總結(jié)是我們提升自己能力的必然要求，只有不斷反思，才能不斷進步。寫總結(jié)時可以結(jié)合自己的個人感悟和體會。接下來是一些總結(jié)的典型樣例，希望能給大家?guī)韱l(fā)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇一
2022年6月29日注定是一個不平凡的日子，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室一員，聽了老師的課堂示范和專家的點評，心靈得以洗禮，收獲滿滿，對今后教學(xué)教研工作的開展有了新的認識和動力。
首先是江門市第一中學(xué)的王超老師現(xiàn)場授課，他以人教版2019年教材選擇性必修四unit3《reachingoutacrossthesea》閱讀課為載體，給大家展示了如何把英語學(xué)科素養(yǎng)理論和英語教學(xué)實踐結(jié)合起來，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，最終知識和能力達到遷移創(chuàng)新的高度，整節(jié)課是在輕松的活動與體驗的氛圍下開展，王老師打破了傳統(tǒng)標準答案的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生去表達對問題的不同看法，激發(fā)他們學(xué)習和思考的熱情。給我印象最深的是王老師設(shè)計的開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò)，學(xué)生通過小組討論，最終得出幾種不同的思維導(dǎo)圖。“教學(xué)有法，教無定法”在王老師的這節(jié)課得到很好的體現(xiàn)。
接著是開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課，人教版2019年教材選擇性必修四unit3《opinionsonseaexploration》，這是一節(jié)讀寫課，在讀的部分，鄒老師先指引學(xué)生對文本信息和結(jié)構(gòu)進行梳理和歸納，使學(xué)生對此類文章的構(gòu)造有足夠的了解，為后面的寫打下基礎(chǔ)。在寫之前，鄒老師對海洋探索為學(xué)生提供寫作支架，包括結(jié)構(gòu)元素、常用表達、句式升級等等，給學(xué)生完成快速寫作做了鋪墊，減少學(xué)生對寫作的焦慮。整節(jié)課行云流水，師生互動間已完成知識技能的傳授。讀寫課在整個大單元教學(xué)中是比較難的，既要完成知識的輸入，也要能輸出知識，鄒老師的這節(jié)課為我們提供了很好的示范作用。
麥劍平老師緊接著作了《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題報告。麥老師從重視課前導(dǎo)學(xué)到課堂導(dǎo)入都作了明確、詳細的剖析。作為一線教學(xué)的名教師麥老師非常注重理論在教學(xué)中的實踐，她用課堂教學(xué)實例對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀使人更加容易理解和認同，對教學(xué)教研的開展提供了很好的借鑒，尤其是在如何構(gòu)建深度閱讀課堂方面，她認為深度閱讀是基于深度學(xué)習理念、發(fā)展高階思維的閱讀模式。麥老師強調(diào)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，深度研讀語篇，構(gòu)建文化意識。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本次活動進行點評和總結(jié)?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”用在此處再合適不過。黃教授對課堂的點評可謂入木三分，特別是對王超老師課堂的每一個活動的分析深入細致，從活動問題的設(shè)置到理論的支撐，都契合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，她還對英語閱讀課堂的開展提出建議。
感謝廣東麥劍平名教師工作室提供這樣一個學(xué)習提升的機會，我堅信在麥老師的指引下，腳踏實地的開展教學(xué)教研工作，不斷提升理論水平和實踐能力，終能不負重托。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二
6月29日，由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動第十一場在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開展并通過線上線下融合觀摩的方式展開。本次活動以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托，通過課例展示、專家講座、專家點評與指導(dǎo)等活動，圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂，充分利用語篇這個學(xué)習語言的主要載體，采用恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識展開主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動，獲益良多。
首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。在六要素整合的英語學(xué)習活動理念指引下，王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇，運用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進深度解讀文本。然后我們觀摩了開平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說播課展示。鄒老師以人教版2019年教材選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問題突破與措施、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計與實施過程。鄒老師的說播課，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實的基本功，很好地進行了語篇輸出，是一次高質(zhì)量的說播課展示。最后我們聆聽了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場活動進行的總結(jié)和點評。
通過這次研修活動，不斷反思和對比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師對文本的解讀不能停留在詞匯和語法等具體語言知識學(xué)習層面，要從多種目標培養(yǎng)出發(fā)對語篇進行深層次分析，基于文本主題，從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本。
我們都知道在教學(xué)中對文本的解讀過程就是教師與文本之間的對話過程，教師通過充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點、挖掘文本的深層含義與教育價值。但教師要通過對文本特征和特點的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文本特征理解意義、把握語言和結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文本知識進行閱讀和寫作。這也是黃麗燕教授在點評中所強調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據(jù)對文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線、抓住重點讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達。研讀語篇就是讀者對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等做深入的解讀。聽了兩位老師的課我們都能真切體會到教師們是很透徹地研讀了語篇的。深入研讀語篇，對教師把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習活動的重要前提。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義依據(jù)語篇的基本意義、價值取向、文體風格及語言特點，設(shè)計合理的教學(xué)活動，同時利用作者視角、寫作背景和時間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語篇，把語言學(xué)習與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學(xué)習。
通過這次的教研學(xué)習活動，在借鑒取經(jīng)的同時我更加深刻的認識到教師應(yīng)樹立文本解讀意識、豐富自身知識背景、提高自身的理解能力、深化對學(xué)科核心素養(yǎng)目標的理解，同時還應(yīng)尊重學(xué)生的個性化解讀、激活擴充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗文本的情感態(tài)度價值觀，真正在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇三
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學(xué)理念，還有先進的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的'熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動手動腦，主動完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉(xiāng)風景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念.
名師大講堂培訓(xùn)心得篇四
2022年6月29日，由廣東省麥劍平名教師工作室承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動第十一場在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開展。由于我的身體不舒服，因此未能現(xiàn)場聆聽幾位老師的精彩講座，但是我在線準時收看了這場盛大的展示活動，認真做了筆記，收獲滿滿。
本場活動由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)是江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。第二個環(huán)節(jié)是來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師講授的選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration說播課。第三個環(huán)節(jié)是廣東省名教師工作室主持人、廣東省特級教師麥劍平老師的專題講座——《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》。活動最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場活動進行了總結(jié)和點評。
觀看如此精彩的講座，我覺得每分鐘都是一種享受，感覺每分鐘都在吸收有用的養(yǎng)分。王超老師的課例展示和鄒老師的說播課都充分顯示了深度學(xué)習的理念，他們都采用恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識。其中王超老師的思維導(dǎo)圖驚艷了全場，也獲得了黃教授的高度認可。王超老師在課堂中運用思維導(dǎo)圖貫穿始終，活動層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能積極參與并高效輸出，做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。鄒娟麗老師的說播課也非常精彩，課件非常精美，邏輯清晰有條理，指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言，并且很好地進行語篇輸出。整個課堂以生為本，通過活動貫穿課堂，通過小組合作，同伴評價等有效產(chǎn)出。兩位老師各具特色的課堂引入，課堂活動，提問方式和組織課堂的能力都值得我努力學(xué)習。
隨后，我們工作室主持人麥劍平老師從重視課前導(dǎo)學(xué)、重視課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動、培養(yǎng)文化意識、重視課后反思等方面詳細地分析了兩堂課如何體現(xiàn)了深度閱讀課堂，讓我更透徹地學(xué)習了深度學(xué)習的理念，看到了課本文本怎樣由零散走向關(guān)聯(lián)，由傳授走向運用，由淺層走向深層，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力。最后，黃麗燕教授對本場活動進行了總結(jié)和點評，讓我認識到不同角度的評課。她充分肯定了王超老師教學(xué)評一體化的課堂和開放式思維導(dǎo)圖，同時肯定了教師對學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。她詳細解釋閱讀認知加工過程，建議老師從視覺輸入到詞語識別、詞匯通達、句法分析、句子意義、推理能力培養(yǎng)，最后到語篇建構(gòu)、重構(gòu)，層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，干貨滿滿。
感謝麥劍平名師工作室給我提供這么好的學(xué)習平臺，開闊了視野，也提升了自身的教育素質(zhì)。感謝老師們的精彩課堂和專家們的講座，為我日后的英語教學(xué)提供了可參考的支架，我會更加注重深度學(xué)習，加強實踐，在教學(xué)路上砥礪前行。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇五
6月29日終于迎來了盼望已久的五邑名師大講堂第11期展示活動。本次活動內(nèi)容豐富，大咖云集，有江門一中骨干教師王超老師的現(xiàn)場授課，有開平市教倫中學(xué)英語科組長鄒娟麗老師的說播課，還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師的專題報告，以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專家評課與指導(dǎo)?；顒泳始姵?，令人目不暇給，收獲滿滿。
首先，在本次活動中，我真是大開眼界，見識了兩位老師超強的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，游刃有余地踐行新課標提出的英語學(xué)習活動觀理念，創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語境，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。王超老師的閱讀課共由5個活動組成，活動層次清晰，包含了感知與注意、獲得與梳理、概況與整合、分析與判斷、批判與評價和內(nèi)化與運用等多種活動，從低階到高階，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗老師的讀寫課設(shè)計思路清晰，通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生思維品質(zhì)、語言運用、寫作能力和批判性思維的培養(yǎng)。體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架，精心設(shè)計了多個活動，環(huán)環(huán)緊扣，在引導(dǎo)學(xué)生開展主題意義探究和解決問題的同時，實現(xiàn)教、學(xué)、評的融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名教師工作室主持人，我們敬愛的麥劍平老師進行專題講座——《構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師主要就“語篇”、“深度學(xué)習”、“閱讀能力要求”三個方面由淺入深地講解了深度學(xué)習閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義。我受益匪淺，體會頗深。一節(jié)好的英語課應(yīng)注重語篇的選擇和分析。語篇是語言學(xué)習主要載體，教師應(yīng)該以教材為依托，了解學(xué)生自覺發(fā)展的“最近本站發(fā)展區(qū)”，確定通過什么樣的內(nèi)容，即選取什么語篇，以提升、發(fā)展學(xué)生。閱讀課堂上，學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為中心，通過參與不同的英語學(xué)習活動，學(xué)習語言知識，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節(jié)好的英語閱讀課應(yīng)具備深度學(xué)習的特征。麥老師向我們展示了英語閱讀理解雙向細目表，讓我們更立體的了解不同體裁的語篇應(yīng)實現(xiàn)的能力要求。麥老師還結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動，培養(yǎng)文化意識以及重視課后反思。這樣，教師才能把零散的語言知識關(guān)聯(lián)起來，在課堂上通過有情境、有層次的英語學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，而不是教師被動地教授語言知識，最終實現(xiàn)對語篇的深層理解和學(xué)習。在整個學(xué)習過程中，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力得以發(fā)展，最終推動核心素養(yǎng)在課堂落地。
活動最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動如何設(shè)計”的話題提出了寶貴且實用的建議。她通過圖表展示向我們深入淺出地介紹了閱讀認知加工過程，建議我們在進行英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)該有一定的梯度，由易到難，循序漸進。只要設(shè)計有效的教學(xué)活動，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。
本次活動讓我能親臨現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀教師們的現(xiàn)場授課和說課，更能聆聽名師、專家的講座和指導(dǎo)，理論和實踐的思想發(fā)聲碰撞，產(chǎn)生新的火花，獲益良多，我感到非常幸福。我也再次認識到，我要加強學(xué)習，向?qū)＜覍W(xué)習，向名師學(xué)習，向優(yōu)秀同行學(xué)習，向書本學(xué)習，不斷地積累和儲備，在實踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇六
2022年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動的整個籌備過程，并在現(xiàn)場認真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點評，讓我對構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。
整個活動分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點評四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現(xiàn)場課例展示選取了人教版2019年教材選擇性必修四unit3reachingoutacrossthesea的readingandthinking板塊。整堂課分為五個環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，豐富背景知識，進行感知與預(yù)測；理解語篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，判斷語篇類型；獲取深層信息，基于語篇內(nèi)容進行信息整合及深度思考；拓展話題內(nèi)容，超越語篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語篇內(nèi)涵，在實際場景中表達運用。每個環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習活動觀，根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計不同的教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié)，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語言進行闡述，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別按照time、space、eventsequence設(shè)計了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫，清晰明了，表達也自信從容，讓在場所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架，設(shè)置深入思考的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問，出題人對別人的回答進行點評的新穎方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對話，進一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問，再到創(chuàng)設(shè)對話，都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計過程中對“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習文本中的“深度體會”。
