教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。提前準(zhǔn)備好教案編寫(xiě)所需的各種資料和參考書(shū)籍，為教學(xué)備課打下良好的基礎(chǔ)。小編整理了一些教案范本，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
    陋室銘教案板書(shū)篇一
    1、掌握作者。
    2、掌握本課實(shí)詞重點(diǎn)語(yǔ)句。
    3、能順暢的翻譯課文。
    4、能用原文回答問(wèn)題。
    5、背誦課文。
    同目標(biāo)2、3、4。
    一、以《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上出逢見(jiàn)贈(zèng)》導(dǎo)入，學(xué)生介紹作者。
    本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，官接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
    二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    三、檢查預(yù)習(xí)
    1. 讀準(zhǔn)字音
    2. 朗讀課文，可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音、學(xué)生個(gè)別讀、集體朗讀等。
    3.
    四、學(xué)生分小組進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    有仙則名：著名。 有龍則靈：靈異。
    斯是陋室：這。 惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。
    苔痕上階綠：長(zhǎng)到。 草色入簾青：映入。
    談笑有鴻儒：博學(xué)的人。 往來(lái)無(wú)白丁：指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
    無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、管弦等樂(lè)器，這里借代奏樂(lè)的聲音。
    無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。
    何陋之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？
    運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    3、提問(wèn)：“斯是陋室，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
    “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    4、提問(wèn)：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫(xiě)什么？
    寫(xiě)陋室幽雅恬靜的自然環(huán)境。
    5、提問(wèn)：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么？
    寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。
    6、提問(wèn)：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么？
    寫(xiě)室中事?？梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
    7、提問(wèn)：“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫(xiě)什么？
    運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    8、提問(wèn)：“孔子云：何陋之有？”是寫(xiě)什么？
    語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    四、完成課堂反饋
    陋室銘教案板書(shū)篇二
    知識(shí)目標(biāo)：理解“陋室”的“陋”和“不陋”，進(jìn)而掌握文章的主旨“惟吾德馨”。
    能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，理解“銘”這種文體，可以賞析并仿寫(xiě)對(duì)偶句乃至銘文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)文本研讀及課外知識(shí)延伸，理解作者劉禹錫的高尚情操和安貧樂(lè)道的生活情趣，并進(jìn)而理解中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求！
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀、交流探討，理解文章主旨！
    2、學(xué)習(xí)銘文的寫(xiě)作手法，尤其是比興和類(lèi)比的手法！
    3、反復(fù)吟誦乃至當(dāng)堂理解背誦。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有效教學(xué)，使學(xué)生真正理解、感悟中國(guó)古今名士的閑雅情趣和精神追求，能夠靜聽(tīng)賢明之心！
    《陋室銘》是一篇語(yǔ)言、意境兼美的名作。陋室，是作者劉禹錫受人擠兌而住的簡(jiǎn)陋房屋，但作者為它作銘，托物言志，借以表達(dá)自己的志向和情操。真可謂用“陋室不陋”“惟吾德馨”的博大胸襟和高尚情操激勵(lì)了太多的中國(guó)文人，所以在純粹“賞析”的教學(xué)設(shè)計(jì)上，教會(huì)學(xué)生理解作者及所有和作者有一樣精神追求的雅士的情懷，是上課的重難點(diǎn)。至于銘文的寫(xiě)作手法，如“比興、對(duì)偶和類(lèi)比”學(xué)生很容易掌握，會(huì)仿寫(xiě)即可！
    一課時(shí)
    2、【多媒體展示】話說(shuō)唐朝詩(shī)人劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)失敗，被貶到和州做“通判”，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里的三間屋子?？墒呛椭葜h策某是個(gè)勢(shì)利小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)便多方刁難，安排劉禹錫住在偏遠(yuǎn)的縣城南門(mén)，面江而居。劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江，不但沒(méi)有埋怨，反而很高興，還撰寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)，請(qǐng)大家讀一讀：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)氣壞了策知縣，于是又劉禹錫搬到城北門(mén)的，一間半小房子。因?yàn)樾戮犹幱诘聞俸舆?，環(huán)境也不錯(cuò)。劉禹錫也沒(méi)有計(jì)較，依然安心住下，又寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)大家讀一讀：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。”策知縣見(jiàn)他仍是悠然自得，又把劉禹錫的住房再度調(diào)到城中，而且只給一間僅能容下一床一桌一椅的簡(jiǎn)陋房間。半年時(shí)間，連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室。想想這實(shí)在是欺人太甚了，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)了一篇《陋室銘》一文，并請(qǐng)人刻于石頭上，立在門(mén)前。這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的氣出來(lái)的千古名篇《陋室銘》。
    3、全班齊讀《陋室銘》，請(qǐng)大家感悟一下劉禹錫要借文章表達(dá)自己的什么想法？斯是陋室，惟吾德馨！
    5、文章開(kāi)頭和結(jié)尾看似和陋室沒(méi)有關(guān)系，它們有什么作用呢？明確：用名山名水來(lái)類(lèi)比“斯是陋室，惟吾德馨”！用名廬名亭及名人名言來(lái)類(lèi)比“君子居之，何陋之有？”意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。（代入諸葛亮、揚(yáng)雄、孔子的典故）聯(lián)想一下，有沒(méi)有其他類(lèi)似的高潔人士，不注重居所但是精神生活很富足？引入“杜甫草堂”和“善洲草棚”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解“惟吾德馨”的含義！
    6、帶著一種崇敬之心，再次朗讀《陋室銘》，順著思路當(dāng)堂背誦。
    7、了解“銘”這種文體古代是刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
    8、作業(yè)：仿照《陋室銘》，修改《教室銘》,讓它成為勵(lì)志、高雅的好韻文！
    陋室銘教案板書(shū)篇三
    1、理解托物言志的寫(xiě)法。
    2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。
    一課時(shí)
    一、導(dǎo)入
    2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標(biāo):銘文體的初步認(rèn)識(shí),作者介紹,找尋壓韻。
    二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、指名讀（注意正音、句讀）。
    3、教師范讀。
    4、齊讀。
    三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文。
    1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文。遇到疑難，互相討論。
    時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難）。
    2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
    3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)
    4、齊讀課文，形成完整印象。師：陋室陋嗎？生：不陋。
    5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
    （1）讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?陋室銘 劉禹錫
    山水比興引陋室—馨
    對(duì)偶擬人描環(huán)境——青
    襯托對(duì)仗夸朋友——雅實(shí)對(duì)比話生活——靜
    類(lèi)比暗含立志向——高
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂(lè)
    （2）小結(jié)寫(xiě)法：托物言志（板書(shū)：托物言志）投影：“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
    （3）齊讀，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
    五、集體背誦。學(xué)生互相背誦師生競(jìng)賽學(xué)生齊背
    六、總結(jié)（略）
    七、贈(zèng)言和練習(xí)
    陋室銘教案板書(shū)篇四
    1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文。
    2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的`內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。
    3．體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)
    1.疏通文意，分析文章內(nèi)容。
    2.理解作者在文中所寄托的思想感情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)
    背誦并默寫(xiě)課文。
    四、教學(xué)方法
    誦讀法、討論法、講授法。
    五、教學(xué)過(guò)程
    （一）課堂導(dǎo)入（3分鐘）
    ppt展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蜃兓?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái)，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。
    （二）聽(tīng)讀課文，整體感知（5分鐘）
    1.聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏。
