心得體會(huì)是在我們經(jīng)歷一些事情后，對(duì)這些經(jīng)歷的感悟和總結(jié)。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重事實(shí)描述，結(jié)合具體案例和實(shí)例，使總結(jié)更加具體、生動(dòng)。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考和欣賞。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇一
    為了一個(gè)美好的愿望，我成了一名光榮的人民教師。站在三尺講臺(tái)前，面對(duì)一雙雙清澈的眼睛，才知做一位好老師難，做一位好班主任更難。十年的摸索、探究，悠悠我心知多少。
    每當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，你對(duì)我們家孩子嚴(yán)一點(diǎn)，有什么不好，你盡管批評(píng)，我們家孩子就怕老師，只聽(tīng)老師的話(huà)，……我的心中不免隱隱作痛。因?yàn)樵?jīng)的我也認(rèn)為，“兇神惡煞”才是好班主任，于是整天板著一張臉，對(duì)學(xué)生這個(gè)不許，那個(gè)嚴(yán)禁，有什么事總是批評(píng)，用孩子的話(huà)來(lái)說(shuō)：“老師的笑就像倫敦的太陽(yáng)——難得一見(jiàn)。”慢慢地，孩子開(kāi)始躲著我，課堂紀(jì)律在我面前看似好好地，可是在我背后依然如故，我的批評(píng)失去了教育的意義。我困惑了，直到有一天，小文又一次沒(méi)完成回家作業(yè)和如常的謊言，我沒(méi)有狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)，而是問(wèn)起了她的身體情況，爸爸、媽媽的情況，從不和別人說(shuō)家中事的她哭了，原來(lái)已離異的父母因?yàn)樾律畹拈_(kāi)始，對(duì)她踢起了皮球，我不由得緊緊握住了她的手，安撫著。再過(guò)半個(gè)月就是小文的生日，我決定為她過(guò)生日，給她一個(gè)驚喜，給她一些關(guān)愛(ài)，當(dāng)小文捧著蛋糕，流著淚對(duì)我說(shuō)：“老師，你真像我媽媽?zhuān)乙欢ê煤脤W(xué)習(xí)?！蔽业男恼鸷沉恕?duì)于學(xué)生，我的責(zé)任是更多的關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)他們的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)他們的心理，關(guān)愛(ài)他們的發(fā)展，而不是責(zé)備。
    從此以后，課間我和學(xué)生一起談笑、一起玩；午間我和學(xué)生在跑道上、樹(shù)蔭下聊天、談心；學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我為他們感到高興、自豪；學(xué)生有問(wèn)題，我和他們一起想辦法解決。周記中，甚至在數(shù)學(xué)作業(yè)本中，常有他們的心聲、心事。平時(shí)我利用休息日、節(jié)假日進(jìn)行家訪，通過(guò)家訪更多地了解學(xué)生、更好地與家長(zhǎng)溝通。在這幾年的班主任工作中，我?guī)缀跞ミ^(guò)每一位學(xué)生的家，西至車(chē)站、熊莊村，東至美華園、麗華園。受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍好評(píng)，縱使失去了一些休息、娛樂(lè)時(shí)間，我卻得到了更多地尊敬和真誠(chéng)的愛(ài)。
    俗話(huà)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！睂W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是全方面的，在班級(jí)工作中，我是一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)舞臺(tái)搭建者，我的學(xué)生才是真正的主角。每個(gè)學(xué)期初的班隊(duì)干部演講競(jìng)選，更多的學(xué)生走上了講臺(tái)，人高馬大的小其雖然對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，但勞動(dòng)起來(lái)有板有眼，通過(guò)競(jìng)選如愿的當(dāng)上了勞動(dòng)委員（事后，他說(shuō)：“這是我第一次當(dāng)班隊(duì)干部?！保?；膽小、內(nèi)向的小英終于走上了講臺(tái)，在如雷的掌聲中，當(dāng)上了語(yǔ)文組長(zhǎng)……老師、同學(xué)的信任，增加了他們的信心，包括對(duì)學(xué)習(xí)的信心。隨著每月班隊(duì)干部輪換制的推出，班級(jí)風(fēng)貌開(kāi)始變了，“人人為我”成了“我為人人”。健全的班級(jí)體制使班級(jí)活動(dòng)成了學(xué)生鍛煉的一個(gè)個(gè)好機(jī)會(huì)：春天，我們一起放風(fēng)箏；夏天，我們一起做水果拼盤(pán)；秋天，我們一起野餐；冬天，我們一起跳繩、踢毽子比賽；在一次次豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生們的內(nèi)心也經(jīng)歷了一次次的自我教育，思想也得到了凈化與升華。我擔(dān)任班主任的97屆和03屆畢業(yè)班，均被評(píng)為“昆山市優(yōu)秀班集體”。
    每個(gè)孩子都是一朵鮮活美麗的生命花。一個(gè)細(xì)微的眼神，一聲輕輕地問(wèn)候，一抹真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給孩子帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。放下一些師道，多一些平等，可以使你和學(xué)生走得更近。當(dāng)大掃除時(shí)，我和他們一起勞動(dòng)，因?yàn)槲乙彩前嗉?jí)的一員；當(dāng)我說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)時(shí)，我會(huì)真誠(chéng)道歉；當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)，我會(huì)去安慰、開(kāi)導(dǎo)他……小武是個(gè)聰明的男孩，家長(zhǎng)平時(shí)的休閑活動(dòng)就是打麻將，于是他去得最多的地方就是電腦游戲房。談心、家訪、紙條談話(huà)，讓我們成了無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，他說(shuō)：“老師，你就多和我談?wù)勑?，多借給我書(shū)吧，我保證不去游戲房，要不然就對(duì)不起你這個(gè)朋友了?！睘榱艘痪洹芭笥选?，我無(wú)怨無(wú)悔。
    責(zé)難伴隨著孩子，他自愧自穢；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心自增；寬容伴隨著孩子，他堂堂有方……播種真愛(ài)，收獲真情，悠悠我心知多少！
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二
    孩子們由小班進(jìn)入中班，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸凸顯出了每個(gè)孩子不同的個(gè)性以及小小的脾氣。在我們班有個(gè)叫雨彤的小女孩，別看她個(gè)子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們著實(shí)想了不少的辦法。
    之所以我們會(huì)使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂(lè)園買(mǎi)回來(lái)送給我女兒的，在那天放學(xué)后，雨彤還沒(méi)人來(lái)接，她就看到了我們的魔法棒，還問(wèn)我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說(shuō)對(duì)呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會(huì)開(kāi)花哦。由于我知道，那朵花明天一定會(huì)開(kāi)，所以我就念起了魔語(yǔ)“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開(kāi)哦”孩子當(dāng)時(shí)就信以為真。等到了第二天，雨彤一來(lái)幼兒園就跑到辦公室，她說(shuō)要去看看花開(kāi)了沒(méi)有，結(jié)果她看到花真的開(kāi)了，當(dāng)時(shí)我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語(yǔ)，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我只是覺(jué)得，這孩子真是太天真了。也沒(méi)想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開(kāi)的花。孩子們都是信以為真，因?yàn)橛晖嬖V小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
    后來(lái)會(huì)想到運(yùn)用魔法棒的魔力來(lái)推動(dòng)孩子常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個(gè)辦法是否有效，當(dāng)時(shí)是由于雨彤在中午吃飯的時(shí)候，總愛(ài)和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致吃飯慢，而且飯粒掉滿(mǎn)地，當(dāng)我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習(xí)慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問(wèn)雨彤，你說(shuō)老師的魔法棒厲害嗎？孩子說(shuō)厲害的呀。我又說(shuō)，那你要乖乖吃飯，不然的話(huà)，我就要念魔法，那明天你就會(huì)變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會(huì)不認(rèn)識(shí)你的，那你也不能到幼兒園來(lái)和小朋友一起玩了。孩子當(dāng)時(shí)特別著急，嘴里還說(shuō)不要變，我說(shuō)不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開(kāi)來(lái)，孩子爽快的答應(yīng)了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當(dāng)時(shí)我就表?yè)P(yáng)了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會(huì)把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應(yīng)了。到了午睡的時(shí)候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說(shuō)，你今天開(kāi)始要快點(diǎn)了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當(dāng)時(shí)就說(shuō)“不要變，我會(huì)很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺(jué)，起床的時(shí)候都不磨蹭了，特別快。從那開(kāi)始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會(huì)被它的魔法所改變。
    從這個(gè)實(shí)踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉(zhuǎn)變，也讓我引起了思考，確實(shí)老師要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過(guò)段時(shí)間，孩子們隨著年齡的變化就會(huì)不相信魔法棒的魔力了，到那時(shí)我再以什么樣法寶來(lái)推動(dòng)孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇三
    為促進(jìn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)全區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)教育改革和發(fā)展需要的小學(xué)美術(shù)教師，寶安區(qū)教科培中心探索和總結(jié)了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)。20xx年xx月在寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了寶安區(qū)小學(xué)美術(shù)教師“五段式互動(dòng)”培訓(xùn)，我有幸參加了這次培訓(xùn)，這次的活動(dòng)模式很有創(chuàng)意，收獲很多。
    “五段式互動(dòng)”培訓(xùn)模式的基本程序是：美術(shù)教師輔導(dǎo)講座、根據(jù)講座內(nèi)容上課、激烈的辯課、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)、心得體會(huì)。此次培訓(xùn)讓我領(lǐng)略到了作為寶安教育前沿的實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年輕老師們身上散發(fā)的陽(yáng)光、向上的風(fēng)采，感受到她們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛(ài)；感受到她們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量。使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念、新思路”帶來(lái)的新變化。
    這次五段式培訓(xùn)，首先是由歐陽(yáng)銘蔓老師針對(duì)課堂中學(xué)生繪畫(huà)的情況，作了一個(gè)講座，在講座中她很好地講述了自己如何讓學(xué)生從不會(huì)畫(huà)畫(huà)到會(huì)畫(huà)畫(huà)再到愛(ài)上畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。隨后歐陽(yáng)老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選上了一節(jié)自編的教材《整體與局部》，這一節(jié)課的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)性很好，學(xué)生的作業(yè)完成效果不錯(cuò)，從中可以看出歐陽(yáng)老師平時(shí)下的功夫，但教學(xué)的氛圍比較沉悶，整節(jié)課老師說(shuō)得多，師生互動(dòng)少。在隨后的辯課環(huán)節(jié)中，我聽(tīng)到了作為反方的一號(hào)辯手王豪老師犀利的點(diǎn)評(píng)，看到了這些80后的小年輕身上所具備的很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。整個(gè)辯論的過(guò)程精彩迭出，看來(lái)美術(shù)老師的語(yǔ)言功底也并不比其他科老師差。但在整體的辯課過(guò)程中，我又覺(jué)得雙方辯手并沒(méi)有抓到主題來(lái)辯，辯什么？為什么而辯？辯論的結(jié)果要怎樣？不得而知，也讓很多老師一直處在云里霧里。我認(rèn)為辯課不是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，如果只是為了辯一節(jié)課的優(yōu)劣，那和以前的評(píng)課有什么兩樣呢？既然是辯論，那應(yīng)該抓住教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，或者是某一做法，特別是一些比較有爭(zhēng)議的做法來(lái)辯，這樣的辯論才真正有“道理不辯不明”的意義。辯課的最后，西鄉(xiāng)街道教研員羅國(guó)輝老師對(duì)本次活動(dòng)作了精彩而簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
    在這次培訓(xùn)之前，看到各個(gè)學(xué)科把五段式培訓(xùn)開(kāi)展地如火如荼，什么是五段式培訓(xùn)？我一直不清不楚的，通過(guò)參加這次培訓(xùn)活動(dòng)，使我真正了解了這種先進(jìn)的培訓(xùn)方式，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，同時(shí)，使我在深受啟示的同時(shí)，也有所反思，深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下，如何使美術(shù)教育教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩，是我要值得深思、感悟的，在今后的美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想，為我所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)更趨完美，努力提升美術(shù)教學(xué)水平。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇四
    20xx年秋冬兩季的教學(xué)工作馬上就要結(jié)束了，在這半年的教學(xué)工作中，既收獲了成功的'喜悅，也留下了不少的疑惑，需要我進(jìn)一步地去深思、去探究、去解決。
    在接近五年的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的摸索，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出一套科學(xué)的課堂管理方法。它能夠在課堂上，使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)、愉快地參與到體育鍛煉中去，整個(gè)課堂教學(xué)即規(guī)范，又不缺少活力與歡樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，要求教師首先要有高度的責(zé)任感，其次要善于挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，只有學(xué)生對(duì)一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，科學(xué)地鍛煉、愉快地學(xué)習(xí)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
    在20xx年暑假，對(duì)學(xué)校男子籃球隊(duì)進(jìn)行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，并取得了亞軍后，今年暑假又擔(dān)任了學(xué)校的田徑訓(xùn)練中的整個(gè)徑賽項(xiàng)目訓(xùn)練工作，通過(guò)整整一個(gè)暑假的不懈努力，取得了九中田徑比賽歷年來(lái)的最好成績(jī)--團(tuán)體第七名。其中釋寶怡獲得初中女子組400米第二名，李月明獲100米第三名，鞏帥獲3000米第一名，朱志杰獲1500米第三名等，自己也因此被評(píng)為優(yōu)秀教練員。
