在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞.評(píng)述教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。教學(xué)難點(diǎn)：用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件、四季美術(shù)作品教學(xué)過程：
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)課題進(jìn)行多渠道的資料搜集，在收集準(zhǔn)備的過程中初步感知欣賞課文，享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注。
1、一年有四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？
2、板書課題。
1、欣賞。仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結(jié)。同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
異：表現(xiàn)的是春夏秋冬不同的季節(jié)，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同…….
3、分組活動(dòng)。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
（3）問題：①這是什么季節(jié)？畫面主要運(yùn)用了哪些色彩？
②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？
③作品采用了什么藝術(shù)表現(xiàn)形式（風(fēng)格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風(fēng)眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)教法：品詞析句、朗讀體會(huì)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)鞏固。
課件出示蘋果樹，認(rèn)讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導(dǎo)感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會(huì)兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
4、根據(jù)學(xué)生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評(píng)議。
b、師范讀，學(xué)生聽：你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、自由讀，指名讀，評(píng)議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學(xué)起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評(píng)議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，認(rèn)真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)？（生做彎彎的動(dòng)作）
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動(dòng)作嗎？谷穗為什么像人一樣會(huì)鞠躬？
（4）請(qǐng)小朋友們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會(huì)說些什么？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評(píng)議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們?cè)撛鯓幼觯?BR> （是啊，我們要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，愛我們的大自然……。）
三、隨機(jī)背誦。
同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結(jié)。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設(shè)計(jì)：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：通過欣賞、分析藝術(shù)作品，能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
應(yīng)會(huì)：認(rèn)識(shí)該課中介紹的四位畫家，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)其作品進(jìn)行初步分析，并寫出短文，以表達(dá)對(duì)畫而的認(rèn)識(shí)與感受。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)
(1)通過本課欣賞，認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。
難點(diǎn)：用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
課前準(zhǔn)備
l、教師設(shè)計(jì)《四季的色彩》課件，音像結(jié)合，圖文并茂。
2、學(xué)生搜集在不同季節(jié)拍攝的照片或相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)看，我給大家?guī)砹耸裁?(課件出示四季圖片)
2、問題：
(i)你看到了什么?
(2)聽到了什么?
(3)又想到了什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)
3、自學(xué)：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節(jié)，試著用“這是 季，是 的季節(jié)。”來形容它。
4全班交流：你對(duì)最喜歡的季節(jié)有哪些美好的記憶或感受？
5出示課題：四季的色彩
二、講授新課
1、欣賞
(i)出示教材中的四幅畫。
(2)問題：說說四幅作品有什么相同之處與不同之處?
2．分組活動(dòng)。
(1)要求：選擇你最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
(2)學(xué)生根據(jù)要求．在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)．教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
1、反饋。(以小組形式)
(1)《早春之路》(日本畫)東山魁夷(日本)
①畫面體現(xiàn)了什么繪畫風(fēng)格? (寫實(shí)性、裝飾性)
②畫家主要運(yùn)用了哪些色彩表現(xiàn)春天？
③寫一篇短文來表達(dá)你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
④你還想了解什么？
(2)《夏》列維坦(俄國)
①畫家運(yùn)用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面?(細(xì)碎、完整)
小知識(shí)：筆觸是畫家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時(shí)運(yùn)用的各種筆痕。
②畫面主要使用了哪些顏色?
④用短文表達(dá)欣賞這幅作品之后的所見、所聞、所感。(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
(3)《金秋》(中國畫)林風(fēng)眠
①畫面用色有什么特點(diǎn)?(淡雅、濃重)
②樹林在陽光照耀下呈現(xiàn)什么色彩’
③給你帶來哪些秋天的感受？試用短文表達(dá)。(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
(4)《冬獵》(油畫)勃魯蓋爾(尼德蘭)
①你從畫面中看到了什么?(風(fēng)景、人物、動(dòng)物、植物)說一說。
②觀察作品的色彩，你有哪些體會(huì)？
③你能感受到哪些冬天特有的美麗?用一篇短文表達(dá)出來。(請(qǐng)參考書上第3頁對(duì)這幅圖的提示。)
三、拓展
教師總結(jié)：雖然冬季將一切事物歸于沉寂，但是卻預(yù)示著春天的來到。四季的色彩是豐富的，有無限象征意義，四季的更替又是一種自然現(xiàn)象，它們之間是互相孕育、不斷積累、循環(huán)往復(fù)的。
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲?
希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)的服光和美術(shù)的語言來觀察、表達(dá)藝術(shù)作品和大自然帶給我們的感受。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能將自己的感受用文字的形式表達(dá)出來。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
科學(xué)探究
能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的。
培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣。
科學(xué)知識(shí)
了解哥白尼的貢獻(xiàn)，“日心說”的創(chuàng)立者。
知道地球在不停地繞太陽運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。
了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。
了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。
用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的
小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）等。
一、提出問題。
一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的
二、新授：
（一）認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。
1、學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。
2、提問，學(xué)生回答：哥白尼對(duì)天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢？
3、老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)
一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。
（二）探究四季形成的原因。
1、提出問題，作出推測(cè)
⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？
⑵學(xué)生推測(cè)，并說一下推測(cè)的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助）
⑶那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？
⑷組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）
2、實(shí)驗(yàn)探究
⑴、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的。
⑵學(xué)生閱讀課本上33-34面的實(shí)驗(yàn)方法，老師說一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)記錄。
⑶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
⑷匯報(bào)、交流：①地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時(shí)哪種情況陽光更強(qiáng)烈）
⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？
三、拓展。
1、閱讀資料：四季的劃分
2、如果地球在公轉(zhuǎn)中，地軸方向是變化的，又會(huì)怎樣呢？
3、學(xué)生說自己的想法。
4、布置學(xué)生課外用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究四季更替的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究四季的變化與地球的傾斜、公轉(zhuǎn)有關(guān)。
教材分為三個(gè)部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)四季更替是怎樣產(chǎn)生的，模擬地球的公轉(zhuǎn)，研究變化的原因；第三部分拓展活動(dòng)二十四節(jié)氣歌。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)所引起的四季更替變化形成整體的、宏觀的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)星空和動(dòng)植物隨季節(jié)變化的特點(diǎn)有了一定的研究，而且在前面兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也了解了地球的自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這一切都更有利于激發(fā)學(xué)生研究地球運(yùn)動(dòng)的興趣。
1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替形成的原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在活動(dòng)中愿意合作探討。
3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
重點(diǎn)：探究四季更替產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn)：運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替形成的原因進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.認(rèn)識(shí)四季更替帶來的變化。
2.知道四季更替與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？
2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學(xué)生欣賞。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：了解四季更替帶來的變化。
1.圖片展示的分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和知道的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3.能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？
4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會(huì)出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）
活動(dòng)二：探索四季更替的成因。
1.學(xué)生分組討論。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的科學(xué)知識(shí)猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。
2.小組交流。學(xué)生交流出四季更替與地球繞公轉(zhuǎn)有關(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過回顧自己閱讀的相關(guān)資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關(guān)。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。）
3.大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。
4.引導(dǎo)學(xué)生推理。
①通過資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？
地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。師提示講解：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。
②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？
③仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對(duì)于地球上某一個(gè)地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關(guān)）
5.模擬實(shí)驗(yàn)。
①根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，我們來做一下模擬實(shí)驗(yàn)，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。
②老師介紹實(shí)驗(yàn)器材：地球儀（重點(diǎn)介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。
③實(shí)驗(yàn)注意問題：
（1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個(gè)標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的光照情況。（直射和斜射）
（2）地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，傾斜方向保持不變。
（3）因?yàn)樘栯x我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。
（4）太陽的光線是向四周發(fā)射的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒。為了轉(zhuǎn)動(dòng)方便，同學(xué)們可以下位做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個(gè)平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。
6.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7.師生總結(jié)四季形成的原因：
