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教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇一
在本課的教學(xué)中,利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié),直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時(shí),學(xué)生進(jìn)行合作探究,教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對比我國南北方的氣溫差異,沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異,從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。
這個(gè)課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高,而且也從中受到了良好的教育,提高了他們動手動腦的能力。
為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美,教師通過圖片展示,使學(xué)生如臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美,讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié),教師出示選擇題、連線題,讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。
但是,在教學(xué)中有些地方需要改進(jìn):
1、小組合作與自主探究可以開展得更充分,更有意義。教學(xué)注重小組合作,但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面,教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組,做家鄉(xiāng)資料收集的充分準(zhǔn)備,在課堂上留更多的時(shí)間讓學(xué)生介紹體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
2、增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,可通過設(shè)計(jì)游戲活動,如唱家鄉(xiāng)歌謠、說家鄉(xiāng)話、說家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動,讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來。
3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中,雖然涉及到品德目標(biāo),但是不夠深入,應(yīng)通過更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇二
《比尾巴》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文一年級上冊第五單元的一首兒歌。這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點(diǎn),以比的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑,讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。
一年級孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)
前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌,這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
知識與技能:通過看圖識字和熟讀課文,認(rèn)識文中的12個(gè)生字和2個(gè)新偏旁八字頭、鳥字旁,正確、流利地朗讀課文。
過程和方法:通過讀讀看看比尾巴的過程,學(xué)習(xí)問句的朗讀,了解6種動物尾巴的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過讀、看動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關(guān)動物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料,注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、多媒體課件、生字卡片。
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。
1、媒體出示動物王國畫面,以動物王國要舉行比賽為題談話導(dǎo)入,教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比、尾、巴三個(gè)生字,注意尾巴的輕音讀法。
3、釋題:看到課題,你想知道什么?
評析:多媒體課件的運(yùn)用,教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入情境中,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法,這一設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文,邊讀邊圈劃出生字。要求:讀正確。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請4個(gè)小伙伴合作讀, 嘗試互相評價(jià),注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀,請學(xué)生說說你都知道了什么?
評析:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生個(gè)體之間存在差異,教師無需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),學(xué)生知道什么說什么,了解多少說多少。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,因此能收到事半功倍的效果。
1、看圖認(rèn)讀動物名稱的生字詞。
課件出示6種動物,將動物名制成名片,讓學(xué)生將其一一對應(yīng)。
結(jié)合動物圖片看拼音讀準(zhǔn)字音。
不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。
找出帶有這些生字的句子,讀一讀。
2、重點(diǎn)理解短、扁、最。
出示生字短、扁、最,找出文中的句子讀一讀。
出示兔子、鴨子、孔雀圖片,結(jié)合圖片理解生字短、扁、最。
3、點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法
誰的尾巴短?兔子尾巴短。師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲,兩個(gè)小朋友,我問你讀,你問我讀,看誰的語氣讀的最像。
其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問句的指導(dǎo)中,教師幫助學(xué)生比較各種動物尾巴,順勢理解最的意思。
評析: 借助圖片識記字詞,也能更直觀地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣。多給學(xué)生展示、評價(jià)的機(jī)會,如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀,站起來一起讀。對于他的朗讀,你談?wù)勛约旱目捶āT黾恿藢W(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、指導(dǎo)書寫云、公
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
評析:引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟,學(xué)會會主動觀察,細(xì)心書寫。在交流體會時(shí)自己的想法得到肯定后會有一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
本人就是本著這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長,引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習(xí)中,生生互動,優(yōu)勢互補(bǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇三
期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多、在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠、以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況、
反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活、、
例如在上時(shí),借助flash動畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景,學(xué)生的.興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界、
反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺、
在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人、從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變、從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程、在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展、
反思三,深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延