    2.自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
    3.齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。
    （三）分組合作，疏通文意
    過(guò)渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。
    具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話。
    （四）抽絲剝繭，感悟情思
    經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？（ppt展示問(wèn)題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書(shū)）
    1.“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?BR>    2.“苔痕上階綠，草色入簾青?！泵鑼?xiě)陋室環(huán)境清幽。
    3.“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁?！睂?xiě)主人交往之雅。
    4.“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！睂?xiě)主人情趣高雅，生活悠閑，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂(lè)，體現(xiàn)出作者的安貧樂(lè)道。
    5.“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。
    （五）遠(yuǎn)觀全文，探究寫(xiě)法
    問(wèn)：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物，可真實(shí)情況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢？答：寫(xiě)人。
    問(wèn)：主要寫(xiě)人的什么？
    答：品德高尚
    問(wèn)：那同學(xué)們，作者借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向，這種寫(xiě)法叫什么？
    答：托物言志
    （ppt展示）托物——陋室
    言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    （六）回顧全文，歸納主旨
    揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
    本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。
    （七）當(dāng)堂背誦
    比一比，看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快
    具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。
    （八）拓展延伸
    （ppt展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比）。
    教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨?！?BR>    （九）板書(shū)
    陋斯是陋室
    主人品德高尚
    陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道
    室不陋交往之雅
    銘情趣之雅高潔傲岸
    反問(wèn)引用
    托物言志
    陋室銘教案板書(shū)篇五
    1、理解課文，熟讀成誦。
    2、學(xué)習(xí)托物言志的手法。
    3、感受作者安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操。
    （課前視頻欣賞：古琴曲《陋室銘》）
    剛才大家欣賞的是古琴曲《陋室銘》。伴隨著這悠揚(yáng)的旋律，讓我們步入時(shí)光隧道，跟隨唐朝詩(shī)人、文學(xué)家劉禹錫的腳步，踏上拜訪陋室的旅程，共同感受經(jīng)典作品的永恒魅力。（板書(shū)題目、作者）
    1、初讀課文，整體感知
    我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)朗讀，以至成誦。古人說(shuō)的好“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。這節(jié)課我們要通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感知文章內(nèi)容，感受文章的意蘊(yùn)。
    （1）、聽(tīng)讀：首先請(qǐng)大家聽(tīng)現(xiàn)代朗誦名家張家生的課文朗誦。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓、注意語(yǔ)調(diào)，并在書(shū)上作好標(biāo)記。（播放視頻）
    （屏顯：聽(tīng)讀課文的要求）1、聽(tīng)準(zhǔn)字音2、把握節(jié)奏3、注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速
    （2）檢查聽(tīng)讀效果：明確字音 出示朗讀節(jié)奏
    （3）、自由讀：聽(tīng)完了示范朗誦，請(qǐng)大家自由地放聲朗誦課文，要求：讀準(zhǔn)字音和停頓，大家在讀之前，請(qǐng)注意老師給大家的朗讀提示。（課件展示朗讀提示）
    （指名讀字音后，自由放聲讀后，自我展示）
    （4）配樂(lè)個(gè)別讀：哪個(gè)同學(xué)愿意起來(lái)朗讀一下課文？
    大家評(píng)價(jià)一下xx的朗讀：讀的好不好？好在哪？
    （字音正確、聲音響亮、口齒清楚；停頓準(zhǔn)確自然，重音把握準(zhǔn)確、語(yǔ)速把握好——對(duì)，文言文的誦讀，語(yǔ)速要慢，才能讀出節(jié)奏，讀出韻味！語(yǔ)調(diào)呢？最后一句話是一個(gè)反問(wèn)句，反問(wèn)句要表達(dá)一種更肯定的語(yǔ)氣，是不是這點(diǎn)處理得不太好啊。那應(yīng)該怎樣讀？再試讀一遍？嗯，這樣就好了。咱同學(xué)自己試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀讀。再齊讀一下?。?BR>    （5）生點(diǎn)評(píng)后男、女生合作讀讀、生齊讀。
    師點(diǎn)評(píng)：大家不僅能讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，而且讀得還蠻有韻味。
    2、自主學(xué)習(xí)，疏通文意
    （1）過(guò)渡：剛才我們介紹過(guò)銘文是用來(lái)警戒自己或者稱頌功德的，那么這篇銘文是稱述功德、還是警戒自己的呢？接下來(lái)我們通過(guò)疏通文意來(lái)看一看。
    （2）這里，老師要提醒大家關(guān)于文言文翻譯的方法。
    （屏顯：關(guān)于文言文翻譯（一））
    方法：文言文翻譯要求字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語(yǔ)言風(fēng)格。
    步驟：首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來(lái)就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過(guò)，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。
    原則：要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無(wú)誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文翻譯出來(lái)?！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣，字通句順，沒(méi)有語(yǔ)病。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫(xiě)作風(fēng)格。
    （屏顯：關(guān)于文言文翻譯（二））
    請(qǐng)看大屏幕上的要求，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。
    屏顯：自主學(xué)習(xí)，疏通文意
    1、結(jié)合注釋和工具書(shū)，自己疏通文意，圈劃出重點(diǎn)和疑難字、詞、句。
    2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組共同交流探討，解決疑難。
    （3）好，時(shí)間到。老師檢查一下你們自主學(xué)習(xí)的效果。（屏顯：考一考）
    1、你會(huì)解釋紅色詞語(yǔ)嗎？
    有仙則名
    惟吾德馨
    無(wú)案牘之勞形
    談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁
    2、你會(huì)翻譯下列句子嗎？
    斯是陋室，惟吾德馨。
    談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
    何陋之有？
    （4）點(diǎn)生回答
    （5）質(zhì)疑：在自學(xué)的過(guò)程中，還有沒(méi)有遇到解決不了的問(wèn)題？
    （6）、點(diǎn)一生試譯課文
    過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用心研讀重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味陋室吧！
    讀懂文意
    潛心默讀課文，找出文章主旨句。
    “陋”字藏在文中的哪些語(yǔ)句中？主人是不是也認(rèn)為陋室很簡(jiǎn)陋？
    “馨”體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？
    （屏顯：故事鏈接）
    劉禹錫因參加當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶官至安徽和州縣當(dāng)一名小小通判。
    和州縣令見(jiàn)劉禹錫是被貶下來(lái)的官員，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫沒(méi)有怨言，寫(xiě)下兩句話，貼在門(mén)上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！?BR>    和州知縣知道后很生氣，又把劉禹錫從城南門(mén)遷到城北門(mén)，房屋面積由原來(lái)的三間減少到一間半。劉禹錫仍不計(jì)較，又在門(mén)上寫(xiě)了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！?BR>    那位知縣見(jiàn)劉禹錫仍然悠閑自樂(lè)，滿不在乎，再次把他調(diào)到縣城中的一間斗室中。面對(duì)這位勢(shì)利的縣令，劉禹錫憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》。
    1、讀懂作者
    通過(guò)這篇文章，我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？
    （屏顯：背景鏈接）
    劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐王朝正一天天地衰落下去。宦官專(zhuān)權(quán)，皇帝受制。牛李黨爭(zhēng)，妒賢害能。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念。劉禹錫深感憂慮，卻又無(wú)力回天，便獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來(lái)往，潛心于文學(xué)創(chuàng)作。
    生回答，師總結(jié)：高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    2、明了寫(xiě)法
    過(guò)渡：作者的這種節(jié)操和情趣是如何表達(dá)出來(lái)的？
    （通過(guò)對(duì)陋室的描寫(xiě)，極力表現(xiàn)陋室不陋，表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。這種借助某種事物來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)法叫托物言志）
    （1）、作者寫(xiě)陋室為什么先寫(xiě)山水？
    （2）、結(jié)尾為什么又寫(xiě)到了“南陽(yáng)諸葛廬”、“西蜀子云亭”？