地球在公轉(zhuǎn)軌道面運(yùn)動(dòng)時(shí)，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點(diǎn)不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來回?cái)[動(dòng)。當(dāng)直射點(diǎn)偏到哪個(gè)半球時(shí)，哪個(gè)半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時(shí)間也長(zhǎng)，這就是夏季了，相對(duì)的另一個(gè)半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點(diǎn)南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。
三、拓展延伸
1.介紹我國古代勞動(dòng)人民對(duì)四季的探索成果（我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把四季分成了二十四個(gè)節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請(qǐng)欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）。
2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的嗎？比如說，我們這里一般哪個(gè)節(jié)氣開始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識(shí)？要了解更多有關(guān)這方面的知識(shí)，讓我們課后查閱相關(guān)資料去研究一下吧。
板書設(shè)計(jì)
四季更替
地球公轉(zhuǎn)一周是一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的。
認(rèn)識(shí)四季更替的變化時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢？”進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，或直接通過教科書中的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。在具體的交流形式上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的方法。通過交流活動(dòng)的展示除了可以讓學(xué)生回顧和認(rèn)識(shí)更多的事物隨季節(jié)變化的特點(diǎn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生深入思考，提出自己新的認(rèn)識(shí)和問題，即為什么會(huì)有四季的變化，這又是由什么引起的……從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣和探究積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于四季更替的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，真正形成對(duì)四季更替成因的認(rèn)識(shí)。在模擬活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出四季更替的原因，將自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結(jié)框中。
本課的拓展活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民對(duì)農(nóng)時(shí)季節(jié)的認(rèn)識(shí)和利用，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)及四季更替的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅梢酝ㄟ^設(shè)置一些具體的反饋交流加以督促，如班級(jí)小報(bào)、板報(bào)主題專欄等，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又使活動(dòng)得到落實(shí)。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、欣賞、感受文學(xué)作品的意境美，理解詩歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長(zhǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想像內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
難點(diǎn)：感知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征。
1、關(guān)于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂。
一、談話導(dǎo)入：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》
四季草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖潱现f：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我是冬天。”
二、 幫助幼兒理解感知作品（教學(xué)重點(diǎn)）幼兒欣賞詩歌中優(yōu)美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩歌里的每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩歌。
采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同伴對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。
根據(jù)幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對(duì)蝴蝶說：“我是春天?！绷~綠綠，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！敝私薪?，他對(duì)大地說：“我是夏天?！睒淙~黃黃，他對(duì)大雁說：“我是秋天?！本栈ㄏ阆?，他對(duì)落葉說：“我是秋天?！毖┗ò装祝麑?duì)人們說：“我是冬天?！迸D梅花開，他對(duì)小朋友說：“我是冬天?！彼苫ㄩ_，他對(duì)天空說：“我是冬天?！?BR> 四、表演四季：
聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請(qǐng)小朋友帶上四季的頭飾進(jìn)行表演。請(qǐng)個(gè)別幼兒一邊念《四季》一邊做動(dòng)作。
鼓勵(lì)個(gè)別幼兒領(lǐng)著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說說畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
時(shí)間由一年一年構(gòu)成，而一年又由四季構(gòu)成，幼兒大都知道有四個(gè)季節(jié)，但是一般都不太了解四季的特征，教師可以教會(huì)幼兒對(duì)四季的了解，進(jìn)一步的感受四季的美
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)內(nèi)容】
教材６１～６３頁，主要教學(xué)內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力〗
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“七，兒，九，無”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)２種筆畫和４個(gè)偏旁。
２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受形象，加深對(duì)四季變更的體驗(yàn)。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，運(yùn)用肢體語言和口頭表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的情境中完成該項(xiàng)任務(wù)。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀〗
在知道四季特征的基礎(chǔ)上，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知四季的不同特征。
【教學(xué)過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學(xué)生答）四個(gè)季節(jié)。還認(rèn)識(shí)了１１個(gè)生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊(duì)急著要和你們見面呢！
１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對(duì)、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個(gè)字的偏旁。
３、再次出示１１個(gè)生字卡片
一小組學(xué)生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文
１、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)四季，去欣賞四季美麗的景色?。úシ潘募镜木吧珗D片）
２、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
３、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們?cè)谛∨笥训难劬镱^都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個(gè)季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學(xué)介紹呢！看，它們來了?。úシ耪n文的動(dòng)畫錄音）
四、整體感知全文
１、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個(gè)人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
２、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)接力讀課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀全文
１、第一節(jié)：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
⑵ 自由讀：
請(qǐng)大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細(xì)地看一看圖。
⑶ 指導(dǎo)朗讀第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導(dǎo)朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評(píng)價(jià)：能把春天讀得再美點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
⑸ 拓展說話：
如果你是小鳥，會(huì)對(duì)草芽說什么呢？
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
⑺ 全班齊讀第一節(jié)。
２、第二節(jié)：夏天：
⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進(jìn)夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
⑶ 觀察圖，指名讀。
⑷ 拓展說話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們?cè)谡f什么呢？
請(qǐng)小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個(gè)當(dāng)荷葉，一個(gè)當(dāng)青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。
⑹ 男女生分角色讀。
３、第三節(jié)： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學(xué)學(xué)谷穗的樣子做做動(dòng)作。──生做彎腰的動(dòng)作。
師：你們剛才彎腰的動(dòng)作就叫“鞠躬”（相機(jī)理解詞語）。
⑷ 師引讀一二行，生做動(dòng)作讀三行。
⑸ 全班齊讀第三節(jié)：
師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
４、第四節(jié)：冬天：
⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→
（出示圖）天空下了一場(chǎng)大雪，咦，雪地上有什么呢？
⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對(duì)它的喜愛。
⑷ 指導(dǎo)讀：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意??！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動(dòng)作）
再指名讀：加上表情、動(dòng)作，頑皮地讀。
⑸ 師引讀一二行，生加動(dòng)作讀三行。
⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會(huì)是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結(jié)
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
１、看著畫面齊背。
２、加上動(dòng)作齊背。
九、寫字：九、無
１、觀察：九、無怎樣寫才好看。
２、師范寫，生書空。
３、生描紅，書寫。
十、總結(jié)拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學(xué)習(xí)，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學(xué)之間相互欣賞、交流。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。
3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤(rùn)，思想帶來流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？
總——分——總
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
2．老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
本文通過對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點(diǎn)展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時(shí)，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、前節(jié)課，老師讓大家在一年四季中選一個(gè)你認(rèn)為最美麗的季節(jié)，把他的特征畫下來，大家完成了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們說說各畫的是什么季節(jié)？（同學(xué)們自由說自己的畫）
2、老師這里有一首把四季美景連起來寫的詩歌，寫得很美。老師背給大家聽。（教師背《四季的腳步》課文）怎么樣？想不想學(xué)習(xí)這首詩？現(xiàn)在我們就共同來學(xué)習(xí)這首詩歌（教師板書）：四季的腳步（學(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真檢查作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生口語，設(shè)疑激起學(xué)生的求知欲?！?BR> 二、精讀課文。
1、初讀課文兩遍回答：課文有幾個(gè)小節(jié)？寫季節(jié)的順序是什么？（學(xué)生自由回答）
教師板書（春夏秋冬）并講四季的變化。
2、再讀課文，出示自學(xué)提示：
（1）你喜歡這四個(gè)季節(jié)中的哪個(gè)？反復(fù)朗讀寫這個(gè)季節(jié)的詩句，并找出這個(gè)季節(jié)中描寫的景物。
（2）你喜歡的這段有什么不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；利用開放性教學(xué)在喜歡之處找，并提問，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力?！?BR> 3、檢查自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自由回答，教師板書不同季節(jié)的景物。
（2）比較句子，說說有什么不同，哪句好。
a 、春天悄悄地來了。
春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——
b 、落葉鋪成小道。
落葉鋪成一條條金色的小道。
c 、雪花在飛舞。
雪花在歡快地飛舞。
（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美。】
4、美讀。
（1）你認(rèn)為這個(gè)季節(jié)很美，怎么才能讀出這個(gè)季節(jié)的美和你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛，試著美美地讀一讀。（抽生美讀，大家試著讀）
（2）聽課文錄音，感受四季的美，聽后把你的感受告訴大家。（學(xué)生談感受）
（3）美讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讀文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?BR> 三、拓展
1、課文學(xué)完了，現(xiàn)在大家拿出你的畫，試著為自己的畫配上文字，表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情。（畫春天的為一組，畫夏天的為一組，畫秋天的為一組，畫冬天的為一組）互相說一說，其余的同學(xué)可以補(bǔ)充他的不完整或遺漏的特征。
2、請(qǐng)說得好的同學(xué)登臺(tái)講說。
【設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。】
四、延伸。