    在中學(xué)生籃球聯(lián)賽中，裁判工作突出，被評(píng)為優(yōu)秀裁判員，并頒發(fā)了籃球國(guó)家一級(jí)裁判員證書(shū)。在湖北省宜昌市第六屆中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，被評(píng)為優(yōu)秀裁判員。在宜昌市羽毛球裁判工作中，刻苦認(rèn)真，虛心學(xué)習(xí)，得到了同行前輩的一致認(rèn)可。
    通過(guò)對(duì)多年教學(xué)工作不斷地探索和總結(jié)，逐漸地整理出一些文章，自己的論文《淺談中學(xué)生籃球訓(xùn)練與比賽》獲宜昌市二等獎(jiǎng)。
    下半年，學(xué)校工會(huì)承擔(dān)了西陵區(qū)籃球比賽的任務(wù)，我主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起教工籃球隊(duì)的組建與籌備工作，并在比賽中取得了第三名的好成績(jī)。
    成功使我無(wú)比的高興和快樂(lè)，它既是對(duì)我辛勤付出的一種回報(bào)，也是對(duì)我教學(xué)能力的認(rèn)可，使我更加熱愛(ài)我教育工作，使我更加自信、更加努力的去工作，爭(zhēng)取更大的成功。興奮之余，不禁又沉靜下來(lái)，在這半年中似乎還留下很多疑惑，需要我進(jìn)一步地去深思，去探究，去解決。
    首先，在課堂教學(xué)工作中，過(guò)多的注重了學(xué)生的主體地位，淡化了教師的主導(dǎo)地位。體育課常常是學(xué)生喜歡按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇課的內(nèi)容，而不樂(lè)意按照教師的安排來(lái)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能。雖然學(xué)生幾乎都能積極主動(dòng)的投入到鍛煉中去，能夠很好的應(yīng)對(duì)體育中考，甚至也能為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。但是一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)甚少，取不到全面提高身體素質(zhì)的目的。
    造成這種局面的主要原因：一是受整個(gè)大環(huán)境的影響，周邊許多學(xué)校都是按照這種教學(xué)模式在進(jìn)行。二是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、不能夠提起學(xué)生的興趣，致使許多學(xué)生不愿意跟著老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    通過(guò)思考，我決定在以后的教學(xué)中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學(xué)形式，使每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來(lái)，從不同的角度激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使每一個(gè)學(xué)生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
    其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來(lái)，只顧著教學(xué)、訓(xùn)練而忽視了反思和總結(jié)，致使教學(xué)論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學(xué)會(huì)動(dòng)中求靜，能夠靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學(xué)更進(jìn)一步。
    最后，經(jīng)過(guò)幾年的工作發(fā)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)水平有待全面提高。自己在排球、籃球等項(xiàng)目中有較大的優(yōu)勢(shì)，但是在一些諸如羽毛球、毽球等小球項(xiàng)目中，技術(shù)水平較差，有待進(jìn)一步提高。
    功夫不負(fù)有心人，憑借著自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，憑借著自己一顆上進(jìn)的心，我相信通過(guò)自己的不斷努力，我的教育教學(xué)水平會(huì)得到很大的提升，同時(shí)也會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生身體素質(zhì)得到全面的提高，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇五
    教學(xué)是一項(xiàng)需要教師與學(xué)生相互配合的藝術(shù)，而教學(xué)主張則是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的具有指導(dǎo)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了提煉教學(xué)主張的重要性。在此，我將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，探討提煉教學(xué)主張對(duì)教學(xué)的價(jià)值和作用。
    第一段：教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)
    每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，具有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好和接受新知識(shí)的能力。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)利用課堂調(diào)研、小組合作和個(gè)性化評(píng)價(jià)等手段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好，然后針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)差異化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和參與度也更高。
    第二段：創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境
    教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)中，我會(huì)利用多媒體教學(xué)、小組討論和問(wèn)題解決等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提升，他們也更加主動(dòng)地思考和解決問(wèn)題。
    第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了巨大的變化。越來(lái)越多的工作需要?jiǎng)?chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在我的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和課外拓展，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們更積極地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也更愿意嘗試新的方法解決問(wèn)題。
    第四段：關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
    教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不僅僅是學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。因此，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我的教學(xué)中，我注重發(fā)展學(xué)生的社交能力、情商和生活技能。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和抗挫折能力，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自我。通過(guò)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力得到了顯著提高，他們不僅在學(xué)業(yè)上取得了好成績(jī)，而且也能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
    第五段：結(jié)語(yǔ)
    提煉教學(xué)主張是教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要課題，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?jié)摿哂兄匾饬x。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)綜合應(yīng)用以上教學(xué)主張，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。因此，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷總結(jié)提煉教學(xué)主張，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇六
    一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了開(kāi)學(xué)的節(jié)奏。和廣大教育同仁一樣，我也被迫成為了一個(gè)“十八線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)女主播”。這段時(shí)間教師也被網(wǎng)友們親切的稱(chēng)為“表姐”、“龍哥”，體溫記錄表、健康打卡表，每天被表格整蒙圈，回鄉(xiāng)接龍、問(wèn)卷接龍，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)占據(jù)了大部分時(shí)間。再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，真是從早到晚一直忙。
    通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我也深深體會(huì)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是必要的，課堂上師生之間的眼神交流、同學(xué)之間的互相傾聽(tīng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而說(shuō)到學(xué)習(xí)效果，真的是兩眼一抹黑。網(wǎng)課開(kāi)始之初，學(xué)生和家長(zhǎng)都對(duì)這種新型的學(xué)習(xí)方式倍感新鮮，每天都會(huì)按時(shí)參與直播上課。正好那段時(shí)間大部分企業(yè)都延遲上班，家長(zhǎng)們對(duì)網(wǎng)課的配合度非常高，學(xué)習(xí)的效果也很理想。但最近開(kāi)始，隨著家長(zhǎng)們的陸續(xù)復(fù)工，對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度大打折扣。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，由于年齡太小，大部分不能獨(dú)自操作智能手機(jī)參與網(wǎng)絡(luò)上課，有的學(xué)生在家長(zhǎng)上班后就沒(méi)有手機(jī)使用。學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間段額適應(yīng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課已經(jīng)失去了剛開(kāi)始時(shí)的興趣，甚至開(kāi)始偷懶。從作業(yè)的完成情況來(lái)看，部分學(xué)生根本沒(méi)有觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容就先寫(xiě)作業(yè)，格式和方法都沒(méi)有按要求。有的家長(zhǎng)交了孩子手機(jī)操作方法，卻給孩子創(chuàng)造了玩游戲的機(jī)會(huì)。在直播上課中，我也看到部分孩子在消息框里聊天，輸入亂碼或者瘋狂點(diǎn)贊，這些也都是不認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)課的行為。
    為了監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，我也想了很多辦法。每次直播答疑，我都會(huì)將直播數(shù)據(jù)記錄下來(lái)及時(shí)督促?zèng)]有觀看的學(xué)生，每天發(fā)的學(xué)習(xí)視頻我也想辦法統(tǒng)計(jì)觀看的信息，可不管怎么督促，每個(gè)班總有那么幾個(gè)人，視頻總是漏看、作業(yè)總是交晚，錯(cuò)題總是很多。對(duì)于這部分學(xué)困生，我真的是心急又無(wú)力。昨天在錄制第三單元復(fù)習(xí)課的視頻時(shí)，我插入了一道思考題，并把它布置為作業(yè)中的一項(xiàng)，也就是不看學(xué)習(xí)視頻就無(wú)法完成作業(yè)，希望能夠通過(guò)這樣的方式變相督促學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻。
    疫情形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，關(guān)于開(kāi)學(xué)還毫無(wú)音信。優(yōu)秀源于自律，細(xì)節(jié)決定成敗，開(kāi)學(xué)后學(xué)生們之間的差距肯定會(huì)很大的，總拿孩子年齡小當(dāng)借口的，也只能在開(kāi)學(xué)后羨慕別人家的孩子了。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇七
    鏡頭一：能容納三百人左右的階梯教室里，老師一手持話(huà)筒聲嘶力竭，一手在黑板上奮筆疾書(shū)，臺(tái)下為數(shù)幾百的學(xué)生一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，目光炯炯緊盯老師，不知情的人以為來(lái)到了畢業(yè)班的復(fù)習(xí)大會(huì)，殊不知從話(huà)筒中傳來(lái)這樣的語(yǔ)句：“齊唱與合唱的最大區(qū)別在于……”。
    以上鏡頭是本人初親身經(jīng)歷的“黑色1月”的若干片段，說(shuō)句實(shí)話(huà)，面對(duì)這次音樂(lè)學(xué)科檢測(cè)與調(diào)研，不管是教師還是學(xué)生都感到身心俱疲，手忙腳亂。畢竟面對(duì)新課程的改革，就象面對(duì)一次次的沖浪，有多少教師又能“泰山甭于前而面不改色，巋然不動(dòng)”呢？作為第一線(xiàn)的年輕教師，我深感作為新課程下的音樂(lè)老師的喜與憂(yōu)。
    曾幾何時(shí)，我們制造歡樂(lè)、享受美感的音樂(lè)課也需要加班加點(diǎn)，需要理論（復(fù)習(xí)）+實(shí)戰(zhàn)（試卷）雙保險(xiǎn)？，連孩子都撅著嘴巴說(shuō)：“老師搞什么，音樂(lè)也要考試，都變成語(yǔ)文課了！”聽(tīng)了這話(huà)的老師們也只能苦笑了。常州的音樂(lè)教育一直走在新課程浪潮的前端，從出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，這次小學(xué)科的有效教學(xué)檢測(cè)非但不是無(wú)理取鬧，相反是非常有必要的，是新課程實(shí)行以來(lái)下的一場(chǎng)“及時(shí)雨”，通過(guò)有效教學(xué)檢測(cè)沒(méi)，可以鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解音樂(lè)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供音樂(lè)教學(xué)的反饋信息，對(duì)提高音樂(lè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。
    不可否認(rèn)，新課改讓大部分音樂(lè)教師感受到了一縷春風(fēng)，一線(xiàn)陽(yáng)光，但仍有少數(shù)的老師固守在自己原有的教學(xué)天地里，音樂(lè)課仍舊是簡(jiǎn)單的唱歌課、欣賞課。原有的老教材一學(xué)期只有10課左右的教學(xué)量，面對(duì)忽然而來(lái)的一學(xué)期幾十首歌及欣賞內(nèi)容時(shí)，很多老師的第一反應(yīng)是：“這么多怎么來(lái)得及上？我的知識(shí)量夠么？”一部分請(qǐng)容許我稱(chēng)之為懶惰的教師，自然是上有政策，下有對(duì)策，自行將內(nèi)容整合，課時(shí)縮短，原本兩課時(shí)甚至是三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在一課時(shí)中全部“報(bào)銷(xiāo)”，原本需要花十幾二十分鐘進(jìn)行情感深入，演唱細(xì)化的歌曲只用了五分鐘學(xué)唱，學(xué)生真正唱會(huì)沒(méi)有？到底是演唱還是讀詞？這樣的教學(xué)效果我們可想而知！一首首優(yōu)秀的欣賞作品往往只聽(tīng)上一兩遍，學(xué)生才剛剛進(jìn)入樂(lè)（歌）曲的意境，就被老師硬生生地拉了出來(lái)。如此草草了事的音樂(lè)教育，只怕教育上百年也難以讓學(xué)生到達(dá)“余音繞梁三日不絕”的境地。在我們感慨這部分老師居然能夠心安理得地說(shuō)：“我可是都上完了”的同時(shí)，卻也不能不思考，現(xiàn)行的蘇教版內(nèi)容充實(shí)，課時(shí)緊張，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘程度不夠，現(xiàn)在又要面對(duì)這不知是深是淺的有效教學(xué)檢測(cè)，難免會(huì)心里發(fā)毛。絕大多數(shù)學(xué)校及音樂(lè)教師迫于檢測(cè)質(zhì)量的壓力，只能加班加點(diǎn)將音樂(lè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，制成大綱，印成試卷，通過(guò)文字記憶強(qiáng)化背記的方式，讓學(xué)生以最快最好的狀態(tài)迎接檢測(cè)，這樣一來(lái)，“不求最好，只求更好”的目的似乎也達(dá)到了。可是，等“檢測(cè)風(fēng)云”過(guò)去后，作為一線(xiàn)的音樂(lè)教育工作者，我在想，這樣的應(yīng)對(duì)方式能行嗎？它有利于學(xué)生真實(shí)自然的發(fā)展嗎？一次的終結(jié)性評(píng)價(jià)似乎更多的是在檢測(cè)教師的教學(xué)質(zhì)量，我們檢測(cè)的目的難道不是在于希望能看到學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展水平嗎？而這些難道僅僅通過(guò)一次檢測(cè)一張?jiān)嚲砭湍芡耆答伷湔鎸?shí)性有效性嗎？我想答案是否定的！如何將有效檢測(cè)變得更具操作性，更具實(shí)際意義，將是我們行進(jìn)在課改旗幟下的音樂(lè)教育者們共同探討研究的新課題。
