有機結合，提升課程思政教育的有效性。
(三)深化課程考核評價改革
結合課程思政教育教學改革，推進課程考核模式與考核內容的改革。改革過程性考核，將學生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、工程意識等方面考核納入教學過程考核中，強化學生的價值判斷、思維能力、團隊精神和創(chuàng)新精神。改革課程考核，合理設計考核題目，融入思政元素，不斷強化學生的職業(yè)素養(yǎng)、社會責任、安全意識、社會主義核心價值觀等。
(四)提升教師的育人意識和能力
加強教師的培訓培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學培訓、教學競賽和教研活動中，轉變教師輕價值引領的觀念，增強教師育人意識和育人能力，養(yǎng)成主動研究、持續(xù)改進課程思政的自覺意識。發(fā)揮教學名師、專業(yè)負責人的示范帶頭作用，鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開展課程思政研究與教學改革實踐。
(五)健全課程思政教學質量監(jiān)控體系
在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標，從源頭、目標和過程上強化所有課程的育人功能。在課程評估標準中體現(xiàn)課程思政要求，將價值引領作為一個重要觀測點，督促任課教師將課程思政落到實處;在課堂教學質量評價中設置“價值引領”指標點，充分發(fā)揮領導干部聽課、教學督導、學生評教、同行評價的作用，對課程思政的內容、形式、效果加強引導和指導。
(一)加強組織領導
成立由黨委書記、院長為組長，分管校領導為副組長，教務處、宣傳部等相關職能部門、二級學院(部)負責人為成員的課程思政工作領導小組，全面負責指導、推進二級學院(部)推進課程思政教學研究、教學管理、質量保障等方面的建設和改革，并對課程思政教育教學改革過程中出現(xiàn)的重要問題進行研究、咨詢和指導。二級學院(部)要充分發(fā)揮課程思政建設的主體作用，在組織開展專業(yè)與課程建設、教師教育培訓、教學過程管理、教學質量監(jiān)控等工作中，明確課程思政的目標、要求和責任，扎實推進課程思政教育教學改革深入開展。
(二)強化激勵機制
將課程思政教育教學改革工作納入學校教學改革項目，設立課程思政教改專項，通過項目的形式對課程思政工作提供資助，為課程思政工作有序推進提供保障。對于課程思政教育教學改革成效突出的教學改革項目，評選校級教學成果獎給予獎勵。鼓勵各學院設立專項經費，為課程思政工作有序推進提供保障。
(三)加強示范引領
立項建設一批充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的課程思政示范課程;培養(yǎng)和選樹一批具有親和力和影響力的課程思政教學名師和團隊;提煉一系列可推廣的課程思政教育教學改革典型經驗和特色做法;形成一套科學有效的課程思政教育教學質量考核評價體系。
體育課堂教學改革實施方案篇三
為了優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，學校決定借鑒其他學校的先進辦學經驗，繼續(xù)在我校推進課堂教學改革，改革方案如下：
1、以設疑激趣為先導;
2、以思維訓練為核心;
3、以揭示規(guī)律為重點;
4、以精講精練為策略;
5、以學生參與為途徑;
6、以整體教學為目標。
在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學;后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一(根據(jù)學習內容靈活掌握)。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者;由居高臨下轉向“平等中的首席”。
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
(1)組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題。
(2)組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享。
(3)負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
(1)負責“自測題”設計的檢查、指導。
(2)組織組內的研討課和研討會。
(3)今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一次單周四、第二次為雙周三，每次一人;參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
(5)評課的標準：其他老師先評，主評老師后評;以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主，提出優(yōu)點為次;堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話;要講真話提真問題和真缺點;目的是形成良好的教研氛圍;促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高;進一步提高我校升學率和社會知名度!辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校!