同學(xué)們，我們周圍的大自然確實(shí)很美麗，只要大家認(rèn)真觀察，勤于記錄，善于動(dòng)手，積極創(chuàng)作。你們都會(huì)成為未來的畫家、詩人或作家的。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?！?BR> 一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤(rùn)著萬物，也浸潤(rùn)著心靈。
1、研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。
2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
交流點(diǎn)撥：通過對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛之情。
2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
（二）深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？
交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛之情。
（三）語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：
（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛之情。
（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛。
（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
（四）技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？
交流點(diǎn)撥：
（1）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
（2）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
（五）課堂小結(jié)
有人說每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！
四、板書設(shè)計(jì)
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的.陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。
（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫面美、語言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖，因?yàn)槲铱吹搅恕木吧?，感受到了……的美。”（老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論）
生1：我喜歡春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅藰淙~青黃、花苞擺動(dòng)、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档?，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）
景物：樹葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹枝柔軟、水珠子?jì)擅?、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細(xì)膩
作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。
小結(jié)：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛?！翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。
⑶討論與活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？
①愛戀、喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。 倍紝懙搅恕皭蹜俚挠辍?，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑵作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑷作者運(yùn)用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動(dòng)形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《風(fēng)的四季》。
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
２、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字；能獨(dú)立識(shí)記１１個(gè)生字中的５～６個(gè)。
３、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
生字詞卡片；ｃａｉ課件。
一、導(dǎo)入新課
（用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣）
１、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對(duì)大家說什么？
預(yù)設(shè)
⑴ ──真美啊?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）
⑵ ──這是一年四季?。ㄕf說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）
⑶ ──其他。（相機(jī)指導(dǎo)）
２、過渡這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦（讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望）
１、課件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。
２、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）
１、談話你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法）
２、自由讀（讀的過程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字）
３、比賽讀：
⑴ 交代比賽規(guī)則你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準(zhǔn)備。
⑶ 指名選手上臺(tái)參賽。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）
⑷ 評(píng)委點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒?jiǎn)幔?BR> ⑸ 老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
４、各種形式讀選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
５、小結(jié)過渡小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
６、識(shí)字：
⑴ 課件演示（出示文中的１１個(gè)生字）
⑵ 開火車認(rèn)讀。
⑶ 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。
⑷ 四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。
⑸ 集體交流識(shí)字方法。
⑹ 小結(jié)小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來記住更多的字。
四、課中操
１、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！
２、學(xué)生邊比邊唱，再次感受四季的特點(diǎn)和美。
３、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)都是那么不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？
五、嘗試創(chuàng)作
１、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
２、過渡課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美（以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。）
４、新作交流，如：
補(bǔ)充式──草牙尖尖，它對(duì)小鳥說“我是春天。”小鳥說“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對(duì)大地說“我是春天。”花兒紅紅，她對(duì)小朋友說“我是春天”。等等。
六、師生互動(dòng)
１、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導(dǎo)書寫
１、出示生字“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。
２、學(xué)生試寫，師生共評(píng)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時(shí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng)作。在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個(gè)生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天美麗的景色。
3、知道每個(gè)季節(jié)的特征，感受每個(gè)季節(jié)的美麗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受每個(gè)季節(jié)的美麗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
1、問：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？(齊答) 都是什么季節(jié)呢？誰想說一說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師描述的是哪個(gè)季節(jié)？ （1）小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。 （2）池塘里的荷葉長(zhǎng)得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農(nóng)民伯伯正在地里收莊稼。 （4）下雪了，同學(xué)們?cè)诙蜒┤?，他們玩的真開心??！
3、有一個(gè)叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發(fā)，寫了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導(dǎo)寫“四”字。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！
2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個(gè)生字。
4、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，通過剛才的學(xué)習(xí)你都認(rèn)識(shí)了哪些字呀，誰來說一說。
5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？
剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個(gè)字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會(huì)一下。
2、指名互相評(píng)讀。（感受大自然的美）
1、你喜歡這首詩歌嗎？
是啊！這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認(rèn)為哪一句最美，最讓你喜歡呢？再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？
2、匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生所說隨機(jī)出示圖片）
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹說：——”
親愛的同學(xué)們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個(gè)季節(jié)的美麗，我們也感受到了每個(gè)季節(jié)帶給我們的快樂，課下仔細(xì)想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節(jié)課聽同學(xué)們匯報(bào)。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷葉圓圓
谷穗彎彎
雪人肚子一挺
我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
20xx年9月14日，我參加了由灤平縣教育局組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有短短一天時(shí)間，但這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。新教材的解讀，使我對(duì)一年級(jí)新教材有了更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、全國共用一本書體現(xiàn)了當(dāng)下教育的公平性。
二、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學(xué)實(shí)踐中真的生長(zhǎng)起來的。首先新教材是從舊教材中生長(zhǎng)出來的。因?yàn)榻滩木帉懕厝灰紤]到它的繼承性，所以新教材中很多內(nèi)容和說法對(duì)于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十來年的我并不陌生。所以，這次部編新教材盡管是一場(chǎng)教材的革命，但有一個(gè)基本原則“能不變的就保持不變”，文質(zhì)兼美的經(jīng)典仍然是保留的。其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和一些學(xué)術(shù)研究的新成果。比如和大人一起讀、教讀和課外閱教材構(gòu)成三位一體。其實(shí)它的依據(jù)就是近幾年提出并實(shí)驗(yàn)的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實(shí)和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，這就是對(duì)語文課程工具性的一種落實(shí)。 所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學(xué)實(shí)踐，繼承了以往教材的優(yōu)點(diǎn)，沉淀了多年教改的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。
二、當(dāng)我們真正走進(jìn)去時(shí)，一切原來如此簡(jiǎn)單。聽了培訓(xùn)后，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內(nèi)容，就會(huì)在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導(dǎo)學(xué)生真閱讀、真寫作、真活動(dòng)。這樣的做法哪一位語文老師都曾做過努力和嘗試。所以說新版教材的初衷就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作。
三、用本真做支點(diǎn)，語文教育的精彩就會(huì)被輕輕撬起。當(dāng)我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個(gè)語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語文教師的眼光去審視文本價(jià)值時(shí)，語文教育的支點(diǎn)我們就找到了。當(dāng)然教材新了，學(xué)生新了，我們做教師的也應(yīng)該真的和過去有點(diǎn)區(qū)別，以一個(gè)“真”字，落實(shí)好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學(xué)生必定可以享受語文的精彩。
總而言之，本真語文是大勢(shì)所趨，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
(課件出示)
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字)，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識(shí)字
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯(cuò)了，你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：欣賞.評(píng)述教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞、分析藝術(shù)作品，能認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
2、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)書中四位畫家，對(duì)其作品進(jìn)行分析，并寫出短文。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。教學(xué)難點(diǎn)：用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：課本、課件、四季美術(shù)作品教學(xué)過程：
穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況，做好上課準(zhǔn)備。
學(xué)生根據(jù)所學(xué)課題進(jìn)行多渠道的資料搜集，在收集準(zhǔn)備的過程中初步感知欣賞課文，享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注。
1、一年有四季，不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節(jié)，為什么？
2、板書課題。
1、欣賞。仔細(xì)觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？
2、總結(jié)。同：每幅作品都有樹，都是風(fēng)景畫。
異：表現(xiàn)的是春夏秋冬不同的季節(jié)，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同…….