    （學(xué)生自由暢談）教師寄語(yǔ)：我們生活在一個(gè)相對(duì)富裕的時(shí)代，但卻是物欲橫流的時(shí)代，所以同樣生活在一個(gè)遺忘幸福、內(nèi)心缺乏信仰的時(shí)代。物質(zhì)意義上的幸福生活，它僅僅是一個(gè)指標(biāo)，而真正從內(nèi)心感受到的安定、幸福則來(lái)自于自己內(nèi)心的信仰。真正的強(qiáng)大是內(nèi)心的強(qiáng)大。在國(guó)外評(píng)價(jià)一個(gè)人是否幸福是用“有趣”來(lái)界定的。“有趣”的含義，即“趣味”、“情趣”、“興趣”。劉禹錫因?yàn)橛袑儆谒约旱摹八厍佟?、“金?jīng)”，有屬于他的“鴻儒”，有屬于他“甘居陋室、安貧樂(lè)道”的情趣，所以他是幸福的。希望大家在以后的生活中，能修身養(yǎng)性、笑對(duì)人生，做像劉禹錫那樣才華橫溢、志向高遠(yuǎn)的才子佳人！
    1、過(guò)渡：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻，你心中一定有許多收獲?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，與大家分享吧！
    2、生自由談
    3、過(guò)渡：老師收獲著同學(xué)們的收獲；你們有收獲，就是老師最大的收獲和幸福。
    陋室不陋，精神永遠(yuǎn)年輕！陋室不陋，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽！讓我們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！
    4、齊背《陋室銘》。
    陋室銘教案板書(shū)篇六
    1、掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文
    2、學(xué)習(xí)比興、對(duì)偶等修辭手法
    3、感受作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷
    教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文
    教學(xué)難點(diǎn)：感受作者不慕榮利、安貧樂(lè)道的情懷
    1、你心中理想的居所是怎樣的？
    2、劉禹錫被貶謫時(shí)，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？
    1、教師范讀、學(xué)生朗讀
    2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實(shí)
    山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？”
    1、陋室“陋”還是”不陋”？評(píng)判的依據(jù)是什么？
    物質(zhì)——陋
    精神——不陋
    作者的態(tài)度——不陋
    作者評(píng)價(jià)的依據(jù)——主人品格的高下
    2、朗讀課文，作者是分幾個(gè)層次表現(xiàn)陋室因?yàn)橹魅似犯穸宦模?BR>    為課文劃分層次
    1、作者是怎樣開(kāi)篇的
    （1）“山不在高……水不在深……”是為了說(shuō)山道水嗎？
    重點(diǎn)在于“仙”“龍”
    （2）“仙”“龍”有暗指什么？體現(xiàn)作者怎樣的心理？
    暗指作者自己，對(duì)自己品德高于庸俗常人的自信
    精神志向不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而受局限
    （3）用怎樣的情緒朗讀這一句？
    （4）通過(guò)類(lèi)比引入主題
    2、作者是怎樣承接主題展開(kāi)表現(xiàn)的。
    （1）展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的環(huán)境？
    （2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？
    （3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？
    交往風(fēng)雅：（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？
    （2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？
    （3）想象作者寫(xiě)這兩句話的時(shí)候心理活動(dòng)是怎樣的？
    情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？
    （2）“素琴”“金經(jīng)”意在說(shuō)明什么？
    （3）“可以調(diào)素琴“與”無(wú)絲竹之亂耳“是否矛盾？
    （4）“無(wú)案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)？
    3、作者宕開(kāi)一筆的突轉(zhuǎn)效果
    （2）寫(xiě)諸葛亮、揚(yáng)雄的兩句話刪去對(duì)作者的思想的表達(dá)有沒(méi)有影響？
    （1）引用孔子的話的作用僅僅是再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋嗎？
    （2）“孔子云”只是一個(gè)巧合嗎？
    本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國(guó)寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)。
    用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂(lè)道、追求高尚人格的精神。
    這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會(huì)音韻之美
    朗讀指導(dǎo)：找出對(duì)偶句，中國(guó)人喜愛(ài)的對(duì)稱美
    句式整散結(jié)合，和諧靈動(dòng)
    圈劃押韻的字詞，感受音韻美
    情趣高雅、自得其樂(lè)的語(yǔ)調(diào)
    《陋室銘》教學(xué)反思
    劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。如何讓八年級(jí)孩子透過(guò)文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂(lè)道的品質(zhì)。
    朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問(wèn)一個(gè)“為什么”？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解。
    導(dǎo)入之后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀，對(duì)學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍。但我還是忽略了一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“馨”、“鴻”等字，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊、準(zhǔn)確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對(duì)課文的整體感知。
    在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題“陋室為什么會(huì)被稱為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，并在文中圈畫(huà)相關(guān)詞句。我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。
    在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動(dòng)，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過(guò)程中也同樣存在著不少問(wèn)題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面，沒(méi)有反復(fù)推敲；在分析課文時(shí)雖然有朗讀，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示范朗讀。
    在拓展遷移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫(xiě)成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化。
    以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，達(dá)到鞏固的目的。
    從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。
    在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的'敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書(shū)的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。
    陋室銘教案板書(shū)篇七
    《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。作者自述其意，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)出一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，初步掌握了文言文閱讀與學(xué)習(xí)的一般步驟，經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生可以感受到這篇文章的獨(dú)特之處，易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
    1.了解“銘”這種古代文體及其特點(diǎn)。
    2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容及主旨，品味“片言明百意”的語(yǔ)言。
    3.感受并理解作者高潔的品質(zhì)安貧樂(lè)道的情趣和豪邁的氣概。
    1.朗讀并分析文章的內(nèi)容。
    2.體會(huì)作者的思想感情,理解文章的主旨。
    1課時(shí)
    （一）導(dǎo)入《陋室銘》緣由的故事引入
    （二）解題并介紹作者陋室什么意思？什么是銘？（指名讀注解后補(bǔ)充）銘文的特點(diǎn)是：形式短小，文字簡(jiǎn)潔，內(nèi)容含蓄，一般押韻，屬于韻文類(lèi)。是作者為自己的居室作的室銘。用以自勉。這篇文章的作者是誰(shuí)？指名交流查閱資料。
    （三）指名學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古文從哪幾方面入手？
    （1）掃清文字障礙（讀準(zhǔn)字音）
    （2）學(xué)會(huì)斷句（不讀破句）
    （3）疏通文意（從字詞句入手）
    （4）理解文章的思想內(nèi)容
    （5）學(xué)習(xí)文章的創(chuàng)作手法。
    （四）檢查預(yù)習(xí)1.你預(yù)習(xí)時(shí)掃清了哪些文字障礙？大家互相交流一下。學(xué)生交流：室、吾、馨、儒、牘2.指名學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏按音節(jié)劃分，四字句節(jié)奏一般是：（2/2）誰(shuí)能舉個(gè)例子？四字句有沒(méi)有不是（2/2）節(jié)奏的？（山/不在/高，水/不在/深）是（1/2/1）五字句按音節(jié)劃分節(jié)奏大多是（2/1/2）舉例。也有（2/2/1的），舉例。注意：對(duì)偶句上下節(jié)奏要一致，韻腳要讀出延長(zhǎng)音。舉例。3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們通覽全文，找出文中所押之韻腳，用三角號(hào)標(biāo)出。指名學(xué)生一一說(shuō)出韻腳。
    （五）指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文
    1.全班齊讀，注意讀的通順，不讀破句，字音正確，這是誦讀文言文的第一個(gè)層次。
    2.聽(tīng)朗讀錄音，提醒大家注意聽(tīng)朗讀語(yǔ)氣、重音、停頓和速度。
    3.二步輪讀（男上句、女下句）題目、作者及結(jié)句齊讀。讀文時(shí)要注意語(yǔ)氣、重音、停頓、速度，這是誦讀文言文的第二個(gè)層次。
    （六）疏通文意
    1.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”我們讀了幾遍課文，是否讀懂了大意？現(xiàn)在四個(gè)人一組，借助課下注解疏通文意，一人口譯，其他三人訂正，有疑問(wèn)提出來(lái)大家共同解決。
    2.先逐句落實(shí)重點(diǎn)詞，在指名學(xué)生逐句口譯。
    （七）與學(xué)生交流下列問(wèn)題
    1.熟悉了文章內(nèi)容之后，誰(shuí)能談一談你對(duì)陋室的印象如何？（板書(shū)：陋室不陋）
    2.陋室為什么不簡(jiǎn)陋呢？文中哪一句話回答了這個(gè)問(wèn)題？使陋室生輝的光點(diǎn)正是“惟吾德馨”(板書(shū)），作者看重的是德行的美好，而不是生活條件，所以身居陋室卻不感到簡(jiǎn)陋。