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性;
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
體育課堂教學改革實施方案篇四
根據(jù)《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》、《省委教育工委關于學習宣傳貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知》等文件要求，為全面落實全國教育大會精神，結合學校實際，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
自2018年起，啟動課程思政示范課程建設、示范課堂和課程思政授課比賽等系列活動，構建課程思政育人體系，將思想政治教育元素融入各類課程教學，促使學校全體教師、各項教學活動與教書育人同向同行，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，構建協(xié)同育人機制，提升學校人才培養(yǎng)能力。
堅持頂層設計。根據(jù)學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系，實現(xiàn)紅專并進。
堅持改革創(chuàng)新。積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
堅持分類指導。突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）挖掘課程思政元素
1.增強通識教育課程育人功能
根據(jù)不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2.發(fā)揮專業(yè)課程育人作用
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當?shù)募夹g性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3.開發(fā)具有德育元素的特色課程
根據(jù)學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。
（二）加強師資隊伍建設
1.加強教師教育與培訓
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2.發(fā)揮思政教學團隊和骨干教師示范帶頭作用
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，發(fā)揮4個省級名師工作室、10個十九大精神示范課堂和2個思政課教學團隊的引領輻射作用，鼓勵思政課教學名師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、專業(yè)系（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（三）完善教學質量監(jiān)控體系
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、示范課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排
1.建設課程思政示范課程
每年度各學院遴選1-2門課程完成課程思政示范課程建設，每門課程思政示范課程組成員不少于2人。
課程思政示范課程驗收主要標準如下：
修訂課程教學大綱。新教學大綱須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容實際，明確思想政治教育的融入點、教學方法和載體途徑，評價德育滲透的教學成效，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。
制作新課件（新教案）。根據(jù)新教學大綱制作能體現(xiàn)課程思政特點的新課件（新教案）。
提供教學改革典型案例和體現(xiàn)改革成效材料。本課程開展課程思政改革中的典型案例（含視頻、照片、文字等多種形式）；本課程學生反饋與感悟，以及其它可體現(xiàn)改革成效材料。
2.完善課程思政育人評價體系
結合學校2019版本科人才培養(yǎng)方案修訂原則意見，將課程思政理念有機融入學校2019版各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立課程思政教學效果評價體系。嚴格執(zhí)行領導干部聽課制度，在聽課記錄中體現(xiàn)課程思政內容。在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素，完善“學評德”體系，使德育元素成為“學評教”重要內容。
3.開展集體備課活動
以專業(yè)系（教研室）為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果。
4.開展課程思政示范課堂聽課活動
每年度各教學單位負責建設1-2個課程思政示范課堂，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈。聽課人員聽課后須及時填寫聽課記錄表，提交各教學單位匯總統(tǒng)計,報教務處備案。
5.開展課程思政授課比賽活動
每年度學校組織課程思政授課比賽，進行評比，對獲獎教師給予獎勵。
（一）加強組織領導
成立由校黨委書記和校長任組長，分管思政工作和分管教學工作校領導及有關部門負責人為成員的課程思政工作領導小組，健全工作機構，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動
加強教務處、宣傳部、人事處（教師工作部）、學生處（工作部）、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
（四）提供經費支持
學校設立專項經費保障課程思政教學改革穩(wěn)步推進。通過項目形式對課程思政工作提供資助，并根據(jù)年度考核結果實施動態(tài)管理，確保專項建設項目順利實施；對于組織開展課程思政工作成效突出的教學單位給予獎勵。鼓勵各教學單位設立專項經費，保障課程思政工作推進有力。
六、本實施方案自頒布之日起施行，由教務處負責解釋。
體育課堂教學改革實施方案篇五
為深入推進實施《新時代泰山學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案。
一、制定課程課堂改革實施方案
（一）方案內容
1、教學內容和方式方法改革實施方案
（1）如何優(yōu)化課堂教學內容？
如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。
（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革課堂教學方法？
如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？
（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？
2、課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及標準
平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
（2）考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
