通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值和定位。要注意總結(jié)的重點(diǎn)和重點(diǎn)突出，突出關(guān)鍵問題和核心觀點(diǎn)。9.下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范例，從不同的角度展示了總結(jié)的寫作特點(diǎn)和技巧。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇一
為了全面提高六年級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：
我首先根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如何永亮、魏存杰，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認(rèn)真聽講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。而有些學(xué)生，上課聽講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)。總而言之，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為學(xué)困生。
針對以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施：
1.通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。我采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
2.課堂上關(guān)注學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.課下多加輔導(dǎo)，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。
4.在學(xué)生中成立合作小組，由成績好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題，及時(shí)進(jìn)行家訪，幫助家長制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。
要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇二
初一是英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上。下面是本站小編收集整理的對于初一英語“學(xué)困生”的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。
一、客觀存在
從小學(xué)升入初中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生，英語不會(huì)拼讀，全靠老師領(lǐng)讀，講出的英語，生澀僵硬，且詞匯量少，考試成績始終上不去，被暫稱為“學(xué)困生”。差生現(xiàn)象是不言而喻的客觀存在。
值得擔(dān)心的是，一些差生見自己英語考試成績總是處于全班靠后幾名，逐漸喪失了信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，也有差生在嘗試努力，期望有所改變，學(xué)英語舍得花時(shí)間。然而，由于種種原因，比如：自身悟性不高，或?qū)W習(xí)方法不對，或基礎(chǔ)不扎實(shí)，等等。他們還是沒能擺脫成績差的困擾，這種狀況又是令人憂心。
對于客觀存在的英語差生現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)切。正確分析差生存生的原因，幫助他們進(jìn)步，教師責(zé)無旁貸。
二、原因分析
出現(xiàn)英語學(xué)困生的原因是多方面的。依筆者學(xué)校的情況看來，至少有這樣幾個(gè)方面：
一是底子薄。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材要求：小學(xué)英語要達(dá)到二級(jí)水平，學(xué)生要掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。“能用簡單的英語致問候和交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語……”。但是，從目前小教英語的實(shí)際情況看來，一些學(xué)生還沒能達(dá)到這一要求，這就為他們在初一的學(xué)習(xí)留下了一個(gè)坎。
二是生源差。根據(jù)現(xiàn)行小升初招生辦法，目前我校生源的狀況，盡管有佼佼者，愿學(xué)者也過半數(shù)。但仍確有少數(shù)學(xué)生對入校讀書持無所謂態(tài)度，不求進(jìn)取，甚至自暴自棄。這少數(shù)學(xué)生的成績可想而知。
三是興趣淡。一些差生是因?yàn)槟挲g尚小，思想不夠成熟，貪玩調(diào)皮，加上家長溺愛，對“為何要學(xué)英語”未作多想，因?yàn)橛X得英語難學(xué)難懂，提不起興趣，干脆棄學(xué)。結(jié)果，陷入“越怕、越差，越差、越怕”的怪圈。
這表明，初一當(dāng)中的學(xué)困生，對學(xué)好英語缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，對英語還比較朦朧。如果不在初一乘早幫其打好基礎(chǔ)，他們要實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可能就很困難。
三、教學(xué)方法
對待所謂差生，教師首先不能有半點(diǎn)歧視，要滿腔熱情地關(guān)愛、幫助他們盡早脫掉“學(xué)困生”帽子。
提高興趣
不少剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，一捧到英語書便被嚇住，將英語課本視若深?yuàn)W的“天書”，產(chǎn)生了畏懼感、厭惡感、排斥感，學(xué)習(xí)的興趣驟減。因此，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，是他們提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。
教師要充分了解初一學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對十三、四歲的學(xué)生好奇心、求勝心都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合教綱要求和教材具體內(nèi)容，有選擇地開展一些競賽式、游戲式的課堂教學(xué)方法，以增加趣味性，調(diào)動(dòng)積極性。在這過程中，要特別關(guān)照差生，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們一有進(jìn)步，即予鼓勵(lì)、肯定，使他們感到“我努力，照樣行”，從而激發(fā)起自信和興趣。這種寓教于樂的教學(xué)方法對初一學(xué)生有肯定的效果。
培養(yǎng)語調(diào)
語音、語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但一些學(xué)生在小學(xué)階段沒能解決這一問題，其中明顯不足是漢字吐音較重。因此，必須在初一就幫他們補(bǔ)上這一課。
首先，是“聽力刺激”。通過大量、反復(fù)聽配套錄音磁帶，讓學(xué)生感悟、體會(huì)、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，逐步掌握重音、連續(xù)、弱讀、失去爆破在口語中的運(yùn)用。其次，是“反復(fù)閱讀”。在聽清聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿讀、模讀、反復(fù)讀、大聲讀、快速讀、充滿自信地讀，在讀的過程中找到語感。再次，是“音標(biāo)輔導(dǎo)”，讓學(xué)生逐步掌握輔音和元音組合的規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀，為今后掌握更多的英語單詞創(chuàng)造條件。
積累詞匯
初一英語注重聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，但是，學(xué)困生的薄弱之處恰恰是怕記、怕說、怕寫，影響了英語的詞匯量。而貧乏的英語詞匯，又導(dǎo)致學(xué)生聽不懂講課，完不成作業(yè)，看不懂試卷，成績越來越差。因此，必須狠抓學(xué)困生英語單詞的記憶和匯集，這樣才能讓他們有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初一學(xué)生處于青春期的前期，正是大腦記憶能力的旺盛期。教師應(yīng)當(dāng)抓住初一學(xué)生的這一生理特征，刻意加大對單詞、短句記憶的壓力，充分挖掘他們寶貴的記憶資源。要明確告訴學(xué)生：熟記單詞沒有什么捷徑，重要的方法就是反復(fù)念、反復(fù)記、反復(fù)誦，不斷刺激大腦，直至爛熟于心。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授記憶的技巧、技法，使之盡多地掌握單詞，并能在語法規(guī)范下正確運(yùn)用詞匯，表達(dá)意思。
語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動(dòng)活潑，千變?nèi)f化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機(jī)械組合。所以，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。概言之，初一是英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助“學(xué)困生”，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝困難，打牢基礎(chǔ)，繼而順利完成初二、初三的學(xué)業(yè)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇三
淺談對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)
楊淑梅
（甘肅省隴西縣安家門小學(xué)）
摘要：教師在教育教學(xué)工作中都要面對學(xué)困生。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師的重要職責(zé)，雖然方法很多，而給予真誠的愛是最好的良方。重點(diǎn)立足加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，從與學(xué)困生建立親密的感情、幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
學(xué)困生即學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。他們是教學(xué)中不容忽視的教育群體，其學(xué)習(xí)成績差，沒有信心，有逆反心理。對他們的教育，教師和家長頗感棘手。但是，當(dāng)你真正走進(jìn)這些學(xué)困生之中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們的心靈是那樣的美好，他們的感情是那樣的豐富；而他們整天面對學(xué)生的嘲諷、教師的冷眼、家長的呵斥，思想負(fù)擔(dān)非常沉重。所以，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，促使其思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)進(jìn)步，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，要從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師要真正關(guān)愛學(xué)困生，并與學(xué)困生建立親密的感情
關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。學(xué)困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教師和學(xué)生的賞識(shí)，他們有著十分強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，希望與人溝通，希望與人交流。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教育家夏d尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，也就沒有教育。”實(shí)踐表明，一切教育奇跡，無不是愛心培育的結(jié)果。特別是對學(xué)困生，我們要讓他們在充滿愛的氛圍中，享受學(xué)習(xí)、生活的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。在剛開始輔導(dǎo)的幾天，他們也許會(huì)時(shí)不時(shí)用怪怪的眼神看你，不能專心聽你輔導(dǎo)；也許會(huì)對你的要求口是心非，不屑一顧。這些表現(xiàn)，其實(shí)是在懷疑你對他們的關(guān)懷是否真能持久。所以教師要坦誠面對學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，不厭其煩、持之以恒、循循善誘，用真誠的愛贏得學(xué)困生的心。只有愛學(xué)困生，()他們才會(huì)自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟學(xué)困生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。
二、要幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心
心理研究表明，自信是一個(gè)人順利完成工作的保證。學(xué)困生因思想后進(jìn)，學(xué)習(xí)上常受教師的警告與責(zé)備，學(xué)生的歧視與欺負(fù)，所以對自己的學(xué)習(xí)缺乏必要的自信和足夠的勇氣?！拔沂遣钌薄拔也粫?huì)”“我不行”等消極思想常支配著他們的學(xué)習(xí)與生活的方方面面，本應(yīng)該會(huì)回答的題、能做好的事，結(jié)果卻弄得一塌糊涂。在輔導(dǎo)中，教師首先要幫助他們克服思想中的消極因素，樹立起能學(xué)好的自信心，讓“我能行”“我是最棒的`”等自強(qiáng)自信意識(shí)主導(dǎo)他們的思想與行動(dòng)。
