健康是我們生活中最寶貴的財富，每個人都應重視它?？偨Y(jié)是對過去所學所做進行提煉和歸納的過程。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
師范生專業(yè)本科生論文篇一
臨床醫(yī)學專業(yè)的論文【1】
為了培養(yǎng)從事實際工作的社會急需的高層次、應用型、復合型人才，臨床專業(yè)學位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學科基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，掌握本學科的臨床技能，并能獨立處理本學科領域的常見病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力。
1臨床醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)狀
1.1臨床醫(yī)學管理的不規(guī)范，制度欠完善。
醫(yī)師缺乏緊迫感和使命感。
一是由于各醫(yī)院的建設目標均為自己設定，缺少具體的量化指標和參照系，加上學科分布不一，考核較難。
二是上級機關由于人力、精力等諸因素限制。
對臨床醫(yī)學中心運行機制研究不夠，缺乏有力指導和組織管理。
1.2部分臨床醫(yī)學專業(yè)自身建設不足建設經(jīng)費投入中絕大部分均用于病房和手術室改擴建、重大儀器設備購置等硬件建設，用于科學研究、新技術研發(fā)和人才培養(yǎng)等軟件建設不足：人才流動受人事分配制度和內(nèi)部運行機制制約明顯;半數(shù)以上臨床醫(yī)學中心學科帶頭人已過65歲;面臨扶植、培養(yǎng)新一代中青年學科接班人的問題。
1.3部分臨床醫(yī)學專業(yè)作用發(fā)揮不足大部分單位為適應發(fā)展需要,不同程度地對臨床用房進行大規(guī)模的改擴建。
對一些新進設備的使用產(chǎn)生一定影響，一定程度上影響臨床醫(yī)學發(fā)展：臨床醫(yī)學專業(yè)人員的收入與所承擔的工作數(shù)量、質(zhì)量、風險、難度之問差距明顯，各醫(yī)院之間分配懸殊，直接影響人員積極性與創(chuàng)造性，制約了臨床專業(yè)的產(chǎn)出，導致其作用發(fā)揮不足。
2未來發(fā)展政策及建議
針對臨床醫(yī)學專業(yè)的建設,我們提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步”的發(fā)展思路。
2.1實行科學管理:一是要建立科學、可行的申報、審批程序和管理細則以利于開展檢查與指導，體現(xiàn)管理效益。
主管部門既要嚴格臨床醫(yī)學專業(yè)準人，又要在之后的每一輪評審中加強動態(tài)管理，督促臨床醫(yī)學專業(yè)的計劃落實。
2.2抓緊研究建設規(guī)劃,樹立和落實科學發(fā)展現(xiàn):一是主管部門要通過調(diào)查研究，充分論證，組織專家對臨床專業(yè)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、布局進行科學論證，正確引導處理增長與數(shù)量，質(zhì)量與速度、效益的關系，本著“適度規(guī)模、適度數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則。
即要有長遠規(guī)劃。
又要有近期計劃。
二是醫(yī)院要有重點學科發(fā)展的科學規(guī)劃。
結(jié)合醫(yī)院自身條件、市場因索、支撐條件、專科技術等方面，在多專業(yè)普遍提高的基礎上，充分選擇論證重點發(fā)展專業(yè)。
2.3建立臨床醫(yī)學中心:由于臨床醫(yī)學中心研究在當?shù)鼐哂袑？萍夹g優(yōu)勢，能夠吸引周邊地區(qū)大量疑難危重病例。
然而普通病例與疑難危重病例在診療技術方法、衛(wèi)生資源消耗上差別很大，如不將其加以區(qū)分。
就很難合理實施質(zhì)量控制。
傳統(tǒng)的評價指標如治愈率、平均住院日、床位周轉(zhuǎn)率、死亡率等在不同的醫(yī)療單位之間缺乏可比性,依據(jù)這些指標進行評價。
往往不能反映醫(yī)療單位的實際情況。
病例分型管理理論結(jié)合患者病情，將住院病例進行科學分類。
解決了當前醫(yī)院管理中醫(yī)療質(zhì)量指標體系不完善、分類過粗、可比性較差等問題。
防止了臨床科室片面地強調(diào)以。
指標為中心。
鼓勵多收治復雜危重病例。
從而發(fā)揮了醫(yī)療質(zhì)量管理的正面導向作用。
同時有利于獎金分配、評功評獎、職稱晉升和人才堵養(yǎng)、醫(yī)療保險理賠等措施的完善。
2.4加強臨床醫(yī)學專業(yè)的軟硬件建設:針對臨床醫(yī)學專業(yè)“重硬件輕軟件”的情況，要進一步加強臨床醫(yī)學的軟硬件建設。
尤其是人才培養(yǎng)、課題研究及管理等軟件建設。
以人才培養(yǎng)為例。
一是注重學科帶頭人的選拔培養(yǎng)。
從崗位和需要出發(fā)進行選拔培養(yǎng)，綜合思想品質(zhì)、工作作風、學術水平和組織領導能力等多方面，通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)具有推動新興和前沿學科發(fā)展能力的學科帶頭人。
二是要培養(yǎng)技術骨干隊伍。
大力啟用培養(yǎng)現(xiàn)有中青年骨干的同時，積極引進高層次優(yōu)秀人才，打造一支梯次合理、整體素質(zhì)好、技術水平高、醫(yī)德醫(yī)風好。
具有團結(jié)、拼搏、奉獻精神的技術人才隊伍，以保證學科競爭實力和發(fā)展后勁。
三是不斷改善支撐條件。
完備專科設備、實驗室、圖書資料、信息網(wǎng)絡、醫(yī)療用房和一定規(guī)模的床位，保證資金投入，強調(diào)設備購置高精尖和配套適用，保證臨床醫(yī)療中心規(guī)模和重點學科科研順利開展。
四是努力進行技術創(chuàng)新。
集中精力，重點突出，突破高新技術、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術，瞄準國內(nèi)外學科發(fā)展趨勢和主導技術。
著眼解決常見病、多發(fā)病，同時注重新興、交叉、邊緣學科領域，填補學科領域空白，確實提高學科核心競爭力。
最終達到持續(xù)的、高層次的學術地位和技術水平。
五是深化人才激勵制度改革，拉大收入差距，使分配向臨床第一線、向優(yōu)秀人才傾斜，建立有效的激勵和制約機制，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”，支持知識、技術和管理要索參與分配。
體現(xiàn)人才價值，對少數(shù)有突出貢獻的人才實行“年薪制”。
2.5構(gòu)建優(yōu)勢學科群:以重點學科為。
龍頭、以高新技術為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項目為切人點。
深入開展研究。
通過若干同類相關學科或跨門類學科組合、交叉、滲透和聯(lián)合，使原有學科優(yōu)勢和效能得到更大發(fā)揮，進而組建集不同學科之長、體現(xiàn)群體協(xié)作優(yōu)勢、跨學科聯(lián)合攻關的學科群，形成強大綜合實力，實現(xiàn)知識、技術的創(chuàng)新及新知識的推廣用，以此構(gòu)建醫(yī)院的創(chuàng)新體系。
臨床醫(yī)學專業(yè)研究是為了探索?？萍夹g新理論、創(chuàng)造新技術、提供新經(jīng)驗，帶動整個上海市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。
要在技術上勇于創(chuàng)新、改進。
及時引進國際先進技術：并負責對其他單位進行業(yè)務指導、技術幫帶和協(xié)作聯(lián)合，通過交流經(jīng)驗、現(xiàn)場勞教指導、培養(yǎng)進修人員等方法促進本市醫(yī)療技術的提高和普及。
組成本市同類臨床專科技術中心協(xié)作網(wǎng);在臨床醫(yī)學中心運行過程中注意總結(jié)管理經(jīng)驗，針對中心建設模式、成功經(jīng)驗和存在問題進行總結(jié)、交流，提高醫(yī)院的管理水平。
參考文獻
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[5]李桂紅，趙江霞，帕爾哈提?克里木.提高臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生研究及實踐能力方法探索.,28(5)
臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建【2】
摘要：為了探討高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才實踐教學模式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)全新的實踐教學體系。
關鍵詞：臨床醫(yī)學;實踐教學;教學體系
臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用科學，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力的應用型高級醫(yī)學人才。
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須改變重理論教學、輕實踐教學、重基礎理論學習、輕臨床技能訓練的現(xiàn)象。
重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，按照臨床崗位基本技能、專業(yè)技能的不同目標設置實踐教學環(huán)節(jié)，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。
我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，探索臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系。
一、實踐教學目標體系構(gòu)建的原則
師范生專業(yè)本科生論文篇二
當今世界上最廣泛使用的語言是英語，它也是主要的國際通用語言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學學科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此，對于高水平人才來說，不僅需要豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，還需要很強的英語應用能力。本科生英語教學的核心工作便是如何提高學生的醫(yī)學專業(yè)英語水平，本文探討了醫(yī)學專業(yè)英語教學的特點、存在的問題和提高檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法。教育部頒布了大學生英語教學相關要求，《大學英語課程要求》中將大學英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。關于“更高要求”的內(nèi)容是：學生能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學專業(yè)的講座；能就一般或?qū)I(yè)性話題進行較為流利、準確的對話或討論[2]。各高等醫(yī)學院校為了這一目標，均加大英語教學改革的力度。首都醫(yī)科大學于開始招收檢驗專業(yè)本科學生，在第一屆本科生教學就開展了醫(yī)學英語課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗醫(yī)學英語教學經(jīng)驗總結(jié)如下：
1更新教學模式，豐富教學內(nèi)容
很多高校醫(yī)學英語教學中老師仍然占據(jù)絕對主導地位這一老模式，教學模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應醫(yī)學生的學習需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習的舊模式，將學生帶入課堂，參與其中，使學生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學生分成學習小組。課前準備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻閱讀時，課前學生小組按要求查閱文獻，并將遇到的問題進行了總結(jié)，包括有哪些文獻庫、如何選取關鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學共同討論解決遇到的問題，并請各組分享經(jīng)驗；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動學生的積極性，同時增強學生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學模式可以改善教學效果并提高學生的興趣，進而提高教學質(zhì)量[3]。教學內(nèi)容相關視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生課堂的專注度，改善教學效果。在具體教學實踐中，利用ppt代替板書已成為現(xiàn)代教學的主要形式，它通過創(chuàng)設最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學效果。例如：配合動畫和英語講解血栓的形成，使學生在理解的同時接受了英語環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對于提高學生的注意力也有明顯的作用。
2提升專業(yè)英語教學地位
目前，普通英語在大部分的醫(yī)學院校英語教學中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學時數(shù)上，其與醫(yī)學英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對于學生對于醫(yī)學英語的掌握水平是遠遠不夠的。教研室將專業(yè)英語教學設置為一學年，增加醫(yī)學英語教學的發(fā)展空間。專業(yè)外語是一門實踐性很強的課程，因此，教師非常注重讓學生參與教學過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學生做英譯漢練習。只有學生真正參與到教學過程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻教學中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風格的文章的同時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的`問題，以達到共同提高的效果。
3任用醫(yī)學專業(yè)老師開展專業(yè)英語教學
一直以來，在我國，都是由英語專業(yè)的教師承擔高校的英語教學工作。而醫(yī)學是一門專業(yè)性極強的復雜科學，即便英語水平很高，但不了解醫(yī)學的專業(yè)知識，是難以勝任專業(yè)英語教學工作的。因此，教研室選擇英語水平較高且具有醫(yī)學專業(yè)背景的年輕教師承擔專業(yè)英語教學工作并通過對這些老師的培訓，充分彌補了英語老師專業(yè)知識缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學英語的教學效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語教師，其中醫(yī)學博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學背景；同時這些教師100%具有大學英語六級證書，英語水平較高。
4編寫與臨床緊密結(jié)合的英語教材
教研室從臨床需求和教學安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專業(yè)為檢驗醫(yī)學的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學科普知識的選材。并配合其專業(yè)課程及實際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來源于臨床一線工作，醫(yī)學詞匯學均為臨床應用的詞匯。在編寫時雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進行了全文翻譯，采用符合中國學生學習習慣的編寫模式以提高學生的學習興趣[4]。根據(jù)學生實際需要，在每個學期均安排了2～3節(jié)文獻閱讀課，解決學生查閱文獻的問題，為學生查閱文獻提供幫助。每一章包括醫(yī)學英語閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過長句檢測學生的基礎英語，對于不具備獨立分析長句能力的學生，教師可協(xié)助他分析理解相關內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達到強化基礎英語的目的?，F(xiàn)代教育的一個主要思想便是：教師為主導，學生為主體，在具體的教學實踐中，采用學生發(fā)問，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動學生學習的積極性[5]。在詞匯部分的學習中，30組重點專業(yè)詞匯構(gòu)成一個單元，通過對這些專業(yè)詞匯的學習，擴大學生的詞匯量，提高對于英文英語醫(yī)學文獻的閱讀能力大有裨益，也為學生在記憶和運用這些醫(yī)學文獻方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗本科生的專業(yè)英語教學過程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學英語教育經(jīng)驗，形成臨床檢驗專業(yè)英語教學模式的同時，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：
（1）現(xiàn)行的醫(yī)學英語教學大綱急需修訂。目前的醫(yī)學英語教學大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學目標和需要達到的教學成果，對每學期每堂課的英語聽、說、讀、寫等各方面進行具體要求。只有有章可循，才能將教學模式正規(guī)化，從而實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標。
（2）提高教師的英語專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學英語專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學專業(yè)，語言方面的造詣不深。因此，加強醫(yī)學英語師資隊伍建設刻不容緩。鼓勵他們學習醫(yī)學英語聽說、閱讀、翻譯、寫作，同時組織英語教師給予英語教學方面的指導?？傊?，加強課程內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)了學生的學習積極性，重視參與、體驗的新穎、多樣的教學方式，積極采取措施，提高教師隊伍的水平在英語教學中的重要地位，是檢驗專業(yè)英語教學努力的方向。
參考文獻
師范生專業(yè)本科生論文篇三
1現(xiàn)有的教學內(nèi)容及方法
目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計算機基礎知識、windows操作、計算機網(wǎng)絡、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網(wǎng)絡涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學生動手操作不多，但可讓學生對計算機有一個系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設置一些問題，利用這些問題引導學生去學習、發(fā)現(xiàn)、思考所學軟件的應用，這個過程也可稱為problembasedlearning。
2存在的問題及應對措施
2.1來自不同地區(qū)的學生水平參差不齊
來自教育發(fā)達地區(qū)的學生在高中已經(jīng)進行了比較完善的計算機基礎學習，以北京為例，北京的高中學生都需要參加信息技術科目的會考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計算機基礎、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡的應用，編程基礎等，相比之下，大學計算機課程在內(nèi)容上并沒有擴展很多，但在深度及學科應用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個不好的學習習慣，對今后的大學學習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學有一種誤解，慫恿、影響一些同學同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導致后面的內(nèi)容也習慣性的不聽，但實際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區(qū)的同學可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學生水平的參差不齊也折射了教學上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學策略等，這就需要在后續(xù)教學過程中不斷進行摸索研究。
2.2教學內(nèi)容相對陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學教材在內(nèi)容深度和應用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內(nèi)容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學計算機基礎的`教材，感覺國外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內(nèi)大學教材的內(nèi)容跟國外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國內(nèi)外在大學課堂計算機素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質(zhì)教育，因此，在大學的課程中，更偏向?qū)嶋H應用系統(tǒng)應用的相關理論，這有助于進一步提高學生的計算機專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認識現(xiàn)有的計算機應用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關理論及操作，因此，學生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對今后學生的發(fā)展更有益處。
3對計算機基礎教育未來發(fā)展的思考
目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。
（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎的學生，基礎好一點的同學可以進入快速班，可以學習更有難度的課程內(nèi)容，而基礎差的則可以按部就班地進行學習。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學生的基礎進行適當?shù)慕虒W，從而易于學生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動學生積極性，并根據(jù)學生的特點進行針對性教學。
（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學位掛鉤，因此，英語在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關的要求，但實際上，計算機等級考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國內(nèi)如火如荼地進行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及msoffice應用，計算機基礎及photoshop應用，二級中的msoffice高級應用。如果能夠鼓勵學生在學習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學生在學完計算機基礎課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調(diào)動學生學習的積極性，并能讓不同基礎的學生都能踏實地學習，最終都能達到一定的水準之上。
4結(jié)束語
未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質(zhì)將是未來醫(yī)護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎上進一步完善教學改革，深化育人為本的教學思想，增強為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫(yī)學本科生的計算機素質(zhì)全面提高。
師范生專業(yè)本科生論文篇四
摘要：導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環(huán)。本文首先從六個方面對常德電大校本部2014春學前教育專業(yè)新生導學服務進行了調(diào)查，然后深入分析了當前導學服務方面的優(yōu)勢以及不足之處，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對具體情況，給出了四點建議，以期進一步完善學前教育專業(yè)的導學服務。
關鍵詞：開放教育；學前教育專業(yè)；導學服務
導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環(huán)，其主要目的在于引導學員了解開放教育的學習方式方法，幫助他們適應新的學習環(huán)境，做好相應的知識、技能、心理準備，以開展有效的遠程學習，因而導學服務的質(zhì)量如何直接關系到開放教育學員的學習成效。隨著開放教育規(guī)模的不斷擴大，教學模式改革的不斷深入，學生對個性化學習支持服務的需求也在不斷增長，開放教育導學教師隊伍日益受到重視并逐步發(fā)展壯大，成為開放教育學生支持服務的重要支撐。為切實推進常德廣播電視大學的網(wǎng)上教學和教學支持服務工作，使導學教師的導學更具針對性，幫助學生更好地適應開放教育的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，更好地做好教學支持服務工作，奠定學校向開放大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基礎，我們進行了相關課題研究。
一、研究方法
本次調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行數(shù)據(jù)收集，以春季學前教育?？茖W生為調(diào)查對象，從204月持續(xù)至7月，總共發(fā)放95份問卷，回收78份，回收率達82%，然后利用excel進行統(tǒng)計分析。本次調(diào)查重點在于考察學生對學校提供的導學支持服務的了解和應用情況以及看法。調(diào)查內(nèi)容主要包括六個方面：1、學生的年齡分布；2、學生對導學服務的總體評價情況；3、學生了解電大開放教育的途徑；4、學生參加入學教育之后的感受；5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法；6、管理教師為學生解答疑問的情況。
二、研究結(jié)果與分析
自中央電大啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，我校逐步建立了相對完善的學習支持服務體系，不斷地滿足學生的個性化需求，但同時也存在諸多缺點或亟待改進的地方。
1、學生的年齡分布
被調(diào)查的學員中，年齡在18歲以下的比例為38.5%，18歲-24歲的占56.4%，25—29歲的占3.85%，30歲-39歲歲的占1.28%，40歲-50歲的以及50歲以上的比例均為0。從學生的年齡分布來看，大部分學員年齡不到24歲，呈現(xiàn)出年輕化的特點。
2、學生對提供的導學服務的總體評價
學生對提供的導學服務的總體評價非常滿意的占10%,比較滿意的占67%,一般的占17%,不太滿意的.占6%,很不滿意的占0%,這說明從總體上來說學生對我們學校提供的導學服務還是比較認可的,但仍待改進。
3、學生了解電大開放教育的途徑
超過一半（52.6%）的學生是通過親戚朋友介紹了解電大開放教育的，而通過網(wǎng)絡、常德電大招生簡章、報紙、招生大廳咨詢了解電大開放教育的分別只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，學校通過網(wǎng)絡平臺、傳統(tǒng)媒體等方式對電大開放教育的宣傳還很不夠，我們有必要通過各種形式加強對電大開放教育的宣傳，擴大學校影響力和知名度。
4、學生參加入學教育之后的感受
開放教育由于其入學門檻低，免試入學，使得學生的學習基礎參差不齊，加之開放教育所具有的特點———“教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)”，學生第一次接觸開放教育，肯定存在著諸多的不適應，在學習過程中可能會碰到不少的難題，這就需要我們學校及時地引導他們，為他們提供學習建議。因而學校為新生安排了入學教育課，由學前教育專業(yè)管理教師為學生講授，主要向?qū)W生介紹電大開放教育的學習形式、學習方法等，幫助學生學會自主學習，盡快適應開放教育，通過對14春學前教育?？瓢鄬W生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)84%的學生認為“入學教育很有必要，使自己對現(xiàn)代遠程教育學習方式有所了解，12%的學生在參加完入學教育之后仍然對開放教育不夠了解，3%的學生認為入學教育很有必要，但學校組織的入學教育流于形式，對自己沒有幫助，只有1%的學生認為入學教育沒必要，純粹是浪費時間。由此可見，入學教育對學生還是有很大的幫助，但我們有必要改進入學教育課的授課內(nèi)容，使入學教育課更具針對性，讓學生對開放教育有一個系統(tǒng)清晰的認識。
5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法
目前學生對教學資源、技術設施支持服務的認可度比較低，這也反映出了導學服務中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管這是遠程開放教育在發(fā)展過程中不可避免出現(xiàn)的問題，因為教學資源和相應的技術設施的建設和使用需要一定的時間和經(jīng)濟條件；但是，這一問題已影響到開放教育的進一步發(fā)展，因而需要引起高度重視，加大力度建設教學資源和技術設施。
6、管理教師為學生解答疑問的情況
學生由于剛剛?cè)雽W，肯定在學習過程中遇到諸多問題，大部分同學會通過電話、qq、微信或者郵箱等方式向管理教師求助，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)23%的同學認為管理教師能夠及時地解決他們的疑問，71.8%的學生認為管理教師有時能及時解決，有時不及時，也有5.1%的學生認為管理教師不能及時地解決他們的疑問。
三、結(jié)論及思考
本研究采用問卷調(diào)查法考察了常德電大校本部學前教育專業(yè)新生導學服務現(xiàn)狀的相關情況。從上述研究結(jié)果來看，目前的導學服務在總體上還是值得肯定的，但在開放教育宣傳、教學資源和技術設施建設等方面還存在不少問題。針對目前存在的問題，筆者認為可以通過如下舉措來提高學前教育專業(yè)新生的導學服務質(zhì)量：
1、加大宣傳咨詢服務，增加社會認同感學生在進入電大學習之前最先是通過學校的各項咨詢服務了解到開放教育的學習形式、學習特點等信息的，而這些“第一印象”往往更容易給學生留下很深刻的印象。除此之外，通過學校的宣傳咨詢服務，能夠擴大學校的知名度和影響力，增加社會認同感。因為我們有必要通過各種途徑加大學校宣傳咨詢服務。首先在宣傳形式上，我們可以制作宣傳海報、宣傳冊等進行線下的宣傳，或者建立學校公眾號，完善常德電大官網(wǎng)，定期在微信和官網(wǎng)發(fā)布學校新聞動態(tài)，通過網(wǎng)絡擴大學校影響力；其次在宣傳內(nèi)容上，盡可能為學生提供較為詳細全面的服務內(nèi)容，讓學生對開放教育的學習方式、學習特點以及學習要求有一個深入的了解。