（3）增值性評價及標準
立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1、課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2、學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3、課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
二、課程課堂改革部分實施材料
（一）材料內容及要求
1、教學內容修改或增加內容及依據(jù)（可以用列表形式）
2、課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）
3、體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的教學設計（5個）
4、體現(xiàn)教學內容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內容）
5、擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）
6、本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）
（二）材料論證及審核相關要求
同改革方案
三、制定課堂教學管理的實施方案（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）
1、指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。
2、課程學業(yè)評價方案
內容主要包括：
（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則
（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內容和標準
（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施
（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措
（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責
（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1、學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2、教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
體育課堂教學改革實施方案篇六
福建師范大學以獲批全國重點馬克思主義學院為契機，堅持把馬克思主義學院作為“特區(qū)”優(yōu)先建設和重點建設，高看一眼，厚待一分。實施思政課建設“一把手”工程，成立由黨委書記、校長任組長的思政課建設領導小組，黨委常委會會議、校長辦公會定期研究思政課建設；打破機制壁壘，形成黨委全面領導，馬克思主義學院具體實施，宣傳、學工、團委、人事各部門聯(lián)動，在機制、政策、資源和經費上給予充分保障。校領導堅持主動聯(lián)系思政課教師、不定期推門聽思政課、每學期上講臺給學生講思政課、開展與學生面對面早餐會等活動；出臺工作方案，突出黨委政治統(tǒng)領和領導核心作用，堅持推動新思想進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《福建師范大學關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》，從規(guī)范思政課課程設置、建設立體化教學資源等方面系統(tǒng)深化思政課改革創(chuàng)新。此外，學校黨委還將思政課建設作為加強學校黨的建設和意識形態(tài)工作的重要組成部分，納入學校領導班子年度考核、黨建考核、校園精神文明建設、辦學質量考核等。
打造思政課程群組，下好課程體系建設一盤棋
按照“全面融入、全體覆蓋、分級實施、有效銜接”的總體建設思路，充分發(fā)揮馬克思主義理論學科優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃，堅持將黨的新理論成果全面融入各門思政課程，形成思政課學習4年全覆蓋、有特色、有梯度、不斷線，積極打造“理論主課堂+實踐大課堂+網絡新課堂+示范微課堂”四位一體的思政課程群。
聚焦理論主課堂。嚴格按照國家教育部門思政課建設標準安排教學計劃，保證學分和學時，并統(tǒng)一使用中央“馬工程”新的統(tǒng)編教材。
創(chuàng)新實踐大課堂。將社會實踐列入本科思政公共課必修學分，依托福建紅色文化研究中心，致力于福建紅色文化的尋訪、研究、傳播，通過不斷摸索，逐步打造出以“八閩紅印，筑夢青春”為主題，由理論研讀、課內實踐、基地研學、宣傳推廣等各環(huán)節(jié)構成的立體多層的福建紅色文化實踐課程模式。
打磨網絡新課堂。積極推進新技術與思政課深度融合，在已立項的3門思政在線精品課程基礎上，全面推行思政課程線上線下翻轉課堂和混合教學。學校自建省級線上精品慕課“馬克思主義基本原理概論”，在疫情防控期間已提供福建省內外20多所高校使用，選課人數(shù)達到5964人，頁面瀏覽量已達到148萬以上。
建設示范微課堂。依托福建省思政教改項目，先后開設3門“中國正在說”系列思政微課，8門福建省首批“思政課程”“課程思政”教育教學改革精品課程，12門福建省“講好中國故事，上好思政課程”教育教學改革精品課程。疫情防控期間，開設“愛國主義在抗擊新冠肺炎疫情中的能量與價值”“抗擊新冠肺炎疫情的人民戰(zhàn)爭著力點”等思政抗疫小課堂，作為思政課程群體系化建設的重要補充，微課堂產生大效果。
深化課堂教學改革，探索思政課內涵發(fā)展新路徑
積極探索思政課教學改革模式，在長期實踐積累的基礎上，逐步形成了以聚焦思政活力課堂為核心，以“主體激活、教材鮮活、教法靈活、空間盤活”為特色的四維創(chuàng)優(yōu)教學改革模式，以系統(tǒng)集成、深度融合的方式重構教學生態(tài)，示范效應凸顯。
激活師生教學雙主體。即以“互動對話式”和“過程性評價”激活學生主體，積極開展“同齡人講思政課”“青馬易戰(zhàn)”app在線答題、任務驅動小組學習、對話學習等方式，激活學生學習內生動力；以多元化思政課師資隊伍建設、科研促進教學等方式激活教師隊伍活力，打造以思政課學習共同體為目標的學生學習和教師教學雙主體。
建設生動鮮活的教材體系。形成“一主多輔”，即以國家教育部門統(tǒng)編“馬工程”教材為主導，教師自主研究設計教案、課件、教輔、線上習題庫為補充，同時編纂多種教學輔助讀物，將地域特色融入教學文本等立體鮮活的教學資源。梳理地域文化，將“福建紅色文化”等融入思政教材，相繼出版《四下基層與群眾路線》《擺脫貧困與全面小康》和《福建紅色文化實踐指南》等系列教輔書，實現(xiàn)了教材體系向教學體系的深度轉化。
采用多元靈活的教學方法。針對思政課程的特點和教學內容，采用各具特色的教學方法。通過實施對話式、專題式、辯論式、案例式、探究式、線上線下混合式等多元化教學方法激發(fā)課堂活力，同時以高水平教改成果支撐教改創(chuàng)新。思政課教改項目榮獲省級教學成果特等獎、一等獎，累計獲得省部級教改項目、教學榮譽90余項。