接著，開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個主題中usinglanguage板塊的說播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設(shè)計之用心。從開始的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進行采訪，探討“是否應(yīng)該進行海洋探索”的問題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了教、學(xué)、評的深度融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習、閱讀能力要求三個方面解讀了深度學(xué)習閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義，再結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂，為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動如何設(shè)計”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例，給英語教學(xué)課堂設(shè)計提出了許多切實可行的意見與建議。我們在教學(xué)中應(yīng)該了解閱讀認知加工過程，由易到難地設(shè)計梯度性活動，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到深度課堂的目的。
近三個月的活動籌備過程雖然漫長且曲折，但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長的機會，在幫授課老師磨課的過程中，在協(xié)助統(tǒng)籌活動各方安排的過程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動讓我再一次體會到教學(xué)應(yīng)該精益求精，深度思考，教學(xué)應(yīng)該以生為本，層層深入。感謝這次活動的機會，讓我有了欣賞精良好課，聆聽專家講座，交流同行經(jīng)驗的機會，活動的每一個環(huán)節(jié)都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇七
帶著一份對學(xué)習的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日—27日，在西安電子科技大學(xué)舉辦的西部六省“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會。在短短的3天時間里，我們緊張著，勞累著，快樂著，收獲著……本次活動邀請了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當今國內(nèi)不同風格、不同流派的語文特級教師、專家。進行了示范課、點評及專題講座。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》。讓我們一線老師對《新課程標準》有了一個全新的認識，現(xiàn)將自己的感悟與收獲與大家分享：
我們分別聽了全國名師魏星和溫濤的同課異構(gòu)《清平樂·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言兩則》、以及趙志祥老師的《七律·長征》等課。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、風趣幽默的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長征》他在設(shè)計教學(xué)時，并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過程的本真與個性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。亮點一：他將這首詩分成兩步教：先教《長征》，在學(xué)生掌握了最基本的知識之后再去教《七律·長征》講解有關(guān)七律的概念及特點，讓學(xué)生明白對仗、押韻、平仄以及劃分這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望；亮點二：將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，一上課，他就問學(xué)生“今天是誰配合誰，誰是主角？”讓學(xué)生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學(xué)生自學(xué)（自己讀生字、聽寫生字并自己檢查寫的生字；讀也是一樣先讓學(xué)生試著讀毛澤東的筆跡草書《長征》，學(xué)生不會讀了他才教他們讀；學(xué)生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點三：課外延伸很到位，他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞，他還準備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個課堂處處洋溢著笑聲，學(xué)生在快樂與輕松中學(xué)會了知識?？傊?，走進名師課堂，聆聽名師講課，如沐春風，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。
我們分別聽取了方智范老師的《閱讀目標與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長的秘密》、以及趙志祥老師的《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報告中，我明白了要想成為優(yōu)秀的教師，靠的.不是興趣而是需要，她說：“興趣不一定會讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時候我們并不是因為喜歡當教師而選擇了這個職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要，就應(yīng)該把它當事業(yè)干，無怨無悔。只有這樣你才會不斷前行，成為一名優(yōu)秀的教師；從趙志祥老師對《七律·長征》的點評中我明白了對課文的分析不能挖得過深，而忘記了語文的本真（語言文字的輸入與輸出），他說：“要以識字、寫字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習語言文字的運用。這是面向全體，尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑?！安磺笊踅狻笔情喿x教學(xué)的治病良方，有時候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學(xué)生有興趣和更多的時間去讀課外書；學(xué)生到了一定的時候憑借廣博的知識才能“求甚解””。在今后的課堂上，我要讓學(xué)生多動口，多動手，讓教室多一些朗朗的讀書聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內(nèi)容分析，回歸與文本真。
聽了諸位專家的課和報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇八
首先，要學(xué)習先進教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，不斷學(xué)習、不斷進步，促進教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實踐活動?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的`教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實。一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的認識，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認識課堂教學(xué)活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學(xué)習有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了教學(xué)方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過學(xué)習我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學(xué)生的學(xué)習興趣，揭示語言意義，激勵學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺風，淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實際問題并使之運用于日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇九
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽后受益匪淺，收獲也很多。針對這次活動，我談?wù)勛约旱捏w會。
首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節(jié)，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習和借鑒的。
第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習題都非常有梯度?？傊痪湓挘河眯牧恕Ｏ那喾謇蠋熢谥v授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開頭用“魔盒”來吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問題”一只以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應(yīng)”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認識厘米》一課是給一年級學(xué)生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語言藝術(shù)和與生的活動都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細節(jié)：講述著故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎?”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學(xué)習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學(xué)習，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語小學(xué)的學(xué)生，孩子們語言的表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語小學(xué)的孩子語言表達能力特別強，說話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。
我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十
今天開展講座的老師是xx市xx小學(xué)姚xx老師。我受益匪淺。
講座開始前，姚老師給我們講了一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計劃，努力攀爬向上的真實故事。上小學(xué)時，當他的同學(xué)每周寫著生動的日記，爭取被老師表揚時，他每天看報紙，周末走訪農(nóng)村寫3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒有什么抱怨，一直淡定地朝著自己的目標前進。初一二計劃著當校學(xué)生主席，爭取當上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時離自己的夢想偏差了一步，但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著自己既定的目標腳踏實地地前進著。這讓我們深刻體會到：有目標才有行動，有準備才有收獲！
此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽課、評課”。
一．要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路，思路決定策略。
二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對性。這就要了解學(xué)情。
三．備課要吃透教材。目標設(shè)計上要做到三個并重：保底目標和開放目標并重；顯性目標和隱性目標并重；短期目標和長期目標并重。
以“1000以內(nèi)數(shù)的認識”課時為例，在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且這是一過程，需要長期的實踐。在第二步中，就要對學(xué)生學(xué)情進行分析：已經(jīng)學(xué)習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”。從一年級開始就有了認數(shù)的經(jīng)驗，已經(jīng)掌握了10個一是十，10個十是一百；在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù)，如物品的價格等等?；緯x寫千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移，學(xué)生能準確地讀出每兩個百之間的數(shù)，但多數(shù)學(xué)生不能準確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。在第三步中，保底、顯性目標有：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。
2、會讀、會寫、會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成。
3、能說出各數(shù)位的.名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，加深對相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十的理解。長期、隱性目標是：結(jié)合具體的實物感知1000的大小，數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。
二．恰當選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過程。有發(fā)現(xiàn)法，探索問題法，研討法等。
三．注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成，訓(xùn)練由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程。明：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；暗：數(shù)學(xué)思想方法。
評教學(xué)目標、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果。
要根據(jù)教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是地公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實為根據(jù)，增強說服力；做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座，我對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評課有了一定的了解，改變了之前沒有一點方向的狀況。在接下來的時間里，不僅要抓緊時間學(xué)習理論知識，還要在實踐中收獲經(jīng)驗。總之，要走的路還很長，腳踏實地地朝著目標奮斗吧！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十一
首先，要學(xué)習先進教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，不斷學(xué)習、不斷進步，促進教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實踐活動?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實。 一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的認識，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認識課堂教學(xué)活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學(xué)習有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了教學(xué)方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過學(xué)習我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學(xué)生的學(xué)習興趣，揭示語言意義，激勵學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺風，淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實際問題并使之運用于日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十二
五4月29日，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動，主要觀摩學(xué)習了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學(xué)習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習她們的優(yōu)良教法，聆聽了她們的先進的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習她們的教學(xué)設(shè)計思路，體會的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學(xué)理念，還有先進的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學(xué)生給予語言的表揚和必要的.物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動手動腦，主動完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉(xiāng)風景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念。
其四，精彩的點評，讓我認清我平時教學(xué)中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做了點評，指出石婧楓老師每一個教學(xué)細節(jié)中的優(yōu)缺點。如，導(dǎo)入時運用圓形操場，小猴跑步的動畫，是使學(xué)生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場的周長，要在操場上鋪上草坪，草坪的大小就是操場的面積，也是由周長引出面積。但謝老師認為三年級學(xué)生對長方形和正方形比較熟悉，應(yīng)用長方形和正方形導(dǎo)入會更好一些；還有在教學(xué)面積時要先認識平面，再理解面的大小就是面積；在制作課件時要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學(xué)生學(xué)習時產(chǎn)生混亂；石老師在整節(jié)課中采用激趣，游戲的形式，使學(xué)生都充滿激情，在活動中接受知識，石老師的課堂練習設(shè)置合理，由淺入深，以小笑話，小法官等題目展現(xiàn)給學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生積極思考，踴躍參與，讓學(xué)生認識錯誤，并能積極主動地改正錯誤。
其五，通過名師問答，解決我們教學(xué)中的困惑。優(yōu)秀的課堂需要精心設(shè)計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎(chǔ)上，要進行個別輔導(dǎo)。對教育管理者的“減負增效”方面，我們要理解領(lǐng)導(dǎo)進可能的按領(lǐng)導(dǎo)要求去做，因為每個理念都有一定的時代背景，我們要在學(xué)中改進，在改進中發(fā)展，在發(fā)展中更新。
