教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)，對于教學(xué)的成功非常關(guān)鍵。編寫教案時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)策略。以下教案以豐富的教學(xué)資源和活動形式為特點(diǎn)，為大家提供了多樣化的教學(xué)模式。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在解決具體問題的過程中，借助直觀圖示，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)除法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。
    2、經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計算方法的過程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識。
    3、讓學(xué)生感受成功的體驗。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇二
    本課是在學(xué)生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。應(yīng)該說學(xué)生有這些知識的鋪墊，對本課內(nèi)容的理解和掌握還是比較容易的。
    在教學(xué)中我結(jié)合兩個例題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法，學(xué)生說的都不錯，通過觀察例10的三個分?jǐn)?shù)，學(xué)生基本上都能得出一位小數(shù)的分母是10、兩位小數(shù)的分母是100、三位小數(shù)的分母是1000，分子就看小數(shù)的小數(shù)部分是多少的結(jié)論。因為學(xué)生說的都很好，所以我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生試著嘗試把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)。學(xué)生完成的也不錯，大部分的學(xué)生都是先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后，再用分子除以分母。我在這里采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化后的小數(shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，結(jié)果很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的.整數(shù)部分是相同的，然后我在啟發(fā)他們思考：帶分?jǐn)?shù)化成小數(shù)還可以怎么化？學(xué)生很自然得出整數(shù)部分不變的結(jié)論。
    通過本課的教學(xué)我也感覺到，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用舊知自主學(xué)習(xí)新知識，充分發(fā)揮知識的正遷移作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。主要體現(xiàn)了兩個方面，一是聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來比較，二是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)再比大小。從學(xué)生的反饋情況看說明學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義理解的還是比較到位的，有了之前分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系這一知識點(diǎn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，學(xué)生也已理解并掌握。對照比較，不難發(fā)現(xiàn)，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再比較兩個小數(shù)的大小，比較方便，而且簡單，易被學(xué)生接受。
    這一點(diǎn)可以從之后的試一試中也能體現(xiàn)，只是除不盡的要用四舍五入法求近似值，注意約等號的使用。因為除不盡的往往都是循環(huán)小數(shù)，也有學(xué)生說保留三位小數(shù)，不一定要除到第四位。我很欣賞學(xué)生們有這樣的想法，不拘一格，不局限于書本，不盲目地服從，多給他們一點(diǎn)時間和空間，有時也會有意想不到的喜悅。
    分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化(人教版五年級教案設(shè)計).doc
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    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇三
    教學(xué)內(nèi)容：
    課本第6～8頁。
    教學(xué)目的：
    使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。能熟練地運(yùn)用此法則進(jìn)行計算。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的'計算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    掌握并能熟練運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則。使學(xué)生能進(jìn)行靈活的計算，并能根據(jù)乘數(shù)特點(diǎn)判斷積與被乘數(shù)的大小。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1．口算。練習(xí)二的第9題
    2．計算。練習(xí)二的第7題
    二、新授。
    1、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)乘法的計算法則。
    2、明確：因為整數(shù)都可以看成是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算法則也適用于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，因此分?jǐn)?shù)乘法的計算法則只要記住一條，即分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母：具體計算時碰到整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘不必把整數(shù)化成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣既便于學(xué)生記憶又表明算法合理。
    3、練習(xí)
    4、指導(dǎo)學(xué)生判斷積與被乘數(shù)、乘數(shù)間的關(guān)系：一個數(shù)（0除外）乘以比1大的數(shù)，積比被乘數(shù)大；乘以比1小的數(shù)，積比被乘數(shù)小。
    三、鞏固練習(xí)
    1、基本練習(xí)：做一做和練習(xí)二的第5題。
    2、深化練習(xí)。練習(xí)二的其他題
    四、作業(yè)布置
    教學(xué)反饋：
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇四
    教材分析：
    這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分?jǐn)?shù)的意義，明確了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)系的`基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于百分?jǐn)?shù)的計算，通常是化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)來進(jìn)行，而求百分率，又要把算出的結(jié)果化成百分?jǐn)?shù)，所以學(xué)好這部分內(nèi)容就為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計算和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。教材先教學(xué)百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，再教學(xué)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的互化。
    學(xué)情分析：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與技能：學(xué)會百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法；能正確地較熟練地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
    2、過程與方法：通過自學(xué)、討論與交流等學(xué)習(xí)活動，理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
    3、情感與態(tài)度：積極參與百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的學(xué)習(xí)活動，體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化方法。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇五
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則．
    教學(xué)重點(diǎn)
    使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則．
    教學(xué)難點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則．
    教學(xué)過程
    一、設(shè)疑激趣
    （一）下面各題怎樣列式？你是怎樣想的？
    5個12是多少？10個23是多少？25個70是多少？
    （概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算）
    （二）計算下面各題，說說怎樣算？
    ++=++=
    同學(xué)之間交流想法：++==3××3=
    ×3這個算式表示什么？為什么可以這樣計算？
    教師板書：++=×3=
    二、自主探索
    （一）出示例1小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
    1．讀題，說說塊是什么意思？
    2．根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己列式計算
    三、交流、質(zhì)疑
    （一）學(xué)生匯報，并說一說你是怎樣想的？
    方法1：++===（塊）
    方法2：×3=++====（塊）
    （二）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？
    聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．