    從古到今沒(méi)有一種文化是不含有音樂(lè)的，因此我們的要求是很清楚的，我們必須用第一手文化資源來(lái)代替那種經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)手的文化資源，并且要逐步加強(qiáng)對(duì)主體文化以及人的情感的培養(yǎng)。而音樂(lè)的特點(diǎn)也正在于它的情感性和形象性，這就是音樂(lè)能夠直接觸動(dòng)聽(tīng)者心靈，而區(qū)別于繪畫(huà)中的摹擬，語(yǔ)言中的描述，攝影中的再現(xiàn)。學(xué)科抽測(cè)的初衷，是讓素質(zhì)教育夯實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并由此反饋體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)高尚、完美的人的目的。檢測(cè)調(diào)研形式的不確定性給奮戰(zhàn)在教育一線(xiàn)的音教工作者帶來(lái)了較大的心理壓力，在上級(jí)教育部門(mén)密切的關(guān)注下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)殷切的問(wèn)詢(xún)里，在自我價(jià)值能否體現(xiàn)的心理煎熬中，音樂(lè)教師會(huì)不自覺(jué)的將檢測(cè)調(diào)研上升到類(lèi)似統(tǒng)考的程度，將對(duì)待文化考試的方式、方法運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。而學(xué)生呢？面臨這樣一場(chǎng)學(xué)校、老師都分外看重的“另類(lèi)考試”也會(huì)變得格外認(rèn)真謹(jǐn)慎，這樣的檢測(cè)最終是否會(huì)演變成為一場(chǎng)讓學(xué)生害怕的、僅僅戴著素質(zhì)教育帽子的統(tǒng)考？怎樣選擇更科學(xué)合理的檢測(cè)方式，值得我們反思與考量。
    雨果說(shuō)：“打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙有三把，一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符?！钡聡?guó)著名的漢斯﹒昆特﹒巴斯蒂安教授也曾領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題叫《音樂(lè)（音樂(lè)教育）和它的作用》，這個(gè)研究以事實(shí)證明了，擴(kuò)大了的音樂(lè)教育對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是有著積極影響的，那些學(xué)習(xí)了音樂(lè)的兒童，其創(chuàng)造性能力得到了培養(yǎng)、精神關(guān)注的能力也得到了訓(xùn)練、學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。這些都在顯示著音樂(lè)作為一種高度表達(dá)情感的表現(xiàn)形式與所有其他藝術(shù)的不同，即給予了人們一個(gè)展示個(gè)性的最佳空間的獨(dú)特性和重要性。
    音樂(lè)學(xué)科曾一度是學(xué)校教育中的邊緣學(xué)科，只具“錦上添花”的花邊作用，直至今日也仍是小三門(mén)。究其原因，一方面有社會(huì)教育大環(huán)境的限制和影響，另一方面我卻認(rèn)為主觀因素在于音樂(lè)教師本身。俗話(huà)說(shuō)：要正人，先立己。有些音樂(lè)教師責(zé)怪學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)，不投入人力、物力，可自己又是怎樣對(duì)待本職工作的呢？專(zhuān)業(yè)基本功在日復(fù)一日的懈怠中被消磨；對(duì)待教學(xué)工作敷衍了事，甚至心甘情愿地讓音樂(lè)課被挪作他用，這些來(lái)自于音教者本身的消極態(tài)度也難怪會(huì)給其他老師甚至學(xué)生、家長(zhǎng)產(chǎn)生這樣的想法：“音樂(lè)課就是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的（常州方言玩玩的，無(wú)所謂的意思）。”作為一名音教工作者，我認(rèn)為，態(tài)度決定一切！要想別人尊重你，尊重你所教的這一門(mén)學(xué)科，扭轉(zhuǎn)音樂(lè)學(xué)科的被忽視狀況，首先自己必須要端正工作態(tài)度，尊重自己的學(xué)科，熱愛(ài)自己的學(xué)科，建立良好的教學(xué)威信，這才是首要之道。
    其次，音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)基本功素養(yǎng)不是件易耗品，相反，它應(yīng)隨著教學(xué)的深入而不斷提升。有相當(dāng)一部分音樂(lè)教師或由于在師范院校里所學(xué)與中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)的原因，或由于是從幼師轉(zhuǎn)入中小學(xué)音樂(lè)教育行業(yè)的原因，導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)基本功素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。起跑點(diǎn)站晚了并不可怕，關(guān)鍵是要能擁有一顆上進(jìn)敬業(yè)的心，狠抓自身的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累讓音樂(lè)教育者在課堂中瀟灑自如地彈、唱、奏、演，讓課堂煥發(fā)出和諧、流暢的別樣光彩。
    第三，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)科整合的成分較濃，作為單一學(xué)科的教學(xué)者，要杜絕“只掃自家門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的思想，從學(xué)生的需求出發(fā)，從課程出發(fā)，切實(shí)提升自身的文化素養(yǎng)，將音樂(lè)與其他學(xué)科更好的融合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)文化學(xué)習(xí)的境界。在1月份的音樂(lè)學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)試卷中，有道題目是聆聽(tīng)并選擇歌（樂(lè)）曲的基本情緒，這一題不僅是測(cè)試學(xué)生對(duì)于音樂(lè)情緒的感受與把握能力，同時(shí)也隱性地顯示出教師的文化功底及語(yǔ)言素養(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們往往是一帶而過(guò)“這首樂(lè)曲的情緒是怎樣的”“要帶著怎樣的情緒去演唱”，教師的不嚴(yán)謹(jǐn)也養(yǎng)成了學(xué)生對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)的大而化之的態(tài)度與行為習(xí)慣，造成學(xué)生只會(huì)將音樂(lè)情緒大致歸納為兩大路線(xiàn)——抒情緩慢與歡快活潑的現(xiàn)象。其實(shí)情緒的細(xì)化應(yīng)落實(shí)到位，在進(jìn)行異類(lèi)情緒的簡(jiǎn)單體驗(yàn)的同時(shí)，教師更應(yīng)推進(jìn)情緒細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)情緒間的細(xì)微差異對(duì)比，讓學(xué)生從聲音的表現(xiàn)和傳遞中感受情緒的細(xì)膩，并能用豐富的語(yǔ)言詞匯來(lái)表達(dá)。如今的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣，在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望與追求的同時(shí)，也對(duì)教師提出了高要求，我們要努力完善自我，不斷給教學(xué)添加營(yíng)養(yǎng)成分，使自己成為具有深厚文化底蘊(yùn)、內(nèi)外兼修的知識(shí)型教學(xué)能手。
    通過(guò)這次教學(xué)檢測(cè)，讓我們這些音樂(lè)教師汗顏的是，許多平時(shí)忽略的問(wèn)題都暴露了出來(lái)，這也猶如一聲當(dāng)頭棒喝，讓我們不禁思考，在如今優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，以這樣的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平還能在崗位上堅(jiān)持多久？于是乎，更多的音樂(lè)教師開(kāi)始學(xué)會(huì)了靜坐常思己過(guò)，從主觀找原因，打開(kāi)突破口，找到修煉自身提升課堂教學(xué)質(zhì)量的方式方法。我們欣喜地感覺(jué)到，我們的課堂在洋溢著活力的同時(shí)越來(lái)越充滿(mǎn)知識(shí)味，能越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到課堂中感性體驗(yàn)與理性認(rèn)識(shí)的和諧交織。
    兩千多年前蘇格拉底就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種最好的教育手段，因?yàn)楣?jié)奏與和聲能夠滲透到人的心靈深處，并且賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)。”而我們中國(guó)也有句諺語(yǔ)：“為一年計(jì)種糧，為十年計(jì)植樹(shù)，為百年計(jì)樹(shù)人?！币馑际桥囵B(yǎng)人要有更長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)劃，也許我們可以對(duì)此作出這樣的補(bǔ)充，那就是，為千年計(jì)則應(yīng)該培養(yǎng)人學(xué)習(xí)音樂(lè)！”李嵐清副總理曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)教育主要不是技術(shù)教育，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高他們對(duì)藝術(shù)的鑒賞力?！边@一次的學(xué)科有效教學(xué)檢測(cè)正體現(xiàn)了我們的上級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)小學(xué)科的關(guān)注。再則從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，過(guò)去我們的學(xué)科不受重視，如今的師資力量依然嚴(yán)重缺失，即使學(xué)校有能力要到教師編制，也是首選語(yǔ)、數(shù)、外，至于音樂(lè)、美術(shù)這一類(lèi)的科目則會(huì)讓其他主課老師身兼數(shù)職，充分發(fā)揮“老將出馬，一個(gè)頂倆”的作用。而我們恰恰認(rèn)為，雖然音、美等學(xué)科不列入期末考試范圍，可其學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性是其它語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師無(wú)法勝任的，這次抽測(cè)普及到兼職教師的教學(xué)狀態(tài)及水準(zhǔn)，也給教育行政部門(mén)及學(xué)校敲響了警鐘，“學(xué)高為師”，如果一位教師連起碼的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)都不夠的話(huà)如何能為人師，教人學(xué)呢？筆者說(shuō)這番話(huà)不是職責(zé)兼課老師，而是希望能引起相關(guān)部門(mén)的重視，盡可能地多配備師資力量，或者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上固定一批兼職教師，集中進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從細(xì)處落實(shí)，進(jìn)一步提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
    教與學(xué)是相輔相成的，如果只有單方面的熱情，這也不可能是成功的教學(xué)，面對(duì)著主課的壓力與長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一直將音樂(lè)課堂當(dāng)作一個(gè)放松身心卻不用擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)的樂(lè)園，課堂中歡聲笑語(yǔ)有，扎實(shí)的音樂(lè)文化傳承無(wú)，這一現(xiàn)象也讓我們匪夷所思，我們的課堂怎么了？怎樣才能讓學(xué)生正確對(duì)待音樂(lè)課堂？音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)給我們的社會(huì)、教育部門(mén)、受教學(xué)生都亮起了一盞紅燈：新課改來(lái)了，不管是誰(shuí)，在什么課堂中都不能“穿舊鞋走新路”換湯不換藥。音樂(lè)教學(xué)抽測(cè)讓上級(jí)教育部門(mén)意識(shí)到教學(xué)力量這一方面的薄弱所在；讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到在當(dāng)今以學(xué)生為本的素質(zhì)教育的潮流下，小學(xué)科的重要性更勝一籌；更讓學(xué)生也意識(shí)到不管是哪一門(mén)學(xué)科都是自己通往知識(shí)大門(mén)所鋪的一塊磚，缺一不可，要扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，學(xué)好每一科，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)勇敢地?zé)òl(fā)自我個(gè)性光芒。從今天起，讓我們上至上級(jí)教育行政部門(mén)，下至廣大教師學(xué)生，一起行動(dòng)起來(lái)，為創(chuàng)造真實(shí)有效和諧發(fā)展的課堂教學(xué)而共同努力吧！
    音樂(lè)學(xué)科是以審美為主要特征，音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最根本的區(qū)別。如果我們用一般學(xué)科考試的方式、方法來(lái)對(duì)待音樂(lè)學(xué)科的抽測(cè)調(diào)研，不僅難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)，而且會(huì)背離音樂(lè)學(xué)科自身的規(guī)律及其特征。新制訂的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推出素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、評(píng)價(jià)指標(biāo)與改善的功能，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，愛(ài)好，情感反應(yīng)，參與態(tài)度和程度。如何制訂科學(xué)合理的抽測(cè)評(píng)價(jià)方法，還需各位課改先鋒們的共同研究和摸索，這將是近階段我們共同面臨的課題。
    拉丁文中的“musica”一詞源于希臘神話(huà)，傳說(shuō)是掌管文藝科學(xué)的女神繆斯的名字，當(dāng)女神歌唱的時(shí)候，阿波羅彈著古弦琴，為她伴奏，其中隱含著一種象征寓意：贊譽(yù)音樂(lè)的功能與陶冶人們性情和令人心曠神怡息息相關(guān)，并賦予她以高貴純潔的形象。音樂(lè)塑造著“人格面貌”，它給我們獲得寬厚人格和“確立自我”的機(jī)會(huì)，因此，音樂(lè)絕不僅僅是奢侈品和裝飾品，音樂(lè)肯定不只是日常生活中一頂裝飾文化的“奶油女式小帽”，它是人類(lèi)社會(huì)不可缺少的，永葆青春的萬(wàn)靈藥。我很慶幸自己是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人，并能夠有幸成為傳播美的使者，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”讓我們所有的音教工作者都為新課改注入不竭的活力，成為課改浪潮中永遠(yuǎn)的弄潮兒！讓每個(gè)孩子的心靈都流淌著生命之音，在音樂(lè)中感受生活的希望、追求和理想！
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇八
    《我真希望》這首詩(shī)是s版課標(biāo)教材語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開(kāi)頭，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂(lè)于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中以“讀”為主，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生感受到文章想要表達(dá)的迫切愿望，就是保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
    朗讀感悟是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。將“讀”、“悟”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生由“讀——悟——讀”，經(jīng)歷了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，也體會(huì)到了作者蘊(yùn)含的感情。
    將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課我所里求達(dá)到的目地。在教學(xué)中，我充分利用多媒體，將生活實(shí)際的不同場(chǎng)面引入課堂，使學(xué)生入情入境，引起共鳴，喚起他們強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。
    《我真希望》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。“我真希望，煙囪里吐出
    來(lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)沫h(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。
    《我真希望》是一首非常優(yōu)美的兒童詩(shī)。“我真希望，煙囪里吐出來(lái)的，不是濃濃的黑煙，而是潔白的云彩；我希望，煙囪里噴出來(lái)的，不是灰灰的粉塵，而是清澈晶瑩的泉水……”我?guī)е⒆觽円槐楸榈刈x著，細(xì)細(xì)地品味，孩子們讀出了自己真切的希望！于是，我引導(dǎo)孩子們：“你希望周?chē)沫h(huán)境有哪些變化？我們也試著寫(xiě)寫(xiě)美妙的詩(shī)句，好嗎？”孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，寫(xiě)下了自己的心聲。
    1、能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一些課文的重點(diǎn)能夠有側(cè)重的落實(shí)，像學(xué)習(xí)生字以及生字的書(shū)寫(xiě)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)落實(shí)交好。
    2、對(duì)環(huán)保還可以適當(dāng)引申，讓學(xué)生能多了解和學(xué)習(xí)一些環(huán)保知識(shí)，知道在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護(hù)，怎樣把課文的知識(shí)和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
