作文是語文學習中的一項基礎訓練，它可以提高學生的思維能力和表達能力。如何處理人際關系、建立和諧社會是我們每個人都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是一些經(jīng)典案例，供大家思考和參考。
    學弈教學設計及設計意圖篇一
    1、對照注釋，讀通課文。
    2、對照注釋，掌握生字詞。
    3、對照注釋，理解句意。
    一導入
    1、講《孟母三遷》的故事。
    2、揭題。
    今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
    3、出示掛圖。
    （1）仔細看圖，他們在干什么？
    （2）三個各有什么表現(xiàn)？
    生自由議后師歸納。
    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
    二學習課文。
    ！、學習生字詞，通讀課文。
    （1）自由找出生字。
    （2）通讀課文
    注意朗讀節(jié)奏。
    弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
    （3）放課文錄音。
    （4）生自由讀課文。
    2、自由對照注釋，解釋文句。
    （1）學生自由交流解釋課文。
    （2）教師歸納。
    弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
    3、古今對照著讀、說。
    4、多種形式說意思。
    三總結。
    1、再出示掛圖。
    2、指圖歸納。
    四作業(yè)。
    1、抄書一遍。
    2、讀書3遍。
    3、解釋全文。
    學弈教學設計及設計意圖篇二
    《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的`道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
    由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
    1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。
    2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
    3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
    一、導入新課
    1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
    2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？
    3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
    二、讀中感知
    （一）、學生自由讀課文
    1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
    2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
    （二）默讀課文
    1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。
    2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
    3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
    （三）誦讀課文：
    1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。
    2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？
    3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
    4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
    （四）感悟拓展
    2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？
    4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
    5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
    那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。
    學弈教學設計及設計意圖篇三
    這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，不不是因為在智力上有多大差別。
    文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。
    1、學會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
    2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
    3、體會文言文的精妙。
    4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    教學重點：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。
    教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
    教學過程：
    同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
    1、板書課題，齊讀課題
    解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？
    2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
    （誰學下棋？結果怎樣？）
    1、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
    2、學生自己練說圖上內(nèi)容。
    3、指明交流圖上內(nèi)容。
    1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
    2、范讀課文
    要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
    弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
    3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
    4、指導朗讀
    古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
    1、自學課文，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
    2、結合課文回答
    （1）、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
    （2）、他兩個學生表象怎么樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？
    （4）、你從中懂得了什么道理？
    表演“學弈”的故事
    今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學好文言文。
    背誦課文
    學弈教學設計及設計意圖篇四
    1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
    2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。
    3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
    教學重難點：
    重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理。
    難點：“雖與之俱學，弗若之矣?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！眱蓚€句子的理解。
    一、話揭題，解題質(zhì)疑
    1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
    2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？
    一起把課題讀一讀。
    3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
    交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？
    二、初讀課文，疏通文意
    1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
    2、學生自讀（5分）
    3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
    （預設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）
    （指名2個學生講講。）
    4、用自己的話，同桌之間互相說說。
    師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？
    5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
    （在點評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
    三、抓住重點，設疑學文。
    1、理解“為是其智弗若與？”
    師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
    （出示：為是其智弗若與？）
    結合注釋，來說說這句話的意思。
    板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
    2、理解“曰：非然也。”
    師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
    分組讀讀一問一答句。
    師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
    四、創(chuàng)設情境，讀文悟理
    1、學生自由讀文。
    2、交流：
    （預設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）
    師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）
    3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
    4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
    5、創(chuàng)設情境，讀文悟理
    （1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）
    學生自由練說。
    指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死?！?BR>    （2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
    學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
    （3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。
    出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（ ）不如（ ）。
    師：結合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
    （4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？
    學生自由表達。
    6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
    師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
    難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
    7、回歸整體，配樂朗讀全文。
    師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
    指名自由說說。
    師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
    五、傳承文化，拓展積累。
    1、賞析文言文的特色
    師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。
    2、走進孟子
    師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子
    簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
    （出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大?！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕?，與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）
    師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻?，至今廣為流傳。
    出示：
    老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
    天時不如地利,地利不如人和。
    不以規(guī)矩，無以成方園。
    富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
    師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
    學弈教學設計及設計意圖篇五
    1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    朗讀、背誦。
    弄明白每句話的意思。
    文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體?！秾W弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：
    一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。
    二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。
    三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。
    一、逐層鋪墊，設境激趣
    1、交流中國古代名言
    有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!