2、上好具有學前教育專業(yè)特色的入學教育課入學教育課是學生進入電大學習的第一堂課，在某種程度上會影響到學生對開放教育的整體印象，因此，上好入學教育課尤為重要。一堂好的入學教育課可以讓學生清晰地了解電大開放教育的學習理念，盡快適應開放教育的學習方式，掌握基本的學習技能，具備自主學習的能力。入學教育課要根據(jù)學生情況以及專業(yè)情況有針對性地開展。入學教育課可以分為三個部分開展：第一個部分是思想教育。管理教師采取多樣化的教學方式向?qū)W生介紹電大系統(tǒng)，學校辦學特色，學校環(huán)境，校紀校風，讓學生對電大有一個理性的認識，感受到學校的文化氛圍和人文關懷。第二部分是專業(yè)教育。向?qū)W生詳細的介紹學前教育專業(yè)特點，專業(yè)發(fā)展情況、教學管理要求，學習要求、教學資源情況等。第三部分是自主學習教育。向?qū)W生介紹自主學習的方法以及要求，指導學生制定自主學習計劃。
3、完善教學資源和技術設施服務，滿足學生的個性化學習需求本次調(diào)查顯示出教學資源和技術設施服務是導學服務的薄弱環(huán)節(jié)。盡管我國遠程教育已經(jīng)投入了大量的資金，仍在不斷地建設，但是，仍然無法滿足學習者的需求。因此，我們要加大對教學資源和技術設施的建設力度，努力提高現(xiàn)代化設施的完備程度和課程教學資源的品質(zhì)與豐富程度。在教學資源服務方面，不斷整合和綜合利用各種資源，提供更多適合學生網(wǎng)上自主學習的資源以及多種形式的教學資源。在技術設施服務方面，加強對學生的計算機網(wǎng)絡技術培訓，然后根據(jù)學生的具體情況，有針對性進行指導，以滿足學生的個性化學習需要。
4、提供多種咨詢方式，及時解答學生疑問通過電話、微信、qq、郵件和手機短信群發(fā)等多種交互手段來解答學生的咨詢問題以解答學習中的疑問?？紤]到學前教育專業(yè)學生年齡年輕化的特點，他們更傾向于使用微信這種當前流行的交流方式，管理教師可以利用微信及時、便捷、針對性強的優(yōu)勢為學生提供學校的各類教務教學信息，比如課程安排、注冊繳費、網(wǎng)上學習等與學生密切相關的教學信息，使學生能夠及時了解學校的最新教學動態(tài)，以及時調(diào)整學習計劃，同時加強與學生的情感溝通。
參考文獻：
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師范生專業(yè)本科生論文篇五
1引言
隨著科學技術的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫(yī)學的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫(yī)學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學水平進一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學合理地選擇檢驗項目
檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結(jié)果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護人員的作用
隨著臨床醫(yī)學檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負責，可見，臨床的醫(yī)護工作人員在整個醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強溝通
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結(jié)合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫(yī)護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導患者養(yǎng)成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫(yī)護人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護人員要對患者起到引導和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制
標本的采集是整個臨床醫(yī)學檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
師范生專業(yè)本科生論文篇六
1.突出“說”和“聽”，注重培養(yǎng)實際交流能力
強調(diào)實用的醫(yī)學檢驗技術詞匯，并用英語講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學法激勵學生在教師的英語描述中得到答案。授課時，簡單的專業(yè)詞匯使學生了解內(nèi)容，鼓勵學生用英語描述，增加課堂互動，提高學習興趣。培養(yǎng)學生“說”英語的能力，如醫(yī)學檢驗崗位上的常用詞語，leukocyte（白細胞）、erythrocyte（紅細胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗醫(yī)學高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學等國際性會議，有國外大牌知名學者參會，學生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學家進行無縫對接和交流，無形中培養(yǎng)學生“聽”和“說”的能力，以國際學術交流英語為基礎，圍繞專業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學內(nèi)容多樣化
教學計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規(guī)律，以教授醫(yī)學詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫(yī)學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學資訊媒體選取，從網(wǎng)絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務短劇的片斷，如美國的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的'檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
3.完善考核機制，激發(fā)學習動力
不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學
醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語教學必須和檢驗專業(yè)的教學特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領學生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂英語教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創(chuàng)造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。
師范生專業(yè)本科生論文篇七
設置方案
為了完善我國醫(yī)學學位制度，加速培養(yǎng)臨床醫(yī)學高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以適應社會對高層次臨床醫(yī)師的需要，特此設置臨床醫(yī)學專業(yè)學位。
一、授予學位的級別和名稱
臨床醫(yī)學專業(yè)學位分為兩級：
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位（masterofmedicine，m.m.）
臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位（doctorofmedicine，m.d.）
二、授予學位的對象
臨床醫(yī)學專業(yè)學位主要授予符合條件的臨床醫(yī)學研究生和在職臨床醫(yī)師。
同時授予臨床醫(yī)學七年制畢業(yè)生，其授予標準、申請資格等根據(jù)七年制的特點參照本辦法另行制定。
三、授予學位的標準
（一）臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
3、掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，具有較熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力。
（二）臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
3、掌握本學科堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有一定的聽、說和寫作能力。
四、申請資格
（一）具有研究生學歷者申請臨床醫(yī)學專業(yè)學位
1、現(xiàn)行的臨床醫(yī)學研究生采取“分段連續(xù)培養(yǎng)、中期考核篩選、擇優(yōu)進入第二階段、直接攻讀博士學位”的辦法培養(yǎng)。完成第一、第二階段培養(yǎng)者，可申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位；完成第一階段培養(yǎng)但未升入第二階段者，經(jīng)過一年臨床工作實踐，可申請臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位。
2、通過研究生培養(yǎng)的途徑獲得臨床醫(yī)學碩士學位者，自獲得學位后在相應專業(yè)從事臨床工作三年以上，經(jīng)學位授予單位考核，認為其臨床工作能力達到授予臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位要求的水平，可接受其在職申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位。申請人可免于提交住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證書，其它需提交的材料，同第四條款（三）中的有關規(guī)定。
（二）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
3、申請人需提供以下材料：
（1）個人簡歷及醫(yī)學學士學位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓第一階段考核成績；
4、申請人應在學位授予單位相應學科、專業(yè)，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。
（三）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
1、申請人應已獲得臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位；
2、申請人已完成第二階段住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；
3、申請人須通過全國醫(yī)學博士外語統(tǒng)一考試；
4、申請人需提供以下材料：
（1）個人簡歷及碩士學位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書；
（4）全國醫(yī)學博士公共外語成績合格證明；
5、申請人應在接受單位相應學科、專業(yè)，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。
五、考核與學位授予
申請人必須通過學位課程考試、臨床能力考核和學位論文答辯。由學位授予單位的學位評定委員會審核批準授予專業(yè)學位。
（一）臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
1、學位課程考試：考試科目包括政治理論、專業(yè)課及基礎理論課，總門數(shù)不少于5門。由學位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由3至5位具有臨床醫(yī)學副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家（含臨床醫(yī)學碩士生導師1―2名）組成。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有規(guī)范的臨床操作和獨立處理本學科常見病的能力。
學位論文答辯：由考核答辯委員會以論文答辯的形式考核申請人的臨床科研能力。
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位論文的要求：
（1）學位論文可以是病例分析報告或文獻綜述；
（2）學位論文應緊密結(jié)合臨床實際，以總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗為主；
（3）學位論文應表明申請人已經(jīng)掌握臨床科學研究的基本方法。
（二）臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
1、學位課程考試：考試科目包括專業(yè)外語、專業(yè)課和基礎理論課，總門數(shù)不少于4門。由學位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由5至7位具有臨床醫(yī)學副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家組成，其中半數(shù)以上應是具有臨床醫(yī)學教授或主任醫(yī)師職稱的臨床醫(yī)學專家（包括臨床醫(yī)學博士生導師和外單位專家1-2人）。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有較高的臨床操作技能和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力。
學位論文答辯：由考核答辯委員會按學位條例規(guī)定程序組織論文答辯。
臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位論文的要求：
（1）論文課題緊密結(jié)合臨床實際；
（2）研究結(jié)果對臨床工作具有一定的應用價值；
（3）論文表明申請人具有運用所學知識解決臨床實際問題和從事臨床科學研究的能力。
師范生專業(yè)本科生論文篇八
隨著我國經(jīng)濟的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達到230萬人，數(shù)量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫(yī)學生而言，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，考研在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯(lián)合印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，提出加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，該模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向如何變化，已成為當前研究的一個重要課題。本文從我校臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進行調(diào)查研究，分析該人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學生畢業(yè)去向及考研原因，并提出相關對策，為“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生提供科學參考。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
從我校臨床醫(yī)學專業(yè)大學四年級學生中隨機抽取244名作為研究對象，發(fā)放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。
1.2研究方法
采用《“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向調(diào)查問卷》進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括“5+3”培養(yǎng)模式了解情況、畢業(yè)后去向和選擇考研專業(yè)依據(jù)等5個方面，受調(diào)查的學生采用無記名方式自愿完成問卷，由調(diào)查員核實無誤后當場收回問卷，問卷經(jīng)多名專家審閱和預調(diào)查，效度與信度較好。
1.3數(shù)據(jù)錄入與分析
對回收的有效問卷進行整理，用excel2013建立數(shù)據(jù)庫，采用spss18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。
2討論與建議
2.1“5+3”人才培養(yǎng)模式下的考研現(xiàn)狀“5+3”人才培養(yǎng)模式目的.是培養(yǎng)具有深厚基礎理論、扎實專業(yè)知識、素質(zhì)高、潛力大、有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務水平的21世紀高層次醫(yī)學人才?！鞍褜W生5年本科學習與3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生學習相融相通，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育同步并軌，質(zhì)量和效益并舉，培養(yǎng)社會需求的高層次臨床醫(yī)師。”
“5+3”人才培養(yǎng)模式將臨床本科醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結(jié)合起來，是院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的改革精髓，是培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師，提升臨床醫(yī)學教育的整體質(zhì)量和效益的有益探索。
本文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分學生對“5+3”培養(yǎng)模式并不完全了解，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對當前的就業(yè)形勢不樂觀，考研仍是大多數(shù)人的首選，只有極少數(shù)學生選擇住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。
2.2“5+3”人才培養(yǎng)模式下的對策
(1)解讀政策，權衡利弊?！?+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式從2015年開始全面推行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對該模式還不太了解，這對于學生考研、規(guī)培都會產(chǎn)生負面影響。因此醫(yī)學生可通過報刊、網(wǎng)絡等大眾媒體，講座，醫(yī)學教育部門、圖書館等多種渠道系統(tǒng)全面了解“5+3”培養(yǎng)模式，權衡好規(guī)培和考研之間的選擇。“在對就業(yè)形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進行全面分析與評估的基礎上，最終確定其畢業(yè)去向?！蓖瑫r醫(yī)學生應把研究生考試和規(guī)培招生考試兩者兼顧起來，分析規(guī)培招生考試通知可知，規(guī)培招生考試與研究生考試在考試時間、考試內(nèi)容方面都不沖突，這就要求學生合理規(guī)劃，兩手準備。
(2)明確目標，科學備考。堅定的毅力是醫(yī)學生考研成功的保障，醫(yī)學考研內(nèi)容知識點比較多，備考內(nèi)容紛繁復雜，因此，要想考研成功首先應有堅定信念，學生可通過設立公開化目標、相互之間的鼓勵等方式增強考研信念。醫(yī)學生還應制定科學合理的復習計劃，并由其他同學監(jiān)督執(zhí)行，從而強化學習動機。及時通過報刊、網(wǎng)絡等大眾媒體，考研講座，招生單位，權威輔導班等方式了解考研信息，有的放矢。同時，對于基礎比較薄弱的學生可選擇性地參加專題課程培訓，彌補自身不足，提高應試能力。
(3)正確引導，條件保障。醫(yī)學院校要引導學生樹立考研、就業(yè)、規(guī)培正確觀念，針對不同的學生要給予正確引導。對于志在考研的學生，學校應為其提供良好的學習環(huán)境，如開設專門的自習室或備考教室。學生實習之前舉辦相關考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學生進行交流。同時學校相關部門積極構(gòu)建考研信息服務平臺，搜集并匯總歷年與考研相關的重要信息，及時為學生提供報考、復試、調(diào)劑等環(huán)節(jié)信息。
(4)醫(yī)教協(xié)同，政策保障。當前，醫(yī)學生考研備考階段正處于臨床實習期，使學生考研復習與臨床實習產(chǎn)生沖突，從而導致考研復習和實習質(zhì)量均得不到有效保證。對此，醫(yī)學院校應適當調(diào)整培養(yǎng)計劃，合理安排實習時間。學校與實習醫(yī)院協(xié)商，可將有考研意向?qū)W生的實習安排至大四暑假、大五寒假及大五下學期，分時段進行，考研備考期間統(tǒng)一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業(yè)對實習的干擾，緩解醫(yī)學生考研的時間壓力，保證臨床實習質(zhì)量，有效解決了學生考研與實習之間的矛盾。
師范生專業(yè)本科生論文篇九
通過人性化護理的開展，使科室對“以人為本”，“以患者為中心”的核心理念和中心任務得以展現(xiàn)和進行。以護理行為人性化、心理護理人性化、護理制度人性化、環(huán)境布置性化四個方面來闡述人性化護理，認為在“護患關系”矛盾日益突出的今天，只有通過人性化護理，才能不斷提高護理質(zhì)量和護理滿意度，加快患者身體的康復，融洽護患關系。
護理；人性化；骨科
骨外科病人的創(chuàng)傷，多數(shù)是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗。而這時如果又遭受護士的漠視，則很容易發(fā)生“護患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。
隨著醫(yī)學模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉(zhuǎn)變的時候，護理的理念也在改變?！耙匀藶楸?、以患者為中心”成為新型醫(yī)療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護理措施，有效改善了護患關系，進一步提高了服務質(zhì)量和整體護理水平。
要進行人性化護理服務，首先要使每一位護理人員對人性化護理的概念都有清晰的認識。只有充分了解什么是人性化護理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護理?？剖乙ㄆ趯ψo士進行理論培訓，不斷深化護士對人性化護理理念的認識。
1.1人性化護理的內(nèi)涵
人性化護理是以尊重患者的生命價值、人格以及個人隱私為核心，是一種創(chuàng)造性的、個性的、整體的、有效的護理模式。目的是為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境，使患者在就醫(yī)的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護理方法。
2.1護理行為的人性化
2.1.1接診時應態(tài)度友好、主動關心患者，仔細認真地回答患者的每一個詢問，做到真誠和負責。向患者介紹責任護士和經(jīng)治醫(yī)生姓名以及病區(qū)環(huán)境，住院須知及病房設施的使用。入院后安排好患者檢查程序，保證患者及時完成各項檢查。
2.1.2責任護士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業(yè)、病情、用藥、診斷、心理、護理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項，取得患者的理解和配合。責任護士還應不時地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復期的患者應及時協(xié)助并指導進行康復鍛煉，向患者展示護理人員應有的骨科知識，增加病人的信任度。
2.1.3醫(yī)生下達出院醫(yī)囑后，在護士指導下辦理出院手續(xù)，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細明確的指導說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導處方，告知注意事項，遞上一張護患聯(lián)系卡和一句溫馨的祝福。患者出院一周后進行電話回訪，關注患者出院后的健康狀況并囑咐有關注意事項。
2.2心理護理的人性化
2.2.1心理護理是采用心理學知識，結(jié)合護理工作，解決患者的心理問題，促進患者康復。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現(xiàn)“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為“情緒不穩(wěn)定、易激動、常為小事發(fā)火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。
這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強烈表現(xiàn)出煩躁的情緒，甚至對醫(yī)院的反復檢查與治療喪失的信心和耐性，表現(xiàn)出對醫(yī)護人員具有抵觸心理，從而態(tài)度惡劣。此外，當患者無法感受自身病情收到有效控制柄產(chǎn)生的經(jīng)濟負擔等，患者就會出現(xiàn)悲觀心理，并對自身病情的回復喪失信心。
2.2.2心理護理的措施：護士要認真傾聽患者的心聲，了解患者的內(nèi)心活動，恰當?shù)剡\用豐富的語言及形體語言與患者進行交流溝通。由于年齡、性別、職業(yè)等個體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術前患者緊張、恐懼，護士要親自到床邊介紹手術的必要性和重要性，使其增強信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時可給予一定的鎮(zhèn)靜劑。
2.3護理制度的人性化
2.3.1護理流程人性化
對新入院的患者給予詳細的健康宣教，，包括疾病預防、觀察護理的要點，藥物的相關知識，檢查的注意事項等。制定詳細的入院、問診、康復、出院、復診流程護理，充分體現(xiàn)人性化服務。
2.3.2護理人員的行為、語言規(guī)范
以微笑迎接每一位患者，做到入院有應聲、住院有問候聲，護士接到門診電話后應鋪好備好床，在每一位患者入院時主動迎接，協(xié)助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時內(nèi)完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。
與患者交談、詢問病史或評估時，護士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結(jié)尾，不直接稱呼患者床號；進行各項操作時要先向患者說明，讓患者有心理準備，操作時動作輕柔、熟練、準確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時向患者道歉；夜間巡視病房時要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應定期下發(fā)意見卡，調(diào)查患者對護理工作滿意度，及時修正護理中的不足。
2.4環(huán)境布置人性化
2.4.1創(chuàng)建溫馨的環(huán)境，保持病室清潔、整齊
在病區(qū)環(huán)境的設計上，考慮到骨科患者住院時間比較長，以關注病人需求為主，進行人性化設計，如病房增設電視機、空調(diào)等。為滿足不同層次的患者需求，還應特設家庭病房。室內(nèi)擺放裝飾盆景，并設置屏風，保護病人隱私。病區(qū)明確標志禁煙區(qū)和吸煙區(qū)。
每日對病房進行定時的兩次清掃，確保環(huán)境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時更換；在條件允許的情況下，護理人員應根據(jù)骨科住院患者的日常生活習慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環(huán)境中保持良好的心態(tài)，有助疾病的康復。
3.1提高了護理質(zhì)量和病人的滿意度病人整體護理中感受的關懷越深，對護理的滿意度就越高。人性化服務遵循“病人第一、質(zhì)量第一、服務第一”的理念，在技術操作、護士行為、護理服務方面都進行了全面規(guī)范。因此通過人性化服務。護理職業(yè)形象，技術水平都明顯提高，大大提高了護理質(zhì)量和病人的滿意度。
3.2提高了護士的職業(yè)素質(zhì)和護理文化建設。不但從制度上、紀律上規(guī)范護士行為，更重要的是逐漸統(tǒng)一了護士對護理工作的價值取向、價值觀。這一觀點逐漸滲透到護理工作的一切活動中，激發(fā)了護士的智慧、潛能和創(chuàng)新精神。
3.3增強病人對護士的信賴感消除或減輕手術病人恐懼心理，對擇期手術病人來說，在手術室停留的時間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經(jīng)歷，因而顧慮重重。護士應給予及時的疏導和安慰，更進一步增強病人對護士的信賴，從而穩(wěn)定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態(tài)來面對手術、配合手術的順利進行。
3.4改善了醫(yī)院形象并拓寬醫(yī)療市場在高品質(zhì)醫(yī)療水平保持不變的狀態(tài)下，護理文化建設所塑造的護士職業(yè)形象，不但可使住院者得到商品質(zhì)的護理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫(yī)療費用，更重要的是所形成的護理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益。我院護士服務態(tài)度好，已在市內(nèi)社會各界中享有較高的美譽度，出院病人已成為醫(yī)院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護理服務慕名而來。實踐證明，護理服務品牌效應已為醫(yī)院贏得廣闊的醫(yī)療市場。
隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，以疾病為中心的護理面臨嚴峻挑戰(zhàn)，要求護士把患者當成一個“社會人”來看待。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫(yī)療環(huán)境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認為：“人是各種各樣的，由于社會、職業(yè)、民族、生活習慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達到治療和康復所需的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項精細的藝術?！边@其中就包含了要對患者給予人性化護理的觀點。
“以人為本、以患者為中心”是人性化護理實施的核心，此種護理模式是一種新型的、整體的護理模式。通過實施人性化護理，使患者對醫(yī)院、護理人員、陌生環(huán)境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復鍛煉，且融洽了護患關系。護士在這個過程中也實現(xiàn)了自我價值的生化，體現(xiàn)白衣天使的光輝形象。
患者在骨外科護士儀表美、行為美及精湛的技術中，感受到和諧、溫馨。
人性化護理是一門藝術，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現(xiàn)在護士優(yōu)雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護士“用心”在呵護。失去了“真誠”，人性化護理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠。
2.張雪蓮。人性化護理在外科住院患者中的應用。天津護理。2006,14(3):173.
