知識是人們認識事物、了解規(guī)律的寶貴財富，我們應當通過總結來鞏固所學知識。閱讀可以幫助我們培養(yǎng)批判思維和分析問題的能力，對寫作有積極影響。小編整理了一些總結范文，供大家參考閱讀。
    初中語文教學設計案例篇一
    1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
    2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
    3． 能創(chuàng)造性地復述故事
    4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學設計1。
    教學重點：目標1、3
    教學難點：目標3
    教學媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
    教時安排：一教時
    教學流程：
    簡介作者及作品（出示投影）
    1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
    要求：聽準字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
    2． （出示投影）檢查聽讀效果
    （1）讀準下列字音
    （2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
    3． 請幾位同學分別朗讀課文，學生對朗讀情況作評價。
    4． 學生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
    1． 學生就不懂的字詞質疑，其他同學幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學設計1》。
    2． 檢查同學字詞句掌握情況。（出示投影）
    1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
    2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
    3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
    故事中的主體是人還是狼？為什么？
    注：讓學生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
    1．（出示投影）讓學生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應。
    2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結合文章內容，復述故事
    1．能比較流利地熟練地朗讀課文
    2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
    3．能進行創(chuàng)造性地復述故事
    4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
    1、止有剩骨 一狼得骨止
    2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
    4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
    6、顧野有麥場 7、弛擔持刀
    8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
    10、屠自后斷其股
    1、 并驅如故。
    2、 其一犬坐于前。
    3、 目似瞑，意暇甚。
    4、 一狼洞其中。
    5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
    初中語文教學設計案例篇二
    2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。
    3、在熏陶感染中受到思想教育。
    課文理解，美點尋蹤
    一課時
    點撥、討論
    一、創(chuàng)設情景，導入新課
    1、播放歌曲《我想有一個家》
    2、導語：
    “我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。（板書課題）
    二、朗讀課文，理解內容
    1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀）
    2、問題探究：
    ——課文寫了一件什么事？
    ——課文中寫了哪些人？用不同的表述來介紹。（說到三代人時點擊出現(xiàn)幼、中、老）
    ——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
    ——你喜歡這個家庭嗎？說說喜歡的理由。
    ——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么？（學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。
    并插問：假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做？
    學生發(fā)言后，師小結：老人為養(yǎng)育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的尊重）
    學生說出中年人的責任時，（學生說不出時，師說出中年人的責任）邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責任重大。
    3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛（點擊），家庭才其樂融融（點擊），家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現(xiàn)和諧社會的理想。
    4、同學們聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。（也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發(fā)生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享）
    5、代表發(fā)言。（3名，內容要有尊老也要有愛幼）
    三、品讀課文，美點尋蹤
    1、激發(fā)：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
    2、學法點撥（課件）：
    所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
    如生動的景物描寫；感人的精神；貼切的修辭；特色的句式；含義深刻的語句；精當?shù)挠迷~……（以上內容指名讀）
    舉例：美在對春景的生動描寫。
    3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
    4、美點尋蹤小組賽（一）
    （當學生說到一個對稱句時，要求學生再找?guī)讉€句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里？（一對稱；二表現(xiàn)兒子天真聰明。還防“也”字分析）
    四、學法實踐
    理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。
    1、速讀《金黃的大斗笠》。
    2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。
    3、美點尋蹤小組賽（二）
    要求找出美點，并能說說為什么美？
    品析幾個句子：
    干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭
    樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
    烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
    它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）
    斗笠像個大蘑菇。
    4、小結，評價。
    五、師生總結：
    這一節(jié)課你最大的收獲是什么？
    六、課堂延伸
    以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
    初中語文教學設計案例篇三
    學習目標：
    1、 正確理解寓言的含義;
    2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;
    3、 感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。
    學習重點
    理解寓言的含義;
    學習文章精美的表達。
    課前準備
    1、 查閱資料，掃清文字障礙;
    2、 預習課文內容，思考寓言的含義。
    第一課時
    課文導入 ：
    人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失?！逼鋵崳惺б脖扔械?。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
    簡介寓言：
    寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
    整體感知：
    1、這則寓言講了怎樣一個故事?
    2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
    3、 白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
    4、 這則寓言給我們怎樣的啟示?
    體味感知：
    這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
    探討研究：
    1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
    2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
    3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
    拓展延伸：
    1、 擁有財產就一定會有得失之患嗎?
    2、 我們可以從白兔身上學到些什么?
    3、 在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
    4、 我們應該怎樣把握自己的人生航標?
    鞏固練習
    第二課時
    課文導入 ：
    同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
    整體感知：
    思考品味：
    1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
    問題探究：
    1、 王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
    3、 “我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
    4、 文章結尾給人怎樣的啟示?
    5、 只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
    拓展延伸：
    與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
    2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實;
    3、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
    體驗反思：
    1、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應怎樣對待?
    2、 從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來?