    2、談話：簡介文言文，導入《學弈》
    同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長?！秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
    3、釋題
    4、了解作者
    二、身臨其境，人文合一
    說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
    1、引出故事情景
    投影出示告示：
    弈秋棋社今日招徒
    一朝學成終身不俗
    廣納天下賢人雅士
    齊聚書卷路143號
    2、尋訪棋社，擇師交友
    在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。
    3、檢查交流
    (1)學生讀，談感受
    (2)教師范讀
    歸納文言文朗讀要領：
    a、速度比較慢
    b、句中停頓比較多
    4、接力讀
    小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
    三、化整為零，沐浴書香
    1、小組故事會
    請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。
    一組：
    (1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。
    (2)想一想這句話是什么意思?
    (3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
    二組;
    (1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。
    (2)想一想這句話是什么意思?
    (3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。
    三組：
    (1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?
    (2)想一想這句話是什么意思?
    (3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。
    四組：
    (1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?
    (2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?
    (3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?
    2、交流感悟，美文美讀。
    讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。
    在教師指導下交流、匯報、美讀。
    3、回顧全文，講講讀讀。
    (1)解疑。
    (2)指名講這個故事。
    (3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
    四、升華感悟，思緒綿延
    讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)
    五、拓展延伸
    運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。
    學弈教學設計及設計意圖篇六
    這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
    文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。
    本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
    1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
    1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    師：通過幾年學習，我相信大家一定積累了許多古詩。學以致用，下邊，老師來測試一下。我提供畫面，請你們來配以恰當?shù)脑娋?。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
    師：剛才我們復習了一下古詩，會背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
    師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學一篇古文〈〈學弈〉〉（多媒體出示）這個“弈”字是什么意思。“弈”就是下圍棋。
    師：“你是怎么知道的？”
    師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容?！?BR>    師：“學弈”呢？
    師：完全正確。
    師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺得讀通了為止。
    師：能讀給大家聽嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地讀給大家聽！
    師：敢讀就很好！第一個吃螃蟹的人最值得表揚。讀古文講究“斷句“。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
    弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
    師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文。”（配樂學生有節(jié)奏朗讀古文）
    師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內(nèi)容簡單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開始做這個工作：標記注釋，疏通全文。開始吧，給大家１０分鐘時間。（生開始按要求自學課文）
    師：那我問幾個問題行嗎？第一個問題：“弈秋”是什么意思？講詳細點。
    師：第二個問題：課文里的人讓弈秋干什么？。
    師：第三個問題比較難答，他這兩個學生表現(xiàn)怎么樣？一個一個說。
    師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問？
    師：誰能完整的講一下這個故事？
    師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也?！保┠銈円苍囈辉?，看看能讀出滋味來嗎？（學生練習。）
    師：大家讀得真不錯，敢站起來晃一晃嗎？
    師：“通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結合實際談談。（學生結合實際談道理）
    學弈教學設計及設計意圖篇七
    《學弈》是北師大版小學語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學習效果不同，其實是因為學習態(tài)度的不同，并不是因為在智力上有多大的差異。
    由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時間的學習后，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數(shù)學生已經(jīng)能對照譯文自學原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學生自主學習，教師點撥講解然后討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
    1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，在反復吟誦中感受文言文的語言特點。
    2、通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
    3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
    一、導入新課
    1、這節(jié)課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
    2、請同學們看課題，弈，是什么？學奕是什么意思？
    3、那在學下棋時發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
    二、讀中感知
    (一)、學生自由讀課文
    1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