3.宋燕華。精神障礙護理學[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.
5.陶成珊，華元元。人性化護理實施中的五大亮點。吉林醫(yī)學，2006,27(6):685.
師范生專業(yè)本科生論文篇十
一、解決策略
1.明確教學目標，制定教學方案
生源較差是無法改變的事實，因此，中職學校應該通過努力來全面提高學生的整體素質(zhì)，促進學生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學中必須明確自己的教學目標，在幫助學生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時，應該注重學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學生的綜合音樂能力。只有這樣，學生才會更加愿意投身于音樂學習中，從而為學生往后的幼兒音樂教學工作奠定一個堅實的基礎。
2.合理設置教學課程
因為教學時間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學重心著重講解，而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下，讓學生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學時間，還可以提高教學的效率。實踐教學作為中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應該適當?shù)卦黾訉嵺`教學的實踐，讓學生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學生的實踐能力。
3.及時更新教學設備
教學設備是教學活動的輔助工具，它間接影響著教學質(zhì)量，因此，中職學校應該加強相關的維修和更新工作。要及時解決教師在設備上反映的問題，對破舊的樂器應該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學。同時，教師也要充分利用學校的各種資源，讓學生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學生的實踐能力。
4.教學方式
教師在進行學前教育專業(yè)音樂課堂教學時，不僅要結(jié)合學校的辦學特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中。例如，在聲樂的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的方式讓學生進行演唱，這樣可以很好地調(diào)動學生的熱情。而且，教師應該提醒學生在進行幼兒園音樂教學時要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應該選擇各式各樣風格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發(fā)學生進行音樂學習的欲望，徹底打開學生的思維。
二、結(jié)語
總而言之，正因為在中職學前教育專業(yè)音樂教學中存在不足的地方，因此學校和教師更應該想方設法進行優(yōu)化，應該樹立一個正確并且明確的教學目標，制定一套完善的教學方案，合理地設置教學課程，及時維修和更新所需的教學設備，對教學方式不斷進行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學生今后更為順利地進行幼兒的音樂教育工作。
師范生專業(yè)本科生論文篇十一
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來進行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計劃并向?qū)W校下達訂單。學校根據(jù)需求，引導學生選擇相應的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導師。學生達到學校要求的學位條件和企業(yè)要求的基本技能后準予畢業(yè)，直接到預選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進行個性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導師的研究專長、難以保證學生能力和崗位設置有效匹配、難以在短短3年時間讓學生真正深入了解和掌握某個行業(yè)非常詳細具體的發(fā)展情況和企業(yè)實際運作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實踐應用均未見報道。
全國碩士研究生招生規(guī)模56萬，較擴招2.1萬，其中專碩擴招增幅9%,遠遠超過學碩的0.3%.面對專碩招生規(guī)模的快速擴張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務院學位委員會和教育部對專碩和學碩的目標定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，重視實踐和應用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務業(yè)、物流服務業(yè)、餐飲服務業(yè)、金融服務業(yè)等等。就專碩來講，目標是應用而不是理論研究，人才供應鏈要保持競爭力，必須快速響應市場，按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導師隊伍建設，課程設置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)姻的一個虛擬空間。在這個空間里，通過量身定制特定的、全面的學科知識、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評，使得學生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓練。基于這樣一種設想[4],本文提出物流工程專業(yè)學位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對其實踐應用需要解決的幾個關鍵問題和實施方案進行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個關鍵問題
1.1培養(yǎng)目標
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應鏈轉(zhuǎn)向拉式供應鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學校將主觀設計出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞崗位職責來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應用型、復合型的物流技術和物流管理高級人才。學位獲得者應具有物流工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設施應用、系統(tǒng)規(guī)劃設計與評價以及物流管理的先進理論、技術與方法，并具有獨立擔負物流技術和運作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學校一貫的交通辦學特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運系統(tǒng)規(guī)劃、設計、評價，港口物流設施應用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術與方法，具有獨立擔負相關技術指導和運作管理的高級應用型人才?！奔毣蟮呐囵B(yǎng)目標不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運輸主導型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學管理方便，多數(shù)學校對物流管理學碩和物流工程專碩開設的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學生選課都是哪門課容易拿到學分就選哪門。
例如筆者所在學院的物流工程專碩的學位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點仿真技術、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應用、高級物流學等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設置，形成3~5個必修課程包，如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應鏈管理課程包，每個課程包設置2~3門核心課程。學生入學后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應的課程包。其它普適性課程只需要學生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導師指定進行選修，本身沒有跨專業(yè)的學生可以直接申請免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標準化，僅需按照詳細的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強調(diào)的應用性是將學到的知識技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學中做，做中學。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學制一般為3年，其中第5個學期為實習期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實習期等同虛設。筆者認為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復的過程，而不是一個割裂的階段性的過程；實踐應用應該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實踐應用分開進行。具體的，校內(nèi)導師傳授的重點轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓練，而校外導師的重點是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實戰(zhàn)場景，并結(jié)合一些細節(jié)，指導學生如何把學到的結(jié)構(gòu)性知識技能進行適應性調(diào)整并應用。以物流運營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導師指導下，在校學習理論上的先進規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時，企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學生學到一點知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實際規(guī)劃項目中并完成校外導師布置的“研究任務”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學生完成“自我審查報告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時糾偏，另一方面促使學生尋求新的理論方法或者改進現(xiàn)有理論方法。在這個反復的過程中，學生不斷犯錯，不斷得到指導。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學生能夠達到專碩的培養(yǎng)標準，并且較好地勝任這個職位。
2訂單培養(yǎng)實施方案
2.1學生選拔
學生在復試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準后，在復試時接受校內(nèi)導師的面試，重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實上是把學生的就業(yè)面試提前進行，以選拔出被企業(yè)認可的培養(yǎng)對象）,重點考察個人特質(zhì)、價值觀等。兩次面試成績加權匯總得出最終復試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學生在入學時與學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2.2導師團隊建設
導師團隊是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導師都有2~3個研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學院根據(jù)導師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進行歸類，形成3~5個訂單培養(yǎng)導師團隊。每一個導師團隊至少和2名以上對應的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團隊。
2.3過程管理與考核
全面執(zhí)行導師負責制。在校期間，由校內(nèi)導師負責管理，在企業(yè)則由校外導師負責管理。學生在修滿課程學分后，可機動地選擇在校學習或是到訂單企業(yè)短期實習。在校期間，除了學習課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴格執(zhí)行打分制（首先需制定評分細則和標準）,每個學期和每個學年由除導師之外的第三方（校內(nèi)學位分委會和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學生或者導師，給予警告，對二次評估不合格的學生或者導師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導師資格。
3訂單培養(yǎng)的風險控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風險。學生、導師和企業(yè)都存在違約或者不嚴格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學生在中期覺得學習有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃，由于訂單培養(yǎng)是學校和企業(yè)的一種合作機制，國家學位辦和教育部不一定認同，因此對這種情況學校便不能采取強制措施，只能準予學生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學生的培養(yǎng)計劃和學校的聲譽。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款，至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導師不負責或者校內(nèi)校外導師不能密切配合，可以通過設立激勵機制來加以解決。
4結(jié)語
專業(yè)學位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個定式，更沒有標準。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準，討論了訂單式培養(yǎng)目標、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進策略，并且給出了學生選拔、導師團隊建設和過程管理與考核三個關鍵實施環(huán)節(jié)的方法設想，最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻：
[4]姜恩橋。談研究生的高層次“訂單式”培養(yǎng)[j].科技導報2009,27（24）:103.
師范生專業(yè)本科生論文篇十二
山西財經(jīng)大學信息與管理學院設置有信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術等與信息技術有關的專業(yè)。為了適應時代的發(fā)展，增強學生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時具備理論知識與應用能力，同時具備較強的社會實踐和社會適應能力，學院已經(jīng)進行了多年畢業(yè)設計(論文)的改革，以適應新時期對大學畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進行畢業(yè)設計(論文)的方法，采用分散式的逐步推進的方法，讓學生從低年級即開始主動摸索學科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學生的畢業(yè)設計(論文)的訓練下放到低年級開始進行。從學生入學后的一年級開始，每學期都進行一定的撰寫論文或者課程設計的訓練，直到四年級進行最后的畢業(yè)設計(論文)的工作，這樣大學四年不間斷地練習，使得學生逐步提高。
在第一至第三學年中，要求學生以每個學年為一周期，結(jié)合所學課程寫一篇論文，第一學年可以寫一些對專業(yè)的認識、了解方面的文章;在學生第二、三學年可以結(jié)合本專業(yè)課程設計撰寫論文。其中在第一學年由教師提出若干題目，由學生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨立完成，例如可以讓學生寫一些對自己專業(yè)的認識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學年則根據(jù)所學的專業(yè)課程，布置若干課程設計題目，在課程設計周由教師指導完成。
在學生二、三學年中各選擇1個學期安排一個社會實踐周，或者利用假期進行社會實踐，要求學生結(jié)合專業(yè)知識寫出社會調(diào)查實踐報告。學?？梢耘c社會企事業(yè)單位或部門建立實習、實踐基地，方便學生進行實踐。
有了前述“3+2”的基礎，學生在大學四年級進行畢業(yè)設計時，既有了論文寫作的基礎，又有了一定的'實踐經(jīng)驗，使得畢業(yè)設計工作能夠順利展開，學生也可以更好地專注于畢業(yè)設計內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學生從入學開始，從查閱資料、學習總結(jié)、社會實踐、社會調(diào)研、課程設計、到最后的畢業(yè)設計(論文)，不間斷地進行了一系列的系統(tǒng)訓練，使得學生逐步得到提高。這樣學生在進行畢業(yè)設計(論文)的工作時，即可盡快地入手進行實質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓練中，也使得學生的學習更為接近社會實際，縮短了學生畢業(yè)后到工作崗位的實習時間，避免了在校學習內(nèi)容和社會的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學體系”。它強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，以學生個人能力為基礎開展教學，強調(diào)學生的自主性學習和評價，教師則幫助制定實踐和寫作計劃。在每學期開學初期，根據(jù)專業(yè)的課程設置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學生的學習情況幫助其進行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當?shù)匾苑纸M等形式進行，以形成靈活多樣的教學方式和嚴格科學的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實踐應用和特點
通過對畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實和完善，經(jīng)過多年在山西財經(jīng)大學信息管理學院的實踐應用，取得了良好的效果。例如對于計算機科學與技術專業(yè)，在學生一年級布置學生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進行課程設計，并要求學生在完成設計的基礎上撰寫相應的論文。在社會實踐周，采用“走出去，請進來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實習基地進行調(diào)研實習，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實踐報告或者市場調(diào)研報告。
在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，在第7學期末，由指導教師設定若干選題，先由學生自選，學生也可以根據(jù)將要去的實習單位自擬題目，然后指導教師再根據(jù)每個學生的具體情況，進行適當調(diào)整，確定選題，最后下達任務書，提出具體完成要求。在第8學期學生畢業(yè)實習階段，學生進行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設計和論文撰寫階段，由教師指導完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學生學習和工作的情況，可以適當調(diào)整。例如，有部分能力較強的學生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點。
3.1激發(fā)學生學習興趣
由于剛?cè)雽W一年級的大學生具有較高的學習熱情，本模式由大學一年級即開始要求學生通過查閱資料等方式進行小論文的撰寫工作，保護了學生的學習興趣，同時又激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。
3.2學生參與社會實踐
兩篇社會實踐調(diào)查的分析報告，要求學生對實習或?qū)嵺`基地的情況進行深入分析，使得學生能夠通過社會實踐，對本專業(yè)在社會中的應用情況有一定深入的認識。
3.3學生能力逐步增強
通過階段式的培養(yǎng)模式，學生能夠循序漸進地進行論文的撰寫、參與社會實踐、完成畢業(yè)設計，使得學生對專業(yè)的認識逐步增強、工作能力逐步提高，有效地達到了教學目的。
4結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學改革實踐，此模式的改革成果應用效果良好。由于學生實踐能力的普遍提高，學生近年來廣泛參加全國數(shù)學建模競賽、網(wǎng)頁設計大賽、計算機設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實踐性較強的理工類專業(yè)中進行推廣。
師范生專業(yè)本科生論文篇十三
摘要：探討醫(yī)學檢驗實習的帶教方法。
通過醫(yī)院實習，使檢驗專業(yè)學生成為既精通專業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格的檢驗技術人才。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗;實習生;帶教體會
畢業(yè)實習是醫(yī)學院校整個教學環(huán)節(jié)中的最重要組成部分，是學生將以往所學的基礎理論知識與臨床檢驗操作技能相結(jié)合的過程，是學生從院校走向醫(yī)院，由學生轉(zhuǎn)化為醫(yī)務工作者的開始和必經(jīng)階段。
醫(yī)學檢驗是一門臨床知識面廣、實踐性強的專業(yè)。
師范生專業(yè)本科生論文篇十四
1.根據(jù)專業(yè)特點精選教學內(nèi)容
目前醫(yī)學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W技術文獻出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學儀器分析技術及應用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器?？紤]到課時的限制和醫(yī)工專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)特點，我們對課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。
教材關于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫(yī)學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準備。
工科學生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫(yī)學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎。
2.增加實驗教學
我院目前在生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程和醫(yī)學儀器檢測兩個專業(yè)方向開設了醫(yī)學檢驗儀器這門課程。課程開設之初的設想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置同時考慮到學生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設置學時為32學時，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。
目前我院還還沒有專門的醫(yī)學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設置，可分3個層次；第一個層次參觀醫(yī)院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發(fā)學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設和配置實驗儀器需分批進行。在開設實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續(xù)再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個儀器的運作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情
以往醫(yī)學檢驗儀器的教學基本上釆用的是“填鴨式”的教學方法151，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學生來講解，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學們自學原理相似的流式細胞術尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在級醫(yī)學儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學們自己講解，更好的調(diào)動學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情，從而學好醫(yī)學檢驗儀器這門課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學生對課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學內(nèi)容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設醫(yī)學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫(yī)學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。
師范生專業(yè)本科生論文篇十五
社會競爭大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無論哪一種選擇，都要求學生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會立足，更好地服務和建設社會.因而在根本上，本科生就要有意識地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新來自實驗，因此在平常的實驗中，本科生可以主動地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對植物幼苗生長發(fā)育影響的實驗中，在確定實驗方向后，就要查找資料，設計處理的光照強度，在正式實驗時遇到的各種問題(如在種植過程中，植物幼苗的死亡，生長所需要的條件控制性不強等)，需要學生考慮到所有可能的因素，從而解決問題，使實驗繼續(xù)進行;后期的測試和數(shù)據(jù)分析則要求學生耐心、細心，出現(xiàn)問題時和教師一起商討.整個實驗過程其實就是在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競賽也有助于學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會促使學生不斷地學習新知識，在比賽中學生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實就在鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實踐中鍛煉能力，重要的一點就是積累豐富的知識.所有的科研創(chuàng)新都來自于扎實的知識基礎，因而，充實知識也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個重要方面.
2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實驗方法
為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學校應適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動相關的課程，并納入學分，明確要求學生參與其中.開設集思廣益的小課堂，讓學生對問題隨心所欲地進行探究和討論，集中大家的智慧解決問題，同時也讓學生感受到集體的力量，培養(yǎng)團隊精神.對于像生物這樣實驗多的專業(yè)，應減少驗證性實驗，增加探究性實驗，尤其鼓勵學生提出問題，自主研究.在進行過驗證性實驗后，教師可以鼓勵學生對于自己仍然想知道和想了解的其它問題進行實驗，即有想法就要抓緊時間驗證，不要讓這個想法消失.也可以分小組進行，每個小組自主選定一個研究課題，從收集資料、設計實驗到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨立完成，教師給予適當?shù)闹笇?這樣可以讓學生體會到科研的樂趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.
2.3強化科研創(chuàng)新教育
高校應該針對學生開展大量的學術報告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過程，同時也讓學生知道科研并非想象中那么復雜.邀請國內(nèi)知名學者給學生做報告，讓學生及時了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學校可以提出明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，改變大學生科研活動的無序狀態(tài)以及參賽就為評獎的心態(tài)，鼓勵學生以多種多樣的形式來展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專業(yè)和年級的特點，制定出相應具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務.科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，想要擺脫應試教育帶給本科生的影響，就要從開始做起.對于剛邁進大學校門的一年級學生來說，大學是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時機，應對其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關知識，讓學生明白大學要重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開始就接受和關注科研創(chuàng)新.
2.4培養(yǎng)堅實的師資隊伍
強大的教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵.我國的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學生的動腦能力，久而久之，學生習慣了聽，不愿意或者不主動思考問題，這樣培養(yǎng)出來的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學方法.教師應采用鼓勵式教學，哪怕學生做了一點小事都要對其進行很大的鼓勵，在課堂上教師也要鼓勵學生說出自己的觀點和看法.這樣的.環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學生科研創(chuàng)新能力自然比較強.其次，學校要關注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專業(yè)水平和科研能力直接影響著學生的科研水平，因而應加強教師隊伍建設，有組織、有計劃地對教師進行培訓，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識和水平.教師在教學過程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識、科研方法和科研精神，教師和學生一起關注最新的科研成果，不斷充實教學內(nèi)容，指導學生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫報告，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.學校要鼓勵教師率先參加科研創(chuàng)新活動，針對自己擅長的領域，結(jié)合前沿的科學問題，選擇一個科研項目來研究，可以讓學生參與其中，體會科研創(chuàng)新的過程，在實踐中培養(yǎng)他們的科研精神.
2.5提供資金支持
學校應設立專門的機構(gòu)去關注學生的科研創(chuàng)新活動，讓學生想要進行科研活動時有地方可以詢問，有組織地統(tǒng)籌計劃科研活動.并且學校給予一定的資金支持，避免活動因資金問題而中斷.如學生想要進行科研活動時，可以填寫一張申請表，表明自己想要研究的項目，以及計算所需的資金，學校應有專門的部門來受理這項工作，根據(jù)項目大小給予一定的資金支持.只有當學校建立了完善的系統(tǒng)后，學生才會明白科研創(chuàng)新的重要性，反之學生的積極性很可能由于沒有地方尋求幫助而喪失.對于參加優(yōu)秀科研創(chuàng)新活動的學生給予一定的獎勵，如綜合測評加分或者是設立專門的科研創(chuàng)新獎學金.學校最好可以和一些專業(yè)的科研團隊保持聯(lián)系，這樣可以向?qū)W生提供幫助.
科學創(chuàng)新是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的根本，是提高我國大學生基本素質(zhì)的重要途徑.學校教師努力為學生提供科研創(chuàng)新的環(huán)境，學生積極主動地培養(yǎng)自己.對于教師，教學方法的改變可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才;對于學生，擁有科研創(chuàng)新的精神對于以后的道路來說也是至關重要，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新的過程中，本科生將會學會發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和獨立解決問題，明白團隊合作的重要性，養(yǎng)成有耐心、有毅力以及堅持到底的好品質(zhì)，這將會成為一個人一生的寶貴財富，也是科技進步的一大基石.