3、分組活動(dòng)。
（2）學(xué)生根據(jù)要求，在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
（3）問題：①這是什么季節(jié)？畫面主要運(yùn)用了哪些色彩？
②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？
③作品采用了什么藝術(shù)表現(xiàn)形式（風(fēng)格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？
4、學(xué)生反饋，教師指導(dǎo)補(bǔ)充。
《早春之路》是一幅寫實(shí)性、裝飾性較強(qiáng)的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍(lán)色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點(diǎn)綴得含情脈脈。
《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運(yùn)用了細(xì)碎而完整的筆觸向我們展現(xiàn)了夏的生機(jī)勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現(xiàn)了夏天的生命
《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風(fēng)眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進(jìn)行了大膽結(jié)合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風(fēng)韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統(tǒng)一。
《冬獵》這是一幅冬日經(jīng)典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠(yuǎn)的透視效果把我們的眼界帶進(jìn)了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進(jìn)入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動(dòng)的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進(jìn)入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會(huì)到冬日里人們忙碌的氣氛。
從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現(xiàn)的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。
寫完后小組交流。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)教法：品詞析句、朗讀體會(huì)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)鞏固。
課件出示蘋果樹，認(rèn)讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
二、指導(dǎo)感情朗讀。
1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？
2、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會(huì)兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
3、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
4、根據(jù)學(xué)生說的出示各季節(jié)的課件。
春天：
（1）下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？
（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
a、指名讀，評(píng)議。
b、師范讀，學(xué)生聽：你發(fā)現(xiàn)了什么？
c、自由讀，指名讀，評(píng)議。
d、男女生比賽讀。
e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學(xué)起立。
夏天：
（1）你為什么喜歡夏天？
（2）你還知道夏天有哪些變化？
（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？
a、指名讀，評(píng)議。
b、表演讀，分組賽讀。
秋天：
（1）師讀，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，認(rèn)真地聽，說說你好像看到了什么？
（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)？（生做彎彎的動(dòng)作）
你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動(dòng)作嗎？谷穗為什么像人一樣會(huì)鞠躬？
（4）請(qǐng)小朋友們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會(huì)說些什么？
（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
比賽朗讀。指導(dǎo)評(píng)價(jià)，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？
冬天：
1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？
2、誰想讀寫冬天的小節(jié)？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？
a、指名讀，生評(píng)議，再指名讀，肯定讀得好的地方。
b、師生一起表演讀。
5、大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們?cè)撛鯓幼觯?BR> （是啊，我們要愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)小動(dòng)物，愛我們的大自然……。）
三、隨機(jī)背誦。
同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
1、自由背。
2、看著課件背。
3、兩人一組互相背一背。
4、全班齊背。
四、課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、課堂小結(jié)。
你能回家把編的兒歌說給家人聽嗎？
六、板書設(shè)計(jì)：
2、 四 季
春天 草芽 尖尖
夏天 荷葉 圓圓
秋天 谷穗 彎彎
冬天 雪人 大肚子一挺
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)
應(yīng)知：通過欣賞、分析藝術(shù)作品，能夠認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。
應(yīng)會(huì)：認(rèn)識(shí)該課中介紹的四位畫家，在教師的指導(dǎo)下，對(duì)其作品進(jìn)行初步分析，并寫出短文，以表達(dá)對(duì)畫而的認(rèn)識(shí)與感受。
2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)
(1)通過本課欣賞，認(rèn)識(shí)多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，了解東西方不同的文化。
(2)感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四季的色彩，能正確表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)作品的感受。
難點(diǎn)：用寫短文的方法，表達(dá)個(gè)人對(duì)藝術(shù)作品的感受。
課前準(zhǔn)備
l、教師設(shè)計(jì)《四季的色彩》課件，音像結(jié)合，圖文并茂。
2、學(xué)生搜集在不同季節(jié)拍攝的照片或相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)看，我給大家?guī)砹耸裁?(課件出示四季圖片)
2、問題：
(i)你看到了什么?
(2)聽到了什么?
(3)又想到了什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)
3、自學(xué)：打開書第2頁選擇你最喜歡的季節(jié)，試著用“這是 季，是 的季節(jié)。”來形容它。
4全班交流：你對(duì)最喜歡的季節(jié)有哪些美好的記憶或感受？
5出示課題：四季的色彩
二、講授新課
1、欣賞
(i)出示教材中的四幅畫。
(2)問題：說說四幅作品有什么相同之處與不同之處?
2．分組活動(dòng)。
(1)要求：選擇你最喜歡的一幅畫，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。
(2)學(xué)生根據(jù)要求．在問題的引導(dǎo)下展開小組合作學(xué)習(xí)．教師指導(dǎo)。
3、學(xué)生反饋
1、反饋。(以小組形式)
(1)《早春之路》(日本畫)東山魁夷(日本)
①畫面體現(xiàn)了什么繪畫風(fēng)格? (寫實(shí)性、裝飾性)
②畫家主要運(yùn)用了哪些色彩表現(xiàn)春天？
③寫一篇短文來表達(dá)你從這幅作品中看到了什么?又感受到什么?(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
④你還想了解什么？
(2)《夏》列維坦(俄國)
①畫家運(yùn)用了怎樣的筆觸來表現(xiàn)畫面?(細(xì)碎、完整)
小知識(shí)：筆觸是畫家在再現(xiàn)或表現(xiàn)自然和生活時(shí)運(yùn)用的各種筆痕。
②畫面主要使用了哪些顏色?
④用短文表達(dá)欣賞這幅作品之后的所見、所聞、所感。(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
(3)《金秋》(中國畫)林風(fēng)眠
①畫面用色有什么特點(diǎn)?(淡雅、濃重)
②樹林在陽光照耀下呈現(xiàn)什么色彩’
③給你帶來哪些秋天的感受？試用短文表達(dá)。(請(qǐng)參考書上第2頁對(duì)這幅圖的提示。)
(4)《冬獵》(油畫)勃魯蓋爾(尼德蘭)
①你從畫面中看到了什么?(風(fēng)景、人物、動(dòng)物、植物)說一說。
②觀察作品的色彩，你有哪些體會(huì)？
③你能感受到哪些冬天特有的美麗?用一篇短文表達(dá)出來。(請(qǐng)參考書上第3頁對(duì)這幅圖的提示。)
三、拓展
教師總結(jié)：雖然冬季將一切事物歸于沉寂，但是卻預(yù)示著春天的來到。四季的色彩是豐富的，有無限象征意義，四季的更替又是一種自然現(xiàn)象，它們之間是互相孕育、不斷積累、循環(huán)往復(fù)的。
問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家有什么收獲?
希望同學(xué)們學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)的服光和美術(shù)的語言來觀察、表達(dá)藝術(shù)作品和大自然帶給我們的感受。
教學(xué)后記：本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生能將自己的感受用文字的形式表達(dá)出來。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
科學(xué)探究
能用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的。
培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
能認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實(shí)的良好習(xí)慣。
科學(xué)知識(shí)
了解哥白尼的貢獻(xiàn)，“日心說”的創(chuàng)立者。
知道地球在不停地繞太陽運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。
了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。
了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。
用查閱資料與模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究四季是怎樣形成的
小地球儀、手電筒、小組實(shí)驗(yàn)用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標(biāo)明春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)點(diǎn)）等。
一、提出問題。
一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的
二、新授：
（一）認(rèn)識(shí)地球的公轉(zhuǎn)。
1、學(xué)生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻(xiàn)。
2、提問，學(xué)生回答：哥白尼對(duì)天文學(xué)有什么重大的貢獻(xiàn)呢？
3、老師講解演示，引導(dǎo)理解地球的公轉(zhuǎn)
一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸總是傾斜的，而且方向不變。
（二）探究四季形成的原因。
1、提出問題，作出推測(cè)
⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？
⑵學(xué)生推測(cè)，并說一下推測(cè)的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學(xué)生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對(duì)想象能力的提升有幫助）
⑶那我們應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)研究呢？
⑷組織學(xué)生討論應(yīng)該實(shí)驗(yàn)的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變）
2、實(shí)驗(yàn)探究
⑴、我們現(xiàn)在就這幾種情況進(jìn)行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的。
⑵學(xué)生閱讀課本上33-34面的實(shí)驗(yàn)方法，老師說一下實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，要求學(xué)生認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)記錄。
⑶學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
⑷匯報(bào)、交流：①地軸不傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會(huì)出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學(xué)生對(duì)圖的分析，組織學(xué)生對(duì)照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時(shí)哪種情況陽光更強(qiáng)烈）
⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？
三、拓展。
1、閱讀資料：四季的劃分
2、如果地球在公轉(zhuǎn)中，地軸方向是變化的，又會(huì)怎樣呢？
3、學(xué)生說自己的想法。
4、布置學(xué)生課外用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生探究四季更替的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究四季的變化與地球的傾斜、公轉(zhuǎn)有關(guān)。
教材分為三個(gè)部分：第一部分從四季更替帶來哪些變化提出問題；第二部分指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)四季更替是怎樣產(chǎn)生的，模擬地球的公轉(zhuǎn)，研究變化的原因；第三部分拓展活動(dòng)二十四節(jié)氣歌。這些內(nèi)容使學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)所引起的四季更替變化形成整體的、宏觀的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對(duì)星空和動(dòng)植物隨季節(jié)變化的特點(diǎn)有了一定的研究，而且在前面兩課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也了解了地球的自轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)所引起的晝夜更替的現(xiàn)象，對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這一切都更有利于激發(fā)學(xué)生研究地球運(yùn)動(dòng)的興趣。