    2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
    （二）默讀課文
    1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標注在原文上。
    2、小組內(nèi)匯報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
    3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
    （三）誦讀課文：
    1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據(jù)意思斷句了，一定會讀得更好?？靵砭氁痪毎?。
    2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什么呢？
    3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚頓挫再來練讀。
    4、指名誦讀并學生評價后引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
    （四）感悟拓展
    2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什么？對那個三心二意的人又說些什么呢？
    4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
    5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
    那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學們以后不論學習還是做事情，都能專心致志。
    學弈教學設計及設計意圖篇八
    知識能力
    1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    過程和方法
    1、引導學生自讀自悟，讓學生參與互動式教學的流程，體驗有效的學習。
    2、學習對照注釋，借助工具書聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學習文言文的一般方法。
    3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
    情感、價值觀
    從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    指導學生朗讀和背誦。
    引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。
    一、自學質(zhì)疑：
    1、導入新課，激發(fā)興趣
    （1）師：有誰還記得我們本學期學過的有關節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。
    生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
    生：地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)則常不足。
    師：這兩句話在語言表達上有什么特點？
    生：這兩句話是用文言文寫的。
    師：你還能背出哪些文言警句。
    生：它山之石，可以攻玉。
    生：三人行，必有我?guī)熝伞?BR>    生：言必行，行必果。
    生：溫故而知心生：書讀百遍其義自見師：看來，同學們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書面語體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學好文言文，對于提高我們的語言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來學習《學弈》這篇文言文。
    請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
    師：誰能給大家介紹一下本文的作者。
    生：本文的作者是孟子。他是戰(zhàn)國時期鄒國人。
    生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為孔孟。
    師：你是怎么知道的？
    再試著把課文讀上兩遍，這時如果不懂的問題就提出來與組內(nèi)同學討論，討論后仍然不懂的，由組長在匯報時集中提出，由大家共同討論解決。
    3、交流：
    生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
    生：我們想知道弈秋為什么不批評開小差的那個人？
    生：我們想知道作者通過這樣一個小故事要告訴我們什么道理。
    ……
    二、點撥新授： 課件打出：學好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
    1、初讀，體會韻味節(jié)奏。
    師：誰愿意給大家把文章讀一讀。
    一生讀(讀得不是很流利，有亂斷句的現(xiàn)象。)
    師：你們感覺如何？
    生：我認為他讀得不是很流利。
    生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
    師:誰再來試一試。
    又一生讀
    師：這次你們感覺怎么樣？
    生：他還是沒能將停頓處理好。
    師：看來呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法： 1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來試一試,好嗎？請你們認真聽聽我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫一畫。
    師范讀
    生自由讀
    師：誰再來將整篇課文讀一讀，你準備向誰挑戰(zhàn)？
    生：我讀，我準備向孫云兮挑戰(zhàn)。
    學生賽讀……
    師：還有許多同學還想讀，別急，等理解了課文內(nèi)容之后，你們會讀得更好的，到那時，我們再來比一比。
    2、研讀，理解內(nèi)容。
    師：請再次對照注釋，再次用心去讀一讀課文，再次用心去感悟內(nèi)容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來）
    生分組自學后交流匯報
    生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長下圍棋的人。
    生：我知道：“惟弈秋之為聽”的意思是只聽弈秋的教導。
    生：“為是其智弗與”的意思是說是他的智力不如別人。
    ……
    師:誰能把故事的內(nèi)容連起來說一說。
    師：你知道：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因嗎？請用寫格言的形式把自己體會寫出來。
    生：做任何事都要一心一意，否則將一事無成?！磥淼臄?shù)學家 蔣琦
    生：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。—未來的'動漫大師 張巍
    生：一心一意萬事能成，三心二意一事無成?！磥淼奈膶W家 胡迪一
    …… 師：瞧！同學們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書讀百遍，其意自見?！薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學，繼續(xù)保持下去，沒有做到的同學，從現(xiàn)在起立即改正，會讓自己更優(yōu)秀，更出色。
    3、賽讀，嘗試背誦
    師：文章的內(nèi)容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過朗讀表現(xiàn)出來，然后每個小組推選出一名代表來比一比。
    學生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
    師：現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢。
    一生背，非常熟練
    師：你有什么好方法要告訴大家。
    生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節(jié)，然后再背誦。
    師：誰敢站起來跟老師一起背一遍。
    生一齊背
    4、對照目標，找出不足
    師：學了本課你感到最滿意的是什么，最不滿意的是什么？
    生：我最滿意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿意的是我們小組的人不肯回答問題。
    生：我最滿意的是會被 《學弈》，最不滿意的是老師沒有讓起來說故事的意思。