師范生專業(yè)本科生論文篇十六
工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實踐運用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學生在學習工程測量的理論知識、掌握最基本理論知識的同時，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R和技能熟練地運用在實際生產(chǎn)工作中，應在學生充分掌握理論知識的前提下開展實踐教學環(huán)節(jié)。而隨著科學技術日益的發(fā)展，各種工程建設對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學模式以及其他的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對工程測量的教學內(nèi)容進行重新認識和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測量教學中要密切關注測量學科的最新發(fā)展及其在工程建設中的應用情況，不斷更新教學內(nèi)容、不斷改進教學方法、不斷提高教學水平，不斷完善教學理論，并把培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識更好地運用在工程測量的實踐中。
2如何培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
2.1改進傳統(tǒng)的工程測量教學模式，重新設計符合課程特征的教學體系
傳統(tǒng)的工程測量教學是以地形測圖、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法，以書本上的理論進行教學，其教學內(nèi)容抽象，復雜，對于有些定義或者概念，學生只能通過死記硬背的方式強制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學生的應用能力不能得到提高。工程測量教學的目的是使學生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理、方法和程序。因而要以教學模式的改革為重點，實現(xiàn)教學目標，從而提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。對于教學模式可以進行如下的改進：
(1)把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學方法運用到平時的課堂之中，根據(jù)教學內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學等教學方式，來增加學生濃厚的學習興趣和激發(fā)學生的求知欲望等等，使學生能自己把被動的學習過程轉(zhuǎn)化為主動學習，同時還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學方法，處理好重點的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術之間的關系，使學生能夠充分吸收重點知識。
(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局。可以把課堂教學與實踐教學合理的結(jié)合起來，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實踐的應用課程選擇在室外，合理的地點進行講授，而教室內(nèi)則主要針對基礎知識、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學方式。
(3)可以把班上的學生分成若干個組，實行組長負責的方式，將學生化零為整。這樣在討論式、現(xiàn)場模擬方式教學中能夠以小組為單位進行互動。平時組長還可以負責領取、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負責對全組同學的知識掌握和操作情況進行相應的抽查。以便于學生更積極的參與學習討論之中。
2.2增加實踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
豐富的實踐活動以及對儀器的充分、詳細的了解是提高學生應用能力和創(chuàng)新能力的保證。應用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎知識的學習和實踐活動的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測量的實踐課程中，實踐課程一般是在每章理論后才會設置專門的實驗課程，理論與實踐的分割過于明顯，不利于學生在學習中把理論與實踐進行融合。而實踐教學中，由于學校教學儀器的種類以及數(shù)量有限，學生不一定能夠全部的參與實踐活動，老師也不能對學生進行單個輔導。因此，要通過加大對實驗基地的建設，增加先進儀器的種類和數(shù)量，加大對儀器的講解和示范來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生獨立思考問題的'能力，從而積累實踐經(jīng)驗。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力，深化理論知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當?shù)脑黾娱_放題的訓練
傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習題為主，其作業(yè)的理論性較強，而且也容易出現(xiàn)學生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學生自己獨立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：
(1)對課后習題中有數(shù)據(jù)的可進行按學生學號進行修改后再布置給學生去做，這樣可以很好的避免學生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學生對知識的掌握程度。
(2)課后的練習題最好能在課堂讓學生自己完成或者采用提問的方式要求學生按其自己的理解完成。
(3)在平時的教學中增加一些與課堂知識聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學生課后完成。以便于學生在課后做題的同時還可以回顧課堂知識，起到課后復習的作用。
2.4改變原有的考核方式，更加合理公正的評價學生
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績作為評價一名學生學習好壞的主要方式。這種考核體系既不科學也不能客觀公正的反映學生的實際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎上增加其他方式的考核，比如說，把筆試、儀器操作以及實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，進行綜合的考核方式。
(1)把重要知識點精心設計在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況，給學生進行綜合評價，并計入到學生的平時成績。
(2)增加工程測量實踐的內(nèi)容，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗改變?yōu)閷嵱柣顒?，對不同的實訓活動，制定不同的評分標準，并計入學生的平時成績。
(3)根據(jù)工程測量專業(yè)的特點要求，設計不同的實訓項目，使學生在實訓中可以充分的發(fā)揮自己的應用能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)實訓的結(jié)果給學生進行評價，并計入平時成績。
(4)進行理論知識點的考試，了解學生對重要知識點的理解、掌握程度，并作為成績的考核方式。
3結(jié)語
測繪工程專業(yè)工程測量教學改革的研究是一項涉及范圍廣泛、理論體系豐富、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動學生的積極性，只有得到學生的積極配合，才能在整體教學中形成良好的互動，教學改革才能達到預期的效果。在今后的教學工作中，還應進一步摸索和實踐，使應用教育和創(chuàng)新教育切實融入到工程測量教學的具體實踐中，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。
參考文獻
[1]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學改革的實踐與應用[j]．中國電力教育，2010(1)：143～145.
師范生專業(yè)本科生論文篇一
臨床醫(yī)學專業(yè)的論文【1】
為了培養(yǎng)從事實際工作的社會急需的高層次、應用型、復合型人才，臨床專業(yè)學位教育以培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師為目標，注重臨床能力的培養(yǎng)，要求研究生在系統(tǒng)掌握本學科基礎理論和專業(yè)知識的基礎上，掌握本學科的臨床技能，并能獨立處理本學科領域的常見病合并疑難病癥，從而提高臨床工作中分析問題、解決問題的能力。
1臨床醫(yī)學專業(yè)現(xiàn)狀
1.1臨床醫(yī)學管理的不規(guī)范，制度欠完善。
醫(yī)師缺乏緊迫感和使命感。
一是由于各醫(yī)院的建設目標均為自己設定，缺少具體的量化指標和參照系，加上學科分布不一，考核較難。
二是上級機關由于人力、精力等諸因素限制。
對臨床醫(yī)學中心運行機制研究不夠，缺乏有力指導和組織管理。
1.2部分臨床醫(yī)學專業(yè)自身建設不足建設經(jīng)費投入中絕大部分均用于病房和手術室改擴建、重大儀器設備購置等硬件建設，用于科學研究、新技術研發(fā)和人才培養(yǎng)等軟件建設不足：人才流動受人事分配制度和內(nèi)部運行機制制約明顯;半數(shù)以上臨床醫(yī)學中心學科帶頭人已過65歲;面臨扶植、培養(yǎng)新一代中青年學科接班人的問題。
1.3部分臨床醫(yī)學專業(yè)作用發(fā)揮不足大部分單位為適應發(fā)展需要,不同程度地對臨床用房進行大規(guī)模的改擴建。
對一些新進設備的使用產(chǎn)生一定影響，一定程度上影響臨床醫(yī)學發(fā)展：臨床醫(yī)學專業(yè)人員的收入與所承擔的工作數(shù)量、質(zhì)量、風險、難度之問差距明顯，各醫(yī)院之間分配懸殊，直接影響人員積極性與創(chuàng)造性，制約了臨床專業(yè)的產(chǎn)出，導致其作用發(fā)揮不足。
2未來發(fā)展政策及建議
針對臨床醫(yī)學專業(yè)的建設,我們提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、科學管理、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步”的發(fā)展思路。
2.1實行科學管理:一是要建立科學、可行的申報、審批程序和管理細則以利于開展檢查與指導，體現(xiàn)管理效益。
主管部門既要嚴格臨床醫(yī)學專業(yè)準人，又要在之后的每一輪評審中加強動態(tài)管理，督促臨床醫(yī)學專業(yè)的計劃落實。
2.2抓緊研究建設規(guī)劃,樹立和落實科學發(fā)展現(xiàn):一是主管部門要通過調(diào)查研究，充分論證，組織專家對臨床專業(yè)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、布局進行科學論證，正確引導處理增長與數(shù)量，質(zhì)量與速度、效益的關系，本著“適度規(guī)模、適度數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則。
即要有長遠規(guī)劃。
又要有近期計劃。
二是醫(yī)院要有重點學科發(fā)展的科學規(guī)劃。
結(jié)合醫(yī)院自身條件、市場因索、支撐條件、專科技術等方面，在多專業(yè)普遍提高的基礎上，充分選擇論證重點發(fā)展專業(yè)。
2.3建立臨床醫(yī)學中心:由于臨床醫(yī)學中心研究在當?shù)鼐哂袑？萍夹g優(yōu)勢，能夠吸引周邊地區(qū)大量疑難危重病例。
然而普通病例與疑難危重病例在診療技術方法、衛(wèi)生資源消耗上差別很大，如不將其加以區(qū)分。
就很難合理實施質(zhì)量控制。
傳統(tǒng)的評價指標如治愈率、平均住院日、床位周轉(zhuǎn)率、死亡率等在不同的醫(yī)療單位之間缺乏可比性,依據(jù)這些指標進行評價。
往往不能反映醫(yī)療單位的實際情況。
病例分型管理理論結(jié)合患者病情，將住院病例進行科學分類。
解決了當前醫(yī)院管理中醫(yī)療質(zhì)量指標體系不完善、分類過粗、可比性較差等問題。
防止了臨床科室片面地強調(diào)以。
指標為中心。
鼓勵多收治復雜危重病例。
從而發(fā)揮了醫(yī)療質(zhì)量管理的正面導向作用。
同時有利于獎金分配、評功評獎、職稱晉升和人才堵養(yǎng)、醫(yī)療保險理賠等措施的完善。
2.4加強臨床醫(yī)學專業(yè)的軟硬件建設:針對臨床醫(yī)學專業(yè)“重硬件輕軟件”的情況，要進一步加強臨床醫(yī)學的軟硬件建設。
尤其是人才培養(yǎng)、課題研究及管理等軟件建設。
以人才培養(yǎng)為例。
一是注重學科帶頭人的選拔培養(yǎng)。
從崗位和需要出發(fā)進行選拔培養(yǎng)，綜合思想品質(zhì)、工作作風、學術水平和組織領導能力等多方面，通過引進和培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)具有推動新興和前沿學科發(fā)展能力的學科帶頭人。
二是要培養(yǎng)技術骨干隊伍。
大力啟用培養(yǎng)現(xiàn)有中青年骨干的同時，積極引進高層次優(yōu)秀人才，打造一支梯次合理、整體素質(zhì)好、技術水平高、醫(yī)德醫(yī)風好。
具有團結(jié)、拼搏、奉獻精神的技術人才隊伍，以保證學科競爭實力和發(fā)展后勁。
三是不斷改善支撐條件。
完備專科設備、實驗室、圖書資料、信息網(wǎng)絡、醫(yī)療用房和一定規(guī)模的床位，保證資金投入，強調(diào)設備購置高精尖和配套適用，保證臨床醫(yī)療中心規(guī)模和重點學科科研順利開展。
四是努力進行技術創(chuàng)新。
集中精力，重點突出，突破高新技術、重大疾病防治及疑難危重病的診療技術，瞄準國內(nèi)外學科發(fā)展趨勢和主導技術。
著眼解決常見病、多發(fā)病，同時注重新興、交叉、邊緣學科領域，填補學科領域空白，確實提高學科核心競爭力。
最終達到持續(xù)的、高層次的學術地位和技術水平。
五是深化人才激勵制度改革，拉大收入差距，使分配向臨床第一線、向優(yōu)秀人才傾斜，建立有效的激勵和制約機制，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”，支持知識、技術和管理要索參與分配。
體現(xiàn)人才價值，對少數(shù)有突出貢獻的人才實行“年薪制”。
2.5構(gòu)建優(yōu)勢學科群:以重點學科為。
龍頭、以高新技術為依托、以疾病診治鏈為紐帶、以重大研究項目為切人點。
深入開展研究。
通過若干同類相關學科或跨門類學科組合、交叉、滲透和聯(lián)合，使原有學科優(yōu)勢和效能得到更大發(fā)揮，進而組建集不同學科之長、體現(xiàn)群體協(xié)作優(yōu)勢、跨學科聯(lián)合攻關的學科群，形成強大綜合實力，實現(xiàn)知識、技術的創(chuàng)新及新知識的推廣用，以此構(gòu)建醫(yī)院的創(chuàng)新體系。
臨床醫(yī)學專業(yè)研究是為了探索?？萍夹g新理論、創(chuàng)造新技術、提供新經(jīng)驗，帶動整個上海市醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。
要在技術上勇于創(chuàng)新、改進。
及時引進國際先進技術：并負責對其他單位進行業(yè)務指導、技術幫帶和協(xié)作聯(lián)合，通過交流經(jīng)驗、現(xiàn)場勞教指導、培養(yǎng)進修人員等方法促進本市醫(yī)療技術的提高和普及。
組成本市同類臨床專科技術中心協(xié)作網(wǎng);在臨床醫(yī)學中心運行過程中注意總結(jié)管理經(jīng)驗，針對中心建設模式、成功經(jīng)驗和存在問題進行總結(jié)、交流，提高醫(yī)院的管理水平。
參考文獻
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臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建【2】
摘要：為了探討高素質(zhì)應用型醫(yī)學人才實踐教學模式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。
我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)全新的實踐教學體系。
關鍵詞：臨床醫(yī)學;實踐教學;教學體系
臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應用科學，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力的應用型高級醫(yī)學人才。
為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須改變重理論教學、輕實踐教學、重基礎理論學習、輕臨床技能訓練的現(xiàn)象。
重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，按照臨床崗位基本技能、專業(yè)技能的不同目標設置實踐教學環(huán)節(jié)，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。
我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎上，探索臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系。
一、實踐教學目標體系構(gòu)建的原則
師范生專業(yè)本科生論文篇二
當今世界上最廣泛使用的語言是英語，它也是主要的國際通用語言之一?？萍假Y料的85%，醫(yī)學學科的前沿性文章以及國際會議的工作語言都是使用英語[1]。因此，對于高水平人才來說，不僅需要豐富的醫(yī)學專業(yè)知識，還需要很強的英語應用能力。本科生英語教學的核心工作便是如何提高學生的醫(yī)學專業(yè)英語水平，本文探討了醫(yī)學專業(yè)英語教學的特點、存在的問題和提高檢驗專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法。教育部頒布了大學生英語教學相關要求，《大學英語課程要求》中將大學英語教學分為一般要求、較高要求和更高要求三個層次。關于“更高要求”的內(nèi)容是：學生能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，能聽懂所學專業(yè)的講座；能就一般或?qū)I(yè)性話題進行較為流利、準確的對話或討論[2]。各高等醫(yī)學院校為了這一目標，均加大英語教學改革的力度。首都醫(yī)科大學于開始招收檢驗專業(yè)本科學生，在第一屆本科生教學就開展了醫(yī)學英語課程。至今已有三界畢業(yè)生，現(xiàn)將檢驗醫(yī)學英語教學經(jīng)驗總結(jié)如下：
1更新教學模式，豐富教學內(nèi)容
很多高校醫(yī)學英語教學中老師仍然占據(jù)絕對主導地位這一老模式，教學模式陳舊，內(nèi)容單一，難以適應醫(yī)學生的學習需求。教研室摒棄老套路講授課文和練習的舊模式，將學生帶入課堂，參與其中，使學生真正成為課堂的主人。在課程開展之初，教師就將學生分成學習小組。課前準備、課堂討論和課后作業(yè)均按小組完成。例如，在講授文獻閱讀時，課前學生小組按要求查閱文獻，并將遇到的問題進行了總結(jié)，包括有哪些文獻庫、如何選取關鍵詞、如何獲取全文等；課上老師和同學共同討論解決遇到的問題，并請各組分享經(jīng)驗；課后小組共同總結(jié)課上內(nèi)容。這充分調(diào)動學生的積極性，同時增強學生間的協(xié)作。利用多媒體課件和視頻等多種教學模式可以改善教學效果并提高學生的興趣，進而提高教學質(zhì)量[3]。教學內(nèi)容相關視頻、動畫、圖片等的展示可以更加形象生動的展示教學內(nèi)容，吸引學生的注意力，提高學生課堂的專注度，改善教學效果。在具體教學實踐中，利用ppt代替板書已成為現(xiàn)代教學的主要形式，它通過創(chuàng)設最佳情境和展現(xiàn)感性材料的方法提升教學效果。例如：配合動畫和英語講解血栓的形成，使學生在理解的同時接受了英語環(huán)境的熏陶，這一方式提高了課堂的趣味性，對于提高學生的注意力也有明顯的作用。
2提升專業(yè)英語教學地位
目前，普通英語在大部分的醫(yī)學院校英語教學中占據(jù)主要地位，體現(xiàn)在教學時數(shù)上，其與醫(yī)學英語的比例超過了4∶1[2]。這一比重對于學生對于醫(yī)學英語的掌握水平是遠遠不夠的。教研室將專業(yè)英語教學設置為一學年，增加醫(yī)學英語教學的發(fā)展空間。專業(yè)外語是一門實踐性很強的課程，因此，教師非常注重讓學生參與教學過程。參與內(nèi)容主要包括課文詞匯聽讀，以及挑選課文中難度適宜的句子讓學生做英譯漢練習。只有學生真正參與到教學過程中，才能使掌握的知識得到鞏固和提高。文獻教學中，在向?qū)W生解讀各種類型、體裁和風格的文章的同時，鼓勵學生利用網(wǎng)絡工具收集并閱讀外文資料，在課堂上分析討論在課外閱讀取得的成果和遇到的`問題，以達到共同提高的效果。
3任用醫(yī)學專業(yè)老師開展專業(yè)英語教學
一直以來，在我國，都是由英語專業(yè)的教師承擔高校的英語教學工作。而醫(yī)學是一門專業(yè)性極強的復雜科學，即便英語水平很高，但不了解醫(yī)學的專業(yè)知識，是難以勝任專業(yè)英語教學工作的。因此，教研室選擇英語水平較高且具有醫(yī)學專業(yè)背景的年輕教師承擔專業(yè)英語教學工作并通過對這些老師的培訓，充分彌補了英語老師專業(yè)知識缺乏的不足，直接改善了醫(yī)學英語的教學效果。目前，教研室擁有12名專業(yè)英語教師，其中醫(yī)學博士5名，碩士7名，具有較好的醫(yī)學背景；同時這些教師100%具有大學英語六級證書，英語水平較高。
4編寫與臨床緊密結(jié)合的英語教材
教研室從臨床需求和教學安排出發(fā)去確定教材中例文的選取和排序。針對專業(yè)為檢驗醫(yī)學的本科生，更加側(cè)重于醫(yī)學科普知識的選材。并配合其專業(yè)課程及實際需求，諸如血常規(guī)檢查、體液檢查、凝血功能檢查、微生物檢查、腫瘤標志物的檢查等內(nèi)容在材料中都有涉及。選取的文章均來源于臨床一線工作，醫(yī)學詞匯學均為臨床應用的詞匯。在編寫時雖參考了國外原版教材，但不是將國外教材進行了全文翻譯，采用符合中國學生學習習慣的編寫模式以提高學生的學習興趣[4]。根據(jù)學生實際需要，在每個學期均安排了2～3節(jié)文獻閱讀課，解決學生查閱文獻的問題，為學生查閱文獻提供幫助。每一章包括醫(yī)學英語閱讀和詞匯兩大部分。通常，教師通過長句檢測學生的基礎英語，對于不具備獨立分析長句能力的學生，教師可協(xié)助他分析理解相關內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，達到強化基礎英語的目的?，F(xiàn)代教育的一個主要思想便是：教師為主導，學生為主體，在具體的教學實踐中，采用學生發(fā)問，教師解答的形式，如此便能極大的調(diào)動學生學習的積極性[5]。在詞匯部分的學習中，30組重點專業(yè)詞匯構(gòu)成一個單元，通過對這些專業(yè)詞匯的學習，擴大學生的詞匯量，提高對于英文英語醫(yī)學文獻的閱讀能力大有裨益，也為學生在記憶和運用這些醫(yī)學文獻方面起到積極的作用。經(jīng)過三屆臨床檢驗本科生的專業(yè)英語教學過程，在參考與借鑒其它專業(yè)醫(yī)學英語教育經(jīng)驗，形成臨床檢驗專業(yè)英語教學模式的同時，也發(fā)現(xiàn)很多不足，還面臨以下挑戰(zhàn)：
（1）現(xiàn)行的醫(yī)學英語教學大綱急需修訂。目前的醫(yī)學英語教學大綱存在一些不足的地方，其中特別迫切需要解決的是明確教學目標和需要達到的教學成果，對每學期每堂課的英語聽、說、讀、寫等各方面進行具體要求。只有有章可循，才能將教學模式正規(guī)化，從而實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標。
（2）提高教師的英語專業(yè)化水平。目前教研室的醫(yī)學英語專業(yè)其自身專業(yè)均為醫(yī)學專業(yè)，語言方面的造詣不深。因此，加強醫(yī)學英語師資隊伍建設刻不容緩。鼓勵他們學習醫(yī)學英語聽說、閱讀、翻譯、寫作，同時組織英語教師給予英語教學方面的指導?？傊?，加強課程內(nèi)容與醫(yī)學專業(yè)知識的結(jié)合，激發(fā)了學生的學習積極性，重視參與、體驗的新穎、多樣的教學方式，積極采取措施，提高教師隊伍的水平在英語教學中的重要地位，是檢驗專業(yè)英語教學努力的方向。
參考文獻
師范生專業(yè)本科生論文篇三
1現(xiàn)有的教學內(nèi)容及方法