幫助學(xué)困生樹立自信心要注意：（1）要把表揚(yáng)和鼓勵(lì)貫穿在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的始終。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，學(xué)困生更需要教師的表揚(yáng)。恰如其分的表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)困生潛在的才華，能使學(xué)困生樹立自信心，消除自卑心理；表揚(yáng)還能終止學(xué)困生的不良行為，鞏固優(yōu)良行為。當(dāng)學(xué)困生嘗試著去做一件事并且有了進(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行大力表揚(yáng)，甚至是夸大表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。他們得到表揚(yáng)和贊賞之后，心里有一種興奮感，從而激起他們的積極情緒，這種情緒能提高個(gè)人的活動(dòng)能力，并激勵(lì)他們勇敢地面對困難，成為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度與學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)缺乏自信，教師要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上顧及學(xué)困生的接受能力，降低難度，常常讓他們做一些簡易的習(xí)題，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指導(dǎo)，杜絕學(xué)困生因作業(yè)難度大而出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。對學(xué)困生的作業(yè)批改盡量做到當(dāng)面批閱、及時(shí)反饋。對于他們在作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)面加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)在作業(yè)本上寫上一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話；對于做錯(cuò)的地方，當(dāng)面加以輔導(dǎo)幫助，直至弄明白，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
三、要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從本人參加教育工作至今，先后輔導(dǎo)過的學(xué)困生已為數(shù)不少。在輔導(dǎo)中，我始終堅(jiān)持從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
（一）制定規(guī)范
1.預(yù)習(xí)，學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性比較差。
2.聽課，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽――傾聽教師的講課、傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。
3.作業(yè)是學(xué)生溫習(xí)、鞏固所學(xué)過的知識(shí)最直接的方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的途徑。
4.如何幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)，我認(rèn)為“給他們制定一套復(fù)習(xí)方案”.他們長期以來的學(xué)習(xí)是無意識(shí)狀態(tài)，知識(shí)是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)。到了考試復(fù)習(xí)階段，我們就要根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)幫他們歸類并有針對性地根據(jù)他們的弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實(shí)了。
（二）嚴(yán)格訓(xùn)練
在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，反復(fù)操練，保證完成。
（三）及時(shí)糾正
對學(xué)生存在的問題，教師要及時(shí)分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成通過作業(yè)、測驗(yàn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清，不給自己以后的學(xué)習(xí)留下“尾巴”,一步一個(gè)腳印地提高自己的能力。
總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈、始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。特別是對于學(xué)困生這樣一個(gè)特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)、研究他們，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)困生的心田。讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露、健康成長。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對學(xué)困生的教育，表揚(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的自信心。只要教師用賞識(shí)的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會(huì)引起心理上的共鳴、行動(dòng)上的回報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴斌榮。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙與教育[j].教育理論與實(shí)踐，（06）。
[2]王春梅，辛宏偉。學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策[j].教育探索，（04）。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇四
20xx——20xx學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級(jí)工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)槲颐靼滓嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量測試，7日，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評(píng)卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績都有明顯提高，個(gè)性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進(jìn)步率計(jì)算，進(jìn)步了7%，學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因?yàn)槲易盍私馑男?。進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的.動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇五
在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過程中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。
然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識(shí)中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們結(jié)合學(xué)過的知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。
教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
20xx年1月
學(xué)困生總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過程中，若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。如：重視他們的學(xué)習(xí)參與性，靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過多的注意他們掌握多少知識(shí)，記憶多少知識(shí)，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就給以鼓勵(lì)與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表揚(yáng)，并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的.練習(xí)，題目多基本、少綜合，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測驗(yàn)也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。
我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們回答適應(yīng)于他們的問題，上臺(tái)表演他們能做的題目，從中感覺到自己也能解決問題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，從而使他們體會(huì)到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂是一個(gè)知識(shí)感知的過程，學(xué)習(xí)情感升華的過程。在這個(gè)過程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗(yàn)才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì)有所收獲，也會(huì)體驗(yàn)到更多的收獲的快樂。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇七
五年級(jí)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全冊包含著小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)、質(zhì)因數(shù)等等。知識(shí)分散、抽象學(xué)生較難掌握。學(xué)習(xí)成績不高、兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)困生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少、努力教學(xué)生走出自卑”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：
一、摸清底子、找準(zhǔn)目標(biāo)
作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教學(xué)成功與否。不完全取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“白癡”。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，讓他對你產(chǎn)生一種親切感，他會(huì)主動(dòng)找到你來背。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，我們要不厭其煩重復(fù)教，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生困上加困。愛是相互的，如果你愛學(xué)生，學(xué)生也一定能夠愛你，有意識(shí)地“偏愛”學(xué)困生，使學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做學(xué)困生的良師益友，有助于幫助他們轉(zhuǎn)化。作為一名教師必須要有“三心”，即：誠心、愛心、耐心。
三、幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)過程中不是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)、隨地都可能遭受到挫折和失敗，然而這個(gè)普通的道理并不是人人都認(rèn)識(shí)和理解，并能正確對待的。有些學(xué)困生只注意到自己的不足，因此覺得自己什么都不行，使自己潛在的能力無法得到發(fā)揮，自己打敗了自己。這時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視自己的缺點(diǎn)便成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。我們不但要幫助學(xué)困生如實(shí)地看到自己的長處，又要讓他們恰如其分地看到自己的不足。雖然說是“金無足赤，人無完人”，但是并不意味著這些學(xué)困生只有缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)“拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，并幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓他們能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，然后再本著“揚(yáng)長避短、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且要有實(shí)效性和可操作性。這樣，有助于激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)困生多體驗(yàn)成功，在教學(xué)中對他們的學(xué)習(xí)要量力而行，降低難度，用心觀察，捕捉其閃光點(diǎn)，并對他們做得好的地方及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)常檢查他們目標(biāo)的完成情況并修正和彌補(bǔ)不足，沒達(dá)到目標(biāo)，再給機(jī)會(huì)，這樣有利于他們發(fā)現(xiàn)自己哪怕是微小的進(jìn)步，鞏固那脆弱的自信心，使得他們逐步加強(qiáng)自信心的建立，不斷取得成功。
四、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)