    3、將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)，積極參與治理污染，并通過(guò)實(shí)際調(diào)查，鍛煉能力，是本節(jié)課的成功之處。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，也是本節(jié)課力求達(dá)到的目的。在學(xué)生感悟朗讀時(shí)，應(yīng)盡可能多的給更多學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，這是我今后在教學(xué)中要做的。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇九
    怎樣進(jìn)行一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，一直是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中的困惑，今年的12月8日，我們有幸參加了沈河師校小學(xué)教研室的張連雙老師主講的《實(shí)踐新教材，探索新教法》部編教材一年上冊(cè)閱讀教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)“七步教學(xué)法”，聽(tīng)取了沈陽(yáng)鐵路第五小學(xué)一年部老師的集體備課，觀看了張悅老師的示范課《項(xiàng)鏈》收獲較大，受益匪淺。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有所改變，便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。我們覺(jué)得應(yīng)該在這幾方面下功夫：
    長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
    閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心二用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話(huà)還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
    學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿(mǎn)著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
    語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
    充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合范寫(xiě)，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們收獲頗豐，我們一定會(huì)認(rèn)真記閱讀筆記，反復(fù)觀看培訓(xùn)老師的課件，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)開(kāi)展得更好。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十
    作為一名教育工作者，本文作者在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中，積累了不少教學(xué)主張和心得體會(huì)。在今天的社會(huì)中，教育教學(xué)領(lǐng)域正處于飛速發(fā)展的階段，如何為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更詳實(shí)的知識(shí)體系，是每名教育工作者都要思考的問(wèn)題。本文將從幾個(gè)不同的方面，總結(jié)自己的教學(xué)主張和心得體會(huì)，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
    第二段：關(guān)于教學(xué)方法的主張
    教學(xué)方法是課堂教學(xué)中十分重要的一環(huán)。本文作者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生的思維和興趣。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采用講故事的方式，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在極輕松的狀態(tài)下吸收知識(shí)；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用案例式教學(xué)法，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到知識(shí)的掌握。同時(shí)，還需要注重與時(shí)俱進(jìn)，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐，使用先進(jìn)的科技手段輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和學(xué)習(xí)興趣。
    第三段：關(guān)于師生關(guān)系的主張
    師生關(guān)系是教育教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。本文作者認(rèn)為，教師應(yīng)該以愛(ài)和尊重學(xué)生為前提，給予學(xué)生足夠的信任，并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性發(fā)展，以此建立起積極的師生關(guān)系。在課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，教師應(yīng)該理解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性定制的課程計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。從而讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    第四段：關(guān)于學(xué)科分類(lèi)教學(xué)的主張
    學(xué)科分類(lèi)教學(xué)是一種以學(xué)科知識(shí)體系為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。本文作者認(rèn)為，在學(xué)科分類(lèi)教學(xué)中，教師需要充分理解每個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)難點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略和方法，使學(xué)生能夠全面掌握不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，還需要注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通，使學(xué)生能夠深入理解不同學(xué)科之間的關(guān)系，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。
    第五段：結(jié)論
    本文作者從教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)科分類(lèi)教學(xué)等多個(gè)角度總結(jié)了自己的教學(xué)主張和心得體會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用不同的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的興趣和思維能力，既注重學(xué)科知識(shí)的深入掌握，也注重學(xué)科之間的聯(lián)系和互通，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十一
    教學(xué)主張是教師在課程教學(xué)過(guò)程中獲得成功的重要關(guān)鍵之一。一個(gè)成功的教師必須有明確的教學(xué)主張，這正是他們教課的指南和指針。我的教學(xué)主張是把青少年的身心發(fā)展和健康放在首位，注重創(chuàng)造積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生發(fā)展和探索自己的興趣和才能。在這篇文章中，我將分享我的教學(xué)主張心得體會(huì)。
    第二段：注意力的靶點(diǎn)——學(xué)生
    我的教學(xué)主張的核心就是學(xué)生。我始終堅(jiān)信教師講授知識(shí)不僅僅包括課程內(nèi)容，還要注重學(xué)生的健康和成長(zhǎng)。我們需要了解學(xué)生的需求，親近他們，耐心傾聽(tīng)他們的話(huà)。正確地理解學(xué)生的想法，能夠?yàn)槲覀兲峁┫驅(qū)W生傳授知識(shí)的啟示和方法。除此之外，也要給學(xué)生足夠的信任和自由，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己，獨(dú)立思考，建立自己的原則和價(jià)值觀。
    第三段：學(xué)生扮演的角色
    我的教學(xué)主張同樣關(guān)注學(xué)生的角色和職責(zé)。我們應(yīng)該把學(xué)生看作一個(gè)有活力、有獨(dú)立精神的個(gè)體，而不僅是一個(gè)聽(tīng)眾。比如，在教學(xué)過(guò)程中，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和提出問(wèn)題。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和討論的環(huán)境，讓學(xué)生感到他們的想法是重要的，他們也有義務(wù)提出問(wèn)題和做出決策。
    第四段：課堂教學(xué)與應(yīng)用——方法的重要性
    從表面上看，教學(xué)主張有很多元素，而正確的方法通常是最重要的。對(duì)于我而言，我總是通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)我的教學(xué)方法。我會(huì)在合適的時(shí)候交給學(xué)生一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)或課題，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供更貼近真實(shí)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我也會(huì)創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境并提供有效的數(shù)據(jù)來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步情況。這樣，學(xué)生們能夠更快樂(lè)、輕松地在課堂上掌握知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中。
    第五段：結(jié)論
    教學(xué)主張對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)重要的任務(wù)，是為此我們而存在。在我的教學(xué)生涯中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、授課內(nèi)容和方法相輔相成的教學(xué)主張，幫助我取得了很棒的成績(jī)。盡管每個(gè)人的教學(xué)主張是不同的，但總體而言，這些主張能夠幫助我們創(chuàng)造出更好的、更好的教育環(huán)境，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣和真正的成就感。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十二
    管建剛作文教學(xué)主張之一——比“興趣”更重要的參加過(guò)作文教材的修訂，了解作文教材編寫(xiě)上的“兩難”：一線(xiàn)教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫(xiě)者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無(wú)法收拾。
    一線(xiàn)教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒(méi)有過(guò)以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線(xiàn)的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書(shū)、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。
    二
    一線(xiàn)教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線(xiàn)教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說(shuō)，作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫(xiě)作興趣”，第二是“寫(xiě)作意志”，第三是“寫(xiě)作人格”，第四才是“寫(xiě)作技能”。也就是說(shuō)，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。
    寫(xiě)作這事兒，只要你想寫(xiě)，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫(xiě)啊寫(xiě)，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫(xiě)手。一個(gè)人對(duì)寫(xiě)作有興趣，想寫(xiě)作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿(mǎn)寫(xiě)作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽(tīng)，你的觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫(xiě)作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。
    “興趣是最好的老師”。語(yǔ)文老師對(duì)“作文興趣”視而不見(jiàn)，不一定是把老話(huà)忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)、摸不著，拿它沒(méi)辦法。寫(xiě)作意志啊，寫(xiě)作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫(xiě)作技能”上。沒(méi)有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫(xiě)得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來(lái)自老師、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。
    三
    總有一部分人對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文沒(méi)興趣。沒(méi)有寫(xiě)作興趣，是不是就不能寫(xiě)好作文呢？
    蘇珊出身于中國(guó)臺(tái)北的音樂(lè)世家，從小期望自己能在音樂(lè)天地中做出一番事業(yè)。陰差陽(yáng)錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專(zhuān)業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績(jī)依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國(guó)麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的mba，成績(jī)突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國(guó)證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說(shuō)，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂(lè)。有人問(wèn)她：“你不喜歡你的專(zhuān)業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”
    “因?yàn)槲以谀莻€(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待?！辈豢赡芩械膶W(xué)生都對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣和熱情，都將寫(xiě)作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫(xiě)作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類(lèi)拔萃一樣。
    比培養(yǎng)寫(xiě)作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫(xiě)作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫(xiě)作，就“必須認(rèn)真對(duì)待”。
    四
    學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，怎樣維持呢？
    一線(xiàn)教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長(zhǎng)久的“寫(xiě)”的意志。“寫(xiě)作意志”缺乏，這是一線(xiàn)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開(kāi)教學(xué)。一線(xiàn)教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫(xiě)作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。
    持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。
    我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對(duì)話(huà)，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見(jiàn)拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了鞏固，寫(xiě)作意志得到了磨練，我才比較放心。
    一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長(zhǎng)為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫(xiě)作興趣也是這樣，要成為寫(xiě)作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫(xiě)作意志”。
    管建剛作文教學(xué)主張之二——比“文字”更重要的一
    我以為，有，又沒(méi)有。這不是跟你“搗糨糊”。語(yǔ)文老師說(shuō)的“有”，屬“文字技巧”；魯迅、老舍說(shuō)的“沒(méi)有”，屬“文心技巧”，兩個(gè)不同的概念。如“懸念”，屬“文字技巧”。沒(méi)有懸念的故事，只要你有技巧，也能處理成有懸念的表達(dá)。請(qǐng)看：“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！?BR>    男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望??”