目前，本科生的計算機基礎課程涵蓋的主要內(nèi)容包括：計算機基礎知識、windows操作、計算機網(wǎng)絡、office軟件（含word，excel，powerpoint）、photoshop軟件及常用軟件等。其中，計算機基礎知識包含了對計算機軟硬件及發(fā)展史的介紹，計算機網(wǎng)絡涵蓋了計算機通信的一些基本原理，都屬于偏理論的內(nèi)容，因此，在課堂上以教師講述及展示為主，也就是傳統(tǒng)的lecturebasedlearning，學生動手操作不多，但可讓學生對計算機有一個系統(tǒng)的了解。后面幾章的內(nèi)容則需詳實地介紹相應軟件的初、高級功能，通常是學生動手操作為主，教師講授為輔，在這個過程中，通常需要設置一些問題，利用這些問題引導學生去學習、發(fā)現(xiàn)、思考所學軟件的應用，這個過程也可稱為problembasedlearning。
2存在的問題及應對措施
2.1來自不同地區(qū)的學生水平參差不齊
來自教育發(fā)達地區(qū)的學生在高中已經(jīng)進行了比較完善的計算機基礎學習，以北京為例，北京的高中學生都需要參加信息技術科目的會考考試，而在該科目中已經(jīng)包含了計算機基礎、office軟件、多媒體及網(wǎng)絡的應用，編程基礎等，相比之下，大學計算機課程在內(nèi)容上并沒有擴展很多，但在深度及學科應用上有專門的涉及。因此，部分北京的孩子可能對一些課程節(jié)次上的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，此時，很容易放松對自己的要求，并養(yǎng)成一個不好的學習習慣，對今后的大學學習生活可能都有較大的影響。并且，這會讓周圍的同學有一種誤解，慫恿、影響一些同學同樣對自己要求不嚴格。特別的，部分同學覺得前幾節(jié)的內(nèi)容對他們自己來說比較簡單，就錯誤地認為這門課也比較簡單，從而導致后面的內(nèi)容也習慣性的不聽，但實際上那些內(nèi)容他們可能接觸的并不是很深，最終導致計算機課程成績的不佳。來自邊遠貧困地區(qū)的同學可能在初、高中時代并沒有接受較完整的計算機課程的學習，因此，他們反而會感覺計算機課程非常難，這部分同學需要從最基本的操作教起，相同的問題，他們可能需要花費更多的時間來完成。另外，部分同學由于剛從家鄉(xiāng)來到北京，在性格上可能還比較內(nèi)向，小心翼翼，從而不愿意與教師多溝通。學生水平的參差不齊也折射了教學上的一個問題：尚沒有合理的計算機入學分班制度。分班制度的建立還需要很多的工作要做，比如，編寫針對不同水平的教材，對不同等級分班實行不同的教學策略等，這就需要在后續(xù)教學過程中不斷進行摸索研究。
2.2教學內(nèi)容相對陳舊
現(xiàn)有的主流教材的主要內(nèi)容還是涵蓋在常用軟件的操作使用上，雖然大學教材在內(nèi)容深度和應用上相比高中信息化課程更進一步，但是在內(nèi)容擴展上還沒有顯著差異。同時，我們也參考了國外大學計算機基礎的`教材，感覺國外教材在內(nèi)容上突出了不同操作系統(tǒng)的應用，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用以及軟件工程（含編程）的使用，國內(nèi)大學教材的內(nèi)容跟國外高中的ict（information＆communicationtechnology）課程的內(nèi)容非常相似。這也間接反映了國內(nèi)外在大學課堂計算機素質(zhì)教育的差別，國外由于已有較好的高中的計算機素質(zhì)教育，因此，在大學的課程中，更偏向?qū)嶋H應用系統(tǒng)應用的相關理論，這有助于進一步提高學生的計算機專業(yè)素質(zhì)，從而能夠從專業(yè)的角度認識現(xiàn)有的計算機應用及系統(tǒng)。另外，我們的教材中還沒有涵蓋在醫(yī)院現(xiàn)行應用比較多的his、pacs等系統(tǒng)的相關理論及操作，因此，學生也還不能直接從課堂上了解醫(yī)院信息系統(tǒng)的原理及使用，如果以后可以增加這部分的內(nèi)容，可能對今后學生的發(fā)展更有益處。
3對計算機基礎教育未來發(fā)展的思考
目前，雖然計算機課程同英語一樣都屬于公共基礎課，但是兩者的地位差距比較大，計算機課程未來的發(fā)展也可以參照目前英語課程的模式。
（1）英語課程一般在上課之前都會先有一個分班考試，而分班考試的目的在于區(qū)分不同基礎的學生，基礎好一點的同學可以進入快速班，可以學習更有難度的課程內(nèi)容，而基礎差的則可以按部就班地進行學習。這樣的好處就在于能夠根據(jù)學生的基礎進行適當?shù)慕虒W，從而易于學生接受。而計算機的課程也可以參照這個思路，上課之前先進行分班考試，從而分成快速班和基礎班，這樣就可以通過調(diào)整授課內(nèi)容以調(diào)動學生積極性，并根據(jù)學生的特點進行針對性教學。
（2）英語課程的重要性還在于英語四、六級的存在，并且直接與本科學位掛鉤，因此，英語在基礎教育的地位不言而喻。而計算機目前并沒有相關的要求，但實際上，計算機等級考試（nationalcomputerrankexamination，ncre）已在國內(nèi)如火如荼地進行了很多年。根據(jù)我們課程內(nèi)容的設置，計算機等級考試的一、二級都是可以報名的，比如一級中的計算機基礎及msoffice應用，計算機基礎及photoshop應用，二級中的msoffice高級應用。如果能夠鼓勵學生在學習該課程之后報名計算機等級考試，且在課程上也對計算機等級考試的內(nèi)容有一定的涉及，這樣學生在學完計算機基礎課程之后能夠獲得一個國家認可的等級證書，可以更加調(diào)動學生學習的積極性，并能讓不同基礎的學生都能踏實地學習，最終都能達到一定的水準之上。
4結(jié)束語
未來的醫(yī)院必定走向信息化及智能化，優(yōu)秀的計算機素質(zhì)將是未來醫(yī)護工作者的必備條件之一。這需要教師們在現(xiàn)有基礎上進一步完善教學改革，深化育人為本的教學思想，增強為社會培養(yǎng)所急需人才的緊迫感和責任感，從而促進醫(yī)學本科生的計算機素質(zhì)全面提高。
師范生專業(yè)本科生論文篇四
摘要：導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環(huán)。本文首先從六個方面對常德電大校本部2014春學前教育專業(yè)新生導學服務進行了調(diào)查，然后深入分析了當前導學服務方面的優(yōu)勢以及不足之處，最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對具體情況，給出了四點建議，以期進一步完善學前教育專業(yè)的導學服務。
關鍵詞：開放教育；學前教育專業(yè)；導學服務
導學服務是開放教育學習支持服務的起點，也是開放教育學員學習過程中的重要一環(huán)，其主要目的在于引導學員了解開放教育的學習方式方法，幫助他們適應新的學習環(huán)境，做好相應的知識、技能、心理準備，以開展有效的遠程學習，因而導學服務的質(zhì)量如何直接關系到開放教育學員的學習成效。隨著開放教育規(guī)模的不斷擴大，教學模式改革的不斷深入，學生對個性化學習支持服務的需求也在不斷增長，開放教育導學教師隊伍日益受到重視并逐步發(fā)展壯大，成為開放教育學生支持服務的重要支撐。為切實推進常德廣播電視大學的網(wǎng)上教學和教學支持服務工作，使導學教師的導學更具針對性，幫助學生更好地適應開放教育的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，更好地做好教學支持服務工作，奠定學校向開放大學戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的基礎，我們進行了相關課題研究。
一、研究方法
本次調(diào)查以發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行數(shù)據(jù)收集，以春季學前教育?？茖W生為調(diào)查對象，從204月持續(xù)至7月，總共發(fā)放95份問卷，回收78份，回收率達82%，然后利用excel進行統(tǒng)計分析。本次調(diào)查重點在于考察學生對學校提供的導學支持服務的了解和應用情況以及看法。調(diào)查內(nèi)容主要包括六個方面：1、學生的年齡分布；2、學生對導學服務的總體評價情況；3、學生了解電大開放教育的途徑；4、學生參加入學教育之后的感受；5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法；6、管理教師為學生解答疑問的情況。
二、研究結(jié)果與分析
自中央電大啟動“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目以來，我校逐步建立了相對完善的學習支持服務體系，不斷地滿足學生的個性化需求，但同時也存在諸多缺點或亟待改進的地方。
1、學生的年齡分布
被調(diào)查的學員中，年齡在18歲以下的比例為38.5%，18歲-24歲的占56.4%，25—29歲的占3.85%，30歲-39歲歲的占1.28%，40歲-50歲的以及50歲以上的比例均為0。從學生的年齡分布來看，大部分學員年齡不到24歲，呈現(xiàn)出年輕化的特點。
2、學生對提供的導學服務的總體評價
學生對提供的導學服務的總體評價非常滿意的占10%,比較滿意的占67%,一般的占17%,不太滿意的.占6%,很不滿意的占0%,這說明從總體上來說學生對我們學校提供的導學服務還是比較認可的,但仍待改進。
3、學生了解電大開放教育的途徑
超過一半（52.6%）的學生是通過親戚朋友介紹了解電大開放教育的，而通過網(wǎng)絡、常德電大招生簡章、報紙、招生大廳咨詢了解電大開放教育的分別只占到28.2%、9.0%、6.4%、3.8%。由此可以看出，學校通過網(wǎng)絡平臺、傳統(tǒng)媒體等方式對電大開放教育的宣傳還很不夠，我們有必要通過各種形式加強對電大開放教育的宣傳，擴大學校影響力和知名度。
4、學生參加入學教育之后的感受
開放教育由于其入學門檻低，免試入學，使得學生的學習基礎參差不齊，加之開放教育所具有的特點———“教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)”，學生第一次接觸開放教育，肯定存在著諸多的不適應，在學習過程中可能會碰到不少的難題，這就需要我們學校及時地引導他們，為他們提供學習建議。因而學校為新生安排了入學教育課，由學前教育專業(yè)管理教師為學生講授，主要向?qū)W生介紹電大開放教育的學習形式、學習方法等，幫助學生學會自主學習，盡快適應開放教育，通過對14春學前教育?？瓢鄬W生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)84%的學生認為“入學教育很有必要，使自己對現(xiàn)代遠程教育學習方式有所了解，12%的學生在參加完入學教育之后仍然對開放教育不夠了解，3%的學生認為入學教育很有必要，但學校組織的入學教育流于形式，對自己沒有幫助，只有1%的學生認為入學教育沒必要，純粹是浪費時間。由此可見，入學教育對學生還是有很大的幫助，但我們有必要改進入學教育課的授課內(nèi)容，使入學教育課更具針對性，讓學生對開放教育有一個系統(tǒng)清晰的認識。
5、學生對教學資源和技術設施支持服務的看法
目前學生對教學資源、技術設施支持服務的認可度比較低，這也反映出了導學服務中的薄弱環(huán)節(jié)。盡管這是遠程開放教育在發(fā)展過程中不可避免出現(xiàn)的問題，因為教學資源和相應的技術設施的建設和使用需要一定的時間和經(jīng)濟條件；但是，這一問題已影響到開放教育的進一步發(fā)展，因而需要引起高度重視，加大力度建設教學資源和技術設施。
6、管理教師為學生解答疑問的情況
學生由于剛剛?cè)雽W，肯定在學習過程中遇到諸多問題，大部分同學會通過電話、qq、微信或者郵箱等方式向管理教師求助，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)23%的同學認為管理教師能夠及時地解決他們的疑問，71.8%的學生認為管理教師有時能及時解決，有時不及時，也有5.1%的學生認為管理教師不能及時地解決他們的疑問。
三、結(jié)論及思考
本研究采用問卷調(diào)查法考察了常德電大校本部學前教育專業(yè)新生導學服務現(xiàn)狀的相關情況。從上述研究結(jié)果來看，目前的導學服務在總體上還是值得肯定的，但在開放教育宣傳、教學資源和技術設施建設等方面還存在不少問題。針對目前存在的問題，筆者認為可以通過如下舉措來提高學前教育專業(yè)新生的導學服務質(zhì)量：
1、加大宣傳咨詢服務，增加社會認同感學生在進入電大學習之前最先是通過學校的各項咨詢服務了解到開放教育的學習形式、學習特點等信息的，而這些“第一印象”往往更容易給學生留下很深刻的印象。除此之外，通過學校的宣傳咨詢服務，能夠擴大學校的知名度和影響力，增加社會認同感。因為我們有必要通過各種途徑加大學校宣傳咨詢服務。首先在宣傳形式上，我們可以制作宣傳海報、宣傳冊等進行線下的宣傳，或者建立學校公眾號，完善常德電大官網(wǎng)，定期在微信和官網(wǎng)發(fā)布學校新聞動態(tài)，通過網(wǎng)絡擴大學校影響力；其次在宣傳內(nèi)容上，盡可能為學生提供較為詳細全面的服務內(nèi)容，讓學生對開放教育的學習方式、學習特點以及學習要求有一個深入的了解。
2、上好具有學前教育專業(yè)特色的入學教育課入學教育課是學生進入電大學習的第一堂課，在某種程度上會影響到學生對開放教育的整體印象，因此，上好入學教育課尤為重要。一堂好的入學教育課可以讓學生清晰地了解電大開放教育的學習理念，盡快適應開放教育的學習方式，掌握基本的學習技能，具備自主學習的能力。入學教育課要根據(jù)學生情況以及專業(yè)情況有針對性地開展。入學教育課可以分為三個部分開展：第一個部分是思想教育。管理教師采取多樣化的教學方式向?qū)W生介紹電大系統(tǒng)，學校辦學特色，學校環(huán)境，校紀校風，讓學生對電大有一個理性的認識，感受到學校的文化氛圍和人文關懷。第二部分是專業(yè)教育。向?qū)W生詳細的介紹學前教育專業(yè)特點，專業(yè)發(fā)展情況、教學管理要求，學習要求、教學資源情況等。第三部分是自主學習教育。向?qū)W生介紹自主學習的方法以及要求，指導學生制定自主學習計劃。
3、完善教學資源和技術設施服務，滿足學生的個性化學習需求本次調(diào)查顯示出教學資源和技術設施服務是導學服務的薄弱環(huán)節(jié)。盡管我國遠程教育已經(jīng)投入了大量的資金，仍在不斷地建設，但是，仍然無法滿足學習者的需求。因此，我們要加大對教學資源和技術設施的建設力度，努力提高現(xiàn)代化設施的完備程度和課程教學資源的品質(zhì)與豐富程度。在教學資源服務方面，不斷整合和綜合利用各種資源，提供更多適合學生網(wǎng)上自主學習的資源以及多種形式的教學資源。在技術設施服務方面，加強對學生的計算機網(wǎng)絡技術培訓，然后根據(jù)學生的具體情況，有針對性進行指導，以滿足學生的個性化學習需要。
4、提供多種咨詢方式，及時解答學生疑問通過電話、微信、qq、郵件和手機短信群發(fā)等多種交互手段來解答學生的咨詢問題以解答學習中的疑問?？紤]到學前教育專業(yè)學生年齡年輕化的特點，他們更傾向于使用微信這種當前流行的交流方式，管理教師可以利用微信及時、便捷、針對性強的優(yōu)勢為學生提供學校的各類教務教學信息，比如課程安排、注冊繳費、網(wǎng)上學習等與學生密切相關的教學信息，使學生能夠及時了解學校的最新教學動態(tài)，以及時調(diào)整學習計劃，同時加強與學生的情感溝通。
參考文獻：
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師范生專業(yè)本科生論文篇五
1引言
隨著科學技術的發(fā)展，許多的自動化分析儀器廣泛地應用于臨床醫(yī)學的檢驗環(huán)節(jié)中，醫(yī)學檢驗的自動化程度越來越高，檢驗方法更加規(guī)范化和標準化。計算機技術的應用和普及大大提高了醫(yī)學檢驗的準確性，并提高了檢驗工作的效率。近幾年來臨床醫(yī)學檢驗的精密程度越來越高，從而導致檢驗分析中的誤差不再是影響檢驗環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學檢測中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學水平進一步提高的重要因素。
2臨床醫(yī)學檢驗環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制策略
2.1科學合理地選擇檢驗項目
檢驗項目的選擇是做好臨床醫(yī)學檢驗工作的重要前提。檢驗項目的選擇應該兼顧安全性、科學合理性、較強的針對性、時效性和經(jīng)濟性等多項要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學檢測的方法有很多種，加之各種先進的儀器的應用和普及，不同疾病的檢測方法不同，且同一種疾病的檢測方法也有很多種，這就要求臨床檢測的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測方法和先進的技術手段，并能根據(jù)患者的實際情況科學合理地選擇檢查項目和檢驗方法，能夠以最有效的方法解決問題，在保證診斷正確性的基礎上盡量選擇步驟簡單、經(jīng)濟實惠的檢測項目，真正使患者受利，這也是提高檢驗結(jié)果可靠性的關鍵性步驟。所以，作為檢驗科的工作醫(yī)生以及護士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測技術和檢測方法，在臨床醫(yī)師核對檢驗項目清單簽名后再對患者進行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術條件不允許的情況時要及時通知臨床的主治醫(yī)生，進行檢查項目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進行溝通時要多向其推薦最新的檢查項目以及臨床意義，合理地開展新儀器新設備的應用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護人員的作用
隨著臨床醫(yī)學檢驗被列入醫(yī)院管理評價體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學檢驗過程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來。醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實驗室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標本是做好后續(xù)檢測工作的重要前提。這就要求臨床的相關護理人員要有過硬的專業(yè)知識和高度的責任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負責人，從檢查項目的選擇到檢查結(jié)果的評定都是由臨床醫(yī)生負責，可見，臨床的醫(yī)護工作人員在整個醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制中是極為關鍵的一個因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護人員要在掌握患者病情和各檢驗項目的基礎上選擇合理的檢測項目，只有這樣才能保證檢驗結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強溝通
加強與患者的溝通主要是指在檢測方案和檢測項目確定之前，一定要結(jié)合患者的實際情況進行標本的采集。首先，醫(yī)護人員應該了解患者的生活起居和飲食習慣，通過這些生活習慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無利的，從而引導患者養(yǎng)成良好的生活習慣。在此過程中，密切關注影響檢測方案和檢測結(jié)果的一切可能因素，加強與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項目檢測之前和患者建立起信任的橋梁，爭取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對于影響檢測結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對于固定的因素無法改變，醫(yī)護人員要根據(jù)專業(yè)知識和以往的工作經(jīng)驗為患者選擇最為合適的監(jiān)測方案和檢測項目。對于不固定的一些因素，醫(yī)護人員要對患者起到引導和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習慣，根據(jù)所要檢測的項目來制定患者的飲食表，保證檢測結(jié)果的高效性。
2.4標本采集的質(zhì)量控制
標本的采集是整個臨床醫(yī)學檢驗中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，前邊的所有工作都會前功盡棄。因此，必須要重視標本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點：
2.4.1把握最佳的采樣時間。只有在合適的時間進行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時間即代表性最強的時間和陽性率檢出的最高時間段，總體來說就是保證檢查結(jié)果有效的時間。這不僅需要過硬的專業(yè)知識，還需要豐富的臨床經(jīng)驗，要將一般經(jīng)驗和患者的實際情況結(jié)合起來確定采樣的最佳時間。
2.4.2采血過程中的技術操作。采集標本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過程中，首先要注意采血體位的選取，通過靜脈采血時要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時間最好不要超過1分鐘，穿刺成功之后應該立即松開止血帶。在采血完畢后對收集的要求抗凝的血液樣品要進行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標本的傳送以及驗收處理
標本采集之后就是標本的傳送以及驗收。此過程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標本需要一些特殊的條件來保存，例如對溫度和光照的要求等，因此，在標本進行傳送的過程中一定要為標本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標本的適宜條件，在傳送的過程中還要注意保證標本的安全，防止污染。對于懷疑的高危險性標本要嚴密包裝，嚴防感染他人。檢驗科的相關工作人員應該對收到的標本及時核對及時進行檢查分析，對不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對于檢查過程中出現(xiàn)的不合格標本要首先進行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語
綜上所述，臨床醫(yī)學檢驗的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強責任意識。只有這樣，才能保證醫(yī)學檢驗的有效性和正確性。
參考文獻：
師范生專業(yè)本科生論文篇六
1.突出“說”和“聽”，注重培養(yǎng)實際交流能力
強調(diào)實用的醫(yī)學檢驗技術詞匯，并用英語講解其內(nèi)涵。用啟發(fā)式教學法激勵學生在教師的英語描述中得到答案。授課時，簡單的專業(yè)詞匯使學生了解內(nèi)容，鼓勵學生用英語描述，增加課堂互動，提高學習興趣。培養(yǎng)學生“說”英語的能力，如醫(yī)學檢驗崗位上的常用詞語，leukocyte（白細胞）、erythrocyte（紅細胞）、platelet（血小板）、serum（血清）、plasma（血漿）和bacterium（細菌）和virus（病毒）等。普通生詞用英文一般講解。本校近幾年接連舉辦過4次國際檢驗醫(yī)學高峰論壇和轉(zhuǎn)化醫(yī)學等國際性會議，有國外大牌知名學者參會，學生以志愿者身份參與國際會議中，主動和國外科學家進行無縫對接和交流，無形中培養(yǎng)學生“聽”和“說”的能力，以國際學術交流英語為基礎，圍繞專業(yè)內(nèi)容選取討論交流演講主題。
2.教學內(nèi)容多樣化
教學計劃打破傳統(tǒng)的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規(guī)律，以教授醫(yī)學詞匯、專業(yè)詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內(nèi)容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫(yī)學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外healthreport、naturemedicine等主流醫(yī)學資訊媒體選取，從網(wǎng)絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫(yī)務短劇的片斷，如美國的《er》、《housem.d.》、《grey’sanatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業(yè)結(jié)合，如新的'檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
3.完善考核機制，激發(fā)學習動力
不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結(jié)合專業(yè)特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業(yè)相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業(yè)知識，多看原版教材，瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養(yǎng)學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業(yè)知識技能，從而達到專業(yè)英語教學更高層次的目的和要求。