    教師小結：
    同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
    鞏固訓練：
    1) 完成“研討與練習”
    2) 作文訓練：《居安思?！?、《在逆境中成長》
    課后記：在本課教學過程 中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內容的理解;二組織學生進行小范圍內的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。
    初中語文教學設計案例篇四
    曉雯同學是八(3)班的一名特殊女孩。小時候的輕度小兒麻痹，導致她走路有點跛，平時很少與其他同學交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅，平時與她交流多以鼓勵為主，但對待她的學習與其他同學要求是一致的。英語老師程老師對待她的英語學習也是嚴格要求。在一次英語課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此，再也不學英語，英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時，都謹小慎微的。我自信地呵護她的自尊心，我們一直都相安無事。
    近階段，八年級所學的一次函數(shù)知識難了點，我了解到曉雯的數(shù)學學習碰到了困難。平時上課也較關注她。同時，在班級里也找了田方雨同學協(xié)助她。這次我與曉雯同學的矛盾激化源自于當天的中午作業(yè)。田方雨同學告訴我，曉雯當天的中午作業(yè)一個字都沒寫。當時，我急著去集體備課，并沒有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學提醒她在晚上放學前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當天的數(shù)學作業(yè)給撕了。
    現(xiàn)在的我，感覺很委屈。自認為在平時的教育教學工作中，關愛學生的心靈成長，同時認真負責于他們的數(shù)學學習。出現(xiàn)這樣的狀況，讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側的田方雨說：“你幫陳曉雯把書撿起來吧?！?BR>    在下面的一周時間里，我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關系降至冰點。如何改善我和她之間的關系，我多少有點力不從心。
    一天下午，我在八(3)班上一堂數(shù)學練習課。我觀察到陳曉雯一直低著頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣，把語文的相關練習沒收，放置于講臺上。我繼續(xù)下面的授課內容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著她的語文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說：“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
    第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學家庭作業(yè)。雖然，那天她在數(shù)學課上依然低著頭，但我的心里還是住進了陽光。當天晚上，我輾轉反側。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關系的一線曙光。思考良久，我決定在次日的數(shù)學課上實施我的轉變計劃。
    等待著。我突然意識到曉雯是有點跛的，她不好意思公開地在所有同學面前行走。我捧著學習用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠地對她說。
    接下來的課，我專注于授課內容，這天的課學生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾，快樂的情緒左右著我，我似乎感覺到了曉雯也不時地抬頭看向我。
    第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙，周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室?！袄蠋煟@是陳曉雯送給你的。”說完她就走出了辦公室。我不在細究如此短的時間，曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
    在接下來的數(shù)學課上，很少板書具體書寫過程的我，常常認真地板書一兩道題目的過程。因為我同曉雯聊天的時候發(fā)現(xiàn)，她對書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個別指導下，她對自己的數(shù)學學習有了信心。數(shù)學課上，她不在低著頭。
    教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設中，存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發(fā)學生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。
    很多的教育書籍都提醒老師，要關愛每一位學生。但當我們碰到脆弱、極端的學生時，我們又常常選擇放棄。自認為自己已經盡責，是孩子們本身不爭氣。殊不知，有時候只需要我們再堅持一會兒，我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉，開啟一段美好的教育旅程。
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    一、教材說明、分析：
    本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內容是第二課時的內容，著重講授”重復“、”對比“手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中”起、承、轉、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎。其次，該篇小說中多次用到”重復“和”對比“的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
    二、教學目標：
    （1）了解、掌握小說的`基本知識。
    （2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。
    （3）重點：人物形象特征及其形成原因?！敝貜汀啊ⅰ睂Ρ取笆址ǖ倪\用分析。
    （4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練?！敝貜汀?、”對比“手法在實際寫。
    三、程序設計說明：
    1、回憶舊知識，導入新課：
    問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
    問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
    2、點明學習目標和重點，進入新課。
    3、講解”重復“和”對比“的含義。（不要求學生背下來）
    重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
    對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質、意思、情調相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
    4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
    問題3：前三個自然段分別講什么？
    問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
    問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復“、”對比“手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