1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替形成的原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能選用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在活動(dòng)中愿意合作探討。
3.知道四季的變化與地軸的傾斜和地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
重點(diǎn)：探究四季更替產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn)：運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替形成的原因進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證。
評(píng)價(jià)任務(wù)
1.認(rèn)識(shí)四季更替帶來的變化。
2.知道四季更替與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。
地球儀、手電筒、白紙、多媒體課件等。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來了一些圖片，想不想欣賞一下？
2.（課件展示不同季節(jié)圖片）學(xué)生欣賞。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)一：了解四季更替帶來的變化。
1.圖片展示的分別是哪個(gè)季節(jié)的景色？
2.根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)和知道的有關(guān)知識(shí)，回憶一下，在不同的季節(jié)，各種事物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3.能以一種事物為例，說說它在不同的季節(jié)是怎樣變化的嗎？
4.現(xiàn)在是什么季節(jié)，接下來呢？然后呢？再后來呢……你發(fā)現(xiàn)了什么？（四季不斷循環(huán)更替）想到了什么問題沒有？（為什么會(huì)出現(xiàn)四季更替的現(xiàn)象？）
活動(dòng)二：探索四季更替的成因。
1.學(xué)生分組討論。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的科學(xué)知識(shí)猜想一下四季更替的成因，把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，最后達(dá)成小組意見。
2.小組交流。學(xué)生交流出四季更替與地球繞公轉(zhuǎn)有關(guān)。
（設(shè)計(jì)意圖：通過回顧自己閱讀的相關(guān)資料或聽他人說，猜想四季更替可能與什么有關(guān)。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。）
3.大家都認(rèn)為四季更替與地球繞太陽的公轉(zhuǎn)有關(guān)，那地球公轉(zhuǎn)怎樣產(chǎn)生了四季更替呢？讓我們先來看相關(guān)資料（課件展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)資料）。
4.引導(dǎo)學(xué)生推理。
①通過資料片你發(fā)現(xiàn)了什么？
地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。師提示講解：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。
②一年四季最主要的區(qū)別是什么？（溫度不同）——溫度不同說明我們獲得的熱量不一樣，地球上的熱量是怎樣獲得的？（太陽的照射）——直射獲取的熱量多還是斜射獲得的熱量多？
③仔細(xì)觀察，地球轉(zhuǎn)到不同的位置，對(duì)于地球上某一個(gè)地方來說，太陽光照的情況一樣嗎？有什么不同？由此你聯(lián)想到了什么？（四季的形成可能與太陽光照不同有關(guān)）
5.模擬實(shí)驗(yàn)。
①根據(jù)地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識(shí)，我們來做一下模擬實(shí)驗(yàn)，具體探究一下，四季更替到底是怎樣形成的。
②老師介紹實(shí)驗(yàn)器材：地球儀（重點(diǎn)介紹南北半球、赤道），手電筒，各自的作用。
③實(shí)驗(yàn)注意問題：
（1）我們生活在北半球，可在北半球某處做個(gè)標(biāo)記，觀察地球轉(zhuǎn)到不同位置時(shí)的光照情況。（直射和斜射）
（2）地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，傾斜方向保持不變。
（3）因?yàn)樘栯x我們非常遙遠(yuǎn)，所以在地球上看太陽很小，手電筒的光就好比是太陽的光，地球上有些地方不能被直射到。
（4）太陽的光線是向四周發(fā)射的，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以轉(zhuǎn)動(dòng)手電筒。為了轉(zhuǎn)動(dòng)方便，同學(xué)們可以下位做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)要注意，地球的公轉(zhuǎn)軌道是橢圓形，手電筒和地球儀應(yīng)在同一個(gè)平面內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。
6.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
7.師生總結(jié)四季形成的原因：
地球在公轉(zhuǎn)軌道面運(yùn)動(dòng)時(shí)，地軸并不垂直于軌道面，而是有一定的傾斜度，它是斜著身子繞著太陽跑的。太陽直射點(diǎn)不總在赤道上，在南北23.5度之間的區(qū)域內(nèi)來回?cái)[動(dòng)。當(dāng)直射點(diǎn)偏到哪個(gè)半球時(shí)，哪個(gè)半球獲得的太陽光和熱多，被太陽照射的時(shí)間也長(zhǎng)，這就是夏季了，相對(duì)的另一個(gè)半球上被太陽斜射著，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球傾向太陽，受到太陽的直射，這就是北半球的夏天。以后，太陽直射點(diǎn)南移，到了9月23日前后，太陽直射在赤道上，這一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太陽直射在南半球，這一天是北半球的冬至日。當(dāng)3月21日前后太陽再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，便產(chǎn)生了四季更替。因此說，四季更替是地球公轉(zhuǎn)和地球傾斜形成的。
三、拓展延伸
1.介紹我國古代勞動(dòng)人民對(duì)四季的探索成果（我國古代勞動(dòng)人民根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把四季分成了二十四個(gè)節(jié)氣，并編寫了二十四節(jié)氣歌）。請(qǐng)欣賞《二十四節(jié)氣歌》（課件出示）。
2.知道每句歌詞反映的是哪些節(jié)氣嗎？比方說“夏滿芒夏暑相連”。知道在二十四節(jié)氣是怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的嗎？比如說，我們這里一般哪個(gè)節(jié)氣開始播種小麥？什么節(jié)氣收割？你還知道哪些這方面的知識(shí)？要了解更多有關(guān)這方面的知識(shí)，讓我們課后查閱相關(guān)資料去研究一下吧。
板書設(shè)計(jì)
四季更替
地球公轉(zhuǎn)一周是一年，一年有365天
四季循環(huán)是由于地球公轉(zhuǎn)而形成的。
認(rèn)識(shí)四季更替的變化時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，通過提問：“你還知道哪些由四季更替引起的變化呢？”進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，或直接通過教科書中的活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)。在具體的交流形式上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的方法。通過交流活動(dòng)的展示除了可以讓學(xué)生回顧和認(rèn)識(shí)更多的事物隨季節(jié)變化的特點(diǎn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生深入思考，提出自己新的認(rèn)識(shí)和問題，即為什么會(huì)有四季的變化，這又是由什么引起的……從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究興趣和探究積極性，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
對(duì)于四季更替的產(chǎn)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，有了自己的猜想，有了地球公轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，真正形成對(duì)四季更替成因的認(rèn)識(shí)。在模擬活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的研究過程及發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出四季更替的原因，將自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)填寫在最后的小結(jié)框中。
本課的拓展活動(dòng)主要是通過引導(dǎo)學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民對(duì)農(nóng)時(shí)季節(jié)的認(rèn)識(shí)和利用，進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)及四季更替的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅梢酝ㄟ^設(shè)置一些具體的反饋交流加以督促，如班級(jí)小報(bào)、板報(bào)主題專欄等，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又使活動(dòng)得到落實(shí)。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、欣賞、感受文學(xué)作品的意境美，理解詩歌所展現(xiàn)的四季的特征。增長(zhǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
2、在幼兒理解感知詩歌"四季"結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和想像內(nèi)容。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解兒歌內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受四季的美麗。激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
難點(diǎn)：感知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的不同特征。
1、關(guān)于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）
2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的"四季樹"上。）
3、 四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）
4、 音樂。
一、談話導(dǎo)入：
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》
四季草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天?！惫人霃潖潱现f：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我是冬天。”
二、 幫助幼兒理解感知作品（教學(xué)重點(diǎn)）幼兒欣賞詩歌中優(yōu)美的語言，感受春夏秋冬四季的主要特征。說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。詩歌里的每個(gè)季節(jié)有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，說說每個(gè)季節(jié)還有哪些代表性事物，讓孩子認(rèn)識(shí)四季，感受四季的美好。
三、嘗試仿編詩歌。
采用多種形式朗讀：個(gè)人讀、同伴對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過朗讀表現(xiàn)孩子自己的感受。如，"草芽尖尖"可讀得輕細(xì)，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；谷穗"鞠著躬說"，可讀出謙虛的感覺；"雪人大肚子一挺"，可以做挺肚子的動(dòng)作，以表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。對(duì)孩子的創(chuàng)造，教師應(yīng)充分給予鼓勵(lì)。
根據(jù)幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對(duì)蝴蝶說：“我是春天?！绷~綠綠，他對(duì)小鳥說：“我是春天?！敝私薪?，他對(duì)大地說：“我是夏天?！睒淙~黃黃，他對(duì)大雁說：“我是秋天?！本栈ㄏ阆?，他對(duì)落葉說：“我是秋天?！毖┗ò装祝麑?duì)人們說：“我是冬天?！迸D梅花開，他對(duì)小朋友說：“我是冬天?！彼苫ㄩ_，他對(duì)天空說：“我是冬天?！?BR> 四、表演四季：
聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請(qǐng)小朋友帶上四季的頭飾進(jìn)行表演。請(qǐng)個(gè)別幼兒一邊念《四季》一邊做動(dòng)作。
鼓勵(lì)個(gè)別幼兒領(lǐng)著大家誦讀。
五、拓展游戲：
說說畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如： 春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。
時(shí)間由一年一年構(gòu)成，而一年又由四季構(gòu)成，幼兒大都知道有四個(gè)季節(jié)，但是一般都不太了解四季的特征，教師可以教會(huì)幼兒對(duì)四季的了解，進(jìn)一步的感受四季的美
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【教學(xué)內(nèi)容】
教材６１～６３頁，主要教學(xué)內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與能力〗
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫“七，兒，九，無”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)２種筆畫和４個(gè)偏旁。
２、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受形象，加深對(duì)四季變更的體驗(yàn)。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，運(yùn)用肢體語言和口頭表達(dá)相結(jié)合，讓學(xué)生在愉悅的情境中完成該項(xiàng)任務(wù)。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀〗
在知道四季特征的基礎(chǔ)上，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知四季的不同特征。