教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。誠然,百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,完美,還需進(jìn)一步探索,下更大的力氣。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇四
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有:
比較成功方面:
1、知識點(diǎn)銜接過渡處理較好,如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,這與我國地勢有什么關(guān)系,我國地勢有什么特征。
2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強(qiáng)。
3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具,把知識點(diǎn)通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來,簡化了知識點(diǎn)的難度,如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。
不足方面:
1 、從教學(xué)目標(biāo)上分析
“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足,如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。
2、從處理教材上做出分析
未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點(diǎn)未詳細(xì)講解,學(xué)生似懂非懂。
3、從教學(xué)程序上分析
在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理,教師講得多,學(xué)生活動練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多,如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的主要地形區(qū),超過了學(xué)生接受能力,易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),但由于內(nèi)容安排過多,時(shí)間偏緊,教學(xué)方法變成以講授法為主,讀圖找規(guī)律為輔,使教學(xué)活動變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡練生動,一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,不夠生動形象,缺少感染力。
5、從教學(xué)效果上分析
學(xué)生對中國地勢特征有了初步認(rèn)識,但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多,學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多,積極性受到一定影響。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇五
?單細(xì)胞生物》一節(jié),主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),并加入了收集資料等要求,嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體,通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的興趣。因此,在課上學(xué)生要做的
在課前,學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館、上書店等),收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機(jī)會。
在上課過程中,學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運(yùn)動、取食、消化、呼吸等,使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲,觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣,既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既教授了新知識,又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。
不足之處:
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制,課堂時(shí)間把握的不好,有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動態(tài)課件將會有更好的效果。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇一
在本課的教學(xué)中,利用導(dǎo)入的環(huán)節(jié),直奔主題。在觀察降雨量與氣溫差異條形圖時(shí),學(xué)生進(jìn)行合作探究,教師還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對比我國南北方的氣溫差異,沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)的降雨量差異,從而讓學(xué)生理解不同家鄉(xiāng)不同的生產(chǎn)和生活方式與降雨量、氣溫緊密相關(guān)。
這個(gè)課題教學(xué)基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在這節(jié)課上,教師引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究學(xué)習(xí)降雨量條形圖以及氣溫差異條形圖。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)積極性高,而且也從中受到了良好的教育,提高了他們動手動腦的能力。
為了讓學(xué)生體會祖國各地家鄉(xiāng)的自然環(huán)境美,教師通過圖片展示,使學(xué)生如臨其境、欣賞不同家鄉(xiāng)的美,讓學(xué)生了解不同家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活方式的不同。介紹少數(shù)民族的家鄉(xiāng)環(huán)節(jié),教師出示選擇題、連線題,讓學(xué)生了解更多關(guān)于少數(shù)民族家鄉(xiāng)的生活方式與風(fēng)俗習(xí)慣。
但是,在教學(xué)中有些地方需要改進(jìn):
1、小組合作與自主探究可以開展得更充分,更有意義。教學(xué)注重小組合作,但是小組合作只停留在基礎(chǔ)層面,教師可讓學(xué)生在課前根據(jù)家鄉(xiāng)分組,做家鄉(xiāng)資料收集的充分準(zhǔn)備,在課堂上留更多的時(shí)間讓學(xué)生介紹體驗(yàn)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
2、增加課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中,可通過設(shè)計(jì)游戲活動,如唱家鄉(xiāng)歌謠、說家鄉(xiāng)話、說家鄉(xiāng)故事等趣味性的活動,讓學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來。
3、應(yīng)注重品德目標(biāo)的滲透,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中,雖然涉及到品德目標(biāo),但是不夠深入,應(yīng)通過更多的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇二
《比尾巴》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文一年級上冊第五單元的一首兒歌。這首兒歌抓住各種小動物尾巴特點(diǎn),以比的形式為主線,充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)兒歌形式活潑,讀起來朗朗上口。教學(xué)中教師應(yīng)該以觀察圖片和朗讀訓(xùn)練為切入口,拓展學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點(diǎn)。
一年級孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)
前教育中大多數(shù)孩子們接觸過這首兒歌,這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
知識與技能:通過看圖識字和熟讀課文,認(rèn)識文中的12個(gè)生字和2個(gè)新偏旁八字頭、鳥字旁,正確、流利地朗讀課文。
過程和方法:通過讀讀看看比尾巴的過程,學(xué)習(xí)問句的朗讀,了解6種動物尾巴的不同特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過讀、看動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。
1、猴子、兔子、公雞等各種動物圖片及相關(guān)動物尾巴圖。
2、學(xué)生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料,注意留心它們尾巴的特點(diǎn)。
3、多媒體課件、生字卡片。
練習(xí)朗讀和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn);讀好書中問句是教學(xué)難點(diǎn)。
1、媒體出示動物王國畫面,以動物王國要舉行比賽為題談話導(dǎo)入,教師相機(jī)板書課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識比、尾、巴三個(gè)生字,注意尾巴的輕音讀法。
3、釋題:看到課題,你想知道什么?