    保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?BR>    小男孩說(shuō)的話(huà)，是連貫、不停頓的，作者有意處理成“我希望??”，省略號(hào)后插入“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥”，形成懸念和反差，這是文字技巧。
    二
    鋪天蓋地的“文字技巧”下，作文會(huì)有什么下場(chǎng)？中國(guó)足球隊(duì)一樣的下場(chǎng)。
    中國(guó)足球的國(guó)少隊(duì)、國(guó)青隊(duì)?wèi)?zhàn)績(jī)都不錯(cuò)，到了國(guó)奧隊(duì)，一塌糊涂，臭名遠(yuǎn)揚(yáng)。
    從國(guó)少隊(duì)起就進(jìn)行強(qiáng)化性的足球技能訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了足球的激情和夢(mèng)想。
    作文教學(xué)，過(guò)早、過(guò)分注重文字技巧的訓(xùn)練，其惡果是訓(xùn)練掉了文字的激情與夢(mèng)想。
    常有低年級(jí)語(yǔ)文老師問(wèn)我：“管老師，你對(duì)低年級(jí)作文有什么建議？”我不敢作答。我沒(méi)教過(guò)低年級(jí)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。若一定要我作答，我會(huì)說(shuō)：少訓(xùn)練“文字”，多養(yǎng)育“文心”。《南轅北轍》告訴我們方向的重要性。教學(xué)的“方向”在哪里？你清楚嗎？要是不清楚，你隨時(shí)可能步那個(gè)可笑的魏國(guó)人的后塵。課標(biāo)講了：寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。你的學(xué)生要是不懂得“寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流”，就不會(huì)知道寫(xiě)作的方向在哪里，寫(xiě)作就只是受命于師的作業(yè)，就永遠(yuǎn)享受不到寫(xiě)作純正的快感、榮耀感和幸福感。
    但你看身邊，有幾個(gè)語(yǔ)文老師把讓學(xué)生懂得“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，看成作文教學(xué)最重要、最迫切的事？沒(méi)幾個(gè)。很多老師都把這句寫(xiě)在課標(biāo)上的話(huà)，看成虛無(wú)縹緲的空中樓閣，以至到后來(lái)都忘了，寫(xiě)作除了作業(yè)，除了考試，還能是什么。
    “懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，一句三秒鐘就能背出來(lái)的話(huà)，它就是“文心技巧”的核。如果要再細(xì)分出一二三四五六來(lái)，那就是“發(fā)表意識(shí)”“讀者意識(shí)”“真話(huà)意識(shí)”“作品意識(shí)”“心靈敏感力”“現(xiàn)象思辨力”。
    三
    我的作文教學(xué)“革命”后，學(xué)生有了寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作意識(shí)，有了“文心技巧”，我信誓旦旦，要建一個(gè)小學(xué)作文訓(xùn)練系統(tǒng)，向“文字技巧”要寫(xiě)作能力。我花了數(shù)年時(shí)間，構(gòu)建了“我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)”，然后用心訓(xùn)練。學(xué)生真能掌握文字上的技巧，我興奮，我快活。快活沒(méi)多久，成功的喜歡就轉(zhuǎn)化為挫敗的苦惱：不少學(xué)生掌握了寫(xiě)作技巧，作文卻沒(méi)有了往日的神采；他們用“技巧”作文，沒(méi)有了創(chuàng)作的靈性。一個(gè)技法，一個(gè)同學(xué)用，好；三個(gè)同學(xué)用，一般；一群同學(xué)用，惡俗。
    知識(shí)技能和創(chuàng)造力有三種關(guān)系：一，正相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越強(qiáng)大；二，負(fù)相關(guān)，知識(shí)技能越完備，創(chuàng)造力越薄弱；三，無(wú)相關(guān)，知識(shí)技能和創(chuàng)造力沒(méi)有必然的關(guān)聯(lián)。中國(guó)學(xué)生的知識(shí)技能比美國(guó)學(xué)生不知好多少。中國(guó)留學(xué)生成為美國(guó)學(xué)生的活字典、計(jì)算器，已不是什么新聞。有一天，我讀到現(xiàn)代建筑運(yùn)動(dòng)的旗手——柯布西耶的話(huà)：“藝術(shù)反映的只是抽象的關(guān)系??過(guò)于嫻熟的技藝對(duì)藝術(shù)家來(lái)說(shuō)可能是致命的?！鄙钌畹恼鸷常钌畹倪z憾！一直以來(lái)，我們的作文教學(xué)以“文字技巧”為核心，并以讓學(xué)生掌握熟練的“文字技巧”為榮。有一天，我問(wèn)老婆大人：有人要發(fā)明一個(gè)東西，它能縮短時(shí)空，你原本要花三天到的地方，那東西只要三個(gè)小時(shí)就能到，只是，那東西每年要吞噬10萬(wàn)條鮮活的生命，你認(rèn)為那東西要不要發(fā)明？老婆大人很憤恨：如此害人的東西，怎么能發(fā)明出來(lái)呢!“很遺憾，老婆大人，這東西已經(jīng)發(fā)明出來(lái)了?！蔽艺f(shuō)，“那就是你天天駕駛的汽車(chē)?！?BR>    文字技巧，就是那汽車(chē)。用得好，它能造福人類(lèi)；用得不好，它謀財(cái)害命，令你哭斷肝腸。
    四
    文字技巧，關(guān)注的是寫(xiě)出來(lái)的“文”；文心技巧，關(guān)注的是寫(xiě)作文的那個(gè)“人”。這是二者的分水嶺。一個(gè)人的“寫(xiě)作力”主要有三部分組成：語(yǔ)言駕馭力、心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。文字技巧關(guān)注語(yǔ)言駕馭力，文心技巧關(guān)注心靈感受力和現(xiàn)象思辨力。
    要提升心靈的感受力，重要的是發(fā)現(xiàn)自己心靈的粗糙。用一顆粗糙的心去抵達(dá)細(xì)膩敏感，永遠(yuǎn)也不可能。了解自己的粗糙，才是克服粗糙的第一法門(mén)。不要去改造粗糙：以粗糙的心靈去改造粗糙，得到的還是粗糙。要引導(dǎo)學(xué)生不斷地“看”自己的內(nèi)心。一個(gè)經(jīng)常面對(duì)自己內(nèi)心的人，心靈會(huì)逐漸走出粗糙，走向細(xì)膩和敏感。
    發(fā)育，大自然賜予人的提升心靈敏感的重要時(shí)刻。男孩關(guān)注自己的發(fā)型和服飾，他敏感了，作文發(fā)生質(zhì)變的契機(jī)來(lái)了。好的閱讀，能夠使人變得敏感，并保持人的敏感。
    五
    文字寫(xiě)到最后，不見(jiàn)技巧，只有思想。思想的深淺，決定了文字的深淺。思想的獨(dú)特，決定了文字的獨(dú)特。不要讓文字技巧禁錮了學(xué)生的自由、靈動(dòng)！讓學(xué)生自由地寫(xiě)作，像大自然的樹(shù)一樣自由地生長(zhǎng)，是松樹(shù)就長(zhǎng)成松樹(shù)，是柳樹(shù)就長(zhǎng)成柳樹(shù)，各種各樣的樹(shù)呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。這就是我所理解和倡導(dǎo)的“獨(dú)特”。
    推薦：管建剛作文教學(xué)主張之三——比“讀者意識(shí)”更重要的一
    一次，總務(wù)主任拿了張紙條對(duì)我苦笑。紙上寫(xiě)：“范老師，我們班的班牌壞了，請(qǐng)你幫我們修一下，好嗎？”哦，那同學(xué)沒(méi)寫(xiě)明哪個(gè)班。他沒(méi)有想到，范老師不是他們班的。不是他寫(xiě)得不具體，是他沒(méi)有“讀者意識(shí)”。有了“讀者意識(shí)”，這類(lèi)問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。
    二
    英國(guó)的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō)：“針對(duì)寫(xiě)作目的和預(yù)期讀者，采用合適的文章體式。”“能吸引讀者的興趣，還能寫(xiě)其他種類(lèi)的依時(shí)間順序的作文?！薄盀槎喾N目的和讀者，寫(xiě)各種類(lèi)型的文章；并注意激發(fā)讀者的興趣?！泵绹?guó)的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō)：“明確寫(xiě)作目的和讀者”，“選擇一個(gè)你認(rèn)為讀者會(huì)感興趣的主題”，“讓讀者‘看’到故事的環(huán)境、人物和事件”。日本的母語(yǔ)課標(biāo)說(shuō)：“考慮寫(xiě)作的對(duì)象和目的”，“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫(xiě)作?！眳侵液涝u(píng)說(shuō)，日本的寫(xiě)作教學(xué)把“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為一個(gè)重要目標(biāo)。
    夏丏尊先生指出，讀者意識(shí)是最大的寫(xiě)作技巧。怎樣讓學(xué)生形成“讀者意識(shí)”呢？讓學(xué)生具有“發(fā)表意識(shí)”。學(xué)生有了發(fā)表意識(shí)，作文不斷“發(fā)表”出來(lái)，知道自己的作文有各種各樣的、認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的人來(lái)讀，就自然而然地具備了“讀者意識(shí)”。一句話(huà)，站在“讀者意識(shí)”前面的，叫“發(fā)表意識(shí)”。
    我一直以為，作文和發(fā)表，不是婚姻關(guān)系，就是血緣關(guān)系。無(wú)視“發(fā)表”的作文教學(xué)，是斷了血緣、破壞了婚姻的殘缺的寫(xiě)作教學(xué)。國(guó)家元首在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，科學(xué)家在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情，十來(lái)歲的小孩子也在思考著他認(rèn)為當(dāng)下最重要的事情。兒童寫(xiě)一篇批判或贊美班級(jí)、同學(xué)、老師的作文，其偉大性和成就感，和魯迅的雜文完全相等。那是學(xué)生心靈的表達(dá)，情感的宣泄，是一個(gè)生命成長(zhǎng)的聲音。
    三
    課標(biāo)說(shuō)“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，里面隱含了“發(fā)表意識(shí)”。不發(fā)表，你怎么“與人交流”？很多人把“自我表達(dá)”“與人交流”理解為并列關(guān)系，我不贊成。“自我表達(dá)”主要是為了“與人交流”。要不，你“表達(dá)”來(lái)干嘛？有人說(shuō)，寫(xiě)日記，只給自己看，不給別人看。絕大多數(shù)日記的背后，往往隱藏著一個(gè)連主人也險(xiǎn)些忘了的動(dòng)機(jī)：有機(jī)會(huì)，要把里面的話(huà)給別人看，給該看到的人看。
    近年來(lái)，博客寫(xiě)作很火，原因之一便是能滿(mǎn)足發(fā)表欲、交流欲。文字發(fā)表了，“公開(kāi)”了，作者卻隱在背后，有安全感。
    一位編輯朋友與我探討：學(xué)生作文不怎么樣，博文卻叫人另眼相看，為什么？原因或許不止一個(gè)，但不可忽視的一條是：博文寫(xiě)作有“發(fā)表”功能——它有讀者。這里說(shuō)的“發(fā)表”，是面對(duì)全班學(xué)生的“發(fā)表”。以往的“發(fā)表”方式有“朗讀”“貼作文墻”，現(xiàn)在有“博客”“班刊”“班報(bào)”。
    我看好“班報(bào)”。比起作文墻的張貼，它能讓人隨時(shí)隨地看，不只班上的同學(xué)，爸爸媽媽、親朋好友都能看；比起班級(jí)博客，它便捷，隨身攜帶，隨時(shí)攜帶。“報(bào)”的周期短，更替快，利于刺激學(xué)生的作文欲望。況且，人對(duì)紙質(zhì)的傳媒，至今有著一種難以割舍的情結(jié)?！肄k了10年《班級(jí)作文周報(bào)》，500多期、500多萬(wàn)字的“周報(bào)”，我用10年的實(shí)踐說(shuō)話(huà)：只要你辦兩個(gè)月的“周報(bào)”，學(xué)生馬上知道，作文要發(fā)表，作文有人讀，有人評(píng)，有人對(duì)話(huà)，有人交流。
    有了發(fā)表，“讀者對(duì)象”“讀者意識(shí)”就有了切實(shí)的落腳點(diǎn)?！白x者意識(shí)”源自“讀者假想”。假想你的“讀者”知道什么，不知道什么，喜歡哪些內(nèi)容，不喜歡哪些內(nèi)容。你給校報(bào)?？瘜?xiě)文章，跟給市報(bào)、省報(bào)寫(xiě)文章是不一樣的；你給一線(xiàn)教師寫(xiě)文章，與跟專(zhuān)家討論、商榷也是不一樣的。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，經(jīng)常讓學(xué)生將“周報(bào)”送給平行班的同學(xué)、老師，送到教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起讀，將每一期佳作投給報(bào)刊社，目的是使學(xué)生感受到，除了班上同學(xué)，還有很多潛在的讀者。這個(gè)意識(shí)一蘇醒過(guò)來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作行為就會(huì)多一些“讀者關(guān)照”，作文中會(huì)自覺(jué)地從虛擬讀者的角度，審視自己的寫(xiě)作——這大概就是夏丏尊把“讀者意識(shí)”看作寫(xiě)作的重要技巧的緣故吧。
    四
    文章最初由作者寫(xiě)成，它的價(jià)值意義卻由讀者一起來(lái)實(shí)現(xiàn)。發(fā)表，幾乎是實(shí)現(xiàn)讀者和作者的價(jià)值融合、共生與創(chuàng)生統(tǒng)一的最佳途徑。有了發(fā)表，才有真正意義上的讀者；有了讀者，才有真正意義上的讀者意識(shí)。讀者意識(shí)改變的，不只是作者的寫(xiě)作視角與技巧，作者渴望用文字交流的熱情，也將傾注到文字里。教學(xué)得不到根本性突破的一大原因，正是沒(méi)有讀者意識(shí)。沒(méi)有讀者的寫(xiě)作，是沒(méi)有生命的寫(xiě)作；沒(méi)有讀者的作文教學(xué)，是沒(méi)有生命的作文教學(xué)。
    寫(xiě)到這里，我不禁想帶您——親愛(ài)的讀者，重溫這些溫暖的話(huà)語(yǔ)：“發(fā)表，是言語(yǔ)學(xué)習(xí)的‘成功教育’，它給人以‘高峰體驗(yàn)’，它會(huì)影響人的一生。一旦習(xí)作成為指向發(fā)表的寫(xiě)作，成為學(xué)生自我表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展的主要形式與方式，學(xué)生通過(guò)文章的發(fā)表，源源不斷地獲得寫(xiě)作的動(dòng)力和能源，寫(xiě)作教育就將形成一種良性發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制?！薄斑@種發(fā)表的意識(shí)，言語(yǔ)表現(xiàn)，言語(yǔ)上自我實(shí)現(xiàn)的觀念，要先于寫(xiě)作的行為技能深深根植于學(xué)生的大腦?！?BR>    “一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)該把力量都放在‘指導(dǎo)’學(xué)生如何寫(xiě)作文上，他至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來(lái)，研究一下如何‘發(fā)表’這些作文。”“當(dāng)他意識(shí)到自己的聲音是有價(jià)值的，他的寫(xiě)作就一定會(huì)有重大突破?！?BR>    發(fā)表的價(jià)值不只是讓學(xué)生具有“讀者意識(shí)”。只有“發(fā)表”出來(lái)，才能讓一個(gè)又一個(gè)讀的人不斷傳閱、傳揚(yáng)。發(fā)表，既表明作者的才華被認(rèn)可，又象征著作者獲得了“公眾言說(shuō)”的權(quán)利，它給作者帶來(lái)尊嚴(yán)和榮耀。是的，寫(xiě)作本質(zhì)上屬于“公眾的言說(shuō)”。絕大多數(shù)寫(xiě)作者的目的和榮耀，正在于擁有在公眾面前言說(shuō)的能力和資格。
    五
    一個(gè)人的聲音傳得多遠(yuǎn)、多久，就證明這個(gè)人的影響力有多遠(yuǎn)、多久。發(fā)表，使作者的聲音傳得更遠(yuǎn)、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫(xiě)作。廣播、電視也能使人聲音傳播得更遠(yuǎn)、更久，不同的是，獲得廣播、電視上的說(shuō)話(huà)資格，比起寫(xiě)作要難得多。廣播、電視上的說(shuō)話(huà)更“貴族化”。文字的聲音，具有平民性?！案F文富武”，只要你買(mǎi)得起紙和筆，你就有望擁有它。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，連紙筆都省了，你只要擁有一個(gè)電腦終端，一切就成為可能。
    是的，我以為，比讀者意識(shí)更重要的，就是發(fā)表意識(shí)。
    一