盤活固態(tài)單一的教學空間。深度融合智慧教育“互聯(lián)網+”新技術，通過實踐教學、情境教學、虛擬仿真教學等重構教學空間，打造“行走的思政課堂”。拓展“大學生講思政課”“混合在線課堂”“情景沉浸式課堂”等活力線下課堂空間，累計開設10余場“大學生講思政課”公開觀摩示范課；利用“互聯(lián)網+教育”，打造集多媒體教室、慕課教學、超星學習通等空間于一體的智慧網絡課堂；近年來，已帶領學生到福建省內和廣東、江西、浙江等省份開展了10余次“行走課堂”現(xiàn)場授課，學生累計遞交了6萬多份實踐報告，并擇優(yōu)匯編《大學生實踐報告集》10多本。
加強教師隊伍協(xié)同，發(fā)揮教師立德樹人向心力
牢牢抓住思政課教師隊伍這一關鍵，以建設政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍為目標，建設專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的思政課教師隊伍。
配齊思政課教師隊伍數(shù)量。通過內育外引、招錄補充、校內轉崗、兼職特聘等方式，配齊配強配優(yōu)思政課教師隊伍。2017年以來，馬克思主義學院共引進教授、優(yōu)秀博士13人，通過校內招聘的方式新增專職思政課教師23人，專任教師總數(shù)已達90人，學校思政課師生比在全省率先達到1∶350的要求。
優(yōu)化思政課教師隊伍結構。形成以專任教師為主，以優(yōu)秀政工干部為輔，以社科名家和黨政領導、行業(yè)優(yōu)秀代表為特色的多元師資體系。2017年起，舉辦“形勢大講堂”活動，每學期邀請社科理論界專家、地方黨政領導干部、企事業(yè)單位管理專家、各行業(yè)先進模范以及黨委書記校長、日常思想政治教育骨干等上講臺、進課堂，為大學生講授思政課，已累計舉辦40余場。
加強思政課教師培訓。實施思政課教師教學能力提升工程，繼續(xù)打好思政課教學質量攻堅戰(zhàn)，形成涵蓋“理論學習、專題研修、集體備課、實踐考察、技能提升、教學競賽”為一體的系統(tǒng)質量提升工程，形成國家、省級、校級三級培訓全覆蓋，常規(guī)培訓與日常學習相結合的全員培訓模式。近5年，共選派10余人次參加國家教育部門骨干教師培訓計劃，30余人次參加福建省高教機構骨干教師培訓計劃，150余人次參加上海浦東新區(qū)、西柏坡、井岡山、延安、遵義、紅旗渠、蘭考等地實踐研修。
搭建“三全育人”平臺，共繪鑄魂育人同心圓
打造課程思政協(xié)同平臺。在全省率先成立“福建師范大學課程思政研究中心”，出臺《福建師范大學課程思政建設實施意見》，圍繞建構專業(yè)教學與思政教學緊密結合、同向同行的育人體系，開展校級課程思政教學改革立項，深入挖掘和運用各類課程中所蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮全部課堂育人主渠道和所有教師育人主體作用。
發(fā)揮各類高端學科教學平臺優(yōu)勢。以建設全國重點馬克思主義學院、國家級別一流本科專業(yè)為契機，依托國家和福建省科研、教學、培訓方面的高端平臺，把學科建設和課程建設有機結合起來，加強黨的新理論成果研究闡釋，把思政課中的重點、難點、熱點問題轉化為科研的主攻方向，以科研成果提升思政課理論深度和育人廣度。
搭建線上紅色文化育人平臺。自主研發(fā)“青馬易戰(zhàn)”線上學習應用app，將黨的十九大精神、社會主義先進文化、黨章黨規(guī)等知識融入“青馬易戰(zhàn)”線上學習特色應用，為思政課線上教學提供了網絡云課堂協(xié)同平臺，有效推進紅色文化教育走深走實。借助“紅傳航道”國家級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目融媒體傳播品牌，傳承福建紅色文化基因，通過線上融媒體矩陣推送紅色文創(chuàng)產品，以更具時代感、更具親和力的方式，共同構建線上紅色文化育人平臺。
體育課堂教學改革實施方案篇七
我校按照上級要求，認真貫徹落實縣教體局、教研室的工作安排，以課堂教學改革強化校本教研為重點，抓住“優(yōu)化課堂教學，提高課堂實效”這一中心，以微型課題研究為切入點，繼續(xù)開展課堂教學改革教研活動，充分利用現(xiàn)代化教學手段，多層次的提高教師的專業(yè)素質、全面提高教育教學質量。
一、指導思想
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，關注學生的成長過程和生活質量，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。加強教學研究，發(fā)揚全校教師團隊合作探究的精神，群策群力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，努力提高學校教學質量。
二、工作目標：
1 面向全體，分層實施。通過全面開展課程改革實驗，努力構建符合素質教育要求的具有時代特征和學校特色的課程體系，使我校逐步成為實施素質教育、具有現(xiàn)代教育理念的學校，逐步成為“基礎扎實、個性鮮明、適應未來”的農村一流特色學校。
三、改革年級及學科
年級以七—九年級，學科以語文為主逐步向其他科目延伸。
四、具體措施
1、組織領導成立課程改革領導小組。
組 長：張永固
副組長：賈習文
成 員：語文教研組全體成員
課程改革領導小組重點針對新課程在實施過程中出現(xiàn)的新問題進行研究，指導課程改革的實施。
2、教師培訓
課程改革成功與否，關鍵在教師。教師的觀念不轉變，教法不轉變，即使用新教材，也可能走老路。因此，應十分重視對教師的培訓。
在培訓內容上，以《基礎教育課程改革綱要》為重點，學習新一輪課程改革的指導思想、教學理念、改革目標及相關的政策措施等；學習和研究相關學科的課程標準，重點學習和研究所教課程的課程目標、具體內容和評估要求等；學習和研究所教課程的新編教材，了解掌握新課程標準和新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評 2 價、價值取向和要求等方面的特點。
在培訓形式上，我校的基礎教育新課程師資培訓工作，以更新教育觀念為先導，以上級業(yè)務部門組織的集中培訓為依托，以校本培訓為主陣地，以培訓者和骨干教師培訓為重點，以實現(xiàn)全員培訓為目標。堅持集中培訓、分散培訓、教研培訓、校本培訓相結合的原則；教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合的原則；典型示范和全面推動相結合的原則。
3、課堂教學
基礎教育的生命力在課堂，課程改革的主渠道在課堂。關于課堂教學，我校借鑒課改特色學校的先進方法，并根據(jù)我校實際，初步制定如下課堂教學思路：
（1）各科任課教師，在調查了解學生的學習成績、學習能力、性格特點的基礎上，與班主任、班干部一起將全班學生均衡分成若干個學習小組（每組3—4人為宜），每組定出一名組長，組長可定期輪換。
（2）一課三步 課前
a、編寫導學案：
導學案根據(jù)學科特點來設置，格式統(tǒng)一。要按照“三步六段”的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化?；A知識、典型例題、課堂檢測、作業(yè)設置等相應內容要考慮a、b、c、d四個層次，按由易到難的順序編排，作業(yè)要設置選做題。
3 b、個人備課
（1）備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規(guī)律。（2）備學生：根據(jù)教學內容、學生特點，預測課堂將會出現(xiàn)的問題，設計出師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。（3）備標準：教學法課堂評價標準準備。c、學生預習。