教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對待。在教育的過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的受教育支點(diǎn)，以這個(gè)支點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，打開所謂“浪子”的心結(jié)和形成學(xué)習(xí)障礙的原因。我班的茍霄輝同學(xué)，意志力較差，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。
五、采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對子”的方法
我現(xiàn)在的嘗試是用在平時(shí)檢測考試。每單元檢測，讓他們結(jié)伴來考，分?jǐn)?shù)是二者的平均分。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。
六、采用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并給予其方法上的指導(dǎo)
七、采取多種與家長溝通，爭取家長的積極配合
因?yàn)檫@些學(xué)生有部分是接受能力和理解能力比較慢，有部分是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不聽課，因此，光靠一堂40分鐘的激勵(lì)性的學(xué)習(xí)，是難以學(xué)會(huì)的。需要老師在課后給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。但是他們并沒有因此而脫掉學(xué)困生的帽子。究其原因，主要是缺少了家庭教育這一重要因素。學(xué)困生及其家長過分依賴于學(xué)校老師的課后補(bǔ)習(xí)。但是這也僅僅局限于每天放心后不足1小時(shí)的時(shí)間，他們回到家里幾乎是完全放棄了語文學(xué)習(xí)的。因此，家長對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管在此顯得非常重要?？傊?，轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位小學(xué)語文教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。我相信老師的愛就像陽光和雨露，只要澆灌，每個(gè)孩子的心中都會(huì)開出一朵花。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇八
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個(gè)班成績都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí)，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法?！?。他說的非常好，除了兩個(gè)班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃，但問題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿足感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還常常把學(xué)生問答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補(bǔ)差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個(gè)班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
學(xué)困生總結(jié)與反思篇九
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十
首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我想了好幾種導(dǎo)入。
可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法，隱居避世入手；也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的.關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€(gè)“其”字，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案，簡單地說了一下是個(gè)反問句，沒有問個(gè)“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會(huì)有結(jié)尾的松懈了。
關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受作者情感的變化，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是煞費(fèi)苦心。最后我試著讓幾個(gè)朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字，其他的同學(xué)仔細(xì)聽，并對朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾個(gè)點(diǎn)評(píng)得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對作為評(píng)委這個(gè)角色很感興趣，點(diǎn)評(píng)的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易，這確實(shí)是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十一
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯(cuò)，能想到這個(gè)!立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì)，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十二
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心，報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn)，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙荼貨_淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十三
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十四
在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。現(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。
一、因勢利導(dǎo)，循循善誘。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂于接受，并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺。看他畫面內(nèi)容，是教師(我)捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但語文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊!這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚(yáng)的緣故吧!他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但現(xiàn)在語、數(shù)學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的?！蓖ㄟ^這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對，并當(dāng)場表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級(jí)要建立圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢?同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來當(dāng)。事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對同學(xué)們說，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級(jí)圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說：是教師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
三、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，就會(huì)揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆字比賽，獲一等獎(jiǎng)。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績，為我們班爭得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，寫一手好字非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會(huì)跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽到這個(gè)消息，我急步趕到操場。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢向左右輕轉(zhuǎn)……他頓覺舒服多了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“在勞動(dòng)方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時(shí)間多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“正常的體育活動(dòng)老師不會(huì)反對的，但可要注意安全啦!”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級(jí)做好事。教師的愛心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就是形成了嗎?于是我利用班會(huì)課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。要求從每一個(gè)同學(xué)身上找出閃光的地方。會(huì)上，大家暢所欲言，有位同學(xué)說華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，錯(cuò)誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表揚(yáng)。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)樗母改覆辉诩?，不但要煮三餐，還要照顧一個(gè)弟弟。多好的孩子，我卻錯(cuò)怪了他。一樁樁，一件件，我對學(xué)生的課外表現(xiàn)了解得更清楚了。
多年來，我深有體會(huì)：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要一環(huán)，對于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十五
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十六
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
學(xué)困生總結(jié)與反思篇一
為了全面提高六年級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本期工作總結(jié)如下：
我首先根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，分析發(fā)現(xiàn)本班學(xué)困生差的原因很多，但各不相同。有的是因智力較差，如何永亮、魏存杰，這兩個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而且智力水平一般，雖然這兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，上課認(rèn)真聽講，積極完成老師布置的作業(yè)，但常常是課堂上學(xué)習(xí)的新知識(shí)沒有及時(shí)地消化，成為一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)。而有些學(xué)生，上課聽講不好，課后學(xué)習(xí)又不刻苦，學(xué)習(xí)情緒一直處于底潮位置，缺乏積極向上的精神。再就是部分家長對孩子過分溺愛嬌慣，使孩子對學(xué)習(xí)不夠重視，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最主要的任務(wù)。總而言之，種種原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為學(xué)困生。
針對以上情況分析，在日常的教學(xué)工作中我采取了有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種措施：
1.通過談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口
學(xué)困生大都對自己要求不嚴(yán)格，長期以來形成了自由散漫的習(xí)慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注，但由于長期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。我采取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課余休息時(shí)間我分別找他們談話，了解他們的內(nèi)心世界洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們象朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經(jīng)常抽空和他們談。漸漸的他們中的一部分人開始和我交心，在和他們交談的過程中我了解了學(xué)生各自學(xué)困的真正原因。通過一番深入交談，我對每位學(xué)困生的心理都有了一定的了解，因此我對癥下藥采取了家訪、電話抽查、建立家校聯(lián)絡(luò)本等方式進(jìn)行初步的轉(zhuǎn)化。
2.課堂上關(guān)注學(xué)困生，給他們多指點(diǎn)，多提問，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