    韓寒說(shuō)過(guò)一句風(fēng)趣辛辣我的作文教學(xué)的話(huà)：說(shuō)假話(huà)是從寫(xiě)作文開(kāi)始的，說(shuō)真話(huà)是從寫(xiě)情書(shū)開(kāi)始的。中國(guó)學(xué)生作文的“造假”，確實(shí)已成為大問(wèn)題。大到什么程度？大到國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來(lái)管：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。
    很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文里寫(xiě)：老師叫我去訂正作業(yè)，我訂正好了，高高興興回家了?；?qū)懀盒瞧谔?，我到同學(xué)家去玩，我們一起看電視，一起玩電腦，很開(kāi)心。這樣的事有沒(méi)有發(fā)生？發(fā)生了。這樣的作文真不真實(shí)？真實(shí)?？赡阕x來(lái)總覺(jué)得沒(méi)勁，為什么？寫(xiě)的都是些沒(méi)意思、不痛不癢、冠冕堂皇的“真”話(huà)。
    二
    寫(xiě)作文，決不能停留在這樣的“真”上。這并不是真正的“真話(huà)”作文。真正的“真話(huà)”作文，要說(shuō)真切的話(huà)，內(nèi)心里翻騰的話(huà)，有著深切感受的話(huà)。
    我們班的同學(xué)最拿手的是寫(xiě)反駁、反擊的作文，下筆一兩千字，一點(diǎn)也不覺(jué)得累，為什么？有強(qiáng)烈的情感、情緒在推動(dòng)。不是沒(méi)有話(huà)寫(xiě)，而是怕文字追不上、夠不著情感。——這才是真正的作文狀態(tài)。這樣寫(xiě)作文，說(shuō)內(nèi)心的大實(shí)話(huà)、大白話(huà)，多好，多痛快！前提是，你要允許學(xué)生說(shuō)不正確的話(huà)，不健康的話(huà)。成人肚子里錯(cuò)誤的真話(huà)，要比正確的真話(huà)多，何況小孩子呢？這是我至今堅(jiān)持的觀點(diǎn)。大人善于將自己不確定的、可能錯(cuò)誤的真話(huà)悶在肚里，不說(shuō)。小孩子肚子里錯(cuò)誤的真話(huà)也很多，他還沒(méi)學(xué)會(huì)見(jiàn)人說(shuō)人話(huà)、見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話(huà)的伎倆，所以經(jīng)常說(shuō)“自認(rèn)為正確”、實(shí)際上不正確的話(huà)，撞了一個(gè)又一個(gè)青青腫腫的“包”，就慢慢學(xué)乖了，學(xué)大人，悶在肚里，不說(shuō)。非要他說(shuō)不可，就挑一些你喜歡的“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”來(lái)應(yīng)付。
    真理處于不斷修正中。不斷淘汰曾經(jīng)的正確，那叫發(fā)展。學(xué)生怎么可能老說(shuō)正確的話(huà)呢？一個(gè)稚氣的、稚嫩的、成長(zhǎng)中的孩子，哪有那么多正確的話(huà)說(shuō)？犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題，才是一個(gè)“真”學(xué)生。人總在不斷的錯(cuò)誤中趨向于正確。
    廣東省委書(shū)記汪洋有一句話(huà)，選入《新周刊》編寫(xiě)的《2008年度語(yǔ)錄》：“要讓領(lǐng)導(dǎo)同志講真話(huà)不講套話(huà)，講實(shí)話(huà)不講空話(huà)，講有感而發(fā)的話(huà)不講照本宣科的話(huà)，就必須允許他講不準(zhǔn)確的話(huà)，或者允許他講錯(cuò)話(huà)!”能人選“語(yǔ)錄”的話(huà)，都有著極為強(qiáng)烈的受眾反應(yīng)。汪洋的話(huà)道出了官場(chǎng)真實(shí)的狀態(tài)：套話(huà)、空話(huà)、照本宣科的話(huà)泛濫成災(zāi)。為什么？怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)。說(shuō)錯(cuò)一句話(huà)，永無(wú)翻身之日，你還敢說(shuō)嗎？你不敢說(shuō)，場(chǎng)合應(yīng)酬中又非得說(shuō)上幾句不可，說(shuō)什么？只能說(shuō)些官話(huà)、套話(huà)、空話(huà)。
    一個(gè)習(xí)慣在作文里說(shuō)正確的假話(huà)的學(xué)生，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的人，誰(shuí)都不難想象。一個(gè)習(xí)慣于在作文里說(shuō)正確的假話(huà)的民族，今后會(huì)成為一個(gè)怎樣的民族，誰(shuí)都難以想象。
    三
    有一位男生，寫(xiě)文章批評(píng)某同學(xué)。我說(shuō)：“你把文章輸入電腦，發(fā)給我。我把它發(fā)到《班級(jí)作文周報(bào)》上。”遲遲不見(jiàn)他把電子稿傳過(guò)來(lái)。一問(wèn)，家長(zhǎng)不同意，說(shuō)會(huì)得罪人，會(huì)人緣不好，下次班會(huì)選舉沒(méi)人投你票。
    有一位女生，寫(xiě)作文批評(píng)老師。老師的確說(shuō)錯(cuò)了話(huà)。錄用了，她給我留言：“管老師，我真怕那老師看到了罵我。”寫(xiě)“不好聽(tīng)”的真話(huà)，要有勇氣，大勇氣。魯迅是一名勇士和斗士，我打心眼里認(rèn)同。不勇敢的人，不敢說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)的人，從來(lái)享受不到寫(xiě)作酣暢淋漓的快感。
    世上的確有很多的美好和高尚，教育的一大責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美好和高尚。不過(guò)，你也不要忘記，在一個(gè)充滿(mǎn)叛逆和懷疑的年齡里，你阻礙他發(fā)現(xiàn)丑陋、發(fā)現(xiàn)骯臟、發(fā)現(xiàn)缺陷，你就阻礙他這個(gè)年齡段應(yīng)有的心靈的自由呼吸，阻礙了一份社會(huì)進(jìn)步的、有希望的力量。該叛逆的時(shí)候不叛逆，那是一件可怕的事情。一個(gè)從來(lái)不叛逆的人，要么是一個(gè)無(wú)比平庸的人，要么是一個(gè)無(wú)比可怕的人?！翱膳隆被颉捌接埂保覀兌疾幌Ｍ麚碛小?BR>    你看學(xué)生的日記就能發(fā)現(xiàn)，其中大都表述自己的不滿(mǎn)和生氣，煩惱和困惑。他看這個(gè)不順眼，看那個(gè)不順眼；看老師不順眼，看父母不順眼。他有那么多的“氣話(huà)”，你卻非逼他說(shuō)“誰(shuí)的恩情比海深”，他說(shuō)得出來(lái)嗎？要說(shuō)也只能說(shuō)些“假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)”。一次，我受邀做評(píng)委，征文主題是“我和我的祖國(guó)”?？曜娱L(zhǎng)的孩子，國(guó)家對(duì)他們不過(guò)是個(gè)抽象的概念，有多少話(huà)呢？能寫(xiě)“我和我的媽媽”，已經(jīng)很不錯(cuò)了。我看得頭暈眼花，心煩意亂，差點(diǎn)吐血而亡?！皻狻痹谀睦?？不是為學(xué)生說(shuō)了“氣話(huà)”而“氣”，而是為那千篇1律、空洞無(wú)力的“豪言壯語(yǔ)”而“氣”。
    怎樣讓學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”？教你一個(gè)靠譜的“招”，讓學(xué)生寫(xiě)你的缺點(diǎn)，作為一項(xiàng)特殊的、必需的作業(yè)來(lái)寫(xiě)。一方面，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”的意識(shí)；另一方面，學(xué)生也會(huì)考慮寫(xiě)“不好聽(tīng)的真話(huà)”的措辭和語(yǔ)氣。難點(diǎn)是，你要有勇氣和胸懷，要有真正的平等意識(shí)。沒(méi)有真正的平等，學(xué)生就沒(méi)有真正的話(huà)語(yǔ)權(quán)，作文也就只能看老師的臉色說(shuō)話(huà)。
    你要能從學(xué)生作文中，聽(tīng)到一片“你說(shuō)我不好”“我說(shuō)你有問(wèn)題”的吵鬧聲。“吵鬧”是真民主的前奏。“吵鬧”的背后是無(wú)限的活力。集權(quán)制度下的安靜，往往是無(wú)盡的死寂。
    你的學(xué)生能夠?qū)憽安缓寐?tīng)的真話(huà)”了，恭喜你，你已經(jīng)走向了“真民主”。不過(guò)，你還要注意，優(yōu)等生是否霸占了話(huà)語(yǔ)權(quán)？中等生、后進(jìn)生，是否成為優(yōu)等13生話(huà)語(yǔ)強(qiáng)權(quán)下的傾聽(tīng)者？要消除優(yōu)秀學(xué)生的霸權(quán)，讓“底層的人”也說(shuō)出逼在心頭的話(huà)。那更“亂”了，卻更真實(shí)了，更民主了，更“人文”與“人性”了。
    四
    說(shuō)內(nèi)心翻騰的話(huà)，哪怕不好聽(tīng)、不正確，這一步最難。難在會(huì)得罪同學(xué)，得罪老師，得罪家長(zhǎng)。但這是作文中最關(guān)鍵、最重要的一步。
    真正的寫(xiě)作文，從來(lái)都是一種勇敢。世上勇敢的人不多，因此，真正會(huì)寫(xiě)作文的人也不多。只有過(guò)了“真切”關(guān)，才能步人葉圣陶先生講的“真誠(chéng)”關(guān)。說(shuō)話(huà)要“真誠(chéng)”，那就要考慮自己說(shuō)的話(huà)，是不是隨意的、不經(jīng)考證的，是不是不文明的、不尊重人的，是不是能夠讓別人接受自己的看法、觀點(diǎn)，等等。沒(méi)有過(guò)“真切”而直接跳人“真誠(chéng)”，那么學(xué)生的作文一定會(huì)步入“少年奸猾”。
    由“假的”到“真的”，一些老師在跨越，一些學(xué)生在跨越。由“真的”到“真切”，跨越的老師、學(xué)生就少一些。由“真切”到“真誠(chéng)”，那是很多人一輩子都達(dá)不到的高度，不談也罷。
    雜談
    一
    魯迅先生說(shuō)，寫(xiě)文章的秘訣在于“多看和練習(xí)”。
    我們那一代人，很多人廢寢忘食、挑燈夜戰(zhàn)地讀了很多的金庸、古龍、梁羽生，至今一個(gè)武俠故事也編不出來(lái)。也有很多人淚流滿(mǎn)面地讀了很多瓊瑤、席絹、岑凱倫，至今一個(gè)短篇的愛(ài)情故事也寫(xiě)不出來(lái)。
    一位老師說(shuō)，學(xué)校搞“大閱讀”，挺扎實(shí)的，學(xué)生讀了不少書(shū)，只是作文沒(méi)多大變化。
    另一位老師說(shuō)，教了二十年語(yǔ)文，有一個(gè)現(xiàn)象引起我關(guān)注：那些作文寫(xiě)得好的，必定愛(ài)看課外書(shū)；那些愛(ài)看課外書(shū)的，卻不一定能把作文寫(xiě)好。
    二
    曾國(guó)藩的兒子，沒(méi)讀幾天書(shū)，急著要做文章。老曾教育小曾，不要急吼吼，要多讀、多背，讀多了、背多了，文章自然會(huì)寫(xiě)了。
    老曾教子，我同意。那時(shí)候，口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言——文言，完全不一樣。大量地閱讀、背誦積累“文言文”的語(yǔ)言材料，日后才能作文。
    白話(huà)文流行這么多年了，口頭的話(huà)跟書(shū)面的話(huà)，有差別，卻不大?，F(xiàn)代人寫(xiě)作文，不用像曾國(guó)藩的兒子那樣，一定要“讀”很多的“文言”，才能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢拿起筆來(lái)。生活里，到處是語(yǔ)言。你去山上，一木牌寫(xiě)著“一棵大樹(shù)能做成無(wú)數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無(wú)數(shù)棵大樹(shù)”，多妙的話(huà)！去上廁所，墻上貼著“來(lái)也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話(huà)！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說(shuō)明書(shū)、宣傳紙，到處是語(yǔ)言，活潑潑的語(yǔ)言，充滿(mǎn)生活味的語(yǔ)言。
    一定要“多讀”，才能寫(xiě)作，這道理越來(lái)越變得沒(méi)道理了。我當(dāng)然不是說(shuō)，寫(xiě)作可以不讀書(shū)。讀書(shū)的重要性，誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)。我只是說(shuō)，別拿“多讀”來(lái)嚇人。哪怕一個(gè)字也不識(shí)，哪怕一本書(shū)也沒(méi)讀，孩子已經(jīng)可以“寫(xiě)”了。不過(guò)不是用圓珠筆，用錄音筆罷了。
    三
    你到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，第一要做的事是找書(shū)。你絕不會(huì)書(shū)架上隨便抓一本就去收銀臺(tái)。你在尋找，尋找自己需要的書(shū)。
    近年，給兒童、青少年寫(xiě)東西的作家多了，祖國(guó)大地，一夜春風(fēng)，冒出了無(wú)數(shù)的“兒童作家”“校園作家”。小孩子讀書(shū)，憑的是感性，覺(jué)得那故事好玩，那故事和自己身邊的差不多，買(mǎi)。就像老婆大人，什么電視都能迷上一陣子，都覺(jué)得挺好。那樣看一輩子電視，也不會(huì)拍出一個(gè)片子。
    我以為，對(duì)于作文而言，好的閱讀，應(yīng)“尋找”表達(dá)上與你相近的“書(shū)”。讀到一本與你氣質(zhì)相近的作家的書(shū)籍，你就有一種沖動(dòng)，想把他的書(shū)全部看完；你就有一種震撼，這種震撼不同于當(dāng)年看“金庸”，它不是來(lái)自故事，而是來(lái)自作者的表達(dá)氣質(zhì)。讀書(shū)這件事上，我認(rèn)同林語(yǔ)堂的觀點(diǎn)，閱讀，不斷發(fā)現(xiàn)屬于自己的作家。這個(gè)階段讀喜歡a作家，下個(gè)階段讀喜歡b作家。這“喜歡”，不只內(nèi)容，還有語(yǔ)言風(fēng)格、言語(yǔ)個(gè)性、表達(dá)氣質(zhì)。
    一些人，讀一輩子書(shū)，一本氣質(zhì)相近的書(shū)也沒(méi)有找到。他始終沒(méi)找到自己的“師傅”，也始終不會(huì)“寫(xiě)作”。他的閱讀，從來(lái)就沒(méi)指向過(guò)“寫(xiě)作”。他也不明白自己的語(yǔ)言氣質(zhì)是什么。一個(gè)明白自己語(yǔ)言氣質(zhì)的人，他的閱讀就是真正“有選擇”的閱讀。我以為，真正的閱讀，總是從他明白自己的“語(yǔ)言氣質(zhì)”開(kāi)始的。
    一個(gè)人尋找到屬于“他”的書(shū)，質(zhì)變的時(shí)刻就快要到來(lái)了。
    四
    都說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”。兒童時(shí)不時(shí)、冷不丁說(shuō)出讓你驚奇的話(huà)，那話(huà)語(yǔ)是兒童所獨(dú)有的。
    老師要做的第一件事，是保護(hù)，是發(fā)掘，是呵護(hù)兒童的語(yǔ)言，縱容兒童的語(yǔ)言，讓兒童用自己的“詩(shī)”的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。
    著名作家趙麗宏寫(xiě)過(guò)一篇小文章叫《用自己的話(huà)作文》，說(shuō)的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書(shū)，老師表?yè)P(yáng)：“要想寫(xiě)好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語(yǔ)言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說(shuō)，起初一段時(shí)間，似乎有點(diǎn)用處，寫(xiě)作文，把好詞好句用進(jìn)去，不久就發(fā)覺(jué)，這不就是抄襲嗎，不就沒(méi)了自己的話(huà)了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？把自己的話(huà)寫(xiě)到“摘抄本”上，交給老師檢查。
    幸好趙先生發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒(méi)意思，他成了趙麗宏。那些跟在他屁股后面一起摘錄的同學(xué)，一個(gè)也沒(méi)成為張麗宏、王麗宏。讀書(shū)重要。然而，我反對(duì)以積累語(yǔ)言為目的的閱讀，更反對(duì)以“摘抄”為目的的閱讀。我反對(duì)獵取語(yǔ)言以豐富兒童語(yǔ)言、為兒童寫(xiě)作打好基礎(chǔ)的觀點(diǎn)。我反對(duì)將兒童看作沒(méi)有語(yǔ)言個(gè)性、沒(méi)有語(yǔ)言材料、沒(méi)有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語(yǔ)文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對(duì)摘錄深?lèi)和唇^，繼而對(duì)閱讀也害怕起來(lái)。
    我還反對(duì)以讀書(shū)的名義，用作家的語(yǔ)言來(lái)同化兒童的語(yǔ)言。每個(gè)人自己的語(yǔ)言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言，而不是改變學(xué)生的語(yǔ)言：江山易改本性難移，一個(gè)人的本性，小時(shí)候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個(gè)人語(yǔ)言的本性，或許進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。
    五