預習是實現(xiàn)“兩個前置”（學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發(fā)現(xiàn)問題，增強課堂學習的針對性。
（1）預習資料。預習要有兩種材料，一是課本；二是導學案。（2）預習形式。預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養(yǎng)學生的團隊精神，提高預習效果。
a、重申目標：上課時，老師重申學習目標，學生對已預習過的導學案 4 作簡略快速的瀏覽。b、學情調查：
老師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。a級問題提問檢查，要求學生獨立回答。b級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。c級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。
讓學生把在預習中發(fā)現(xiàn)的問題、產生的疑惑提出來。
c、問題匯總：老師根據(jù)調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。d、精講點撥 e、當堂檢測。
圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右，組內學生之間相互評出成績，老師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。f、小結作業(yè)。
（1）教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。對學 5 生、學習小組在課堂上的表現(xiàn)進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、性格特點的了解，對存在問題的學生、學習小組制定出幫教、督學、調整等措施。
（1）學生對課堂學習活動進行回顧：在課堂上參與多少，展示怎樣，提出幾個問題，主動解決多少問題，為本學習小組的成功作了多少努力。
（2）對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。（3）做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“知識囊包”，是復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規(guī)律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。
4、教育科研
（1）大力開展教科研活動，走科研興校之路，抓好“校本教材”和“校本教研”的研究，要認真積累第一手材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，解 6 決問題，總結經驗，實驗中本著“邊實驗、邊培訓、邊總結、邊提高”的原則，以研促教、以研促改。行政、教研、科研緊密配合，齊抓共管。
（2）以七年級為突破口，在全校范圍內開展研究性學習，使學生全面、自主的學習。
（3）公開教學。上好觀摩課、實驗課、示范課，充分發(fā)揮學科教改帶頭人的示范、輻射作用。重點探索新課程標準、新教育理念在課堂中的體現(xiàn)。
（4）教學評比。開展優(yōu)質課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀論文等評比活動。
5、評價與考核
努力探索對學生、對教師的評價辦法，采取多元評價方法。
（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，把過程性評價與終結性評價結合起來，在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在期末考試的內容、形式和方法上作改進，采用書面考查與開放性考查、開卷、口試、動手操作、調查實踐、情境體驗等相結合的方法，并探索允許學生有兩次或兩次以上考試機會，以好的一次作為學生的成績的評價方式。在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。用新課程理念評價教師與考核教師教學工作時，7 主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新、成效，在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現(xiàn)放在首位。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。
6、制度管理
（1）課改領導小組每月召開1次工作會議，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，例會采用課改情況階段分析會，教師座談會等多種形式，并規(guī)劃和部署下階段工作。
（2）制訂嚴格的教研制度，確保教研質量。每周的集體備課時間要具體落實到人，做到不拖拉，不流于形式。教案形式要不拘一格，內容要常寫常新，要求因師而異，如經驗比較豐富的中青年教師、骨干教師可以寫簡案，新教師應寫詳案等。學科教研組每兩周組織1次實驗學科的教學研討活動，每學期校級實驗學科的教學研討活動1次以上，確保課題實驗健康發(fā)展。
（3）進一步搞好家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭育人環(huán)境。學校在每一學年至少舉辦一次家長會，并組織家長聽課，召開家長座談會，通過家訪、家校聯(lián)系冊等形式，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。
（4）課改實驗組成員每周聽隨堂課，及時指導課堂教學。
（5）建立評比獎勵制度，對課改實驗中成績突出的教師給予獎勵。
二鋪中學2016-9-1 己的特色。
課堂教學改革實施方案
蘇屯小學2013-9-1
體育課堂教學改革實施方案篇八
?隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生“動”起來，讓課堂氣氛“活”起來。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設計上，要側重學生學什么?怎樣學?學的結果如何?教師如何指導?充分調動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以“教會學生學習”為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內在動因，促進學生的主動發(fā)展。近年來，我校以市級課題“農村小學生自主學習課堂教學模式的實踐研究”為引領，不斷在全校開展研究與實踐。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農村小學生自主學習的教育。
總概括起來：一個轉變，兩個變革，三大原則
(一)教學觀念的轉變
1、開展課改總動員
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作
思想引領行動。要想真正變革課堂，首先就要轉變領導及教師的思想觀念。我校通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平