3.課下多加輔導(dǎo)，特別是利用課間時(shí)間，給學(xué)困生補(bǔ)課，補(bǔ)當(dāng)堂的內(nèi)容，從最基礎(chǔ)的知識(shí)補(bǔ)起，不使他們落下的太多。
4.在學(xué)生中成立合作小組，由成績好的有責(zé)任心的學(xué)生當(dāng)小先生。課堂上發(fā)揮合作小組的作用，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.在平日的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在什么問題，及時(shí)進(jìn)行家訪，幫助家長制定輔導(dǎo)學(xué)生的計(jì)劃，找到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)方法。
要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇二
初一是英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上。下面是本站小編收集整理的對于初一英語“學(xué)困生”的教學(xué)反思以供大家學(xué)習(xí)。
一、客觀存在
從小學(xué)升入初中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。有些學(xué)生，英語不會(huì)拼讀，全靠老師領(lǐng)讀，講出的英語，生澀僵硬，且詞匯量少，考試成績始終上不去，被暫稱為“學(xué)困生”。差生現(xiàn)象是不言而喻的客觀存在。
值得擔(dān)心的是，一些差生見自己英語考試成績總是處于全班靠后幾名，逐漸喪失了信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然，也有差生在嘗試努力，期望有所改變，學(xué)英語舍得花時(shí)間。然而，由于種種原因，比如：自身悟性不高，或?qū)W習(xí)方法不對，或基礎(chǔ)不扎實(shí)，等等。他們還是沒能擺脫成績差的困擾，這種狀況又是令人憂心。
對于客觀存在的英語差生現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起教師的關(guān)切。正確分析差生存生的原因，幫助他們進(jìn)步，教師責(zé)無旁貸。
二、原因分析
出現(xiàn)英語學(xué)困生的原因是多方面的。依筆者學(xué)校的情況看來，至少有這樣幾個(gè)方面：
一是底子薄。小學(xué)是初中的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教材要求：小學(xué)英語要達(dá)到二級(jí)水平，學(xué)生要掌握600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語。“能用簡單的英語致問候和交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息;能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠;能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡短對話;能運(yùn)用一些最常用的日常套語……”。但是，從目前小教英語的實(shí)際情況看來，一些學(xué)生還沒能達(dá)到這一要求，這就為他們在初一的學(xué)習(xí)留下了一個(gè)坎。
二是生源差。根據(jù)現(xiàn)行小升初招生辦法，目前我校生源的狀況，盡管有佼佼者，愿學(xué)者也過半數(shù)。但仍確有少數(shù)學(xué)生對入校讀書持無所謂態(tài)度，不求進(jìn)取，甚至自暴自棄。這少數(shù)學(xué)生的成績可想而知。
三是興趣淡。一些差生是因?yàn)槟挲g尚小，思想不夠成熟，貪玩調(diào)皮，加上家長溺愛，對“為何要學(xué)英語”未作多想，因?yàn)橛X得英語難學(xué)難懂，提不起興趣，干脆棄學(xué)。結(jié)果，陷入“越怕、越差，越差、越怕”的怪圈。
這表明，初一當(dāng)中的學(xué)困生，對學(xué)好英語缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備，對英語還比較朦朧。如果不在初一乘早幫其打好基礎(chǔ)，他們要實(shí)現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，可能就很困難。
三、教學(xué)方法
對待所謂差生，教師首先不能有半點(diǎn)歧視，要滿腔熱情地關(guān)愛、幫助他們盡早脫掉“學(xué)困生”帽子。
提高興趣
不少剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，一捧到英語書便被嚇住，將英語課本視若深?yuàn)W的“天書”，產(chǎn)生了畏懼感、厭惡感、排斥感，學(xué)習(xí)的興趣驟減。因此，增強(qiáng)自信，激發(fā)興趣，是他們提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。
教師要充分了解初一學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，針對十三、四歲的學(xué)生好奇心、求勝心都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中可結(jié)合教綱要求和教材具體內(nèi)容，有選擇地開展一些競賽式、游戲式的課堂教學(xué)方法，以增加趣味性，調(diào)動(dòng)積極性。在這過程中，要特別關(guān)照差生，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們一有進(jìn)步，即予鼓勵(lì)、肯定，使他們感到“我努力，照樣行”，從而激發(fā)起自信和興趣。這種寓教于樂的教學(xué)方法對初一學(xué)生有肯定的效果。
培養(yǎng)語調(diào)
語音、語調(diào)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但一些學(xué)生在小學(xué)階段沒能解決這一問題，其中明顯不足是漢字吐音較重。因此，必須在初一就幫他們補(bǔ)上這一課。
首先，是“聽力刺激”。通過大量、反復(fù)聽配套錄音磁帶，讓學(xué)生感悟、體會(huì)、模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，逐步掌握重音、連續(xù)、弱讀、失去爆破在口語中的運(yùn)用。其次，是“反復(fù)閱讀”。在聽清聽準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿讀、模讀、反復(fù)讀、大聲讀、快速讀、充滿自信地讀，在讀的過程中找到語感。再次，是“音標(biāo)輔導(dǎo)”，讓學(xué)生逐步掌握輔音和元音組合的規(guī)則，學(xué)會(huì)拼讀，為今后掌握更多的英語單詞創(chuàng)造條件。
積累詞匯
初一英語注重聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng)，但是，學(xué)困生的薄弱之處恰恰是怕記、怕說、怕寫，影響了英語的詞匯量。而貧乏的英語詞匯，又導(dǎo)致學(xué)生聽不懂講課，完不成作業(yè)，看不懂試卷，成績越來越差。因此，必須狠抓學(xué)困生英語單詞的記憶和匯集，這樣才能讓他們有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初一學(xué)生處于青春期的前期，正是大腦記憶能力的旺盛期。教師應(yīng)當(dāng)抓住初一學(xué)生的這一生理特征，刻意加大對單詞、短句記憶的壓力，充分挖掘他們寶貴的記憶資源。要明確告訴學(xué)生：熟記單詞沒有什么捷徑，重要的方法就是反復(fù)念、反復(fù)記、反復(fù)誦，不斷刺激大腦，直至爛熟于心。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授記憶的技巧、技法，使之盡多地掌握單詞，并能在語法規(guī)范下正確運(yùn)用詞匯，表達(dá)意思。
語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動(dòng)活潑，千變?nèi)f化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機(jī)械組合。所以，我們除了平時(shí)抓好課堂45分鐘教學(xué)之外，還應(yīng)開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境，享受學(xué)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。概言之，初一是英語學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)，絕不能讓學(xué)生“學(xué)困”在起點(diǎn)上，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助“學(xué)困生”，增強(qiáng)自信，戰(zhàn)勝困難，打牢基礎(chǔ)，繼而順利完成初二、初三的學(xué)業(yè)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇三
淺談對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)
楊淑梅
（甘肅省隴西縣安家門小學(xué)）
摘要：教師在教育教學(xué)工作中都要面對學(xué)困生。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師的重要職責(zé)，雖然方法很多，而給予真誠的愛是最好的良方。重點(diǎn)立足加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，從與學(xué)困生建立親密的感情、幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略
學(xué)困生即學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。他們是教學(xué)中不容忽視的教育群體，其學(xué)習(xí)成績差，沒有信心，有逆反心理。對他們的教育，教師和家長頗感棘手。但是，當(dāng)你真正走進(jìn)這些學(xué)困生之中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：他們的心靈是那樣的美好，他們的感情是那樣的豐富；而他們整天面對學(xué)生的嘲諷、教師的冷眼、家長的呵斥，思想負(fù)擔(dān)非常沉重。所以，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，促使其思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)進(jìn)步，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)實(shí)踐中，本人認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，要從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師要真正關(guān)愛學(xué)困生，并與學(xué)困生建立親密的感情
關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。學(xué)困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教師和學(xué)生的賞識(shí)，他們有著十分強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，希望與人溝通，希望與人交流。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教育家夏d尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有情感，也就沒有教育。”實(shí)踐表明，一切教育奇跡，無不是愛心培育的結(jié)果。特別是對學(xué)困生，我們要讓他們在充滿愛的氛圍中，享受學(xué)習(xí)、生活的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。在剛開始輔導(dǎo)的幾天，他們也許會(huì)時(shí)不時(shí)用怪怪的眼神看你，不能專心聽你輔導(dǎo)；也許會(huì)對你的要求口是心非，不屑一顧。這些表現(xiàn)，其實(shí)是在懷疑你對他們的關(guān)懷是否真能持久。所以教師要坦誠面對學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，不厭其煩、持之以恒、循循善誘，用真誠的愛贏得學(xué)困生的心。只有愛學(xué)困生，()他們才會(huì)自覺地向你靠攏，向你敞開心扉。愛是開啟學(xué)困生心扉的鑰匙，是通向他們心靈深處的橋梁。
二、要幫助學(xué)困生樹立能學(xué)好的自信心
心理研究表明，自信是一個(gè)人順利完成工作的保證。學(xué)困生因思想后進(jìn)，學(xué)習(xí)上常受教師的警告與責(zé)備，學(xué)生的歧視與欺負(fù)，所以對自己的學(xué)習(xí)缺乏必要的自信和足夠的勇氣?！拔沂遣钌薄拔也粫?huì)”“我不行”等消極思想常支配著他們的學(xué)習(xí)與生活的方方面面，本應(yīng)該會(huì)回答的題、能做好的事，結(jié)果卻弄得一塌糊涂。在輔導(dǎo)中，教師首先要幫助他們克服思想中的消極因素，樹立起能學(xué)好的自信心，讓“我能行”“我是最棒的`”等自強(qiáng)自信意識(shí)主導(dǎo)他們的思想與行動(dòng)。
幫助學(xué)困生樹立自信心要注意：（1）要把表揚(yáng)和鼓勵(lì)貫穿在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的始終。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，學(xué)困生更需要教師的表揚(yáng)。恰如其分的表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)學(xué)困生潛在的才華，能使學(xué)困生樹立自信心，消除自卑心理；表揚(yáng)還能終止學(xué)困生的不良行為，鞏固優(yōu)良行為。當(dāng)學(xué)困生嘗試著去做一件事并且有了進(jìn)步的時(shí)候，應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行大力表揚(yáng)，甚至是夸大表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。他們得到表揚(yáng)和贊賞之后，心里有一種興奮感，從而激起他們的積極情緒，這種情緒能提高個(gè)人的活動(dòng)能力，并激勵(lì)他們勇敢地面對困難，成為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（2）要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度與學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)缺乏自信，教師要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上顧及學(xué)困生的接受能力，降低難度，常常讓他們做一些簡易的習(xí)題，并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指導(dǎo)，杜絕學(xué)困生因作業(yè)難度大而出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。對學(xué)困生的作業(yè)批改盡量做到當(dāng)面批閱、及時(shí)反饋。對于他們在作業(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，當(dāng)面加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，有時(shí)在作業(yè)本上寫上一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話；對于做錯(cuò)的地方，當(dāng)面加以輔導(dǎo)幫助，直至弄明白，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