    生：我最滿意的是掌握了學文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿意的是老師沒有叫我讀書。
    …… 師：現(xiàn)在我們再來看一下本課的學習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來。
    三、練習鞏固：
    1、出示競賽題：
    （1）聯(lián)系上下文，寫出下列句子的意思。
    惟弈秋之為聽。
    弈秋，通國之善弈者也。
    為是其智弗若與？
    （2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話簡單寫一寫。
    2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
    四、檢測反饋：
    1、實施檢測
    2、匯報競賽結果。
    五、拓展練習
    師：我們以前做過改詩成文的練習，課后請同學們試著將這篇文言文改寫成一篇敘事具體的記敘文。(下課)
    學弈教學設計及設計意圖篇九
    此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。
    【】
    1.會寫三個生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領悟文中所講的道理。
    4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
    【】
    指導學生朗讀課文。
    【】
    弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。
    【】
    兩課時
    【】
    第一課時（錄）
    讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外
    一、導課解題，了解出處
    1.板書課題《學弈》，指導“弈”的寫法，理解其意思。
    2.了解孟子及《孟子》
    （1）學生匯報所查資料。
    （2）出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。
    過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
    二、讀通課文，讀熟課文
    1.認讀生字和多音字“繳”“與”，關注讀音和意思。
    2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。
    3.老師范讀。
    4.學生借助提示練習朗讀課文。
    5.學生展示讀。
    6小組展示朗讀（朗讀高手）。
    7.全班齊讀。
    三、讀懂課文，掌握學法
    1.交流理解文言文辦法：
    預設曾經(jīng)了解過的幾種方法：
    （1）結合課下的注釋理解。
    （2）根據(jù)以往積累的知識經(jīng)驗。
    （3）聯(lián)系上下文……
    2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。
    3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽，同意他的說法就默認，不同意就舉手。
    4.強調(diào)六個“之”的意思。
    5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
    四、領悟道理，拓展實踐
    1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
    2.補充故事《弈秋敗弈》。
    （1）讀題目，自己解題。
    （2）師生合作解全文，老師讀原文，學生說理解。
    （3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊含的道理，體會“專心致志”的重要性。
    （4）齊讀全文。
    五、總結收獲，推薦閱讀
    1.通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？
    2.推薦閱讀《孟子》。
    （2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！
    六、作業(yè)布置
    （必做）抄寫課文，背誦課文
    （選做）
    1、背誦《弈秋敗弈》
    2、自由閱讀《孟子》。
    學弈教學設計及設計意圖篇十
    出示常見的文言文警句：
    三人行，必有我?guī)煛?BR>    書讀百遍，其義自見。
    溫故而知新。
    學而時習之。
    1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
    2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？
    （引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
    3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
    學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
    今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
    二、讀通課文，理解每句話的意思
    1.師范讀課文。
    2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
    3.學生小聲跟老師讀兩遍。
    4.學生自由練讀，讀通為止。
    5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
    6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
    三、讀熟課文，讀懂故事
    1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
    2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
    3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
    四、讀書明理
    1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生根據(jù)自己的理解回答。）
    2.大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實際使學生進一步認識專心致志對學習、工作的重要性。）
    五、練習背誦
    六、課后擴展
    教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
    板書設計：
    學弈
    一人專心致志
    弗若
    另一人思——射鴻鵠。
    學弈教學設計及設計意圖篇十一
    1.認識“奕”等4個字，學會“孟”等4個字。
    2.讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。
    3.了解故事內(nèi)容。
    正確地斷句、流利地朗讀課文。
    結合注釋理解句子的大意。
    課件。
    一、新課導入
    1.今天我們學一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別?，F(xiàn)代白話文是從19“五四”運動開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）
    3.知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當“的”講。）
    4.對，當“的”講。這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時即使是同一個用法，所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時候要注意細心區(qū)分、理解?，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
    師：翻開后頁的注釋，看看這個“弈”字是什么意思。（下棋）
    師：“學弈”呢？（學習下圍棋）
    二、初讀課文，理解大意
    1.下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學生各自朗讀課文）
    2.能讀給大家聽嗎？
    3.敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。（生開始按要求自學課文）