    區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．
    教師板書：++=×3
    （三）為什么可以用乘法計算？
    加法表示3個相加，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便．
    （四）×3表示什么？怎樣計算？
    表示3個的和是多少？
    ++====，用分子2乘3的積做分子，分母不變．
    （五）提示：為計算方便，能約分的要先約分，然后再乘．
    四、歸納、概括：
    （一）結(jié)合=×3=和++=×3=，說一說一個分?jǐn)?shù)乘整數(shù)表示什么？
    求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．
    （二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣計算？
    用分子和分母相乘的積做分子，分母不變
    五、鞏固、發(fā)展
    （一）鞏固意義
    1．改寫算式
    +++=（）×（）
    +++++++=（）×（）
    2．只列式不計算：3個是多少？5個是多少？
    （二）鞏固法則
    1．計算（說一說怎樣算）
    ×4×6×21×4×8
    思考：為什么先約分再相乘比較簡便？
    2．應(yīng)用題
    （1）一個正方體的禮品盒，底面積是平方米，要想將這個禮品盒包裝起來，至
    少需要多少包裝紙？
    （2）美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫
    配上鏡框，需要木條多少米？
    （三）對比練習(xí)
    1．一條路，每天修千米，4天修多少千米？
    2．一條路，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾？
    六、課后作業(yè)
    （一）的3倍是多少？的10倍是多少？
    （二）一個正方形的邊長是米，它的周長是多少米？
    （三）一種大豆每千克約含油千克，100千克大豆約含油多少千克？1噸大豆呢？
    七、板書設(shè)計
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變．
    例1．小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃塊，3人一共吃多少塊？
    用加法算：++===（塊）
    用乘法算：×3=++====（塊）
    答：3人一共吃了塊．
    分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．
    教學(xué)設(shè)計點(diǎn)評
    1、依據(jù)知識的遷移，進(jìn)行很必要的鋪墊，利用知識間的聯(lián)系，精心設(shè)計復(fù)習(xí)題，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)服務(wù)，使學(xué)生順利掌握“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同”。同時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)加法，為推導(dǎo)公式進(jìn)行鋪墊。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇六
    (一)理解并掌握小數(shù)化分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
    (二)通過教學(xué)，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，滲透事物是相互聯(lián)系，可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (一)分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。
    (二)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。
    教學(xué)用具
    投影片。
    教學(xué)過程設(shè)計
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1．讀出下面各小數(shù)，并說出它們的意義。
    0.3，0.25，0.14，1.34，4.06，0.08，1.042，0.315。
    2．求下面各題的商。(小數(shù)、分?jǐn)?shù)。)
    3÷415÷451÷8
    5÷109÷106÷15
    3．把下面各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。(請幾人用投影片。)
    4，8，25，40，125，10，100，1000。
    0.8的大小。在我們的日常生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中，常會遇到一些比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的混合運(yùn)算。為了便于比較和計算，就需要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個問題。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇七
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。
    二、說學(xué)情：
    根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，通過“觀圖設(shè)疑，提出問題，自主探究，總結(jié)規(guī)律，形成概念，知識運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
    三、說學(xué)法：
    1.通過請同學(xué)回答說出九大行星如何比較它們的大小來激發(fā)學(xué)生興趣，提出數(shù)學(xué)問題；
    2.結(jié)合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)規(guī)律。
    四、說教法：
    一、觀圖設(shè)疑，提出問題幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說出有哪九大行星？并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問如何比較它們直徑的大小并指出哪個行星是最大的，讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)新課，這時學(xué)生的興趣已被調(diào)動。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，帶著問題學(xué)習(xí)新課。二、出示課題，自主探究例1把下列分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)，如果不能化成有限小數(shù)，將其結(jié)果保留三位小數(shù)。學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，糾正并提問：
    （1）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？（啟發(fā)學(xué)生說出有限小數(shù)與無限小數(shù)）
    （2）能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生以小組為單位，討論并請學(xué)生代表回答，教師適時指導(dǎo)。）
    三、總結(jié)規(guī)律、形成概念通過學(xué)生積極討論，充分調(diào)動了學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：有的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)，請同學(xué)們再看一看什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)不可以化成有限小數(shù)？啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數(shù)著手。最后總結(jié)出：一個最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有素因數(shù)2和5，再無其它素因數(shù)，那么這個分?jǐn)?shù)就可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。例題2，請把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥）
    1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。
    2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的因數(shù)是2和5。對于小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時已學(xué)過把小數(shù)如何化成分?jǐn)?shù)的方法，因而以學(xué)生練習(xí)為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時糾正。
    四、學(xué)會運(yùn)用，鞏固新知例題3，將,0.54按從小到大的順序排列.此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過的內(nèi)容如何應(yīng)用，是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)比較大小好呢？最后回到今天剛開始的問題能解決嗎?哪個行星的直徑最大？可以通過什么方法知道?鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小，開拓學(xué)生的思路。
    反饋練習(xí)：
    1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：0.48、1.05、3.242、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)）
    五、全課小結(jié)：
    這節(jié)課，通過以上環(huán)節(jié)的'教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)概括，獲取新知；同時注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動口、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。教學(xué)設(shè)計說明：本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的方法以及總結(jié)出能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。學(xué)會分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備．本課首先從問有哪九大行星入手并從數(shù)據(jù)中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動參與學(xué)習(xí)活動，在活動中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與知識的形成過程．在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)過的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，體驗數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上，通過觀察、討論，從中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)的規(guī)律，并運(yùn)用這些知識來解決多個分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較問題。在學(xué)生參與了分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的推理過程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結(jié)能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)上，學(xué)生通過練習(xí)，歸納總結(jié)，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇八