三、要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
從本人參加教育工作至今，先后輔導(dǎo)過的學(xué)困生已為數(shù)不少。在輔導(dǎo)中，我始終堅(jiān)持從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。
（一）制定規(guī)范
1.預(yù)習(xí)，學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性比較差。
2.聽課，學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽――傾聽教師的講課、傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。
3.作業(yè)是學(xué)生溫習(xí)、鞏固所學(xué)過的知識(shí)最直接的方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的途徑。
4.如何幫助學(xué)困生復(fù)習(xí)，我認(rèn)為“給他們制定一套復(fù)習(xí)方案”.他們長期以來的學(xué)習(xí)是無意識(shí)狀態(tài)，知識(shí)是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)。到了考試復(fù)習(xí)階段，我們就要根據(jù)復(fù)習(xí)大綱，找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)幫他們歸類并有針對性地根據(jù)他們的弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實(shí)了。
（二）嚴(yán)格訓(xùn)練
在輔導(dǎo)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的要求，反復(fù)操練，保證完成。
（三）及時(shí)糾正
對學(xué)生存在的問題，教師要及時(shí)分析原因，教給方法，使他們迅速矯正。另外，還要幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成通過作業(yè)、測驗(yàn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清，不給自己以后的學(xué)習(xí)留下“尾巴”,一步一個(gè)腳印地提高自己的能力。
總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈、始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。特別是對于學(xué)困生這樣一個(gè)特殊群體，我們必須正確認(rèn)識(shí)、研究他們，把愛的甘露灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)困生的心田。讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露、健康成長。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：對學(xué)困生的教育，表揚(yáng)比批評(píng)效果更好，它能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的自信心。只要教師用賞識(shí)的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會(huì)引起心理上的共鳴、行動(dòng)上的回報(bào)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴斌榮。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙與教育[j].教育理論與實(shí)踐，（06）。
[2]王春梅，辛宏偉。學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策[j].教育探索，（04）。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇四
20xx——20xx學(xué)年上學(xué)期即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來的班級(jí)工作，我首先想起的是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)槲颐靼滓嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。為此，我根據(jù)本班后進(jìn)生的特點(diǎn)，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實(shí)可行的措施提高他們的學(xué)習(xí)成績，在這方面取得了必須的成績，元月6日，奎洋中心統(tǒng)一進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量測試，7日，組織各學(xué)科老師進(jìn)行封名式評(píng)卷，本班學(xué)生各學(xué)科成績都有明顯提高，個(gè)性是學(xué)困生提高的幅度比較大，如語文科平均分72.3，及格率82%，優(yōu)生率54%，按中心平均進(jìn)步率計(jì)算，進(jìn)步了7%，學(xué)困生人數(shù)減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，現(xiàn)對本學(xué)期轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作總結(jié)如下：
本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說這個(gè)班不好接，因?yàn)閷W(xué)困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：
（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。
（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。
（3）教師一年一變動(dòng)，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。
掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛心和耐心來做好思想鼓動(dòng)工作。
1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。
關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛護(hù)學(xué)困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、用愛的心與學(xué)困生的情感交流。
有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就啪地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢鑰匙說：因?yàn)槲易盍私馑男?。進(jìn)入心靈的頻道！人際溝通的金鑰匙。
平時(shí)我注意觀察學(xué)生的.動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時(shí)交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書寫工整，以示老師的扶貧關(guān)愛，按老師要求做到的，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其樹立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。
3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。
采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡單的氣氛中學(xué)習(xí)。
4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒有奮斗目標(biāo)才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5、增進(jìn)家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。
6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。
讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門學(xué)問，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有職責(zé)教好每一個(gè)學(xué)生，幫忙每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導(dǎo)，使他們健康成長。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇五
在本學(xué)期《旅游地理》的教學(xué)過程中，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勛龊脤W(xué)困生工作的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。如果教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學(xué)生美好純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。
二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐心說服教育。
三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)營養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。
四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。
然后采取引導(dǎo)比較、歸納總結(jié)，抓住知識(shí)中點(diǎn)與面的辯證關(guān)系，針對學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難耐心分析、輔導(dǎo)講解，在講解中突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，特別是經(jīng)教師講解后學(xué)生作業(yè)中仍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中力量反復(fù)講解，并要求學(xué)生重新糾正作業(yè)中的錯(cuò)題。從學(xué)生健康身心出發(fā)，從嚴(yán)要求，從嚴(yán)訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們結(jié)合學(xué)過的知識(shí)來解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際難題，把素質(zhì)教育貫徹到自己的教學(xué)過程中去。
教育方式上本著多鼓勵(lì)表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法
對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀察實(shí)踐法等。
實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。
六、耐心克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境
教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì)。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種強(qiáng)烈的對抗心理，使學(xué)生對教師形成鄙視態(tài)度，不接受批評(píng)意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。
七、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)
教師對學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)。學(xué)困生是發(fā)展的，并在發(fā)展中成長，不可能沒有缺點(diǎn)，不可能沒有過失，有的教師，特別是年青教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就橫眉怒目、厲聲訓(xùn)斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學(xué)生的過失。有的學(xué)困生盡管在教師的批評(píng)、體罰下，口頭檢查了自己的錯(cuò)誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠(yuǎn)之，或退避三舍，有時(shí)甚至嫉恨教師。因此對學(xué)生缺乏寬容忍讓的教師是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一定的寬容忍讓比直接訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，使學(xué)生接受教育。即令是學(xué)生當(dāng)面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應(yīng)不失長者風(fēng)度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內(nèi)疚感和自責(zé)感，從而主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，接受教師的批評(píng)與教育。