    理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)言個(gè)性———每個(gè)人只要放開(kāi)心思，用自己的話(huà)寫(xiě)自己的故事，他的語(yǔ)言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。一個(gè)人10歲的時(shí)候有10歲的個(gè)性，20歲的時(shí)候有20歲的個(gè)性，40歲的時(shí)候有40歲的個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言個(gè)性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書(shū)。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫(xiě)了篇作文，老師評(píng)語(yǔ)：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國(guó)青年報(bào)》。于老師說(shuō)，課后，他就把找得到的老舍的書(shū)啃了個(gè)遍。
    這有點(diǎn)難，老師要有大量的閱讀，胸中藏著眾多的語(yǔ)言個(gè)性不一的作家，對(duì)作文教學(xué)還要有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。遺憾的是，閱讀和寫(xiě)作能如此打通的語(yǔ)文老師，太少了。
    一味講求“多讀”，追求閱讀的量，對(duì)于消遣是件好事，對(duì)于作文未必有用。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十三
    近年來(lái)，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張受到廣泛關(guān)注，其深入淺出的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)特的教育理念深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)。作為一名教育工作者，我不僅在實(shí)踐過(guò)程中深刻感受到了馮衛(wèi)東的教學(xué)魅力，也從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。以下是我對(duì)于馮衛(wèi)東教學(xué)主張的一些思考和體會(huì)。
    首先，馮衛(wèi)東強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化教育。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的潛能和優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了許多不同的方法，如分組討論、小組合作等，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠按照自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)習(xí)也更有樂(lè)趣。
    其次，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。他強(qiáng)調(diào)的不是單純的知識(shí)傳授，而是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和批判性思維能力。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題討論和問(wèn)題解決，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行深入的思考和分析。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，他們的思維更加靈活，不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
    第三，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。他認(rèn)為教育不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更高，學(xué)習(xí)成果也更加顯著。
    第四，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。他認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)與他人合作。我發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。
    最后，馮衛(wèi)東注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校只是開(kāi)始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，終身學(xué)習(xí)才是最重要的。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，如學(xué)習(xí)社團(tuán)、讀書(shū)交流等，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)參與各種活動(dòng)，學(xué)生能夠不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我提升的能力。
    總之，馮衛(wèi)東的教學(xué)主張給予了我許多啟示和幫助。個(gè)性化教育、批判性思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作以及終身學(xué)習(xí)能力，這些理念都對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持馮衛(wèi)東的教學(xué)主張，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的潛能。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十四
    這是一節(jié)平實(shí)中帶著讓人忍俊不禁的冷幽默，扎實(shí)中滿(mǎn)溢教學(xué)智慧的作文講評(píng)課。
    課堂清晰地分為三大環(huán)節(jié)。
    第二環(huán)節(jié)是砍頭：讓語(yǔ)言干凈起來(lái)。管老師先是出示病句讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生診斷，然后歸納各種作文中存在的病因類(lèi)型，并且巧妙地給予了一個(gè)有趣并容易記憶的名字，如“我想”病、“我”病、“我們”病等。課至此，我不得不再次贊嘆管老師的英明與智慧。先揚(yáng)后抑，學(xué)生易于接受，雖然是為學(xué)生作文挑刺，但絲毫沒(méi)有批斗會(huì)的嚴(yán)肅氣氛，而是讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己作文中的毛病。
    第三環(huán)節(jié)是訓(xùn)練：讓作文發(fā)展起來(lái)。管老師以文為例，循序漸進(jìn)、層層引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)這次習(xí)作需要掌握的兩個(gè)寫(xiě)作技巧：作文要尋找故事的曲折點(diǎn)，故事要尋找內(nèi)心的曲折點(diǎn)。
    回顧本節(jié)作文講評(píng)課的三大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成！妙哉！
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十五
    第一段：引言（150字）
    每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)理念和主張，作為教育工作者，他們肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成才的重任。馮衛(wèi)東是我非常敬佩的一位教育家，他提出的教學(xué)主張深深地影響了我。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了馮衛(wèi)東的教學(xué)主張的重要性和正確性。本文將圍繞馮衛(wèi)東的教學(xué)主張展開(kāi)，從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述心得體會(huì)。
    第二段：關(guān)于全面發(fā)展（250字）
    馮衛(wèi)東在他的教學(xué)主張中強(qiáng)調(diào)了全面發(fā)展的重要性。我深以為然。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)心他們的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和社交能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)課外活動(dòng)，幫助他們更好地發(fā)展個(gè)人潛能。通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的課堂活動(dòng)和實(shí)踐案例的引入，我希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，讓他們具備全面發(fā)展的素質(zhì)。
    第三段：關(guān)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性（250字）
    馮衛(wèi)東主張教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。我非常贊同這一觀點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我盡量減少講臺(tái)上的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)而采用更加互動(dòng)的教學(xué)方式。我經(jīng)常利用小組合作和討論的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題、表達(dá)意見(jiàn)。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們以更自己的方式去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
    第四段：關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)（250字）
    馮衛(wèi)東強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性。我也深深認(rèn)同這一觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    第五段：總結(jié)（300字）
    通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)馮衛(wèi)東的教學(xué)主張有了更深刻的體會(huì)。全面發(fā)展、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)重視的方面。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，能夠自主思考和解決問(wèn)題時(shí)，教學(xué)的效果是顯著的。馮衛(wèi)東的教學(xué)主張對(duì)于指導(dǎo)我成為一名更好的教師起到了巨大的幫助和影響。我將繼續(xù)努力，將這些理念貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)力量。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十六
    首先，讀我的教育主張讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性。正如發(fā)展中國(guó)家普遍存在的教育落后問(wèn)題，許多地方的學(xué)校教育水平低下，甚至出現(xiàn)了“上學(xué)難”的現(xiàn)象。因此，我們必須意識(shí)到教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的事業(yè)，它關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，也關(guān)系到每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)。
    其次，讀我的教育主張引導(dǎo)我反思了自己的教育觀念和行為方式。在我的教育主張中，最引人注目的是“學(xué)生需主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。”這與我以前的觀念形成了鮮明的對(duì)比，我以前總是認(rèn)為教育就是老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。但現(xiàn)在我知道，教育應(yīng)該是互動(dòng)式的，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    再次，讀我的教育主張讓我感到更加珍視學(xué)習(xí)。我的教育主張中提到了“學(xué)生要不斷追求卓越，保持好奇心和探索精神。”這一點(diǎn)深深地觸動(dòng)了我。我們不應(yīng)該只關(guān)注于成績(jī)，而應(yīng)該注重自己對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用。我們應(yīng)該保持好奇心，不斷探索未知領(lǐng)域，才能真正取得進(jìn)步。
    此外，讀我的教育主張讓我更加認(rèn)識(shí)到了家長(zhǎng)在教育中的重要作用。在我的教育主張中，家長(zhǎng)的角色被明確的指出，他們需要成為孩子的良師益友、指導(dǎo)孩子適當(dāng)選擇學(xué)習(xí)、愛(ài)好和社交等方面的表現(xiàn)。這啟示我，家長(zhǎng)不應(yīng)該將孩子的教育全部交給學(xué)校，而應(yīng)該積極參與，為孩子的成長(zhǎng)提供更多的支持和鼓勵(lì)。
    最后，讀我的教育主張激勵(lì)我更加積極地投身教育工作。教育是人類(lèi)進(jìn)步的基石，同時(shí)也是一項(xiàng)非常有意義的職業(yè)。閱讀我的教育主張，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，也讓我能夠更加深入地思考自己在教育工作中的責(zé)任和義務(wù)。為孩子們提供教育的工作，也是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。
    總結(jié)起來(lái)，讀我的教育主張給了我很多啟示和思考，讓我認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，反思了自己的教育觀念和行為方式，珍視學(xué)習(xí)，重視家長(zhǎng)的作用，激勵(lì)我為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。我會(huì)始終牢記我的教育主張，將其貫徹到我的生活和工作中去，為孩子們的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十七
    教學(xué)是傳播知識(shí)的一項(xiàng)重要使命，而教學(xué)主張則是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中所堅(jiān)持的教學(xué)理念和方法。教學(xué)主張和教育方式有著密切的聯(lián)系，它是教育教學(xué)的靈魂，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保障。本文將探討我的教學(xué)主張和體會(huì)，以期在教育教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。
    第二段：我的教學(xué)主張
    在我的教學(xué)主張中，關(guān)鍵點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)學(xué)生的特殊需求，并為每位學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí)，我也非常關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)感，相信通過(guò)良好的教學(xué)體驗(yàn)，可以留下更深刻的記憶，并且更積極地學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出英語(yǔ)，而非僅僅理解和識(shí)別。這樣的主張可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣、互動(dòng)性更強(qiáng)，體驗(yàn)感更好，這也是我教學(xué)的一個(gè)重要理念。
    第三段：教學(xué)體會(huì)
    我的教學(xué)體會(huì)是，教育不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)性化發(fā)展，使他們成為獨(dú)立思考和行動(dòng)的人才。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，而教師則應(yīng)根據(jù)這些差異，角色適當(dāng)進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn)。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)生喜歡小組討論，有些則喜歡板書(shū)講解，我會(huì)結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們的綜合能力差異比較大，所以在教學(xué)中也需要適應(yīng)不同的節(jié)奏和深度，更能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的理解和吸收知識(shí)。