【教學(xué)過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復(fù)習(xí)生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學(xué)生答）四個(gè)季節(jié)。還認(rèn)識(shí)了１１個(gè)生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊(duì)急著要和你們見面呢！
１、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對(duì)、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
２、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個(gè)字的偏旁。
３、再次出示１１個(gè)生字卡片
一小組學(xué)生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，范讀課文
１、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)四季，去欣賞四季美麗的景色?。úシ潘募镜木吧珗D片）
２、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
３、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們?cè)谛∨笥训难劬镱^都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個(gè)季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學(xué)介紹呢！看，它們來了?。úシ耪n文的動(dòng)畫錄音）
四、整體感知全文
１、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個(gè)人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
２、生：自由讀課文。
３、檢查朗讀情況：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)接力讀課文。
五、練習(xí)有感情地朗讀全文
１、第一節(jié)：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個(gè)季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
⑵ 自由讀：
請(qǐng)大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細(xì)地看一看圖。
⑶ 指導(dǎo)朗讀第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么讀？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
⑷ 指導(dǎo)朗讀第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評(píng)價(jià)：能把春天讀得再美點(diǎn)兒?jiǎn)幔?BR> 指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
⑸ 拓展說話：
如果你是小鳥，會(huì)對(duì)草芽說什么呢？
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
⑺ 全班齊讀第一節(jié)。
２、第二節(jié)：夏天：
⑴ 師引：春天悄悄地走了，夏天來了。
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進(jìn)夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
⑶ 觀察圖，指名讀。
⑷ 拓展說話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們?cè)谡f什么呢？
請(qǐng)小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個(gè)當(dāng)荷葉，一個(gè)當(dāng)青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。
⑹ 男女生分角色讀。
３、第三節(jié)： 秋天：
⑴ 師引：炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
⑶ 指名讀：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學(xué)學(xué)谷穗的樣子做做動(dòng)作。──生做彎腰的動(dòng)作。
師：你們剛才彎腰的動(dòng)作就叫“鞠躬”（相機(jī)理解詞語）。
⑷ 師引讀一二行，生做動(dòng)作讀三行。
⑸ 全班齊讀第三節(jié)：
師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
４、第四節(jié)：冬天：
⑴ 師引：送走了秋天，寒冷的冬天到了。板書：→
（出示圖）天空下了一場(chǎng)大雪，咦，雪地上有什么呢？
⑵ 觀察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
⑶ 自由讀，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對(duì)它的喜愛。
⑷ 指導(dǎo)讀：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意??！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動(dòng)作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動(dòng)作）
再指名讀：加上表情、動(dòng)作，頑皮地讀。
⑸ 師引讀一二行，生加動(dòng)作讀三行。
⑹ 師：寒冷的冬天過去了，又會(huì)是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：→
六、全文師生合作讀
（師讀敘述語，生讀人物語言）
七、師小結(jié)
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
１、看著畫面齊背。
２、加上動(dòng)作齊背。
九、寫字：九、無
１、觀察：九、無怎樣寫才好看。
２、師范寫，生書空。
３、生描紅，書寫。
十、總結(jié)拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學(xué)習(xí)，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學(xué)之間相互欣賞、交流。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
積累字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會(huì)作者情感，體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。
朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
朗讀法、討論法、自主探究法。
學(xué)生
課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師
多媒體課件
1課時(shí)
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
1．本文語言優(yōu)美，教師有感情地朗讀課文，學(xué)生聽讀，把握情感、節(jié)奏。
2．學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，體會(huì)作者感情。
3．在朗讀課文的基礎(chǔ)上回答問題：
(1)這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？
對(duì)雨的愛戀或?qū)ψ匀粚?duì)生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤(rùn)，思想帶來流動(dòng)；雨總是美麗而使人愛戀的。
(2)文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的？
總——分——總
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
1．優(yōu)美的寫景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動(dòng)。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一副生機(jī)勃勃的景象。
(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(4)也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛之情。
(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)。
運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛。
2．老師小結(jié)：歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過，總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分，也許是一個(gè)人，也許是一件事，也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活，就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風(fēng)雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！
第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。
第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。
第三部分(第6～7自然段)：抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情。
本文通過對(duì)雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。
1．結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。
文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點(diǎn)題，奠定了全文的感情基調(diào)，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”一句強(qiáng)調(diào)對(duì)雨的喜歡之情，同時(shí)為下文按季節(jié)寫雨張本?！八o我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”，則概括了雨的總體特征——美。事實(shí)上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點(diǎn)展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對(duì)雨進(jìn)行了細(xì)致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機(jī)；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個(gè)排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，表達(dá)了自己對(duì)雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應(yīng)了開頭，也再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”的特征和自己對(duì)雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。
2．詩意濃郁，美妙動(dòng)人。
作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨(dú)特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時(shí)，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！
我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發(fā)對(duì)雨的喜愛之情
這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊(yùn)美、境界美、人性美四美合一。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以讀為指引，在初讀時(shí)采取多種方法形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)美文的意蘊(yùn)。然后又對(duì)美文進(jìn)行了品讀，以學(xué)生有感情朗讀為核心，再加以對(duì)佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進(jìn)而分析本文的語言特點(diǎn)，學(xué)生能從修辭、寫法、感官等多角度進(jìn)行品析，為以后的寫作實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《四季的腳步》是人教版第三冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)課。
1、前節(jié)課，老師讓大家在一年四季中選一個(gè)你認(rèn)為最美麗的季節(jié)，把他的特征畫下來，大家完成了嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你們說說各畫的是什么季節(jié)？（同學(xué)們自由說自己的畫）
2、老師這里有一首把四季美景連起來寫的詩歌，寫得很美。老師背給大家聽。（教師背《四季的腳步》課文）怎么樣？想不想學(xué)習(xí)這首詩？現(xiàn)在我們就共同來學(xué)習(xí)這首詩歌（教師板書）：四季的腳步（學(xué)生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)真檢查作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生口語，設(shè)疑激起學(xué)生的求知欲?！?BR> 二、精讀課文。
1、初讀課文兩遍回答：課文有幾個(gè)小節(jié)？寫季節(jié)的順序是什么？（學(xué)生自由回答）
教師板書（春夏秋冬）并講四季的變化。
2、再讀課文，出示自學(xué)提示：
（1）你喜歡這四個(gè)季節(jié)中的哪個(gè)？反復(fù)朗讀寫這個(gè)季節(jié)的詩句，并找出這個(gè)季節(jié)中描寫的景物。
（2）你喜歡的這段有什么不懂的問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?BR> 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；利用開放性教學(xué)在喜歡之處找，并提問，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力?！?BR> 3、檢查自學(xué)情況。
（1）學(xué)生自由回答，教師板書不同季節(jié)的景物。
（2）比較句子，說說有什么不同，哪句好。
a 、春天悄悄地來了。
春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來——
b 、落葉鋪成小道。
落葉鋪成一條條金色的小道。
c 、雪花在飛舞。
雪花在歡快地飛舞。
（教師適當(dāng)引導(dǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖：從小培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美。】
4、美讀。
（1）你認(rèn)為這個(gè)季節(jié)很美，怎么才能讀出這個(gè)季節(jié)的美和你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛，試著美美地讀一讀。（抽生美讀，大家試著讀）
（2）聽課文錄音，感受四季的美，聽后把你的感受告訴大家。（學(xué)生談感受）
（3）美讀全文。
【設(shè)計(jì)意圖：讀文要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！?BR> 三、拓展