總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
20xx年1月
學(xué)困生總結(jié)與反思篇六
本學(xué)期我教的是英才班，存在很多學(xué)困生，對于學(xué)困生的教學(xué)，要想進(jìn)步快是很難的。但他們是教師教學(xué)的對象，學(xué)習(xí)的主體，是需要進(jìn)步的客體。在我們的教學(xué)的過程中，若能讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是非常有效的途徑之一。
教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。如：重視他們的學(xué)習(xí)參與性，靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)法、趣味教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，讓課堂教學(xué)變得活潑有趣，吸引他們參與課堂教學(xué)，教師不要過多的注意他們掌握多少知識(shí)，記憶多少知識(shí)，只要他們能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，就給以鼓勵(lì)與肯定；對他們的微小進(jìn)步都作及時(shí)的表揚(yáng)，并盡量去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感；設(shè)計(jì)一些適合學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成的.練習(xí)，題目多基本、少綜合，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的測驗(yàn)也相對降低難度，并加以熱情、耐心的輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)他們“我能學(xué)好”的信心和自我期望。
我班的曾金棋，李好在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們回答適應(yīng)于他們的問題，上臺(tái)表演他們能做的題目，從中感覺到自己也能解決問題，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于他們的作業(yè)、檢測，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步或者一點(diǎn)的成功，就及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)，從而使他們體會(huì)到成功的滋味，體驗(yàn)到成功的快樂。本學(xué)期他們都有了不同程度的進(jìn)步。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功快樂是一個(gè)知識(shí)感知的過程，學(xué)習(xí)情感升華的過程。在這個(gè)過程中，只有使孩子們投身到實(shí)踐活動(dòng)中，使他們親身體驗(yàn)才會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。只要引導(dǎo)他們堅(jiān)持不懈、持之以恒，我想，在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有更大的收獲。只要我們不斷的去努力去實(shí)踐，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)工作就會(huì)有所收獲，也會(huì)體驗(yàn)到更多的收獲的快樂。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇七
五年級(jí)數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，全冊包含著小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如小數(shù)、分?jǐn)?shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)、質(zhì)因數(shù)等等。知識(shí)分散、抽象學(xué)生較難掌握。學(xué)習(xí)成績不高、兩級(jí)分化嚴(yán)重，學(xué)困生雖然為數(shù)不多,但由于他們跟不上班集體的整體要求,不能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的教育觀念，以“一個(gè)不能少、努力教學(xué)生走出自卑”為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實(shí)，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，特制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施：
一、摸清底子、找準(zhǔn)目標(biāo)
作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，我還注意了解每位學(xué)困生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長、愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。教學(xué)成功與否。不完全取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“白癡”。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，讓他對你產(chǎn)生一種親切感，他會(huì)主動(dòng)找到你來背。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，我們要不厭其煩重復(fù)教，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十歲的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、尊重學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛
學(xué)困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生困上加困。愛是相互的，如果你愛學(xué)生，學(xué)生也一定能夠愛你，有意識(shí)地“偏愛”學(xué)困生，使學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做學(xué)困生的良師益友，有助于幫助他們轉(zhuǎn)化。作為一名教師必須要有“三心”，即：誠心、愛心、耐心。
三、幫助他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)過程中不是一帆風(fēng)順的，隨時(shí)、隨地都可能遭受到挫折和失敗，然而這個(gè)普通的道理并不是人人都認(rèn)識(shí)和理解，并能正確對待的。有些學(xué)困生只注意到自己的不足，因此覺得自己什么都不行，使自己潛在的能力無法得到發(fā)揮，自己打敗了自己。這時(shí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，正視自己的缺點(diǎn)便成了至關(guān)重要的一點(diǎn)。我們不但要幫助學(xué)困生如實(shí)地看到自己的長處，又要讓他們恰如其分地看到自己的不足。雖然說是“金無足赤，人無完人”，但是并不意味著這些學(xué)困生只有缺點(diǎn)而沒有優(yōu)點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)“拿著顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，并幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，讓他們能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，然后再本著“揚(yáng)長避短、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并且要有實(shí)效性和可操作性。這樣，有助于激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)中要讓學(xué)困生多體驗(yàn)成功，在教學(xué)中對他們的學(xué)習(xí)要量力而行，降低難度，用心觀察，捕捉其閃光點(diǎn)，并對他們做得好的地方及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，經(jīng)常檢查他們目標(biāo)的完成情況并修正和彌補(bǔ)不足，沒達(dá)到目標(biāo)，再給機(jī)會(huì)，這樣有利于他們發(fā)現(xiàn)自己哪怕是微小的進(jìn)步，鞏固那脆弱的自信心，使得他們逐步加強(qiáng)自信心的建立，不斷取得成功。
四、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對學(xué)困生加強(qiáng)輔導(dǎo)
教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！痹诰唧w的指導(dǎo)過程中，我們要具體分析情況后分別對待。在教育的過程中我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的受教育支點(diǎn)，以這個(gè)支點(diǎn)為基礎(chǔ)，找到教育學(xué)生的切入點(diǎn)，打開所謂“浪子”的心結(jié)和形成學(xué)習(xí)障礙的原因。我班的茍霄輝同學(xué)，意志力較差，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。
五、采取優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對子”的方法
我現(xiàn)在的嘗試是用在平時(shí)檢測考試。每單元檢測，讓他們結(jié)伴來考，分?jǐn)?shù)是二者的平均分。以此推動(dòng)優(yōu)秀生的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消除“學(xué)困”現(xiàn)象。
六、采用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并給予其方法上的指導(dǎo)
七、采取多種與家長溝通，爭取家長的積極配合
因?yàn)檫@些學(xué)生有部分是接受能力和理解能力比較慢，有部分是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不聽課，因此，光靠一堂40分鐘的激勵(lì)性的學(xué)習(xí)，是難以學(xué)會(huì)的。需要老師在課后給以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。但是他們并沒有因此而脫掉學(xué)困生的帽子。究其原因，主要是缺少了家庭教育這一重要因素。學(xué)困生及其家長過分依賴于學(xué)校老師的課后補(bǔ)習(xí)。但是這也僅僅局限于每天放心后不足1小時(shí)的時(shí)間，他們回到家里幾乎是完全放棄了語文學(xué)習(xí)的。因此，家長對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)管在此顯得非常重要?？傊?，轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位小學(xué)語文教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。我相信老師的愛就像陽光和雨露，只要澆灌，每個(gè)孩子的心中都會(huì)開出一朵花。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇八
五年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試已結(jié)束，有我命題有我批改，但兩個(gè)班成績都不理想，現(xiàn)在應(yīng)該找找問題的原因，如一位教育家所說：“當(dāng)學(xué)生成績不好時(shí)，不要怨天尤人，要問問自己是否已經(jīng)做得夠好。任何一種教學(xué)手段一直以來也許都很有效，但是今后不見得依然有效，必須不斷地學(xué)習(xí)和改變，適應(yīng)發(fā)展的形勢。不要為失敗尋找理由，而要為成功尋找方法?！?。他說的非常好，除了兩個(gè)班客觀因素外，更應(yīng)該從自己做起。
1、在教育教學(xué)過程中，某個(gè)階段心中已經(jīng)制定了基本計(jì)劃，但問題是你不能預(yù)先計(jì)劃一切，需要按照學(xué)生相應(yīng)的接受能力、意見和反應(yīng)行事。
2、讓活潑民主的教學(xué)氛圍使每個(gè)學(xué)生都有掌握知識(shí)的滿足感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了樂學(xué)的情緒。哪怕學(xué)生答非所問，也能耐心地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還常常把學(xué)生問答中的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的資源利用起來，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍、程度和學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、思考方式，并將生成的信息及時(shí)整合到教學(xué)流程中，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)方法，保證教學(xué)過程暢通無阻，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓“逼”他們學(xué)轉(zhuǎn)化成我“要”學(xué)，必須讓學(xué)生能靜下心去學(xué)，以“學(xué)習(xí)”為樂，以“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”為榮，形成良好的學(xué)風(fēng)。
4、盡最大努力補(bǔ)差
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，為這兩個(gè)班，為這批孩子們，我必須盡我到五小以來最大的努力，為孩子們，為家長交一份滿意的答卷.
