在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
    網(wǎng)絡課程的教學設計篇一
    （1） 集中分散、零星的課堂教學時間，為研究活動的延續(xù)提供時間和空間，使研究活動有序。 (2)涉及問題多，知識容量大，能刺激學生的學習動機，調(diào)動學生的主動性。 (3)有一種問題的類化，把所需解決的問題納入到相應的知識層面。
    網(wǎng)絡課程教學設計與課堂教學設計的不同點:
    網(wǎng)絡課程教學設計真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡課程教學設計能夠整合各個學科內(nèi)在知識體系，學生使用計算機進行學習，首先要具有計算機知識，其次必須要有跨學科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，比如幾何畫板軟件，要用它來進行學習，要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學、物理等學科各方面知識，這調(diào)動了學生縱向與橫向?qū)W科學習的興趣，它使學生形成了長久的自主學習的習慣，這對于開發(fā)人力資源很有益處，這也是傳統(tǒng)教學所不能比擬的；網(wǎng)絡課程教學設計能夠使學生開闊了眼界，擴大了知識面，互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長，傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式，其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。
    課堂教學設計就教材與課堂教學實際相脫離課堂教學是教師利用教材指導學生自主學習的過程，因而教材對教師的教，學生的學有著很重要的作用。教材在教學中要科學，實用，具有可操作性。這就充分要求教師能把握好教材，參透教材。 教師必須深入鉆研教材，把握教學的重點和難點，制訂明確的教學目標。
    網(wǎng)絡課程教學設計，對推進課堂教學改革的作用，是顯而易見和不容懷疑的。它有利于提高課堂教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，有利于實現(xiàn)教育資源的共享，實現(xiàn)教學重點和知識難點的突破，還有利于拓展師生交流的空間等等。
    但是，網(wǎng)絡課程教學設計也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如網(wǎng)絡教學手段的輔助性被過分地強化，過多直觀形象的畫面，常常替代了學生的思考；過于龐雜的信息，讓學生眼花繚亂，對于學習的重點和難點都淺嘗輒止，浮于表面。尤為突出的問題是師生課堂情感的日漸缺失，學生學習的主體地位突出不夠充分。在突出教育設施、手段現(xiàn)代化的同時，一些傳統(tǒng)的教師理念和手段正在淡化和消失，師生課堂上情感的交流日漸減少，師生在課堂上都有成為各種課件“奴隸”的傾向。具體表現(xiàn)有教師的板書、語言等特有的人文素養(yǎng)和人格魅力相對正在削弱，課堂上教師忙于操作課件，失去了平時教學中的瀟灑自如，學生的主體性、參與性、創(chuàng)造性和思維空間受到了一定的限制，影響了課堂教學的實效性。
    網(wǎng)絡課程教學設計可以借助網(wǎng)絡和書刊查閱資料、搜集教學的相關信息。并根據(jù)教學目標對資料進行刪選、整合、加工，使精選的資料更能內(nèi)化到學生的認知結構中，并對學生的深層的思考產(chǎn)生促進作用。根據(jù)教材和學生的特點確立教學的情感激發(fā)點、信息擴充點、信息技術和教學有效結合點，梳理自己的教學思路，思考具體的教學方法。