評析:多媒體課件的運(yùn)用,教師富有激情的話語,將學(xué)生帶入情境中,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動了學(xué)生的情感參與。又從學(xué)生已有的識字經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先讓學(xué)生試讀、領(lǐng)讀,然后教師再重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲的讀法,這一設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,符合學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、學(xué)生借助拼音自己讀課文,邊讀邊圈劃出生字。要求:讀正確。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
2、同座互相練讀,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請4個(gè)小伙伴合作讀, 嘗試互相評價(jià),注意把課文讀通順。
3、指名匯報(bào)讀,請學(xué)生說說你都知道了什么?
評析:這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生個(gè)體之間存在差異,教師無需設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),學(xué)生知道什么說什么,了解多少說多少。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,因此能收到事半功倍的效果。
1、看圖認(rèn)讀動物名稱的生字詞。
課件出示6種動物,將動物名制成名片,讓學(xué)生將其一一對應(yīng)。
結(jié)合動物圖片看拼音讀準(zhǔn)字音。
不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀。
找出帶有這些生字的句子,讀一讀。
2、重點(diǎn)理解短、扁、最。
出示生字短、扁、最,找出文中的句子讀一讀。
出示兔子、鴨子、孔雀圖片,結(jié)合圖片理解生字短、扁、最。
3、點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法
誰的尾巴短?兔子尾巴短。師重點(diǎn)范讀指導(dǎo)好問句末尾詞語的升調(diào).學(xué)生做游戲,兩個(gè)小朋友,我問你讀,你問我讀,看誰的語氣讀的最像。
其他幾句問句學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際,體驗(yàn)、嘗試讀。
在問句的指導(dǎo)中,教師幫助學(xué)生比較各種動物尾巴,順勢理解最的意思。
評析: 借助圖片識記字詞,也能更直觀地理解課文內(nèi)容,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿樂趣。多給學(xué)生展示、評價(jià)的機(jī)會,如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀,站起來一起讀。對于他的朗讀,你談?wù)勛约旱目捶āT黾恿藢W(xué)生對學(xué)習(xí)的信心,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
四、指導(dǎo)書寫云、公
1、學(xué)生仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這二個(gè)字的關(guān)鍵,教師范寫。
3、學(xué)生描紅,練寫,看誰寫的正確美觀,寫幾個(gè)不限,直到自己滿意為止。
4、教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。
評析:引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅,感知感悟,學(xué)會會主動觀察,細(xì)心書寫。在交流體會時(shí)自己的想法得到肯定后會有一種成功感,這種成功感又會變成一種動力,從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。
本人就是本著這一理念展開教學(xué)的,首先通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書活動,讓學(xué)生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,提高了語文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一的答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo),整個(gè)過程充分尊重了學(xué)生主體地位。
1、注重情境創(chuàng)設(shè)
一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天地。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好辦法說給小組里的小朋友聽聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法,吸取眾長,引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識字,共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂。由于學(xué)生個(gè)性存在差異,在合作學(xué)習(xí)中,生生互動,優(yōu)勢互補(bǔ),使學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí),從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生從一年級開始就知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑,有所解,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、生字教學(xué)力求扎實(shí)
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識字量增加是一明顯特點(diǎn)。識字教學(xué)要注重識字過程,教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會讀到會認(rèn),由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字巴、把、公、松寫在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,與認(rèn)識的事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識能力。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇三
期中考試已經(jīng)結(jié)束,有得有失,感觸頗多、在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來的實(shí)效,實(shí)惠、以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況、
