每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
青色的雨巷，淅淅瀝瀝的下著雨，
路旁的青苔，熙熙攘攘的滋潤著，
是誰，誰在雨中行走，
是誰，誰在雨中漫步，
是老人，是小孩，是過往的行人，
走在這寂靜而又濕潤的下雨季。
是雨，讓干涸的土地?zé)òl(fā)生機(jī)，
還是雨，讓大地充滿歡聲笑語。
雨滴在了我的手掌，柔和而又細(xì)膩，
雨落在了每個(gè)角落，滋潤而又善良。
春季，雨是溫暖而又濕潤，
融化了冬季的干燥寂寥。
夏季，雨是狂躁而又激動(dòng)，
吹散了人們心中的急躁不安。
秋季，雨是美麗而又凄清，
消散了人們的蕭瑟凄涼。
冬季，雨是干燥而又凄涼，
濕潤了干燥而寂寥的冬天。
窗外，還在漸漸下著小雨，
我撐著傘，獨(dú)自走在雨中，
嘩啦啦，嘩啦啦，
別出心裁的旋律，
和動(dòng)人的美麗。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
1、作者對小說的評析。
2、了解小說的鑒賞常識。
分析法，探究法
課前預(yù)習(xí)
組織學(xué)習(xí)《簡單的故事，精致的情節(jié)》
討論并歸納：
全文分三大段：
第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段（6）給予《百合花》以高度的評價(jià)。
討論并歸納：本段分三層。
第一層（作者把這兩者結(jié)合得很好——也描繪了人物的精神世界）
作者認(rèn)為《百合花》細(xì)節(jié)安排自然巧妙，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描繪了人物的精神世界。
第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動(dòng)）
舉了兩處細(xì)節(jié)描寫。
第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫出來）
分析這兩處前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫把人物的品性描畫了出來。
總結(jié)：這一段作者一下子抓住了小說最獨(dú)特之處，就是細(xì)節(jié)描寫，接著舉兩處為例，層次清晰，語言質(zhì)樸，很有說服力。
認(rèn)真閱讀茅盾先生的評論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩的慚愧羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫出了青年的情趣。“兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛；補(bǔ)軍衣一節(jié)嚴(yán)而圣潔。
完成本課練習(xí)冊。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《紅巖》是本訴說革命的書，但是對我的學(xué)習(xí)生活和日常生活有著莫大的幫助，她教會(huì)我如何面對困難和考驗(yàn)，她教會(huì)我永不放棄，她教會(huì)我很多很多。
這本書那紅色的封面和火燒火燎的名字早已吸引了我。正好假期有空，就迫不及待地打開書，讀著讀著，一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)就把我?guī)肓嗽?jīng)的風(fēng)雨飄零的日子里。那些具有反面形象的人物總是讓我咬牙切齒，而正義勇士的英勇就義又會(huì)讓我痛惜不已，那頑強(qiáng)不屈的江姐，那些默默支持和堅(jiān)信共產(chǎn)主義一定能實(shí)現(xiàn)的頑強(qiáng)的人們讓我無比崇敬，當(dāng)正義戰(zhàn)勝了狹隘的自私利益，我則激動(dòng)不已。
我崇拜無數(shù)革命先烈們可歌可泣的英雄故事，但最值得學(xué)習(xí)的是他們的高貴品質(zhì)。不怕困難，是他們的基本品質(zhì);敢作敢當(dāng)，是他們的共性;頑強(qiáng)拼搏，是他們認(rèn)可的成功之路;堅(jiān)持不懈，是他們堅(jiān)定的信念;和平幸福，是他們的崇高的理想。這些高貴的品質(zhì)無處不在，有的在工廠，有的在“渣滓洞”，有的在“白公館”。這些革命先輩們不論身在何處，哪怕在天涯海角，甚至在生死離別關(guān)頭，他們的一顆顆熾熱的心都聚集在一起，攢成一顆巨大的“星”!
我痛恨叛變的甫志高，也痛恨那些特務(wù)。因?yàn)樗麄兊乃魉鶠槎际悄敲磁橙鯚o能、陰險(xiǎn)狡猾、卑鄙無恥。實(shí)際上大家和我一樣痛恨的是這些壞人低下的品質(zhì)。
我們所崇拜的不是某一個(gè)具體的人，某一個(gè)具體的事，厭惡的也不是某一個(gè)具體的人和某一個(gè)具體的事，而是這個(gè)人和這個(gè)事所折射出來的品質(zhì)。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中令人欣賞、值得學(xué)習(xí)的是不畏困難、不懼艱險(xiǎn)、不退縮、不放棄、不屈服的精神。讀了這本書后，我開始嘗試學(xué)習(xí)這些精神。比如，做一道數(shù)學(xué)題，它很難，我在思考了很久之后想要放棄，可想起《紅巖》，心中就有一個(gè)聲音鼓勵(lì)自己：不要在一道題面前屈服!換個(gè)角度思考，加油!最終解出了這道題，是《紅巖》讓我相信，堅(jiān)持就是勝利，這樣我才有了信心。
生活中也是如此，生活永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，我們總會(huì)遇到這樣那樣的困難，這時(shí)我們一定要有必勝的信念，只要我們具有不畏困難不退縮、不放棄、不屈服的精神任何困難一定能解決。《紅巖》伴我成長，改變了我，同時(shí)也讓我體味到了新中國的來之不易，讓我們?nèi)フ湎?
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀了中國四大名著之一《水滸傳》中的《景陽岡之武二郞打虎》這篇文章，我對武二郞感到無限的敬佩與驕傲。
武二郞，就是武松，因?yàn)樵诩抑信判械诙匀朔Q武二郞。因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)的哥哥，武松離開柴進(jìn)處往家趕。這天，他來到了陽谷縣。武松來到了一家酒店，門前掛著旗子：“三碗不過岡”。武松一口氣喝了十五碗灑吃了四斤牛肉，準(zhǔn)備上山。店主上前阻攔，說山上有虎，武松不聽，還是上了山。不一會(huì)兒，酒勁上來了，武松躺在大青石上睡著了。他醒來時(shí)，一只吊眼白額虎忽然跳了出來。經(jīng)過一番搏斗，武松把老虎打死了。縣官知道了此事，就任命武松做一名都頭。
武松在聽說山上有老虎時(shí)，毫不畏懼，還勇往直前；說“三碗不過岡”，他竟然喝了十五碗酒，他卻還敢上山。他驚人的膽量使我無比的敬佩。武松打虎時(shí)的毫無懼色，靠著超凡的武功，打死了一只猛虎，是一位杰出的、百里挑一的武林高手。由此，我可以看出武松是一位勤奮、刻苦的人。
此外，還有許多關(guān)于武松的故事，如：《十字坡二娘開黑店》、《猛武松醉打蔣門神》、《怒殺潘金蓮》等。從這些故事，我深深地感受到了武松為人仗義的精神，不得不承認(rèn)他是一名綠林好漢。我為他而感到驕傲！
武松，值得我們敬佩，更值得我們驕傲！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
猶得幸生(二) 這幾日，鎮(zhèn)中處處可見紅色的絲綢以及燈籠，我無心再陪著岐兒玩鬧，漫無目的的在喧鬧的街市走著。
常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)……
迷惘間，竟生生的撞上了一堵人墻。
「阿，這位先生抱歉，在下……」
仍是那熟悉的黑色，仍是那日思夜想的面容，只是從那張臉上，再也看不到一點(diǎn)溫柔……
雨澤阿，你叫我說什么才好掩去我心中的波濤洶涌？
「這些年，過得，可曾安好？」
畢竟，我已不是當(dāng)年那個(gè)幸生了……
「幸生，你就……」
「念你也是個(gè)即將大婚的人，我也不與你爭論了，請先生自重，幸生沒有那斷袖的癖好?！?BR> 「為什么……」感覺肩頭一重，那張日思夜想的臉，此時(shí)卻近在咫尺。
「爹親！你……你這人好不害臊！對著我爹親的臉那么近做什么？放開他！」遠(yuǎn)處，岐兒的呼喊聲愈來愈近，我推開他，看到岐兒身邊，還站著一個(gè)九秦。
而九秦，就是當(dāng)年的九神醫(yī)，自然，現(xiàn)在也是。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)過一個(gè)xx假的時(shí)間，我終于將巴金的《家》讀完，這是一本反映了一個(gè)時(shí)代變遷的書?！都摇芬园徒饗故斓乃囆g(shù)手法，塑造了眾多富有典型的形象。每個(gè)形象都寫得有血有肉、個(gè)性鮮明、栩栩如生。
巴金老爺爺透過對一個(gè)大家庭的描寫折射出對舊社會(huì)舊制度的厭惡與憎恨，家只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，通過家來痛斥了人與人在交往中黑暗、違心和奉承，通過三兄弟間性格的不同和對未來社會(huì)的不同看法進(jìn)行了層層更加深入的分析，真讓人眼前一亮。
三兄弟中老大覺新的性格用現(xiàn)在的話來說就是懦弱到極點(diǎn)的那種人，在以前就稱他為“無抵抗主義”，是舊社會(huì)、舊體制的積極的擁護(hù)者；老二覺民則是站在老三覺慧那邊，但他并不像覺慧那樣沖動(dòng)，有著沉穩(wěn)的性格，對于進(jìn)步先進(jìn)思想十分接受，但意志不堅(jiān)定，在必要的時(shí)候也會(huì)積極主動(dòng)的爭取幸福，從這點(diǎn)上來說我還是很欣賞他的；我最欣賞的是老三覺慧，他是一個(gè)對前途未來充滿信心，堅(jiān)定不移的相信舊社會(huì)一定會(huì)過去，舊制度一定會(huì)被舍棄的有志青年，也就是因?yàn)樗倪@種性格使他和老大覺新的性格剛好背道而馳，就像兩條平行線不可能有任何交叉點(diǎn)一樣，也就注定著他們走的是截然不同的路。
是的，在《家》中描述的這七十多個(gè)人物，各有各的鮮明特點(diǎn)，他們中大部分是舊社會(huì)、舊制度的擁護(hù)者，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主流，但也有像覺民和覺慧這樣少部分的舊社會(huì)、舊制度的批判者，進(jìn)步先進(jìn)思想的接受者。也就是有了這些人，才使“五四”后中國人民慢慢覺醒，開始接受新的思想和新的文化。
那個(gè)黑暗的年代永遠(yuǎn)地過去了，但《家》在批判那個(gè)時(shí)代的同時(shí)正昭示著青春的可愛，對??！青春是多么的可愛，我們正處于美好的青春歲月中，我們的心里洋溢著愛！
只要心中還有夢，就能忍住多少痛。無論什么事情發(fā)生我們心中都要有夢。
只要心中還有愛，那就離快樂很近，離幸福不遠(yuǎn)了！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小說是最耐讀的藝術(shù)作品。作者通過藝術(shù)虛構(gòu)來反映生活。讀者在閱讀過程中，借助形象思維，在潛移默化中得到啟發(fā)，受到教育。小說是有生命的藝術(shù)品，小說教學(xué)能夠提升個(gè)性解讀能力，豐富情感體驗(yàn)，完善人格修養(yǎng)，升華人生境界，深化對生活和人生的認(rèn)識。小說教學(xué)不同于一般的敘事性文體。小說教學(xué)應(yīng)重視整體感知、整體把握。小說的閱讀鑒賞應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人見解。教師的導(dǎo)讀藝術(shù)就表現(xiàn)在善于激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意趣，能夠相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及對整個(gè)課堂節(jié)奏的有效調(diào)控上。
初三（上）小說單元全部教完了，總體來看，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能根據(jù)學(xué)情實(shí)施有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在閱讀的深度和廣度上有所拓展。
第一，整個(gè)單元都進(jìn)行教前縮寫，課堂上師生互動(dòng)交流，之后教師幫助糾錯(cuò)，促其概括能力得到螺旋式提高，學(xué)生的縮寫越寫越好。整個(gè)單元最難縮寫的課文是《孤獨(dú)之旅》，學(xué)生沒寫好，要么前松后緊，要么東漏西漏，反差很大。教師不敢批評他們，而是指出錯(cuò)在哪里，該怎樣補(bǔ)救。后來，縮寫《我的叔叔于勒》，把握得好的同學(xué)多了，但有的同學(xué)依然本末倒置。但最后一篇《心聲》的時(shí)候，基本上能避免滿前面的不足，把握得較為恰當(dāng)。這樣安排，讓廣大同學(xué)體驗(yàn)到較大的成就感。
第二，在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的特點(diǎn)實(shí)效不同的教學(xué)策略。
教《故鄉(xiāng)》，教師根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)先協(xié)助學(xué)生理出文章線索、劃分情節(jié)，而后讓學(xué)生花精力找出人物描寫，并自主分析歸納性格特征。教師點(diǎn)撥小說的主題后，讓學(xué)生品讀附錄《談?wù)勑≌f》。這樣，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理性感悟，了解閱讀小說這種文體對讀者個(gè)人成長的重要意義。
教《孤獨(dú)之旅》，重點(diǎn)撥寫鴨群和蘆葦?shù)茸匀痪拔锏淖饔?，引?dǎo)學(xué)生感悟成長與孤獨(dú)體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，理解少年成長需要磨礪意志的道理。
教《我的叔叔于勒》重點(diǎn)放在對菲利普一家人的生活追求以及他們對于勒態(tài)度前后變化的'探究上，讓學(xué)生透過菲利普夫婦的各種描寫看其內(nèi)心本質(zhì)之上，認(rèn)識金錢社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系。
教《心聲》重點(diǎn)讓學(xué)生把握插敘部分的作用，讀懂李京京的不公平遭遇與可愛陽光性格。
第三，期中考過后，仔細(xì)分析現(xiàn)代文閱讀題，發(fā)現(xiàn)得分率低，緣于答題沒有針對性，甚至答非所問。主要是學(xué)生沒有讀懂讀透全文就急于作答，沒有把所問的問題置于全文的中心，沒有結(jié)合語境理解句意，結(jié)果，不該丟的分?jǐn)?shù)丟了。
為了糾正這方面的毛病，本單元教完之后，教師利用兩節(jié)課時(shí)間講評學(xué)生的做過的練習(xí)冊，重點(diǎn)放在解題思路的指導(dǎo)和解題語言表達(dá)的點(diǎn)撥，主要是告訴學(xué)生怎么作答才能完整到位，才不會(huì)無端失分。
今天批閱第三單元試卷，發(fā)現(xiàn)課外小說閱讀部分多數(shù)中等生進(jìn)步較大，語言的表達(dá)更完整，用語更準(zhǔn)確了，老師取得較大的成就感。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，一份沉甸甸的感受，小說中這些百年來輪回反復(fù)的故事，更像是人類歷史發(fā)展所走過的輪回反復(fù)的路，下面就是小編給大家?guī)淼陌倌旯陋?dú)讀書筆記，希望大家喜歡!