其六，精彩的專題講座，結(jié)合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創(chuàng)設(shè)高效課堂”的重要性。
1、研讀小學(xué)階段性的教材，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)。了解各個知識點的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準確把握知識點間的關(guān)系，才能準確定位每節(jié)課的重難點，才能前后緊密銜接。
2、反復(fù)研讀本課教材，理解教材編寫的意圖，掌握重難點。只有認真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學(xué)習的深度，明確重難點，才能設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)案，才能有效的提高課堂效率。
3、研讀本課時教材習題，掌握練習的功能。練習時學(xué)生掌握知識的必由之路，教材設(shè)計的習題目的性很強，教師在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，就能使學(xué)生達到事半功倍的效果。
4、反復(fù)研讀課本時教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個新的知識點，是由什么方面滲透而來的，學(xué)習之后能解決什么問題，它與那些知識相關(guān)聯(lián)，是今后學(xué)習什么的基礎(chǔ)，教學(xué)時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發(fā)展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。
總之，本次“名師講堂”活動對我啟發(fā)很大，我們要向名師學(xué)習，學(xué)習她們鍥而不舍的敬業(yè)精神，學(xué)習更先進的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學(xué)水平更上一層。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十三
振興大講堂，是現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的新亮點。我有幸參加了振興大講堂的一次培訓(xùn)，深受啟發(fā)和感受。在這里，我將分享一下我的心得體會，與大家一起探討職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及振興大講堂的獨特魅力。
第一段：職場素養(yǎng)
在這個競爭日益激烈的社會，職場素養(yǎng)是一項非常重要的技能，無論是對于企業(yè)還是個人來說都是必不可少的。職場素養(yǎng)包括禮儀、溝通、自我品牌塑造、人際關(guān)系處理等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習和實踐。在振興大講堂的培訓(xùn)中，我學(xué)習了許多職場素養(yǎng)方面的知識和技能，增強了自己的職業(yè)素養(yǎng)。
第二段：振興大講堂的獨特魅力
振興大講堂是一家專注于職業(yè)培訓(xùn)的機構(gòu)，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源。課程內(nèi)容十分全面，包含職場素養(yǎng)、學(xué)習方法、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。最吸引人的是它的學(xué)習形式，它采用線上+線下的方式，讓學(xué)員既可以在家里享受學(xué)習的便利，也能夠親身參與線下實踐活動，使學(xué)習更加實效。
第三段：學(xué)習方法
培訓(xùn)中，老師教授的學(xué)習方法讓我受益匪淺。在講堂上，老師提醒我們不能過分追求成績，而應(yīng)該把重點放在學(xué)習的過程中，注重提高自己的自學(xué)能力。這讓我意識到，在日常生活和工作中，我們應(yīng)該把學(xué)習當成一種習慣，通過不斷學(xué)習提升自己的競爭力。
第四段：職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃方面，振興大講堂提供了許多實用的建議和方法，給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。每個人都應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃，努力去爭取自己想要的發(fā)展機會，同時也要注重發(fā)掘自己的潛力，發(fā)掘自己的閃光點，使自己在未來的職業(yè)生涯中更具備競爭力。
第五段：總結(jié)
通過這次振興大講堂的學(xué)習，我受益匪淺，不僅增強了職場素養(yǎng)，而且還對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認識。學(xué)習是一個不斷提升的過程，需要我們不斷地積累和實踐。因此，在接下來的日子里，我會堅持學(xué)習，不斷提高自己的職場素養(yǎng)，讓自己更加優(yōu)秀，更加出色。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十四
9月30日，和網(wǎng)友一起參加了《名師大講堂》的在線交流，閱讀完徐老師的《讀書，為幸福人生奠基——我的閱讀歷程》，讀書這兩個字在我的腦海中變得更加豐富、清晰，更具立體感。徐老師站在新的高度，用自己的閱讀歷程向我們詮釋了讀書的真正含義，為教師的專業(yè)成長開啟了一扇通向捷徑的大門。在這里，我又認識了幾位知名的老師，閱讀他們的博文，靜聽他們的評論，精神大餐帶給我們的享受，至今仍讓人回味無窮。
其實，一直以來，我對讀書的理解是很狹隘的，總覺得教師要傳道授業(yè)解惑，必須要有豐富的知識，注重學(xué)科間的整合。所以，我的讀書內(nèi)容非常狹窄，由于所教學(xué)科是語文，我的視野主要聚焦在了文學(xué)和教育學(xué)方面的書籍上。至于哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等書籍，卻從未涉獵?？戳诵炖蠋煹拈喿x歷程后，才明白自己不能進步的原因。正如一位博友說的：“閱讀造就人！造就人的思想和品位?！毙炖蠋熃o我的感覺是思想深邃、個性獨特的。從他的總結(jié)可以看出，他的所有交流內(nèi)容都散發(fā)著文學(xué)的氣息，七字七句的閱讀歷程，每一句都有耐人尋味的故事，這就是厚積后的薄發(fā)，濃縮后的精華，沒有深厚的文學(xué)功底是不可能總結(jié)如此精辟的。最欣賞他對閱讀價值的概括，如詩一樣閃爍著智慧的華彩，準確、凝練、對仗工整，實在讓我望塵莫及，我想，作為他的學(xué)生，能聆聽徐老師的課，一定是最幸福的，因為，有這樣的讀書人引路，教師的課堂語言一定充滿無窮的魅力，孩子們接受這樣的熏陶，未來的'道路一定寬闊無比。
讀著徐老師的閱讀歷程，再一次觀照自己，和他一樣，我也沒有讀過一天師范，從剛踏上講臺的懼怕到今天的些許自信，我走過了艱難的歷程，而所有的進步，都緣于讀書。我一直以為只有師范畢業(yè)的老師才能在教學(xué)道路上撒下芬芳，但徐老師的讀書歷程讓我改變了原有的自卑和怯懦，知識改變命運，看來，只要在書海中廣泛涉獵，堅持、思考、實踐、寫作、創(chuàng)新，自己也會從一名默默無聞的探路者蛻變?yōu)榻虒W(xué)道路上充滿智慧的開拓者。
昨天，我們在交流中碰撞思維、共鳴情感；今天，精神的洗禮又讓我對讀書多了一份深厚的感情；明天，我將用讀書把人生裝點得多姿多彩。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十五
本次研修活動中，我有幸聆聽到了麥劍平老師的講座、王超老師的現(xiàn)場授課、鄒娟麗老師的說播課展示和黃麗燕教授的觀課點評。每次學(xué)習都是一次愉悅的享受和讓我反思自身教學(xué)的絕佳機會，以下是我的三點思考：
黃麗燕教授的點評引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)了兩節(jié)課中的很多亮點，其中一個亮點是，王超老師的現(xiàn)場授課和鄒娟麗老師的說播課展示都是教學(xué)評一體化的生動和專業(yè)的示范。在深度閱讀的現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)中，王超老師讓學(xué)生向其他同學(xué)提出自己設(shè)計的問題。在其他同學(xué)回答完這個問題后，王超老師引導(dǎo)問題設(shè)計者對回答者作出評價以及作出補充。在鄒娟麗老師展示的其中一個課堂環(huán)節(jié)中，鄒老師讓學(xué)生分享小組合作完成的文章，并請其他組的學(xué)生點評作品。這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計都實踐了生生互評，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，能夠提升學(xué)生的學(xué)習動機，也可以很好地促進學(xué)生思維能力的形成。黃麗燕教授還提出了一個建議讓我深受啟發(fā)。她提出，在mindmap環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生展示mindmap，還可以進行教師評價、學(xué)生評價，教師還可以作出示范或給予提升建議。通過評價，引導(dǎo)學(xué)生思考好mindmap的標準是什么、以后應(yīng)該怎么做，幫助學(xué)生形成可遷移、可持續(xù)的能力素養(yǎng)。
我有幸參與到兩位老師長達三個月的備課和磨課過程。在多次的試教中，有幾個班的學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)讓我非常驚嘆。尤其是在王超老師現(xiàn)場上課的高二10班，還是參與鄒娟麗老師最終錄課的高二9班，學(xué)生們的文本信息轉(zhuǎn)化能力、口語和筆頭的輸出能力都非常出眾。這些學(xué)生能夠用流利的英語進行討論、展示、點評、演繹，淋漓盡致地展現(xiàn)了他們?nèi)粘７e累的成果。這讓我不禁思考：如何培養(yǎng)自己的學(xué)生，才能讓他們在課堂中有這樣的表現(xiàn)呢？我反思了平常對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面的缺失。今后，我會更加積極地向其他老師學(xué)習，多去聽常規(guī)課，去體會、思考老師們培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)和做法，從而提升我自己的教學(xué)。
在鄒娟麗老師接到說播課的任務(wù)時，其實已經(jīng)忙得不可開交。她是學(xué)校的英語教研組長、高三的班主任、兩個畢業(yè)班的科任老師，還是一位母親。然而，她還是克服了很多困難，接下了這個任務(wù)。我很榮幸能夠作為鄒老師磨課團的組長，一路陪伴鄒老師打磨課堂，也越來越欽佩她的積極和謙虛。從親自從開平到江門一中備課，到每一次的上課課件的修改、經(jīng)歷波折的錄制、說播課件的修改、說播稿中文版的呈現(xiàn)、說播稿英文版的呈現(xiàn)，到最終的現(xiàn)場說播，鄒老師沒有一句怨言，同時處理好高三畢業(yè)班的工作、高考改卷的工作和說播課的任務(wù)，不僅非常虛心地接受組員們的建議，還非常積極、高效地進行修改。鄒老師的積極、謙虛、堅韌和過強的專業(yè)素養(yǎng)深深地感染了我、激勵著我。
很感謝工作室的主持人麥老師和優(yōu)秀的全體成員，不斷更新著我的教學(xué)理念，促進著我進行教學(xué)反思，持續(xù)點燃著我的教學(xué)熱情，鼓勵著我不斷奔跑。期待下一次相聚！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十六
五月二十六日上午，我參加了一場關(guān)于“三農(nóng)大講堂”的培訓(xùn)課程。這場課程是由當?shù)氐哪骋簧鐣M織組織的，主要目的是幫助農(nóng)村居民更好地了解當前的農(nóng)村改革政策，提高其對于創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)等方面的知識和能力。
第二段：剖析培訓(xùn)內(nèi)容
在這場培訓(xùn)中，我們學(xué)習了很多關(guān)于農(nóng)村的政策、法規(guī)和經(jīng)驗。其中一些重要的主題包括鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村電商、農(nóng)村金融等等。尤其是在鄉(xiāng)村振興這個主題下，老師為我們講解了許多關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識和案例，讓我們受益匪淺。老師也分享了許多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，希望我們能夠積極主動地投身到創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中去。
第三段：體驗培訓(xùn)過程
整個課程中，老師講解得非常生動、有趣。除了讓我們了解一些政策和案例，他還用了許多實戰(zhàn)手段，讓我們更好地理解其中的原理和方法。同時，另一位老師也為我們帶來了一些實踐操作，以便我們更好地掌握相關(guān)技巧和能力。整個學(xué)習過程充滿了教材、案例，更多是互動和互動交流。
第四段：對培訓(xùn)的反思
在這場培訓(xùn)中，我感觸頗深。首先，我意識到了自己對于農(nóng)村發(fā)展的知識具有一定的欠缺。其次，我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化科技手段對于農(nóng)村發(fā)展的推動作用十分巨大，我們需要不斷學(xué)習這方面的知識和技能。最后，我也希望能夠把自己所學(xué)到的知識和認識帶給更多的人，感謝這個社會組織的精心安排。
第五段：總結(jié)
在這場培訓(xùn)中，我深深意識到，三農(nóng)問題已經(jīng)不僅僅是中國的問題，而是一個全球性的挑戰(zhàn)。隨著完善基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用現(xiàn)代化科技等各方面的深入推進，農(nóng)村的發(fā)展前景正變得越來越好。但是，我們要不斷學(xué)習和更新自己的思想、認識與技能，把我們所學(xué)到的知識與國家的發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)民群眾的實際需求相結(jié)合，進一步推動這個祖國的三農(nóng)事業(yè)的快速、順利和可持續(xù)發(fā)展。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十七
20xx年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室以及中國教師研修網(wǎng)承辦的“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂，培育學(xué)科核心素養(yǎng)”研修活動在江門市第一中學(xué)舉行，來自五邑地區(qū)的教學(xué)專家、名師與來自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授共聚一堂，共話教研、共同成長。本次活動，我是作為工作室的成員參加的，經(jīng)歷這樣的研修學(xué)習，感覺受益匪淺，對能有這樣的學(xué)習交流機會，也倍感珍惜。
首先，本次研修活動讓我進一步深刻認識到“核心素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵以及如何在教學(xué)實踐的課堂上實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的挖掘和培養(yǎng)。正如我們很多教師都知道的那樣，核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為健全的個體，并為終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)科都應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做貢獻。那么，《普通高中英語課程標準（20xx版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個方面。研修活動的第一場是來自江門一中的王超老師給我們帶來的現(xiàn)場授課。在整個授課過程中，王超老師通過不同的課堂教學(xué)活動來不斷地激發(fā)和塑造學(xué)生各個方面的核心素養(yǎng)。王超老師的授課是基于單元大的主題意義下，以海洋探究的主題意義探究為目的，以選擇性必修四第三單元閱讀一的語篇為載體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段和形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的文本分析，扎扎實實地提升了學(xué)生的語言能力，并與此同時帶領(lǐng)學(xué)生有效地探索了文本背后所滲透的文化內(nèi)涵，切切實實地激活了學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)了學(xué)生家國情懷，最后實現(xiàn)了在構(gòu)建思維沖突中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。這樣一節(jié)優(yōu)秀的深度閱讀課堂，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習能力發(fā)展，使得我深刻體會到一節(jié)枯燥的閱讀課原來可以通過多元化的學(xué)生活動形式，有效實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的'激活和深挖。由此可見，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計在教學(xué)實踐中是多么的至關(guān)重要。
然后，華南師范大學(xué)的黃麗燕教授做出的專家點評以及專題講座給予了我在“教——學(xué)——評”一體化理論與實踐方面更加明確更加徹底的指引。在黃教授的點評中，印象作為深刻的是提出了“教師要在實際教學(xué)中處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教——學(xué)——評一體化實施”的教學(xué)建議。針對王超老師的課例，黃教授也高度贊揚了王超老師整節(jié)課通過教——學(xué)——評一體化的實施實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非常細致地剖析了這節(jié)課的每一個教學(xué)活動是如何一步步地實現(xiàn)了教——學(xué)——評一體化。這無疑是讓我深刻地徹底地領(lǐng)悟到在日常教學(xué)實踐中可以如何地做到以評促教，以評促學(xué)?？梢?，一節(jié)優(yōu)秀的閱讀課應(yīng)該是基于語篇，立足于本單元的單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識以及引導(dǎo)學(xué)生獲取到有效的學(xué)習策略，通過教學(xué)評三者有機交融，形成高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)鏈，讓學(xué)生在學(xué)習理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新三個方面實現(xiàn)真正的相互交融和循環(huán)遞進。
最后，研修活動最大的收獲就是收獲了一份教學(xué)的自信。很多時候我們做老師都是我們?nèi)ス膭顚W(xué)生，但是一心想做好教學(xué)育人工作的我們，其實也是很需要被鼓勵。那么在本次研修活動中，我從黃教授的專家點評和專題講座做更加堅定了自己的教學(xué)自信。而這樣激勵是來自黃教授講座中強調(diào)的幾個關(guān)鍵詞——開放性的mindmap、升華思維的raisingquestion環(huán)節(jié)以及peerevaluation的進一步優(yōu)化與大膽嘗試。在平常的教學(xué)中，我一直都嘗試帶著學(xué)生去做開放性mindmap，給他們自由的空間挖掘潛在的思維能力，并且通過mindmap來理清文本脈絡(luò)，實現(xiàn)獲取信息和整合信息的能力，從而進一步提升學(xué)生的文本建構(gòu)能力。在閱讀教學(xué)中我也會引領(lǐng)同學(xué)們做好闡述分析以及運用的環(huán)節(jié)，并且通過讓學(xué)生raisingquestion的方式，產(chǎn)生同伴競爭與合作，實現(xiàn)peerevaluation，不僅是給能夠成功做到有效地提出問題的小組作為老師的點評，而且還讓提問小組給回答小組做出評價給出得分，最后也會讓評價組分析指出學(xué)生闡述過程中的缺失之處以及評選出最優(yōu)的展示小組?？偟膩碚f，為了落實到學(xué)生的語言學(xué)習這個根本的要核，閱讀課中，我會引導(dǎo)他們進行兩個層次的三位一體，除了前面提到的教——學(xué)——評一體化以外，還有“wordrecognition+lexicalaccess+syntacticparsing”，通過這兩個層面的三位一體，扎扎實實地落實深度閱讀課堂教學(xué)。黃教授對于教——學(xué)——評一體化的教學(xué)實踐運用分享和建議真的讓我受益匪淺，也讓我重拾了更多的教學(xué)自信，讓我明白了在工作室不斷的研修和培訓(xùn)當中作為老師的我原來也在不斷地進步，這無疑是給我們老師帶來了巨大的正能量引領(lǐng)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十八