    4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
    體會，自選內容，運用”重復“、”對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
    5、小結：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內涵，選擇好要運用的材料對象的本質和主題內涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
    6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉變?yōu)閷嶋H運用能力。）
    分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
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    卡 設
    雖然卡通藝術的發(fā)展歷史并不是很長，但它以親近自然，可愛夸張的形象，深受孩子們的喜愛。甚至很多成年人也是對卡通情有獨鐘?！翱ㄍㄎ幕币呀浬煜蛉澜绺鱾€角落。無數(shù)的兒童書，畫冊、作業(yè)本、書包、鉛筆盒、衣帽服飾、貼紙等等到處都是卡通形象。卡通正逐步成為青少年喜愛的一種繪畫形式。卡通綜合了漫畫，連環(huán)畫的一些特點，形成了他特有的表現(xiàn)手法，具有造型夸張幽默，色彩鮮艷、語言簡潔生動的特點。一些卡通片寓教于樂，寓教于美，有善惡、有美丑、有現(xiàn)實與想象、有歷史與未來生動有趣，學習卡通畫能夠幫助學生提高觀察生活的能力，增添幽默和智慧，豐富學生的課余生活。本課知識內容豐富，包括了漫畫、卡通畫兩方面知識。通過對卡通作品的欣賞，來提高對卡通畫的特點和表現(xiàn)手法的認識，并嘗試用卡通形式設計一個卡通故事，培養(yǎng)學生的想象力探究能力和創(chuàng)造能力。教學思路：
    通過播放卡通片，引導學生欣賞卡通作品，以游戲的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究卡通畫的特點和形式，以編一個有趣的卡通故事為題啟發(fā)同學們的思維。教學目標：
    知識技能目標：初步了解卡通造型的方法特點及表現(xiàn)的語言，用夸張、變形、幽默的手法嘗試卡通形象的設計。
    情感目標：通過卡通形象的欣賞和分析，激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
    教學重點：卡通畫的造型方法及特有的表現(xiàn)語言 教學難點：嘗試用夸張、變形、幽默的手法設計卡通想象 課 時：1課時 教學準備：
    教具準備：vcd 卡通片 圖片若干張 動物人物表情 場景
    圖片等等
    學具準備：鉛筆 卡通圖片 顏色 等
    初中美術教學案例------走進水墨畫
    教學背景：
    一次美術課即將結束時候，我一個不小心將墨打翻了，靈機一動組織學生們看我順理成章的玩墨，心已經癢癢的學生不時的參與到游戲中來，我引導學生自己選擇玩法，無拘無束的自由表現(xiàn)，一不小心玩出了令人驚奇的作品，從他們游戲時的興奮勁和最后說感受中，我已經感受到學生已經注意到墨色的濃淡干濕的變化，線條粗細曲直的不同，我趁機強調水與墨和色是一對誰也缺不了誰的好兄弟，從而引發(fā)了學生對水墨畫的興趣，才有了后面我設計的這節(jié)彩墨活動課程。
    教學過程：
    課前我布置作業(yè)給學生，要求學生觀察國畫及收集它的相關知識，準備好顏料、筆、墨、紙、硯，并帶到課堂備用。在上課開始，我先讓學生進行預習匯報：“上次我們玩了一個彩墨游戲，大家還記得那需要使用什么材料和工具嗎？”孩子們爭先恐后的回答出了文房四寶和中國畫顏料?！巴瑢W們記得真是很清楚，今天這節(jié)課，老師要和大家一起再上一節(jié)以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲課，但是，我們不打無準備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要通過練習，熟悉文房四寶，并會運用它們?！?BR>    在請同學們在課桌上墊好氈子或廢舊報紙后，我請大家仔細查看大屏幕的任務表，出示了以小組為單位分工合作完成得任務：任務一：請你嘗試著用筆墨，畫出粗細不同的線，任務二：用筆墨畫出濃淡不同的線和點。任務三：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側鋒畫一畫，效果如何？任務四：同學們還有什么奇思妙想，請大膽嘗試！然后記錄，以備交流。
    有吸水性，由于用力不同可以畫出粗細不同的線條等。我進行了簡單的歸納，毛筆畫主要有：濃淡、干濕、點染、勾勒、沒骨等。
    然后我在剛才實踐的基礎上組織挑戰(zhàn)賽，在充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力的基礎上，還需要小組的傾力合作，共同完成，我宣布了活動規(guī)則以后，出示了挑戰(zhàn)題目： 首先，分別在每組的宣紙上任意畫相同的一大筆，接著請同學們以小組為單位交流這一筆引發(fā)的聯(lián)想，選出最有創(chuàng)意的答案，確定出本組的繪畫主題，然后由小組成員分工合作將本組的聯(lián)想用畫筆表現(xiàn)出來。同學們經過激烈的討論，最終各組確定主題，第一組：在河中游泳的小蝌蚪；第二組：一片樹林；第三組：一個插滿花朵的花瓶；第四組：一組高高低低的樓房。學生們揮筆作畫，用小小畫筆把把想象變成真實的美術作品，相同的筆墨在每個人的眼中和手中，所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面，換了不同的人來添畫，最后的效果竟有如此大的差異。
    為了使學生們能更好的表現(xiàn)自己的主題，我適時的引導他們欣賞前輩們作品的表現(xiàn)方法，首先，請同學們欣賞課本中著名畫家張桂銘的《覓》，畫家運用了點、線、墨塊和色塊，使這幅畫顯得既有層次又有節(jié)奏感，使人產生無限的遐想。再看，現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品《人之家》，畫面上只是使用了極為簡單的點、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯落安排，使畫面具有獨特的韻味。最后，請同學們再欣賞一下張大千《潑墨山水》這幅作品，引導學生觀察作品中運用了特殊技巧-------潑墨。在欣賞過這些藝術大家的作品之后，同學們又有了新的創(chuàng)作靈感，他們竊竊私語，躍躍欲試，我趁熱打鐵，請他們把剛才的作品進行修正，完善！并提出了相應的要求：1）畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細等變化；2）要運用多種技法來表現(xiàn)；3）分組合作，看看哪一組合作最愉快。
    當學生完成的作品擺在桌面時，我利用大屏幕展現(xiàn)互評標準：畫面飽滿；畫面中有大小，濃淡，粗細變化；畫面整體美觀等，要求學生展出并介紹本組作品，然后請同學們將自己手中的滿意卡，貼在自己喜歡的作品上。
    教學反思：
    通過本教學案例，我有以下收獲：
    維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D變?yōu)樗刭|型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。
    2、創(chuàng)新教學方法，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題。教學理念決定著教學方法，而教學方法只有適應先進的教學理念的要求，才能體現(xiàn)科學性。這一案例的創(chuàng)設，正是抓住了學生現(xiàn)實生活中的一個偶然情景，通過動手操作，引領學生從美術角度自主發(fā)現(xiàn)、探究問題，無疑體現(xiàn)教師的教學理念、教學方法找到了科學依據(jù)，并非憑空想象。同時，教學情景的創(chuàng)設，教學方法的選擇和運用，利于學生分析問題、解決問題，利于他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