    3.(陋室如何不陋，如何高雅呢？作者從正面做了具體描繪，最先寫(xiě)了陋室什么？（板書(shū)：環(huán)境）哪一句寫(xiě)環(huán)境？從這一句我們感受到陋室的環(huán)境怎樣？交流：別致幽雅，令人賞心悅目，以景色之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明陋室不陋。
    4.陋室主人交往的都是些什么人？劉禹錫擅長(zhǎng)詩(shī)文，與白居易唱和甚多，與唐宋八大家之一的柳宗元也是摯交好友，可見(jiàn)交往的都是博學(xué)多才之人。
    5.作者要表明的是“陋室不陋，惟吾德馨”，為何要寫(xiě)交往之人呢？物以類(lèi)聚，人以群分，從交往可見(jiàn)陋室主人的學(xué)識(shí)身份，以交往之雅見(jiàn)“惟吾德馨”而明“陋室不陋”。
    6.室主人除了和情投意合的朋友交往之外，還有哪些生活情趣呢？（板書(shū)：情趣）
    7.從調(diào)弦撫琴，展卷讀經(jīng)可見(jiàn)室主人怎樣的情趣？高雅脫俗
    8.作者崇尚的是什么樣的生活？（無(wú)……無(wú)……）認(rèn)為案牘勞形，可見(jiàn)作者對(duì)官場(chǎng)生活持什么態(tài)度？（極端厭倦）
    11.諸葛亮和楊雄有哪些成就？諸葛亮：三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的丞相，他輔佐劉備，功勛卓著，是著名政治家。楊雄是西漢文學(xué)家，才華橫溢，文學(xué)成就斐然。
    12.作者自比諸葛亮，楊雄，目的何在？表明自己具有古代明賢的志向的志趣和抱負(fù)，文章境界至此突然上升，在更高境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。
    13.題目就講“陋室”，篇末為何又說(shuō)“何陋之有”？引孔子話，原話是：“君之居之，有何陋之？”隱含以君子居之，說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋，與開(kāi)頭的“惟吾德馨”一句遙相呼應(yīng)，把個(gè)“陋室”徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到完美的思想境界。這是全文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。至此全文渾然一體，戛然而止。
    （八）總結(jié)藝術(shù)特色提問(wèn)：大家喜歡這篇文章嗎？哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)？
    1.托物言志所托之物是什么？所托之言是？
    2.排比，對(duì)偶——駢句
    3.押韻嚴(yán)格，壓什么韻（ing）
    總結(jié)：這篇不足白字的銘文，行而不陋地表達(dá)了作者潔身自好，安貧樂(lè)道的高雅志趣和不與世事沉浮的獨(dú)立性格。它向人們揭示了這樣一個(gè)道理：盡管居室簡(jiǎn)陋，物資匱乏，但只要居住者品德高尚，生活充實(shí)，那就會(huì)滿屋生香，處處可見(jiàn)雅趣逸志，自會(huì)越物質(zhì)的神奇的精神力量。
    （九）當(dāng)堂成誦大家都非常喜歡這篇瑯瑯上口的銘文，我們當(dāng)堂背誦下來(lái)好不好？老師教給同學(xué)們幾種背誦方法：
    （1）耳聽(tīng)背誦法（一半讀文、一半試背，輪換一遍）
    （2）抓文脈背誦法（看板書(shū)試背）
    （3）抄讀法（看一句抄一句，再看幾句，抄幾句，先讀后抄，邊讀邊抄）
    （十）作業(yè)：背誦并筆譯全文
    陋室銘環(huán)境斯是陋室諸葛廬交往惟吾德馨子云亭情趣類(lèi)比何陋托物言志（安貧樂(lè)道高潔傲岸）
    陋室銘教案板書(shū)篇八
    1、 理解托物言志的寫(xiě)法。。
    2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。
    3、當(dāng)堂背誦全文 。
    【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
    體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
    通過(guò)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂背誦
    指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精妙新穎構(gòu)思的分析
    讀課文，掃除字詞障礙。
    教學(xué)步驟：
    2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標(biāo):
    銘文體的初步認(rèn)識(shí),作者介紹,找尋壓韻
    1、學(xué)生自由讀。 2、指名讀（注意正音、句讀）。
    3、教師范讀。 4、齊讀。
    1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟?，讀懂課文。遇到疑難，互相討
    論。時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）
    2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
    3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)
    4、齊讀課文，形成完整印象。
    5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析。
    2．讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
    劉禹錫
    山水 比興引陋室 —馨
    對(duì)偶 擬人描環(huán)境——青
    襯托 對(duì)仗夸朋友——雅
    實(shí) 對(duì)比話生活——靜
    類(lèi)比 暗含立志向——高
    引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂(lè)
    投影： “托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
    4、齊讀，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣。
    學(xué)生互相背誦 師生競(jìng)賽 學(xué)生齊背
    a（學(xué)優(yōu)生）：默寫(xiě)
    b：（中等生）：朗讀并背誦
    c：（后三分之一學(xué)生）：朗讀并背誦
    反思：
    陋室銘教案板書(shū)篇九
    （一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
    《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
    本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
    （二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
    根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
    2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
    二、教學(xué)對(duì)象分析
    （一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
    （二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
    （三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的`學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
    2、一對(duì)一互譯課文；
    3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
    三、教學(xué)方法的采用
    本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
    提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
    練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
    多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、導(dǎo)入
    1、教師吟詩(shī)《竹枝詞》讓學(xué)生猜猜它的作者：
    “楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。”
    這首詩(shī)大家熟悉嗎？它的作者是誰(shuí)呢？（劉禹錫）關(guān)于他的詩(shī)我們還學(xué)過(guò)哪些？（《秋詞》）那么大家一起試背這首詩(shī)。
    劉禹錫他不僅詩(shī)寫(xiě)得好，而且文寫(xiě)得也不賴，像今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是流傳千古的名篇，它就是《陋室銘》。（板課題）
    2、題解
    “陋室”好理解吧？那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”？
    （看課文注解）古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來(lái)就成為了一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、作者簡(jiǎn)介
    1、對(duì)于劉禹錫，同學(xué)們除了以上的了解以外，還了解他什么呢？
    2、學(xué)生介紹。
    3、師點(diǎn)撥重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。
    劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。唐朝貞元九年進(jìn)士，官至察御史。永貞元年，與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為朗州司馬，后又任連州、夔州、和州等刺史，官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩(shī)人。他的詩(shī)與白居易齊名，時(shí)稱“劉白”白居易稱他為“詩(shī)豪”
    三、朗讀課文，整體感知
    1、個(gè)別朗讀―學(xué)生評(píng)讀（重在讀準(zhǔn)）
    2、我們?cè)谧x古文時(shí)，不僅要把它讀準(zhǔn)來(lái)，而且更重要的要將它的節(jié)奏讀出來(lái)。師展示范讀錄音，并請(qǐng)學(xué)生把課文朗讀的節(jié)奏標(biāo)注出來(lái)。
    3、集體朗讀，讀出節(jié)奏。
    四、整體感知
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出參考書(shū)、工具書(shū)以小組為單位自由讀課文并合作理清每個(gè)字詞句的意思，整體理解課文。如果疑難之處小組無(wú)法解決，就請(qǐng)大家作好記號(hào)待我們一起解決。（教師巡視，解決疑難。）
    2、學(xué)生質(zhì)疑，師引導(dǎo)學(xué)生解決。
    名：著名、聞名天下靈：靈性
    斯是陋室，唯吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我的品德高尚就不感到簡(jiǎn)陋了。鴻儒：知識(shí)淵博的人。白丁：平民，指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人素琴：沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的琴，指那種自?shī)首詷?lè)的彈琴。絲竹：指宮廷中那種音樂(lè)，是歌舞生平的靡靡之音。何陋之有：有何之陋指沒(méi)有什么簡(jiǎn)陋的。（這些作好準(zhǔn)備）
    3、讓一名學(xué)生翻譯課文。
    五、理解分析
    （斯是陋室，唯吾德馨）
    2、（如何理解這句話？）在這句話中“陋室不陋”關(guān)鍵的理由是什么？
    （這是一間簡(jiǎn)陋的房子，只是因?yàn)槲业钠返赂呱兴月揖筒伙@得簡(jiǎn)陋了。）
    （德馨，就是品德高尚，那有怎樣的高尚品質(zhì)呢？下面若學(xué)生以歸納出了就順?biāo)浦壅f(shuō)：有這樣的高尚品質(zhì)陋室就不陋了，但接下面3；若學(xué)生未說(shuō)出來(lái)，可以說(shuō)：雖然我們一下子沒(méi)有歸納出來(lái)，沒(méi)事，課文中應(yīng)該有我們可以找答案的地方吧？在哪里？（后幾句）那留著我們待會(huì)再歸納，現(xiàn)在先來(lái)看看，接下面）――（板書(shū)）
    （以山和水做比興引出了德馨，如果把山和水看成是陋室的話，那么仙和龍就是德馨了）――板書(shū)（山（仙）水（龍）――比興）
    4、齊讀這兩句，試背這兩句
    5、既然陋室不陋是因?yàn)榈萝?，那么課文哪些句子具體描述了“德馨”呢？它是從哪幾方面來(lái)描述的呢？試分析一下（板：具體描述）