本學(xué)期工作室第一次線下的研修，終于到來了。其實每一次，我都是經(jīng)歷著，學(xué)習著，收獲著?；叵雽W(xué)習的過程，從心底里感謝麥劍平老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的英語老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對于英語教學(xué)發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于英語教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點今天的學(xué)習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：
一、走進“五邑名師大講堂”第11期：講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)。首先第一個環(huán)節(jié)，來自江門一中的王超老師現(xiàn)場授課《reachingoutacrossthesea》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3），本節(jié)課根據(jù)課標提出的六要素整合的英語學(xué)習活動觀理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習參與的實際獲得，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生對語篇主題意義深入探究。為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特將本節(jié)課設(shè)計為融合學(xué)習理解類，應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類的學(xué)習活動，在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達能力，推動學(xué)生對主題意義和語篇知識的深度學(xué)習，構(gòu)建新知，發(fā)展思維。第二個環(huán)節(jié)，來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課《expressyouropinionsonseaexploration》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3）也同樣精彩，每一個環(huán)節(jié)的評價設(shè)計都促進了學(xué)生學(xué)的進程，學(xué)生的參與課堂的熱情高漲。實現(xiàn)文本的深層理解和語言學(xué)習，在教學(xué)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)效果方面?zhèn)戎赜谥R的內(nèi)化與遷移。
二、工作室主持人麥劍平老師專題報告：《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》，使自己的理論知識又向前邁進一大步。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個要素。學(xué)科素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)實踐就是教師構(gòu)建深度課堂、學(xué)生深度學(xué)習的過程。于教師而言，構(gòu)建深度課堂是對教材文本的深度開發(fā)，挖掘出促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)點，從而使學(xué)生獲得豐富的'學(xué)習體驗。麥老師從英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，運用思維導(dǎo)圖，結(jié)合教學(xué)案例，闡述如何從語篇分析角度構(gòu)建深度課堂，如何運用思維導(dǎo)圖進行深度閱讀，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
三、來自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授的精彩總結(jié)點評，從課程的認識到影響課堂的因素展開剖析，深度講解教、學(xué)、評的環(huán)節(jié)實施理論及實踐，明確提出教師要樹立“教—學(xué)—評”一體化單元整體育人觀，要注意教師的角色定位。同時，黃教授在講座中還引用了今天現(xiàn)場授課教師的課堂實例來論證一體化教學(xué)實踐的優(yōu)勢，有利于切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
名師工作室的學(xué)習讓我沐浴著關(guān)愛成長，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆……在今后的學(xué)習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十九
培訓(xùn)分為四個階段：
第一階段是理論培訓(xùn)階段；
第二階段是自主學(xué)習、團體學(xué)習、系統(tǒng)思考階段；
第三階段是實踐、觀摩、交流、拓展活動階段；第四階段是考核評估與成果交流展示階段。
培訓(xùn)期間，我們聽取了3位專家領(lǐng)導(dǎo)的講座，有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業(yè)精神》講座和王金道教授的《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》講座。學(xué)習了現(xiàn)代教育技術(shù)，認真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習了教育科研方法。此外，我們還閱讀了大量的書籍，其中培訓(xùn)班要求我們必讀的書目有5本，分別是《專家型教師的成長之路》、《六位教育家》、《把教學(xué)目標落實到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》、《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個班，我就心滿意足了》。閱讀了這些書籍，讓我們在教育理論上有了一個質(zhì)的飛躍。
這次名教師培訓(xùn)，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于王金道教授的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
在講座中，郭柏春教授說：“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
自己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的`閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
作為教師，我體會到要終身學(xué)習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導(dǎo)。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為名教師培養(yǎng)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二十
吳老師親切和善，循循善誘，引導(dǎo)孩子們敢說，把話說清楚，說完整，一節(jié)口語交際課，內(nèi)容豐富，使學(xué)生按順序說出了動物的特點，掌握了一定的寫作方法和技巧。余老師，旁征博引，把難讀，難理解的《紅樓夢》教的淺顯易懂，朗朗上口，且抓住了人物特點。
一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學(xué)生。
學(xué)習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的`實踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個人功底深淺不一，教學(xué)風格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚棄，并在長期的教學(xué)實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。
在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習，教學(xué)相長，共同進步。通過學(xué)習名師，我切實感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書。
總之，我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進自身教學(xué)水平的提高，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二十一
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽后受益匪淺，收獲也很多。
針對這次活動，我談?wù)勛约旱捏w會。
首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節(jié)，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習和借鑒的。
第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習題都非常有梯度?？傊痪湓挘河眯牧恕Ｏ那喾謇蠋熢谥v授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開頭用“魔盒”來吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問題”一只以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應(yīng)”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。
他的《認識厘米》一課是給一年級學(xué)生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語言藝術(shù)和與生的活動都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細節(jié)：講述著故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎?”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學(xué)習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學(xué)習，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語小學(xué)的學(xué)生，孩子們語言的表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的`質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語小學(xué)的孩子語言表達能力特別強，說話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇一
2022年6月29日注定是一個不平凡的日子，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室一員，聽了老師的課堂示范和專家的點評，心靈得以洗禮，收獲滿滿，對今后教學(xué)教研工作的開展有了新的認識和動力。
首先是江門市第一中學(xué)的王超老師現(xiàn)場授課，他以人教版2019年教材選擇性必修四unit3《reachingoutacrossthesea》閱讀課為載體，給大家展示了如何把英語學(xué)科素養(yǎng)理論和英語教學(xué)實踐結(jié)合起來，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，最終知識和能力達到遷移創(chuàng)新的高度，整節(jié)課是在輕松的活動與體驗的氛圍下開展，王老師打破了傳統(tǒng)標準答案的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生去表達對問題的不同看法，激發(fā)他們學(xué)習和思考的熱情。給我印象最深的是王老師設(shè)計的開放式思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以從不同的角度去分析整篇文章的脈絡(luò)，學(xué)生通過小組討論，最終得出幾種不同的思維導(dǎo)圖。“教學(xué)有法，教無定法”在王老師的這節(jié)課得到很好的體現(xiàn)。
接著是開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課，人教版2019年教材選擇性必修四unit3《opinionsonseaexploration》，這是一節(jié)讀寫課，在讀的部分，鄒老師先指引學(xué)生對文本信息和結(jié)構(gòu)進行梳理和歸納，使學(xué)生對此類文章的構(gòu)造有足夠的了解，為后面的寫打下基礎(chǔ)。在寫之前，鄒老師對海洋探索為學(xué)生提供寫作支架，包括結(jié)構(gòu)元素、常用表達、句式升級等等，給學(xué)生完成快速寫作做了鋪墊，減少學(xué)生對寫作的焦慮。整節(jié)課行云流水，師生互動間已完成知識技能的傳授。讀寫課在整個大單元教學(xué)中是比較難的，既要完成知識的輸入，也要能輸出知識，鄒老師的這節(jié)課為我們提供了很好的示范作用。
麥劍平老師緊接著作了《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題報告。麥老師從重視課前導(dǎo)學(xué)到課堂導(dǎo)入都作了明確、詳細的剖析。作為一線教學(xué)的名教師麥老師非常注重理論在教學(xué)中的實踐，她用課堂教學(xué)實例對英語學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀使人更加容易理解和認同，對教學(xué)教研的開展提供了很好的借鑒，尤其是在如何構(gòu)建深度閱讀課堂方面，她認為深度閱讀是基于深度學(xué)習理念、發(fā)展高階思維的閱讀模式。麥老師強調(diào)要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，深度研讀語篇，構(gòu)建文化意識。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本次活動進行點評和總結(jié)?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”用在此處再合適不過。黃教授對課堂的點評可謂入木三分，特別是對王超老師課堂的每一個活動的分析深入細致，從活動問題的設(shè)置到理論的支撐，都契合英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，她還對英語閱讀課堂的開展提出建議。
感謝廣東麥劍平名教師工作室提供這樣一個學(xué)習提升的機會，我堅信在麥老師的指引下，腳踏實地的開展教學(xué)教研工作，不斷提升理論水平和實踐能力，終能不負重托。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二
6月29日，由廣東省江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動第十一場在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開展并通過線上線下融合觀摩的方式展開。本次活動以廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題成果為依托，通過課例展示、專家講座、專家點評與指導(dǎo)等活動，圍繞如何構(gòu)建深度閱讀課堂，充分利用語篇這個學(xué)習語言的主要載體，采用恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識展開主題研討。本人作為麥劍平名師工作室成員全程參與了這次研修活動，獲益良多。
首先我們觀摩了江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。在六要素整合的英語學(xué)習活動理念指引下，王超老師創(chuàng)設(shè)與本單元主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生研讀語篇，運用思維導(dǎo)圖和小組合作層層遞進深度解讀文本。然后我們觀摩了開平市教倫中學(xué)鄒娟麗老師的說播課展示。鄒老師以人教版2019年教材選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration為依托，從教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)情、問題突破與措施、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面深入闡述了自己的教學(xué)設(shè)計與實施過程。鄒老師的說播課，以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從導(dǎo)入到建構(gòu)、解構(gòu)、再構(gòu)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念與扎實的基本功，很好地進行了語篇輸出，是一次高質(zhì)量的說播課展示。最后我們聆聽了廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》的專題講座以及華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場活動進行的總結(jié)和點評。
通過這次研修活動，不斷反思和對比自己的教學(xué)，本人深刻理解到要有效落實培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師對文本的解讀不能停留在詞匯和語法等具體語言知識學(xué)習層面，要從多種目標培養(yǎng)出發(fā)對語篇進行深層次分析，基于文本主題，從內(nèi)容、文體、語言和作者等方面深入解讀文本。
我們都知道在教學(xué)中對文本的解讀過程就是教師與文本之間的對話過程，教師通過充分閱讀并理解文本意義和文本形式，抓住教學(xué)的重難點、挖掘文本的深層含義與教育價值。但教師要通過對文本特征和特點的分析確定文本形式與意義的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文本特征理解意義、把握語言和結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用文本知識進行閱讀和寫作。這也是黃麗燕教授在點評中所強調(diào)的。有效的教學(xué)必須基于有效的文本解讀。而有效的文本解讀一定是依據(jù)對文本題材和體裁的分析，不同的題材和體裁決定了不同的文本教學(xué)形式和教學(xué)重點。教師要在文本解讀中，把握主題、理清主線、抓住重點讀懂、讀透文本，充分挖掘文本的內(nèi)涵和形式，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、文體特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達。研讀語篇就是讀者對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等做深入的解讀。聽了兩位老師的課我們都能真切體會到教師們是很透徹地研讀了語篇的。深入研讀語篇，對教師把握主題意義、挖掘文化價值、分析文體特征和語言特點及其與主題意義的關(guān)聯(lián)具有重要意義，是教師落實學(xué)科核心素養(yǎng)目標、創(chuàng)設(shè)合理學(xué)習活動的重要前提。研讀語篇可以幫助教師多層次、多角度分析語篇所傳遞的意義依據(jù)語篇的基本意義、價值取向、文體風格及語言特點，設(shè)計合理的教學(xué)活動，同時利用作者視角、寫作背景和時間等信息，幫助學(xué)生深刻理解語篇，把語言學(xué)習與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學(xué)習。
通過這次的教研學(xué)習活動，在借鑒取經(jīng)的同時我更加深刻的認識到教師應(yīng)樹立文本解讀意識、豐富自身知識背景、提高自身的理解能力、深化對學(xué)科核心素養(yǎng)目標的理解，同時還應(yīng)尊重學(xué)生的個性化解讀、激活擴充學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，引領(lǐng)學(xué)生體驗文本的情感態(tài)度價值觀，真正在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)有效教學(xué)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇三
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學(xué)理念，還有先進的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的'熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動手動腦，主動完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉(xiāng)風景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念.