    1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)。
    板書例1把0.9，0.03，1.21，0.425化成分?jǐn)?shù)。
    教師：想一想每個小數(shù)的意義，能把它們寫成分?jǐn)?shù)嗎？
    學(xué)生按每個數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)(口述)教師板書：
    教師：請觀察化簡前的分?jǐn)?shù)，分母與小數(shù)有什么關(guān)系：有沒有規(guī)律？
    學(xué)生分小組討論、匯報。
    學(xué)生討論、口答后，教師板書：原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，
    教師：請按照找出來的規(guī)律，(指板書)把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。(學(xué)生口答教師板書。)
    教師：誰再說一說如何把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。學(xué)生口答后教師板書補(bǔ)出：“化成分?jǐn)?shù)后，能約分的.要約分”。筆算練習(xí)：(請幾位同學(xué)用投影片寫，集體訂正。)
    0.76.130.080.5
    0.661.750.1250.02
    能不能直接把它們寫成小數(shù)？
    學(xué)生口答教師板書：
    教師：說一說你是根據(jù)什么把這些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)的？(小數(shù)的意義。)
    學(xué)生討論、口答后教師歸納并板書：
    去掉分母，看分母中1后面有幾個零，就在分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
    練習(xí)：(請一位同學(xué)板書，其余的寫本上。)
    把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
    教師：請對比這一組分?jǐn)?shù)與例2中的分?jǐn)?shù)有什么不同？(分母不是10，100，1000，…。)
    教師：請想一想，用什么方法可以把它們化成小數(shù)？并請算出來。
    同學(xué)分小組討論、匯報時教師板書：(教師有意做如下排列)
    教師：請再說說用的什么方法？口答后在左右兩列式下板書出：
    分子除以分母化成分母是10，100，…的分?jǐn)?shù)
    的方法來做？
    學(xué)生討論后教師說明：
    因為10，100，1000等各數(shù)都只含有2和5兩個質(zhì)因數(shù)。9和14都含有2和5之外的質(zhì)因數(shù)，即是找不到一個自然數(shù)與9，14相乘能得到10，100，1000等。
    教師：能說一說分母不是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法嗎？
    學(xué)生口答后教師板書：
    用分子除以分母，除不盡時，可以根據(jù)需要按四舍五入法保留幾位小位。能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，還可以先轉(zhuǎn)化為分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。
    生筆算，請4位同學(xué)寫在投影板上訂正，第5題板書介紹寫法。)
    (三)鞏固反饋
    1．(口答)把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
    0.01，0.4，0.8，1.05，2.73。
    2．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。(口答)
    3．把下面分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
    1．小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
    2．作業(yè)：課本147頁練習(xí)三十三，3，4，5，6。
    課堂教學(xué)設(shè)計說明
    分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化，運(yùn)用的小數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等，都是學(xué)過的舊知識。所以小數(shù)化分?jǐn)?shù)和十進(jìn)分?jǐn)?shù)化小數(shù)都采用引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。分母是非10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)。給學(xué)生充分的時間討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母，或利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把分?jǐn)?shù)化成十進(jìn)分?jǐn)?shù)再化成小數(shù)這樣兩種方法。學(xué)生在試算中，已經(jīng)遇到了除不盡的情況，而恰是這種分?jǐn)?shù)不能化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，抓住這個學(xué)生已經(jīng)感知的問題，提出討論，引導(dǎo)學(xué)生分析分母的質(zhì)因數(shù)情況，認(rèn)識到有限小數(shù)分母的特點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生掌握了針對具體分?jǐn)?shù)的情況去用合適的方法轉(zhuǎn)化，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。本節(jié)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化，溝通了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，既使學(xué)生對已學(xué)的舊知識加深了理解，也讓學(xué)生認(rèn)識到事物是相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化的。
    本節(jié)新課教學(xué)分兩部分。
    第一部分引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)意義自學(xué)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法。
    第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。分兩層，學(xué)習(xí)分母是10，100，1000等的分?jǐn)?shù)化小數(shù)；學(xué)習(xí)利用分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系，或分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
    板書設(shè)計
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇九
    1．鞏固分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的分析方法，掌握此類題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
    2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析概括能力及解題能力。
    教學(xué)重點(diǎn)
    找準(zhǔn)單位“1”，鞏固分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解答方法。
    教學(xué)難點(diǎn)
    掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。
    教學(xué)過程
    (一)復(fù)習(xí)
    (投影)
    1．找準(zhǔn)單位“1”，并列式解答。
    2．出示準(zhǔn)備題。
    (1)讀題，請學(xué)生找出已知條件和未知條件。
    (3)老師指導(dǎo)學(xué)生畫圖。老師先畫一條線段表示美術(shù)組人數(shù)后提問：誰和美術(shù)組比？怎么畫？(生物組和美術(shù)組比，可以畫在美術(shù)組上面。)誰和生物組比？(航模組和生物組比，應(yīng)畫在最上面。)
    提問：美術(shù)組，生物組，航模組三個數(shù)量之間有什么關(guān)系。
    (4)請一名同學(xué)列式解答，然后訂正。
    (二)講授新課
    老師把準(zhǔn)備題進(jìn)行改編。
    指名讀題，找出已知條件和未知條件。
    1．指導(dǎo)學(xué)生畫圖。
    提問：這道題中有哪幾個量？需用幾條線段來表示？(有三個量，用三條線段表示。)
    提問：和準(zhǔn)備題比，已知條件和未知條件發(fā)生了什么變化？(給了航模組人數(shù)，求美術(shù)組人數(shù)。)
    老師按學(xué)生的回答，把準(zhǔn)備題的圖示進(jìn)行修改。
    2．找出含有分率的句子，進(jìn)行分析。
    (3)這道題中有幾個單位“1”？美術(shù)組、生物組、航模組三量之間有什么關(guān)系？
    (4)根據(jù)三量之間的關(guān)系，列出等量關(guān)系式。
    (5)這個式子的等號兩邊相等嗎？為什么？
    人。)
    學(xué)生回答，老師板書：
    3．根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。
    提問：根據(jù)上面的分析，應(yīng)設(shè)誰為x？(設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x。)
    老師板書：
    解設(shè)美術(shù)組有x人。
    答：美術(shù)組有30人。
    看方程提問：
    (3)為什么要設(shè)美術(shù)組人數(shù)為x？
    (因為只有知道美術(shù)組的人數(shù)，才能求出生物組的人數(shù)。航模組又和生物組比，所以設(shè)美術(shù)組為x人。)