    5.師小結方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個詞語的'意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文，把不懂的句子畫下來。
    6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思？哪些句子還不理解？
    7.根據(jù)學情，教師適時點撥。引導學生理解每一句話，再讓學生試著全文翻譯，把握大意。
    三、再讀課文，熟讀成誦
    弈秋，通國／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
    1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學生各自練習朗讀）
    （學生練習）
    3.大家讀得真不錯，敢站起來“晃一晃”嗎？
    4.再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號。（多讀幾遍）
    5.誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機指導、示范。再齊讀。）
    四、作業(yè)
    1.抄寫生字。
    2.熟讀課文，畫出不理解的詞句。
    學弈教學設計及設計意圖篇十二
    1.學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
    2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
    3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
    4.學生能從課內(nèi)延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
    學生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
    學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
    學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
    cai課件、頭飾、課外閱讀資料
    1.游戲、激發(fā)學習興趣。
    (1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內(nèi)自由說成語。(cai課件顯示30至0的計時數(shù))
    (2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
    2.讀通整體感悟文章大意。
    (1)學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
    (2)檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。(cai課件播放音樂)
    (3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
    (4)過渡小結。
    3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
    (1)學生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
    (2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)
    (3)自主合作解決疑難，讀懂課文。
    請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。
    組長根據(jù)句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)
    組長將各小組成員學習成果匯總集合。
    各小組向全班匯報合作成果。
    a.匯報疑難句子的解決情況
    b.匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
    (4)小結過渡
    4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦
    (1)創(chuàng)設“學弈經(jīng)驗總結會”這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
    (2)cai播放“專心致志”成語故事，加深體會。
    (3)創(chuàng)設“孟子講學”這一情境，讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的.韻味。
    5.拓展，課內(nèi)外延伸積累
    (1)總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。
    (2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。(cai顯示網(wǎng)址)
    學弈
    專心致志
    學弈教學設計及設計意圖篇十三
    1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。
    結合注釋理解句子的大意。
    一、導入
    “富貴不能淫--”
    “天時不如地利--”
    “得道者多助--”
    2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)
    3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。
    板書課題，“弈”是什么意思?“學弈”呢?
    二、初讀課文，讀通文言文
    1.下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢?
    學生回答(字的讀音、斷句、重音把握)
    2.教師范讀課文
    3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。
    自由練讀課文
    4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。
    三、品讀課文，理解課文
    學生回憶以前的學習方法(結合注釋、看大意、查字典、和同學商量)
    自學古文
    3.小組交流
    4.全班交流：
    a、交流第一句
    a學生匯報第一句的意思
    理解“弈秋”
    b、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國”“善弈”
    c、指名讀第一句，指導重音把握
    b、交流第二句
    a、匯報收獲，“誨”什么意思?
    b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?
    指名讀“其一人……”指導重讀“惟”
    c、另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什么意思?
    d、他們的學習效果怎么樣?
    c、理解第三句
    a“為是其智弗若與?”什么意思?
    b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
    師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
    四、拓展延伸
    1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理?
    學生齊讀課文
    師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”
    師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”
    2.你從中明白了什么道理?
    3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?
    4.學生舉生活中的例子
    5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也;不專心致志，則不得也。”
    你能讀懂這句話的意思嗎?
    6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也。)
    齊讀
    7.小結“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”
    五、作業(yè)：
    文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎?