微薄里有這樣一句話：“要不讀書，要不旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上?！蔽蚁胛业氖罴倬褪沁@樣充滿意義。一放假我就開始了自己的旅行，用了二十幾天去了國內(nèi)外三個(gè)地方，美麗風(fēng)景，動(dòng)人旋律，暢所欲言，說不出每次旅行的意義，卻讓我看到了不一樣的世界。8月回來，我開始心靈的旅行，我閱讀了兩本書，《窗邊的小豆豆》和《百年孤獨(dú)》。下面就簡單的談?wù)効赐辍栋倌旯陋?dú)》后的一些感想。
加西亞。馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》讓我有些懵懂，也許是第一遍閱讀的緣故。
它到底想表現(xiàn)什么?作者因本書獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，那這本書的內(nèi)涵應(yīng)該很深刻，它到底是什么?一個(gè)家族興衰的過程及結(jié)束的原因?還是告訴讀者人類與生俱來的孤獨(dú)無法逃避?抑或是拉丁美洲一個(gè)世紀(jì)的真實(shí)再現(xiàn)?布恩地亞家族延續(xù)了100多年，但所有的人都不可避免地陷入了孤獨(dú)中，并在其中終其一生。雖然布恩地亞家族歷經(jīng)六世，也有過繁華與鼎盛，但自始自終沒有人能逃離孤獨(dú)。每一個(gè)靈魂都在孤獨(dú)中游蕩，家庭成員中沒有情感，沒有交流，沒有溝通與理解。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的世界，沒有人關(guān)心他人，沒有人關(guān)心身外的世界。他們在自己的世界中忙碌著，卻不知道為何忙碌。他們在忙碌中體味孤獨(dú)，甚至享受孤獨(dú)，最后在孤獨(dú)中離開這個(gè)世界。
雖然是初讀這本書，雖然書中情節(jié)瑣碎，故事亦魔亦幻，亦真亦虛，雖然還不能很好地把握小說的脈搏，不能很好地領(lǐng)悟它的宗旨，但還是感受到了布恩地亞家族的孤獨(dú)之魂，這也應(yīng)該是書中馬貢多小鎮(zhèn)的孤獨(dú)，是哥倫比亞的孤獨(dú)，是拉丁美洲的孤獨(dú)。讀著它，總是不由自主想起《紅樓夢》，想起它的繁華、熱鬧，但這繁華、熱鬧的背后是否也有孤獨(dú)在嘆息?林黛玉清高寡合的孤寂，賈寶玉享盡榮華的孤寂，薛寶釵圓滑于世故的孤寂，賈元春表面榮華、內(nèi)心卑賤的孤寂，王熙鳳兩面三刀的孤寂，賈氏家族表面興盛、實(shí)則腐朽的無奈，不都是真實(shí)地存在著嗎?不同的著作，不同的故事，不同的國情，卻有著同樣的靈魂——孤獨(dú)。也許孤獨(dú)對每個(gè)人而言都是與生俱來的，是永遠(yuǎn)無法走出的。
似乎有些明白了，也許這本書能成為世界名著的原因就是它把握住了人性中固有的、卻又常為我們所忽視的一種內(nèi)在情感。人屬于社會(huì)，有群體性;人又是獨(dú)立的個(gè)體，孤獨(dú)是存在于靈魂深處的，是我們?nèi)诵缘囊徊糠?，它可以讓我們冷靜，善思，讓我們浮躁的心有一份清涼。尤其是現(xiàn)代人，在這個(gè)喧囂的世界里更應(yīng)該學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，利用孤獨(dú)。只是布恩地亞家族的孤獨(dú)是可怕的，因?yàn)樗糯罅斯陋?dú)在人性中的分量。它的孤獨(dú)折射出民族的孤獨(dú)，地區(qū)的孤獨(dú)。它的孤獨(dú)是有一定的歷史原因和人為痕跡的，那是特定時(shí)期拉丁美洲的孤獨(dú)，是有害的，是令我們憂慮的。是人們，尤其是給它造成孤獨(dú)的國家、政治家們應(yīng)該關(guān)注的。
《百年孤獨(dú)》是一部深思、靈感的作品，她沒有波瀾壯闊的情節(jié)，故事的發(fā)展更是令人費(fèi)解。但當(dāng)你讀完她，掩卷長思，你卻可以感受到作者對歷史的重復(fù)。對拉美的孤獨(dú)百年的思考。并情不自禁的沉浸其中。我想，這也是這部作品如此引人入勝的原因吧!
人生來就是孤獨(dú)的，苦苦在世上掙扎，人們渴望真情，但是怕孤獨(dú)的恐懼又無時(shí)無刻的侵襲人們的孤獨(dú)，讓人倉皇不安，讓人為了逃避恐懼而越來越遠(yuǎn)。一本《百年孤獨(dú)》，一個(gè)家族七代人百年的坎坷歷程，百年的歲月，如同長江黃河滔滔如流，最終在百年之中，從無到有，再從有到無，終點(diǎn)回到起點(diǎn)，社會(huì)的發(fā)展，家族的變遷，都畫著一個(gè)圓形的軌跡。
孤獨(dú)的宿命圍繞著這樣一個(gè)家庭，一代代相同的名字，似乎也預(yù)示著他們相同的命運(yùn)。布恩地亞家族七代人每個(gè)人的精神歷程都是一個(gè)圓，他們從小就孤獨(dú)，冷漠，古都似乎是這個(gè)家族每代人共同的特點(diǎn)，成如小說中寫道：“布恩地亞家族每個(gè)人臉上都帶著一種一望可知的特有的孤獨(dú)神情，長大后，他們都試圖以各自的方式突破孤獨(dú)的怪圈，但激烈的行動(dòng)總是歸于挫敗地沮喪，他們又以不同方式，一個(gè)個(gè)陷入更深沉的孤獨(dú)之中，對他們來說，孤獨(dú)仿佛一種神秘的命運(yùn)難以抗拒?！苯K點(diǎn)最終回到起點(diǎn)，讓人感覺到巨大的蒼涼與悲涼。
讀這樣的小說，感覺就像看作者站在一個(gè)高的平臺上，去俯視整個(gè)布恩地亞家族的命運(yùn)，聽作者講述一個(gè)已然逝去的故事。隔著距離從外看馬貢多，無論時(shí)間上，還是空間上，都是一個(gè)孤獨(dú)的島嶼，而湊近了看家族七代人的悲歡離合，便可發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)更為悲涼的孤獨(dú)的靈魂。在這個(gè)家族中，夫妻之間，父子之間，母女之間，兄弟姐妹之間，沒有感情溝通，缺乏信任和了解，盡管很多認(rèn)為打破孤獨(dú)進(jìn)行種.種艱苦探索，但由于無法找到一種有效的辦法把分散的力量統(tǒng)一起來，最后終以失敗告終，如書中烏蘇拉在非常孤單之時(shí)，只好去找她那不中用的被人遺忘在栗樹下的丈夫，對他說：“你看看這個(gè)空蕩蕩的家吧，看看我們那些散在世界各個(gè)角落的兒女吧，咱們又像當(dāng)初那樣只剩你我兩個(gè)了?！倍艋?阿卡迪奧對她的悲嘆卻是充耳不聞，她這些話好象是在講給一個(gè)死人聽，對于烏蘇拉來說，豈止只是剩兩人，其實(shí)只是剩她一個(gè)人孤獨(dú)的生存著。生性孤僻的阿卡迪奧，在他生命的最后兩個(gè)小時(shí)，他童年時(shí)代就一直折磨著他的恐懼突然消失了，在對人生的回顧中，他終于明白自己是很熱愛過去最北他憎恨的人們，面對死亡，他感受到的不是害怕而是懷戀，他似乎時(shí)有所覺悟了，或許那種一之折磨他的恐懼便是對孤獨(dú)的恐懼，人的存在就是選擇，就是選擇他的獨(dú)特生活行動(dòng)的方式，一直以來他都試圖以自己的方式驅(qū)散這種恐懼，但最終未能如愿。
馬爾克斯在談及作品中人物孤獨(dú)性時(shí)，他說過：“孤獨(dú)的反義詞是團(tuán)結(jié)?！边@是以這個(gè)家族的命運(yùn)來反映整個(gè)拉丁美洲的命運(yùn)，他希望于整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)?！安级鞯貋喖易宥疾欢異矍?，不通人道，就是他們孤獨(dú)和受挫的秘密”他們的孤獨(dú)并不是擁有真理的靈魂而具有的高潔峭拔，因不能與人分享智慧的快樂而孤獨(dú)寂寞，而是由于與愚昧并存的感情的匱乏所造成的日常生活中的心與心的離異與隔膜，這樣的孤獨(dú)竟可以將一個(gè)昔日曾經(jīng)繁華的小鎮(zhèn)最終消失。在此，馬爾克斯是告訴人們，孤獨(dú)的實(shí)質(zhì)是一種毫無意義的生存哲學(xué)，它意味著一冷漠、消極的態(tài)度去對待生活，事實(shí)上，你以怎樣的態(tài)度去對待生活，生活同樣會(huì)以怎樣的態(tài)度來回報(bào)你，一個(gè)陷入孤獨(dú)的民族是沒有前途的，只能與貧窮、愚昧和落后為伍。這樣的作品現(xiàn)在讀來仍有它的意義，在一個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都固守著一份自己的孤獨(dú)，事實(shí)上，這種孤獨(dú)會(huì)使人走向冷漠，最終如馬孔多城一樣灰飛煙滅，消失于無形。
“若干年以后，面對行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)想起，他父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！奔游鱽啞ゑR爾克斯在魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作《百年孤獨(dú)》的開篇這樣寫道。布恩地亞上校的記憶猶如一滴墨水墜落在宣紙上，無法停止地渲染開來。
還記得，第一次讀《百年孤獨(dú)》的時(shí)候，我十九歲。年紀(jì)不算小，但還是有點(diǎn)幼稚，是老師向我們推薦閱讀這本書。
讀第一遍的時(shí)候，我被完全雷同的姓名，無數(shù)的倒敘、插敘給弄暈了，根本不解其義;讀第二遍的時(shí)候，我把七代人進(jìn)行了排列，終于使書中的人物對號入座;讀第三遍的時(shí)候，我連同《百年孤獨(dú)》所處的時(shí)代背景和作者的身世進(jìn)行了了解，于是，我被深深地震憾了，為作者，為書本，為拉丁美洲。20年來，我在孤獨(dú)中體會(huì)其中的孤獨(dú)，并飽受折磨。為了排遣孤獨(dú)，我不斷地向我的朋友推薦《百年孤獨(dú)》，分享孤獨(dú)，理解孤獨(dú)。
孤獨(dú)是可怕的。自十九世紀(jì)中期到二十世紀(jì)七十年代的一個(gè)多世紀(jì)，拉丁美洲幾乎都處在軍人獨(dú)裁政權(quán)的統(tǒng)治下。政客們的虛偽，統(tǒng)治者們的殘忍，民眾的盲從和愚昧，拉丁美洲百年的歷程不斷重復(fù)著怪圈，不是前進(jìn)，而是徘徊。在《百年孤獨(dú)》獲得諾貝爾獎(jiǎng)的時(shí)候，作者加西亞·馬爾克斯在接受專訪時(shí)對孤獨(dú)的解釋意味深長：孤獨(dú)就是不團(tuán)結(jié)。作者著書的目的是希望拉丁美洲的民眾要團(tuán)結(jié)起來，走向文明，走向開放，走向繁榮。
孤獨(dú)是自閉的?！栋倌旯陋?dú)》描述的是霍塞·阿卡迪奧·布恩迪亞家族的一部興衰史，其脈絡(luò)就是自閉到開放，開放到繁榮;再由開放到自閉，自閉到毀滅。馬貢多文明的創(chuàng)始人霍塞·阿卡迪奧·布恩迪與妻子烏蘇拉以非凡的膽識和開放的精神，開創(chuàng)了馬貢多的繁榮?；羧ぐ⒖ǖ蠆W·布恩迪曾向妻子抱怨說：“世界上正在發(fā)生不可思議的事情，咱們旁邊，就在河流對岸，已有許多各式各樣神奇的機(jī)器，可咱們?nèi)栽谶@兒像蠢驢一樣過日子?！币?yàn)轳R貢多隱沒在寬廣的沼澤地中，與世隔絕。他決心要開辟出一條道路，把馬貢多與外界的偉大發(fā)明連接起來。可惜的是，他卻被家人綁在一棵大樹上，幾十年后才在那棵樹上死去?；羧ぐ⒖ǖ蠆W·布恩迪死了，連同馬貢多的文明。之后的幾代人，夫妻之間、父子之間、母女之間、兄弟姐妹之間，幾乎如出一轍的沒有感情溝通，缺乏信任和了解，孤獨(dú)、苦悶、猜忌，導(dǎo)致了馬貢多狹隘、落后、保守直至沒落。于是，書中結(jié)尾是：那個(gè)長豬尾巴的男孩，也就是布恩迪亞家族的第七代繼承人，他剛出生就被一群螞蟻吃掉。
“若干年以后，面對行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)想起，他父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！边@段晦澀的開頭，便如同一?；鹦牵c(diǎn)燃了整本書。
這是一個(gè)孤獨(dú)的年代，這是一個(gè)孤獨(dú)的城鎮(zhèn)，這是一個(gè)孤獨(dú)的家族。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)過去了百年，從貧窮，然后發(fā)跡，最后衰落，一切便如此循環(huán)往復(fù)著。
年輕時(shí)候熱血的布恩地亞因痛恨殖民的香蕉公司，帶領(lǐng)土著居民奮起反抗，戰(zhàn)斗大小32場。最終卻向f妥協(xié)，回到家鄉(xiāng)的小作坊，整日的鑄造小金魚，做滿2條便融化了重做。這也許意味著馬貢多乃至拉美一直以來的可笑而又可怖的循環(huán)。
還記得布恩地亞兄弟的后代霍·布恩蒂亞第二和奧雷良諾第二這對孿生兄弟么。繼承了各自父親的名字卻又擁有對方父親的性格，以至于烏蘇拉老祖母一度懷疑童年時(shí)他們便交換了名字。最終他們又弄錯(cuò)了墓穴，一生的錯(cuò)誤似乎這樣才是結(jié)束。而命運(yùn)的循環(huán)卻遠(yuǎn)未停止。
從第一個(gè)吉普賽人進(jìn)駐馬貢多，循環(huán)便緩緩開始了。當(dāng)那些還為自己“永生不死”而自豪的馬貢多居民們，在外來科技、商業(yè)、軍事、政治的沖擊下，不可避免的淪陷了。他們紙醉金迷于殖民者帶來的盛世浮華，不可救藥。然而過眼云煙終會(huì)散去，繁華如錦的小鎮(zhèn)，連同枝繁葉茂的布恩地亞家族，消失在颶風(fēng)中，被吹往虛無。這個(gè)蜃景似的城鎮(zhèn)，將被颶風(fēng)從地面一掃而光，將從人們的記憶中徹底抹掉。羊皮紙手稿所記載的一切，將永遠(yuǎn)不會(huì)重現(xiàn)，。循環(huán)到此似乎便是終點(diǎn)，又也許將成為新的起點(diǎn)。
小小的馬貢多，便也是拉美近代歷史的折射。
愿這個(gè)百年孤獨(dú)的家族不再出現(xiàn)，這是作者馬爾克斯的愿望，他更想要的，應(yīng)當(dāng)是那個(gè)落后愚昧的拉丁美洲永不出現(xiàn)。內(nèi)戰(zhàn)連連，外敵入侵，災(zāi)難與疾病的折磨，書中馬貢多居民須承受的，也正是拉美人民所承受過的。而布恩地亞家族的迷信甚至倫，不也是落后與愚昧的產(chǎn)物么。從歐洲人登上拉美大陸，可怖的循環(huán)也便開始了。歐洲人帶來了先進(jìn)的文化、科技，帶來了自己的政治、信仰，堆砌出一時(shí)多少繁華。然而這一切終將被拉美人民毀滅，最終，循環(huán)再次來到終點(diǎn)。拉美將走向哪里，馬爾克斯不知道，我們也是。
只愿那遭受百年孤獨(dú)的家族，不會(huì)在大地上第二次出現(xiàn)。
我自信這是一個(gè)很有趣的問題：要是把時(shí)間畫到紙上，會(huì)畫出一條什么線?