    師小結(jié)：對于含有兩個“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”這樣條件的復(fù)合應(yīng)用題，首先要找準(zhǔn)單位“1”，在兩個單位“1”都是未知的情況下，根據(jù)題中條件，準(zhǔn)確設(shè)定其中一個單位1的量為x。
    (三)鞏固練習(xí)
    (投影)
    先討論以下問題，再動筆做：找出單位“1”，畫圖并分析數(shù)量關(guān)系。
    2．看圖，找出數(shù)量間相等的關(guān)系，并列方程解答：
    (1)說出這個圖所反映的等量關(guān)系式。
    (2)師小結(jié)：這道題出現(xiàn)了“小汽車是大汽車的4倍”，而不是幾分之幾，但它們的數(shù)量關(guān)系不變，解題思路也一樣。
    師：這道題和前兩題比，前兩題是不同數(shù)量相比較，這一道題是同一數(shù)量相比較，我們可以畫單線圖分析數(shù)量關(guān)系。(老師指導(dǎo)畫圖。)
    三好生4人。
    學(xué)生動筆做，老師帶領(lǐng)學(xué)生訂正。
    的高是多少厘米？
    根據(jù)題意填空：
    是()厘米。設(shè)()為x。
    果樹有多棵？
    (四)課堂總結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？(今天學(xué)習(xí)的是由過去學(xué)過的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題組成的復(fù)合題。)
    這類題分析解答時應(yīng)注意什么？(弄清有哪三個量，它們之間什么關(guān)系？找出等量關(guān)系，確定設(shè)哪個量為x，再列方程解答。)
    (五)布置作業(yè)
    (略)
    課堂教學(xué)設(shè)計說明
    本節(jié)課講的是分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的逆解題，所以本課由分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題引入，通過改變已知條件和未知條件，使之轉(zhuǎn)變成一道分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，為幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系，抓住新舊知識的共同因素，列方程解應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。本教案還重視分析思路的訓(xùn)練，通過設(shè)計提問和畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，為學(xué)生自己解題奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的設(shè)計中，采用不同形式，由扶到放，不但一步步強(qiáng)化了學(xué)生的分析思路，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。
    分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)(人教版六年級教案設(shè)計).doc
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    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十
    （一）使學(xué)生初步學(xué)會“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法。
    （二）初步掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律，正確進(jìn)行計算。
    （三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    讓學(xué)生掌握“滿十破五進(jìn)一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
    教具和學(xué)具
    教具：大算盤。
    學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個小算盤。
    教學(xué)過程設(shè)計
    本節(jié)課可按如下五個層次進(jìn)行教學(xué)
    （一）復(fù)習(xí)舊知
    用珠算做下面各題
    1．復(fù)習(xí)不需破五的進(jìn)位加法
    43＋67＝21＋89＝52＋58＝76＋34＝
    2．復(fù)習(xí)不退位的破五的減法
    55－12＝55－34＝55－42＝55－13＝
    以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。
    （二）設(shè)疑引入
    師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強(qiáng)烈的求知欲）
    師說：好，現(xiàn)在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進(jìn)位加法，學(xué)完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。
    （板書：珠算加法）
    （三）指導(dǎo)探索嘗試討論
    1．學(xué)習(xí)例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？
    （1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應(yīng)該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。（在同學(xué)們認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，老師再給予明確的思維導(dǎo)向）
    師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識，請同學(xué)們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應(yīng)該撥去4再進(jìn)位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結(jié)果得11）
    師說：請一個同學(xué)到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
    板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
    師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）
    （2）板書5＋7＝
    師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1）
    請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學(xué)到前面，在老師的指導(dǎo)下，邊撥邊說撥珠過程。
    板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
    （3）板書5＋8＝，5＋9＝
    師說：同學(xué)們根據(jù)5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說。（在學(xué)生撥的過程中，教師要重點(diǎn)行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)）
    師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學(xué)們試著獨(dú)立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學(xué)生獨(dú)立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）
    師生共同小結(jié)：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數(shù)，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。
    2．學(xué)習(xí)例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？
    （1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據(jù)剛才例3的學(xué)習(xí)，在加6時，首先要想什么？再想什么？應(yīng)該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。
    師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？
    教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。
    板書：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
    （2）板書6＋7，6＋8
    師問：6＋7應(yīng)該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）
    板書：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
    師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應(yīng)該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）
    板書：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
    （四）歸納總結(jié)摸到規(guī)律
    師說：請同學(xué)們看板書，誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。
    在師生共同討論中總結(jié)出珠算進(jìn)位加法的撥珠規(guī)律：
    加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
    加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
    加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
    加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。
    師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法。（把課題補(bǔ)充完整“滿十破五進(jìn)一”的珠算加法）
    （五）運(yùn)用規(guī)律鞏固新知
    1．完成課本“做一做”的兩組題
    （1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？
    7＋67＋78＋6
    （2）用珠算做下面各題。
    2．利用練習(xí)冊完成下面各題
    （1）用珠算做下面各題
    56＋67＝76＋268＝57＋83＝67＋86＝
    75＋389＝578＋76＝165＋89＝458＋96＝
    （2）一個加數(shù)是254，另一個加數(shù)是293，和是多少？（用珠算）
    課堂教學(xué)設(shè)計說明