學(xué)困生總結(jié)與反思篇九
語文課本不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)最成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高，也能表達(dá)對他人、對環(huán)境的關(guān)愛之情，編出了許多感人的詩句。
課后我讓學(xué)生以課文那樣的形式寫在寫話本上，在欣賞學(xué)生的作品時(shí)，我再一次被那句句樸實(shí)、單純的話語而感動(dòng)。一位學(xué)生寫到：假如我有一支馬良的神筆，我要為生病的爺爺畫一個(gè)健康的心臟，這樣他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到：假如我要一支馬良的神筆，我要為四川的小朋友畫結(jié)實(shí)的校園，這樣地震也不能摧毀它，小朋友就能安心安全的上學(xué)了。假如我有一枝馬良的神筆，我要給乞丐畫一個(gè)家，他們就不會(huì)到處流浪，時(shí)時(shí)挨餓。假如我有一枝馬良的神筆，我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感動(dòng)至極。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十
首先關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候，我想了好幾種導(dǎo)入。
可以從陶淵明無法施展抱負(fù)采取了逃避的辦法，隱居避世入手；也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手，開門見山地引出所要講的課文。因?yàn)槲矣X得在45分鐘里既要疏通文字，又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看，學(xué)生一開始愣住了，不知“說”是什么東西，后來在我的點(diǎn)撥之下，記起了《愛蓮說》，也就明白了“說”就是說說、談?wù)劦囊馑?。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因?yàn)槭枪_課，顧忌的比較多，擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，在接下來的.關(guān)鍵字的解釋上稍嫌潦草，特別是文末的“其真無馬邪？其真不知馬也?！敝械膬蓚€(gè)“其”字，我只是簡單地肯定了一下學(xué)生的答案，簡單地說了一下是個(gè)反問句，沒有問個(gè)“為什么”，沒有讓他們品味揣摩，更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘，并且能結(jié)合課后練習(xí)四來理解“其”的用法，那是最好不過了，如此也就不會(huì)有結(jié)尾的松懈了。
關(guān)注的第三個(gè)細(xì)節(jié)是作者在文章中語氣的變化，這種語氣的變化濃縮在幾個(gè)“也”字上，那怎么讓學(xué)生通過讀這個(gè)字感受作者情感的變化，這在當(dāng)時(shí)確實(shí)是煞費(fèi)苦心。最后我試著讓幾個(gè)朗讀能力很好的同學(xué)來讀這幾段文字，并且要求讀準(zhǔn)這個(gè)“也”字，其他的同學(xué)仔細(xì)聽，并對朗讀的效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾個(gè)點(diǎn)評(píng)得比較好的，我還當(dāng)面叫學(xué)生示范性讀出來。學(xué)生對作為評(píng)委這個(gè)角色很感興趣，點(diǎn)評(píng)的水平也是出乎我的意料，原先我一直頭痛的問題交到學(xué)生手里竟然變得很容易，這確實(shí)是我意想不到的，這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點(diǎn)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十一
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生扮演小樹，讓學(xué)生去體驗(yàn)小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子?”“小樹，你在嘆息什么?”進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)文本，在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生去感悟當(dāng)紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺?這時(shí)，學(xué)生的朗讀就水道渠成了。學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
我和學(xué)生愉快地經(jīng)歷了一次學(xué)習(xí)之旅，總的來說，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較高的，而且能夠主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于學(xué)習(xí)，積累能力、實(shí)踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多，細(xì)細(xì)想來，每個(gè)孩子們對文字的理解和領(lǐng)悟是不樣的，因而表達(dá)各不相同。我并沒有及時(shí)的捕捉到孩子表達(dá)時(shí)個(gè)性化的語言進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，如有個(gè)孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當(dāng)時(shí)，我只是在想：不錯(cuò)，能想到這個(gè)!立即表揚(yáng)：“真是不錯(cuò)的想法!”課后，我想，為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句，我因缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智和打破常規(guī)的膽量，沒有給孩子進(jìn)一步表達(dá)的機(jī)會(huì)，很可能扼殺了一個(gè)很好的教育契機(jī)!
這課教學(xué)本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。自己也在教學(xué)中受到啟發(fā)，課堂以學(xué)生為本，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的課堂學(xué)生們既充滿活力，也樂于學(xué)習(xí)。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十二
既然是經(jīng)典誦讀，內(nèi)容的挑選上一定要是經(jīng)典的，關(guān)于母愛的經(jīng)典詩歌孟郊的《游子吟》是最合適不過了，從古至今"誰言寸草心，報(bào)得三春暉"引起多少游子的共鳴，另外還選了孟郊的《游子詩》以及王清秀的兒歌《媽媽的愛》作為拓展內(nèi)容。
學(xué)貴在質(zhì)疑。課始，從孩子已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我選擇了白居易的《草》引入課題，從白居易筆下我們感受到草的堅(jiān)韌和頑強(qiáng)，孟郊《游子吟》中的草又是指的什么呢?拋出問題，引發(fā)學(xué)生思考，從而開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
一首詩就是一幅畫。課中通過想象畫面我們看到了一位在兒子臨行前，在昏暗的燈光下連夜為兒子縫補(bǔ)衣裳的母親。透過古代吳越民間的習(xí)俗，讓孩子們明白母親把針線"密密縫"是擔(dān)心孩子"遲遲歸".通過多媒體輔助進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境透過母親蒼老的面龐、斑白的雙鬢、粗糙的雙手我和孩子們一遍遍誦讀著"慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"
師：夜靜悄悄的，勞累了一天的人們已酣然入夢，可惟獨(dú)我家的油燈還閃爍著，只見——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋外寒氣逼心，在微弱的燈光，只見"——
生："慈母手中線----遲遲歸。"
從兒子臨行前母親"密密縫"的畫面我們切換了到兒子遠(yuǎn)行后母親"依堂門"的畫面，開始了《游子詩》的學(xué)習(xí)，透過"萱草"讓孩子們知道這朵"母愛之花"的含義所在，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中讓孩子們感受到了一位依靠著堂門焦慮不安、望眼欲穿、滿眼淚花地盼望兒歸的母親，從而點(diǎn)名主題"誰言寸草心，報(bào)得三春暉".