一般情況下會(huì)是一條直線。因?yàn)闀r(shí)間在經(jīng)典物理學(xué)里不會(huì)因任何其它物理因素停止流動(dòng)。即使換成愛因斯坦相對論意義下的時(shí)間，能跳躍能往復(fù)的時(shí)間，也不可能畫出一條甚至更多圓滑曲線。因此在這里說“欖核型時(shí)間”未免有點(diǎn)矯情，有純屬編造、強(qiáng)加概念的意味。但我覺得它的確——起碼在加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的背景下——是可以說得通的。我愿意把它定義為馬爾克斯的時(shí)間，但又不全是。因?yàn)槟鼙划嫵蓹旌诵螤畹臅r(shí)間僅為其中的宏觀部分。將“欖核”分解到幾乎不能再分的地步，它就會(huì)變化。
很少有書——特別是小說，能把我繞進(jìn)一個(gè)表面異?；靵y且無限循環(huán)重復(fù)的邏輯里，讓我讀完第一遍還煙籠霧罩，只好又乖乖去看第二遍，《百年孤獨(dú)》就是這部逼我耐心琢磨的著作。它里面藏著一個(gè)讓人捉摸不透的邏輯。邏輯里面角色與角色之間的關(guān)系模糊不清到了幾乎叫讀者不可忍受的地步，因?yàn)樗兄淮蠖驯粺o數(shù)次重復(fù)的名字：何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞、何塞·阿爾卡蒂奧、阿爾卡蒂奧、何塞·阿爾卡蒂奧第二、奧雷里亞諾·布恩迪亞、奧雷里亞諾·何塞、奧雷里亞諾第二、奧雷里亞諾·巴比倫、蕾梅黛絲·摩斯科特、美人兒蕾梅黛絲、雷納塔·蕾梅黛絲、阿瑪蘭妲、阿瑪蘭妲·烏爾蘇拉、烏爾蘇拉·伊瓜蘭……這是布恩迪亞家族重復(fù)命名的傳統(tǒng)所造成的。然后被重復(fù)的何塞、被重復(fù)的奧雷里亞諾、被重復(fù)的阿爾卡蒂奧、被重復(fù)的蕾梅黛絲、被重復(fù)的阿瑪蘭妲和烏爾蘇拉被迫重蹈祖輩覆轍或多多少少被刻上他們的性格烙印，完成這些名字注定的命運(yùn)。而且不管是誰，每個(gè)人都必定承受或多或少的孤獨(dú)，從里面獲得新的能力。在馬爾克斯筆下的世界里，時(shí)間抽象地還原孤獨(dú)，每當(dāng)年華老去，人物瀕臨死亡，從前那些充滿稀奇或希望的記憶片斷就在他們無法排解的孤獨(dú)中浮現(xiàn)。他們孤獨(dú)，也許是因?yàn)闀r(shí)間流逝，也許是因?yàn)闊o人理解，也許是因?yàn)樾愿袢毕荩苍S是因?yàn)槊\(yùn)的打擊。
說實(shí)話，雖然已讀過幾遍，我依然不敢說自己已完全讀懂《百年孤獨(dú)》這本書。這是一個(gè)閱讀定律：當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷痛苦的事情更多，他就會(huì)越能讀出書里面隱含的感情。盡管我不想經(jīng)歷的事情也曾在特定的時(shí)候發(fā)生，讓我哀傷、痛苦不能自拔，可每次翻開它，我恍若都只看到時(shí)間流逝，看到在離我甚遠(yuǎn)的時(shí)空里，不同的人在生活中奮力抗擊或固守著各自的孤獨(dú)。然而令我驚訝的是，盡管站在一個(gè)旁觀者——一個(gè)既無法得到奧雷里亞諾·布恩迪亞上校神般的預(yù)感，又不能像梅爾基亞德斯或庇拉爾·特爾內(nèi)拉一樣算出布恩迪亞家族的命運(yùn)的旁觀者的角度，我依然能清晰預(yù)知以后的事情，這恰是馬爾克斯的時(shí)間告訴我的。他的時(shí)間在這一維度似乎是條折線，可以任意返回，任意伸展。
不能不說它巧妙的開頭?！岸嗄暌院?，面對行刑隊(duì)，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會(huì)回想起父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。”它連接了過去的未來，和未來的過去?！岸嗄暌院蟆笔恰栋倌旯陋?dú)》所用的第一個(gè)魔咒，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)與幻景的共同體。從對人物命運(yùn)的構(gòu)建上看，也可以理解為馬爾克斯寫作時(shí)急于預(yù)告的心理，先簡要地把遠(yuǎn)景和盤托出好留住記憶，再慢慢回溯，創(chuàng)造敘述的空間。但仍不能因此而說它不巧妙，因?yàn)闀r(shí)間恰如其分地在這里搭建了一座可以任意往返的橋梁，從而獲得預(yù)知的能力。布恩迪亞家族并非每人都具有靈活的預(yù)感，“多年以后”對他們而言用于回望;而旁觀者，可以借此回望他們的過往，看看他們的以后，甚至于回望和預(yù)感自我。
時(shí)間對布恩迪亞家族來說有著它特殊的地方，如果布恩迪亞家族不是“注定要承受孤獨(dú)的家族”，那么之后所說的或許不會(huì)發(fā)生——馬爾克斯設(shè)定的時(shí)間在這里可以說初生，可以說一如既往，也可以說已死——它好似停滯了。百年以內(nèi)，活著的人好像死去了一般把自己封鎖在孤獨(dú)中不能自拔，死了的人卻因?yàn)椴豢叭淌芄陋?dú)回到現(xiàn)實(shí)尋找慰藉。即使是早已死去的梅爾基亞德斯，也經(jīng)常出現(xiàn)在他塞滿手稿的房間里，在家族的一代代更迭中影響他們的頭腦，見證家族的命運(yùn)。另一個(gè)時(shí)間停滯的證據(jù)是，如果馬爾克斯不適時(shí)對家族成員進(jìn)行外貌上的描述，我會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，仿佛烏爾蘇拉永遠(yuǎn)是能干而活力四射的矮小女人，比西塔西翁永遠(yuǎn)以接近保姆的特殊家庭角色在帶孩子，阿瑪蘭妲永遠(yuǎn)抱有無法熄滅的情火，庇拉爾·特爾內(nèi)拉永遠(yuǎn)用紙牌算命，豪放且處于中年——事實(shí)上她們表現(xiàn)出來的也是如此。每個(gè)人都沿著他們固定的生活路線度過他們的每一天，像復(fù)讀機(jī)一樣的時(shí)間也近乎等于停滯。烏爾蘇拉晚年失明后就發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律：“一段時(shí)間后她發(fā)現(xiàn)家里的每個(gè)人每天都在無意中重復(fù)同樣的路線，做同樣的事，甚至在同一時(shí)刻說同樣的話。只有當(dāng)他們偏離這些刻板的常規(guī)時(shí)，才會(huì)有丟東西的危險(xiǎn)?！笨墒钦嬲庾R到時(shí)間停滯的只有年老且長年癡迷于科學(xué)研究的何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞。他意識到這一點(diǎn)之后絕望不已，立即陷入一片混沌中，被當(dāng)作瘋子綁在栗樹下，被命運(yùn)安排冥冥中印證梅爾基亞德斯的預(yù)言：“家族的第一個(gè)人被捆在樹上，最后一個(gè)人正被螞蟻吃掉。”馬爾克斯在這里安排了一個(gè)困局，即孤獨(dú)的布恩迪亞家族的存在是有限期的，困局的開端和結(jié)尾一樣充斥殘酷。
馬爾克斯的時(shí)間也能做到一直在流動(dòng)。布恩迪亞家族的每一個(gè)人都在時(shí)間的流動(dòng)里容貌改易，其中能活到早已脫離充滿情與惑的年紀(jì)的人，他們的生活會(huì)越來越單調(diào)難忍，最終接受必將到來的孤獨(dú)。我甚至懷疑他的時(shí)間已經(jīng)超出一百年的跨度，但即使如此，他的時(shí)間里仍有與現(xiàn)實(shí)世界沒什么兩樣的光陰荏苒，人之常情。這里的時(shí)間可以說成一條直線，的確是在經(jīng)典物理學(xué)里不會(huì)跳躍不會(huì)停止流失的時(shí)間——正由于此，它才具有了強(qiáng)烈的象征和投射意義。生活的細(xì)節(jié)開始被拉遠(yuǎn)放大到整個(gè)具有共性的生命歷程，仿佛是每個(gè)人的一生以及其生命的延續(xù)。再然后即是生與死的嚴(yán)肅問題，誕生與消亡，最終討論為什么誕生和為什么消亡。
不由記起兩年前我第一個(gè)感到強(qiáng)烈孤獨(dú)的夜晚。只不過是一本里面駐扎了成千上萬的對數(shù)函數(shù)、嚴(yán)肅死板的演算公式和晦澀難解的星圖的枯燥天文讀物，只不過是里面提到了總星系，提到其中的無垠星海，提到這個(gè)理論上由一個(gè)質(zhì)點(diǎn)不斷舒展膨脹而又不知何時(shí)會(huì)因作用力迅速收縮為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的宇宙。我竟為所見的字行驚栗不已，掩面淚下。我思緒延伸到千萬光年以外，不能安靜。
梅爾基亞德斯的預(yù)言提醒我這個(gè)事實(shí)：沒有永恒。時(shí)間停滯，然后流動(dòng)，最后停滯。宇宙是個(gè)放大的困局，困局里的時(shí)間無論如何想都會(huì)不動(dòng)聲色流動(dòng)如故，可我卻固執(zhí)地想起方生方死，方死方生。兩者的演變都完好無缺，時(shí)間在里面緩緩流動(dòng)，而生命只是里面偶然的閃光，等到一切結(jié)束，又和一切從未開始一樣，時(shí)間停滯，空間無存。
布恩迪亞家族最后一個(gè)奧雷里亞諾看到羊皮卷卷首的提要時(shí)至少也應(yīng)如我那晚一般驚顫，只是他更清醒，因?yàn)樗谀且豢讨姥蚱ぞ砩嫌涊d著自己的命運(yùn)。那晚的我發(fā)覺自己被驟然聚攏的孤寂包圍著，身邊的一切似乎都不牢靠了;再?zèng)]有質(zhì)點(diǎn)外的東西可以打破這個(gè)欖核型的時(shí)間困局。而奧雷里亞諾·巴比倫甚至連這個(gè)都來不及想——他就處在困局的最末端。他清醒得完全沒有打破困局的欲望，只是在馬孔多的毀滅中靜待最后一刻到來。孤獨(dú)的開頭，孤獨(dú)的完結(jié)，布恩迪亞家族從大地上被永遠(yuǎn)抹去，“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的故事完美退場。
余華的小說《活著》有著與《百年孤獨(dú)》很相似的類似宿命論的情節(jié)安排。故事的'過程直至結(jié)尾主人公福貴的家人一直在遭遇各種變故直至死亡，最后只剩下垂垂老矣的福貴孤身一人，買一頭黃牛與自己在田間作伴。讀這部小說的時(shí)間里我每時(shí)每刻都感到生命的希望在一點(diǎn)點(diǎn)不露痕跡地破滅，直至最后連福貴的小孫子也因?yàn)槌远棺右罆r(shí)，我忍不住在想，為什么要活著?一個(gè)活了快一輩子的人，幾十年內(nèi)看到的聽到的經(jīng)歷過的都跟夢一樣，夢醒時(shí)分，家人散盡，無親無故，只剩下虛無縹緲的回憶。他沒有為名利而活，沒有作為血緣鏈上可延續(xù)的一部分而活，甚至也沒有為崇高的“為人民服務(wù)”而活。他只是一個(gè)經(jīng)歷了各種風(fēng)浪各種變故后仍維持著生命將息前最后時(shí)光的人，被困在欖核型人生的最末端，他還是否作為有意義的個(gè)體而活?或者說，僅僅是為了單純地活著，活在比求生稍微高級的階段里?《活著》對生存意義的探討至此已到達(dá)極端的地步。