    a、“苔痕上階綠，草色入簾青”――從青的角度寫(xiě)，寫(xiě)出了環(huán)境之雅。這里這種相接的句子，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，這種句式稱為駢句，修辭上又稱為對(duì)偶句。（板書(shū)：環(huán)境優(yōu)雅）
    b、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”――從交友的角度寫(xiě)，他交的朋友多不多？（不多）從哪里看出來(lái)？（上句）交哪些朋友？只限于學(xué)識(shí)淵博之士。這里寫(xiě)出了交往文雅（板書(shū)“交往之雅”）
    師補(bǔ)充：在劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐朝正一天天衰弱下去，
    c、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”――從情趣角度寫(xiě)，寫(xiě)出了情趣之雅（板書(shū)：情趣高雅）
    “我”的品德高尚，劉禹錫從環(huán)境、交往、情趣三個(gè)方面具體進(jìn)行了描述。其實(shí)這篇文章在寫(xiě)作時(shí)有他的寫(xiě)作背景的據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯?！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京?！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。而劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐朝正一天天衰落下去。當(dāng)時(shí)朝廷宦官當(dāng)?shù)溃渲信！⒗顑牲h互相傾軋不已，妒賢害能，任人唯親。象劉禹錫的被扁就是深受其害（展示被貶時(shí)做的詩(shī)）在這種情況下，官僚士大夫階層只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念。劉禹錫對(duì)此憂慮不已，但卻回天乏術(shù)，只得采取消極的辦法獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來(lái)往?！盁o(wú)絲竹之亂耳”寫(xiě)出了他對(duì)于這些庸俗的官僚燈紅酒綠的生活的鄙視，而“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫(xiě)得跟與世隔絕一樣，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”中交友的限制更加深了那一點(diǎn)味道，而“無(wú)案牘之勞形”則明顯的表現(xiàn)了與唐朝士大夫中入世的思想相背的出世的消極情緒。
    好，講了這么多，下面我們讀這幾句，再看板書(shū)的關(guān)鍵詞試背這幾句吧。
    （不是，它以古代圣賢例子類(lèi)比自己，表現(xiàn)了自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)，最后，又引用孔子的一個(gè)典故，這里的“何陋之有”語(yǔ)言發(fā)生了倒裝應(yīng)該是“有何之陋”，實(shí)際上這句話的原句是：君子居之，何陋之有？意思是君子居住在里面，房子有什么簡(jiǎn)陋呢？作者這里就將君子類(lèi)比自己了，那種高潔傲岸的情操朝露無(wú)疑。君子甘愿住在這個(gè)簡(jiǎn)陋的房間中且不感覺(jué)簡(jiǎn)陋，可看出他有什么樣的高尚品質(zhì)呢？（安貧樂(lè)道）這么說(shuō)來(lái)，它不是畫(huà)蛇添足反而還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢?。ò鍟?shū)：諸葛廬、子云亭、孔子何陋之有、自比言志）
    陋室銘教案板書(shū)篇十
    1、知識(shí)：掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
    2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
    3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
    4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。
    ：目標(biāo)1
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
    如果讓你設(shè)計(jì)自己的家，你怎樣設(shè)計(jì)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書(shū)：《陋室銘》劉禹錫）
    二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
    1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。
    2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
    3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。
    三、初讀課文，熟悉課文
    1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
    2、指名讀（糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀）。
    3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。
    4、齊讀。
    四、二讀課文，疏通課文
    1、學(xué)生默讀課文，參照注釋?zhuān)x懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
    2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
    3、指名翻譯。
    五、三讀課文，理解課文
    齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
    1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語(yǔ)句）
    討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。
    2、文末提出“何陋之有”，你認(rèn)為作者這樣說(shuō)對(duì)嗎？理由？
    討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
    景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
    來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白?。?BR>    生活高雅（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)）
    3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
    討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè)道的生活情趣。（強(qiáng)調(diào)本文寫(xiě)法：托物言志）
    4、齊讀，體會(huì)作者高尚的情操。
    六、課外拓展
    1、看材料，思考問(wèn)題。
    教室銘
    分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影。可以睡覺(jué)，打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè)場(chǎng)。心里云：“混張文憑?！?BR>    思考：（1）材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？
    （2）那么應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活？
    七、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）
    1、稱頌：人品高尚。
    2、批評(píng)：逃避世俗，缺少為國(guó)為名的奉獻(xiàn)精神。
    八、小結(jié)：
    學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習(xí)和接受。
    九、布置作業(yè)
    陋室銘教案板書(shū)篇十一
    背誦默寫(xiě)，理解課文內(nèi)容及其寓意。
    了解托物言志的寫(xiě)法。
    認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)
    熟讀成頌。
    理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。
    教學(xué)難點(diǎn)
    學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
    課時(shí)安排
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    新課導(dǎo)入
    同學(xué)們，在上課以前，我想先請(qǐng)大家做一道選擇題。一間王公大廈，裝飾華美，金碧輝煌，你想要得到它，必須說(shuō)很多違背良心的話，做許多喪盡天良的事；有一間斗室，非常簡(jiǎn)陋，但是有青山綠水，知音相伴，你想得到它，它就在你身邊。如果是你，你會(huì)選擇什么？（學(xué)生答選后者）恭喜你，你的選擇居然和唐代大詩(shī)人劉禹錫的選擇一樣。相信你會(huì)成為新時(shí)代的劉禹錫。
    一、以多種方式熟讀課文。
    1、齊讀（.課件2）
    2、聽(tīng)錄音范讀
    3、引導(dǎo)斷句（.課件3）
    4、請(qǐng)同學(xué)讀
    5、再齊讀
    6、跟讀錄音
    二、解決生字詞，疏通大意。（.課件）
    三、作者簡(jiǎn)介，欣賞他的作品。（“陋室”的名字是誰(shuí)取的？他是何許人也？）.課件
    四、文體簡(jiǎn)介（.課件）
    五、問(wèn)題探究：
    1、粗課文生，同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）
    2、“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）（.課件11）
    3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）
    4、作者是一開(kāi)篇就寫(xiě)自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？
    明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫(xiě)到“惟吾德馨”。
    5、前兩句運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？
    明確：對(duì)偶、類(lèi)比起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    簡(jiǎn)介類(lèi)比與興的有關(guān)知識(shí)。（.課件12）
    6、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”五句）.課件13
    “苔痕”兩句——清幽寧?kù)o，不染浮華。環(huán)境之雅
    到這里來(lái)的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）
    到陋室來(lái)的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）
    寫(xiě)鴻儒是為了說(shuō)明什么？
    “談笑”兩句——交往高雅脫俗交往之雅
    朋友來(lái)了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）
    “可以調(diào)素琴……勞形”四句——生活情趣高雅情趣之雅
    托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理、抒發(fā)感情的一種.寫(xiě)作手法。
    7、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）
    8、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）
    9、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）
    10、由此看來(lái)，這一句在表意上是“畫(huà)蛇添足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）
    小結(jié)
    略。
    第二課時(shí)
    一、檢查舊課
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陋室銘》，誰(shuí)能告訴我什么叫做“托物言志”。
    以圖片引導(dǎo)回憶舊課。（板書(shū)）
    二、導(dǎo)入新課