名師大講堂培訓(xùn)心得篇四
2022年6月29日，由廣東省麥劍平名教師工作室承辦的“五邑名師大講堂”系列展示活動第十一場在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重開展。由于我的身體不舒服，因此未能現(xiàn)場聆聽幾位老師的精彩講座，但是我在線準時收看了這場盛大的展示活動，認真做了筆記，收獲滿滿。
本場活動由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)是江門市第一中學(xué)王超老師的課例分享——選擇性必修四unit3seaexplorationreadingandthinking部分。第二個環(huán)節(jié)是來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師講授的選擇性必修四unit3usinglanguage——expressyouropinionsonseaexploration說播課。第三個環(huán)節(jié)是廣東省名教師工作室主持人、廣東省特級教師麥劍平老師的專題講座——《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》。活動最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對本場活動進行了總結(jié)和點評。
觀看如此精彩的講座，我覺得每分鐘都是一種享受，感覺每分鐘都在吸收有用的養(yǎng)分。王超老師的課例展示和鄒老師的說播課都充分顯示了深度學(xué)習的理念，他們都采用恰當?shù)挠⒄Z學(xué)習活動，幫助學(xué)生提高學(xué)習能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)文化意識。其中王超老師的思維導(dǎo)圖驚艷了全場，也獲得了黃教授的高度認可。王超老師在課堂中運用思維導(dǎo)圖貫穿始終，活動層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能積極參與并高效輸出，做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維。鄒娟麗老師的說播課也非常精彩，課件非常精美，邏輯清晰有條理，指導(dǎo)學(xué)生深入理解閱讀文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言，并且很好地進行語篇輸出。整個課堂以生為本，通過活動貫穿課堂，通過小組合作，同伴評價等有效產(chǎn)出。兩位老師各具特色的課堂引入，課堂活動，提問方式和組織課堂的能力都值得我努力學(xué)習。
隨后，我們工作室主持人麥劍平老師從重視課前導(dǎo)學(xué)、重視課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動、培養(yǎng)文化意識、重視課后反思等方面詳細地分析了兩堂課如何體現(xiàn)了深度閱讀課堂，讓我更透徹地學(xué)習了深度學(xué)習的理念，看到了課本文本怎樣由零散走向關(guān)聯(lián)，由傳授走向運用，由淺層走向深層，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習能力。最后，黃麗燕教授對本場活動進行了總結(jié)和點評，讓我認識到不同角度的評課。她充分肯定了王超老師教學(xué)評一體化的課堂和開放式思維導(dǎo)圖，同時肯定了教師對學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。她詳細解釋閱讀認知加工過程，建議老師從視覺輸入到詞語識別、詞匯通達、句法分析、句子意義、推理能力培養(yǎng)，最后到語篇建構(gòu)、重構(gòu)，層層遞進地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，干貨滿滿。
感謝麥劍平名師工作室給我提供這么好的學(xué)習平臺，開闊了視野，也提升了自身的教育素質(zhì)。感謝老師們的精彩課堂和專家們的講座，為我日后的英語教學(xué)提供了可參考的支架，我會更加注重深度學(xué)習，加強實踐，在教學(xué)路上砥礪前行。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇五
6月29日終于迎來了盼望已久的五邑名師大講堂第11期展示活動。本次活動內(nèi)容豐富，大咖云集，有江門一中骨干教師王超老師的現(xiàn)場授課，有開平市教倫中學(xué)英語科組長鄒娟麗老師的說播課，還有廣東省名教師工作室主持人麥劍平老師的專題報告，以及華南師范大學(xué)大學(xué)黃麗燕教授的專家評課與指導(dǎo)?；顒泳始姵?，令人目不暇給，收獲滿滿。
首先，在本次活動中，我真是大開眼界，見識了兩位老師超強的業(yè)務(wù)能力，組織教學(xué)能力和駕馭課堂的能力，游刃有余地踐行新課標提出的英語學(xué)習活動觀理念，創(chuàng)設(shè)與主題意義相關(guān)的語境，以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。王超老師的閱讀課共由5個活動組成，活動層次清晰，包含了感知與注意、獲得與梳理、概況與整合、分析與判斷、批判與評價和內(nèi)化與運用等多種活動，從低階到高階，引領(lǐng)學(xué)生從理解文本到超越文本。鄒娟麗老師的讀寫課設(shè)計思路清晰，通過各種各樣的課堂活動，注重對學(xué)生思維品質(zhì)、語言運用、寫作能力和批判性思維的培養(yǎng)。體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師為學(xué)生搭建腳手架，精心設(shè)計了多個活動，環(huán)環(huán)緊扣，在引導(dǎo)學(xué)生開展主題意義探究和解決問題的同時，實現(xiàn)教、學(xué)、評的融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名教師工作室主持人，我們敬愛的麥劍平老師進行專題講座——《構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師主要就“語篇”、“深度學(xué)習”、“閱讀能力要求”三個方面由淺入深地講解了深度學(xué)習閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義。我受益匪淺，體會頗深。一節(jié)好的英語課應(yīng)注重語篇的選擇和分析。語篇是語言學(xué)習主要載體，教師應(yīng)該以教材為依托，了解學(xué)生自覺發(fā)展的“最近本站發(fā)展區(qū)”，確定通過什么樣的內(nèi)容，即選取什么語篇，以提升、發(fā)展學(xué)生。閱讀課堂上，學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以語篇為中心，通過參與不同的英語學(xué)習活動，學(xué)習語言知識，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵和提升自己的思維品質(zhì)。一節(jié)好的英語閱讀課應(yīng)具備深度學(xué)習的特征。麥老師向我們展示了英語閱讀理解雙向細目表，讓我們更立體的了解不同體裁的語篇應(yīng)實現(xiàn)的能力要求。麥老師還結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例講解了深度閱讀課堂的教學(xué)模式。教師應(yīng)重視課前導(dǎo)學(xué)和課堂導(dǎo)入、深度研讀語篇、開展思維活動，培養(yǎng)文化意識以及重視課后反思。這樣，教師才能把零散的語言知識關(guān)聯(lián)起來，在課堂上通過有情境、有層次的英語學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生運用語言，而不是教師被動地教授語言知識，最終實現(xiàn)對語篇的深層理解和學(xué)習。在整個學(xué)習過程中，學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力得以發(fā)展，最終推動核心素養(yǎng)在課堂落地。
活動最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授對“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動如何設(shè)計”的話題提出了寶貴且實用的建議。她通過圖表展示向我們深入淺出地介紹了閱讀認知加工過程，建議我們在進行英語閱讀教學(xué)活動設(shè)計時，應(yīng)該有一定的梯度，由易到難，循序漸進。只要設(shè)計有效的教學(xué)活動，才能提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。
本次活動讓我能親臨現(xiàn)場觀摩優(yōu)秀教師們的現(xiàn)場授課和說課，更能聆聽名師、專家的講座和指導(dǎo)，理論和實踐的思想發(fā)聲碰撞，產(chǎn)生新的火花，獲益良多，我感到非常幸福。我也再次認識到，我要加強學(xué)習，向?qū)＜覍W(xué)習，向名師學(xué)習，向優(yōu)秀同行學(xué)習，向書本學(xué)習，不斷地積累和儲備，在實踐中不斷豐富自己、錘煉自己和提升自己。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇六
2022年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室和中國教師研修網(wǎng)承辦的“五邑名師大講堂”第十一期“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)”在江門市第一中學(xué)學(xué)術(shù)報告廳隆重舉行。作為工作室的一員，我有幸參與了工作室活動的整個籌備過程，并在現(xiàn)場認真聆聽了兩位資深教師精彩的授課或說課、工作室主持人智慧的講座和專家深度的點評，讓我對構(gòu)建深度閱讀課堂有了更深刻的領(lǐng)悟，也為我日后在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)指明了新方向。
整個活動分為課例展示、說播課展示、專題講座和專家點評四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)對“深度”二字完美的闡述和詮釋。首先，王超老師的現(xiàn)場課例展示選取了人教版2019年教材選擇性必修四unit3reachingoutacrossthesea的readingandthinking板塊。整堂課分為五個環(huán)節(jié)：視頻創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題，豐富背景知識，進行感知與預(yù)測；理解語篇大意，繪制思維導(dǎo)圖，判斷語篇類型；獲取深層信息，基于語篇內(nèi)容進行信息整合及深度思考；拓展話題內(nèi)容，超越語篇，訓(xùn)練創(chuàng)新思維；創(chuàng)設(shè)微型論壇，內(nèi)化語篇內(nèi)涵，在實際場景中表達運用。每個環(huán)節(jié)都深入踐行英語學(xué)習活動觀，根據(jù)學(xué)生能力和水平設(shè)計不同的教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。文章結(jié)構(gòu)理解環(huán)節(jié)，王老師一改往日讓學(xué)生填空的傳統(tǒng)設(shè)計，大膽放手讓學(xué)生從不同角度構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并用自己語言進行闡述，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也激發(fā)了創(chuàng)新思維，分別按照time、space、eventsequence設(shè)計了不同的思維導(dǎo)圖，甚至配上了優(yōu)美的圖畫，清晰明了，表達也自信從容，讓在場所有老師感到驚喜。文本閱讀環(huán)節(jié)先由老師搭建腳手架，設(shè)置深入思考的問題，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)問，出題人對別人的回答進行點評的新穎方式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會深挖文本。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)化于心，外化生成對話，進一步理解文章內(nèi)涵。從思維導(dǎo)圖，到文本設(shè)問，再到創(chuàng)設(shè)對話，都體現(xiàn)王老師在教學(xué)設(shè)計過程中對“深度閱讀”的思考，才能保證學(xué)生在學(xué)習文本中的“深度體會”。
接著，開平教倫中學(xué)的鄒娟麗老師呈現(xiàn)了同一個主題中usinglanguage板塊的說播課展示，雖然只有短短二十分鐘欣賞這堂課的精華部分，但依然感受到鄒老師設(shè)計之用心。從開始的段落排序，到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，再到分角色進行采訪，探討“是否應(yīng)該進行海洋探索”的問題，在鄒老師的循循善誘下，學(xué)生們層層深入學(xué)習文章結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，并將其遷移到寫作中呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了教、學(xué)、評的深度融合和統(tǒng)一。
隨后，廣東省名師工作室主持人麥劍平老師進行專題講座《構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)》。麥老師先從語篇、深度學(xué)習、閱讀能力要求三個方面解讀了深度學(xué)習閱讀課堂和培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系和意義，再結(jié)合王超老師和鄒娟麗老師的課例分析如何踐行深度閱讀課堂，并以課題為依托，闡述了閱讀課的教學(xué)模式。幫助我們從理論層面深度理解如何構(gòu)建深度學(xué)習閱讀課堂，為我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提供了理論方向與指導(dǎo)。
最后，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院黃麗燕教授以“在深度閱讀理念下，高中英語閱讀教學(xué)活動如何設(shè)計”為題，以王超老師和鄒娟麗老師的兩節(jié)課為范例，給英語教學(xué)課堂設(shè)計提出了許多切實可行的意見與建議。我們在教學(xué)中應(yīng)該了解閱讀認知加工過程，由易到難地設(shè)計梯度性活動，才能更好優(yōu)化課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達到深度課堂的目的。
近三個月的活動籌備過程雖然漫長且曲折，但每一次的挑戰(zhàn)都是一次成長的機會，在幫授課老師磨課的過程中，在協(xié)助統(tǒng)籌活動各方安排的過程中，不僅讓我感同身受一堂好課成功展示背后所需要付出的汗水，更讓我對自己的教學(xué)有了更加深度的思考，今天的“五邑名師大講堂”活動讓我再一次體會到教學(xué)應(yīng)該精益求精，深度思考，教學(xué)應(yīng)該以生為本，層層深入。感謝這次活動的機會，讓我有了欣賞精良好課，聆聽專家講座，交流同行經(jīng)驗的機會，活動的每一個環(huán)節(jié)都深入我心，引發(fā)我的深度思考。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇七
帶著一份對學(xué)習的渴望、對教學(xué)的執(zhí)著，我和其他三位老師很榮幸地參加了xx年10月25日—27日，在西安電子科技大學(xué)舉辦的西部六省“名師之路”全國著名教育專家新課標解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會。在短短的3天時間里，我們緊張著，勞累著，快樂著，收獲著……本次活動邀請了陳延軍、魏星、薛法根、趙志祥、虞大明、武鳳霞等當今國內(nèi)不同風格、不同流派的語文特級教師、專家。進行了示范課、點評及專題講座。名家大師們用他們深厚的文學(xué)底蘊、優(yōu)秀的人格素養(yǎng)、清晰的教學(xué)思路、激蕩的人文情感，闡釋和演繹了《新課程標準》。讓我們一線老師對《新課程標準》有了一個全新的認識，現(xiàn)將自己的感悟與收獲與大家分享：
我們分別聽了全國名師魏星和溫濤的同課異構(gòu)《清平樂·村居》、陳延軍老師的《落花生》、薛法根老師的《寓言兩則》、以及趙志祥老師的《七律·長征》等課。課堂上他們用獨具磁性的聲音、充滿激情的動作、風趣幽默的語言，把課堂掀上一個又一個高潮，也讓我們一線老師呼吸到了語文教學(xué)的新鮮空氣。靈動的課堂，親切和諧；活躍的學(xué)生，真誠自然。與其說學(xué)生在學(xué)語文，不如說在享受語文。讓我感受最深的是趙志祥老師的《七律·長征》他在設(shè)計教學(xué)時，并沒有一味追求教學(xué)過程的艷麗和離奇，而更注重學(xué)生學(xué)習過程的本真與個性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。亮點一：他將這首詩分成兩步教：先教《長征》，在學(xué)生掌握了最基本的知識之后再去教《七律·長征》講解有關(guān)七律的概念及特點，讓學(xué)生明白對仗、押韻、平仄以及劃分這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。這樣由易到難激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望；亮點二：將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，一上課，他就問學(xué)生“今天是誰配合誰，誰是主角？”讓學(xué)生明白他們才是主角，課堂上，都是先讓學(xué)生自學(xué)（自己讀生字、聽寫生字并自己檢查寫的生字；讀也是一樣先讓學(xué)生試著讀毛澤東的筆跡草書《長征》，學(xué)生不會讀了他才教他們讀；學(xué)生不懂的可以看資料，看了還不懂的他才講）亮點三：課外延伸很到位，他不光讓學(xué)生讀了自己搜集的有關(guān)毛澤東的詞，他還準備了許多，如《沁園春·雪》、《七律·送瘟神》、《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》、《卜算子·詠梅》、《蝶戀花·答李淑一》等，而且都是以吟唱的形式展示給學(xué)生。使整個課堂處處洋溢著笑聲，學(xué)生在快樂與輕松中學(xué)會了知識?？傊?，走進名師課堂，聆聽名師講課，如沐春風，如飲甘露，充分領(lǐng)略了語文課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進了改革前沿的語文課堂。在一次又一次的贊嘆中，在一次又一次的感動中，在一次又一次的回味中，使我經(jīng)歷了一次深刻的成長之旅。