4.到醫(yī)院檢驗中心實驗室現(xiàn)場教學
醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門動手能力要求很高的專業(yè)，所以作為檢驗專業(yè)的專業(yè)英語教學必須和檢驗專業(yè)的教學特色結(jié)合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現(xiàn)場教學，將課堂搬到醫(yī)院檢驗科，帶領學生到附屬醫(yī)院的檢驗醫(yī)學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現(xiàn)場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數(shù)設置、系統(tǒng)維護和質(zhì)量控制等。課堂英語教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創(chuàng)造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內(nèi)容，讓學生表達他們熟悉的專業(yè)知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。
師范生專業(yè)本科生論文篇七
設置方案
為了完善我國醫(yī)學學位制度，加速培養(yǎng)臨床醫(yī)學高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平，促進衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，以適應社會對高層次臨床醫(yī)師的需要，特此設置臨床醫(yī)學專業(yè)學位。
一、授予學位的級別和名稱
臨床醫(yī)學專業(yè)學位分為兩級：
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位（masterofmedicine，m.m.）
臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位（doctorofmedicine，m.d.）
二、授予學位的對象
臨床醫(yī)學專業(yè)學位主要授予符合條件的臨床醫(yī)學研究生和在職臨床醫(yī)師。
同時授予臨床醫(yī)學七年制畢業(yè)生，其授予標準、申請資格等根據(jù)七年制的特點參照本辦法另行制定。
三、授予學位的標準
（一）臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
3、掌握本學科堅實的基礎理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，具有較熟練閱讀本專業(yè)外文資料的能力。
（二）臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
3、掌握本學科堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識；
5、掌握一門外國語，能熟練閱讀本專業(yè)外文資料，具有一定的聽、說和寫作能力。
四、申請資格
（一）具有研究生學歷者申請臨床醫(yī)學專業(yè)學位
1、現(xiàn)行的臨床醫(yī)學研究生采取“分段連續(xù)培養(yǎng)、中期考核篩選、擇優(yōu)進入第二階段、直接攻讀博士學位”的辦法培養(yǎng)。完成第一、第二階段培養(yǎng)者，可申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位；完成第一階段培養(yǎng)但未升入第二階段者，經(jīng)過一年臨床工作實踐，可申請臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位。
2、通過研究生培養(yǎng)的途徑獲得臨床醫(yī)學碩士學位者，自獲得學位后在相應專業(yè)從事臨床工作三年以上，經(jīng)學位授予單位考核，認為其臨床工作能力達到授予臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位要求的水平，可接受其在職申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位。申請人可免于提交住院醫(yī)師規(guī)范化培訓證書，其它需提交的材料，同第四條款（三）中的有關規(guī)定。
（二）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
3、申請人需提供以下材料：
（1）個人簡歷及醫(yī)學學士學位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓第一階段考核成績；
4、申請人應在學位授予單位相應學科、專業(yè)，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。
（三）在職臨床醫(yī)師申請臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
1、申請人應已獲得臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位；
2、申請人已完成第二階段住院醫(yī)師規(guī)范化培訓；
3、申請人須通過全國醫(yī)學博士外語統(tǒng)一考試；
4、申請人需提供以下材料：
（1）個人簡歷及碩士學位證書；
（2）所在單位推薦意見（包括政治思想表現(xiàn)、醫(yī)德醫(yī)風、臨床工作能力等）；
（3）住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格證書；
（4）全國醫(yī)學博士公共外語成績合格證明；
5、申請人應在接受單位相應學科、專業(yè)，在導師指導下從事不少于六個月的臨床工作，以考核其臨床工作能力，并由指導教師提出是否同意申請學位的意見。
五、考核與學位授予
申請人必須通過學位課程考試、臨床能力考核和學位論文答辯。由學位授予單位的學位評定委員會審核批準授予專業(yè)學位。
（一）臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位
1、學位課程考試：考試科目包括政治理論、專業(yè)課及基礎理論課，總門數(shù)不少于5門。由學位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由3至5位具有臨床醫(yī)學副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家（含臨床醫(yī)學碩士生導師1―2名）組成。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有規(guī)范的臨床操作和獨立處理本學科常見病的能力。
學位論文答辯：由考核答辯委員會以論文答辯的形式考核申請人的臨床科研能力。
臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位論文的要求：
（1）學位論文可以是病例分析報告或文獻綜述；
（2）學位論文應緊密結(jié)合臨床實際，以總結(jié)臨床實踐經(jīng)驗為主；
（3）學位論文應表明申請人已經(jīng)掌握臨床科學研究的基本方法。
（二）臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位
1、學位課程考試：考試科目包括專業(yè)外語、專業(yè)課和基礎理論課，總門數(shù)不少于4門。由學位授予單位組織考試。
2、臨床能力考核與學位論文答辯：由學位授予單位按學科、專業(yè)組成考核答辯委員會，考核答辯委員會應由5至7位具有臨床醫(yī)學副教授或副主任醫(yī)師以上職稱的專家組成，其中半數(shù)以上應是具有臨床醫(yī)學教授或主任醫(yī)師職稱的臨床醫(yī)學專家（包括臨床醫(yī)學博士生導師和外單位專家1-2人）。
臨床能力考核：主要考核申請人是否具有較高的臨床操作技能和獨立處理本學科常見病和某些疑難病癥的能力。
學位論文答辯：由考核答辯委員會按學位條例規(guī)定程序組織論文答辯。
臨床醫(yī)學博士專業(yè)學位論文的要求：
（1）論文課題緊密結(jié)合臨床實際；
（2）研究結(jié)果對臨床工作具有一定的應用價值；
（3）論文表明申請人具有運用所學知識解決臨床實際問題和從事臨床科學研究的能力。
師范生專業(yè)本科生論文篇八
隨著我國經(jīng)濟的快速增長，中國高等教育與研究生教育發(fā)展迅猛，規(guī)模也在急劇膨脹，截止2015年，我國在校研究生已達到230萬人，數(shù)量上，我國成為僅次于美國的研究生大國，“考研”已成為當代中國社會的最熱門詞匯之一。對于醫(yī)學生而言，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，考研在醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)的地位也愈加重要。2014年教育部等6部委聯(lián)合印發(fā)了《關于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》，提出加快構(gòu)建以“5+3”(5年臨床醫(yī)學本科教育+3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓或3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育)為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，要求2015年起全面推行“5+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，該模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向如何變化，已成為當前研究的一個重要課題。本文從我校臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對“5+3”模式的政策了解及考研意向進行調(diào)查研究，分析該人才培養(yǎng)模式下醫(yī)學生畢業(yè)去向及考研原因，并提出相關對策，為“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生提供科學參考。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
從我校臨床醫(yī)學專業(yè)大學四年級學生中隨機抽取244名作為研究對象，發(fā)放問卷244份，回收有效問卷238份，有效回收率為97.54%。
1.2研究方法
采用《“5+3”模式下臨床醫(yī)學專業(yè)本科生考研意向調(diào)查問卷》進行調(diào)查，問卷內(nèi)容包括“5+3”培養(yǎng)模式了解情況、畢業(yè)后去向和選擇考研專業(yè)依據(jù)等5個方面，受調(diào)查的學生采用無記名方式自愿完成問卷，由調(diào)查員核實無誤后當場收回問卷，問卷經(jīng)多名專家審閱和預調(diào)查，效度與信度較好。
1.3數(shù)據(jù)錄入與分析
對回收的有效問卷進行整理，用excel2013建立數(shù)據(jù)庫，采用spss18.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析處理。
2討論與建議
2.1“5+3”人才培養(yǎng)模式下的考研現(xiàn)狀“5+3”人才培養(yǎng)模式目的.是培養(yǎng)具有深厚基礎理論、扎實專業(yè)知識、素質(zhì)高、潛力大、有能力提高醫(yī)療衛(wèi)生服務水平的21世紀高層次醫(yī)學人才?！鞍褜W生5年本科學習與3年臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生學習相融相通，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓與臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生教育同步并軌，質(zhì)量和效益并舉，培養(yǎng)社會需求的高層次臨床醫(yī)師。”
“5+3”人才培養(yǎng)模式將臨床本科醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學專業(yè)學位碩士研究生教育、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結(jié)合起來，是院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育有效銜接的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系的改革精髓，是培養(yǎng)高水平臨床醫(yī)師，提升臨床醫(yī)學教育的整體質(zhì)量和效益的有益探索。
本文調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分學生對“5+3”培養(yǎng)模式并不完全了解，臨床醫(yī)學專業(yè)本科生對當前的就業(yè)形勢不樂觀，考研仍是大多數(shù)人的首選，只有極少數(shù)學生選擇住院醫(yī)師規(guī)范化培訓。
2.2“5+3”人才培養(yǎng)模式下的對策
(1)解讀政策，權衡利弊?！?+3”一體化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式從2015年開始全面推行，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生對該模式還不太了解，這對于學生考研、規(guī)培都會產(chǎn)生負面影響。因此醫(yī)學生可通過報刊、網(wǎng)絡等大眾媒體，講座，醫(yī)學教育部門、圖書館等多種渠道系統(tǒng)全面了解“5+3”培養(yǎng)模式，權衡好規(guī)培和考研之間的選擇。“在對就業(yè)形勢、考研趨勢以及自身知識、技能等方面進行全面分析與評估的基礎上，最終確定其畢業(yè)去向?！蓖瑫r醫(yī)學生應把研究生考試和規(guī)培招生考試兩者兼顧起來，分析規(guī)培招生考試通知可知，規(guī)培招生考試與研究生考試在考試時間、考試內(nèi)容方面都不沖突，這就要求學生合理規(guī)劃，兩手準備。
(2)明確目標，科學備考。堅定的毅力是醫(yī)學生考研成功的保障，醫(yī)學考研內(nèi)容知識點比較多，備考內(nèi)容紛繁復雜，因此，要想考研成功首先應有堅定信念，學生可通過設立公開化目標、相互之間的鼓勵等方式增強考研信念。醫(yī)學生還應制定科學合理的復習計劃，并由其他同學監(jiān)督執(zhí)行，從而強化學習動機。及時通過報刊、網(wǎng)絡等大眾媒體，考研講座，招生單位，權威輔導班等方式了解考研信息，有的放矢。同時，對于基礎比較薄弱的學生可選擇性地參加專題課程培訓，彌補自身不足，提高應試能力。
(3)正確引導，條件保障。醫(yī)學院校要引導學生樹立考研、就業(yè)、規(guī)培正確觀念，針對不同的學生要給予正確引導。對于志在考研的學生，學校應為其提供良好的學習環(huán)境，如開設專門的自習室或備考教室。學生實習之前舉辦相關考研講座，邀請名校教師、研究生教育部門和考研成功學生進行交流。同時學校相關部門積極構(gòu)建考研信息服務平臺，搜集并匯總歷年與考研相關的重要信息，及時為學生提供報考、復試、調(diào)劑等環(huán)節(jié)信息。
(4)醫(yī)教協(xié)同，政策保障。當前，醫(yī)學生考研備考階段正處于臨床實習期，使學生考研復習與臨床實習產(chǎn)生沖突，從而導致考研復習和實習質(zhì)量均得不到有效保證。對此，醫(yī)學院校應適當調(diào)整培養(yǎng)計劃，合理安排實習時間。學校與實習醫(yī)院協(xié)商，可將有考研意向?qū)W生的實習安排至大四暑假、大五寒假及大五下學期，分時段進行，考研備考期間統(tǒng)一放假。這樣可以最大限度地減輕考研、就業(yè)對實習的干擾，緩解醫(yī)學生考研的時間壓力，保證臨床實習質(zhì)量，有效解決了學生考研與實習之間的矛盾。
師范生專業(yè)本科生論文篇九
通過人性化護理的開展，使科室對“以人為本”，“以患者為中心”的核心理念和中心任務得以展現(xiàn)和進行。以護理行為人性化、心理護理人性化、護理制度人性化、環(huán)境布置性化四個方面來闡述人性化護理，認為在“護患關系”矛盾日益突出的今天，只有通過人性化護理，才能不斷提高護理質(zhì)量和護理滿意度，加快患者身體的康復，融洽護患關系。
護理；人性化；骨科
骨外科病人的創(chuàng)傷，多數(shù)是意外所致，這往往對受傷病人的身體造成很大的痛苦，以至于患者賀家屬的情緒波動較大，心理造成考驗。而這時如果又遭受護士的漠視，則很容易發(fā)生“護患矛盾”，對科室和患者均會造成不良的影響。
隨著醫(yī)學模式由生物模式想生物-心里-社會模式轉(zhuǎn)變的時候，護理的理念也在改變?！耙匀藶楸?、以患者為中心”成為新型醫(yī)療模式的核心。近年來，我院通過對骨科患者采取人性化護理措施，有效改善了護患關系，進一步提高了服務質(zhì)量和整體護理水平。
要進行人性化護理服務，首先要使每一位護理人員對人性化護理的概念都有清晰的認識。只有充分了解什么是人性化護理以及它的重要性，才能自覺地開展人性化護理?？剖乙ㄆ趯ψo士進行理論培訓，不斷深化護士對人性化護理理念的認識。
1.1人性化護理的內(nèi)涵
人性化護理是以尊重患者的生命價值、人格以及個人隱私為核心，是一種創(chuàng)造性的、個性的、整體的、有效的護理模式。目的是為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境，使患者在就醫(yī)的過程中感覺方便、舒適和滿意的一種護理方法。
2.1護理行為的人性化
2.1.1接診時應態(tài)度友好、主動關心患者，仔細認真地回答患者的每一個詢問，做到真誠和負責。向患者介紹責任護士和經(jīng)治醫(yī)生姓名以及病區(qū)環(huán)境，住院須知及病房設施的使用。入院后安排好患者檢查程序，保證患者及時完成各項檢查。
2.1.2責任護士對所管患者做到是知道，即姓名、年齡、職業(yè)、病情、用藥、診斷、心理、護理、飲食、社會因素等。并主動熱情與患者溝通、交流，做好健康宣教：知道用藥、特殊飲食、治療期間的注意事項，取得患者的理解和配合。責任護士還應不時地詢問患者的病情狀況，為治療提供方便。對康復期的患者應及時協(xié)助并指導進行康復鍛煉，向患者展示護理人員應有的骨科知識，增加病人的信任度。
2.1.3醫(yī)生下達出院醫(yī)囑后，在護士指導下辦理出院手續(xù)，對出院所帶藥品的使用方法做出詳細明確的指導說明，對不同骨科疾病給予不同的出院指導處方，告知注意事項，遞上一張護患聯(lián)系卡和一句溫馨的祝福。患者出院一周后進行電話回訪，關注患者出院后的健康狀況并囑咐有關注意事項。
2.2心理護理的人性化
2.2.1心理護理是采用心理學知識，結(jié)合護理工作，解決患者的心理問題，促進患者康復。骨科患者心理特征分析：骨科患者意外傷害較多，病程長，往往會出現(xiàn)“憂慮、煩躁、恐懼、悲觀、喪失信心”等心理問題，患者的臨床癥狀主要表現(xiàn)為“情緒不穩(wěn)定、易激動、常為小事發(fā)火、頑固、不合作、逃避甚至有攻擊行為”。
這本身是由于骨科患者自身自理能力的下降會強烈表現(xiàn)出煩躁的情緒，甚至對醫(yī)院的反復檢查與治療喪失的信心和耐性，表現(xiàn)出對醫(yī)護人員具有抵觸心理，從而態(tài)度惡劣。此外，當患者無法感受自身病情收到有效控制柄產(chǎn)生的經(jīng)濟負擔等，患者就會出現(xiàn)悲觀心理，并對自身病情的回復喪失信心。
2.2.2心理護理的措施：護士要認真傾聽患者的心聲，了解患者的內(nèi)心活動，恰當?shù)剡\用豐富的語言及形體語言與患者進行交流溝通。由于年齡、性別、職業(yè)等個體差異，不同的患者在疾病的不同階段有不同需求。針對術前患者緊張、恐懼，護士要親自到床邊介紹手術的必要性和重要性，使其增強信心，配合治療。打消患者的緊張焦慮心理，必要時可給予一定的鎮(zhèn)靜劑。
2.3護理制度的人性化
2.3.1護理流程人性化
對新入院的患者給予詳細的健康宣教，，包括疾病預防、觀察護理的要點，藥物的相關知識，檢查的注意事項等。制定詳細的入院、問診、康復、出院、復診流程護理，充分體現(xiàn)人性化服務。
2.3.2護理人員的行為、語言規(guī)范
以微笑迎接每一位患者，做到入院有應聲、住院有問候聲，護士接到門診電話后應鋪好備好床，在每一位患者入院時主動迎接，協(xié)助家屬將隨身帶的物品放置到位。在入院2小時內(nèi)完成患者的入院介紹，以消除患者陌生、緊張情緒。
與患者交談、詢問病史或評估時，護士的目光要求與患者處于同一水平線，要“您好”為先，“請”字開頭，“謝”字結(jié)尾，不直接稱呼患者床號；進行各項操作時要先向患者說明，讓患者有心理準備，操作時動作輕柔、熟練、準確，操作成功后向患者致謝，操作不成功時向患者道歉；夜間巡視病房時要向患者做到“四輕”，即走路輕、說話輕、關門輕、操作輕，盡量減少噪音，不干擾患者休息。還應定期下發(fā)意見卡，調(diào)查患者對護理工作滿意度，及時修正護理中的不足。
2.4環(huán)境布置人性化
2.4.1創(chuàng)建溫馨的環(huán)境，保持病室清潔、整齊
在病區(qū)環(huán)境的設計上，考慮到骨科患者住院時間比較長，以關注病人需求為主，進行人性化設計，如病房增設電視機、空調(diào)等。為滿足不同層次的患者需求，還應特設家庭病房。室內(nèi)擺放裝飾盆景，并設置屏風，保護病人隱私。病區(qū)明確標志禁煙區(qū)和吸煙區(qū)。
每日對病房進行定時的兩次清掃，確保環(huán)境干凈、整潔；每周對患者的床單、被褥進行更換，對染有血污、大小便污漬的床單、被褥及時更換；在條件允許的情況下，護理人員應根據(jù)骨科住院患者的日常生活習慣、文化程度等因素合理安排床位，以增加患者的相容性，利于患者間的相處、溝通，從而使患者可以在和諧的環(huán)境中保持良好的心態(tài)，有助疾病的康復。
3.1提高了護理質(zhì)量和病人的滿意度病人整體護理中感受的關懷越深，對護理的滿意度就越高。人性化服務遵循“病人第一、質(zhì)量第一、服務第一”的理念，在技術操作、護士行為、護理服務方面都進行了全面規(guī)范。因此通過人性化服務。護理職業(yè)形象，技術水平都明顯提高，大大提高了護理質(zhì)量和病人的滿意度。
3.2提高了護士的職業(yè)素質(zhì)和護理文化建設。不但從制度上、紀律上規(guī)范護士行為，更重要的是逐漸統(tǒng)一了護士對護理工作的價值取向、價值觀。這一觀點逐漸滲透到護理工作的一切活動中，激發(fā)了護士的智慧、潛能和創(chuàng)新精神。
3.3增強病人對護士的信賴感消除或減輕手術病人恐懼心理，對擇期手術病人來說，在手術室停留的時間雖極為短暫，但卻是一生中較為特殊的一段經(jīng)歷，因而顧慮重重。護士應給予及時的疏導和安慰，更進一步增強病人對護士的信賴，從而穩(wěn)定病人的情緒，使病人以最佳的心理狀態(tài)來面對手術、配合手術的順利進行。
3.4改善了醫(yī)院形象并拓寬醫(yī)療市場在高品質(zhì)醫(yī)療水平保持不變的狀態(tài)下，護理文化建設所塑造的護士職業(yè)形象，不但可使住院者得到商品質(zhì)的護理，而且在一定程度上可縮短住院日，減少醫(yī)療費用，更重要的是所形成的護理品牌能吸引更多的住院病人，增加醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益。我院護士服務態(tài)度好，已在市內(nèi)社會各界中享有較高的美譽度，出院病人已成為醫(yī)院的活廣告。許多住院病人為享受高檔次的護理服務慕名而來。實踐證明，護理服務品牌效應已為醫(yī)院贏得廣闊的醫(yī)療市場。
隨著現(xiàn)代護理學的發(fā)展，以疾病為中心的護理面臨嚴峻挑戰(zhàn)，要求護士把患者當成一個“社會人”來看待。不僅要尊重患者的人格，而且所提供的醫(yī)療環(huán)境和條件符合人性化，給予患者足夠的尊重和同情，滿足其生理、心理及社會方面的需求。南丁格爾認為：“人是各種各樣的，由于社會、職業(yè)、民族、生活習慣等不同，所患疾病的病情輕重也不同，要是千差萬別的患者能達到治療和康復所需的最佳身心狀態(tài)，本身就是一項精細的藝術?！边@其中就包含了要對患者給予人性化護理的觀點。
“以人為本、以患者為中心”是人性化護理實施的核心，此種護理模式是一種新型的、整體的護理模式。通過實施人性化護理，使患者對醫(yī)院、護理人員、陌生環(huán)境消除了恐懼；使患者更清楚地了解疾病的治療及康復鍛煉，且融洽了護患關系。護士在這個過程中也實現(xiàn)了自我價值的生化，體現(xiàn)白衣天使的光輝形象。
患者在骨外科護士儀表美、行為美及精湛的技術中，感受到和諧、溫馨。
人性化護理是一門藝術，它不是一句華麗、空洞的口號，也不僅僅是提幾條措施，它不只表現(xiàn)在護士優(yōu)雅的舉止、整潔的儀表、輕盈的動作，給人以美感，它是護士“用心”在呵護。失去了“真誠”，人性化護理將無從依托，成為一句空話，必將失去生命力和本有的色彩，無法久遠。
2.張雪蓮。人性化護理在外科住院患者中的應用。天津護理。2006,14(3):173.
3.宋燕華。精神障礙護理學[m].長沙：湖南科技出版社，2001:175.
5.陶成珊，華元元。人性化護理實施中的五大亮點。吉林醫(yī)學，2006,27(6):685.