    全文結(jié)局“何陋之有？”照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）
    “孔子云：何陋之有？（.課件15）”
    此處引用孔子的話證”陋室“說(shuō)明”有德者居之，則陋室不陋。“與前文”斯是陋室，惟吾德馨“遙相呼應(yīng)。把個(gè)”陋“字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到”不陋"的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    三、品一品，你認(rèn)為哪一句才是本文的主旨。為什么？
    “斯是陋室，惟吾德馨。”（.課件）
    四、文言知識(shí)歸納。（.課件16）
    五、.總結(jié)拓展
    為你的家取個(gè)好聽(tīng)的名字。
    陋室銘教案板書(shū)篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、知識(shí)和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
    二、過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
    三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。
    教學(xué)難點(diǎn)：1、理解作者高潔的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    2、體會(huì)本文語(yǔ)言優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟悉生字難詞。
    教學(xué)方法：朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法。
    教學(xué)過(guò)程：
    環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    一、導(dǎo)入新課
    這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？
    看屏幕，回答。
    二、新授
    我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。
    學(xué)生瀏覽，識(shí)記重點(diǎn)。
    （一）、簡(jiǎn)介作家及作品
    讓我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡(jiǎn)介）
    （二）、解題
    文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(jiǎn)陋的房子）那么誰(shuí)能告訴我什么是“銘”呢？補(bǔ)充一點(diǎn)，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點(diǎn)）
    劃出“銘”的注釋?zhuān)卮稹?BR>    （三）品讀課文
    1、初讀課文，熟悉課文。
    學(xué)習(xí)文言文首先要學(xué)會(huì)流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎(chǔ)。
    （1）、學(xué)生自由讀
    請(qǐng)同學(xué)們放聲自由朗讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓，讀正確、流利。
    自由讀，注意字音、停頓。
    （2）、聽(tīng)錄音
    請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)照錄音，看你的字音，停頓是否正確。
    學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，揣摩體會(huì)字音、停頓。
    （3）、抽生讀
    下面我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀，注意讀準(zhǔn)字音節(jié)奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后能給予正確評(píng)價(jià)，生評(píng)后，教師給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    認(rèn)真聽(tīng)他人讀，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （4）齊讀
    大家齊讀一遍課文，根據(jù)讀的效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，過(guò)渡。
    學(xué)生齊讀，體會(huì)感受。
    2、二讀課文，疏通課文
    （1）、利用工具書(shū)和注釋自譯
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，利用注釋?zhuān)ぞ邥?shū)口頭翻譯全文。若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請(qǐng)做上符號(hào)等一會(huì)兒提出來(lái)大家一起討論解決。（老師巡視指導(dǎo)，解疑）
    學(xué)生利用工具書(shū)，注釋?zhuān)陬^翻譯全文，若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請(qǐng)做上符號(hào)，等一會(huì)兒提出來(lái)大家一起討論解決。
    （2）、組織解疑，檢查自學(xué)效果
    引導(dǎo)解疑。（“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”、“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”）
    學(xué)生質(zhì)疑、解疑、譯句。
    （3）、鞏固理解
    （多媒體出示譯文）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照譯文，把你覺(jué)得不容易翻譯的那幾句再識(shí)記一下。
    學(xué)生理解譯文
    （4）、解決重點(diǎn)字詞
    （多媒體出示重點(diǎn)字詞）a、請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上找出答案，書(shū)上沒(méi)有的自己寫(xiě)在書(shū)下角并補(bǔ)上注釋。
    學(xué)生思考、回答、識(shí)記。
    b、學(xué)生齊答，老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    3、三讀課文，賞析課文
    （1）、感受音韻美
    這是一篇銘文，銘文有押韻的特點(diǎn)讀起來(lái)瑯瑯上口，我們一起來(lái)有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
    有感情地朗讀。
    （2）、分析課文
    （多媒體出示問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谇昂笞勒归_(kāi)討論。
    1、找出文章的主旨句。
    3、寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？
    4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室無(wú)關(guān)，為什么要這樣寫(xiě)？
    學(xué)生討論解決問(wèn)題。
    （3）、匯報(bào)結(jié)論
    請(qǐng)同學(xué)們就剛才討論的結(jié)果發(fā)言，如果后面同學(xué)與前面的同學(xué)結(jié)論一致，就不必重復(fù)了。（教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)）
    小組代表舉手發(fā)言，小組內(nèi)有不同意見(jiàn)的，可各抒己見(jiàn)。
    （4）、小結(jié)
    綜合大家的意見(jiàn)，我們一起來(lái)看屏幕，（多媒體出示板書(shū)）小結(jié)：文中通過(guò)對(duì)居室的描繪，極力形容不陋，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。（借陋室以言志，這里運(yùn)用了托物言志的寫(xiě)法）
    學(xué)生學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
    （四）、拓展延伸
    請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
    學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
    三、背誦課文
    讓我們一起來(lái)看著板書(shū)背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長(zhǎng)吧！
    齊背。
    四、布置作業(yè)
    1、完成［思考與練習(xí)］一題。
    2、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
    3、背誦課文。
    陋室銘教案板書(shū)篇十三
    （一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
    《陋室銘》是編排在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮說(shuō)》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采用集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的），這個(gè)單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會(huì)理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會(huì)，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩(shī)《望岳》、《春望》和《石壕吏》。
    本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。
    （二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
    根據(jù)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
    1、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
    2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
    3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。
    課文的篇幅短小，語(yǔ)句讀起來(lái)瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫(xiě)法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。
    （一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。
    （二）相應(yīng)對(duì)策：教師示范背誦，形成師生競(jìng)賽；通過(guò)互動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣；用游戲法來(lái)進(jìn)行背誦競(jìng)賽。
    （三）學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
    2、一對(duì)一互譯課文；
    3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，理解文章寓意。
    本課主要采用朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
    誦讀法：“三分詩(shī)七分讀”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
    提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
    練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
    多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用
    一、 導(dǎo)入
    1、 教師吟詩(shī)《竹枝詞》讓學(xué)生猜猜它的作者：
    “楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！?BR>    這首詩(shī)大家熟悉嗎？它的作者是誰(shuí)呢？（劉禹錫）關(guān)于他的詩(shī)我們還學(xué)過(guò)哪些？（《秋詞》）那么大家一起試背這首詩(shī)。