盡管同樣具有不少宿命論色彩，《百年孤獨(dú)》跟《活著》還是存有很大區(qū)別，前者沒有著重探討生存，而是探討孤獨(dú)——如果非要用拆字的方法來解釋孤獨(dú)，我會(huì)這樣拆：孤，孤立。獨(dú)，個(gè)體。人就是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，也許這可以說明為什么人成為社會(huì)性動(dòng)物，用這種方法來抗拒單獨(dú)存在，抗拒由此帶來的無盡危險(xiǎn)。所以人需要某種意義上的團(tuán)結(jié)，但是相互依靠對單個(gè)人來說至多只能是對孤獨(dú)的緩沖。因?yàn)槿说囊簧翢o疑問會(huì)經(jīng)歷生老病死。生、老、病、死的過程，從不會(huì)有人在同一時(shí)刻如你所感，同你所受。馬孔多建立初期沒人留意孤獨(dú)這個(gè)奇怪的東西，因?yàn)樗贻p，里面沒有一個(gè)人超過三十歲，也沒有死人，唯一的威脅是會(huì)導(dǎo)致失憶的失眠癥。當(dāng)梅爾基亞德斯推算出馬孔多將成為一座鏡子之城而無布恩迪亞家族半星血脈存留時(shí)，何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞立即大發(fā)雷霆?！安皇遣ＡХ孔樱潜孔?，像我夢見的那樣。而且不管到什么時(shí)候，總會(huì)有布恩迪亞家的人，直到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)?！奔易逭Q生開端的人怎么愿意料想到它的結(jié)尾呢?何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞固執(zhí)地認(rèn)為，既然有了開始，就不應(yīng)該也不可能結(jié)束，即無限才是合理的。他早該得知卻不肯接受宿命。烏爾蘇拉顯得更從容些，就她意識到孤獨(dú)的蔓延已要把布恩迪亞家變成“瘋?cè)嗽骸眮砜?，她已?jīng)默認(rèn)了孤獨(dú)的存在以及可能導(dǎo)致的后果——有限才是合理的。布恩迪亞家族在其存在的期間，沒有一個(gè)人能逃脫孤獨(dú)的魔法，亦沒有一個(gè)人不作出自己的選擇來對付孤獨(dú)(包括美人兒蕾梅黛絲肉體與靈魂一起飛升的離奇?zhèn)€例，也是她對天生不入世造成孤獨(dú)的回應(yīng))。然而無論他們選擇了逃避、對抗、適應(yīng)、順從還是洞察，早在家族誕生以前就已經(jīng)注定了要最終合在一起造出“豬尾巴”怪物的血脈和梅爾基亞德斯超出人類知識界限的智慧最終終結(jié)了這個(gè)孤獨(dú)的家族從而給了布恩迪亞家族永恒的孤獨(dú)。這就是布恩迪亞的宿命，然而孤獨(dú)不會(huì)因此而停止。
馬爾克斯就此將孤獨(dú)和時(shí)間聯(lián)系在一起，并進(jìn)一步延伸了欖核型時(shí)間外的意義。他設(shè)想死亡后還有死亡，鬼魂也面臨衰老的尷尬，面臨進(jìn)入更深層孤獨(dú)的危險(xiǎn);時(shí)間讓家族有了誕生，又在百年后將其終結(jié)，然而這個(gè)注定承受孤獨(dú)的家族只是“不會(huì)在大地上第二次出現(xiàn)”，因?yàn)樗堰M(jìn)入了消亡后的永恒孤獨(dú)。這不能不說是極其抽象但也是極其現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，甚至于我們中的每一個(gè)人都曾想過，為什么會(huì)有生，為什么會(huì)有死?為什么我會(huì)是我?生之前和死之后是什么?這無疑是能影響到每個(gè)人的觀念，能上升到哲學(xué)或宗教層面的命題。
和《一封陌生女人的來信》帶有極致精神剖析的強(qiáng)烈意圖一般，《百年孤獨(dú)》對孤獨(dú)進(jìn)行了各種各樣可能的闡釋，展示了孤獨(dú)中人的不同狀態(tài)，把孤獨(dú)的存在以及對人的影響夸張到異常嚴(yán)重的境地，在孤獨(dú)中讓人物獲得洞察和反省的能力?？墒谦@得清醒似乎不是好事，比如被綁在樹上的何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞。當(dāng)被問到綁在樹上的緣故時(shí)，老布恩迪亞的情感沒泛起一絲漣漪，平靜地說：“hoc、est、simplicisimum(簡單至極)，因?yàn)槲爷偭??！迸c他對話的尼卡諾爾神甫從此不再敢和他交流，無意中把他棄入自語不停的孤獨(dú)泥潭里，淪為不時(shí)出現(xiàn)在栗樹下枯坐的靈魂。但在家族徹底消失之前，老布恩迪亞還是可以時(shí)常離開一下孤獨(dú)的視線回到死前的世界湊熱鬧;等到那場摧毀整個(gè)馬孔多的颶風(fēng)到來后，欖核型的時(shí)間走到末端，不能折返的孤獨(dú)再也不可避免。老布恩迪亞的自白證明了他的清醒，后果卻可想而知：尼卡諾爾神甫因無可名狀的恐懼退縮了。然而孤獨(dú)真的可怕嗎?現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都逃不脫孤獨(dú)的時(shí)刻。甚至在從大地上被抹去后，孤獨(dú)也會(huì)永恒伴隨，無關(guān)時(shí)間，因?yàn)槟阋呀?jīng)對一切失去知覺。
百年孤獨(dú)小說九年級讀書筆記作文
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今日，我讀了一則故事，名叫《狼王夢》。
故事的主要資料是：有一只叫紫嵐的母狼，她的丈夫黑桑想得到王位，但很不幸的是，他在一個(gè)叫鬼谷的地方，被野豬的獠牙咬穿了頭顱。那時(shí)的紫嵐已經(jīng)懷孕，她千辛萬苦地給孩子找吃的。想讓他們其中一個(gè)成為狼王，完成父親黑桑的遺愿?？上?，紫嵐培育的黑仔被金雕吃了，藍(lán)魂兒中了獵人的陷阱，母親不忍心看到藍(lán)魂兒被獵人打死，無奈親口咬死了她，雙毛在爭奪王位時(shí)被意外咬死，只剩下了女兒媚媚。最終，紫嵐和金雕同歸于盡了，她的女兒媚媚也生下了自我的寶寶。紫嵐只想著以后有一位自我的孫子能成為兒狼王！
這個(gè)故事告訴我們：沒有一個(gè)母親是不望子成龍的，都期望自我的孩子長大以后能夠成才。你錯(cuò)時(shí)，她會(huì)打你幾下，罵你幾句，可這都是母親對我們的愛。只要我們用心去體會(huì)，用心去理解，必須能發(fā)現(xiàn)這份愛。其實(shí)，這份愛無處不在，就在媽媽的一句問候里，一句叮嚀里。所以，我們要了解父母的一舉一動(dòng)，他們都是為了我們。
有一次，我在打羽毛球，媽媽就在一旁坐著，看我打。媽媽不斷地鼓勵(lì)我，期望我能打得更好。當(dāng)時(shí)我太小，還不懂，就說：“我不是打得很好嘛，干嘛要說我?！敝?，我才慢慢明白，那是媽媽對我一種愛的表達(dá)。
愛，無處不在，只要你用一雙智慧的眼睛去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛就在你身邊。
狼王夢學(xué)生讀書心得5
《狼王夢》是我讀過的一本十分感人的書，它是動(dòng)物小說家沈石溪的作品，主要講述了母狼紫嵐為了完成丈夫黑桑生前的愿望，把自我的狼崽培育成下一代的狼王。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢，紫嵐費(fèi)盡心力，即使付出生命也在所不惜。
在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，母狼紫嵐生下了五只狼崽，有四只公狼崽和一只母狼崽?？墒且?yàn)樽蠉沟氖韬?，?dǎo)致其中一只公狼崽在出生后不久就喪生在寒冷的暴風(fēng)雨中。優(yōu)秀的狼是不會(huì)在厄運(yùn)面前認(rèn)輸?shù)?，可是命運(yùn)卻一向都和她作對。由于紫嵐過分地放縱，她最寵愛的黑仔因?yàn)樯米酝獬龆唤鸬癯缘袅?。然而紫嵐并沒有放棄，她把期望寄托給了次子藍(lán)魂兒。藍(lán)魂兒的野心和好勝心極強(qiáng)，在它很小的時(shí)候就能把正在冬眠的狗熊引出洞。可是因?yàn)樗{(lán)魂兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，最終有一天災(zāi)難發(fā)生了。藍(lán)魂兒為了爭搶羊肉，誤入了獵人的陷阱。作為母親的紫嵐不顧自我身上的傷痛想盡辦法營救藍(lán)魂兒，為了不讓孩子受到獵人們的折磨和屈辱，為了維護(hù)狼的尊嚴(yán)，她強(qiáng)忍著失去孩子的痛苦，一口咬斷藍(lán)魂兒的喉管，然后把他給安葬了。讀到那里，我的心都要碎了，我為失去兩個(gè)孩子的紫嵐感到悲痛不已。盡管這樣，堅(jiān)強(qiáng)的紫嵐也沒有放棄自我的夢想。她專心地培養(yǎng)最沒有狼王氣質(zhì)的雙毛。為了激發(fā)雙毛的狼性，紫嵐不惜失去自我的一條腿，胸前還永遠(yuǎn)留下了被雙毛抓傷的一道深深的難看的傷疤?？上У氖?，雙毛在和老狼王洛戛爭奪王位的斗爭中，內(nèi)心深處的自卑感又一次顯現(xiàn)出來，最終成為了洛戛的食物。紫嵐悲痛欲絕，因?yàn)橛袎粝?，她的?nèi)心是不服輸?shù)摹?BR> 把愿望寄托在小母狼媚媚的身上。之后，媚媚和公狼卡魯魯產(chǎn)下了五只小狼崽，有兩只公的，為了子孫后代的生存，紫嵐奮不顧身和當(dāng)年殺死黑仔的金雕同歸于盡。
紫嵐的孩子一個(gè)個(gè)的接連死去，這個(gè)打擊對她來說太殘酷了。為了能讓狼崽成為頂天立地的狼王，她放棄了自我的幸福，沒有再尋找新伴侶。她承受著生活的艱辛，默默地付出。為了狼王夢想的實(shí)現(xiàn)，她拼盡了全力，我心里不由得一陣傷感。我一向被母狼紫嵐感動(dòng)著，她的這種對孩子永不放棄的精神深深地震撼著我。她為了孩子能夠付出自我的一切，不惜犧牲生命，這種母愛是最偉大的愛。
《狼王夢》這本書讓我對動(dòng)物的愛有了更深刻的理解。這正如同我們?nèi)祟愐粯樱笎凼亲顭o私的，為了不讓孩子受到傷害，為了我們能自由自在健康地成長，媽媽總是全心全意地付出。我們應(yīng)當(dāng)懂得珍惜這種愛，更要回報(bào)這種愛，讓我們共同付出我們的愛，讓整個(gè)世界充滿愛！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
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要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時(shí)間、水平等)，可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：
1、簡單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)
(二)細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
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“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
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另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說《百合花》：
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
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人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評論。
茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評論這篇小說的?