(1)專家指引，開拓視野
我校邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調動了老師們課改的積極性。同時，我校通過往兄弟學校外出參觀學習活動，大大開拓了教師們的學識視野，豐富了他們的實踐經驗。
(2)組織教師上網學習，并積極撰寫學習心得體會
我校一直以來都十分注重教師的學習和撰寫學習體會。今年，我校先后組織教師網上學習，極大地豐富了老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，大大提升了教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革
為了讓全體老師都動員起來，一起齊參到課堂變革中，我校通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
(四)“穩(wěn)步推進”原則
俗話說：萬事起頭難。
為了讓教師能順利邁出課堂變革的第一步，我校組織了教研組長制定并印發(fā)“課改指引”，讓教師們有章可循，幫助教師更快進入課改角色，盡量讓大家少走彎路。同時，我校還對班里的小組長實行三級培訓：校級、年級和班級培訓，讓小組長盡快適應上崗，構建小組后每月還對優(yōu)秀組員和小組長給予表揚獎勵，鼓勵優(yōu)秀激勵后進。
另外，教師們可以通過網上論壇進行交流與學習，網絡上既是教，又是學。集思廣益，教學問題及時得到解決與實踐，有時提出的一個問題也會有多種不同的解決辦法，教師的視野從此開闊了，教改的熱情和積極性也不斷地高漲，教師為了讓自己成功的方法能與他人多分享，平時遇到問題就會更主動更積極去思考。
(五)實行“實踐—研究—再實踐”原則
1、加大教研學習力度
我校定好各學科的教研活動，6位行政領導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引
每經過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)綜合三科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政帶頭上好示范課，在學校也都起到了很好的表率作用，極大地鼓舞了教師隊伍的士氣，更加堅定了課改的信念。
4、推門聽課，促進成效
課改一段時間后，領導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課
在課改過程中，我校將定時進行全校性的課改檢查課，由領導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
(一)加強領導，積極做好宣傳工作
1、成立新課程改革工作領導小組，加強對課改工作的領導，領導小組組長由校長親自擔任，副組長由教導處正、副主任擔任，組員由各教研組長、年級組長及學校骨干教師組成，具體開展此項工作。
2、加強宣傳推廣工作，要在全校師生中積極營造實施新課程的氛圍，召開家長會，爭取家長和社會的廣泛支持，形成全社會支持新課程改革的良好環(huán)境。
(二)學習理論、轉變觀念，走進新課程
1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念，組織全體教師學習《基礎教育課程改革綱要》及有關課改方面的文件及論著，要求教師都要按照課改的總體目標、主體任務，確定課改的理念和策略，倡導全面和諧發(fā)展的教育觀念。
2、進行師資培訓，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學方法，選派骨干教師參加上級舉辦的課程改革培訓班學習，組織全體教師進行培訓。
(三)把握新課程方案，積極主動做好工作
1、根據(jù)新的課程計劃，設置本學年的課程，根據(jù)要求開齊國家規(guī)定的所有科目。
2、組織教師學習領悟學科課程標準的改革思路，熟悉課程標準教材，弄清新老教材的變化。所有教師都要圍繞素質教育培養(yǎng)目標，用新課程的理念來改革教學，要廣泛開展教研活動，研究新課標、新教材，優(yōu)化課程實施水平。
第一階段：準備階段(20xx年9月~20xx年10月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(20xx年10月~20xx年6月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(20xx年9月~20xx年6月)：認真總結一輪課實驗的經驗，對實驗進行全面回顧總結，實行“實踐——研究——再實踐”的原則，繼續(xù)深化推廣。
體育課堂教學改革實施方案篇九
在新課程改革實施過程中，繼續(xù)組織廣大教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習教育教學理論，學習新課程標準，進一步明確認識課程改革的背景，明確課程改革的目標，確立現(xiàn)代課程意識，更新教學觀念，建立各學科課程改革研究小組，推進學校課堂教學改革，提高課程實施水平。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，進一步落實“七步走教學法”新課程教學改革模式，并逐步推廣。
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
1、強化師資培訓
（1）積極參加上級主管部門組織的各類課程培訓、課改研討會。
（2）與其他學校多進行橫向聯(lián)系，有計劃地開展“請進來，走出去”的活動，互助互學，共同提高。
（3）學校多組織老師對新課程標準解讀學習，使他們逐步掌握課改的真諦，把所掌握的知識和技能運用于課堂。
2、構建充滿生命活力的課堂
編輯可修改課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。學校要求教師改變傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展課堂比武的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大對家長的宣傳。
5、落實管理制度。
（1）每學期各科任教師人人參與示范課、公開課、評課活動一節(jié)以上，并寫出一篇以上的教學設計、論文或經驗總結。
（2）明確教研時間，保證教研實施。為了確保教研活動落到實處，學校從周一到周五，明確各教研組的活動時間，活動形式是聽課、評課，專題討論等。
6、完善獎勵機制。
為了激勵教師參加教研活動的積極性，每學期對獲獎的優(yōu)質課案例、論文、競賽輔導等方面，嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。
體育課堂教學改革實施方案篇十
為深入推進實施《xx學院課堂教學改革實施方案》，把我校第一批實施課堂教學改革的課程改革落地落實，改出質量、改出水平，打造我校課堂教學改革的樣板，結合我校實際，制定如下課堂教學改革推進實施方案（一）。
（一）方案內容
1.教學內容和方式方法改革實施方案
（1）如何優(yōu)化課堂教學內容？
如何適應應用型人才培養(yǎng)要求，立足課程和專業(yè)特點，對接崗位能力需求和生產過程需要，對接人才培養(yǎng)目標，重組課程體系，優(yōu)化課程內容；如何將前沿成果、現(xiàn)實案例、課程思政、教師研究優(yōu)勢等有機融入課堂教學，開發(fā)設計活頁式教材或編寫教案。
（2）如何建設課程平臺，提供教學資源？
搭建什么樣的課程平臺，提供哪些資源，怎么用？怎么考核？
（3）如何改革課堂教學方法？