    劉禹錫他不僅詩(shī)寫(xiě)得好，而且文寫(xiě)得也不賴，像今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是流傳千古的名篇，它就是《陋室銘》。（板課題）
    2、題解
    “陋室”好理解吧？那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”？
    （看課文注解）古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來(lái)就成為了一種文體。這種文體一般都是用韻的。
    二、 作者簡(jiǎn)介
    1、 對(duì)于劉禹錫，同學(xué)們除了以上的了解以外，還了解他什么呢？
    2、 學(xué)生介紹。
    3、 師點(diǎn)撥重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。
    劉禹錫（772-842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南省洛陽(yáng)）人，自稱為漢代中山王劉勝的后人。唐朝貞元九年進(jìn)士，官至察御史。永貞元年，與柳宗元等參加王叔文集團(tuán)的革新運(yùn)動(dòng)，失敗后被貶為朗州司馬，后又任連州、夔州、和州等刺史，官至檢禮部尚書(shū)兼太子賓客。劉禹錫不僅是一位政治改革家和哲學(xué)思想家，也是一位有著獨(dú)特成就的出色詩(shī)人。他的詩(shī)與白居易齊名，時(shí)稱“劉白”白居易稱他為“詩(shī)豪”
    三、 朗讀課文，整體感知
    1、 個(gè)別朗讀—學(xué)生評(píng)讀（重在讀準(zhǔn)）
    2、 我們?cè)谧x古文時(shí)，不僅要把它讀準(zhǔn)來(lái)，而且更重要的要將它的節(jié)奏讀出來(lái)。師展示范讀錄音，并請(qǐng)學(xué)生把課文朗讀的節(jié)奏標(biāo)注出來(lái)。
    3、 集體朗讀，讀出節(jié)奏。
    四、 整體感知
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出參考書(shū)、工具書(shū)以小組為單位自由讀課文并合作理清每個(gè)字詞句的意思，整體理解課文。如果疑難之處小組無(wú)法解決，就請(qǐng)大家作好記號(hào)待我們一起解決。（教師巡視，解決疑難。）
    2、學(xué)生質(zhì)疑，師引導(dǎo)學(xué)生解決。
    名：著名、聞名天下 靈：靈性
    斯是陋室，唯吾德馨：這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我的品德高尚就不感到簡(jiǎn)陋了。鴻儒：知識(shí)淵博的人。 白丁：平民，指沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)的人 素琴：沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修飾的琴，指那種自?shī)首詷?lè)的彈琴。 絲竹：指宮廷中那種音樂(lè)，是歌舞生平的靡靡之音。何陋之有：有何之陋指沒(méi)有什么簡(jiǎn)陋的。（這些作好準(zhǔn)備）
    3、讓一名學(xué)生翻譯課文。
    五、理解分析
    （斯是陋室，唯吾德馨）
    2、 （如何理解這句話？）在這句話中“陋室不陋”關(guān)鍵的理由是什么？
    （這是一間簡(jiǎn)陋的房子，只是因?yàn)槲业钠返赂呱兴月揖筒伙@得簡(jiǎn)陋了。）
    （德馨，就是品德高尚，那有怎樣的高尚品質(zhì)呢？下面若學(xué)生以歸納出了就順?biāo)浦壅f(shuō)：有這樣的高尚品質(zhì)陋室就不陋了，但接下面3；若學(xué)生未說(shuō)出來(lái)，可以說(shuō)：雖然我們一下子沒(méi)有歸納出來(lái)，沒(méi)事，課文中應(yīng)該有我們可以找答案的地方吧？在哪里？（后幾句）那留著我們待會(huì)再歸納，現(xiàn)在先來(lái)看看，接下面）——（板書(shū)）
    （以山和水做比興引出了德馨，如果把山和水看成是陋室的話，那么仙和龍就是德馨了）——板書(shū)（山（仙）水（龍）——比興）
    4、齊讀這兩句，試背這兩句
    5、既然陋室不陋是因?yàn)榈萝?，那么課文哪些句子具體描述了“德馨”呢？它是從哪幾方面來(lái)描述的呢？試分析一下（板：具體描述）
    a、“苔痕上階綠，草色入簾青”——從青的角度寫(xiě)，寫(xiě)出了環(huán)境之雅。這里這種相接的句子，字?jǐn)?shù)相同，意思相對(duì)，這種句式稱為駢句，修辭上又稱為對(duì)偶句。（板書(shū)：環(huán)境優(yōu)雅）
    b、“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”——從交友的角度寫(xiě)，他交的朋友多不多？（不多）從哪里看出來(lái)？（上句）交哪些朋友？只限于學(xué)識(shí)淵博之士。這里寫(xiě)出了交往文雅（板書(shū)“交往之雅”）
    師補(bǔ)充：在劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐朝正一天天衰弱下去，
    c、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”——從情趣角度寫(xiě)，寫(xiě)出了情趣之雅（板書(shū)：情趣高雅）
    “我”的品德高尚，劉禹錫從環(huán)境、交往、情趣三個(gè)方面具體進(jìn)行了描述。其實(shí)這篇文章在寫(xiě)作時(shí)有他的寫(xiě)作背景的據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當(dāng)刺史。和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)貼于房門(mén)："面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。"這個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)："楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。"知縣見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實(shí)在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫(xiě)下了《陋室銘》。而劉禹錫寫(xiě)此文時(shí)，唐朝正一天天衰落下去。當(dāng)時(shí)朝廷宦官當(dāng)?shù)?，其中牛、李兩黨互相傾軋不已，妒賢害能，任人唯親。象劉禹錫的被扁就是深受其害（展示被貶時(shí)做的詩(shī)）在這種情況下，官僚士大夫階層只顧尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為念。劉禹錫對(duì)此憂慮不已，但卻回天乏術(shù)，只得采取消極的辦法獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來(lái)往?！盁o(wú)絲竹之亂耳”寫(xiě)出了他對(duì)于這些庸俗的官僚燈紅酒綠的生活的鄙視，而“苔痕上階綠，草色入簾青”把自己的“陋室”寫(xiě)得跟與世隔絕一樣，“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”中交友的限制更加深了那一點(diǎn)味道，而“無(wú)案牘之勞形”則明顯的表現(xiàn)了與唐朝士大夫中入世的思想相背的出世的消極情緒。
    好，講了這么多，下面我們讀這幾句，再看板書(shū)的關(guān)鍵詞試背這幾句吧。
    （不是，它以古代圣賢例子類(lèi)比自己，表現(xiàn)了自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)，最后，又引用孔子的一個(gè)典故，這里的“何陋之有”語(yǔ)言發(fā)生了倒裝應(yīng)該是“有何之陋”，實(shí)際上這句話的原句是：君子居之，何陋之有？意思是君子居住在里面，房子有什么簡(jiǎn)陋呢？作者這里就將君子類(lèi)比自己了，那種高潔傲岸的情操朝露無(wú)疑。君子甘愿住在這個(gè)簡(jiǎn)陋的房間中且不感覺(jué)簡(jiǎn)陋，可看出他有什么樣的高尚品質(zhì)呢？（安貧樂(lè)道）這么說(shuō)來(lái)，它不是畫(huà)蛇添足反而還起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用呢?。ò鍟?shū)：諸葛廬、子云亭、孔子何陋之有、自比言志）
    試背這兩句
    小結(jié)：課文中作者以正面描述和側(cè)面反正“有德者居之，陋室不陋”的觀點(diǎn)，表達(dá)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    你是如何看待作者的情操和情趣的？談?wù)勀愕目捶ā?BR>    本文作者借助陋室為文，寄托了自己高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。這種借助一事物表達(dá)自己的思想或情感的寫(xiě)法就是托物言志的寫(xiě)法。在課文中作者的思想在現(xiàn)代社會(huì)既有它積極的地方也有消極之處，希望我們能一分為二的看待這個(gè)問(wèn)題，讓精華為我所用。下面請(qǐng)?jiān)僮屛覀兒煤玫淖x讀課文吧。
    陋室銘
    引出主題 山（仙）、水（龍） 比興 德 馨
    具體描述 環(huán)境優(yōu)雅 托
    交往文雅 陋室不陋 物
    情趣高雅 言
    總結(jié)全文 諸葛廬 類(lèi)比 君子居之 志
    子云亭 何陋之有
    陋室銘教案板書(shū)篇十四
    1. 選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。
    2. 銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。
    1. 文章的主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。
    “陋室不陋”的原因：斯是陋室，惟吾德馨。
    1. 隱喻陋室具有“名”、“靈”的性質(zhì)的句子：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
    2. 統(tǒng)領(lǐng)全篇的句子：斯是陋室，惟吾德馨。
    3. 文中渲染陋室的.清幽、雅致的環(huán)境的句子(室外環(huán)境之優(yōu)雅)：苔痕上階綠，草色入簾青。
    4. 文中比喻交友之妙境的句子(室中人交往之雅)：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
    5. 寫(xiě)作者生活清閑、高雅脫俗，表現(xiàn)作者不為瑣事縈繞的句子(室中事的情趣之雅)：
    可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
    6. 寫(xiě)出了作者不受世俗、官場(chǎng)的干擾，厭倦世俗生活的句子：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
    7. 文中應(yīng)用虛實(shí)結(jié)合手法的句子：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
    其中，實(shí)寫(xiě)的部分是：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。
    虛寫(xiě)的部分是：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
    8. 從居室環(huán)境的角度描寫(xiě)陋室的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。
    9. 從交往人物的角度描寫(xiě)陋室的句子：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
    10. 從日常生活的角度描寫(xiě)陋室的句子：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
    11. 作者使用類(lèi)比手法，與仙人進(jìn)行比較的句子：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
    徹底否認(rèn)“陋室之陋”，起畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的句子：孔子云：“何陋之有?”
    1. 概括本文主旨：
    作者通過(guò)描寫(xiě)陋室環(huán)境，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。
    2. 將本文分成三層(見(jiàn)原文)，并分別概括每一部分的內(nèi)容。
    第一層——點(diǎn)明全文主旨，陋室值得銘頌是因?yàn)樯罹勇业娜似返赂呱小?BR>    第二層——從陋室環(huán)境、交往人物、日常生活三方面描寫(xiě)陋室，表達(dá)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。
    第三層——總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，說(shuō)明“陋室不陋”。
    3. “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！币痪淦鹆耸裁醋饔?