文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
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一起;借給包扎所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子;把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛;補(bǔ)軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴(yán)而圣潔。
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九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
青色的雨巷，淅淅瀝瀝的下著雨，
路旁的青苔，熙熙攘攘的滋潤著，
是誰，誰在雨中行走，
是誰，誰在雨中漫步，
是老人，是小孩，是過往的行人，
走在這寂靜而又濕潤的下雨季。
是雨，讓干涸的土地?zé)òl(fā)生機(jī)，
還是雨，讓大地充滿歡聲笑語。
雨滴在了我的手掌，柔和而又細(xì)膩，
雨落在了每個(gè)角落，滋潤而又善良。
春季，雨是溫暖而又濕潤，
融化了冬季的干燥寂寥。
夏季，雨是狂躁而又激動(dòng)，
吹散了人們心中的急躁不安。
秋季，雨是美麗而又凄清，
消散了人們的蕭瑟凄涼。
冬季，雨是干燥而又凄涼，
濕潤了干燥而寂寥的冬天。
窗外，還在漸漸下著小雨，
我撐著傘，獨(dú)自走在雨中，
嘩啦啦，嘩啦啦，
別出心裁的旋律，
和動(dòng)人的美麗。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
1、作者對小說的評析。
2、了解小說的鑒賞常識。
分析法，探究法
課前預(yù)習(xí)
組織學(xué)習(xí)《簡單的故事，精致的情節(jié)》
討論并歸納：
全文分三大段：
第一段（1）：作者認(rèn)為《百合花》在同題材作品中風(fēng)格獨(dú)特。
第二段（2—5）寫小說中展開故事情節(jié)與塑造人物形象結(jié)合得很好，及用前后呼應(yīng)的手法布置作品細(xì)節(jié)的好處。
第三段（6）給予《百合花》以高度的評價(jià)。
討論并歸納：本段分三層。
第一層（作者把這兩者結(jié)合得很好——也描繪了人物的精神世界）
作者認(rèn)為《百合花》細(xì)節(jié)安排自然巧妙，不但描出了人物的風(fēng)貌，也描繪了人物的精神世界。
第二層（例如——在他耳邊抖抖地顫動(dòng)）
舉了兩處細(xì)節(jié)描寫。
第三層（這閑閑的兩筆——異常鮮明地描畫出來）
分析這兩處前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫把人物的品性描畫了出來。
總結(jié)：這一段作者一下子抓住了小說最獨(dú)特之處，就是細(xì)節(jié)描寫，接著舉兩處為例，層次清晰，語言質(zhì)樸，很有說服力。
認(rèn)真閱讀茅盾先生的評論，試著運(yùn)用他的觀點(diǎn)，加上自己的思考，來分析這篇文章，寫一段欣賞的話。
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩的慚愧羞澀……借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的精神的崇敬……這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來插著樹枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫出了青年的情趣。“兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對戰(zhàn)友的關(guān)心；第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無意間觸到了它，引發(fā)讀者軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場面。百合花被子是小說的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到一起所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子；把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛；補(bǔ)軍衣一節(jié)嚴(yán)而圣潔。
完成本課練習(xí)冊。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《紅巖》是本訴說革命的書，但是對我的學(xué)習(xí)生活和日常生活有著莫大的幫助，她教會(huì)我如何面對困難和考驗(yàn)，她教會(huì)我永不放棄，她教會(huì)我很多很多。
這本書那紅色的封面和火燒火燎的名字早已吸引了我。正好假期有空，就迫不及待地打開書，讀著讀著，一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)就把我?guī)肓嗽?jīng)的風(fēng)雨飄零的日子里。那些具有反面形象的人物總是讓我咬牙切齒，而正義勇士的英勇就義又會(huì)讓我痛惜不已，那頑強(qiáng)不屈的江姐，那些默默支持和堅(jiān)信共產(chǎn)主義一定能實(shí)現(xiàn)的頑強(qiáng)的人們讓我無比崇敬，當(dāng)正義戰(zhàn)勝了狹隘的自私利益，我則激動(dòng)不已。
我崇拜無數(shù)革命先烈們可歌可泣的英雄故事，但最值得學(xué)習(xí)的是他們的高貴品質(zhì)。不怕困難，是他們的基本品質(zhì);敢作敢當(dāng)，是他們的共性;頑強(qiáng)拼搏，是他們認(rèn)可的成功之路;堅(jiān)持不懈，是他們堅(jiān)定的信念;和平幸福，是他們的崇高的理想。這些高貴的品質(zhì)無處不在，有的在工廠，有的在“渣滓洞”，有的在“白公館”。這些革命先輩們不論身在何處，哪怕在天涯海角，甚至在生死離別關(guān)頭，他們的一顆顆熾熱的心都聚集在一起，攢成一顆巨大的“星”!
我痛恨叛變的甫志高，也痛恨那些特務(wù)。因?yàn)樗麄兊乃魉鶠槎际悄敲磁橙鯚o能、陰險(xiǎn)狡猾、卑鄙無恥。實(shí)際上大家和我一樣痛恨的是這些壞人低下的品質(zhì)。
我們所崇拜的不是某一個(gè)具體的人，某一個(gè)具體的事，厭惡的也不是某一個(gè)具體的人和某一個(gè)具體的事，而是這個(gè)人和這個(gè)事所折射出來的品質(zhì)。
在我們的學(xué)習(xí)和生活中令人欣賞、值得學(xué)習(xí)的是不畏困難、不懼艱險(xiǎn)、不退縮、不放棄、不屈服的精神。讀了這本書后，我開始嘗試學(xué)習(xí)這些精神。比如，做一道數(shù)學(xué)題，它很難，我在思考了很久之后想要放棄，可想起《紅巖》，心中就有一個(gè)聲音鼓勵(lì)自己：不要在一道題面前屈服!換個(gè)角度思考，加油!最終解出了這道題，是《紅巖》讓我相信，堅(jiān)持就是勝利，這樣我才有了信心。
生活中也是如此，生活永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，我們總會(huì)遇到這樣那樣的困難，這時(shí)我們一定要有必勝的信念，只要我們具有不畏困難不退縮、不放棄、不屈服的精神任何困難一定能解決。《紅巖》伴我成長，改變了我，同時(shí)也讓我體味到了新中國的來之不易，讓我們?nèi)フ湎?
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
讀了中國四大名著之一《水滸傳》中的《景陽岡之武二郞打虎》這篇文章，我對武二郞感到無限的敬佩與驕傲。
武二郞，就是武松，因?yàn)樵诩抑信判械诙匀朔Q武二郞。因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)的哥哥，武松離開柴進(jìn)處往家趕。這天，他來到了陽谷縣。武松來到了一家酒店，門前掛著旗子：“三碗不過岡”。武松一口氣喝了十五碗灑吃了四斤牛肉，準(zhǔn)備上山。店主上前阻攔，說山上有虎，武松不聽，還是上了山。不一會(huì)兒，酒勁上來了，武松躺在大青石上睡著了。他醒來時(shí)，一只吊眼白額虎忽然跳了出來。經(jīng)過一番搏斗，武松把老虎打死了。縣官知道了此事，就任命武松做一名都頭。
武松在聽說山上有老虎時(shí)，毫不畏懼，還勇往直前；說“三碗不過岡”，他竟然喝了十五碗酒，他卻還敢上山。他驚人的膽量使我無比的敬佩。武松打虎時(shí)的毫無懼色，靠著超凡的武功，打死了一只猛虎，是一位杰出的、百里挑一的武林高手。由此，我可以看出武松是一位勤奮、刻苦的人。
此外，還有許多關(guān)于武松的故事，如：《十字坡二娘開黑店》、《猛武松醉打蔣門神》、《怒殺潘金蓮》等。從這些故事，我深深地感受到了武松為人仗義的精神，不得不承認(rèn)他是一名綠林好漢。我為他而感到驕傲！
武松，值得我們敬佩，更值得我們驕傲！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
猶得幸生(二) 這幾日，鎮(zhèn)中處處可見紅色的絲綢以及燈籠，我無心再陪著岐兒玩鬧，漫無目的的在喧鬧的街市走著。
常將有日思無日，莫待無時(shí)思有時(shí)……
迷惘間，竟生生的撞上了一堵人墻。
「阿，這位先生抱歉，在下……」
仍是那熟悉的黑色，仍是那日思夜想的面容，只是從那張臉上，再也看不到一點(diǎn)溫柔……
雨澤阿，你叫我說什么才好掩去我心中的波濤洶涌？
「這些年，過得，可曾安好？」
畢竟，我已不是當(dāng)年那個(gè)幸生了……
「幸生，你就……」
「念你也是個(gè)即將大婚的人，我也不與你爭論了，請先生自重，幸生沒有那斷袖的癖好?！?BR> 「為什么……」感覺肩頭一重，那張日思夜想的臉，此時(shí)卻近在咫尺。
「爹親！你……你這人好不害臊！對著我爹親的臉那么近做什么？放開他！」遠(yuǎn)處，岐兒的呼喊聲愈來愈近，我推開他，看到岐兒身邊，還站著一個(gè)九秦。
而九秦，就是當(dāng)年的九神醫(yī)，自然，現(xiàn)在也是。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
經(jīng)過一個(gè)xx假的時(shí)間，我終于將巴金的《家》讀完，這是一本反映了一個(gè)時(shí)代變遷的書?！都摇芬园徒饗故斓乃囆g(shù)手法，塑造了眾多富有典型的形象。每個(gè)形象都寫得有血有肉、個(gè)性鮮明、栩栩如生。
巴金老爺爺透過對一個(gè)大家庭的描寫折射出對舊社會(huì)舊制度的厭惡與憎恨，家只是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影，通過家來痛斥了人與人在交往中黑暗、違心和奉承，通過三兄弟間性格的不同和對未來社會(huì)的不同看法進(jìn)行了層層更加深入的分析，真讓人眼前一亮。
三兄弟中老大覺新的性格用現(xiàn)在的話來說就是懦弱到極點(diǎn)的那種人，在以前就稱他為“無抵抗主義”，是舊社會(huì)、舊體制的積極的擁護(hù)者；老二覺民則是站在老三覺慧那邊，但他并不像覺慧那樣沖動(dòng)，有著沉穩(wěn)的性格，對于進(jìn)步先進(jìn)思想十分接受，但意志不堅(jiān)定，在必要的時(shí)候也會(huì)積極主動(dòng)的爭取幸福，從這點(diǎn)上來說我還是很欣賞他的；我最欣賞的是老三覺慧，他是一個(gè)對前途未來充滿信心，堅(jiān)定不移的相信舊社會(huì)一定會(huì)過去，舊制度一定會(huì)被舍棄的有志青年，也就是因?yàn)樗倪@種性格使他和老大覺新的性格剛好背道而馳，就像兩條平行線不可能有任何交叉點(diǎn)一樣，也就注定著他們走的是截然不同的路。
是的，在《家》中描述的這七十多個(gè)人物，各有各的鮮明特點(diǎn)，他們中大部分是舊社會(huì)、舊制度的擁護(hù)者，是當(dāng)時(shí)社會(huì)的主流，但也有像覺民和覺慧這樣少部分的舊社會(huì)、舊制度的批判者，進(jìn)步先進(jìn)思想的接受者。也就是有了這些人，才使“五四”后中國人民慢慢覺醒，開始接受新的思想和新的文化。
那個(gè)黑暗的年代永遠(yuǎn)地過去了，但《家》在批判那個(gè)時(shí)代的同時(shí)正昭示著青春的可愛，對??！青春是多么的可愛，我們正處于美好的青春歲月中，我們的心里洋溢著愛！
只要心中還有夢，就能忍住多少痛。無論什么事情發(fā)生我們心中都要有夢。
只要心中還有愛，那就離快樂很近，離幸福不遠(yuǎn)了！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
小說是最耐讀的藝術(shù)作品。作者通過藝術(shù)虛構(gòu)來反映生活。讀者在閱讀過程中，借助形象思維，在潛移默化中得到啟發(fā)，受到教育。小說是有生命的藝術(shù)品，小說教學(xué)能夠提升個(gè)性解讀能力，豐富情感體驗(yàn)，完善人格修養(yǎng)，升華人生境界，深化對生活和人生的認(rèn)識。小說教學(xué)不同于一般的敘事性文體。小說教學(xué)應(yīng)重視整體感知、整體把握。小說的閱讀鑒賞應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人見解。教師的導(dǎo)讀藝術(shù)就表現(xiàn)在善于激發(fā)學(xué)生自主閱讀的意趣，能夠相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及對整個(gè)課堂節(jié)奏的有效調(diào)控上。
初三（上）小說單元全部教完了，總體來看，在教學(xué)設(shè)計(jì)上能根據(jù)學(xué)情實(shí)施有效訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所獲，在閱讀的深度和廣度上有所拓展。
第一，整個(gè)單元都進(jìn)行教前縮寫，課堂上師生互動(dòng)交流，之后教師幫助糾錯(cuò)，促其概括能力得到螺旋式提高，學(xué)生的縮寫越寫越好。整個(gè)單元最難縮寫的課文是《孤獨(dú)之旅》，學(xué)生沒寫好，要么前松后緊，要么東漏西漏，反差很大。教師不敢批評他們，而是指出錯(cuò)在哪里，該怎樣補(bǔ)救。后來，縮寫《我的叔叔于勒》，把握得好的同學(xué)多了，但有的同學(xué)依然本末倒置。但最后一篇《心聲》的時(shí)候，基本上能避免滿前面的不足，把握得較為恰當(dāng)。這樣安排，讓廣大同學(xué)體驗(yàn)到較大的成就感。
第二，在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的特點(diǎn)實(shí)效不同的教學(xué)策略。
教《故鄉(xiāng)》，教師根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)先協(xié)助學(xué)生理出文章線索、劃分情節(jié)，而后讓學(xué)生花精力找出人物描寫，并自主分析歸納性格特征。教師點(diǎn)撥小說的主題后，讓學(xué)生品讀附錄《談?wù)勑≌f》。這樣，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理性感悟，了解閱讀小說這種文體對讀者個(gè)人成長的重要意義。
教《孤獨(dú)之旅》，重點(diǎn)撥寫鴨群和蘆葦?shù)茸匀痪拔锏淖饔?，引?dǎo)學(xué)生感悟成長與孤獨(dú)體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系，理解少年成長需要磨礪意志的道理。
教《我的叔叔于勒》重點(diǎn)放在對菲利普一家人的生活追求以及他們對于勒態(tài)度前后變化的'探究上，讓學(xué)生透過菲利普夫婦的各種描寫看其內(nèi)心本質(zhì)之上，認(rèn)識金錢社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系。
教《心聲》重點(diǎn)讓學(xué)生把握插敘部分的作用，讀懂李京京的不公平遭遇與可愛陽光性格。
第三，期中考過后，仔細(xì)分析現(xiàn)代文閱讀題，發(fā)現(xiàn)得分率低，緣于答題沒有針對性，甚至答非所問。主要是學(xué)生沒有讀懂讀透全文就急于作答，沒有把所問的問題置于全文的中心，沒有結(jié)合語境理解句意，結(jié)果，不該丟的分?jǐn)?shù)丟了。
為了糾正這方面的毛病，本單元教完之后，教師利用兩節(jié)課時(shí)間講評學(xué)生的做過的練習(xí)冊，重點(diǎn)放在解題思路的指導(dǎo)和解題語言表達(dá)的點(diǎn)撥，主要是告訴學(xué)生怎么作答才能完整到位，才不會(huì)無端失分。
今天批閱第三單元試卷，發(fā)現(xiàn)課外小說閱讀部分多數(shù)中等生進(jìn)步較大，語言的表達(dá)更完整，用語更準(zhǔn)確了，老師取得較大的成就感。
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，一份沉甸甸的感受，小說中這些百年來輪回反復(fù)的故事，更像是人類歷史發(fā)展所走過的輪回反復(fù)的路，下面就是小編給大家?guī)淼陌倌旯陋?dú)讀書筆記，希望大家喜歡!