    3、盡力實現(xiàn)學生學習方式的轉變。有了先進的教學理念、創(chuàng)新的教學方法，為學生的學習方式奠定了活躍的學習氣氛。教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現(xiàn)。在美術教學中，應體現(xiàn)學生主體地位。這一案例的設計，首先是學生的學習方式上的轉變，在教師的教學理念引領下，逐漸得到養(yǎng)成和實現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學中，過分突出和強調知識的接受和技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)和探究，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范我復制”的被動型學習。其次，體現(xiàn)學生的學習方式，就是把學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學生在學習過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新問題、解決問題，成為本案例教學思想的一個重要亮點，更有利于中小學美術教學活動的借鑒。
    氣氛非?；钴S，體現(xiàn)了學生自主學習的氛圍，實現(xiàn)了教學形式和教學內容相互統(tǒng)一。這為我們美術教學中的其他活動提供了新的教學理念。
    5、運用了綜合的教學評價。教學評價的綜合性，是體現(xiàn)教學理念、教學方法的綜合體系，是教學者教學理念的檢測。傳統(tǒng)的美術教育評價，往往只要求學生提供美術作業(yè)，而對于學生如何完成作業(yè)，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生美術作業(yè)評價“像與不像”來實現(xiàn)的。因而扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而這一案例的創(chuàng)設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發(fā)展的進程，有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力”的全面發(fā)展。
    初中美術教學
    花 卉 裝 飾 畫
    教材分析：
    《花卉裝飾畫》是義務教育課程標準《美術》教材（冀教版）第14冊第3課，本課的設計以“花”的造型變化為切入點，讓學生欣賞和感受花兒的美麗，通過大膽暢想和表現(xiàn)的方法，采用概括、歸納和夸張的手法，設計繪制出美麗的花卉裝飾畫。培養(yǎng)學生用心觀察生活的習慣，多角度認識和變形生活中的事物，美化生活空間。學生分析: 七年級的學生剛剛完成從小學到中學的過渡，一方面他們保持著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他們的抽象思維開始占有相對優(yōu)勢。通過觀察和引導，能夠對事物本質特征有一定認識。能夠獨立思維和完成一定的任務。教學思路：
    通過播放花卉幻燈片，引起學生對花卉裝飾畫的興趣，以視頻的方式激發(fā)同學們的學習興趣，鼓勵學生探究花卉裝飾畫的特點和形式，能夠獨立完成一幅花卉裝飾畫。教學目標： 1.知識與技能：能夠欣賞和感受花兒的美麗，知道花卉裝飾畫的一些基本手法，例如：概括、歸納和夸張。
    2.過程與方法目標：能夠運用自己設計、繪制的裝飾畫，美化生活空
    間。
    3.情感態(tài)度與價值觀：能夠大膽暢想和表現(xiàn)，抒發(fā)自己的思想和情感。 激發(fā)學生學習美術的興趣，幫助學生樹立正確健康的審美觀念；培養(yǎng)學生觀察體驗生活中的樂趣與情感；培養(yǎng)學生豐富的想象力，增添幽默和智慧，豐富他們的精神世界。
    教學重點：運用裝飾畫的基本手法對花卉進行取舍、夸張和變形。教學難點：嘗試用夸張、變形、手法設計花卉裝飾畫 課 時：1課時 教學準備：
    教具準備：多媒體課件、花卉圖案
    學具準備：鉛筆、水粉顏色、水粉筆等色彩用具、花紙
    教學過程： 2 3 4 課后反思：
    作為老師，不僅僅是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應更進一步的拓展課本內容，把所教知識和學生生活實際聯(lián)系起來，使學生在接受知識的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。因此在本課教學中，我注重學生的參與意識，讓他們充分活動起來，提出自己的觀點，叫他們體會到學習的樂趣，同時我還注重了學生之間的互動，通過觀察——分析——討論——探究——欣賞，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)作能力。注重學生之間的情感體驗和師生之間的互動交流。同時我還注重教學內容與生活實際相聯(lián)系，比如叫學生了解，發(fā)現(xiàn)花卉裝飾畫在生活中的運用之后，在運用所學知識表達對生活的認識和理解，這樣，這些知識就不再是枯燥的凌駕于情感之上了，就會生動地和現(xiàn)實生活結合起來，體現(xiàn)了教材的一種人文精神。通過啟發(fā)引導，學生能過比較深入地挖掘生活中與花卉有關的問題，課堂氣氛活躍，教學效果良好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目標。
    初中語文教學設計案例篇七
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
    2、借助朗讀，聯(lián)系課文內容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學生從中受到美的熏陶。
    3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學生珍惜人間友誼的美好情感。
    4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
    1、感悟詩中田園生活的意境。
    2、體會作者的思想感情。
    朗讀法合作探究法
    1課時
    一、導入。
    請學生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。
    二、初讀。
    1、請學生以自己喜歡的方式自學古詩。
    出示自學要求，請學生朗讀，明確要求。
    2、學生自學，師巡視。
    三、看看畫面。
    1、欣賞圖片
    2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環(huán)境的安謐悠閑。
    四、朗讀全詩。
    1、詩歌最重要的學習方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。
    2、學生練讀。
    3、檢查學生自讀情況。
    教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
    4、聽錄音。
    5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。
    6、齊吟全詩。
    五、學詩。
    1、交流(回到老師的界面)
    (1)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)
    (2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
    (3)你從哪里體會到的?
    2、交流：點擊邀故人具雞黍，邀我至田家。一句
    (1)指名讀詩句，理解字詞
    故人老朋友
    具雞黍準備豐盛的飯菜
    (2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)
    (3)指導讀好這句詩句。
    3、交流：點擊話開軒面場圃，把酒話桑麻。
    (1)指名讀。
    (2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農事。只有老朋友之間才會談家常事。)
    (3)隨機理解桑麻
    (4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成說一說想象詩人和老朋友會聊一些什么?)