    學弈教學設計及設計意圖篇十四
    1、知識目標
    （1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
    （2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    （3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、能力目標
    通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
    3、情感目標
    培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
    1、教法：范讀領讀、點撥教學。
    2、學法：自讀自悟、合作探究。
    學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
    學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
    一課時。
    課件。
    一、警句引路、導入新課
    1、出示課件，學生讀，認識文言文。
    2、導入新課，讀課題，解題。
    什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
    3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。
    二、范讀激趣、讀通課文
    １、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。
    ２、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
    ３、分小組、男女生讀文，糾正字音。
    三、自讀自悟，明了大意
    學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。
    四、合作交流，深入探究
    1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。
    2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。
    3、指名學生表演。
    五、聯(lián)系實際，深化認識
    １、出示問題，討論深化認識
    ２、師小結：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
    六、課堂拓展、作業(yè)布置
    1、交流有關勤奮認真的格言。
    2、咬文嚼字：課件出示練習題。
    3、背誦課文。
    一人專心致志（成功）
    學弈
    一人三心二意（失敗）
    學弈教學設計及設計意圖篇十五
    ：
    一導入
    1.講《孟母三遷》的故事。
    2、揭題。
    今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
    3、出示掛圖。
    （1）仔細看圖，他們在干什么？
    （2）三個各有什么表現(xiàn)？
    生自由議后師歸納。
    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
    二學習課文。
    ！、學習生字詞，通讀課文。
    （1）自由找出生字。
    （2）通讀課文
    注意朗讀節(jié)奏。
    弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
    （3）放課文錄音。
    （4）生自由讀課文。
    2、自由對照注釋，解釋文句。
    （1）學生自由交流解釋課文。
    （2）教師歸納。
    弈秋，是全國善于下棋的'人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
    3、古今對照著讀、說。
    4、多種形式說意思。
    三總結。
    1、再出示掛圖。
    2、指圖歸納。
    四作業(yè)。
    1、抄書一遍。
    2、讀書3遍。
    3、解釋全文。
    學弈教學設計及設計意圖篇十六
    １、學會本課３個生字。
    ２、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
    ３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
    ４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    ５、能夠說出學習課文后的體會。
    正確，流利地朗讀課文。
    理解文意。
    一課時。
    小黑板。
    一、板書課題，疑問引入
    １、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
    ２、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
    ３、疑問引入：
    這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
    二、讀通課文
    １、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
    ２、指讀，評價并正音。
    ３、學生再練讀。
    ４、指讀。
    ５、齊讀。
    ６、小節(jié)過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
    三、理解課文
    １、根據(jù)注釋，疏通全文：
    學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
    ２、學生交流匯報（出示小黑板）：
    （1）你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
    （2）有什么地方不理解，提出來。
    （3）用自己的話完整地講講課文的意思。
    ３、引讀課文，加深理解：
    引讀設計內(nèi)容：
    （1）弈秋是誰？
    （2）讓弈秋干什么？
    （3）跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？
    相機板書：
    一人惟弈秋之為聽
    一人思援弓繳而射之
    （4）后一個人與前一個人相比學習效果如何？
    （相機板書：弗若之矣。）
    （5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？
    四、感悟道理，談出感受
    １、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
    （引導并相機板書：專心致志、三心二意。）
    ２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？
    （相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
    ３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？
    五、練習誦讀，讀出韻味
    六、總結全文，布置作業(yè)
    １、這一課你學會了嗎？為什么學會了？
    ２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？