微薄里有這樣一句話：“要不讀書，要不旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上?！蔽蚁胛业氖罴倬褪沁@樣充滿意義。一放假我就開始了自己的旅行，用了二十幾天去了國內(nèi)外三個(gè)地方，美麗風(fēng)景，動(dòng)人旋律，暢所欲言，說不出每次旅行的意義，卻讓我看到了不一樣的世界。8月回來，我開始心靈的旅行，我閱讀了兩本書，《窗邊的小豆豆》和《百年孤獨(dú)》。下面就簡單的談?wù)効赐辍栋倌旯陋?dú)》后的一些感想。
加西亞。馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》讓我有些懵懂，也許是第一遍閱讀的緣故。
它到底想表現(xiàn)什么?作者因本書獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，那這本書的內(nèi)涵應(yīng)該很深刻，它到底是什么?一個(gè)家族興衰的過程及結(jié)束的原因?還是告訴讀者人類與生俱來的孤獨(dú)無法逃避?抑或是拉丁美洲一個(gè)世紀(jì)的真實(shí)再現(xiàn)?布恩地亞家族延續(xù)了100多年，但所有的人都不可避免地陷入了孤獨(dú)中，并在其中終其一生。雖然布恩地亞家族歷經(jīng)六世，也有過繁華與鼎盛，但自始自終沒有人能逃離孤獨(dú)。每一個(gè)靈魂都在孤獨(dú)中游蕩，家庭成員中沒有情感，沒有交流，沒有溝通與理解。每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的世界，沒有人關(guān)心他人，沒有人關(guān)心身外的世界。他們在自己的世界中忙碌著，卻不知道為何忙碌。他們在忙碌中體味孤獨(dú)，甚至享受孤獨(dú)，最后在孤獨(dú)中離開這個(gè)世界。
雖然是初讀這本書，雖然書中情節(jié)瑣碎，故事亦魔亦幻，亦真亦虛，雖然還不能很好地把握小說的脈搏，不能很好地領(lǐng)悟它的宗旨，但還是感受到了布恩地亞家族的孤獨(dú)之魂，這也應(yīng)該是書中馬貢多小鎮(zhèn)的孤獨(dú)，是哥倫比亞的孤獨(dú)，是拉丁美洲的孤獨(dú)。讀著它，總是不由自主想起《紅樓夢》，想起它的繁華、熱鬧，但這繁華、熱鬧的背后是否也有孤獨(dú)在嘆息?林黛玉清高寡合的孤寂，賈寶玉享盡榮華的孤寂，薛寶釵圓滑于世故的孤寂，賈元春表面榮華、內(nèi)心卑賤的孤寂，王熙鳳兩面三刀的孤寂，賈氏家族表面興盛、實(shí)則腐朽的無奈，不都是真實(shí)地存在著嗎?不同的著作，不同的故事，不同的國情，卻有著同樣的靈魂——孤獨(dú)。也許孤獨(dú)對每個(gè)人而言都是與生俱來的，是永遠(yuǎn)無法走出的。
似乎有些明白了，也許這本書能成為世界名著的原因就是它把握住了人性中固有的、卻又常為我們所忽視的一種內(nèi)在情感。人屬于社會(huì)，有群體性;人又是獨(dú)立的個(gè)體，孤獨(dú)是存在于靈魂深處的，是我們?nèi)诵缘囊徊糠?，它可以讓我們冷靜，善思，讓我們浮躁的心有一份清涼。尤其是現(xiàn)代人，在這個(gè)喧囂的世界里更應(yīng)該學(xué)會(huì)享受孤獨(dú)，利用孤獨(dú)。只是布恩地亞家族的孤獨(dú)是可怕的，因?yàn)樗糯罅斯陋?dú)在人性中的分量。它的孤獨(dú)折射出民族的孤獨(dú)，地區(qū)的孤獨(dú)。它的孤獨(dú)是有一定的歷史原因和人為痕跡的，那是特定時(shí)期拉丁美洲的孤獨(dú)，是有害的，是令我們憂慮的。是人們，尤其是給它造成孤獨(dú)的國家、政治家們應(yīng)該關(guān)注的。
《百年孤獨(dú)》是一部深思、靈感的作品，她沒有波瀾壯闊的情節(jié)，故事的發(fā)展更是令人費(fèi)解。但當(dāng)你讀完她，掩卷長思，你卻可以感受到作者對歷史的重復(fù)。對拉美的孤獨(dú)百年的思考。并情不自禁的沉浸其中。我想，這也是這部作品如此引人入勝的原因吧!
人生來就是孤獨(dú)的，苦苦在世上掙扎，人們渴望真情，但是怕孤獨(dú)的恐懼又無時(shí)無刻的侵襲人們的孤獨(dú)，讓人倉皇不安，讓人為了逃避恐懼而越來越遠(yuǎn)。一本《百年孤獨(dú)》，一個(gè)家族七代人百年的坎坷歷程，百年的歲月，如同長江黃河滔滔如流，最終在百年之中，從無到有，再從有到無，終點(diǎn)回到起點(diǎn)，社會(huì)的發(fā)展，家族的變遷，都畫著一個(gè)圓形的軌跡。
孤獨(dú)的宿命圍繞著這樣一個(gè)家庭，一代代相同的名字，似乎也預(yù)示著他們相同的命運(yùn)。布恩地亞家族七代人每個(gè)人的精神歷程都是一個(gè)圓，他們從小就孤獨(dú)，冷漠，古都似乎是這個(gè)家族每代人共同的特點(diǎn)，成如小說中寫道：“布恩地亞家族每個(gè)人臉上都帶著一種一望可知的特有的孤獨(dú)神情，長大后，他們都試圖以各自的方式突破孤獨(dú)的怪圈，但激烈的行動(dòng)總是歸于挫敗地沮喪，他們又以不同方式，一個(gè)個(gè)陷入更深沉的孤獨(dú)之中，對他們來說，孤獨(dú)仿佛一種神秘的命運(yùn)難以抗拒?！苯K點(diǎn)最終回到起點(diǎn)，讓人感覺到巨大的蒼涼與悲涼。
讀這樣的小說，感覺就像看作者站在一個(gè)高的平臺上，去俯視整個(gè)布恩地亞家族的命運(yùn)，聽作者講述一個(gè)已然逝去的故事。隔著距離從外看馬貢多，無論時(shí)間上，還是空間上，都是一個(gè)孤獨(dú)的島嶼，而湊近了看家族七代人的悲歡離合，便可發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)更為悲涼的孤獨(dú)的靈魂。在這個(gè)家族中，夫妻之間，父子之間，母女之間，兄弟姐妹之間，沒有感情溝通，缺乏信任和了解，盡管很多認(rèn)為打破孤獨(dú)進(jìn)行種.種艱苦探索，但由于無法找到一種有效的辦法把分散的力量統(tǒng)一起來，最后終以失敗告終，如書中烏蘇拉在非常孤單之時(shí)，只好去找她那不中用的被人遺忘在栗樹下的丈夫，對他說：“你看看這個(gè)空蕩蕩的家吧，看看我們那些散在世界各個(gè)角落的兒女吧，咱們又像當(dāng)初那樣只剩你我兩個(gè)了?！倍艋?阿卡迪奧對她的悲嘆卻是充耳不聞，她這些話好象是在講給一個(gè)死人聽，對于烏蘇拉來說，豈止只是剩兩人，其實(shí)只是剩她一個(gè)人孤獨(dú)的生存著。生性孤僻的阿卡迪奧，在他生命的最后兩個(gè)小時(shí)，他童年時(shí)代就一直折磨著他的恐懼突然消失了，在對人生的回顧中，他終于明白自己是很熱愛過去最北他憎恨的人們，面對死亡，他感受到的不是害怕而是懷戀，他似乎時(shí)有所覺悟了，或許那種一之折磨他的恐懼便是對孤獨(dú)的恐懼，人的存在就是選擇，就是選擇他的獨(dú)特生活行動(dòng)的方式，一直以來他都試圖以自己的方式驅(qū)散這種恐懼，但最終未能如愿。
馬爾克斯在談及作品中人物孤獨(dú)性時(shí)，他說過：“孤獨(dú)的反義詞是團(tuán)結(jié)?！边@是以這個(gè)家族的命運(yùn)來反映整個(gè)拉丁美洲的命運(yùn)，他希望于整個(gè)民族的團(tuán)結(jié)?！安级鞯貋喖易宥疾欢異矍?，不通人道，就是他們孤獨(dú)和受挫的秘密”他們的孤獨(dú)并不是擁有真理的靈魂而具有的高潔峭拔，因不能與人分享智慧的快樂而孤獨(dú)寂寞，而是由于與愚昧并存的感情的匱乏所造成的日常生活中的心與心的離異與隔膜，這樣的孤獨(dú)竟可以將一個(gè)昔日曾經(jīng)繁華的小鎮(zhèn)最終消失。在此，馬爾克斯是告訴人們，孤獨(dú)的實(shí)質(zhì)是一種毫無意義的生存哲學(xué)，它意味著一冷漠、消極的態(tài)度去對待生活，事實(shí)上，你以怎樣的態(tài)度去對待生活，生活同樣會(huì)以怎樣的態(tài)度來回報(bào)你，一個(gè)陷入孤獨(dú)的民族是沒有前途的，只能與貧窮、愚昧和落后為伍。這樣的作品現(xiàn)在讀來仍有它的意義，在一個(gè)快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)，每個(gè)人都固守著一份自己的孤獨(dú)，事實(shí)上，這種孤獨(dú)會(huì)使人走向冷漠，最終如馬孔多城一樣灰飛煙滅，消失于無形。
“若干年以后，面對行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)想起，他父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！奔游鱽啞ゑR爾克斯在魔幻現(xiàn)實(shí)主義代表作《百年孤獨(dú)》的開篇這樣寫道。布恩地亞上校的記憶猶如一滴墨水墜落在宣紙上，無法停止地渲染開來。
還記得，第一次讀《百年孤獨(dú)》的時(shí)候，我十九歲。年紀(jì)不算小，但還是有點(diǎn)幼稚，是老師向我們推薦閱讀這本書。
讀第一遍的時(shí)候，我被完全雷同的姓名，無數(shù)的倒敘、插敘給弄暈了，根本不解其義;讀第二遍的時(shí)候，我把七代人進(jìn)行了排列，終于使書中的人物對號入座;讀第三遍的時(shí)候，我連同《百年孤獨(dú)》所處的時(shí)代背景和作者的身世進(jìn)行了了解，于是，我被深深地震憾了，為作者，為書本，為拉丁美洲。20年來，我在孤獨(dú)中體會(huì)其中的孤獨(dú)，并飽受折磨。為了排遣孤獨(dú)，我不斷地向我的朋友推薦《百年孤獨(dú)》，分享孤獨(dú)，理解孤獨(dú)。
孤獨(dú)是可怕的。自十九世紀(jì)中期到二十世紀(jì)七十年代的一個(gè)多世紀(jì)，拉丁美洲幾乎都處在軍人獨(dú)裁政權(quán)的統(tǒng)治下。政客們的虛偽，統(tǒng)治者們的殘忍，民眾的盲從和愚昧，拉丁美洲百年的歷程不斷重復(fù)著怪圈，不是前進(jìn)，而是徘徊。在《百年孤獨(dú)》獲得諾貝爾獎(jiǎng)的時(shí)候，作者加西亞·馬爾克斯在接受專訪時(shí)對孤獨(dú)的解釋意味深長：孤獨(dú)就是不團(tuán)結(jié)。作者著書的目的是希望拉丁美洲的民眾要團(tuán)結(jié)起來，走向文明，走向開放，走向繁榮。
孤獨(dú)是自閉的?！栋倌旯陋?dú)》描述的是霍塞·阿卡迪奧·布恩迪亞家族的一部興衰史，其脈絡(luò)就是自閉到開放，開放到繁榮;再由開放到自閉，自閉到毀滅。馬貢多文明的創(chuàng)始人霍塞·阿卡迪奧·布恩迪與妻子烏蘇拉以非凡的膽識和開放的精神，開創(chuàng)了馬貢多的繁榮?；羧ぐ⒖ǖ蠆W·布恩迪曾向妻子抱怨說：“世界上正在發(fā)生不可思議的事情，咱們旁邊，就在河流對岸，已有許多各式各樣神奇的機(jī)器，可咱們?nèi)栽谶@兒像蠢驢一樣過日子?！币?yàn)轳R貢多隱沒在寬廣的沼澤地中，與世隔絕。他決心要開辟出一條道路，把馬貢多與外界的偉大發(fā)明連接起來。可惜的是，他卻被家人綁在一棵大樹上，幾十年后才在那棵樹上死去?；羧ぐ⒖ǖ蠆W·布恩迪死了，連同馬貢多的文明。之后的幾代人，夫妻之間、父子之間、母女之間、兄弟姐妹之間，幾乎如出一轍的沒有感情溝通，缺乏信任和了解，孤獨(dú)、苦悶、猜忌，導(dǎo)致了馬貢多狹隘、落后、保守直至沒落。于是，書中結(jié)尾是：那個(gè)長豬尾巴的男孩，也就是布恩迪亞家族的第七代繼承人，他剛出生就被一群螞蟻吃掉。
“若干年以后，面對行刑隊(duì)，奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)想起，他父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！边@段晦澀的開頭，便如同一?；鹦牵c(diǎn)燃了整本書。
這是一個(gè)孤獨(dú)的年代，這是一個(gè)孤獨(dú)的城鎮(zhèn)，這是一個(gè)孤獨(dú)的家族。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)過去了百年，從貧窮，然后發(fā)跡，最后衰落，一切便如此循環(huán)往復(fù)著。
年輕時(shí)候熱血的布恩地亞因痛恨殖民的香蕉公司，帶領(lǐng)土著居民奮起反抗，戰(zhàn)斗大小32場。最終卻向f妥協(xié)，回到家鄉(xiāng)的小作坊，整日的鑄造小金魚，做滿2條便融化了重做。這也許意味著馬貢多乃至拉美一直以來的可笑而又可怖的循環(huán)。
還記得布恩地亞兄弟的后代霍·布恩蒂亞第二和奧雷良諾第二這對孿生兄弟么。繼承了各自父親的名字卻又擁有對方父親的性格，以至于烏蘇拉老祖母一度懷疑童年時(shí)他們便交換了名字。最終他們又弄錯(cuò)了墓穴，一生的錯(cuò)誤似乎這樣才是結(jié)束。而命運(yùn)的循環(huán)卻遠(yuǎn)未停止。
從第一個(gè)吉普賽人進(jìn)駐馬貢多，循環(huán)便緩緩開始了。當(dāng)那些還為自己“永生不死”而自豪的馬貢多居民們，在外來科技、商業(yè)、軍事、政治的沖擊下，不可避免的淪陷了。他們紙醉金迷于殖民者帶來的盛世浮華，不可救藥。然而過眼云煙終會(huì)散去，繁華如錦的小鎮(zhèn)，連同枝繁葉茂的布恩地亞家族，消失在颶風(fēng)中，被吹往虛無。這個(gè)蜃景似的城鎮(zhèn)，將被颶風(fēng)從地面一掃而光，將從人們的記憶中徹底抹掉。羊皮紙手稿所記載的一切，將永遠(yuǎn)不會(huì)重現(xiàn)，。循環(huán)到此似乎便是終點(diǎn)，又也許將成為新的起點(diǎn)。
小小的馬貢多，便也是拉美近代歷史的折射。
愿這個(gè)百年孤獨(dú)的家族不再出現(xiàn)，這是作者馬爾克斯的愿望，他更想要的，應(yīng)當(dāng)是那個(gè)落后愚昧的拉丁美洲永不出現(xiàn)。內(nèi)戰(zhàn)連連，外敵入侵，災(zāi)難與疾病的折磨，書中馬貢多居民須承受的，也正是拉美人民所承受過的。而布恩地亞家族的迷信甚至倫，不也是落后與愚昧的產(chǎn)物么。從歐洲人登上拉美大陸，可怖的循環(huán)也便開始了。歐洲人帶來了先進(jìn)的文化、科技，帶來了自己的政治、信仰，堆砌出一時(shí)多少繁華。然而這一切終將被拉美人民毀滅，最終，循環(huán)再次來到終點(diǎn)。拉美將走向哪里，馬爾克斯不知道，我們也是。
只愿那遭受百年孤獨(dú)的家族，不會(huì)在大地上第二次出現(xiàn)。
我自信這是一個(gè)很有趣的問題：要是把時(shí)間畫到紙上，會(huì)畫出一條什么線?