    (5)學生自己完成。
    (6)交流
    (真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
    (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
    (今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)
    是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農事中。
    (7)齊讀話句
    4、交流：點擊別待到重陽日，還來就菊花。
    (1)指名讀
    (2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)
    (3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學說說。
    (4)交流。
    5、是啊，秀美如畫的景致，閑適恬靜的農家生活讓詩人向往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。
    六、想象意境。
    即興表演
    指導表演：
    注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
    注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。
    準備表演：
    組織語言，醞釀情感。
    即興表演：
    及時評價：
    七、拓展。
    2、自學一首孟浩然的山水田園詩。
    9、初中語文教學案例:《春》教學設計
    朱自清先生的抒情散文《春》被選入了語教版七年級上冊的課本中，作者以詩的筆調描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵人們珍惜大好時光、奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。本課的教學目標要求在誦讀的基礎上欣賞文章優(yōu)美的語言，體味語言的準確生動性，感受景物形象，體會作者的感情并培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
    這節(jié)課，我面臨著如下需要解決的難題：
    [描述]:
    星期五，我在上課之前進入了教室，學生們臉上流露出放假回家的期盼與興奮，有的同學甚至開始收拾將要帶回家的練習本，一副“鈴聲響起就往外沖”的架勢，教室里的氣氛比平常下課時要熱烈得多，走過一群學生旁邊，聽見他們正在商量出校門后到商店去買卡片的事（學生們最近正熱衷于收集一些動漫人物的小卡片），語文課本被歪放在一邊，絲毫沒有為上課做準備的打算。我明白我既不可以直接對學生說“不要急著回家”，也不可以批評他們收集卡片，“玩物喪志”?；丶倚那?，是我也會有的狀況，人之常情；而玩具更是孩子們的天使，童心未泯的初中生其實也很可愛。但這樣的一個狀況，肯定會影響到我的授課效果，必須想出行之有效的方法。上課鈴響了，看著學生們心不在焉的表情，我覺得自己應該直面問題，我首先問了學生一個問題：同學們現(xiàn)在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，學生們異口同聲的回答了“回家”！在回答的同時，有同學調皮地笑了，接著他們的回答，我很理解的祝賀他們終于可以回家了，接著，我提出了第二個問題：同學們盼望回家只要盼兩個星期就可以了，有一個人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一個冬天甚至是更長的時間，他是誰呢？這次，依然是異口同聲地回答：“朱自清”！這次的回答讓我很高興，因為大家終于開始把注意力放到課堂上了。然后，我提出了第三個問題：朱自清他是怎么盼望春天的呢？學生很整齊的說除了《春》這篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”。我知道，這個時候的同學們已經進入課堂了。
    在畫完之后，我讓學生們合上課本，看著黑板上的“春草圖”，邊回憶我畫畫的步驟，邊試著背誦課文內容，讓人驚喜的是，不少學生已經能夠背誦出來了，看來這個方法確實有效。接下來的春花圖，順序性更強，雖然畫出來的畫很抽象，但學生卻是牢牢的記住了寫作順序及主要內容，有很多學生還能將所許學的內容背下來。剩下的內容我準備在下次課完成，在下課之前，我將全班學生分成了四個小組，讓他們去收集一些與課文有關的圖片或文字資料，相信他們一定會完成的很好。
    [思考]:
    很慶幸當初沒有放棄美術這一愛好，今天用到了。這節(jié)課我面對的最大難題是：在學生狀態(tài)松散的情況下如何將學生帶入課堂并讓學生在預習的基礎上更進一步地了解課本內容。從授課結束之前學生的反應來看，大部分學生能夠背誦課文，這一點基本上實現(xiàn)了我的期望，對于假期過后的第二節(jié)課，相信學生們也能像這節(jié)課一樣地參與進課堂，因為他們是帶著感興趣的問題回家的。
    語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗，更要開發(fā)與保護他們的創(chuàng)造能力。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學任務固然很重要，但我認為更重要的是根據(jù)實際情況隨時改變教學策略，把語文教“活”，讓學生有能力上的提高，這才是語文學習的靈魂。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。
    上完這節(jié)可課，我有很深的感想：教師要重視學生的感受，尊重學生的興趣愛好，用小的成功誘發(fā)學生的興趣，用學生的興趣堅定成功的信念，用成功的信念贏得學業(yè)成就。
    初中語文教學設計案例篇八
    有配套的教學ppt、說課ppt、完整的教學設計、說課稿。請點進我的主頁查看，祝老師身體健康、事事順遂！
    （一）課文在本單元所處的位置及單元特色
    《假如生活欺騙了你》選自部編版七年級下冊第五單元最后一課，本單元主要學習托物言志的寫作手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，所選篇目均蘊涵了豐富的人生哲理，可激發(fā)學生對自然、社會、人生的關注和思考。
    （二）本課教材分析
    《假如生活欺騙了你》是詩人普希金創(chuàng)作于被流放期間，遭受了人生的巨大挫折。詩人非但沒有抱怨生活，還把時下的磨難當做一段豐富的經歷，反映出積極向上的人生態(tài)度，富有哲理?？墒箤W生心靈得到洗滌，樹立正確的人生觀、價值觀，符合語文學科人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。
    我所教授的班級基礎較好，且本課直抒胸臆，篇幅短小，為現(xiàn)代詩歌，學生閱讀上沒有障礙。但是詩人的人生經歷與遭受的挫折對于現(xiàn)代中學來說無法感同身受，不能體會。因此我將以創(chuàng)作背景著手，拉近學生和文本之間的距離，更好地去感受著的思想感情。
    知識與技能：了解普希金生平及創(chuàng)作情況；理解詩歌所蘊涵的哲理；提高品味、賞析詩歌的能力。
    過程與方法：通過多樣化朗讀、對比閱讀，感受詩歌的語言美；從語句中，揣摩作者的心理。
    情感、態(tài)度與價值觀：學習詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的人生態(tài)度；體會詩歌哲理對生活的現(xiàn)實意義。
    學習重點：了解普希金生平及作品；理解詩歌中所蘊涵的哲理。
    學習難點：體會詩歌哲理對生活的.現(xiàn)實意義
    教法：析疑法、讀書指導法、啟發(fā)法
    學法：多樣化朗讀法、討論辨析法
    工具：多媒體課件
    （一）回憶性導入，調動學生積極性
    同學們，你們還記得海倫·凱勒么？有沒有哪位同學起來說說她的故事？這位同學向我們講述了他心目中的海倫·凱勒，是一個聾啞人，但是在莎莉文老師的幫助下，重拾了對生活的希望，微笑著面對自己的缺陷，努力生活，成為了一位作家。海倫·凱勒笑對挫折、不屈服于命運，勇于改寫自己命格、不服輸?shù)木窳钗覀兙磁??！岸砹_斯文學之父”普希金在面對挫折時，是怎樣的態(tài)度呢？今天，讓我們一起去學習普希金的《假如生活欺騙了你》。
    （二）檢查預習，積累常識
    1.作者簡介