    學弈教學設計及設計意圖篇十七
    教材分析：
    《學奕》這篇文言文選自《孟子.告子》，講述了二人學奕，因學習態(tài)度不同，二人學習結果也迥異不同的故事。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。
    學情分析:
    本課是一篇文言文。文言文名篇是我國歷史文化寶庫中的精品，是古代文學的結晶，也是學生理解經(jīng)典文化熏陶浸染的良好載體。教師如果能激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，帶領他們身心愉悅、陶醉忘情地走進古色古香的文言文世界，那么，這將對學生今后古典文學的學習，尤其是文言文的學習發(fā)揮十分用心地作用。所以，本課教學，教師要緊緊抓住學生的好奇心，消除學生的畏難情緒，讓學生在整個學習過程中始終持續(xù)有學習興趣，到達思維興奮點，因此在“備教材”的同時，教師也要在“備學生”上下足工夫。
    教學要求：
    1、有感情的朗讀課文并背誦，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
    2、透過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
    3、體會做事務必專心致志，不可三心二意的道理。
    教學過程：
    一、朗讀名言，導入新課
    1、出示名言，指名朗讀。
    不以規(guī)矩，無以成方圓。
    天時不如地利，地利不如人和。
    問：大家明白這些句子出自何處嗎？（《孟子》）
    你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流）
    2、這節(jié)課我們就來學習孟子的一篇經(jīng)典之作——《學弈》。
    問：“弈”字是什么意思？“學弈”呢？
    同學們明白他們下的什么棋嗎？（引導學生看插圖，并出示實物。）
    二、范讀激趣感知全文
    1、自讀課文
    要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。
    2、解決生字詞
    honghuzhuofu
    鴻鵠弓繳弗若
    3、師范讀
    要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同。
    指名回答（朗讀時，一是速度比較慢，二是句中停頓較多。）
    4、指名朗讀，糾正字音。
    三、研讀探究理解文意
    1、師：學習文言文最基本的方法是誦讀，那最好的方法是什么呢？還是誦讀。下面我們再讀課文，并想一想課文講了一件什么事。
    指名回答。
    2、師：也就是一位老師教兩名學生學下棋的故事。文中那一句話介紹了這位老師？
    弈秋，通國之/善弈者也。
    結合譯文了解句意，找出停頓，練習朗讀。
    3、結合譯文了解重點字詞的意思
    善:誨：思援
    4、文中沒有提到學生的名字，我們來給他們起個名字。
    （1）一人為專心致志者，這個稱呼適宜嗎？理由呢？從文中找出相關句子。
    使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽。
    理解句意，找出停頓并練習朗讀。
    問：還能夠怎樣稱呼這個人？
    （2）另一個人起什么名字？（按照剛才的方法來學習）
    一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。
    5、這兩個人的名字如果送給你，你喜歡哪個名字，為什么？（學生自由回答）
    文中的結果是怎樣的？找出相關句子理解并朗讀。
    雖/與之/俱學，弗若之矣。
    6、他們倆都跟弈秋學習，結果卻不同，是他們的智力不一樣嗎？
    為是/其智/弗若與？日：非/然也。
    7、是什么原因導致了這樣的學習結果？從中你受到了什么啟發(fā)？能夠結合自己的學習來談一談。
    8、帶著對文章的理解，再讀課文。
    （1）自己讀。
    （2）指名讀，其他同學評議。
    （3）前后桌互讀互評。
    9、練習背誦。
    四、小結
    1、透過學習你有什么收獲？能夠是學習文言文的方法，也能夠是明白的道理，還能夠是自己的感受。
    2、師總結：無論做什么事只有專心致志，才能把事情做好，如果三心二意，將一事無成。最后送給大家一句話：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。
    板書：
    學弈
    一人-專心致志-學有所成
    一人-三心二意-一無所獲
    學弈教學設計及設計意圖篇十八
    1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
    2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
    3、背誦課文。
    型：新授課
    用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
    二課時。
    第一課時（89）
    一、教學內(nèi)容：
    1、對照注釋，讀通課文。
    2、對照注釋，掌握生字詞。
    3、對照注釋，理解句意。
    二、教學過程
    一導入
    1.講《孟母三遷》的故事。
    2、揭題。
    今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
    3、出示掛圖。
    （1）仔細看圖，他們在干什么？
    （2）三個各有什么表現(xiàn)？
    生自由議后師歸納。
    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
    二學習課文。
    ！、學習生字詞，通讀課文。
    （1）自由找出生字。
    （2）通讀課文
    注意朗讀節(jié)奏。
    弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
    （3）放課文錄音。
    （4）生自由讀課文。
    2、自由對照注釋，解釋文句。
    （1）學生自由交流解釋課文。
    （2）教師歸納。
    弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
    3、古今對照著讀、說。
    4、多種形式說意思。
    三總結。
    1、再出示掛圖。
    2、指圖歸納。
    四作業(yè)。
    1、抄書一遍。
    2、讀書3遍。
    3、解釋全文。
    第二課時（90）
    一、教學內(nèi)容
    1、背誦課文。
    2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。
    教具準備
    教學掛圖
    二、教學過程
    一復舊導入。
    1、聽寫詞語。
    弈秋 教誨 專心致志 鴻鵠
    2、通讀課文。
    3、講句意。
    二繼續(xù)學習課文。
    1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？
    2、生討論后歸納。
    3、說幾個專心致志的近義詞
    （聚精會神、全神貫注、全力以赴……）
    4、用幾個成語歸納另一個人的特點
    （心不在焉、心神不定、三心二意……）
    三背誦全文
    四學生談學習了本文的體會
    （1）學生自由發(fā)言
    （2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