1、課文學(xué)完了，現(xiàn)在大家拿出你的畫，試著為自己的畫配上文字，表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛之情。（畫春天的為一組，畫夏天的為一組，畫秋天的為一組，畫冬天的為一組）互相說一說，其余的同學(xué)可以補(bǔ)充他的不完整或遺漏的特征。
2、請(qǐng)說得好的同學(xué)登臺(tái)講說。
【設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。】
四、延伸。
同學(xué)們，我們周圍的大自然確實(shí)很美麗，只要大家認(rèn)真觀察，勤于記錄，善于動(dòng)手，積極創(chuàng)作。你們都會(huì)成為未來的畫家、詩人或作家的。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造?！?BR> 一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
精彩開篇詞
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才懂得它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，滋潤(rùn)著萬物，也浸潤(rùn)著心靈。
1、研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。
2、品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3、體會(huì)文章對(duì)四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧！
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞（bāo）彩棱鏡（léng）靜謐（mì）
高邈（miǎo）蒞臨（lì）吝嗇（lìnsè）
淅（xī）淅瀝（lì）瀝咄咄逼人（duō）池畦（qí）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：書面用語，來到、來臨（多指貴賓）。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1、請(qǐng)你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
交流點(diǎn)撥：通過對(duì)四季雨景的描繪，表達(dá)自己對(duì)雨深深的喜愛之情，以及對(duì)自然與生命的熱愛之情。
2、請(qǐng)劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
交流點(diǎn)撥：第一部分（第1自然段）：總寫“我”對(duì)雨的喜歡。
第二部分（第2—5自然段）：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6—7自然段）：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對(duì)雨的愛戀之情。
3、這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：春雨圖：輕柔而嬌媚。一場(chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞?。“汛河陮懙糜H切可愛，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
（二）深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請(qǐng)你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？
交流點(diǎn)撥：作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命的熱愛之情。
（三）語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
交流點(diǎn)撥：
（1）“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)春雨的喜愛之情。
（2）“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。
（3）“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤(rùn)，你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)雨的熱愛。
（4）“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
（四）技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些？
交流點(diǎn)撥：
（1）調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺（小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲）、視覺（樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng)）、嗅覺（空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇）等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
（2）巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
（3）按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理很清晰。
（4）融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
（五）課堂小結(jié)
有人說每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美！
四、板書設(shè)計(jì)
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨（美）夏雨：熱烈粗獷對(duì)雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對(duì)人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請(qǐng)你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
交流：一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的.陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤(rùn)，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（學(xué)生認(rèn)真聽讀，調(diào)整狀態(tài)，進(jìn)入情境。）
雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時(shí)光流逝，任憑四季輪回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚(yáng)，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就為我們展現(xiàn)了一幅幅美麗的雨的圖畫。
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。
（學(xué)生分析目標(biāo)，了解關(guān)于本文的信息。）
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章的畫面美、語言美，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、過程與方法目標(biāo)：教給學(xué)生抓住景物特征描寫的方法。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查）
誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思
脈脈含情
huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知課文，鑒賞分析
1、聽雨中景
⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話?！拔蚁矚g……圖，因?yàn)槲铱吹搅恕木吧?，感受到了……的美。”（老師誦讀，學(xué)生聽讀，后分小組討論）
生1：我喜歡春雨圖，因?yàn)槲铱吹搅藰淙~青黃、花苞擺動(dòng)、樹枝柔軟的景
色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變后的美。
生2：我喜歡秋雨圖，因?yàn)槲铱吹搅恕疤炜帐前档?，但雨卻閃著光：田野是靜的，但雨在傾訴著。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。
……
⑵第二自然段寫了那些景物來表現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)呢？春雨又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。（學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合，從原文中找出答案。）
景物：樹葉黃青、花苞擺動(dòng)昏黃、樹枝柔軟、水珠子?jì)擅?、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜
特點(diǎn)：溫柔細(xì)膩
作用：驅(qū)走了冬天，改變了姿容。
小結(jié)：
確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤(rùn)物無聲”“微雨夜來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河?，深巷明朝賣杏花?！币粓?chǎng)春雨滋潤(rùn)后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長(zhǎng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞??！在這里，作者對(duì)雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛?！翱諝饫锵裼袩o數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€(gè)深呼吸。
⑶討論與活動(dòng)（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）
我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請(qǐng)同學(xué)們分組討論，由各組選一個(gè)代表講訴你們組的分析結(jié)果。
提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析。
夏雨圖
景物：烏云、雷人的活動(dòng)、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓
特點(diǎn)：熱烈粗纊
作用：豐滿大地，展示誘惑。
秋雨圖
景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花
特點(diǎn)：端莊沉靜
作用：悠遠(yuǎn)情思，凈化靈魂。
冬雨圖
景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被
特點(diǎn)：自然平靜
作用：降臨溫暖，產(chǎn)生情思。
2、悟雨中情（學(xué)生自己分析課文，找到答案。）
⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對(duì)四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對(duì)雨的這種感情在文中那些段落表現(xiàn)出來了？這種表達(dá)方式叫什么？又表達(dá)什么情感？
①愛戀、喜歡
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有著一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨?。 倍紝懙搅恕皭蹜俚挠辍?，從文章結(jié)構(gòu)的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領(lǐng)學(xué)生分析）
從結(jié)構(gòu)上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對(duì)前面二、三、四、五段文字的總結(jié)，抒發(fā)了作者對(duì)春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！”是對(duì)全文的總結(jié)。雖然兩段文字都表達(dá)了作者對(duì)雨的愛戀之情，但從結(jié)構(gòu)上講，兩者所涵蓋的內(nèi)容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的語言美
⑴水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點(diǎn)，要和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
⑶當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴檔的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。
⑷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對(duì)著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
⑴作者運(yùn)用對(duì)比的手法、擬人的修辭，生動(dòng)形象的突出了春雨的嬌媚，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑵作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭，生動(dòng)形象的寫出了夏雨的熱烈，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑶作者運(yùn)用擬人、比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
⑷作者運(yùn)用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動(dòng)形象的寫出了雪的自然平靜，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和贊美之情。
雨是一個(gè)精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風(fēng)又何嘗不是大自然的另一個(gè)使者呢？
請(qǐng)仿照本文的結(jié)構(gòu)、語言等，寫一寫《風(fēng)的四季》。
1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。
2、收集有關(guān)雨的詩詞。
3、把自己《風(fēng)的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。
讀了本文，你會(huì)感到一種流動(dòng)的美。春雨會(huì)幻化為一個(gè)清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個(gè)青春飛揚(yáng)的少女，熱烈而張揚(yáng)；秋雨像一個(gè)端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個(gè)歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應(yīng)該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、自讀生字和課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容。
２、獨(dú)立識(shí)字，自主識(shí)字；能獨(dú)立識(shí)記１１個(gè)生字中的５～６個(gè)。
３、初步感受四季的特點(diǎn)和美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清部分生字字形，初步體驗(yàn)閱讀與創(chuàng)作的樂趣。
生字詞卡片；ｃａｉ課件。
一、導(dǎo)入新課
（用圖畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣）
１、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對(duì)大家說什么？
預(yù)設(shè)
⑴ ──真美啊?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美）