    亞歷山大·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學的奠基人。高爾基更贊譽他“一代宗師”。
    2.寫作背景
    他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。
    3.主要作品
    政治抒情詩：《自由頌》《致大?！?BR>    詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》
    （三）喚醒詩中的情感（第一樂章）
    1.聽音頻范讀（要求：注意ppt上紅體字，讀準字音、讀好停頓）
    2.生自由朗讀，再請一個男生，一個女生，按照提示，有感情地朗讀課文。（其他同學認真聽，對于兩位同學語氣的舒緩、情感的把握提出自己的見解）
    假如生活欺騙了你，（男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！（女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜：（男，穩(wěn)重的）相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地）
    心兒永遠向往著未來；（男，平穩(wěn)深沉地）現(xiàn)在卻常是憂郁。
    而那過去了的，（男女合，深切懷念地）
    （四）感悟詩人的情感（第二樂章）
    就會成為親切的懷戀。
    思考1：一讀標題，生活欺騙了作者什么？以此為題有什么用？
    使作者遭受了挫折。擬人的手法，賦予生活以人的情感，激發(fā)讀者的閱讀興趣
    思考2：憂郁的日子可以換成（在逆境中）日子。
    思考3：作者創(chuàng)作時身處于逆境，你從詩中感受到作者的感傷了么？為什么？
    沒有。因為作者的態(tài)度是“不要悲傷，不要心急”，他相信“快來的日子將會來臨”
    思考4：你是如何理解“而那過去了的，就會成為親切的還念”？（小組合作探究、各抒己見）
    （五）做自己情緒的掌控者（第三樂章）
    思考5：再讀標題，想想生活會欺騙你么？如果有，你會怎么應對？（自由發(fā)言，分享生活）
    師以圖片舉例，啟發(fā)學生思維。
    （六）拓展延伸，個人展示拿起手中的筆，試著寫一寫：假如，不要，不要！需要。相信吧。
    （七）課堂小練，復習鞏固
    2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（d）
    a、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。
    b、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！
    c、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。
    d、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們人生的哲理。
    （八）作業(yè)布置，不斷提升
    1.反復朗讀，再次體會詩歌中的哲理
    初中語文教學設計案例篇九
    《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
    學情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
    知識與技能
    1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法
    2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
    過程與方法
    1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術手法
    2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
    情感、態(tài)度與價值觀
    1、感受“孰能生巧”這個道理，并在學習中加以苦練。
    2、培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度。
    教學重點
    1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
    2、感受“熟能生巧”的道理。
    教學難點：
    由人及己，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。
    教學方法：
    朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
    教學過程：（第一學時）
    一、導入新課：
    1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
    2、一名學生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
    3、師：要求其他同學觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？
    4、引入課題《賣油翁》
    5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
    6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，成為北宋文學革新運動的領袖，為北宋文學的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
    二、初讀課文，夯實基礎
    1、學生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
    2、播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
    3、師巡視，檢查學生注音及節(jié)奏劃分情況。
    4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學生訂正。
    5、齊讀課文，把握節(jié)奏。
    三、再讀課文，理解文意
    1、分角色朗讀課文。
    2、小組合作，翻譯課文。
    3、成果展示。（學生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）
    初中語文教學設計案例篇十
    本課介紹了信息技術的應用及發(fā)展前景，回顧了在人類社會的歷史長河中，信息技術全面的發(fā)展歷程。
    二、課前準備
    信息發(fā)展的圖片、視頻。
    三、教學目標
    1、知識和技能目標
    （1）了解信息技術的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景；
    （2）了解信息技術在社會生活中起到的作用；
    （3）了解信息技術對經濟發(fā)展的貢獻。
    2、情感性目標
    （1）感受信息技術給我們的生活、學習等方面帶來的巨大好處；
    （2）喚起學生對信息技術的強烈求知欲；
    （3）培養(yǎng)學生學習好信息技術為人類造福的情操。
    四、教學重、難點
    1、教學重點：
    （1）了解信息技術的現(xiàn)狀及前景；
    （2）了解信息技術在社會生活和經濟發(fā)展中的作用；
    2、教學難點：
    （1）了解信息技術的歷史；
    （2）了解信息技術在社會生活和經濟發(fā)展中的作用；
    五、教學過程
    1、導入
    教師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？
    屏幕展示恐龍視頻。
    教師：恐龍不是來絕了嗎？為什么動畫片還有恐龍呢呢？
    學生回答。
    教師：不錯，因為它使用了最前沿的信息技術手段制作的。
    2、學習新課
    （1）指導學生了解信息技術的應用。
    a、展示案例1圖片；
    教師：請同學們談談計算機和網(wǎng)絡對信息交流產生的影響；
    學生觀察、匯報。
    b、閱讀案例2、3談談你的認識。
    學生看書、交流匯報。
    教師：通過這些例子說明信息技術什么問題？
    學生交流、匯報。