我們分別聽取了方智范老師的《閱讀目標與教學(xué)》、武鳳霞老師的《優(yōu)秀教師成長的秘密》、以及趙志祥老師的《閱讀教學(xué)的本質(zhì)》。從中我獲益匪淺：從武鳳霞老師的報告中，我明白了要想成為優(yōu)秀的教師，靠的.不是興趣而是需要，她說：“興趣不一定會讓你成功，需要才是催促你不斷前行的動力。不喜歡的事你也可以做得很出色”是的，很多時候我們并不是因為喜歡當教師而選擇了這個職業(yè)。但既然選擇了它就是我們的需要，就應(yīng)該把它當事業(yè)干，無怨無悔。只有這樣你才會不斷前行，成為一名優(yōu)秀的教師；從趙志祥老師對《七律·長征》的點評中我明白了對課文的分析不能挖得過深，而忘記了語文的本真（語言文字的輸入與輸出），他說：“要以識字、寫字、朗讀、背誦為主、幫助學(xué)生學(xué)習語言文字的運用。這是面向全體，尤其是幫助學(xué)困生脫貧的最有效的途徑?！安磺笊踅狻笔情喿x教學(xué)的治病良方，有時候的“不求甚解”可以讓老師避免尷尬；讓學(xué)生有興趣和更多的時間去讀課外書；學(xué)生到了一定的時候憑借廣博的知識才能“求甚解””。在今后的課堂上，我要讓學(xué)生多動口，多動手，讓教室多一些朗朗的讀書聲，激烈的討論聲，爽朗的笑聲，淡化內(nèi)容分析，回歸與文本真。
聽了諸位專家的課和報告，感覺豁然開朗，我被他們的睿智、幽默所感染。我敬佩他們樂觀、進取的態(tài)度；敬佩他們平和的心態(tài)；敬佩他們獨特的教育觀念與方法。真是“聽君一席話，勝讀十年書”。和專家們相比，不由地感到心中慚愧。這次學(xué)習，時間雖短，但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深地感到這是一次啟迪智慧、終生難忘的學(xué)習之旅。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇八
首先，要學(xué)習先進教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，不斷學(xué)習、不斷進步，促進教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實踐活動?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的`教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實。一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的認識，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認識課堂教學(xué)活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學(xué)習有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了教學(xué)方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過學(xué)習我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學(xué)生的學(xué)習興趣，揭示語言意義，激勵學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺風，淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實際問題并使之運用于日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇九
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽后受益匪淺，收獲也很多。針對這次活動，我談?wù)勛约旱捏w會。
首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節(jié)，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習和借鑒的。
第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習題都非常有梯度?？傊痪湓挘河眯牧恕Ｏ那喾謇蠋熢谥v授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開頭用“魔盒”來吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問題”一只以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應(yīng)”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。他的《認識厘米》一課是給一年級學(xué)生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語言藝術(shù)和與生的活動都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細節(jié)：講述著故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎?”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學(xué)習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學(xué)習，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語小學(xué)的學(xué)生，孩子們語言的表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語小學(xué)的孩子語言表達能力特別強，說話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。
我們應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的，生動有趣的，有利于學(xué)生主動探索的事例，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的策略與機智，吸引他們展開學(xué)習活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習的主人。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十
今天開展講座的老師是xx市xx小學(xué)姚xx老師。我受益匪淺。
講座開始前，姚老師給我們講了一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)處處計劃，努力攀爬向上的真實故事。上小學(xué)時，當他的同學(xué)每周寫著生動的日記，爭取被老師表揚時，他每天看報紙，周末走訪農(nóng)村寫3000多字關(guān)于民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒有什么抱怨，一直淡定地朝著自己的目標前進。初一二計劃著當校學(xué)生主席，爭取當上了上海市三好學(xué)生；高中努力備考，順利進入了北京大學(xué)法學(xué)系。雖然，大學(xué)時離自己的夢想偏差了一步，但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著自己既定的目標腳踏實地地前進著。這讓我們深刻體會到：有目標才有行動，有準備才有收獲！
此次講座的主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)——備課、聽課、評課”。
一．要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。理念決定思路，思路決定策略。
二．備課要了解學(xué)生。知己知彼、預(yù)設(shè)、有針對性。這就要了解學(xué)情。
三．備課要吃透教材。目標設(shè)計上要做到三個并重：保底目標和開放目標并重；顯性目標和隱性目標并重；短期目標和長期目標并重。
以“1000以內(nèi)數(shù)的認識”課時為例，在第一步中就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，而且這是一過程，需要長期的實踐。在第二步中，就要對學(xué)生學(xué)情進行分析：已經(jīng)學(xué)習了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”。從一年級開始就有了認數(shù)的經(jīng)驗，已經(jīng)掌握了10個一是十，10個十是一百；在生活中已經(jīng)接觸了一些千以內(nèi)的數(shù)，如物品的價格等等?；緯x寫千以內(nèi)的數(shù)。受百以內(nèi)數(shù)數(shù)的遷移，學(xué)生能準確地讀出每兩個百之間的數(shù)，但多數(shù)學(xué)生不能準確地數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。在第三步中，保底、顯性目標有：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程，體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。
2、會讀、會寫、會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)的組成。
3、能說出各數(shù)位的.名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義，加深對相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是十的理解。長期、隱性目標是：結(jié)合具體的實物感知1000的大小，數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一．啟發(fā)學(xué)生思維，精心設(shè)計問題?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。
二．恰當選擇教學(xué)方法。重結(jié)果——重教學(xué)過程。有發(fā)現(xiàn)法，探索問題法，研討法等。
三．注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和思想方法的形成，訓(xùn)練由過去的重結(jié)果為重教學(xué)過程。明：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；暗：數(shù)學(xué)思想方法。
評教學(xué)目標、評教材處理、評教學(xué)程序、評教學(xué)方法和手段、評教師教學(xué)基本功、評學(xué)法指導(dǎo)、評能力培養(yǎng)、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果。
要根據(jù)教學(xué)特點和班級學(xué)生實際，實事求是地公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實為根據(jù)，增強說服力；做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學(xué)生情況。
經(jīng)歷此次講座，我對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與評課有了一定的了解，改變了之前沒有一點方向的狀況。在接下來的時間里，不僅要抓緊時間學(xué)習理論知識，還要在實踐中收獲經(jīng)驗。總之，要走的路還很長，腳踏實地地朝著目標奮斗吧！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十一
首先，要學(xué)習先進教育教學(xué)理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導(dǎo)。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，也應(yīng)當考慮如何為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習環(huán)境，不斷學(xué)習、不斷進步，促進教學(xué)水平的提高。
第二，要積極參與教學(xué)改革實踐活動?？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學(xué)基本功之扎實。 一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領(lǐng)著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的課，反思自己平時的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結(jié)。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習，使我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的技能。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創(chuàng)新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學(xué)習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應(yīng)教育改革的需要。對于教學(xué)性質(zhì)的認識，培訓(xùn)教師突破傳統(tǒng)框架，從新穎的角度重新認識課堂教學(xué)活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學(xué)習有關(guān)內(nèi)容，才能與日俱進，不斷創(chuàng)新。此外，多學(xué)習讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補了教學(xué)方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區(qū)。例如，通過學(xué)習我了解了新的課堂教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中如何創(chuàng)設(shè)有意義的情景幫助學(xué)生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學(xué)生的學(xué)習興趣，揭示語言意義，激勵學(xué)生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發(fā)，也對我以后在日常課堂中出現(xiàn)的事情處理給以借鑒。指導(dǎo)老師的示范課給我很多的啟發(fā)和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導(dǎo)老師自然大方，富有親和力的臺風，淵博的學(xué)識，敬業(yè)的精神，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)等等。我從他們的示范課中學(xué)到了許多新課程的教法。課后，學(xué)員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學(xué)到許多有關(guān)教學(xué)的實際問題并使之運用于日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學(xué)習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養(yǎng)。 教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，又是一門藝術(shù)，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學(xué)語文教師培訓(xùn)，不論從教育教學(xué)的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓(xùn)過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學(xué)習的路還很長。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十二
五4月29日，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排，在莊浪縣第一小學(xué)參加“名師講堂”活動，主要觀摩學(xué)習了莊浪縣第二小學(xué)石婧楓老師和北京市密云縣果園小學(xué)謝紅英老師的三年級數(shù)學(xué)《面積和面積單位》的教學(xué)，謝紅英老師對石婧楓老師的課做了點評，下午聽了謝紅英老師的專題講座，整個過程組織嚴密，緊張有序，與會者都受益匪淺，這是我縣教育局為我們基層一線教師搭建的學(xué)習交流平臺，讓我們能與名師近距離接觸，學(xué)習她們的優(yōu)良教法，聆聽了她們的先進的教學(xué)理念，感受名師的課堂氣氛，學(xué)習她們的教學(xué)設(shè)計思路，體會的名師人格魅力。
這次“名師講堂”活動，在教育局趙年喜局長的主持下拉開了帷幕，在熱烈激動的掌聲中迎來了北京名師謝紅英老師，在教育局的統(tǒng)一部署下，我們成功的完成了本次活動。
在本次活動中我有許多收獲，其一，能近距離的感受名師課堂，了解名師課堂的實際情況，名師課堂中不僅有先進的教學(xué)理念，還有先進的教學(xué)手段，如多媒體的使用，既增加了課堂容量，又為教師和學(xué)生節(jié)約了時間，還為課堂增添了活力，還有大量教具的使用，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
其二，課堂民主平等，氣氛活躍。課堂上教師以平等的身份參加，充當學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者和組織者，對每組學(xué)生的展示都要民主公平的評價，給每一個積極配合認真參與的學(xué)生給予語言的表揚和必要的.物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生能以積極的態(tài)度參與課堂學(xué)習，積極動手動腦，主動完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。
其三，多媒體的使用，使課堂教學(xué)更直觀，更形象。小學(xué)生以形象思維為主，抽象的概念往往很難用語言表述清楚，使用多媒體教學(xué)能輕松的解決這類問題。如謝老師在導(dǎo)入時，先給學(xué)生展示了密云縣水庫的照片，從介紹家鄉(xiāng)風景入手，然后引導(dǎo)學(xué)生給長方形的照片裝上相框，相框周圍材料的總長度就是長方形的周長，再給相框裝上一塊玻璃，而玻璃的大小就是這個長方形的面積，引入自然，貼近生活。石婧楓老師也用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生動手觸摸不同封閉圖形的大小，使學(xué)生感受平面圖形的大小，進而引導(dǎo)學(xué)生了解面積的概念。
其四，精彩的點評，讓我認清我平時教學(xué)中的不足。謝紅英老師對石婧楓老師的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做了點評，指出石婧楓老師每一個教學(xué)細節(jié)中的優(yōu)缺點。如，導(dǎo)入時運用圓形操場，小猴跑步的動畫，是使學(xué)生一看就明白小猴跑一圈的路程就是操場的周長，要在操場上鋪上草坪，草坪的大小就是操場的面積，也是由周長引出面積。但謝老師認為三年級學(xué)生對長方形和正方形比較熟悉，應(yīng)用長方形和正方形導(dǎo)入會更好一些；還有在教學(xué)面積時要先認識平面，再理解面的大小就是面積；在制作課件時要注意不同圖形的顏色，不能隨意更改顏色，使學(xué)生學(xué)習時產(chǎn)生混亂；石老師在整節(jié)課中采用激趣，游戲的形式，使學(xué)生都充滿激情，在活動中接受知識，石老師的課堂練習設(shè)置合理，由淺入深，以小笑話，小法官等題目展現(xiàn)給學(xué)生，能調(diào)動學(xué)生積極思考，踴躍參與，讓學(xué)生認識錯誤，并能積極主動地改正錯誤。