師范生專業(yè)本科生論文篇十
一、解決策略
1.明確教學目標，制定教學方案
生源較差是無法改變的事實，因此，中職學校應該通過努力來全面提高學生的整體素質(zhì)，促進學生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學中必須明確自己的教學目標，在幫助學生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識的同時，應該注重學生音樂學習興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學生的綜合音樂能力。只有這樣，學生才會更加愿意投身于音樂學習中，從而為學生往后的幼兒音樂教學工作奠定一個堅實的基礎。
2.合理設置教學課程
因為教學時間是有限的，因此，教師應該合理地劃分音樂知識的重要性，將教學重心著重講解，而對于其他內(nèi)容可以簡單的概括一下，讓學生有一個基本的認知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學時間，還可以提高教學的效率。實踐教學作為中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的`重要環(huán)節(jié)之一，教師應該適當?shù)卦黾訉嵺`教學的實踐，讓學生擁有更多的機會親自進行體驗，這樣可以提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學生的實踐能力。
3.及時更新教學設備
教學設備是教學活動的輔助工具，它間接影響著教學質(zhì)量，因此，中職學校應該加強相關的維修和更新工作。要及時解決教師在設備上反映的問題，對破舊的樂器應該及時更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學。同時，教師也要充分利用學校的各種資源，讓學生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強學生的實踐能力。
4.教學方式
教師在進行學前教育專業(yè)音樂課堂教學時，不僅要結(jié)合學校的辦學特點和實際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學生更為主動地參與到學習中。例如，在聲樂的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)歌曲所塑造的情景進行表演；也可以比賽的方式讓學生進行演唱，這樣可以很好地調(diào)動學生的熱情。而且，教師應該提醒學生在進行幼兒園音樂教學時要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應該選擇各式各樣風格、具有強烈的時代感的歌曲，從而激發(fā)學生進行音樂學習的欲望，徹底打開學生的思維。
二、結(jié)語
總而言之，正因為在中職學前教育專業(yè)音樂教學中存在不足的地方，因此學校和教師更應該想方設法進行優(yōu)化，應該樹立一個正確并且明確的教學目標，制定一套完善的教學方案，合理地設置教學課程，及時維修和更新所需的教學設備，對教學方式不斷進行改善和創(chuàng)新。這樣才能提高教學水平，培養(yǎng)出更為全面的幼兒教育人才，幫助學生今后更為順利地進行幼兒的音樂教育工作。
師范生專業(yè)本科生論文篇十一
所謂訂單式培養(yǎng)，就是通過校企合作，并按照企業(yè)崗位需求來進行定制培養(yǎng)。由企業(yè)根據(jù)業(yè)務發(fā)展需要和人力資源規(guī)劃，率先提出人才需求計劃并向?qū)W校下達訂單。學校根據(jù)需求，引導學生選擇相應的研究方向及培養(yǎng)方案和校內(nèi)外導師。學生達到學校要求的學位條件和企業(yè)要求的基本技能后準予畢業(yè)，直接到預選的崗位就職。這種培養(yǎng)模式能很好地克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的弊病，如難以進行個性化培養(yǎng)、難以充分發(fā)揮導師的研究專長、難以保證學生能力和崗位設置有效匹配、難以在短短3年時間讓學生真正深入了解和掌握某個行業(yè)非常詳細具體的發(fā)展情況和企業(yè)實際運作情況，等等。目前，訂單培養(yǎng)在高職物流管理專業(yè)得到了大量研究，成功案例不斷被報道[1-3],但是這種培養(yǎng)模式用于專業(yè)學位研究生培養(yǎng)，不論理論探討還是實踐應用均未見報道。
全國碩士研究生招生規(guī)模56萬，較擴招2.1萬，其中專碩擴招增幅9%,遠遠超過學碩的0.3%.面對專碩招生規(guī)模的快速擴張，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)是每個培養(yǎng)單位面臨的共同問題。國務院學位委員會和教育部對專碩和學碩的目標定位非常明確，其中專碩是“培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才，重視實踐和應用?！焙沃^特定行業(yè)？行業(yè)的概念可大可小。例如服務行業(yè)包含生產(chǎn)性制造服務業(yè)、物流服務業(yè)、餐飲服務業(yè)、金融服務業(yè)等等。就專碩來講，目標是應用而不是理論研究，人才供應鏈要保持競爭力，必須快速響應市場，按需培養(yǎng)。市場定位的模糊已經(jīng)在專碩培養(yǎng)方向、導師隊伍建設，課程設置和考核體系制定等出現(xiàn)了系列問題。筆者認為，“特定行業(yè)”的內(nèi)涵就是學科優(yōu)勢與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)姻的一個虛擬空間。在這個空間里，通過量身定制特定的、全面的學科知識、技能，以及企業(yè)文化、發(fā)展動態(tài)和言論述評，使得學生接受“更接地氣”的系統(tǒng)訓練。基于這樣一種設想[4],本文提出物流工程專業(yè)學位研究生訂單式培養(yǎng)模式，著重對其實踐應用需要解決的幾個關鍵問題和實施方案進行探討。
1訂單培養(yǎng)需解決的幾個關鍵問題
1.1培養(yǎng)目標
如果把現(xiàn)有的物流工程專碩培養(yǎng)模式比作為推式供應鏈的話，那么訂單式培養(yǎng)就必須要求培養(yǎng)模式由推式供應鏈轉(zhuǎn)向拉式供應鏈。人才培養(yǎng)必須由需求拉動，而不是學校將主觀設計出“理想”人才推向市場。首先，培養(yǎng)目標必須緊緊圍繞崗位職責來制定，至少滿足3個條件，即具體化、可量化和可匹配。查閱幾所重點高校的物流工程專碩培養(yǎng)目標，發(fā)現(xiàn)幾乎雷同，即“培養(yǎng)應用型、復合型的物流技術和物流管理高級人才。學位獲得者應具有物流工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握物流設施應用、系統(tǒng)規(guī)劃設計與評價以及物流管理的先進理論、技術與方法，并具有獨立擔負物流技術和運作管理工作的能力”.這種寬泛、模糊的目標定位是企業(yè)難以接受的。以重慶為例，位于長江上游，擁有汽摩、機電等支柱產(chǎn)業(yè)，民生集團、中集等物流巨頭駐扎，擁有兩路寸灘港、江北機場空港、團結(jié)村鐵路口岸和巴南公路物流基地的公鐵水空物流樞紐。因此，結(jié)合學校一貫的交通辦學特色和路橋?qū)W科優(yōu)勢，物流工程專碩的培養(yǎng)目標大致可描述為“掌握公鐵水空多式聯(lián)運系統(tǒng)規(guī)劃、設計、評價，港口物流設施應用以及運輸、配送和倉儲先進理論、技術與方法，具有獨立擔負相關技術指導和運作管理的高級應用型人才?！奔毣蟮呐囵B(yǎng)目標不僅沒有偏離物流高層次人才的基本定位，而且滿足了重慶本地運輸主導型物流企業(yè)的人才定位。
1.2課程體系
目前，緣于師資不夠或者教學管理方便，多數(shù)學校對物流管理學碩和物流工程專碩開設的課程基本相同，并且物流工程專碩的專業(yè)選修課可選性不高，很多學生選課都是哪門課容易拿到學分就選哪門。
例如筆者所在學院的物流工程專碩的學位選修課一共不超過10門，包括現(xiàn)代管理分析技術、物流外包與第三方物流、物流節(jié)點仿真技術、物流系統(tǒng)規(guī)劃方法及應用、高級物流學等。就這些課程看，總體上是普適型的課程居多，無法和物流企業(yè)某個崗位或者崗位系列直接對應起來。因此，在訂單式培養(yǎng)模式下，課程體系需要整合。按照少而精的課程設置原則，根據(jù)物流企業(yè)崗位設置，形成3~5個必修課程包，如運輸課程包、倉儲課程包、配送課程包、港口口岸課程包、供應鏈管理課程包，每個課程包設置2~3門核心課程。學生入學后，一旦選擇了感興趣或者有志于從事的崗位，隨之就決定了他必須選擇崗位對應的課程包。其它普適性課程只需要學生根據(jù)本科階段的知識結(jié)構(gòu)或者導師指定進行選修，本身沒有跨專業(yè)的學生可以直接申請免修。
1.3培養(yǎng)方法
人才培養(yǎng)不像生產(chǎn)產(chǎn)品能夠?qū)崿F(xiàn)標準化，僅需按照詳細的產(chǎn)品規(guī)格參數(shù)，遵循一定生產(chǎn)工藝和流程生產(chǎn)出產(chǎn)品交付即可。物流工程專碩強調(diào)的應用性是將學到的知識技能，結(jié)合不同環(huán)境和問題，經(jīng)過創(chuàng)新性加工再應用的能力，它大大高于職業(yè)技校生的技能初級應用。簡言之，技校生是授人以魚，而碩士生是授人以漁。具體的培養(yǎng)方法就是學中做，做中學。從現(xiàn)有的培養(yǎng)模式看，物流工程專碩的學制一般為3年，其中第5個學期為實習期。由于校企合作存在的種種具體問題，這個實習期等同虛設。筆者認為，采用訂單式培養(yǎng)模式，最大的調(diào)整是如何保障學生真正地接受實踐的錘煉。尤其值得注意的是，這是一個多頻次的、持續(xù)的和反復的過程，而不是一個割裂的階段性的過程；實踐應用應該自始至終伴隨知識技能傳授，而不能將知識技能傳授和實踐應用分開進行。具體的，校內(nèi)導師傳授的重點轉(zhuǎn)向“工具性”的知識技能傳授和在假想場景中的思維能力訓練，而校外導師的重點是把校內(nèi)的假想環(huán)境變成實戰(zhàn)場景，并結(jié)合一些細節(jié)，指導學生如何把學到的結(jié)構(gòu)性知識技能進行適應性調(diào)整并應用。以物流運營部的市場專員為例，崗位勝任特征是具備物流市場營銷、物流設施選址規(guī)劃可行性評估的知識、能力和經(jīng)驗。如果某個學生選擇了這個崗位，那么他在研究生期間的研究方向就是物流系統(tǒng)規(guī)劃。在校內(nèi)導師指導下，在校學習理論上的先進規(guī)劃與評價方法、規(guī)劃重點要素等知識以及規(guī)范的規(guī)劃報告撰寫等技能。同時，企業(yè)正在開展一個規(guī)劃項目。學生學到一點知識技能后，如內(nèi)外部環(huán)境分析，隨后馬上參與到實際規(guī)劃項目中并完成校外導師布置的“研究任務”,并以公司員工最終形成的分析報告作為參照，讓學生完成“自我審查報告”,一方面發(fā)現(xiàn)差距，及時糾偏，另一方面促使學生尋求新的理論方法或者改進現(xiàn)有理論方法。在這個反復的過程中，學生不斷犯錯，不斷得到指導。待全程參與完一個項目后，我們沒有理由不相信學生能夠達到專碩的培養(yǎng)標準，并且較好地勝任這個職位。
2訂單培養(yǎng)實施方案
2.1學生選拔
學生在復試之前，提交訂單培養(yǎng)申請表，獲得批準后，在復試時接受校內(nèi)導師的面試，重點考察思維能力和具備讀研究生的基本素質(zhì)，然后接受企業(yè)人力資源部專員組織的面試（事實上是把學生的就業(yè)面試提前進行，以選拔出被企業(yè)認可的培養(yǎng)對象）,重點考察個人特質(zhì)、價值觀等。兩次面試成績加權匯總得出最終復試成績，按照高分到低分依次錄取，直到滿足訂單規(guī)定的培養(yǎng)數(shù)量。這部分學生在入學時與學校、企業(yè)簽訂三方協(xié)議合同。落選的`學生和沒有參加訂單培養(yǎng)計劃的學生，則根據(jù)校內(nèi)的面試成績按高分到低分依次錄取。
2.2導師團隊建設
導師團隊是提高訂單培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。目前，大多數(shù)校內(nèi)導師都有2~3個研究方向，作為訂單培養(yǎng)必須要求每個導師凝練研究方向，并選擇一個主攻方向或者最擅長的研究方向作為訂單培養(yǎng)的研究方向。學院根據(jù)導師提交的訂單培養(yǎng)方向，按照企業(yè)崗位類別進行歸類，形成3~5個訂單培養(yǎng)導師團隊。每一個導師團隊至少和2名以上對應的企業(yè)部門經(jīng)理合作，形成訂單培養(yǎng)團隊。
2.3過程管理與考核
全面執(zhí)行導師負責制。在校期間，由校內(nèi)導師負責管理，在企業(yè)則由校外導師負責管理。學生在修滿課程學分后，可機動地選擇在校學習或是到訂單企業(yè)短期實習。在校期間，除了學習課程外還需接受企業(yè)組織的專題培訓，如企業(yè)文化、特殊技能。管理和考核嚴格執(zhí)行打分制（首先需制定評分細則和標準）,每個學期和每個學年由除導師之外的第三方（校內(nèi)學位分委會和企業(yè)高層主管組成）組織一次綜合評估，做出不合格、基本合格、合格和優(yōu)秀的評估結(jié)果。對不合格和基本合格的學生或者導師，給予警告，對二次評估不合格的學生或者導師，解除三方培養(yǎng)協(xié)議并取消訂單培養(yǎng)導師資格。
3訂單培養(yǎng)的風險控制
履約是物流工程專碩訂單式培養(yǎng)的最大風險。學生、導師和企業(yè)都存在違約或者不嚴格執(zhí)行合同條款的可能性。例如，學生在中期覺得學習有壓力，執(zhí)意要推出訂單培養(yǎng)計劃，由于訂單培養(yǎng)是學校和企業(yè)的一種合作機制，國家學位辦和教育部不一定認同，因此對這種情況學校便不能采取強制措施，只能準予學生推出。這勢必打亂企業(yè)的用工計劃，影響合作意圖。在這個問題上，有必要在事先向有關部門報批和備案，做到有法可依。反過來，企業(yè)如果認為培養(yǎng)效果不盡理想也可能終止合約，繼而影響學生的培養(yǎng)計劃和學校的聲譽。在這個問題上，必須在簽訂合同時附加強制條款和賠償條款，至少保證一個培養(yǎng)周期的全部完成。如果導師不負責或者校內(nèi)校外導師不能密切配合，可以通過設立激勵機制來加以解決。
4結(jié)語
專業(yè)學位研究生該如何培養(yǎng)沒有一個定式，更沒有標準。根據(jù)3年多的物流工程專碩的指導經(jīng)歷和思考，本文提出了采用訂單式培養(yǎng)的觀點。以現(xiàn)有培養(yǎng)模式為基準，討論了訂單式培養(yǎng)目標、課程體系整合和培養(yǎng)方法改進策略，并且給出了學生選拔、導師團隊建設和過程管理與考核三個關鍵實施環(huán)節(jié)的方法設想，最后簡要指出了訂單培養(yǎng)的風險及控制策略。希望引起同仁對專碩訂單式培養(yǎng)模式的共鳴以及更深入和全面的討論。
參考文獻：
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師范生專業(yè)本科生論文篇十二
山西財經(jīng)大學信息與管理學院設置有信息管理與信息系統(tǒng)、計算機科學與技術等與信息技術有關的專業(yè)。為了適應時代的發(fā)展，增強學生的社會競爭力，培養(yǎng)出同時具備理論知識與應用能力，同時具備較強的社會實踐和社會適應能力，學院已經(jīng)進行了多年畢業(yè)設計(論文)的改革，以適應新時期對大學畢業(yè)生的要求。
經(jīng)過多年來的改革，總結(jié)出來了畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)單一集中進行畢業(yè)設計(論文)的方法，采用分散式的逐步推進的方法，讓學生從低年級即開始主動摸索學科的發(fā)展動向，保持與社會發(fā)展的同步。
階段式培養(yǎng)模式的方法將學生的畢業(yè)設計(論文)的訓練下放到低年級開始進行。從學生入學后的一年級開始，每學期都進行一定的撰寫論文或者課程設計的訓練，直到四年級進行最后的畢業(yè)設計(論文)的工作，這樣大學四年不間斷地練習，使得學生逐步提高。
在第一至第三學年中，要求學生以每個學年為一周期，結(jié)合所學課程寫一篇論文，第一學年可以寫一些對專業(yè)的認識、了解方面的文章;在學生第二、三學年可以結(jié)合本專業(yè)課程設計撰寫論文。其中在第一學年由教師提出若干題目，由學生利用圖書館、因特網(wǎng)等獨立完成，例如可以讓學生寫一些對自己專業(yè)的認識及目前的發(fā)展現(xiàn)狀。在二、三學年則根據(jù)所學的專業(yè)課程，布置若干課程設計題目，在課程設計周由教師指導完成。
在學生二、三學年中各選擇1個學期安排一個社會實踐周，或者利用假期進行社會實踐，要求學生結(jié)合專業(yè)知識寫出社會調(diào)查實踐報告。學?？梢耘c社會企事業(yè)單位或部門建立實習、實踐基地，方便學生進行實踐。
有了前述“3+2”的基礎，學生在大學四年級進行畢業(yè)設計時，既有了論文寫作的基礎，又有了一定的'實踐經(jīng)驗，使得畢業(yè)設計工作能夠順利展開，學生也可以更好地專注于畢業(yè)設計內(nèi)容的開發(fā)。
這樣基本上使得學生從入學開始，從查閱資料、學習總結(jié)、社會實踐、社會調(diào)研、課程設計、到最后的畢業(yè)設計(論文)，不間斷地進行了一系列的系統(tǒng)訓練，使得學生逐步得到提高。這樣學生在進行畢業(yè)設計(論文)的工作時，即可盡快地入手進行實質(zhì)性的工作。在這樣一系列的訓練中，也使得學生的學習更為接近社會實際，縮短了學生畢業(yè)后到工作崗位的實習時間，避免了在校學習內(nèi)容和社會的脫節(jié)。
在操作過程中引入cbe模式的理念，cbe是competencybasededucation的縮寫，即“以能力培養(yǎng)為中心的教學體系”。它強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，以學生個人能力為基礎開展教學，強調(diào)學生的自主性學習和評價，教師則幫助制定實踐和寫作計劃。在每學期開學初期，根據(jù)專業(yè)的課程設置，制定不同層次、不同面向的若干題目，再根據(jù)學生的學習情況幫助其進行選擇并提出具體要求。在具體操作中，適當?shù)匾苑纸M等形式進行，以形成靈活多樣的教學方式和嚴格科學的管理。
3階段式培養(yǎng)模式的實踐應用和特點
通過對畢業(yè)設計(論文)階段式的培養(yǎng)模式逐步充實和完善，經(jīng)過多年在山西財經(jīng)大學信息管理學院的實踐應用，取得了良好的效果。例如對于計算機科學與技術專業(yè)，在學生一年級布置學生自己查閱資料，以及綜合自己已有的知識，寫出對計算機專業(yè)的感受以及對專業(yè)發(fā)展的前瞻，以鍛煉學生的寫作水平。在二、三年級中，選擇《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《軟件工程》等幾門課程進行課程設計，并要求學生在完成設計的基礎上撰寫相應的論文。在社會實踐周，采用“走出去，請進來”的形式，由教師帶隊到與其他單位共建的實習基地進行調(diào)研實習，把社會上的一些知名專家、一線工程師請入校園做專題報告，學生可在這些范圍中根據(jù)自身情況，尋找自己感興趣的選題，寫出社會實踐報告或者市場調(diào)研報告。
在畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)，在第7學期末，由指導教師設定若干選題，先由學生自選，學生也可以根據(jù)將要去的實習單位自擬題目，然后指導教師再根據(jù)每個學生的具體情況，進行適當調(diào)整，確定選題，最后下達任務書，提出具體完成要求。在第8學期學生畢業(yè)實習階段，學生進行資料的查閱和系統(tǒng)的開發(fā)，在畢業(yè)設計和論文撰寫階段，由教師指導完善系統(tǒng)，并完成論文的寫作。
在具體操作過程中，根據(jù)學生學習和工作的情況，可以適當調(diào)整。例如，有部分能力較強的學生可以參與教師的科研項目，其撰寫的小論文可以作為“3+2”中某一環(huán)節(jié)的內(nèi)容?！?+2+1”的階段式培養(yǎng)模式在執(zhí)行后獲得了良好的效果，該培養(yǎng)模式具有以下一些特點。
3.1激發(fā)學生學習興趣
由于剛?cè)雽W一年級的大學生具有較高的學習熱情，本模式由大學一年級即開始要求學生通過查閱資料等方式進行小論文的撰寫工作，保護了學生的學習興趣，同時又激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。
3.2學生參與社會實踐
兩篇社會實踐調(diào)查的分析報告，要求學生對實習或?qū)嵺`基地的情況進行深入分析，使得學生能夠通過社會實踐，對本專業(yè)在社會中的應用情況有一定深入的認識。
3.3學生能力逐步增強
通過階段式的培養(yǎng)模式，學生能夠循序漸進地進行論文的撰寫、參與社會實踐、完成畢業(yè)設計，使得學生對專業(yè)的認識逐步增強、工作能力逐步提高，有效地達到了教學目的。
4結(jié)束語
經(jīng)過多年的教學改革實踐，此模式的改革成果應用效果良好。由于學生實踐能力的普遍提高，學生近年來廣泛參加全國數(shù)學建模競賽、網(wǎng)頁設計大賽、計算機設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)或論文大賽等都獲得了不同的獎項和名次。本教學培養(yǎng)模式在評分等環(huán)節(jié)逐步完善后，可在實踐性較強的理工類專業(yè)中進行推廣。
師范生專業(yè)本科生論文篇十三
摘要：探討醫(yī)學檢驗實習的帶教方法。
通過醫(yī)院實習，使檢驗專業(yè)學生成為既精通專業(yè)又有良好職業(yè)道德的合格的檢驗技術人才。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗;實習生;帶教體會
畢業(yè)實習是醫(yī)學院校整個教學環(huán)節(jié)中的最重要組成部分，是學生將以往所學的基礎理論知識與臨床檢驗操作技能相結(jié)合的過程，是學生從院校走向醫(yī)院，由學生轉(zhuǎn)化為醫(yī)務工作者的開始和必經(jīng)階段。
醫(yī)學檢驗是一門臨床知識面廣、實踐性強的專業(yè)。
師范生專業(yè)本科生論文篇十四
1.根據(jù)專業(yè)特點精選教學內(nèi)容