    第四段：教育理念
    我的教育理念是：教育是為了培養(yǎng)人才，而非僅僅傳授知識(shí)。教師是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的重要負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)著為學(xué)生提供知識(shí)和技能培訓(xùn)以及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在教育學(xué)生時(shí)，教師們也要通過(guò)喚起學(xué)生內(nèi)心的潛能，教育他們成功的態(tài)度、積極的思維、勤奮的工作態(tài)度、以及善于創(chuàng)意，并在不斷的學(xué)習(xí)中充分的發(fā)展他們的才能和潛力，幫助學(xué)生呈現(xiàn)全面的才華面貌。
    第五段：結(jié)論
    總之，教學(xué)主張是教學(xué)過(guò)程中重要的指導(dǎo)思想，是教育教學(xué)的靈魂，它體現(xiàn)了教師對(duì)教育的卓越見(jiàn)解和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和行動(dòng)能力為目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，提供有針對(duì)性的教育，并營(yíng)造有創(chuàng)造力的環(huán)境，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化發(fā)展。其實(shí)，只有教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)的變革及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)主張，在教育教學(xué)變革的過(guò)程中，才能將教育教學(xué)更好地適用于現(xiàn)代社會(huì)的教育教學(xué)。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十八
    教學(xué)主張是每位教育者在教育教學(xué)過(guò)程中所遵循的原則和方法，它影響著教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在我教育教學(xué)的過(guò)程中，我秉持著“以學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)主張，全心全意為學(xué)生服務(wù)，不斷追求更好的教育教學(xué)質(zhì)量。在沉淀和實(shí)踐中，我得到了很多的心得與體會(huì)。
    第二段：教學(xué)主張的拆解
    作為一個(gè)教育者，我深知教學(xué)主張是如何影響到學(xué)生的。在實(shí)踐中，教育者首先要關(guān)注學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。其次，需要以學(xué)生的發(fā)展和特點(diǎn)為核心，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)工作；接著，需要明確教育目標(biāo)，制定與目標(biāo)相適應(yīng)的教育教學(xué)計(jì)劃，提供利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要采用靈活多樣的方法和手段，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新思維。這些關(guān)鍵點(diǎn)都是實(shí)踐教學(xué)主張所需要注重和關(guān)注的，這樣才能真正達(dá)到“學(xué)生為中心，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教學(xué)目的。
    第三段：教育者的心得體會(huì)
    在我的實(shí)踐過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了教學(xué)主張的重要性。首先，學(xué)生的個(gè)體差異是每位教育者需要重視和關(guān)注的問(wèn)題。教育者需要充分了解每個(gè)學(xué)生的思維風(fēng)格和性格特點(diǎn)，從而為學(xué)生提供更適合和有效的教育教學(xué)方式。其次，在課堂教學(xué)時(shí)，我常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，我也善于借助多種教學(xué)資源，如學(xué)科資料，教育科技，社會(huì)實(shí)踐等切入生活，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。
    第四段：教學(xué)主張實(shí)踐的案例
    我曾經(jīng)在機(jī)器人編程課程中，采用“學(xué)以致用”的教學(xué)方法。利用拼圖式編程軟件構(gòu)建機(jī)器人動(dòng)作，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐操作，深刻理解機(jī)器人運(yùn)作的原理，同時(shí)也提高了學(xué)生的程序編寫(xiě)能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更是在創(chuàng)造過(guò)程中鍛煉自己的想象和創(chuàng)新力。這個(gè)案例告訴我們，教育者要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不斷超越傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)方式。
    第五段：總結(jié)
    從實(shí)際的教學(xué)中，我們可以總結(jié)出教學(xué)主張對(duì)于教育教學(xué)的影響和意義。教育者應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，深入研究學(xué)生思維特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從而開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)和培育工作。同時(shí)，在特定領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)教育中，教育者需要把握教學(xué)主張，借助各種教學(xué)資料和教學(xué)工具，以更優(yōu)質(zhì)的教育方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教育者需要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力和自信心。教育教學(xué)就像育林，需要不斷呵護(hù)和關(guān)注，才能培育出成熟的人才。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇十九
    我非常榮幸地參與了“讀我的教育主張”活動(dòng)，感謝機(jī)會(huì)讓我講述我對(duì)于教育的見(jiàn)解。在這篇文章里，我將會(huì)從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育背景出發(fā)，分享我的教育主張，并討論我對(duì)于一套良好的教育體系的理解。
    首先，我的教育主張根植于我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我從小就是一個(gè)崇尚自主學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的人。因此，我認(rèn)為學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該被賦予更多的自主權(quán)，激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心和求知欲。教育應(yīng)該是一個(gè)積極的、互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐和思考，例如通過(guò)個(gè)人項(xiàng)目或合作研究等方式，學(xué)生可以更好地掌握知識(shí)。教育不能僅僅依賴(lài)于課堂授課和標(biāo)準(zhǔn)化考試。我們需要一套教育機(jī)制，它能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能和潛力，而不是僅僅讓他們死記硬背。
    其次，我強(qiáng)烈認(rèn)為教育應(yīng)該重視學(xué)生的全面發(fā)展。教育不應(yīng)該僅僅聚焦于學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和成績(jī)，而是注重學(xué)生人格、思維、情感、社交、藝術(shù)等方面的發(fā)展。教育應(yīng)該被設(shè)計(jì)成一個(gè)要素全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜烁癜l(fā)展和自身的價(jià)值觀有深層次的認(rèn)識(shí)和思考。例如，可以將特定的項(xiàng)目教育和社區(qū)服務(wù)融入到課程中，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生的社交發(fā)展，而且可以讓他們更好地了解自己的社會(huì)責(zé)任和角色。
    第三，我認(rèn)為教育應(yīng)該為學(xué)生提供更全面的支持和資源。我們不能否認(rèn)教育機(jī)制在改善起運(yùn)不平、性別生存歧視、種族問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等方面的作用，但是依賴(lài)于這些制度的所謂“教育者階層”仍然存在，他們往往會(huì)忽視那些需要特別關(guān)注的內(nèi)容和學(xué)生。許多學(xué)生都面臨著更多的挑戰(zhàn)——家庭不穩(wěn)定、貧困、弱勢(shì)群體等。因此，應(yīng)該設(shè)法確保每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)與資源來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
    第四，我認(rèn)為教育應(yīng)該融入現(xiàn)代化科技。當(dāng)今社會(huì)特別依賴(lài)于技術(shù)，更好地融入技術(shù)可以讓學(xué)生滿(mǎn)足自己在多個(gè)領(lǐng)域中更為多元的需求。例如，現(xiàn)代化科技可以幫助學(xué)生更好地了解獨(dú)角獸公司如何運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。此外，技術(shù)還可以促進(jìn)學(xué)生教學(xué)水平的提高。舉個(gè)例子，人工智能可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如發(fā)音、語(yǔ)法和拼寫(xiě)，加以改進(jìn)，并創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在一定程度上提高課堂效率。
    最后，我認(rèn)為教育機(jī)制應(yīng)該不斷迭代和改進(jìn)。當(dāng)如今的社會(huì)面臨各種不確定性和挑戰(zhàn)時(shí)，我們需要不斷更新和改進(jìn)教育模式。學(xué)生需要具備適應(yīng)這個(gè)多元化世界的技能和能力，例如創(chuàng)新、溝通、批判性思維、解決問(wèn)題和自我領(lǐng)導(dǎo)。因此，我們需要一個(gè)不斷改進(jìn)的教育模式，以幫助學(xué)生在未來(lái)取得成功。
    總之，我的教育主張是教育應(yīng)該是一個(gè)全面的過(guò)程，它應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、資源平等、科技融合和不斷迭代。我們應(yīng)該仔細(xì)地思考我們的教育目標(biāo)，以確保我們的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者能夠真正跟上世界的腳步。
    我的教學(xué)主張心得體會(huì)篇二十
    教學(xué)主張是指在教育教學(xué)工作中，形成的并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的理論和原則。作為一名教師，要能夠理解并貫徹好教學(xué)主張，不僅可以提高教學(xué)水平，也可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在此，本文將會(huì)從五個(gè)方面展開(kāi)，闡述關(guān)于教學(xué)主張的心得體會(huì)。
    一、教學(xué)主張的重要性
    教學(xué)主張對(duì)于教學(xué)工作的重要性不言而喻。我們所實(shí)施的教育教學(xué)工作必須要有針對(duì)性和目的性，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。教學(xué)主張是為了幫助我們更好地理解教育教學(xué)工作，并能在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，有目的地安排教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)主張將教學(xué)工作與人才培養(yǎng)緊密相連，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    二、理論與實(shí)踐相結(jié)合
    理論并不是脫離實(shí)踐的虛無(wú)飄渺的東西，它是從實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。教學(xué)主張的理論支撐，是以研究實(shí)踐為基礎(chǔ)的，是在實(shí)踐中找到教學(xué)效果最優(yōu)化的過(guò)程中探索出來(lái)的一套更加科學(xué)的教學(xué)方式。理論一定是要和實(shí)踐相結(jié)合，只有理論和實(shí)踐相融合了，才能真正達(dá)到教育教學(xué)的目的。
    三、關(guān)注個(gè)性化教育
    教師在教育教學(xué)中，面對(duì)的是每一個(gè)有自身特點(diǎn)的學(xué)生。既要注意學(xué)生的整體素質(zhì)，也要抓住每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的教育。開(kāi)展個(gè)性化教育，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生更好地理解知識(shí)，更加自信地面對(duì)學(xué)習(xí)生活，也能引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和才能。
    四、教學(xué)主張與人際交往
    在教學(xué)工作中，教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還扮演著引路人的角色。因此，在教學(xué)中，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往，是非常重要的。教學(xué)主張鼓勵(lì)我們多和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，以及他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的積極性和動(dòng)力。
    五、教學(xué)主張與終身學(xué)習(xí)
    為了更好地為社會(huì)和人才培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)，任何一位教師都應(yīng)該運(yùn)用終身學(xué)習(xí)理念。不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念，可以讓教師更好地處理教育教學(xué)工作和教學(xué)任務(wù)，更好地為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，通過(guò)終身學(xué)習(xí)，可以提高對(duì)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力，更好地掌握新知識(shí)和新技術(shù)，不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
    總之，在教育教學(xué)工作中，教學(xué)主張是我們進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們需要將教育教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重個(gè)性化教育、人際交往和持續(xù)的終身學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體需要不斷調(diào)整和更新自己的教學(xué)方法和思路，以在相對(duì)短期的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，讓他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)發(fā)展中能夠取得更好的成績(jī)。