反思一;利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材,走進(jìn)生活、、
例如在上時(shí),借助flash動畫,使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容,因?yàn)樾碌闹R被賦予新的背景,學(xué)生的.興趣被激起,探究心理得到加強(qiáng),進(jìn)一步有利于問題的形成,使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界、
反思二;學(xué)生要成為課堂的主角,多媒體技術(shù)搭平臺、
在課堂的探究活動過程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問題的主人、從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動中的角色發(fā)生了根本的改變、從思維的角度講,學(xué)習(xí)的過程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過程、在教學(xué)中,教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展、
反思三,深入挖掘教材知識的內(nèi)涵,適度擴(kuò)展其外延
教師在課堂教學(xué)的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個(gè)課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準(zhǔn),吃透,吃深教材,并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個(gè)難題。誠然,百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密,完美,還需進(jìn)一步探索,下更大的力氣。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇四
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足主要有:
比較成功方面:
1、知識點(diǎn)銜接過渡處理較好,如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,這與我國地勢有什么關(guān)系,我國地勢有什么特征。
2、板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理,言簡意賅,條理性強(qiáng)。
3、充分運(yùn)用多媒體這一教學(xué)工具,把知識點(diǎn)通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來,簡化了知識點(diǎn)的難度,如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。
不足方面:
1 、從教學(xué)目標(biāo)上分析
“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合,在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、總結(jié)能力方面還不足,如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。
2、從處理教材上做出分析
未很好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點(diǎn)未詳細(xì)講解,學(xué)生似懂非懂。
3、從教學(xué)程序上分析
在課堂結(jié)構(gòu)安排上時(shí)間分配合理,教師講得多,學(xué)生活動練習(xí)和思考的時(shí)間偏少。課程內(nèi)容偏多,如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的主要地形區(qū),超過了學(xué)生接受能力,易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。
4、從教學(xué)方法和手段上分析
在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),但由于內(nèi)容安排過多,時(shí)間偏緊,教學(xué)方法變成以講授法為主,讀圖找規(guī)律為輔,使教學(xué)活動變得有些單調(diào)。在語言組織上不夠簡練生動,一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,不夠生動形象,缺少感染力。
5、從教學(xué)效果上分析
學(xué)生對中國地勢特征有了初步認(rèn)識,但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多,學(xué)生負(fù)擔(dān)有點(diǎn)偏多,積極性受到一定影響。
教學(xué)案例和教學(xué)反思的區(qū)別篇五
?單細(xì)胞生物》一節(jié),主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),并加入了收集資料等要求,嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,充分實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體,通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的興趣。因此,在課上學(xué)生要做的
在課前,學(xué)生運(yùn)用自己的方法(上網(wǎng)、去圖書館、上書店等),收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論,大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機(jī)會。
在上課過程中,學(xué)生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運(yùn)動、取食、消化、呼吸等,使課堂顯得生動有趣,也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素(糖、食鹽等)刺激草履蟲,觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),從而得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣,既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,又能鍛煉觀察和表達(dá)能力。
這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,學(xué)生記憶深刻,教學(xué)效果甚佳。這種教學(xué)設(shè)計(jì),既教授了新知識,又鍛煉了各種能力,體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣。
不足之處:
1、受實(shí)驗(yàn)材料的限制,課堂時(shí)間把握的不好,有些前松后緊。
2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動態(tài)課件將會有更好的效果。