課的最后通過《媽媽的愛》這首淺顯易懂的兒歌中進(jìn)一步拉近古詩與孩子之間的距離，讓孩子們聯(lián)系生活找到媽媽對自己的愛，最后在《媽媽頌》的歌聲中結(jié)束了本節(jié)課。整節(jié)課以讀代講，情感層層遞進(jìn)，課中看著孩子們好幾次濕紅了眼眶，好幾次潸然淚下，我以為這節(jié)課到位了，但是教研員聽完課后的一句：這節(jié)課是讓孩子感受母愛感恩母親呢?還是通過學(xué)習(xí)古詩來體會(huì)詩中母愛之情引發(fā)我的思考?？v觀本節(jié)課，看似內(nèi)容飽滿，情感濃郁，但是主題卻不突出，三首詩歌平均用力，聽課老師不知道這究竟是一節(jié)經(jīng)典誦讀課，還是一節(jié)常規(guī)的語文課亦或是一節(jié)感恩母親的品德課。整節(jié)課情感有余，語文味卻不足，因?yàn)榍闈饬藙荼貨_淡了文，孩子們的情感雖然和文本一起產(chǎn)生了共鳴，但是這節(jié)課我究竟要教給孩子什么?孩子們學(xué)到了什么?得到了什么，引起我的思考。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十三
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆表達(dá)了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來，這是一首詩，更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩的沖動(dòng)。這都是要建立在對文本的理解以及對關(guān)愛之情培植及的基礎(chǔ)上。所以我就把本課的重難點(diǎn)定位在：在品讀中激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以輕松的談話形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。在學(xué)習(xí)正文的過程中，我主要通過聲情并茂地描述感人的故事，創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生情感上的共鳴，并以引讀的形式穿插整個(gè)過程，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十四
在教育教學(xué)中，好學(xué)生也有缺點(diǎn)，差學(xué)生也自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感。從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。現(xiàn)就我如何把握學(xué)生的閃光點(diǎn)談一些做法。
一、因勢利導(dǎo)，循循善誘。
《學(xué)記》中有句名言：“教育也，長善而救其失者也?！逼浜x是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在推進(jìn)新課改、實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者善于捕捉學(xué)生身上的長處，恰如其分地表揚(yáng)，使他對自己有了自信，對未來有了希望。在這時(shí)，老師再提高點(diǎn)要求，他會(huì)樂于接受，并且愿意努力。例如：我一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，一位同學(xué)卻津津有味地在下面畫圖畫，以至于我走到身邊也未發(fā)覺。看他畫面內(nèi)容，是教師(我)捧著書本在上課，我想撕掉它，但看他畫得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚(yáng)他畫得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫得好固然好，但語文數(shù)學(xué)等其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊!這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表揚(yáng)的緣故吧!他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說得清。課后我找他談心，并指出：“你畫畫這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫畫，今后爭取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但現(xiàn)在語、數(shù)學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的?！蓖ㄟ^這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對，并當(dāng)場表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)進(jìn)取。
心理學(xué)研究表明：兒童都有需要表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望，因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別要關(guān)注那些學(xué)困生，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上學(xué)期班級(jí)要建立圖書角，誰來當(dāng)圖書保管員呢?同學(xué)們議論紛紛，提出好多合適的人選。但最后我還是選了班上一位較調(diào)皮的同學(xué)來當(dāng)。事后很多同學(xué)找我要求更換一個(gè)人，但我只對同學(xué)們說，他能當(dāng)好。我給他鼓氣，要求他按班級(jí)規(guī)定借閱給同學(xué)們看，他很盡職，發(fā)現(xiàn)圖書壞了，自己掏錢買膠水把圖書粘好。我知道后特地寫了篇報(bào)道，把他的事跡登在黑板報(bào)上。從此，這位同學(xué)不僅能做好班級(jí)圖書管理工作，而且無論是學(xué)習(xí)還是其他方面也都有驚人的進(jìn)步。同學(xué)們對他也刮目相看。他常說：是教師創(chuàng)造的那個(gè)機(jī)會(huì)，使他得到了同學(xué)們的尊重，增強(qiáng)了自信心。
三、抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，就會(huì)揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班上李小明同學(xué)參加學(xué)區(qū)鋼筆字比賽，獲一等獎(jiǎng)。這是多么振奮人心的好消息，于是我抓住這契機(jī)，對全班同學(xué)進(jìn)行教育。小明同學(xué)所取得成績，為我們班爭得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，寫一手好字非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他的學(xué)習(xí)成績會(huì)跟寫字一樣，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒有辦不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人們思想品質(zhì)的重要因素，如何通過感情的涓涓細(xì)流撥動(dòng)學(xué)生的心弦，滋潤學(xué)生的心田呢?我認(rèn)為，教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，班上一位同學(xué)在操場上追逐，不小心摔倒了，把腳扭傷了。聽到這個(gè)消息，我急步趕到操場。當(dāng)我去捧他的腳時(shí)，他羞怯地把腳縮回去——因?yàn)槟鞘且浑p沾滿泥土的腳?！安灰o?！蔽野阉哪_抱住，放在我的腿上，順著筋絡(luò)上下推拿，一手托著小腿，一手抓住滿是污泥的腳板，小心地順勢向左右輕轉(zhuǎn)……他頓覺舒服多了。但眼里卻掛著淚珠，臉上露出后悔之意。我因勢利導(dǎo)，一邊撫摸著他的腳，一邊說：“在勞動(dòng)方面班上的同學(xué)都比不上你，課外時(shí)間多參加一些有益的活動(dòng)，可不能瞎鬧啊!”他漲紅著臉，使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“正常的體育活動(dòng)老師不會(huì)反對的，但可要注意安全啦!”從此以后，他勞動(dòng)變得更積極了，學(xué)習(xí)更努力了，課余時(shí)間還悄悄為班級(jí)做好事。教師的愛心、關(guān)心激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。
從我所經(jīng)歷的一件件事中，我悟出了一個(gè)道理，如果能把握每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，打消他的自卑觀，點(diǎn)燃他的自尊心，那么良好的班集體不就是形成了嗎?于是我利用班會(huì)課，舉行“找閃光點(diǎn)”的主題班會(huì)。要求從每一個(gè)同學(xué)身上找出閃光的地方。會(huì)上，大家暢所欲言，有位同學(xué)說華新同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，錯(cuò)誤多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表揚(yáng)。還有一位同學(xué)經(jīng)常遲到，是因?yàn)樗母改覆辉诩?，不但要煮三餐，還要照顧一個(gè)弟弟。多好的孩子，我卻錯(cuò)怪了他。一樁樁，一件件，我對學(xué)生的課外表現(xiàn)了解得更清楚了。
多年來，我深有體會(huì)：抓好思想道德教育，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要一環(huán)，對于一些學(xué)困生，只要你善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并以此為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生，鼓足勇氣，樹起信心，就能促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十五
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時(shí)，我采用了試讀、指名讀、范讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更來勁了。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)生寫bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式。我先通過課件出示拼音格里的字母，讓學(xué)生觀察bpmf到底住在四線格的哪一格，接著讓學(xué)生說說每個(gè)字母怎么寫，然后范寫，學(xué)生同步書空。最后學(xué)生在練習(xí)本上寫。學(xué)生很好地掌握書寫格式和筆順。
從這節(jié)課開始，學(xué)生才學(xué)習(xí)聲母與韻母的拼讀。由于剛接觸拼讀，所以，教師要強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練。從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個(gè)別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，老師沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，這是比較遺憾的地方。
在以后的教學(xué)中，我要擴(kuò)大拼讀面，讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
學(xué)困生總結(jié)與反思篇十六
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個(gè)方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時(shí)期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級(jí)學(xué)生各個(gè)層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時(shí)學(xué)校的各個(gè)方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級(jí)的工作占據(jù)了大量的時(shí)間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動(dòng)很大，也切身體驗(yàn)到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實(shí)際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識(shí)。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級(jí)學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅(jiān)持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯(cuò)，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時(shí)通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補(bǔ)課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補(bǔ)習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補(bǔ)課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識(shí)不足，逐漸造成了班級(jí)學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì)走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號(hào)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費(fèi)力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級(jí)出現(xiàn)的兩級(jí)分化的情況，同時(shí)自己在長春聽課時(shí)候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時(shí)機(jī)不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計(jì)在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗(yàn)。
其他方面：積極聽課，評(píng)課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