    教師小結：現(xiàn)在，信息技術的應用的領域非常廣泛，從生產到生活，從娛到學習，從交通到通信……到處都有它的影子。
    （2）指導學生了解信息技術的未來。
    教師：請同學們閱讀案例4、5、6，說這些新的信息技術帶來了哪些好處？
    學生閱讀思考、小組交流。
    小組匯報。
    總結：完成p10填空1。
    教師：你希望信息技術還能給我們的生活帶來哪些方便？
    3、鞏固練習
    完成“試一試”部分的練習。
    學生練習、教師巡視指導。
    展示學生作品，全班同學評價。
    4、評價總結。
    教后感：
    學生的年齡和閱歷的局限，學生對歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過去的東西和現(xiàn)在的東西比較，讓學生感覺它們的變化。
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    初中語文教學設計案例篇十一
    第十二課走近香港—幻燈片模板、母版和版式(第二課時)
    一、教材分析
    《走近香港》是教材第一冊第十二課內容，在學完前面excel基本操作后，是對ffice組件的更進一步學習，pwerpint2000是office2000中的一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作多媒體演示幻燈片，簡單方便，學生容易接受此內容?；脽羝牟僮魇切畔⒓夹g中基本的操作，幻燈片是數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的很好載體，在日常生活學習中經常用到，也為后面課文的學習奠定基礎。
    知識目標：學會使用模板和版式。
    能力目標：通過學生觀察、操作，培養(yǎng)學生積極思考，敢于動手能力。
    情感目標：形成審美意識；通過自主學習，培養(yǎng)學生探索意識，通過同學之間相互交流、相互幫助，培養(yǎng)團結協(xié)作精神。
    教學重難點：重點：模板與版式的更換。難點：母板與模板的區(qū)別。
    二、學情分析
    第一課時中已經學會如何新建模板和版式，這課時進一步熟練操作。
    三、教學方法分析
    講述法，演示法，任務驅動法
    三、教學準備
    軟件：pwerpint2000
    教學環(huán)境：多媒體機房
    五、教學過程設計（第二課時）
    1、導入新課
    教師活動：舉例演示學生的作品
    上一節(jié)課中，我們學習了選擇模板和版式，并都已經制作完成了一個ppt文件，但只有封面一個幻燈片頁面，這節(jié)課我們要來豐富自己的作品。
    2、初步探索
    教師演示：打開《走進香港》，增加一個幻燈片頁面,“插入”－“新幻燈片”，程序自動選擇版式，模板自動應用第一張幻燈片，繼續(xù)插入多幻燈片張，版式自動選擇，同第二張。
    教師提示：“插入新幻燈片”和“新建文件”的區(qū)別
    學生回答：更換版式（可讓操作能力好的學生上來操作）
    教師講述：與版式相類似，模板也可以更換，但兩者又有不同的地方，請大家在操作的時候注意觀察（在課堂小結中提問）。
    教師講述：應用模板使我們創(chuàng)建的'幻燈片有統(tǒng)一的外觀，比如要在每個頁面的右下角出現(xiàn)一行制作者的名字或者出現(xiàn)同一的徽標，但是還能不能使其更加完美呢？我們可以使用幻燈片母板，“視圖”－“母板”－“幻燈片母板”
    教師邊演示邊講述：模板和母板的關系
    3、操作練習
    學生操作：打開前一課時保存的ppt文件，完成課本第63頁“練一練”
    附加要求，在幻燈片母板中添加制造者的班級姓名，
    文件保存為d：班級+。
    4、深入鞏固
    教師巡回指導，選擇幾件作品演示給學生看，對典型的錯誤做全班演示更正。。
    5、課堂小結
    更換版式和更換模板的區(qū)別
    模板和母板的關系
    6、課后教師反思
    （3）教材在本單元中哪些地方處理得好，哪些地方還有什么問題，如何改進？
    初中語文教學設計案例篇十二
    合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
    新課程改革還要求要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農村初中傳統(tǒng)的語文教學卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農村教師往往習慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑒于農村初中語文教學中的種種問題，我們可以借助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學的質量。
    當前，語文合作學習模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
    1.1 分組不合理。在當前很多初中語文合作學習模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現(xiàn)不積極的學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。
    1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學習中，成績優(yōu)秀的學生喜歡討論式的學法，樂于獨立思考，在組內討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發(fā)和提高。
    1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。
    初中語文教學設計案例篇十三
    1、了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
    2、理解前五則內容，能流暢地朗讀背誦課文
    3、感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
    理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文
    一、導入激趣
    由《論語》和孔子直接導入新課，激發(fā)學習興趣
    二、誦讀感知
    1、學生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
    2、教師范讀
    3、學生齊讀
    三、研讀分析
    1、“學而時習”章
    好比游泳，先學道理，然后下水，等到學會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
    （2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當引導與學習聯(lián)系起來）
    （3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
    （4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”。
    （5）這一則談的是什么問題？
    2、“吾日三省”章
    （1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
    （2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
    （3）學生翻譯，教師糾正問題
    （4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應哪句話？
    初中語文教學設計案例篇十四
    表格式語文教學設計
    課題： 《沁園春?雪》
    科目： 語文 提供者：黃元
    一、教學內容分析
    《沁園春· 雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代 表毛澤東詩詞的豪放風格。
    二、教學目標 知識與能力：
    1、掌握重點生字的字音，理解重點詞語的含義。
    2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力。 方法與過程：