    本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是“滿十去幾時，要破上珠五的珠算進(jìn)位加法”。實(shí)質(zhì)上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復(fù)合而成?？梢钥闯鲞@種珠算進(jìn)位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個層次進(jìn)行教學(xué)。
    第一層次：復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個數(shù)相加和滿十，直接“去幾進(jìn)一”與不退位減（破五）的撥珠方法。
    第二層次：設(shè)疑引入。通過設(shè)計本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，55＋9引入，學(xué)生沒學(xué)過，在撥珠時遇到了新問題，激起強(qiáng)烈的求知欲望。
    第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí)，又注意了漸進(jìn)層次的設(shè)計，便于學(xué)生參與知識的形成過程。
    第四層次：歸納總結(jié)，摸到規(guī)律。通過有計劃的板書，讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進(jìn)一”的撥珠規(guī)律。
    第五層次：運(yùn)用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習(xí)冊上的一組題，運(yùn)用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，并提高打算盤的能力。
    板書設(shè)計（略）
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十一
    1、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
    2、進(jìn)一步掌握已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的解題思路。
    3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析、推理等思維能力，提高解題能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，加深解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    教學(xué)過程設(shè)計
    教學(xué)內(nèi)容
    師生活動
    備注
    一、復(fù)習(xí)鋪墊
    二、教學(xué)新課
    三、鞏固練習(xí)
    四、課堂小結(jié)
    五、作業(yè)
    1、復(fù)習(xí)
    出示復(fù)習(xí)題(見幻燈)
    問：解答這道題是怎樣想的?為什么列方程解?
    2、揭示課題
    解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要先確定單位“1”，再找出題目中的數(shù)量關(guān)系式，然后列式。這節(jié)課就繼續(xù)按照這樣的思路來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    1、教學(xué)例2
    (1)學(xué)生讀題，找條件和問題。
    (2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。
    (3)學(xué)生畫線段圖。
    (4)學(xué)生獨(dú)立列式、計算。
    (5)小結(jié)：這道題的解題思路是怎樣的?
    2、教學(xué)試一試。
    (1)學(xué)生讀題，找條件和問題。
    (2)找關(guān)鍵句，說數(shù)量關(guān)系。
    (3)學(xué)生畫線段圖。
    (4)學(xué)生獨(dú)立列式、計算。
    3、小結(jié)
    問：通過上面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題該怎么去思考?
    1、做練習(xí)十第6題
    2、做“練一練”
    3、做練習(xí)十第9題
    問：列方程解是怎樣想的?
    練習(xí)使7、8、10
    課后感受
    例2比較簡單，從學(xué)生的掌握情況來看，“試一試”稍有一些難度。所以本節(jié)課的重點(diǎn)放在了“試一試”的分析上。的確通過畫線段圖的分析，學(xué)生對此類題目有了一定的解題思路。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十二
    百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間又有著密切聯(lián)系，并且可以互相轉(zhuǎn)化，這就導(dǎo)致了這節(jié)課的知識點(diǎn)雜而又雜。而教案的設(shè)計也必須圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)。
    百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，我并沒有直接給出互化的方法，而是讓學(xué)生自己探索，自己試做，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在大量的練習(xí)后，觀察比較發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法。真正做到突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和抽象概括能力。
    正是有了百分?jǐn)?shù)化小數(shù)的學(xué)習(xí)過程作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)化百分?jǐn)?shù)的時候，才有了本節(jié)課精彩的自然生成：百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，只要把百分號去掉，再把小數(shù)點(diǎn)左移兩位就可。雖然有學(xué)生表達(dá)不是很清，但思路是好的。此外，在課堂教學(xué)中沒能兼顧到學(xué)習(xí)差的學(xué)生掌握新知的情況，這也是教學(xué)中缺少使用小組合作學(xué)習(xí)法，沒能做到互動學(xué)習(xí)、互動思考的結(jié)果吧。不論怎樣，這節(jié)課有絕大多數(shù)學(xué)生開放了自己的思維，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十三
    我會填(每空4分，共64分)
    1、最小的質(zhì)數(shù)是最大的兩位質(zhì)數(shù)的。
    2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因數(shù)是()，m和n的'最小公倍數(shù)是()。
    3、最小的自然數(shù)是()，最小的奇數(shù)是()，最小的偶數(shù)是()，最小的合數(shù)是()，既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)是()。
    4、12和48的最大公因數(shù)是()，最小公倍數(shù)是()。
    5、7.5l=()cm2=()ml
    6、正方體的棱長總和是48分米，每條棱長是()分米，每個面的面積是()平方分米，它的表面積是()平方分米，它的體積是()立方分米。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十四
    (一)理解并掌握異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則。
    (二)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生對計算題審題的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    (一)異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法計算方法。
    (二)“退整化分”的帶分?jǐn)?shù)減法。
    教學(xué)用具
    投影片、流程圖。
    教學(xué)過程設(shè)計
    (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
    1．口答填空：(投影片)
    2．直接說出下面各題的結(jié)果。(投影片)
    說同分母帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。
    4．異分母分?jǐn)?shù)加、減法為什么要先通分，然后再計算？
    數(shù)。)
    教師：我們已經(jīng)學(xué)過異分母分?jǐn)?shù)相加、減，也學(xué)過了同分母的帶分?jǐn)?shù)相加、減，今天來學(xué)異分母的帶分?jǐn)?shù)相加、減。(板書課題：異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法。)
    (二)學(xué)習(xí)新課
    1．帶分?jǐn)?shù)加、減法運(yùn)算法則。
    想一想，如何用已經(jīng)學(xué)過的舊知識來計算？請試算出結(jié)果。
    學(xué)生討論、試算?？诖?，教師板書：
    教師用紅色粉筆虛線框住的一步，運(yùn)算熟練后，可以不寫出來。
    教師：通分后出現(xiàn)了什么問題？教師：出現(xiàn)了被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分不夠減，有什么辦法解決這個問題？(請小組討論。)學(xué)生討論后匯報，教師板書：
    另解：
    教師：請對比這兩種算法，你自己感覺哪種算法好算，就用哪種方法來計算。
    (3)口答練習(xí)：(學(xué)生口答教師板書。)
    教師：請說一說異分母的帶分?jǐn)?shù)減法的計算方法。
    教師：異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則統(tǒng)一起來怎樣敘述？
    學(xué)生口述，教師板書：先通分，然后按同分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法的法則進(jìn)行計算。
    教師：計算帶分?jǐn)?shù)減法時，要注意什么？
    學(xué)生口答后教師板書：被減數(shù)分?jǐn)?shù)部分不夠減時，要從整數(shù)部分退1化成假分?jǐn)?shù)再減。
    (4)教師：帶分?jǐn)?shù)相加、減的方法我們都知道了，它們的計算過程現(xiàn)在用圖按順序標(biāo)出來：(貼出圖)
    教師：請按圖說一說計算帶分?jǐn)?shù)減法的過程。然后按圖所示的順序計算下面兩題：
    請幾位同學(xué)用投影片做，集體訂正。
    2．練習(xí)：(投影片)
    根據(jù)學(xué)生口答，投影改正：
    口答練習(xí)：(說出過程。)
    教師：這兩道口答題中，整數(shù)部分退的1化成的假分?jǐn)?shù)，分母如何確定的？(與減數(shù)分母相同。)
    (2)看下面這題的計算，對嗎？為什么？
    (3)下面這題的計算對嗎？有沒有錯點(diǎn)？
    教師：通過上面幾題的討論練習(xí)，你有什么體會？
    請學(xué)生說自己的體會。最后教師歸納：
    做計算題也要認(rèn)真審題，每做一步都要分析這一步的具體條件，以此來確定這一步應(yīng)該做些什么。計算中要養(yǎng)成一步一檢查的習(xí)慣。