其五，通過名師問答，解決我們教學(xué)中的困惑。優(yōu)秀的課堂需要精心設(shè)計和不斷修改完善的，我國古代教育家孔子也主張以才施教，我們要在兼顧全體的基礎(chǔ)上，要進行個別輔導(dǎo)。對教育管理者的“減負增效”方面，我們要理解領(lǐng)導(dǎo)進可能的按領(lǐng)導(dǎo)要求去做，因為每個理念都有一定的時代背景，我們要在學(xué)中改進，在改進中發(fā)展，在發(fā)展中更新。
其六，精彩的專題講座，結(jié)合豐富案例，讓我們耳目一新。下午的專題講座，謝老師引用了二十多個案例，從不同層面上講解“研讀教材，創(chuàng)設(shè)高效課堂”的重要性。
1、研讀小學(xué)階段性的教材，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)。了解各個知識點的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材由易到難，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，是螺旋性上升的，只有準確把握知識點間的關(guān)系，才能準確定位每節(jié)課的重難點，才能前后緊密銜接。
2、反復(fù)研讀本課教材，理解教材編寫的意圖，掌握重難點。只有認真讀教材，理解教材的編寫，知道教材所提供的知識，以及要學(xué)習的深度，明確重難點，才能設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)案，才能有效的提高課堂效率。
3、研讀本課時教材習題，掌握練習的功能。練習時學(xué)生掌握知識的必由之路，教材設(shè)計的習題目的性很強，教師在理解的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，就能使學(xué)生達到事半功倍的效果。
4、反復(fù)研讀課本時教材，掌握知識的滲透、遷移和拓展。每一個新的知識點，是由什么方面滲透而來的，學(xué)習之后能解決什么問題，它與那些知識相關(guān)聯(lián)，是今后學(xué)習什么的基礎(chǔ)，教學(xué)時我們要把握怎樣的深度，使各方面有所發(fā)展，但不能過難或太偏，那樣會適得其反。
總之，本次“名師講堂”活動對我啟發(fā)很大，我們要向名師學(xué)習，學(xué)習她們鍥而不舍的敬業(yè)精神，學(xué)習更先進的教育理念，努力提高課堂效率，是我們的課堂更有特色，使我們的教學(xué)水平更上一層。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十三
振興大講堂，是現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的新亮點。我有幸參加了振興大講堂的一次培訓(xùn)，深受啟發(fā)和感受。在這里，我將分享一下我的心得體會，與大家一起探討職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以及振興大講堂的獨特魅力。
第一段：職場素養(yǎng)
在這個競爭日益激烈的社會，職場素養(yǎng)是一項非常重要的技能，無論是對于企業(yè)還是個人來說都是必不可少的。職場素養(yǎng)包括禮儀、溝通、自我品牌塑造、人際關(guān)系處理等方面的能力。這些能力的培養(yǎng)需要不斷的學(xué)習和實踐。在振興大講堂的培訓(xùn)中，我學(xué)習了許多職場素養(yǎng)方面的知識和技能，增強了自己的職業(yè)素養(yǎng)。
第二段：振興大講堂的獨特魅力
振興大講堂是一家專注于職業(yè)培訓(xùn)的機構(gòu)，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源。課程內(nèi)容十分全面，包含職場素養(yǎng)、學(xué)習方法、職業(yè)規(guī)劃等方面的內(nèi)容。最吸引人的是它的學(xué)習形式，它采用線上+線下的方式，讓學(xué)員既可以在家里享受學(xué)習的便利，也能夠親身參與線下實踐活動，使學(xué)習更加實效。
第三段：學(xué)習方法
培訓(xùn)中，老師教授的學(xué)習方法讓我受益匪淺。在講堂上，老師提醒我們不能過分追求成績，而應(yīng)該把重點放在學(xué)習的過程中，注重提高自己的自學(xué)能力。這讓我意識到，在日常生活和工作中，我們應(yīng)該把學(xué)習當成一種習慣，通過不斷學(xué)習提升自己的競爭力。
第四段：職業(yè)規(guī)劃
在職業(yè)規(guī)劃方面，振興大講堂提供了許多實用的建議和方法，給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。每個人都應(yīng)該明確自己的職業(yè)規(guī)劃，努力去爭取自己想要的發(fā)展機會，同時也要注重發(fā)掘自己的潛力，發(fā)掘自己的閃光點，使自己在未來的職業(yè)生涯中更具備競爭力。
第五段：總結(jié)
通過這次振興大講堂的學(xué)習，我受益匪淺，不僅增強了職場素養(yǎng)，而且還對未來的職業(yè)規(guī)劃有了更加清晰的認識。學(xué)習是一個不斷提升的過程，需要我們不斷地積累和實踐。因此，在接下來的日子里，我會堅持學(xué)習，不斷提高自己的職場素養(yǎng)，讓自己更加優(yōu)秀，更加出色。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十四
9月30日，和網(wǎng)友一起參加了《名師大講堂》的在線交流，閱讀完徐老師的《讀書，為幸福人生奠基——我的閱讀歷程》，讀書這兩個字在我的腦海中變得更加豐富、清晰，更具立體感。徐老師站在新的高度，用自己的閱讀歷程向我們詮釋了讀書的真正含義，為教師的專業(yè)成長開啟了一扇通向捷徑的大門。在這里，我又認識了幾位知名的老師，閱讀他們的博文，靜聽他們的評論，精神大餐帶給我們的享受，至今仍讓人回味無窮。
其實，一直以來，我對讀書的理解是很狹隘的，總覺得教師要傳道授業(yè)解惑，必須要有豐富的知識，注重學(xué)科間的整合。所以，我的讀書內(nèi)容非常狹窄，由于所教學(xué)科是語文，我的視野主要聚焦在了文學(xué)和教育學(xué)方面的書籍上。至于哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等書籍，卻從未涉獵?？戳诵炖蠋煹拈喿x歷程后，才明白自己不能進步的原因。正如一位博友說的：“閱讀造就人！造就人的思想和品位?！毙炖蠋熃o我的感覺是思想深邃、個性獨特的。從他的總結(jié)可以看出，他的所有交流內(nèi)容都散發(fā)著文學(xué)的氣息，七字七句的閱讀歷程，每一句都有耐人尋味的故事，這就是厚積后的薄發(fā)，濃縮后的精華，沒有深厚的文學(xué)功底是不可能總結(jié)如此精辟的。最欣賞他對閱讀價值的概括，如詩一樣閃爍著智慧的華彩，準確、凝練、對仗工整，實在讓我望塵莫及，我想，作為他的學(xué)生，能聆聽徐老師的課，一定是最幸福的，因為，有這樣的讀書人引路，教師的課堂語言一定充滿無窮的魅力，孩子們接受這樣的熏陶，未來的'道路一定寬闊無比。
讀著徐老師的閱讀歷程，再一次觀照自己，和他一樣，我也沒有讀過一天師范，從剛踏上講臺的懼怕到今天的些許自信，我走過了艱難的歷程，而所有的進步，都緣于讀書。我一直以為只有師范畢業(yè)的老師才能在教學(xué)道路上撒下芬芳，但徐老師的讀書歷程讓我改變了原有的自卑和怯懦，知識改變命運，看來，只要在書海中廣泛涉獵，堅持、思考、實踐、寫作、創(chuàng)新，自己也會從一名默默無聞的探路者蛻變?yōu)榻虒W(xué)道路上充滿智慧的開拓者。
昨天，我們在交流中碰撞思維、共鳴情感；今天，精神的洗禮又讓我對讀書多了一份深厚的感情；明天，我將用讀書把人生裝點得多姿多彩。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十五
本次研修活動中，我有幸聆聽到了麥劍平老師的講座、王超老師的現(xiàn)場授課、鄒娟麗老師的說播課展示和黃麗燕教授的觀課點評。每次學(xué)習都是一次愉悅的享受和讓我反思自身教學(xué)的絕佳機會，以下是我的三點思考：
黃麗燕教授的點評引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)了兩節(jié)課中的很多亮點，其中一個亮點是，王超老師的現(xiàn)場授課和鄒娟麗老師的說播課展示都是教學(xué)評一體化的生動和專業(yè)的示范。在深度閱讀的現(xiàn)場授課環(huán)節(jié)中，王超老師讓學(xué)生向其他同學(xué)提出自己設(shè)計的問題。在其他同學(xué)回答完這個問題后，王超老師引導(dǎo)問題設(shè)計者對回答者作出評價以及作出補充。在鄒娟麗老師展示的其中一個課堂環(huán)節(jié)中，鄒老師讓學(xué)生分享小組合作完成的文章，并請其他組的學(xué)生點評作品。這些環(huán)節(jié)的.設(shè)計都實踐了生生互評，有利于引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習，能夠提升學(xué)生的學(xué)習動機，也可以很好地促進學(xué)生思維能力的形成。黃麗燕教授還提出了一個建議讓我深受啟發(fā)。她提出，在mindmap環(huán)節(jié)中，除了讓學(xué)生展示mindmap，還可以進行教師評價、學(xué)生評價，教師還可以作出示范或給予提升建議。通過評價，引導(dǎo)學(xué)生思考好mindmap的標準是什么、以后應(yīng)該怎么做，幫助學(xué)生形成可遷移、可持續(xù)的能力素養(yǎng)。
我有幸參與到兩位老師長達三個月的備課和磨課過程。在多次的試教中，有幾個班的學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)讓我非常驚嘆。尤其是在王超老師現(xiàn)場上課的高二10班，還是參與鄒娟麗老師最終錄課的高二9班，學(xué)生們的文本信息轉(zhuǎn)化能力、口語和筆頭的輸出能力都非常出眾。這些學(xué)生能夠用流利的英語進行討論、展示、點評、演繹，淋漓盡致地展現(xiàn)了他們?nèi)粘７e累的成果。這讓我不禁思考：如何培養(yǎng)自己的學(xué)生，才能讓他們在課堂中有這樣的表現(xiàn)呢？我反思了平常對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)自己在這方面的缺失。今后，我會更加積極地向其他老師學(xué)習，多去聽常規(guī)課，去體會、思考老師們培養(yǎng)學(xué)生的細節(jié)和做法，從而提升我自己的教學(xué)。
在鄒娟麗老師接到說播課的任務(wù)時，其實已經(jīng)忙得不可開交。她是學(xué)校的英語教研組長、高三的班主任、兩個畢業(yè)班的科任老師，還是一位母親。然而，她還是克服了很多困難，接下了這個任務(wù)。我很榮幸能夠作為鄒老師磨課團的組長，一路陪伴鄒老師打磨課堂，也越來越欽佩她的積極和謙虛。從親自從開平到江門一中備課，到每一次的上課課件的修改、經(jīng)歷波折的錄制、說播課件的修改、說播稿中文版的呈現(xiàn)、說播稿英文版的呈現(xiàn)，到最終的現(xiàn)場說播，鄒老師沒有一句怨言，同時處理好高三畢業(yè)班的工作、高考改卷的工作和說播課的任務(wù)，不僅非常虛心地接受組員們的建議，還非常積極、高效地進行修改。鄒老師的積極、謙虛、堅韌和過強的專業(yè)素養(yǎng)深深地感染了我、激勵著我。
很感謝工作室的主持人麥老師和優(yōu)秀的全體成員，不斷更新著我的教學(xué)理念，促進著我進行教學(xué)反思，持續(xù)點燃著我的教學(xué)熱情，鼓勵著我不斷奔跑。期待下一次相聚！
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十六
五月二十六日上午，我參加了一場關(guān)于“三農(nóng)大講堂”的培訓(xùn)課程。這場課程是由當?shù)氐哪骋簧鐣M織組織的，主要目的是幫助農(nóng)村居民更好地了解當前的農(nóng)村改革政策，提高其對于創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)等方面的知識和能力。
第二段：剖析培訓(xùn)內(nèi)容
在這場培訓(xùn)中，我們學(xué)習了很多關(guān)于農(nóng)村的政策、法規(guī)和經(jīng)驗。其中一些重要的主題包括鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村電商、農(nóng)村金融等等。尤其是在鄉(xiāng)村振興這個主題下，老師為我們講解了許多關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識和案例，讓我們受益匪淺。老師也分享了許多創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，希望我們能夠積極主動地投身到創(chuàng)業(yè)和發(fā)展中去。
第三段：體驗培訓(xùn)過程
整個課程中，老師講解得非常生動、有趣。除了讓我們了解一些政策和案例，他還用了許多實戰(zhàn)手段，讓我們更好地理解其中的原理和方法。同時，另一位老師也為我們帶來了一些實踐操作，以便我們更好地掌握相關(guān)技巧和能力。整個學(xué)習過程充滿了教材、案例，更多是互動和互動交流。
第四段：對培訓(xùn)的反思
在這場培訓(xùn)中，我感觸頗深。首先，我意識到了自己對于農(nóng)村發(fā)展的知識具有一定的欠缺。其次，我還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化科技手段對于農(nóng)村發(fā)展的推動作用十分巨大，我們需要不斷學(xué)習這方面的知識和技能。最后，我也希望能夠把自己所學(xué)到的知識和認識帶給更多的人，感謝這個社會組織的精心安排。
第五段：總結(jié)
在這場培訓(xùn)中，我深深意識到，三農(nóng)問題已經(jīng)不僅僅是中國的問題，而是一個全球性的挑戰(zhàn)。隨著完善基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用現(xiàn)代化科技等各方面的深入推進，農(nóng)村的發(fā)展前景正變得越來越好。但是，我們要不斷學(xué)習和更新自己的思想、認識與技能，把我們所學(xué)到的知識與國家的發(fā)展戰(zhàn)略和農(nóng)民群眾的實際需求相結(jié)合，進一步推動這個祖國的三農(nóng)事業(yè)的快速、順利和可持續(xù)發(fā)展。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十七
20xx年6月29日，由江門市教師發(fā)展中心主辦，廣東省麥劍平名教師工作室以及中國教師研修網(wǎng)承辦的“講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂，培育學(xué)科核心素養(yǎng)”研修活動在江門市第一中學(xué)舉行，來自五邑地區(qū)的教學(xué)專家、名師與來自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授共聚一堂，共話教研、共同成長。本次活動，我是作為工作室的成員參加的，經(jīng)歷這樣的研修學(xué)習，感覺受益匪淺，對能有這樣的學(xué)習交流機會，也倍感珍惜。
首先，本次研修活動讓我進一步深刻認識到“核心素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵以及如何在教學(xué)實踐的課堂上實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的挖掘和培養(yǎng)。正如我們很多教師都知道的那樣，核心素養(yǎng)的獲得是為了使學(xué)生能夠發(fā)展成為健全的個體，并為終身學(xué)習、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，每個學(xué)科都應(yīng)該為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做貢獻。那么，《普通高中英語課程標準（20xx版）》將英語學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個方面。研修活動的第一場是來自江門一中的王超老師給我們帶來的現(xiàn)場授課。在整個授課過程中，王超老師通過不同的課堂教學(xué)活動來不斷地激發(fā)和塑造學(xué)生各個方面的核心素養(yǎng)。王超老師的授課是基于單元大的主題意義下，以海洋探究的主題意義探究為目的，以選擇性必修四第三單元閱讀一的語篇為載體，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)手段和形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的文本分析，扎扎實實地提升了學(xué)生的語言能力，并與此同時帶領(lǐng)學(xué)生有效地探索了文本背后所滲透的文化內(nèi)涵，切切實實地激活了學(xué)生的文化意識，培養(yǎng)了學(xué)生家國情懷，最后實現(xiàn)了在構(gòu)建思維沖突中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力。這樣一節(jié)優(yōu)秀的深度閱讀課堂，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習能力發(fā)展，使得我深刻體會到一節(jié)枯燥的閱讀課原來可以通過多元化的學(xué)生活動形式，有效實現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的'激活和深挖。由此可見，基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)活動設(shè)計在教學(xué)實踐中是多么的至關(guān)重要。
然后，華南師范大學(xué)的黃麗燕教授做出的專家點評以及專題講座給予了我在“教——學(xué)——評”一體化理論與實踐方面更加明確更加徹底的指引。在黃教授的點評中，印象作為深刻的是提出了“教師要在實際教學(xué)中處理好評價與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動教——學(xué)——評一體化實施”的教學(xué)建議。針對王超老師的課例，黃教授也高度贊揚了王超老師整節(jié)課通過教——學(xué)——評一體化的實施實現(xiàn)了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并非常細致地剖析了這節(jié)課的每一個教學(xué)活動是如何一步步地實現(xiàn)了教——學(xué)——評一體化。這無疑是讓我深刻地徹底地領(lǐng)悟到在日常教學(xué)實踐中可以如何地做到以評促教，以評促學(xué)?？梢?，一節(jié)優(yōu)秀的閱讀課應(yīng)該是基于語篇，立足于本單元的單元主題，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識以及引導(dǎo)學(xué)生獲取到有效的學(xué)習策略，通過教學(xué)評三者有機交融，形成高效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)鏈，讓學(xué)生在學(xué)習理解、應(yīng)用實踐以及遷移創(chuàng)新三個方面實現(xiàn)真正的相互交融和循環(huán)遞進。