一般情況下會(huì)是一條直線。因?yàn)闀r(shí)間在經(jīng)典物理學(xué)里不會(huì)因任何其它物理因素停止流動(dòng)。即使換成愛因斯坦相對論意義下的時(shí)間，能跳躍能往復(fù)的時(shí)間，也不可能畫出一條甚至更多圓滑曲線。因此在這里說“欖核型時(shí)間”未免有點(diǎn)矯情，有純屬編造、強(qiáng)加概念的意味。但我覺得它的確——起碼在加西亞·馬爾克斯《百年孤獨(dú)》的背景下——是可以說得通的。我愿意把它定義為馬爾克斯的時(shí)間，但又不全是。因?yàn)槟鼙划嫵蓹旌诵螤畹臅r(shí)間僅為其中的宏觀部分。將“欖核”分解到幾乎不能再分的地步，它就會(huì)變化。
很少有書——特別是小說，能把我繞進(jìn)一個(gè)表面異?；靵y且無限循環(huán)重復(fù)的邏輯里，讓我讀完第一遍還煙籠霧罩，只好又乖乖去看第二遍，《百年孤獨(dú)》就是這部逼我耐心琢磨的著作。它里面藏著一個(gè)讓人捉摸不透的邏輯。邏輯里面角色與角色之間的關(guān)系模糊不清到了幾乎叫讀者不可忍受的地步，因?yàn)樗兄淮蠖驯粺o數(shù)次重復(fù)的名字：何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞、何塞·阿爾卡蒂奧、阿爾卡蒂奧、何塞·阿爾卡蒂奧第二、奧雷里亞諾·布恩迪亞、奧雷里亞諾·何塞、奧雷里亞諾第二、奧雷里亞諾·巴比倫、蕾梅黛絲·摩斯科特、美人兒蕾梅黛絲、雷納塔·蕾梅黛絲、阿瑪蘭妲、阿瑪蘭妲·烏爾蘇拉、烏爾蘇拉·伊瓜蘭……這是布恩迪亞家族重復(fù)命名的傳統(tǒng)所造成的。然后被重復(fù)的何塞、被重復(fù)的奧雷里亞諾、被重復(fù)的阿爾卡蒂奧、被重復(fù)的蕾梅黛絲、被重復(fù)的阿瑪蘭妲和烏爾蘇拉被迫重蹈祖輩覆轍或多多少少被刻上他們的性格烙印，完成這些名字注定的命運(yùn)。而且不管是誰，每個(gè)人都必定承受或多或少的孤獨(dú)，從里面獲得新的能力。在馬爾克斯筆下的世界里，時(shí)間抽象地還原孤獨(dú)，每當(dāng)年華老去，人物瀕臨死亡，從前那些充滿稀奇或希望的記憶片斷就在他們無法排解的孤獨(dú)中浮現(xiàn)。他們孤獨(dú)，也許是因?yàn)闀r(shí)間流逝，也許是因?yàn)闊o人理解，也許是因?yàn)樾愿袢毕荩苍S是因?yàn)槊\(yùn)的打擊。
說實(shí)話，雖然已讀過幾遍，我依然不敢說自己已完全讀懂《百年孤獨(dú)》這本書。這是一個(gè)閱讀定律：當(dāng)一個(gè)人經(jīng)歷痛苦的事情更多，他就會(huì)越能讀出書里面隱含的感情。盡管我不想經(jīng)歷的事情也曾在特定的時(shí)候發(fā)生，讓我哀傷、痛苦不能自拔，可每次翻開它，我恍若都只看到時(shí)間流逝，看到在離我甚遠(yuǎn)的時(shí)空里，不同的人在生活中奮力抗擊或固守著各自的孤獨(dú)。然而令我驚訝的是，盡管站在一個(gè)旁觀者——一個(gè)既無法得到奧雷里亞諾·布恩迪亞上校神般的預(yù)感，又不能像梅爾基亞德斯或庇拉爾·特爾內(nèi)拉一樣算出布恩迪亞家族的命運(yùn)的旁觀者的角度，我依然能清晰預(yù)知以后的事情，這恰是馬爾克斯的時(shí)間告訴我的。他的時(shí)間在這一維度似乎是條折線，可以任意返回，任意伸展。
不能不說它巧妙的開頭?！岸嗄暌院?，面對行刑隊(duì)，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會(huì)回想起父親帶他去見識冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。”它連接了過去的未來，和未來的過去?！岸嗄暌院蟆笔恰栋倌旯陋?dú)》所用的第一個(gè)魔咒，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)與幻景的共同體。從對人物命運(yùn)的構(gòu)建上看，也可以理解為馬爾克斯寫作時(shí)急于預(yù)告的心理，先簡要地把遠(yuǎn)景和盤托出好留住記憶，再慢慢回溯，創(chuàng)造敘述的空間。但仍不能因此而說它不巧妙，因?yàn)闀r(shí)間恰如其分地在這里搭建了一座可以任意往返的橋梁，從而獲得預(yù)知的能力。布恩迪亞家族并非每人都具有靈活的預(yù)感，“多年以后”對他們而言用于回望;而旁觀者，可以借此回望他們的過往，看看他們的以后，甚至于回望和預(yù)感自我。
時(shí)間對布恩迪亞家族來說有著它特殊的地方，如果布恩迪亞家族不是“注定要承受孤獨(dú)的家族”，那么之后所說的或許不會(huì)發(fā)生——馬爾克斯設(shè)定的時(shí)間在這里可以說初生，可以說一如既往，也可以說已死——它好似停滯了。百年以內(nèi)，活著的人好像死去了一般把自己封鎖在孤獨(dú)中不能自拔，死了的人卻因?yàn)椴豢叭淌芄陋?dú)回到現(xiàn)實(shí)尋找慰藉。即使是早已死去的梅爾基亞德斯，也經(jīng)常出現(xiàn)在他塞滿手稿的房間里，在家族的一代代更迭中影響他們的頭腦，見證家族的命運(yùn)。另一個(gè)時(shí)間停滯的證據(jù)是，如果馬爾克斯不適時(shí)對家族成員進(jìn)行外貌上的描述，我會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，仿佛烏爾蘇拉永遠(yuǎn)是能干而活力四射的矮小女人，比西塔西翁永遠(yuǎn)以接近保姆的特殊家庭角色在帶孩子，阿瑪蘭妲永遠(yuǎn)抱有無法熄滅的情火，庇拉爾·特爾內(nèi)拉永遠(yuǎn)用紙牌算命，豪放且處于中年——事實(shí)上她們表現(xiàn)出來的也是如此。每個(gè)人都沿著他們固定的生活路線度過他們的每一天，像復(fù)讀機(jī)一樣的時(shí)間也近乎等于停滯。烏爾蘇拉晚年失明后就發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律：“一段時(shí)間后她發(fā)現(xiàn)家里的每個(gè)人每天都在無意中重復(fù)同樣的路線，做同樣的事，甚至在同一時(shí)刻說同樣的話。只有當(dāng)他們偏離這些刻板的常規(guī)時(shí)，才會(huì)有丟東西的危險(xiǎn)?！笨墒钦嬲庾R到時(shí)間停滯的只有年老且長年癡迷于科學(xué)研究的何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞。他意識到這一點(diǎn)之后絕望不已，立即陷入一片混沌中，被當(dāng)作瘋子綁在栗樹下，被命運(yùn)安排冥冥中印證梅爾基亞德斯的預(yù)言：“家族的第一個(gè)人被捆在樹上，最后一個(gè)人正被螞蟻吃掉。”馬爾克斯在這里安排了一個(gè)困局，即孤獨(dú)的布恩迪亞家族的存在是有限期的，困局的開端和結(jié)尾一樣充斥殘酷。
馬爾克斯的時(shí)間也能做到一直在流動(dòng)。布恩迪亞家族的每一個(gè)人都在時(shí)間的流動(dòng)里容貌改易，其中能活到早已脫離充滿情與惑的年紀(jì)的人，他們的生活會(huì)越來越單調(diào)難忍，最終接受必將到來的孤獨(dú)。我甚至懷疑他的時(shí)間已經(jīng)超出一百年的跨度，但即使如此，他的時(shí)間里仍有與現(xiàn)實(shí)世界沒什么兩樣的光陰荏苒，人之常情。這里的時(shí)間可以說成一條直線，的確是在經(jīng)典物理學(xué)里不會(huì)跳躍不會(huì)停止流失的時(shí)間——正由于此，它才具有了強(qiáng)烈的象征和投射意義。生活的細(xì)節(jié)開始被拉遠(yuǎn)放大到整個(gè)具有共性的生命歷程，仿佛是每個(gè)人的一生以及其生命的延續(xù)。再然后即是生與死的嚴(yán)肅問題，誕生與消亡，最終討論為什么誕生和為什么消亡。
不由記起兩年前我第一個(gè)感到強(qiáng)烈孤獨(dú)的夜晚。只不過是一本里面駐扎了成千上萬的對數(shù)函數(shù)、嚴(yán)肅死板的演算公式和晦澀難解的星圖的枯燥天文讀物，只不過是里面提到了總星系，提到其中的無垠星海，提到這個(gè)理論上由一個(gè)質(zhì)點(diǎn)不斷舒展膨脹而又不知何時(shí)會(huì)因作用力迅速收縮為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的宇宙。我竟為所見的字行驚栗不已，掩面淚下。我思緒延伸到千萬光年以外，不能安靜。
梅爾基亞德斯的預(yù)言提醒我這個(gè)事實(shí)：沒有永恒。時(shí)間停滯，然后流動(dòng)，最后停滯。宇宙是個(gè)放大的困局，困局里的時(shí)間無論如何想都會(huì)不動(dòng)聲色流動(dòng)如故，可我卻固執(zhí)地想起方生方死，方死方生。兩者的演變都完好無缺，時(shí)間在里面緩緩流動(dòng)，而生命只是里面偶然的閃光，等到一切結(jié)束，又和一切從未開始一樣，時(shí)間停滯，空間無存。
布恩迪亞家族最后一個(gè)奧雷里亞諾看到羊皮卷卷首的提要時(shí)至少也應(yīng)如我那晚一般驚顫，只是他更清醒，因?yàn)樗谀且豢讨姥蚱ぞ砩嫌涊d著自己的命運(yùn)。那晚的我發(fā)覺自己被驟然聚攏的孤寂包圍著，身邊的一切似乎都不牢靠了;再?zèng)]有質(zhì)點(diǎn)外的東西可以打破這個(gè)欖核型的時(shí)間困局。而奧雷里亞諾·巴比倫甚至連這個(gè)都來不及想——他就處在困局的最末端。他清醒得完全沒有打破困局的欲望，只是在馬孔多的毀滅中靜待最后一刻到來。孤獨(dú)的開頭，孤獨(dú)的完結(jié)，布恩迪亞家族從大地上被永遠(yuǎn)抹去，“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”的故事完美退場。
余華的小說《活著》有著與《百年孤獨(dú)》很相似的類似宿命論的情節(jié)安排。故事的'過程直至結(jié)尾主人公福貴的家人一直在遭遇各種變故直至死亡，最后只剩下垂垂老矣的福貴孤身一人，買一頭黃牛與自己在田間作伴。讀這部小說的時(shí)間里我每時(shí)每刻都感到生命的希望在一點(diǎn)點(diǎn)不露痕跡地破滅，直至最后連福貴的小孫子也因?yàn)槌远棺右罆r(shí)，我忍不住在想，為什么要活著?一個(gè)活了快一輩子的人，幾十年內(nèi)看到的聽到的經(jīng)歷過的都跟夢一樣，夢醒時(shí)分，家人散盡，無親無故，只剩下虛無縹緲的回憶。他沒有為名利而活，沒有作為血緣鏈上可延續(xù)的一部分而活，甚至也沒有為崇高的“為人民服務(wù)”而活。他只是一個(gè)經(jīng)歷了各種風(fēng)浪各種變故后仍維持著生命將息前最后時(shí)光的人，被困在欖核型人生的最末端，他還是否作為有意義的個(gè)體而活?或者說，僅僅是為了單純地活著，活在比求生稍微高級的階段里?《活著》對生存意義的探討至此已到達(dá)極端的地步。
盡管同樣具有不少宿命論色彩，《百年孤獨(dú)》跟《活著》還是存有很大區(qū)別，前者沒有著重探討生存，而是探討孤獨(dú)——如果非要用拆字的方法來解釋孤獨(dú)，我會(huì)這樣拆：孤，孤立。獨(dú)，個(gè)體。人就是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，也許這可以說明為什么人成為社會(huì)性動(dòng)物，用這種方法來抗拒單獨(dú)存在，抗拒由此帶來的無盡危險(xiǎn)。所以人需要某種意義上的團(tuán)結(jié)，但是相互依靠對單個(gè)人來說至多只能是對孤獨(dú)的緩沖。因?yàn)槿说囊簧翢o疑問會(huì)經(jīng)歷生老病死。生、老、病、死的過程，從不會(huì)有人在同一時(shí)刻如你所感，同你所受。馬孔多建立初期沒人留意孤獨(dú)這個(gè)奇怪的東西，因?yàn)樗贻p，里面沒有一個(gè)人超過三十歲，也沒有死人，唯一的威脅是會(huì)導(dǎo)致失憶的失眠癥。當(dāng)梅爾基亞德斯推算出馬孔多將成為一座鏡子之城而無布恩迪亞家族半星血脈存留時(shí)，何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞立即大發(fā)雷霆?！安皇遣ＡХ孔樱潜孔?，像我夢見的那樣。而且不管到什么時(shí)候，總會(huì)有布恩迪亞家的人，直到永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)?！奔易逭Q生開端的人怎么愿意料想到它的結(jié)尾呢?何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞固執(zhí)地認(rèn)為，既然有了開始，就不應(yīng)該也不可能結(jié)束，即無限才是合理的。他早該得知卻不肯接受宿命。烏爾蘇拉顯得更從容些，就她意識到孤獨(dú)的蔓延已要把布恩迪亞家變成“瘋?cè)嗽骸眮砜?，她已?jīng)默認(rèn)了孤獨(dú)的存在以及可能導(dǎo)致的后果——有限才是合理的。布恩迪亞家族在其存在的期間，沒有一個(gè)人能逃脫孤獨(dú)的魔法，亦沒有一個(gè)人不作出自己的選擇來對付孤獨(dú)(包括美人兒蕾梅黛絲肉體與靈魂一起飛升的離奇?zhèn)€例，也是她對天生不入世造成孤獨(dú)的回應(yīng))。然而無論他們選擇了逃避、對抗、適應(yīng)、順從還是洞察，早在家族誕生以前就已經(jīng)注定了要最終合在一起造出“豬尾巴”怪物的血脈和梅爾基亞德斯超出人類知識界限的智慧最終終結(jié)了這個(gè)孤獨(dú)的家族從而給了布恩迪亞家族永恒的孤獨(dú)。這就是布恩迪亞的宿命，然而孤獨(dú)不會(huì)因此而停止。
馬爾克斯就此將孤獨(dú)和時(shí)間聯(lián)系在一起，并進(jìn)一步延伸了欖核型時(shí)間外的意義。他設(shè)想死亡后還有死亡，鬼魂也面臨衰老的尷尬，面臨進(jìn)入更深層孤獨(dú)的危險(xiǎn);時(shí)間讓家族有了誕生，又在百年后將其終結(jié)，然而這個(gè)注定承受孤獨(dú)的家族只是“不會(huì)在大地上第二次出現(xiàn)”，因?yàn)樗堰M(jìn)入了消亡后的永恒孤獨(dú)。這不能不說是極其抽象但也是極其現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，甚至于我們中的每一個(gè)人都曾想過，為什么會(huì)有生，為什么會(huì)有死?為什么我會(huì)是我?生之前和死之后是什么?這無疑是能影響到每個(gè)人的觀念，能上升到哲學(xué)或宗教層面的命題。