目前醫(yī)學檢驗儀器課程的教材大部分是針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生編寫的，有的雖然適合工科專業(yè)的學生使用，但是介紹的儀器比較落后，已跟不上現(xiàn)在醫(yī)學檢驗儀器精密化、自動化和綜合化的發(fā)展。我院《醫(yī)學檢驗儀器》課程以朱根娣主編的，由上?？茖W技術文獻出版社出版的第2版《現(xiàn)代檢驗醫(yī)學儀器分析技術及應用》為教材。該教材比較適合醫(yī)工專業(yè)的學生使用，內(nèi)容安排共十一章，基本涵蓋了目前臨床上常用的較先進的檢驗儀器?？紤]到課時的限制和醫(yī)工專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)特點，我們對課程的內(nèi)容安排主要有光電比色技術及生化分析儀，血細胞分析儀、流式細胞分析儀、尿液分析儀、血氣分析儀、電解質(zhì)分析儀等臨床常用儀器的基本原理、結(jié)構(gòu)、性能指標、使用方法及其維護和臨床應用。
教材關于檢驗標本及臨床實驗室的整體情況涉及的比較少，但對于工科學生來說，醫(yī)學知識較為薄弱，在以往的教學中教師一開始就介紹檢驗儀器，學生總是會問，知道了儀器的結(jié)構(gòu)和原理，但是這個儀器的標本怎么來的，整個實驗室的管理是什么樣的。因此課程在介紹各論之前，需要增加臨床標本的采集、存儲及實驗室管理的相關知識，以便學生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認識。另外，臨床使用的檢驗儀器大部分是由國外廠家生產(chǎn)的，操作界面，使用說明及技術資料等都是以英文形式給出的，學生掌握一定專業(yè)英語知識是很有必要的。因此在教學內(nèi)容中也增加了專業(yè)詞匯的英語表達，為學生以后工作中更好的了解本課程的發(fā)展動態(tài)做好準備。
工科學生的就業(yè)的方向之一是從事儀器的銷售、維修等。因此學習檢驗儀器就需要學習其電路知識。因現(xiàn)在各廠家儀器關于電路的介紹都比較少，所以教材中涉及的也較少。但是現(xiàn)在有一些關于檢驗儀器維修的網(wǎng)站以及其他高校精品課程網(wǎng)站，對電路部分有一定的介紹[31。我們從中精選了血細胞分析儀電路部分，并把這部分內(nèi)容增加進教學講義中。通過介紹這種典型儀器的電路知識，對學生學習其它醫(yī)學檢驗儀器的電路知識起到觸類旁通的作用，為畢業(yè)后從事檢驗儀器保養(yǎng)和維修工作打下基礎。
2.增加實驗教學
我院目前在生物醫(yī)學工程專業(yè)醫(yī)學影像工程和醫(yī)學儀器檢測兩個專業(yè)方向開設了醫(yī)學檢驗儀器這門課程。課程開設之初的設想是為完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設置同時考慮到學生的就業(yè)方向需求的一門選修課程，因此課程設置學時為32學時，全部為理論課程。但經(jīng)過這幾年的教學實踐，筆者深深的感受到?jīng)]有實驗課的教學，就好比“畫餅充饑”，學生普遍感覺內(nèi)容抽象難懂，因此增加實驗課程勢在必行。
目前我院還還沒有專門的醫(yī)學檢驗儀器實驗室，對于實驗課程的教學初步計劃是和學校其它單位合作，同時配置一批分光光度計。對于實驗課程的設置，可分3個層次；第一個層次參觀醫(yī)院檢驗科室。組織學生分批參觀檢驗科室，對于工科學生來說一方面可以學習檢驗標本的采集、處理以及存儲的相關知識，另一方面可以對檢驗儀器有一個感性的認識，同時對檢驗科室的工作流程有一個了解。這一內(nèi)容安排在上完緒論之后，各論之前，通過參觀檢驗實驗室，激發(fā)學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情。第二個層次為驗證性實驗，因檢驗儀器屬精密儀器且價格比較昂貴，實驗室的建設和配置實驗儀器需分批進行。在開設實驗之初，先選用分光光度計作為驗證性實驗儀器，后續(xù)再擴展到其他檢驗儀器。因分光光度計價格較便宜操作簡單，且它和生化分析儀都是依據(jù)朗伯比爾定律而設計的。學生在實驗中配置不同濃度的溶液，讓其分別通過分光光度計，測得各自的吸光度值，從而驗證了郎伯比爾定律，同時也熟悉了生化分析儀的原理。第三個層次為儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析和故障檢修階段。我們積極跟教學醫(yī)院聯(lián)系，把它們淘汰的檢驗儀器回收到實驗室。實驗過程中把這些儀器完全拆開，學生通過觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉整個儀器的運作流程141。對于一些較簡單的儀器，比如尿液分析儀，可以設置小故障，讓同學們試著檢修，幫助學生進一步了解儀器的結(jié)構(gòu)，將理論的'東西具體化。也有利于將來學生在工作中能更準確地保養(yǎng)和維修儀器。
3.改進教學方法，激發(fā)學生學習熱情
以往醫(yī)學檢驗儀器的教學基本上釆用的是“填鴨式”的教學方法151，雖然對于每種儀器的講授時都用多媒體給出儀器的實物圖片，原理也給出了動畫演示圖，但這些總是教師在講，學生在聽，學生總處于一種被動接收的狀態(tài)。如果留出一部分內(nèi)容讓學生來講解，既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能鍛煉學生的自學能力、對材料的組織能力及溝通表達能力。比如說，介紹完流式細胞儀的原理后，我們會留下課后作業(yè)讓同學們自學原理相似的流式細胞術尿沉渣分析儀原理，5人一組，制作幻燈片，每組指定一位同學進行課上講解，時間限定為10min。同學講完后，教師再對同學的講解進行補充和點評。我們在級醫(yī)學儀器檢測專業(yè)試行了一次，同學們普遍反映，通過這次課程的講解，對流式細胞術的理解更深了，對后續(xù)老師介紹五分類血細胞分析儀時，也是更容易理解了，學習熱情也增加了。以后我們將繼續(xù)拿一些原理相似或原理相近的內(nèi)容讓同學們自己講解，更好的調(diào)動學生學習醫(yī)學檢驗儀器的熱情，從而學好醫(yī)學檢驗儀器這門課。
4.改革考核方式
以往的課程考核方式主要是單一的筆試形式。但醫(yī)學檢驗儀器是一門實踐性較強的學科，筆試考核一方面不能反映學生的真實能力范圍，另一方面只能促使學生死記硬背，導致高分低能的規(guī)象，極大的影響其以后的工作能力。因此我們把課程的考試形式改為筆試占70%，實驗占15%，課堂講課占15%。這巧考核方式能調(diào)動學生做實驗和參與課堂講課的積極性和主動性，使考核成績能真正體現(xiàn)學生對課程的掌握程度。
5.總結(jié)
本文從精選教學內(nèi)容，增加實驗教學，改進教學方法，改革考核形式等4個方面提出了對我校生物醫(yī)學工程專業(yè)開設醫(yī)學檢驗儀器課程進行改革的思考。但醫(yī)學檢驗儀器課程的教學改革是一項系統(tǒng)而復雜的工程，還需在今后的教學實踐過程中，不斷的改進和完善，從而達到提高該課程教學效果的目的。
師范生專業(yè)本科生論文篇十五
社會競爭大，壓力大，作為一名本科生，擺在面前有兩條路，繼續(xù)深造或者直接工作，無論哪一種選擇，都要求學生具有一定的科研創(chuàng)新水平，這樣才能更好地在社會立足，更好地服務和建設社會.因而在根本上，本科生就要有意識地培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新精神.生物專業(yè)的科研創(chuàng)新來自實驗，因此在平常的實驗中，本科生可以主動地培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力.如在研究光照對植物幼苗生長發(fā)育影響的實驗中，在確定實驗方向后，就要查找資料，設計處理的光照強度，在正式實驗時遇到的各種問題(如在種植過程中，植物幼苗的死亡，生長所需要的條件控制性不強等)，需要學生考慮到所有可能的因素，從而解決問題，使實驗繼續(xù)進行;后期的測試和數(shù)據(jù)分析則要求學生耐心、細心，出現(xiàn)問題時和教師一起商討.整個實驗過程其實就是在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力.另外，多參加一些競賽也有助于學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).好勝心會促使學生不斷地學習新知識，在比賽中學生需要考慮怎么做才能贏得勝利，這其實就在鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力.重視科研創(chuàng)新的重要性，在實踐中鍛煉能力，重要的一點就是積累豐富的知識.所有的科研創(chuàng)新都來自于扎實的知識基礎，因而，充實知識也是培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的一個重要方面.
2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善實驗方法
為了更好地培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，學校應適當調(diào)整課程結(jié)構(gòu).增加與科研活動相關的課程，并納入學分，明確要求學生參與其中.開設集思廣益的小課堂，讓學生對問題隨心所欲地進行探究和討論，集中大家的智慧解決問題，同時也讓學生感受到集體的力量，培養(yǎng)團隊精神.對于像生物這樣實驗多的專業(yè)，應減少驗證性實驗，增加探究性實驗，尤其鼓勵學生提出問題，自主研究.在進行過驗證性實驗后，教師可以鼓勵學生對于自己仍然想知道和想了解的其它問題進行實驗，即有想法就要抓緊時間驗證，不要讓這個想法消失.也可以分小組進行，每個小組自主選定一個研究課題，從收集資料、設計實驗到得出結(jié)論、分析結(jié)論都由小組獨立完成，教師給予適當?shù)闹笇?這樣可以讓學生體會到科研的樂趣，提高他們科研創(chuàng)新的精神.
2.3強化科研創(chuàng)新教育
高校應該針對學生開展大量的學術報告，收集一些本科生科研創(chuàng)新的成果，讓學生了解科研創(chuàng)新究竟是怎樣的過程，同時也讓學生知道科研并非想象中那么復雜.邀請國內(nèi)知名學者給學生做報告，讓學生及時了解最新的科研成果，近距離地感受科研的氣息，從而激發(fā)他們科研創(chuàng)新的欲望.學校可以提出明確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，改變大學生科研活動的無序狀態(tài)以及參賽就為評獎的心態(tài)，鼓勵學生以多種多樣的形式來展現(xiàn)自己的科研創(chuàng)新.根據(jù)專業(yè)和年級的特點，制定出相應具體的培養(yǎng)方法和培養(yǎng)任務.科研創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是一個循序漸進的過程，想要擺脫應試教育帶給本科生的影響，就要從開始做起.對于剛邁進大學校門的一年級學生來說，大學是新奇的、未知的、懷有期待的，因而是培養(yǎng)他們科研創(chuàng)新精神的好時機，應對其傳播科研創(chuàng)新的重要性和相關知識，讓學生明白大學要重點培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使他們從一開始就接受和關注科研創(chuàng)新.
2.4培養(yǎng)堅實的師資隊伍
強大的教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵.我國的教育方式大多是灌輸式的教育.這樣在一定程度上降低了學生的動腦能力，久而久之，學生習慣了聽，不愿意或者不主動思考問題，這樣培養(yǎng)出來的本科生的科研創(chuàng)新能力自然低下.因而想要提高學生科研創(chuàng)新能力，首先，教師要擺脫固有的教學方法.教師應采用鼓勵式教學，哪怕學生做了一點小事都要對其進行很大的鼓勵，在課堂上教師也要鼓勵學生說出自己的觀點和看法.這樣的.環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學生科研創(chuàng)新能力自然比較強.其次，學校要關注教師的科研創(chuàng)新水平.教師的專業(yè)水平和科研能力直接影響著學生的科研水平，因而應加強教師隊伍建設，有組織、有計劃地對教師進行培訓，使其不斷提高科研創(chuàng)新的意識和水平.教師在教學過程中不斷地向?qū)W生傳播科研知識、科研方法和科研精神，教師和學生一起關注最新的科研成果，不斷充實教學內(nèi)容，指導學生尋找課題、收集資料、發(fā)現(xiàn)突破口及撰寫報告，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望.學校要鼓勵教師率先參加科研創(chuàng)新活動，針對自己擅長的領域，結(jié)合前沿的科學問題，選擇一個科研項目來研究，可以讓學生參與其中，體會科研創(chuàng)新的過程，在實踐中培養(yǎng)他們的科研精神.
2.5提供資金支持
學校應設立專門的機構(gòu)去關注學生的科研創(chuàng)新活動，讓學生想要進行科研活動時有地方可以詢問，有組織地統(tǒng)籌計劃科研活動.并且學校給予一定的資金支持，避免活動因資金問題而中斷.如學生想要進行科研活動時，可以填寫一張申請表，表明自己想要研究的項目，以及計算所需的資金，學校應有專門的部門來受理這項工作，根據(jù)項目大小給予一定的資金支持.只有當學校建立了完善的系統(tǒng)后，學生才會明白科研創(chuàng)新的重要性，反之學生的積極性很可能由于沒有地方尋求幫助而喪失.對于參加優(yōu)秀科研創(chuàng)新活動的學生給予一定的獎勵，如綜合測評加分或者是設立專門的科研創(chuàng)新獎學金.學校最好可以和一些專業(yè)的科研團隊保持聯(lián)系，這樣可以向?qū)W生提供幫助.
科學創(chuàng)新是現(xiàn)代培養(yǎng)人才的根本，是提高我國大學生基本素質(zhì)的重要途徑.學校教師努力為學生提供科研創(chuàng)新的環(huán)境，學生積極主動地培養(yǎng)自己.對于教師，教學方法的改變可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才;對于學生，擁有科研創(chuàng)新的精神對于以后的道路來說也是至關重要，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新的過程中，本科生將會學會發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考和獨立解決問題，明白團隊合作的重要性，養(yǎng)成有耐心、有毅力以及堅持到底的好品質(zhì)，這將會成為一個人一生的寶貴財富，也是科技進步的一大基石.
師范生專業(yè)本科生論文篇十六
工程測量是測繪工程專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，也是一門理論和實踐運用結(jié)合得十分緊密的課程，要求學生在學習工程測量的理論知識、掌握最基本理論知識的同時，還要能夠熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是要能夠?qū)⒄莆盏闹R和技能熟練地運用在實際生產(chǎn)工作中，應在學生充分掌握理論知識的前提下開展實踐教學環(huán)節(jié)。而隨著科學技術日益的發(fā)展，各種工程建設對工程測量的要求發(fā)生了巨大的變化，原有的純理論教學模式以及其他的傳統(tǒng)教學模式已無法滿足當今各類測繪生產(chǎn)單位或建筑企業(yè)的要求，這就迫切要求對工程測量的教學內(nèi)容進行重新認識和全面改革，以滿足不同用人單位的需求，因此，在工程測量教學中要密切關注測量學科的最新發(fā)展及其在工程建設中的應用情況，不斷更新教學內(nèi)容、不斷改進教學方法、不斷提高教學水平，不斷完善教學理論，并把培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力放在首位，使學生的能力能夠得到明顯的提高，只有這樣才能夠讓他們把理論知識更好地運用在工程測量的實踐中。
2如何培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
2.1改進傳統(tǒng)的工程測量教學模式，重新設計符合課程特征的教學體系
傳統(tǒng)的工程測量教學是以地形測圖、施工放樣以及變形監(jiān)測等內(nèi)容為主線介紹基本的測量儀器，測量方法，以書本上的理論進行教學，其教學內(nèi)容抽象，復雜，對于有些定義或者概念，學生只能通過死記硬背的方式強制性的記憶，缺乏一定的理解，也使得學生的應用能力不能得到提高。工程測量教學的目的是使學生能夠熟練的使用，操作經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀等常規(guī)的測量儀器，使之能比較系統(tǒng)地掌握大比例尺地形圖測繪、施工放樣以及變形監(jiān)測等工作的原理、方法和程序。因而要以教學模式的改革為重點，實現(xiàn)教學目標，從而提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力。對于教學模式可以進行如下的改進：
(1)把討論式、啟發(fā)式以及現(xiàn)場模擬方式的教學方法運用到平時的課堂之中，根據(jù)教學內(nèi)容難易程度的不同采用回答問題、講解、討論以及自學等教學方式，來增加學生濃厚的學習興趣和激發(fā)學生的求知欲望等等，使學生能自己把被動的學習過程轉(zhuǎn)化為主動學習，同時還需要課堂上的老師采用一些靈活多變的教學方法，處理好重點的傳統(tǒng)內(nèi)容與新技術之間的關系，使學生能夠充分吸收重點知識。
(2)可以嘗試室內(nèi)室外的教學模式，打破傳統(tǒng)教室化的格局。可以把課堂教學與實踐教學合理的結(jié)合起來，一般老師可根據(jù)課程內(nèi)容的具體情況，把需要實踐的應用課程選擇在室外，合理的地點進行講授，而教室內(nèi)則主要針對基礎知識、經(jīng)典內(nèi)容的講解。還可以利用現(xiàn)代化的教學方式。
(3)可以把班上的學生分成若干個組，實行組長負責的方式，將學生化零為整。這樣在討論式、現(xiàn)場模擬方式教學中能夠以小組為單位進行互動。平時組長還可以負責領取、發(fā)放以及儀器的回收，還可以負責對全組同學的知識掌握和操作情況進行相應的抽查。以便于學生更積極的參與學習討論之中。
2.2增加實踐課的內(nèi)容、加大儀器操作的講解以培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力
豐富的實踐活動以及對儀器的充分、詳細的了解是提高學生應用能力和創(chuàng)新能力的保證。應用能力和創(chuàng)新能力的提高離不開大量基礎知識的學習和實踐活動的鞏固。一般在傳統(tǒng)的工程測量的實踐課程中，實踐課程一般是在每章理論后才會設置專門的實驗課程，理論與實踐的分割過于明顯，不利于學生在學習中把理論與實踐進行融合。而實踐教學中，由于學校教學儀器的種類以及數(shù)量有限，學生不一定能夠全部的參與實踐活動，老師也不能對學生進行單個輔導。因此，要通過加大對實驗基地的建設，增加先進儀器的種類和數(shù)量，加大對儀器的講解和示范來培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生獨立思考問題的'能力，從而積累實踐經(jīng)驗。實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力，深化理論知識的重要手段，同時也是培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
2.3改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置的方式，適當?shù)脑黾娱_放題的訓練
傳統(tǒng)布置作業(yè)的方式就是以書本的習題為主，其作業(yè)的理論性較強，而且也容易出現(xiàn)學生之間抄襲的現(xiàn)象，在答案正確的情況下很難判斷被抄襲者和抄襲者，沒有經(jīng)過學生自己獨立思考后寫的作業(yè)，即使寫的再多也無法提高學生的應用能力和創(chuàng)新能力，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)可以做以下的一些嘗試：
(1)對課后習題中有數(shù)據(jù)的可進行按學生學號進行修改后再布置給學生去做，這樣可以很好的避免學生之間的抄襲，還可以更全面的掌握學生對知識的掌握程度。
(2)課后的練習題最好能在課堂讓學生自己完成或者采用提問的方式要求學生按其自己的理解完成。
(3)在平時的教學中增加一些與課堂知識聯(lián)系緊密的開放題或者是一些難度較大的選做題留給學生課后完成。以便于學生在課后做題的同時還可以回顧課堂知識，起到課后復習的作用。
2.4改變原有的考核方式，更加合理公正的評價學生
傳統(tǒng)的考核方式是以筆試考試的成績作為評價一名學生學習好壞的主要方式。這種考核體系既不科學也不能客觀公正的反映學生的實際情況。因而在傳統(tǒng)考核方式的基礎上增加其他方式的考核，比如說，把筆試、儀器操作以及實踐應用能力和創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來，進行綜合的考核方式。
(1)把重要知識點精心設計在課堂的提問和課后作業(yè)中，然后根據(jù)課堂提問的情況和作業(yè)批改的情況，給學生進行綜合評價，并計入到學生的平時成績。
(2)增加工程測量實踐的內(nèi)容，把傳統(tǒng)的課內(nèi)實驗改變?yōu)閷嵱柣顒?，對不同的實訓活動，制定不同的評分標準，并計入學生的平時成績。
(3)根據(jù)工程測量專業(yè)的特點要求，設計不同的實訓項目，使學生在實訓中可以充分的發(fā)揮自己的應用能力和創(chuàng)新能力，根據(jù)實訓的結(jié)果給學生進行評價，并計入平時成績。
(4)進行理論知識點的考試，了解學生對重要知識點的理解、掌握程度，并作為成績的考核方式。
3結(jié)語
測繪工程專業(yè)工程測量教學改革的研究是一項涉及范圍廣泛、理論體系豐富、內(nèi)容豐富多樣的研究工作，不但需要教師進行勇敢的嘗試，還要能夠調(diào)動學生的積極性，只有得到學生的積極配合，才能在整體教學中形成良好的互動，教學改革才能達到預期的效果。在今后的教學工作中，還應進一步摸索和實踐，使應用教育和創(chuàng)新教育切實融入到工程測量教學的具體實踐中，真正把素質(zhì)教育、能力教育和創(chuàng)新教育引入正確軌道。
參考文獻
[1]鄭秀梅，劉曉丹，付麗燕.“土木工程測量”教學改革的實踐與應用[j]．中國電力教育，2010(1)：143～145.