    (三)鞏固反饋
    1．口算下面各題。
    2．判斷正誤。并說明理由
    3．筆算。(請四位同學(xué)寫投影片。)
    (四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)
    1．異分母的帶分?jǐn)?shù)加、減計算方法。
    2．作業(yè)：課本136頁練習(xí)三十，1，3，4。
    課堂教學(xué)設(shè)計說明
    本節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)過異分母分?jǐn)?shù)加、減法和同分母的帶分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。利用舊知識的遷移，帶分?jǐn)?shù)加、減法的算法及算理很容易掌握，所以教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主。由于帶分?jǐn)?shù)退位減計算中容易出錯，教學(xué)中安排了較多的例題和練習(xí)，尤其是流程圖的討論，對退整化分，結(jié)果的化簡等易錯點(diǎn)進(jìn)行有針對性的練習(xí)，目的是提高學(xué)生計算的熟練、準(zhǔn)確度。在教學(xué)中還安排了易錯題的討論來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和檢查的習(xí)慣。
    新課學(xué)習(xí)分為兩部分。
    第一部分學(xué)習(xí)異分母帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。共分四層，通過試算，掌握帶分?jǐn)?shù)加法的計算方法；試算帶分?jǐn)?shù)減法及退位減的方法討論；小結(jié)帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則；通過按流程圖進(jìn)行計算，進(jìn)一步掌握帶分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。
    第二部分是針對計算中的易錯點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。
    板書設(shè)計
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法，并能正確地把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)重點(diǎn)：熟練地進(jìn)行整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)難點(diǎn)：能進(jìn)行知識運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)踐能力
    教學(xué)課型：新授課
    教具準(zhǔn)備：課件
    教學(xué)過程：
    一，復(fù)習(xí)鋪墊，準(zhǔn)備遷移
    1，用分?jǐn)?shù)的意義說明下列分?jǐn)?shù)，以及每個分?jǐn)?shù)的分母，分子和分?jǐn)?shù)單位。[課件1]
    3/42/21/65/57/78/23
    2，在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。[課件2]
    2個1/3是（）/（）6個1/6是（）/（）
    8個1/8是（）/（）l4個1/2是（）/（）
    18個1/5是（）分之（）17個1/4是（）/（）
    二，探究新知，激發(fā)思維
    1，教學(xué)p103。例5：把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分?jǐn)?shù)。
    提問：a，說說圖意是什么你有沒有反對的意見
    板書：1=2/2=3/3=4/4=5/5=……
    b，其它整數(shù)能不能化成分母是任意非0自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)呢
    2，教學(xué)p103。例6：把2和5分別化成分母是3的假分?jǐn)?shù)。
    （1）同桌相互說說怎樣把2和5化成分母是4的分?jǐn)?shù)。
    （2）集體說說怎樣把一個整數(shù)化成指定分母的.分?jǐn)?shù)
    （3）小結(jié)：把整數(shù)（0除外）化成假分?jǐn)?shù)，用指定的分母（0除外）作分母，用分母和整數(shù)（0除外）的乘積作分子。
    ※把1，2，5化成分母是1的假分?jǐn)?shù)。
    3，教學(xué)p104。例7：把2化成分母是5的假分?jǐn)?shù)。
    （1）提問：a，誰能說說假分?jǐn)?shù)是怎樣化成帶分?jǐn)?shù)的
    b，那么，由此及彼，怎樣把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)呢
    （2）板書：2=5×2+4/5=14/5
    （3）小結(jié)：把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，用原來的分母作分母，把分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子。
    ※p104。做一做1，2
    三，總結(jié)反饋，鞏固提高
    1，總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么
    2，p105。1，3
    四，家作
    p105。2
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十六
    教案點(diǎn)評：
    百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)這三者之間有著密切的聯(lián)系，而且可以互相轉(zhuǎn)化，本節(jié)教學(xué)設(shè)計正是圍繞三者之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的。
    通過復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生明確了分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的`方法，以及分母是100的分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，為下面的教學(xué)做了鋪墊。
    例題的教學(xué)，重在引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的知識自己思考怎樣轉(zhuǎn)化，再歸納出互化的方法。
    練習(xí)的設(shè)計，層次清楚，有坡度。
    探究活動
    百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)
    活動目的
    1．加深對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的理解．
    2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力．
    活動題目
    百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)？
    活動過程
    1．教師出示討論題目．
    2．學(xué)生分小組討論．
    3．學(xué)生分組匯報．
    4．教師總結(jié)．
    活動說明
    這個活動也可以采用辯論的形式．
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十七
    教學(xué)內(nèi)容：
    教科書第98～99頁，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算相關(guān)復(fù)習(xí)。
    教學(xué)提示：
    本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生回顧整理分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)過程，提高歸納、整理知識和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。通過對分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的整理與復(fù)習(xí)，溝通知識之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識與技能：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計算和解決相關(guān)的實(shí)際問題。
    2.過程與方法：生通過“自主合作、交流探索、遷移類推”的方法推出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    3.情感態(tài)度與價值觀：通過計算練習(xí)向?qū)W生滲透運(yùn)算的邏輯性，相互影響地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序并正確計算，
    教學(xué)難點(diǎn)：
    含中括號小括號混合運(yùn)算的解決簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、練習(xí)本等。
    教學(xué)過程：
    一、新課導(dǎo)入
    教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和按比例分配的相關(guān)知識，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的相關(guān)知識。
    引出課題――分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算（板書課題）
    二、探究新知
    1.從總體上復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一板塊的內(nèi)容。
    教師：有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，我們學(xué)過哪些主要的知識？
    先讓學(xué)生獨(dú)立回憶，然后小組交流，最后抽學(xué)生匯報，教師隨學(xué)生的匯報板書，逐步完成下面的知識內(nèi)容。
    教師：下面我們就按照上面梳理的順序一部分一部分地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
    【設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生的頭腦中對本版塊的知識有一個清晰地脈絡(luò)?！?BR>    2.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和計算方法。
    教師：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序是怎樣的？
    學(xué)生如果說出：分?jǐn)?shù)四則混合的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。
    教師追問：能具體說一說混合運(yùn)算的順序嗎？
    引導(dǎo)學(xué)生說出具體的運(yùn)算順序，教師作如下的板書。
    （1）沒有括號，只有加減法或者只有乘除法的混合運(yùn)算。從左到右依次計算。
    （2）沒有括號，有乘除也有加減的混合運(yùn)算。先乘除，后加減。