如何在課堂進行啟發(fā)式、互動式、探究式教學，打造高階課堂？
（4）如何運用信息技術手段開展線上線下教學？
采用什么技術手段、開展哪些線上學習、探討、交流？
采用什么技術手段、開展什么樣的課堂學習、探討、交流？
2.課程考核改革實施方案
考核內容要與課程大綱對應，評價標準要清晰、可行，能夠衡量學生的成長進步和課程目標達成情況，考核尤其是期末考試以外的考核應有明確的賦分標準，且具有足夠的區(qū)分度，不能流于形式，要探索非標準答案的考核形式。
（1）多元考核的方式及標準
平時考核（課堂表現(xiàn)、隨堂測試、課后作業(yè)等）、單元測試（期中考試，知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%。
（2）考核實施路徑及標準
線上自主學習、課外拓展學習、課內學習、理論考核與實踐考核等。
（3）增值性評價及標準
立足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要，根據(jù)課程與專業(yè)特點，探索實施增值性評價，鼓勵學生立足課程探索創(chuàng)新、服務社會，把學生立足課程創(chuàng)新取得的相應成果、獲得的獎勵、引起的社會反響等納入課程考核。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.課程負責人組織課程團隊撰寫方案，7月25日完成上交所在學院。
2.學院在8月3前組織專家論證，論證會必須邀請教務處人員參加。
3.課程組根據(jù)反饋修改后上交學院，學院審核通過同意，由學院8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
（一）材料內容及要求
1.教學內容修改或增加內容及依據(jù)（可以用列表形式）
2.課程平臺及教學資源建設的證明材料
搭建了什么樣的課程平臺，提供哪些資源？（可以用截圖形式）
3.體現(xiàn)課堂教學方式方法改革的。教學設計（5個）
4.體現(xiàn)教學內容優(yōu)化的教案（不少于5個，個可以是一次課或一節(jié)的內容）
5.擬采用（或已采用）的非標志性答案考核題目（不少于5個）
6.本課程最近一次考核方案（須附帶教務系統(tǒng)打印出來的學生成績構成）
（二）材料論證及審核相關要求
同改革方案
（完成人及時間：學院，7月31日完成上交教務處，教務處統(tǒng)一組織全校論證后反饋，8月20完成修改后上交）
1.指導思想：學院落實課堂教學主體責任，立足學科專業(yè)特點，科學設計學業(yè)評價標準和程序，統(tǒng)籌推動全院教師教學理念、教學內容、教學模式、教學評價、教學管理和現(xiàn)代教學技術應用等一體化改革，實現(xiàn)教學模式從注重知識傳授的“以教為中心”到“知識+思維方式+想象力”并重的“以學為中心”的轉變，培養(yǎng)方式從“灌輸式”到探究式、個性化的轉變，學業(yè)評價從死記硬背、“期末一考定成績”到獨立思考、“全過程學業(yè)評價”和“非標準答案考試”的轉變，全院學生從被動學習、“考試型”學習到主動學習、“創(chuàng)新型”學習的轉變。
2.課程學業(yè)評價方案
內容主要包括：
（1）學院學業(yè)全過程評價考核的指導原則
（2）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的內容和標準
（3）學院專業(yè)特色的學業(yè)評價的方法、路徑及實施
（4）學院學業(yè)評價改革的支持舉措
（5）學院學業(yè)評價改革的組織機構及職責
（6）學院學業(yè)評價改革的質量保障機制
建議：學院積極組織教師外出培訓學習，加強與兄弟院校的研討交流，鼓勵教師加強課堂教學改革探索和實施研究，做好課堂教學改革的學生支持和配合工作，探索專業(yè)特色的課堂教學改革模式，構建專業(yè)特色的學生學業(yè)評價的激勵機制，爭先打造一院一品、一課一品。
（二）方案制定、論證及審核相關要求
1.學院負責人組織專家團隊撰寫方案，8月3日前完成論證，8月5日上交教務處紙質版5份。
2.教務處統(tǒng)一組織審核后給學院反饋，學院完成修改后，8月20上交電子版和紙質版到教務處教學研究科。
體育課堂教學改革實施方案篇十一
會計作為一種國際性的商務語言，在政治、經濟全球一體化的的發(fā)展趨勢下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會計準則的全面接軌，國家對會計專業(yè)的復合型人才（既懂得專業(yè)的會計知識，又可以利用英語進行日常會計業(yè)務的處理）的需求也越來越大?，F(xiàn)階段的大學英語課程主要強調的是英語語言的學習，側重于學生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識的內容涉及很少。很多民辦高校會計專業(yè)的學生專業(yè)基礎不錯、英語也順利通過四六級的考試，但是其對相關的專業(yè)英語知識還不甚了解。因此，民辦高校會計專業(yè)英語課程的教學質量，關系到會計、財務管理、審計等相關專業(yè)學生的能力培養(yǎng)。高質量的教學效果，可以為學生的就業(yè)或者考研、乃至進一步深造打下良好的基礎。
1民辦高校會計專業(yè)英語課程教學存在的問題
1.1學校對會計專業(yè)英語教學重視不夠、教學目標定位不明確
目前，絕大部分民辦高校都開設了會計專業(yè)英語課程，但從課程開設的時間、課程的性質和課時的分配以及考試的形式上來看，學校對會計專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設的時間來看，學校一般將會計專業(yè)英語課程安排在大四上學期，這個時期學生的特點是普遍比較浮躁，而且大部分學生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質上來說，會計專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時的安排上來看，會計專業(yè)英語課程一般每周2個學時，一個學期30~36個學時不等，這對專業(yè)英語的教學和學習來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會計專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學生對該門課程的重視程度。
其次，會計專業(yè)英語的教學目標定位不明確。會計專業(yè)英語的教學目標不是讓學生簡單的掌握會計相關術語的英文單詞，或者是用英語講會計知識，而是應該培養(yǎng)學生對專業(yè)英語的興趣，提高學生利用所學的會計中文知識進行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻，了解不同國家會計準則的差異。
1.2會計專業(yè)英語的教材選擇標準不相同
現(xiàn)階段，民辦高校會計專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財務會計的原版教材，另一種是類似中文《財務會計》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術語表達，但是其內容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的.學生大部分英文水平不高，學習起來難度相當大。翻譯版教材一般來說，結構比較簡單，也符合我國會計準則的應用要求，但其缺乏配套的練習，不利于學生課后鞏固知識。另外，翻譯版教材為迎合學生英文水平不高的特點，一般在內容的編寫上只涉及財務會計的相關內容，對成本會計、稅務會計、管理會計、審計等內容很少涉及，這在一定程度上影響了學生對專業(yè)英語的知識體系的了解。