和《一封陌生女人的來信》帶有極致精神剖析的強(qiáng)烈意圖一般，《百年孤獨(dú)》對孤獨(dú)進(jìn)行了各種各樣可能的闡釋，展示了孤獨(dú)中人的不同狀態(tài)，把孤獨(dú)的存在以及對人的影響夸張到異常嚴(yán)重的境地，在孤獨(dú)中讓人物獲得洞察和反省的能力?？墒谦@得清醒似乎不是好事，比如被綁在樹上的何塞·阿爾卡蒂奧·布恩迪亞。當(dāng)被問到綁在樹上的緣故時(shí)，老布恩迪亞的情感沒泛起一絲漣漪，平靜地說：“hoc、est、simplicisimum(簡單至極)，因?yàn)槲爷偭??！迸c他對話的尼卡諾爾神甫從此不再敢和他交流，無意中把他棄入自語不停的孤獨(dú)泥潭里，淪為不時(shí)出現(xiàn)在栗樹下枯坐的靈魂。但在家族徹底消失之前，老布恩迪亞還是可以時(shí)常離開一下孤獨(dú)的視線回到死前的世界湊熱鬧;等到那場摧毀整個(gè)馬孔多的颶風(fēng)到來后，欖核型的時(shí)間走到末端，不能折返的孤獨(dú)再也不可避免。老布恩迪亞的自白證明了他的清醒，后果卻可想而知：尼卡諾爾神甫因無可名狀的恐懼退縮了。然而孤獨(dú)真的可怕嗎?現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人都逃不脫孤獨(dú)的時(shí)刻。甚至在從大地上被抹去后，孤獨(dú)也會(huì)永恒伴隨，無關(guān)時(shí)間，因?yàn)槟阋呀?jīng)對一切失去知覺。
百年孤獨(dú)小說九年級讀書筆記作文
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今日，我讀了一則故事，名叫《狼王夢》。
故事的主要資料是：有一只叫紫嵐的母狼，她的丈夫黑桑想得到王位，但很不幸的是，他在一個(gè)叫鬼谷的地方，被野豬的獠牙咬穿了頭顱。那時(shí)的紫嵐已經(jīng)懷孕，她千辛萬苦地給孩子找吃的。想讓他們其中一個(gè)成為狼王，完成父親黑桑的遺愿?？上?，紫嵐培育的黑仔被金雕吃了，藍(lán)魂兒中了獵人的陷阱，母親不忍心看到藍(lán)魂兒被獵人打死，無奈親口咬死了她，雙毛在爭奪王位時(shí)被意外咬死，只剩下了女兒媚媚。最終，紫嵐和金雕同歸于盡了，她的女兒媚媚也生下了自我的寶寶。紫嵐只想著以后有一位自我的孫子能成為兒狼王！
這個(gè)故事告訴我們：沒有一個(gè)母親是不望子成龍的，都期望自我的孩子長大以后能夠成才。你錯(cuò)時(shí)，她會(huì)打你幾下，罵你幾句，可這都是母親對我們的愛。只要我們用心去體會(huì)，用心去理解，必須能發(fā)現(xiàn)這份愛。其實(shí)，這份愛無處不在，就在媽媽的一句問候里，一句叮嚀里。所以，我們要了解父母的一舉一動(dòng)，他們都是為了我們。
有一次，我在打羽毛球，媽媽就在一旁坐著，看我打。媽媽不斷地鼓勵(lì)我，期望我能打得更好。當(dāng)時(shí)我太小，還不懂，就說：“我不是打得很好嘛，干嘛要說我?！敝?，我才慢慢明白，那是媽媽對我一種愛的表達(dá)。
愛，無處不在，只要你用一雙智慧的眼睛去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，愛就在你身邊。
狼王夢學(xué)生讀書心得5
《狼王夢》是我讀過的一本十分感人的書，它是動(dòng)物小說家沈石溪的作品，主要講述了母狼紫嵐為了完成丈夫黑桑生前的愿望，把自我的狼崽培育成下一代的狼王。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢，紫嵐費(fèi)盡心力，即使付出生命也在所不惜。
在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，母狼紫嵐生下了五只狼崽，有四只公狼崽和一只母狼崽?？墒且?yàn)樽蠉沟氖韬?，?dǎo)致其中一只公狼崽在出生后不久就喪生在寒冷的暴風(fēng)雨中。優(yōu)秀的狼是不會(huì)在厄運(yùn)面前認(rèn)輸?shù)?，可是命運(yùn)卻一向都和她作對。由于紫嵐過分地放縱，她最寵愛的黑仔因?yàn)樯米酝獬龆唤鸬癯缘袅?。然而紫嵐并沒有放棄，她把期望寄托給了次子藍(lán)魂兒。藍(lán)魂兒的野心和好勝心極強(qiáng)，在它很小的時(shí)候就能把正在冬眠的狗熊引出洞。可是因?yàn)樗{(lán)魂兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，最終有一天災(zāi)難發(fā)生了。藍(lán)魂兒為了爭搶羊肉，誤入了獵人的陷阱。作為母親的紫嵐不顧自我身上的傷痛想盡辦法營救藍(lán)魂兒，為了不讓孩子受到獵人們的折磨和屈辱，為了維護(hù)狼的尊嚴(yán)，她強(qiáng)忍著失去孩子的痛苦，一口咬斷藍(lán)魂兒的喉管，然后把他給安葬了。讀到那里，我的心都要碎了，我為失去兩個(gè)孩子的紫嵐感到悲痛不已。盡管這樣，堅(jiān)強(qiáng)的紫嵐也沒有放棄自我的夢想。她專心地培養(yǎng)最沒有狼王氣質(zhì)的雙毛。為了激發(fā)雙毛的狼性，紫嵐不惜失去自我的一條腿，胸前還永遠(yuǎn)留下了被雙毛抓傷的一道深深的難看的傷疤?？上У氖?，雙毛在和老狼王洛戛爭奪王位的斗爭中，內(nèi)心深處的自卑感又一次顯現(xiàn)出來，最終成為了洛戛的食物。紫嵐悲痛欲絕，因?yàn)橛袎粝?，她的?nèi)心是不服輸?shù)摹?BR> 把愿望寄托在小母狼媚媚的身上。之后，媚媚和公狼卡魯魯產(chǎn)下了五只小狼崽，有兩只公的，為了子孫后代的生存，紫嵐奮不顧身和當(dāng)年殺死黑仔的金雕同歸于盡。
紫嵐的孩子一個(gè)個(gè)的接連死去，這個(gè)打擊對她來說太殘酷了。為了能讓狼崽成為頂天立地的狼王，她放棄了自我的幸福，沒有再尋找新伴侶。她承受著生活的艱辛，默默地付出。為了狼王夢想的實(shí)現(xiàn)，她拼盡了全力，我心里不由得一陣傷感。我一向被母狼紫嵐感動(dòng)著，她的這種對孩子永不放棄的精神深深地震撼著我。她為了孩子能夠付出自我的一切，不惜犧牲生命，這種母愛是最偉大的愛。
《狼王夢》這本書讓我對動(dòng)物的愛有了更深刻的理解。這正如同我們?nèi)祟愐粯樱笎凼亲顭o私的，為了不讓孩子受到傷害，為了我們能自由自在健康地成長，媽媽總是全心全意地付出。我們應(yīng)當(dāng)懂得珍惜這種愛，更要回報(bào)這種愛，讓我們共同付出我們的愛，讓整個(gè)世界充滿愛！
九年級小說單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
初中語文教案：九年級語文《小說家談小說》教案模板
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說：
小說閱讀法特指根據(jù)小說的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說的三個(gè)要素。閱讀小說，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)分析小說中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來，因?yàn)樾≌f的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過程來全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
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要根據(jù)各篇小說的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時(shí)間、水平等)，可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說的的故事情節(jié)和主題：
1、簡單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說中的“原來是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚水情。
小說表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)
(二)細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
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“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評這篇小說時(shí)談到，這篇小說“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過門才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛的嫁妝敬獻(xiàn)出來。小說主要寫了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來卻主動(dòng)用它來給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開始又羞又怕，放不開手，后來卻莊嚴(yán)、虔誠地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識的。開始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們越來越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對解放軍的熱愛。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來越鮮明，越來越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,使人物形象血肉豐滿,栩栩如生。
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另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說是給我開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無意中摸到他給“我”開的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說《百合花》：
(四)探討小說中的景物描寫的作用。
小說中的景物描寫，也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(五)本文的寫作特色：對比手法富有詩意。
第一處是通訊員出場時(shí)他的槍筒里插著幾根樹枝作偽裝，在他離開我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭工具，戰(zhàn)爭中誰也無心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們在無言中感受戰(zhàn)爭與和平的劇烈沖突。
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人的英勇無畏宛在眼前??也許她又什么也沒想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對比，是情感對死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對比發(fā)生在小說結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過被子”，將這條灑滿“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩意的句號。
二、在了解了小說《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評論。
茅盾的《簡單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來評論這篇小說的?
文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評論的重點(diǎn)：怎樣展開故事和塑造人物的。
第三段說明作品通過發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說明作品通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說明作品通過細(xì)節(jié)描寫使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1、小說的結(jié)尾，描寫新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對起初不借被子的懊惱，對先前忸怩的慚愧，對小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
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一起;借給包扎所，表現(xiàn)出新媳婦的覺悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子;把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對犧牲者的崇敬和愛戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫她笑而不言，羞澀而可愛;補(bǔ)軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴(yán)而圣潔。
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