    （3）有括號的算式，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。
    教師出示“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”第1題。
    教師：它們的運(yùn)算順序是怎樣的？教師隨學(xué)生的發(fā)言板書（略）
    教師出示這樣一個算式：4/5－2/3+3/4×1/2。
    要求學(xué)生在這個算式上面添括號，使運(yùn)算順序符合下面的要求
    （1）先算加法，再算乘法，最后算減法。
    （2）先算減法，再算加法，最后算乘法。
    （3）先算加法，再算減法，最后算乘法。
    學(xué)生完成后，抽學(xué)生匯報，集體訂正。
    教師：計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時要注意什么？
    抽學(xué)生匯報后教師小結(jié)：進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時，要注意三個問題：一是要正確判斷分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序；二是要按照分?jǐn)?shù)加減乘除的計算方法正確進(jìn)行每一步計算；三是要按照混合運(yùn)算的書寫格式進(jìn)行書寫。
    教師：請同學(xué)們計算出上面兩道題的結(jié)果。
    學(xué)生獨(dú)立計算，教師個別指導(dǎo)，并抽學(xué)生到黑板上計算；計算結(jié)束后，集體評講。
    3.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便計算
    出示：5/7×11/13+5/7÷13/2
    教師：這道題按運(yùn)算順序，應(yīng)該怎樣算？
    學(xué)生說出運(yùn)算順序后，教師追問：如果按這樣的運(yùn)算順序算，會遇到什么問題？（讓學(xué)生感受到按運(yùn)算順序算非常麻煩）
    教師：仔細(xì)觀察這道題有什么特點(diǎn)？想想能不能用簡便方法？怎樣簡算？
    學(xué)生討論，重點(diǎn)討論出題中的特點(diǎn)：兩道乘法（除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)）中間有一個加號，并且有一個相同的乘數(shù)5/7，這符合乘法分配律的特點(diǎn)，可以用乘法分配律來簡算。
    教師：請同學(xué)們用簡便方法計算這道題。
    學(xué)生算完后，抽學(xué)生匯報，重點(diǎn)說一說自己怎樣簡算的過程。
    教師：在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，隨了可以用乘法分配律來簡算，還經(jīng)常用到哪些運(yùn)算律？
    引導(dǎo)學(xué)生說出在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中經(jīng)常用到的運(yùn)算律。
    教師：通過上面的復(fù)習(xí)，你有什么感想？
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的感想是：計算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時不要盲目的進(jìn)行計算，而要看這道題是否符合簡算的特點(diǎn)，能進(jìn)行簡算的要用簡便方法計算。
    4.解決生活中的分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題
    教師：下面我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的實(shí)際問題。
    投影出示教材第99頁分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第7題。
    教師：從圖中可以知道哪些信息？
    隨學(xué)生的回答，教師幫助學(xué)生整理題中的信息，突出條件中的一些重點(diǎn)詞。
    條件問題
    ，西藏自治區(qū)月人均養(yǎng)老金2700元，位居全國之首。
    重慶市月人均養(yǎng)老金比西藏自治區(qū)低1/3。
    寧夏回族自治區(qū)月人均養(yǎng)老金相當(dāng)于重慶市的119/120。
    青海省月人均養(yǎng)老金比重慶市高5/36。
    教師：根據(jù)這些條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
    學(xué)生討論后回答。
    學(xué)生提出的問題可能有
    重慶市月人均養(yǎng)老金是多少？
    寧夏回族自治區(qū)月人均養(yǎng)老金是多少？
    青海省月人均養(yǎng)老金是多少？……
    教師：你們會解答這幾個問題嗎？
    三、鞏固應(yīng)用
    處理教材第102頁練習(xí)二十四第7題。
    先讓學(xué)生從問題中收集有用的信息。
    讓學(xué)生提出說學(xué)問題并說一說解題思路，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流解法。
    學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流各自的解法。
    四、課堂小結(jié)
    同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？
    學(xué)生談這節(jié)課的收獲和疑惑。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十八
    百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案）
    百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化（教案）第一課時一，數(shù)學(xué)內(nèi)容二，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化教材第80頁例1，例2三，教學(xué)目標(biāo)1，理解百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確熟練地進(jìn)行互化。2，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識和歸納總結(jié)的能力。3，滲透事物臆是普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)。四，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)探究歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化方法五，教學(xué)過程（一）學(xué)前準(zhǔn)備1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。（方法：用分?jǐn)?shù)的分子除以分母。）（二）探究新知1，學(xué)習(xí)把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。例1：把0。241。40。123化成百分?jǐn)?shù)。解：0。24＝=24%（1）引導(dǎo)探究：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)我們會，如果化成百分?jǐn)?shù)，可以怎樣做？按照你自己的想法試一試。（2）交流反饋。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)的過程。請你認(rèn)真觀察，如果不寫上這個過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)？（4）歸納小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（讓學(xué)生依照方法把1。40。123化成百分?jǐn)?shù)后再探討：為什么要把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位呢？（把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。這樣就保證了原數(shù)的大小是不變的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分?jǐn)?shù)。2，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，例2：怎樣把27%135%化成小數(shù)呢？（1）自己試一試。（允許學(xué)生用不同的方法。）（2）交流。（說說你是怎樣化的。）（3）觀察各題的`結(jié)果與原百分?jǐn)?shù)的分子，你能歸納出把百分?jǐn)?shù)很快地化成小數(shù)的方法嗎？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉同時把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。）引導(dǎo)探討：為什么去掉百分號的同時要把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位？（把百分號去掉時，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍，把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位，又使它縮小100倍，這樣才能保證原數(shù)的大小不變。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小數(shù)。（三）課堂作業(yè)設(shè)計（完成下列兩題，小組間相互討論更改錯誤。）1，判斷并把錯的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。（四）課堂小結(jié)（略。）教學(xué)反思：教學(xué)前先回顧把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的內(nèi)容，作為新授的知識準(zhǔn)備。學(xué)生通過以下兩題的練習(xí)，對后續(xù)課程更容易理解與接受。1，把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，并說說是怎樣化的，根據(jù)是什么？0。422。10。538（方法：先把小數(shù)化成分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)約分成最簡分?jǐn)?shù)。）2，把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說是怎樣化的。然后，采用：講---練---議---評---練結(jié)合的教學(xué)過程進(jìn)行新授。課堂氣氛活躍，自主歸納準(zhǔn)確，兩主作用發(fā)揮較好。在完成：1，判斷并把錯的改正過來：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按從大到小的順序排列。的過程中，雖說少數(shù)同學(xué)有錯誤，但幾乎是在互教互學(xué)中糾正的。得出運(yùn)算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班級中不是每個學(xué)生都能在規(guī)定時間內(nèi)能完成所要掌握的教學(xué)內(nèi)容，這56人的班級至少有七八個學(xué)生感到吃力，課后得花時間耐心地輔導(dǎo)。怎樣才能讓所有學(xué)生都能當(dāng)場消化吸收，這是我需要繼續(xù)實(shí)踐的事情。