⑵ ──這是一年四季?。ㄕf說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點(diǎn)？）
⑶ ──其他。（相機(jī)指導(dǎo)）
２、過渡這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，小朋友們看著圖再把它朗誦出來，那感覺一定很棒！你想試一試嗎？
二、配樂詩朗誦（讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望）
１、課件展示四季圖及配樂兒童詩朗誦。
２、過渡這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？
三、初讀課文（要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文、認(rèn)準(zhǔn)字形）
１、談話你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字，該怎么辦呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解識(shí)字方法）
２、自由讀（讀的過程中嘗試用了解到的識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，爭(zhēng)取主動(dòng)識(shí)字）
３、比賽讀：
⑴ 交代比賽規(guī)則你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。為了使每一位參賽選手發(fā)揮出最好的水平，比賽前大家可以準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們一定能讀好。
⑵ 賽前準(zhǔn)備。
⑶ 指名選手上臺(tái)參賽。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。）
⑷ 評(píng)委點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒?jiǎn)幔?BR> ⑸ 老師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”
４、各種形式讀選擇相同內(nèi)容的小伙伴齊讀、領(lǐng)讀、輪流讀等。
５、小結(jié)過渡小朋友通過互幫互助，終于讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認(rèn)識(shí)一個(gè)字，不僅要會(huì)讀，認(rèn)準(zhǔn)它的字形也非常重要。
６、識(shí)字：
⑴ 課件演示（出示文中的１１個(gè)生字）
⑵ 開火車認(rèn)讀。
⑶ 組織四人小組討論想想用哪些好方法把這些字記住。
⑷ 四人小組識(shí)字，師巡視指導(dǎo)。
⑸ 集體交流識(shí)字方法。
⑹ 小結(jié)小朋友的識(shí)字方法可真多，相信今后大家還會(huì)有更多的識(shí)字方法來記住更多的字。
四、課中操
１、談話老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！
２、學(xué)生邊比邊唱，再次感受四季的特點(diǎn)和美。
３、過渡四季多美呀！一年四季各有各的特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)都是那么不一樣！你還想去瞧一瞧嗎？
五、嘗試創(chuàng)作
１、課件演示，讓學(xué)生再次欣賞四季的不同特點(diǎn)及獨(dú)特之美。（要求邊看邊想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）
２、過渡課文用四個(gè)小節(jié)，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動(dòng)。小朋友也很了不起的，讓我們也來學(xué)學(xué)課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？
３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進(jìn)一步感受四季之美（以鼓勵(lì)為主，教師既要相信學(xué)生潛能，又應(yīng)給以適當(dāng)指導(dǎo)。）
４、新作交流，如：
補(bǔ)充式──草牙尖尖，它對(duì)小鳥說“我是春天。”小鳥說“春天真美！”
自創(chuàng)式──春雨綿綿，她對(duì)大地說“我是春天。”花兒紅紅，她對(duì)小朋友說“我是春天”。等等。
六、師生互動(dòng)
１、播放課文歌曲，老師和學(xué)生一起唱唱跳跳。
２、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的）
七、指導(dǎo)書寫
１、出示生字“七”、“兒”，認(rèn)讀。師范寫，提示筆順。
２、學(xué)生試寫，師生共評(píng)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課時(shí)中努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，如讓學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)、學(xué)唱、律動(dòng)、嘗試創(chuàng)作。在教學(xué)過程中不刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，只是讓學(xué)生盡可能多地直接接觸文本材料，盡可能地調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學(xué)習(xí)綜合化。在識(shí)字、閱讀、體驗(yàn)等過程中愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個(gè)生字。
2、借助拼音正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)春天美麗的景色。
3、知道每個(gè)季節(jié)的特征，感受每個(gè)季節(jié)的美麗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受每個(gè)季節(jié)的美麗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
1、問：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？(齊答) 都是什么季節(jié)呢？誰想說一說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？
2、下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師描述的是哪個(gè)季節(jié)？ （1）小草發(fā)芽了，悄悄地鉆出地面，嫩嫩的，綠綠的。 （2）池塘里的荷葉長(zhǎng)得又大又圓；荷花兒開了，粉紅的、白的，漂亮極了！
（3）谷穗成熟了，玉米也成熟了，農(nóng)民伯伯正在地里收莊稼。 （4）下雪了，同學(xué)們?cè)诙蜒┤?，他們玩的真開心??！
3、有一個(gè)叫薛衛(wèi)民的作家也非常喜歡四季，他看到了四季的美麗景色后，詩興大發(fā)，寫了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩《四季》。板書齊讀課題。指導(dǎo)寫“四”字。
1、詩歌里描繪了怎樣的美景呢？讓我們打開書聽老師讀一讀吧！
2、自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字生詞，多讀幾次。如果遇到不會(huì)讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心地向同學(xué)請(qǐng)教或者請(qǐng)拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
3、課文里淘氣的生詞寶寶，都跑到黑板上了，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀？我們一起看看吧！出示生字：“尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬”十個(gè)生字。
4、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，通過剛才的學(xué)習(xí)你都認(rèn)識(shí)了哪些字呀，誰來說一說。
5、出示生字卡片：指名讀，齊讀，開火車讀（我們的生字寶寶終于和我們交朋友了）
5、我們和這些生字交了朋友，詩歌肯定讀的更棒了，誰愿意大聲地讀一讀？
剛才讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)詩歌中有些詞非常有趣。（劃出疊詞）詞中的后兩個(gè)字是一樣的，你能說出這樣的詞嗎？詩歌里有了這樣的詞就更有韻律，更好聽了，不信你聽錄音體會(huì)一下。
2、指名互相評(píng)讀。（感受大自然的美）
1、你喜歡這首詩歌嗎？
是啊！這首詩歌描繪的景色真美，大家都很喜歡。那么你認(rèn)為哪一句最美，最讓你喜歡呢？再讀課文找出你最喜歡的那一句，并說說它怎么美？
2、匯報(bào)。（師根據(jù)學(xué)生所說隨機(jī)出示圖片）
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)作者，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對(duì)大樹說：——”
親愛的同學(xué)們，我們走過溫暖的春季，炎熱的夏季，涼爽的秋季，寒冷的冬季，我們欣賞每個(gè)季節(jié)的美麗，我們也感受到了每個(gè)季節(jié)帶給我們的快樂，課下仔細(xì)想一想，你用什么方式來贊美一下四季呢？下節(jié)課聽同學(xué)們匯報(bào)。
四季
春
夏
秋
冬
草芽尖尖 荷葉圓圓
谷穗彎彎
雪人肚子一挺
我對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)
20xx年9月14日，我參加了由灤平縣教育局組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有短短一天時(shí)間，但這次培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。新教材的解讀，使我對(duì)一年級(jí)新教材有了更新的認(rèn)識(shí)，從而讓我懂得了怎么才能更好的把握好教材，如何有效的去教。下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、全國共用一本書體現(xiàn)了當(dāng)下教育的公平性。
二、新教材并不是專家臆造的，它是在過去的語文教材和語文教學(xué)實(shí)踐中真的生長(zhǎng)起來的。首先新教材是從舊教材中生長(zhǎng)出來的。因?yàn)榻滩木帉懕厝灰紤]到它的繼承性，所以新教材中很多內(nèi)容和說法對(duì)于在語文教育工作戰(zhàn)線上摸爬滾打十來年的我并不陌生。所以，這次部編新教材盡管是一場(chǎng)教材的革命，但有一個(gè)基本原則“能不變的就保持不變”，文質(zhì)兼美的經(jīng)典仍然是保留的。其次新教材的變，即舊教材沒有而新教材有。這種變化的依據(jù)之一，就是近幾年教學(xué)改革實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和一些學(xué)術(shù)研究的新成果。比如和大人一起讀、教讀和課外閱教材構(gòu)成三位一體。其實(shí)它的依據(jù)就是近幾年提出并實(shí)驗(yàn)的“群文閱讀”和“主題式閱讀”。而“雙線組元”其實(shí)和“真語文”“正道語文”“語文味”語文的基本理念是相通的，這就是對(duì)語文課程工具性的一種落實(shí)。 所以新教材并非天外來客，它接地氣，植根于我們的教學(xué)實(shí)踐，繼承了以往教材的優(yōu)點(diǎn)，沉淀了多年教改的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們語文老師來說，是能夠很好地操作的。
二、當(dāng)我們真正走進(jìn)去時(shí)，一切原來如此簡(jiǎn)單。聽了培訓(xùn)后，教材編輯的理念、體例、如何使用新教材這些內(nèi)容，就會(huì)在新教材的字里行間閃現(xiàn)。新教材的新我們了然于胸后，感覺到就是引導(dǎo)學(xué)生真閱讀、真寫作、真活動(dòng)。這樣的做法哪一位語文老師都曾做過努力和嘗試。所以說新版教材的初衷就是本真語文，回歸天然，不搞矯揉造作。
三、用本真做支點(diǎn)，語文教育的精彩就會(huì)被輕輕撬起。當(dāng)我們真的沉下心來，把新教材捧讀掌間，從一個(gè)語文的情懷去解讀教學(xué)內(nèi)容，以一位語文教師的眼光去審視文本價(jià)值時(shí)，語文教育的支點(diǎn)我們就找到了。當(dāng)然教材新了，學(xué)生新了，我們做教師的也應(yīng)該真的和過去有點(diǎn)區(qū)別，以一個(gè)“真”字，落實(shí)好教材中的家國情懷、優(yōu)秀文化和基本的語文素養(yǎng)，那么我和我的學(xué)生必定可以享受語文的精彩。
總而言之，本真語文是大勢(shì)所趨，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，語文的天地是寬廣的，我們語文人要攜手共進(jìn)，共同開啟語文課程的新天地。
一年級(jí)四季教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
(課件出示)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
(課件出示)
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
(課件出示)
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)(以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字)，并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式(打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀)。
3、充分開展探究活動(dòng)(努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí))。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色?(課件出示)這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。
二、品讀課文，讀中識(shí)字
新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們：
1、初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
2、再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
3、三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
4、四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字”的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。(課件出示)師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢!你喜歡哪種水果呢?把后面的秘密告訴大家好嗎?如果說錯(cuò)了，你該怎么辦呢?在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義
通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢?在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢?讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、自主選擇，開闊思維
經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢?于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀(課件出示)，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。
在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢?學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。
五、趣味作業(yè)，課外延伸
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢?學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。
在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。