1.3師資力量薄弱
會計專業(yè)英語是一門復合型課程，既涵蓋會計專業(yè)知識，又強調英語的語言能力，因此，該門課程對教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實的會計專業(yè)知識功底，又要有較好的英語教學水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會計專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔任，這類教師了解并且精通語言教學，但是其缺乏相關的會計知識，對教材當中出現(xiàn)的會計案例不能熟練地運用會計原理、會計術語去解釋，無法和學生就專業(yè)知識進行深入的探討。另外，會計專業(yè)英語的授課教師還可以由會計專業(yè)的教師擔任，這類教師對我國會計準則、國際會計準則、會計業(yè)務的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學效果。
1.4學生不重視專業(yè)英語的學習
民辦高校的學生英語基礎普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級的情況都比較少見。會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，盡管有些同學早在大一或者大二已經通過了國家英語四六級考試，但是大三一年沒有學習英語，等大四再學習專業(yè)英語時，才發(fā)現(xiàn)英語知識早已忘光。以這樣的英語基礎去學習專業(yè)英語，對學生來說，的確是一個挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學習會計專業(yè)英語的信心。另外，學生在學習專業(yè)英語時目標不甚明確，加之以就業(yè)為導向的心理影響，他們認為自己在將來的工作中不會涉及到英文記賬，自己也不準備到外企工作，因為，會計專業(yè)英語的學習就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學生在課堂上看公務員考試、銀行考試的書籍或者準備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學習中去。
2提高民辦高校會計專業(yè)英語課程教學質量的建議
2.1重視會計專業(yè)英語課程，同時教學目標準確定位
近年來，越來越多的外企涌入我國，同時，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對國際化的會計人才的需求量。同時，就業(yè)壓力的增大，很多同學在考證方面也需要專業(yè)英語知識，比如acca考試。2007年，中國注冊會計師協(xié)會將英語作為附加題滲透到會計、審計和財務成本管理的考試中。2009年，新注冊會計師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會計專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應該順應這一趨勢，從思想上重視會計專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時和學分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。
另外，會計專業(yè)英語的教學目標應該是在幫助學生掌握專業(yè)詞匯的英語表達的基礎上，培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻的能力，為以后的工作或者進一步深造打下堅實的基礎。
2.2選用合適的教材
會計專業(yè)英語的教學目標是培養(yǎng)學生學習專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻，并且具有用英語進行專業(yè)的對外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學生系統(tǒng)的地了解和學習國際會計準則、不同國家的財務會計體系和結構，同時，教材的內容要涵蓋成本會計、管理會計、稅務會計、審計等內容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習題和與全書相對應的朗讀光盤，練習題可以使學生在學習知識的過程中鞏固所學的內容，朗讀光盤可以提高學生的聽說能力。
2.3培養(yǎng)和引進高水平的會計專業(yè)英語教師
首先，民辦高校可以引進既具有會計專業(yè)知識、又懂英語教學的高水平人才。其次，民辦高?？梢耘囵B(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質是一個不錯的選擇。對于英語教師，可以鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士學位，也可以利用暑假開設進修班，由本校的會計專業(yè)教師授課，提高他們的會計專業(yè)知識的儲備。對于會計專業(yè)教師，可以鼓勵他們考取會計專業(yè)的資格證書，比如通過考取cpa、acca等資格證書來提升能力，也可以讓他們在暑假期間到外企調研，深入外企進行社會實踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會計專業(yè)教師到知名大學做訪問交流。
2.4改革考核方式，改進教學方法
上文中提到，會計專業(yè)英語課程大多開設在大四上學期，學生英語基礎薄弱，同時，心態(tài)浮躁，對專業(yè)英語的學習重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績來評判學生的表現(xiàn)，那勢必對打擊學生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠將平時成績（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學生注意自己平時的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會增加學生學習的壓力和動力。
另外，針對民辦高校學生英語基礎薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時，在專業(yè)英語的教學中，可以根據(jù)教學內容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結合，也要逐漸鼓勵學生用英語進行專業(yè)術語的表達和翻譯。在幫助學生克服對專業(yè)英語畏懼感的同時，提高會計專業(yè)英語的教學效果。
體育課堂教學改革實施方案篇十二
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調和管理。
（1）負責“自測題”設計的檢查、指導；
（2）組織組內的研討課和研討會；
（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
6、備課組長填寫備課記錄。
7、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。