    人教版分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案及設(shè)計意圖篇十九
    教學(xué)難點(diǎn)：
    為突顯人物特點(diǎn)而進(jìn)行的外貌描寫。
    教學(xué)過程：
    一、聊天啟眸，激發(fā)興趣：
    師：初次課堂，咱們問聲好吧，同學(xué)們真好！
    生：老師--真好！
    （聽課老師笑）
    師：同學(xué)們真精神！都下午第三節(jié)課了，還這樣精神飽滿，了不起！老師送你們一個笑話。（笑話略）
    生：哈哈大笑。
    師：同學(xué)們真會笑！每個人的笑容都不一樣，每一張笑臉都外貌描寫
    教學(xué)內(nèi)容：
    寫一個人，通過人物外貌的描寫，表現(xiàn)他（她）某一方面的特點(diǎn)。寫完以后互相評一評，改一改，讓人物特點(diǎn)更加突出。（人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)之一）
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．讓學(xué)生通過抓住人物特征來進(jìn)行外貌描寫，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫人的方法。
    2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、修改作文的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在修改中提升習(xí)作水平。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住特征描寫人物外貌表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
    像一朵美麗的花兒。同學(xué)們看看老師的笑臉有什么特征？
    生：老師的眼睛里充滿了笑意。
    師：眼睛是心靈的窗口，心里快樂，從眼睛里是能夠看見的，你的觀察真仔細(xì)！看看老師還有什么特征？（老師從上到下打一手勢）
    生：老師身材苗條，猶如十八歲的少女。
    （聽課老師笑）
    師：孩子，你真會說話，我打心眼里樂??！能說說老師的衣著特點(diǎn)嗎？
    生：老師穿著黑色的馬靴，黑色的裙子，黑色的毛衣--
    師：（打斷學(xué)生的說話補(bǔ)充）簡直就是一只黑色的烏鴉飛進(jìn)了咱們的教室。
    生：不是。
    師：那是為什么呢？
    生：因為老師上身還穿著一件橙黃色的小馬夾？
    生：不是小馬夾，是小西裝。
    師：哦，這件橙黃色的小西裝一穿，老師就像--
    生：就像一團(tuán)火。
    生：就像一團(tuán)燃燒的火！
    師：同學(xué)們真會想象，希望我的熱情能夠燃燒你。好了，孩子們，現(xiàn)在用一個詞來說說老師留給你的第一印象。
    生：幽默。
    生：大方。
    生：快樂。
    生：友好。
    ……
    師：同學(xué)們真厲害！不僅有著良好的觀察力，敏銳的思維，肚子里還有那么多有趣的詞兒。真是不簡單！其實(shí)，剛才大家所說的就是對老師--“人物外貌的描寫”（板書）。
    生齊讀課題。
    師：回想一下剛才你都抓住了老師的哪些方面的特征？（板書：長相、衣著、身材……）“人物外貌描寫”最基本的要求就是“抓特征”。抓住這些特征加以生動的描寫就可以使人物形象躍然紙上。這是咱們?nèi)?、四年級時就學(xué)會的，我們五年級應(yīng)該達(dá)到怎樣的要求呢？咱們先來欣賞一個片段描寫。
    二、欣賞片段，探討方法：
    師：讀經(jīng)典片段描寫：
    生：孫悟空
    師：從孫悟空的外貌描寫，你讀出了什么？
    生：從他的穿著，我讀出了他的霸氣。
    師：“威武霸氣”是孫悟空哪方面的特點(diǎn)呢？
    生：是孫悟空性格的特點(diǎn)。
    生：從“一對火眼金睛炯炯有神,撲閃撲閃的，能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心?！边@個句子里對他眼睛的描寫，看出他有“鏟除一切妖魔的決心”。
    師：他的這個決心，這份勇敢，這種大無畏應(yīng)該屬于人物的什么特點(diǎn)？
    生：精神品質(zhì)。
    生:思想品質(zhì)。
    生：孫悟空的精神。
    師：這個“精神”和上面講的“品質(zhì)”一樣嗎？
    生：（搖頭，說不出來）
    生：他顯出一副威武霸氣的樣子。他能看穿一切妖魔鬼怪的偽裝，顯露著鏟除一切妖魔的決心。他渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
    師：他還是咱們的齊天大圣嗎？
    生：不是，是一個神仙。
    生：是一個英雄。
    師：反正不是咱孫大圣了，抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，才能突出這個人物的特點(diǎn)。這就是咱們五年級“描寫人物外貌”要達(dá)到的要求。
    生齊讀：抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，是為了突出人物的特點(diǎn)。
    三、典型引路，指導(dǎo)觀察：
    師：是的抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，就是為了突出人物的特點(diǎn)。要求不難的，欸，黯淡了刀光劍影，也不能黯淡了咱們的眼神，仔細(xì)觀察就行了。
    一名女生給大家唱了一首歌。（擔(dān)心冷場，班主任幫我安排的臥底）
    生：我看到了，她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的。
    師：從她撲閃的眼睛里你看到了她是個怎樣的同學(xué)？
    生：我覺得她是個快樂的人。
    師：把你看到的和想到的連起來說說。
    生：她在唱歌的時候，眼睛撲閃撲閃的，她的大眼睛里顯露著她是一個快樂的女孩子。
    師：還有呢？你還看到了什么？
    生：她的皮膚有點(diǎn)黑，但她唱歌的時候，臉上始終帶著微笑，嘴角還有點(diǎn)上翹，我看出她很自信。
    生：她的腦門很大。
    生：她平時特別愛看書。
    生：她看書時非常專心，眼睛一眨不眨。
    生：她讀書時很投入，聚精會神。
    生：她讀書時，專心致志，有時同學(xué)喊她，她都聽不到，仿佛那個時候，他的耳朵是關(guān)閉的。
    師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)。抓住她的大腦門推斷出她的聰明，抓住她的亮眼睛寫出了她的快樂，抓住了她聚精會神的閱讀突出了她熱愛學(xué)習(xí)……這就達(dá)到了“抓住特征進(jìn)行人物外貌描寫，突出人物的特點(diǎn)?！钡挠?xùn)練要求。
    看看這位同學(xué)還不一定是給你印象最深的人呢，通過觀察，你都有那么多的發(fā)現(xiàn)，那要是你最親最敬的人，你一定會把他寫的更形象，下面就讓我們來“小試”咱們的“牛刀”。
    四、趣味作文，自由表達(dá)：
    要求：選擇給你留下印象深刻的人，對他（她）進(jìn)行“外貌描寫”的片段訓(xùn)練，注意要突出人物的特點(diǎn)。
    生齊讀要求
    師：（指導(dǎo)）你想寫誰？
    生：我想寫我媽媽。
    師：你想寫你媽媽的什么特點(diǎn)？
    生：寫我媽媽的勤勞。
    師：寫你媽媽的勤勞可以抓住她的什么的特點(diǎn)來寫？
    生：（打結(jié)，我搖了搖他的手）抓住媽媽手的特點(diǎn)來寫。
    （這樣指導(dǎo)3個學(xué)生后，讓學(xué)生自由選材進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生習(xí)作過程，老師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題，及時提醒：千人一面的糾正，加上想象用一些修辭的好處，用詞的準(zhǔn)確，特征是否抓住了，是否有特點(diǎn)等。）
    五、評賞片段，提升能力
    生1：……柳葉般的眉毛，細(xì)細(xì)的，一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的……
    師：聽出什么沒有？
    生：柳葉都很細(xì)的，再寫“細(xì)細(xì)的”，有點(diǎn)重復(fù)。
    生：“一對眼睛里的黑眼珠亮閃閃的”這個好像很多人都有這個特點(diǎn)，不是曹老師一個人才有的。
    師：我聽明白了，也就是說，這不是我的特征，對吧？那怎樣改，就有了我的特點(diǎn)了呢？
    生有難度。
    師：（師指了指自己的眼睛）看看我的白眼球上有什么？
    生：有血絲。
    師：從這幾根血絲，你想到了什么？
    生：您是一個辛勤的老師。
    生：為了上好這節(jié)課，你可能昨夜一宿都沒睡好。
    師：把這些加進(jìn)去，不就有點(diǎn)像我了嗎？
    生1：……老師的流海，和我的差不多長，不過她的流海左邊短右邊長……
    生：不對，是右邊短，左邊長。
    生：活潑
    生：開朗
    ……
    生2：（讀自己的習(xí)作，我這次要求他全部讀完。）
    師：同學(xué)們認(rèn)真聽，猜猜他寫的是誰？
    生：（一連猜了四個，都不對，第五個猜對了）
    師：你是怎么猜對的呢？
    生：她的眉毛是粗粗的，平平的。
    師：也就是說她抓住了這位同學(xué)的眉毛的特點(diǎn)。
    生：她的嘴巴大大的，嘴角上翹，一笑還有兩酒窩。她抓住了xx的嘴巴特點(diǎn)。
    ……
    師：猜出來，是因為這位同學(xué)抓住了xx同學(xué)的特點(diǎn)來寫的。那你為什么猜錯了呢？（叫起剛才猜錯的一個）
    生：（抓抓頭）xx同學(xué)只是有點(diǎn)黑，不是很黑。
    師：這就叫“真實(shí)”。她要是寫出“xx同學(xué)有點(diǎn)黑”再加上其它的特點(diǎn)，你也就會猜出來的?？磥?，文章的“真實(shí)性”對于我們準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感非常重要。在真實(shí)和想象的基礎(chǔ)上，我們會把人物的特點(diǎn)鮮明突出。
    六、總結(jié)作用，課外延伸：
    師：如果你們再能夠習(xí)得大作家的高招，你們一定會把人物形象刻畫的惟妙惟肖。
    生：（讀）俄國最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一托爾斯泰，他創(chuàng)作了長篇?dú)v史小說《彼得大帝》，他說：“他在未寫《彼得大帝》之前,就已經(jīng)連彼得坎肩上的汗痕都看出來了?！?BR>    生：（讀）我國的一位鼎鼎有名的大文豪，毛主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、革命家的魯迅先生,創(chuàng)作了著名中篇小說《阿q正傳》，成功地塑造了阿q的形象。他說：“是因為阿q的影象,在我心目中似乎確已有了好幾年。”
    師：從他們的話里，你讀懂了什么？
    生：要抓住人物特征，需要仔細(xì)觀察。
    生：人物形象是先在心中有，然后才能寫到紙上。
    師：從作家的寫作經(jīng)歷，不難看出，他們之所以能夠塑造出這樣經(jīng)久不衰的人物形象，是因為，他們在動筆之前人物就已經(jīng)活在他們心中了（胸有成竹）。所以在日常生活中，我們要學(xué)會觀察，積累素材，抓住特征描寫來突出人物特點(diǎn)。人物外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，能夠體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動。課后就請同學(xué)們把你剛才描寫的人物外貌片段放入一件事中，或置于一處景中，讓你的人物形象栩栩如生吧。
    [外貌描寫教案教學(xué)設(shè)計(人教新課標(biāo)五年級下冊)]