最后，研修活動最大的收獲就是收獲了一份教學(xué)的自信。很多時候我們做老師都是我們?nèi)ス膭顚W(xué)生，但是一心想做好教學(xué)育人工作的我們，其實也是很需要被鼓勵。那么在本次研修活動中，我從黃教授的專家點評和專題講座做更加堅定了自己的教學(xué)自信。而這樣激勵是來自黃教授講座中強調(diào)的幾個關(guān)鍵詞——開放性的mindmap、升華思維的raisingquestion環(huán)節(jié)以及peerevaluation的進一步優(yōu)化與大膽嘗試。在平常的教學(xué)中，我一直都嘗試帶著學(xué)生去做開放性mindmap，給他們自由的空間挖掘潛在的思維能力，并且通過mindmap來理清文本脈絡(luò)，實現(xiàn)獲取信息和整合信息的能力，從而進一步提升學(xué)生的文本建構(gòu)能力。在閱讀教學(xué)中我也會引領(lǐng)同學(xué)們做好闡述分析以及運用的環(huán)節(jié)，并且通過讓學(xué)生raisingquestion的方式，產(chǎn)生同伴競爭與合作，實現(xiàn)peerevaluation，不僅是給能夠成功做到有效地提出問題的小組作為老師的點評，而且還讓提問小組給回答小組做出評價給出得分，最后也會讓評價組分析指出學(xué)生闡述過程中的缺失之處以及評選出最優(yōu)的展示小組?？偟膩碚f，為了落實到學(xué)生的語言學(xué)習這個根本的要核，閱讀課中，我會引導(dǎo)他們進行兩個層次的三位一體，除了前面提到的教——學(xué)——評一體化以外，還有“wordrecognition+lexicalaccess+syntacticparsing”，通過這兩個層面的三位一體，扎扎實實地落實深度閱讀課堂教學(xué)。黃教授對于教——學(xué)——評一體化的教學(xué)實踐運用分享和建議真的讓我受益匪淺，也讓我重拾了更多的教學(xué)自信，讓我明白了在工作室不斷的研修和培訓(xùn)當中作為老師的我原來也在不斷地進步，這無疑是給我們老師帶來了巨大的正能量引領(lǐng)。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十八
本學(xué)期工作室第一次線下的研修，終于到來了。其實每一次，我都是經(jīng)歷著，學(xué)習著，收獲著?；叵雽W(xué)習的過程，從心底里感謝麥劍平老師，感謝工作室這個平臺，讓我認識并走近這么多熱情智慧的英語老師。從他們身上，我學(xué)到了很多，感受到很多。他們對于英語教學(xué)發(fā)自心底的熱愛讓我感動，對于英語教學(xué)的永不停步的勤勉鉆研讓我敬佩，彼此之間共享智慧、交流所長的真誠又讓我倍感溫暖、愉悅。盤點今天的學(xué)習生活，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，總的概括起來有如下三個方面：
一、走進“五邑名師大講堂”第11期：講好中國故事——構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)。首先第一個環(huán)節(jié)，來自江門一中的王超老師現(xiàn)場授課《reachingoutacrossthesea》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3），本節(jié)課根據(jù)課標提出的六要素整合的英語學(xué)習活動觀理念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習參與的實際獲得，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，引導(dǎo)學(xué)生對語篇主題意義深入探究。為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特將本節(jié)課設(shè)計為融合學(xué)習理解類，應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類的學(xué)習活動，在學(xué)習過程中培養(yǎng)學(xué)生語言理解和表達能力，推動學(xué)生對主題意義和語篇知識的深度學(xué)習，構(gòu)建新知，發(fā)展思維。第二個環(huán)節(jié)，來自開平市教倫中學(xué)的鄒娟麗老師的說播課《expressyouropinionsonseaexploration》（人教版2019年教材選擇性必修四unit3）也同樣精彩，每一個環(huán)節(jié)的評價設(shè)計都促進了學(xué)生學(xué)的進程，學(xué)生的參與課堂的熱情高漲。實現(xiàn)文本的深層理解和語言學(xué)習，在教學(xué)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，在教學(xué)效果方面?zhèn)戎赜谥R的內(nèi)化與遷移。
二、工作室主持人麥劍平老師專題報告：《構(gòu)建深度閱讀課堂培育學(xué)科核心素養(yǎng)》，使自己的理論知識又向前邁進一大步。高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個要素。學(xué)科素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)實踐就是教師構(gòu)建深度課堂、學(xué)生深度學(xué)習的過程。于教師而言，構(gòu)建深度課堂是對教材文本的深度開發(fā)，挖掘出促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)點，從而使學(xué)生獲得豐富的'學(xué)習體驗。麥老師從英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，運用思維導(dǎo)圖，結(jié)合教學(xué)案例，闡述如何從語篇分析角度構(gòu)建深度課堂，如何運用思維導(dǎo)圖進行深度閱讀，從而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。
三、來自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授的精彩總結(jié)點評，從課程的認識到影響課堂的因素展開剖析，深度講解教、學(xué)、評的環(huán)節(jié)實施理論及實踐，明確提出教師要樹立“教—學(xué)—評”一體化單元整體育人觀，要注意教師的角色定位。同時，黃教授在講座中還引用了今天現(xiàn)場授課教師的課堂實例來論證一體化教學(xué)實踐的優(yōu)勢，有利于切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
名師工作室的學(xué)習讓我沐浴著關(guān)愛成長，更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，感謝工作室給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。如：有時會以學(xué)校工作忙碌為借口而懈怠，不能勤于反思，也懶于動筆……在今后的學(xué)習中，我會常常反思自己的不足，縮短差距，不斷進步。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇十九
培訓(xùn)分為四個階段：
第一階段是理論培訓(xùn)階段；
第二階段是自主學(xué)習、團體學(xué)習、系統(tǒng)思考階段；
第三階段是實踐、觀摩、交流、拓展活動階段；第四階段是考核評估與成果交流展示階段。
培訓(xùn)期間，我們聽取了3位專家領(lǐng)導(dǎo)的講座，有苑星海教授的《教育科研基本方法》講座、郭柏春教授的《教師職業(yè)精神》講座和王金道教授的《現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》講座。學(xué)習了現(xiàn)代教育技術(shù)，認真研究了教育教學(xué)理論，接受了心理健康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習了教育科研方法。此外，我們還閱讀了大量的書籍，其中培訓(xùn)班要求我們必讀的書目有5本，分別是《專家型教師的成長之路》、《六位教育家》、《把教學(xué)目標落實到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理》、《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》、《給我一個班，我就心滿意足了》。閱讀了這些書籍，讓我們在教育理論上有了一個質(zhì)的飛躍。
這次名教師培訓(xùn)，對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，對教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義，教師的成長歷程和教師的職業(yè)發(fā)展離不開教師的培訓(xùn)和再學(xué)習，從理論上提高教師的執(zhí)業(yè)水平，從科學(xué)發(fā)展的角度來提高教育教學(xué)能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發(fā)展的要求。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進行操作。在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
作為一名老師，讓我激動和回味的莫過于王金道教授的現(xiàn)身說法、他從教育理論和教學(xué)管理生動的教學(xué)事例讓我如臨其境。使我深深地感到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問，它不是一朝一夕就能學(xué)會、就能融會貫通的，而是需要自己的認真鉆研和日積月累而成的。而如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從這次的培訓(xùn)中，我學(xué)到了一些前輩們的先進經(jīng)驗，明白了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。
在講座中，郭柏春教授說：“沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的“愛”應(yīng)是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學(xué)生都能在老師愛的教育下長大成才。對每一個學(xué)生的關(guān)愛，都應(yīng)該是毫無保留的，無論是對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，還是對頑皮、學(xué)習成績不理想、需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，教師都要主動去親近和關(guān)愛他們，讓學(xué)生感到老師是自己最信賴、最尊敬、最親近的人。
自己在教學(xué)過程中每一個付出和感悟，在這次的培訓(xùn)專家的講座中得到了印證。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學(xué)生，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習上幫助學(xué)生的重要性，讓學(xué)生在感受愛的過程中，理解愛，學(xué)會愛。其實，每一個學(xué)生都是好學(xué)生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學(xué)生的`閃光點，夸獎學(xué)生，激勵每一個學(xué)生上進，賞識每一個學(xué)生的才華，讓每一個學(xué)生積極參與，期待每一個學(xué)生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。以平等的心靈善待學(xué)生，用愛的情懷關(guān)注學(xué)生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學(xué)生的進步當作自己的成功，用坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。
作為教師，我體會到要終身學(xué)習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學(xué)會以“誠”待人。良好的師生關(guān)系是要靠自己用心經(jīng)營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學(xué)生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學(xué)會“容”納一切。比如學(xué)生的表現(xiàn)、成績、來源等。我想這是作為教師應(yīng)該做到的非常重要的一點。每一個學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長于不同的環(huán)境，擁有不同的個性，這是要成為優(yōu)秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側(cè)面就覺得了解一個人的全部，而對學(xué)生做出不客觀的評價。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們，從而達到進一步的了解，以實現(xiàn)了如指掌的境界。有的孩子在學(xué)校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學(xué)會用另一種眼光看待學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質(zhì)出發(fā)，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導(dǎo)。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為名教師培養(yǎng)對象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二十
吳老師親切和善，循循善誘，引導(dǎo)孩子們敢說，把話說清楚，說完整，一節(jié)口語交際課，內(nèi)容豐富，使學(xué)生按順序說出了動物的特點，掌握了一定的寫作方法和技巧。余老師，旁征博引，把難讀，難理解的《紅樓夢》教的淺顯易懂，朗朗上口，且抓住了人物特點。
一個對所教學(xué)科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學(xué)生充滿愛的老師，才會對學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學(xué)生。
學(xué)習對于一個教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動的基本程序和方法。二要強化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的`實踐訓(xùn)練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。個人功底深淺不一，教學(xué)風格各異，面對的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會揚棄，并在長期的教學(xué)實踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。
在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴，學(xué)生也有尊嚴，每一個學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點，欣賞學(xué)生的每一點進步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習，教學(xué)相長，共同進步。通過學(xué)習名師，我切實感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認真思考、認真實踐后才能讀懂的書。
總之，我們要做的就是趕緊行動起來，加強自身學(xué)習，認真地搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng)造各種條件進行教研和教改活動，逐漸縮小與名師的差距，不斷促進自身教學(xué)水平的提高，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
名師大講堂培訓(xùn)心得篇二十一
3月12日，我有幸外出去太原參加了“20xx年名師大講堂暨小學(xué)教師數(shù)學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動”，活動舉行了兩天，一共由五位老師講授了十節(jié)課，聽后受益匪淺，收獲也很多。
針對這次活動，我談?wù)勛约旱捏w會。
首先，每個老師都很擅長在最短的時間里拉近與學(xué)生的距離。課前幾分鐘，他們都已展示了自己超強的親和力：有的跟孩子們聊天，有的介紹自己的家鄉(xiāng)，等等。就像北京的夏青峰老師，上課起立后讓同桌之間互相笑一笑。雖然是很小的細節(jié)，但是卻給在場所有的人留下了很深的印象。我想，這些吸引學(xué)生目光的思想是值得我學(xué)習和借鑒的。
第二，這些老師對課研究的非常深，他們深挖教材，設(shè)計的環(huán)節(jié)非常新穎，很有創(chuàng)意。包括課后習題都非常有梯度?？傊痪湓挘河眯牧恕Ｏ那喾謇蠋熢谥v授《面積》時通過對比圓的橡皮泥球與壓扁后的橡皮泥與在餐巾紙上滴墨水來讓生感受面積的變化。牛獻禮老師首先給人的印象是風趣幽默。他的第一節(jié)課《用字母表示數(shù)》開頭用“魔盒”來吸引學(xué)生，課件又用編《數(shù)青蛙》兒歌質(zhì)疑進而引入了用字母表示數(shù)。他的第二節(jié)課是“分割問題”一只以來認為這是比較難講的問題，他講的一針見血利用“一一對應(yīng)”來解決。牛老師的課堂詼諧幽默，給人以輕松愉悅的感覺，總能博得師生們會心的一笑。在這樣的氛圍中學(xué)習又循循善誘，令人受益匪淺。北京的劉德武老師是大家在熟悉不過的了，主持人很激動地給我們介紹。劉德武老師頭發(fā)花白，但從他的講課中我們感受到的是很有朝氣和精神。
他的《認識厘米》一課是給一年級學(xué)生講授二年級的教材，課堂效果非常好，掌聲不斷。從課堂引導(dǎo)到教學(xué)語言藝術(shù)和與生的活動都顯現(xiàn)出他自身素養(yǎng)的高深。其中有一處細節(jié)：講述著故事邊用打火機將一把紙尺子燒壞，提問“還能測量嗎?”然后讓生討論，引導(dǎo)解決。整個課堂高度體現(xiàn)出了生的主體作用，開發(fā)的生的思維能力。用學(xué)生的話“上課就像玩耍一樣很開心，在快樂的氛圍中學(xué)習”。清楚地記得他的一句話“爭論時課堂最好的效果”，可是我們呢?仍舊像“填鴨”一樣被動的讓生學(xué)習，這是課堂效果不好的關(guān)鍵因素。
第三，給我留下深刻印象還有太原雙語小學(xué)的學(xué)生，孩子們語言的表達能力，邏輯思維能力和想象力，以及他們的勇氣，他們的`質(zhì)疑都讓人驚嘆....尤其是一年級的一個小女孩，她每一次的回答都會引來全場教師的驚訝，雙語小學(xué)的孩子語言表達能力特別強，說話是一段段的，而我們的孩子表達自己的觀點時，都是一字一字，一句一句。
第四，在聽觀摩課的過程中，我深刻地理解了一些詞語和短句。比如“溝通”，與教材的溝通需要一度理解，二度理解再度理解，與學(xué)生的溝通必須真誠，與自己團隊的溝通重在坦誠。我從中還感觸了，情景讓課堂更加生動，問題讓課堂更加靈動，對話讓課堂更加真實。