    五作業(yè)
    1、背誦全文。
    2、翻譯全文。
    六板書設計
    一人 專心致志 成功 條件一樣
    學弈
    一人 三心二意 失敗 態(tài)度不同
    做任何事，都要專心致志。
    學弈教學設計及設計意圖篇十九
    一、談話導入，揭示課題
    1、“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自《孟子告子》中的一篇文言文——《學弈》。（板書：學弈）
    2、介紹孟子資料：孟子（約公元前372d前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，資料包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。
    3．釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學弈”就是學下圍棋。此刻的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
    5．課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？
    二、初讀課文，讀準字音，讀通句子（達成目標1）
    1．教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。
    2．讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，以對學生朗讀有所幫忙。
    3．學生模仿教師自由練讀，讀準字音，讀通讀順為止。（教師要給學生充裕的時間反復朗讀）
    4．同桌互讀課文，互相正誤。
    5．教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。（達成目標2）
    三、精讀課文，理解文意。（達成目標3）
    1．學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的資料，遇有困難教師及時幫忙。
    2．同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣。
    3．學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
    4．同桌互相講說故事資料。
    四、自讀思考，體會文中道理（達成目標4）
    教師引導學生逐一解答就課題提出的問題
    1．誰學下棋？誰是老師？dd有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。
    2．（這兩個人）怎樣學下棋？dd“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，但是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。
    3．學得結果怎樣樣？“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一齊學習，卻學得不如前一個）。
    解答這個問題后，教師能夠追問：是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣”，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同dd前一個專心致志，后一個三心二意。）
    4．學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事務必專心致志，不可三心二意。）
    五、聯(lián)系生活，深化認識（達成目標4）
    1．請學生談談學習本文的體會。
    （做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
    2．你能聯(lián)系實際說一說嗎？
    （讓學生聯(lián)系生活、學習中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
    學弈教學設計及設計意圖篇二十
    1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后的注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
    1、對照注釋，掌握生字詞，弄清句意。
    2、理解課文內(nèi)容，了解兩個人的不同表現(xiàn)。
    3、背誦課文。
    型：新授課
    用“收錄機、錄音磁帶”、教學掛圖輔助教學。
    二課時。
    第一課時（89）
    一、教學內(nèi)容：
    1、對照注釋，讀通課文。
    2、對照注釋，掌握生字詞。
    3、對照注釋，理解句意。
    二、教學過程
    一導入
    1.講《孟母三遷》的故事。
    2、揭題。
    今天，我們學習這們大師寫的《告子》一書中的一篇文章《學弈》。
    3、出示掛圖。
    （1）仔細看圖，他們在干什么？
    （2）三個各有什么表現(xiàn)？
    生自由議后師歸納。
    一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。
    二學習課文。
    ！、學習生字詞，通讀課文。
    （1）自由找出生字。
    （2）通讀課文
    注意朗讀節(jié)奏。
    弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
    （3）放課文錄音。
    （4）生自由讀課文。
    2、自由對照注釋，解釋文句。
    （1）學生自由交流解釋課文。
    （2）教師歸納。
    弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的`智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。
    3、古今對照著讀、說。
    4、多種形式說意思。
    三總結。
    1、再出示掛圖。
    2、指圖歸納。
    四作業(yè)。
    1、抄書一遍。
    2、讀書3遍。
    3、解釋全文。
    第二課時（90）
    一、教學內(nèi)容
    1、背誦課文。
    2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的表現(xiàn)。
    教具準備
    教學掛圖
    二、教學過程
    一復舊導入。
    1、聽寫詞語。
    弈秋教誨專心致志鴻鵠
    2、通讀課文。
    3、講句意。
    二繼續(xù)學習課文。
    1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？
    2、生討論后歸納。
    3、說幾個專心致志的近義詞
    （聚精會神、全神貫注、全力以赴……）
    4、用幾個成語歸納另一個人的特點
    （心不在焉、心神不定、三心二意……）
    三背誦全文
    四學生談學習了本文的體會
    （1）學生自由發(fā)言
    （2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
    五作業(yè)
    1、背誦全文。
    2、翻譯全文。
    六板書設計
    一人專心致志成功條件一樣
    學弈
    一人三心二意失敗態(tài)度不同
    做任何事，都要專心致志。