    1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。2、學習本文正確運用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強文章的形象生動性。情感與態(tài)度：
    1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達的情感。 2、領略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。
    三、
    學習者特征分析
    立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚 的學習興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學生朗讀能力，提升學生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作 中成長。
    五、教學重點及難點
    教學重點：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點。教學難點：理解詞的意境。
    六、教學過程 教師活動
    一、激發(fā)興趣 ，導入新課
    2、（通過學生談
    總結
    ）在大
    1````````````````````
    教學對象： 學生 課時： 一課時
    學生活動
    設計意圖 激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛 圍，且使學生對毛澤 東又一個整體的認 識：既有雄才武略，學生暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    二、范讀、聽讀、談感受 教師配樂誦讀，提出要求：
    認真聽準每一個字音，領會詩詞 表達的感情。
    學生認真聽讀，然后談聽讀 感受。
    1、學生嘗試齊讀
    2、學生對齊讀的朗讀加以
    評價； 三、指導學生朗讀
    3、教師引出創(chuàng)作背景； 教師提出要求：（）注意押
    1 4、大聲自由朗讀，體會詩 韻（2）注意：停頓 節(jié)奏 重音
    歌蘊含的情感；
    感情（打出幻燈片）
    5、指名朗讀；并讓朗讀比
    較成功的學生自談經驗。
    四、簡介作品寫作背景 本詞寫于 1936年---抗戰(zhàn)前 夜。當時毛澤東同志率領長征部 隊到達陜北，日本帝國主義加強 對中國的侵略，而國民黨反動派 奉行不抵抗主義，中國處在生死 存亡的危急關頭。1936年 2 月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡 黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡 河前，適逢大雪，毛澤東于雪后 攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬 上觀察地形，面對祖國的大好河 山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信 念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞 山河的壯麗詩篇。
    五、指導學生深入閱讀，理 解思想和藝術
    教學上闋：
    1、詞的上闋。
    1、詩人描繪了什么地方的雪
    2、前三句。創(chuàng)造了一個廣 學生以小組為單位，討論分 析：
    學生了解詞作創(chuàng)作背景。
    整體感受詩歌的 風格、氣勢。
    通過多種形式的朗讀，加強學生對詩 歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意 境的體會和理解，為 學生更好地理解這 首詞的內涵作準備。
    加深學生對作
    品的感情的理解。
    2````````````````````
    ```` 景？是怎樣的景？用作品中的語 句回答。（千里 / 冰封，萬里 / 雪 飄）
    2、指導前三句的朗讀并重點 品析“千里、萬里、封、飄”這
    闊博大的意境。
    3、運用擬人、比喻的修辭 方法；化動為靜的寫法；寫出 了山的連，原的高。
    4、虛景。從“須”可以看
    幾個詞。
    出。其中蘊含了詩人樂觀、必 勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好 河山的熱愛之情。
    5、作者首先總寫，然后分
    找出這個字嗎？它領起了那幾句 話？（望長城內外 ， 欲與天公
    寫。作者在分寫時運用了虛實 結合的手法，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀，把 詩人描繪的雪景變成生動形象的 畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然 后描述給大家聽。馳蠟象”
    4、以《江山如此多嬌畫卷》 引出上闋末尾三句，并由學生進
    行想象描繪，對寫景及其中蘊含 的情感加以分析。
    5、小結上闋。
    6、學生對上闕進行男女分節(jié) 朗讀。
    教學下闋：
    1、由歷史背景及柳亞子的詞 作引出對過渡句的理解。柳亞子 詞作“才華信美多嬌，看千古詞 人共折腰”想想看，它是由《沁 園春· 雪》詞中的哪兩句演化來 的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英 雄競折腰）
    ````````````````````
    合 作學習的過 程中，相互討論，相
    靜寫動的手法。同時，作者在3、重點賞析“山舞銀蛇，原
    景物描寫時，還運用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學
    生的互補作用，培養(yǎng)
    對偶、比喻、擬人等修辭手法。
    學生交流、傾聽、評 價意識和自主學習能力。
    學生以小組為單位，討論分 1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒：肯定
    析：
    他們是英雄；惜中含貶：批評 他們缺乏文學才華。
    3、文中的風流人物指的時 今朝的革命英雄，新時代的人 民群眾。最后三句表達了作者 對革命英雄必將主宰山河的無 比堅定的信心。
    3````````````````````
    ```` 4、小結下闋。5、男女合作讀下闋
    六、指導學生再次誦讀，深入 感悟詩詞情感
    “江山代有才人出，各領風騷
    有感情地齊讀詞作。
    數(shù)百年”，同學們，十幾年后，更進一步感受詩歌
    你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們 滿懷這種豪情，齊讀 雪》。
    七、拓展升華
    談談學習《沁園春· 雪》后 的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方 法、寫景角度、遣詞造句、詩人 樂觀向上的精神氣概等方面來 談）
    按要求完成課時作業(yè)。
    《 沁園春的意境。
    學生暢所欲言。
    提升學生對作品的 理解，培養(yǎng)學生積極 樂觀的人生觀。
    比較，寫品析文章的詩詞藝術及人格 2、課外閱讀毛澤東其他詩詞 作品（至少 5 首），寫讀后感。
    春· 雪》寫景抒情手 法的體會。
    2、進一步了解偉人 魅力
    七、教學評價設計
    1、通過教學，能夠激發(fā)學習詩歌的興趣，達成本課知識目標，使學生明白如何學習詩歌作品。
    2、著重通過多次誦讀和分析重點詩句，體會詩詞磅礴大氣的氣勢，領悟詩人豪邁曠 達的胸懷。
    3、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀 --演讀）貫穿始終，通過多種形式的活動和練習，掌握學習詩歌的方法，培養(yǎng)學生的感悟和理解能力。
    八、板書設計
    《沁園春?雪》
    毛澤東
    上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實景： 望（化靜為動、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山 下闋：評估頌今，抒個人抱負 “惜”（肯定、批評、自信）
    4 ````````````````````