    引起下文，說(shuō)明具有美好德行的室主人使陋室不陋。用類(lèi)比、比興手法，強(qiáng)調(diào)陋室也有名、靈的性質(zhì)。
    4. 作者寫(xiě)南陽(yáng)諸葛廬和西蜀子云亭的目的是什么：作者以此自比，表明他以古代賢者為榜樣的志向及抱負(fù)。
    5. 文章最后引用孔子的話，有什么作用?
    徹底否認(rèn)“陋室之陋”，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。警策有力，引人深思，強(qiáng)調(diào)了“陋室不陋”。
    6. 文中說(shuō)“斯是陋室”，而結(jié)尾卻說(shuō)“何陋之有”，到底這屋子陋還是不陋呢?
    不陋。這個(gè)屋子從構(gòu)造布局來(lái)講是簡(jiǎn)陋的，但因?yàn)槭抑魅似返赂呱?，這就不顯得簡(jiǎn)陋了。
    7. “談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，對(duì)于作者這種交友方式，你有什么看法?
    可?。哼@種交友方式可取，我們就是要與那些有知識(shí)有學(xué)問(wèn)的人交往，這樣才能不斷進(jìn)步。
    不可?。哼@種交友方式不可取，他自命清高，看不起平民百姓。
    8. 本文“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，涉及到“交朋友”的話題。在“交朋友”方面你有怎樣的個(gè)性化感悟?請(qǐng)聯(lián)系本文內(nèi)容自選角度具體談?wù)勀愕目捶ā?BR>    例一：我認(rèn)為對(duì)朋友的選擇是需要慎之又慎的，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我們要選擇那些可以給予我們幫助的朋友，在潛移默化中，達(dá)到人格的自我完善。
    例二：交朋友應(yīng)交有品位、有追求的人，與這樣的人相處自己便能不斷受到好的影響而不斷提高。這就是所謂的近朱者赤，就如商一定會(huì)在賢于自己的朋友的影響下成長(zhǎng)一樣。
    例三：要保持君子本色，除了自身的修養(yǎng)之外，朋友的影響也是很重要的，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，多與“善人”、“鴻儒”交往，有助于修身養(yǎng)性。
    陋室銘教案板書(shū)篇十五
    背誦默寫(xiě)，理解課文內(nèi)容及其寓意。
    了解托物言志的寫(xiě)法。
    認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情。
    熟讀成頌。
    理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。
    學(xué)習(xí)托物言志的`寫(xiě)法。
    二課時(shí)
    同學(xué)們，在上課以前，我想先請(qǐng)大家做一 道選擇題。一間王公大廈，裝飾華美，金碧輝煌，你想要得到它，必須說(shuō)很多違背良心的話，做許多喪盡天良的事；有一間斗室，非常簡(jiǎn)陋，但是有青山綠水，知音相伴，你想得到它，它就在你身邊。如果是你，你會(huì)選擇什么？（學(xué)生答選后者）恭喜你，你的選擇居然和唐代大詩(shī)人劉禹錫的選擇一樣。相信你會(huì)成為新時(shí)代的劉禹錫。
    一、 以多種方式熟讀課文。
    1、 齊讀（.課件2）
    2、 聽(tīng)錄音范讀
    3、 引導(dǎo)斷句（.課件3）
    4、 請(qǐng)同學(xué)讀
    5、 再齊讀
    6、 跟讀錄音
    二、 解決生字詞，疏通大意。（.課件）
    三、作者簡(jiǎn)介，欣賞他的作品。（“陋室”的名字是誰(shuí)取的？他是何許人也？）.課件
    四、文體簡(jiǎn)介（.課件）
    五、問(wèn)題探究：
    1、粗課文生，同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）
    2、 “陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）（.課件11）
    3、 這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）
    4、 作者是一開(kāi)篇就寫(xiě)自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？
    明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫(xiě)到“惟吾德馨”。
    5、前兩句運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？
    明確：對(duì)偶、類(lèi)比起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
    簡(jiǎn)介類(lèi)比與興的有關(guān)知識(shí)。（.課件12）
    6、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”五句）.課件13
    “苔痕”兩句 ——清幽寧?kù)o，不染浮華。 環(huán)境之雅
    到這里來(lái)的人多不多？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）
    到陋室來(lái)的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）
    寫(xiě)鴻儒是為了說(shuō)明什么？
    “談笑”兩句 —— 交往高雅脫俗 交往之雅
    朋友來(lái)了做些什么？可以看出室主人的志趣如何？（高雅）
    “可以調(diào)素琴……勞形”四句——生活情趣高雅 情趣之雅
    托物言志：借助某事某物，闡發(fā)道理 、抒發(fā)感情的一種.寫(xiě)作手法。
    7、 作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）
    8、 作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）
    9、 那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）
    10、 由此看來(lái)，這一句在表意上是“畫(huà)蛇添足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）
    小 結(jié)
    略。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陋室銘》，誰(shuí)能告訴我什么叫做“托物言志”。
    以圖片引導(dǎo)回憶舊課。（板書(shū)）
    全文結(jié)局“何陋之有？”照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）
    “孔子云：何陋之有？（.課件15）”
    此處引用孔子的話證"陋室"說(shuō)明"有德者居之，則陋室不陋。"與前文"斯是陋室，惟吾德馨"遙相呼應(yīng)。把個(gè)"陋"字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到"不陋"的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
    “斯是陋室，惟吾德馨?！保?課件）
    為你的家取個(gè)好聽(tīng)的名字。
    陋室銘教案板書(shū)篇十六
    教師姓名：miao?
    屏幕顯示：《考試銘》內(nèi)容?
    師：我請(qǐng)一位同學(xué)能否用滑稽的語(yǔ)調(diào)把這首《考試銘》讀一遍，誰(shuí)愿意？?
    生：讀（帶有方言的語(yǔ)言；其他同學(xué)笑）?
    師：讀的很幽默，但是大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)一篇文章仿寫(xiě)的呢？?
    生（齊）：《陋室銘》?
    生（齊）：簡(jiǎn)陋的房子。?
    師：很好，那么誰(shuí)來(lái)告訴我什么是“銘”呢？?
    文體一般都是用韻的。?
    師：看來(lái)這位同學(xué)注意到書(shū)上的注釋了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上做好記號(hào)。?
    （學(xué)生們?cè)跁?shū)上做記號(hào)）?
    師：現(xiàn)在我來(lái)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼律蠘?biāo)注生字字音以及句子的停頓。?
    （學(xué)生們邊認(rèn)真聽(tīng)邊做記號(hào)）?
    誰(shuí)愿意試一試？?
    生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）?
    師：這位同學(xué)讀的字音都很準(zhǔn)，但是停頓的位置有一處出錯(cuò)，同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎？?
    生：“斯是/陋室”讀成了“斯/是/陋室”?
    師：對(duì)，就是這個(gè)地方。我們?cè)賮?lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀，好嗎？?
    生：讀（讀完后，學(xué)生鼓掌）?
    師：請(qǐng)同學(xué)們借助書(shū)下注釋翻譯課文。把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備提問(wèn)。?
    生：既然這篇文章是寫(xiě)陋室，為什么在結(jié)尾要說(shuō)“何陋之有”呢？不是自相矛盾嗎？?
    師：好，這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有同學(xué)可以幫他解答？?
    師：好，那我們一起看看屏幕，注意這些詞的用法。（屏幕顯示）?
    展示：詞類(lèi)活用?
    山不在高，有仙則名。?名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名。?
    苔痕上階綠???????????上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)上。?
    無(wú)案犢之勞形?????????勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累。?
    賓語(yǔ)前置?
    師：現(xiàn)在我們?nèi)嘣賮?lái)齊讀一遍，在齊讀之前，同學(xué)們想象一下古人是怎樣讀書(shū)的？?
    生：搖頭晃腦的，聲音拖的很長(zhǎng)。?
    生：齊讀。?
    上有什么規(guī)律嗎？?
    生：有些字很押韻。?
    師：能具體找出是哪些字嗎？?
    生：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。?
    師：稍微細(xì)心一點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該還注意到，這些字都在第幾句的后面？?
    生：二、四、六句等?
    生：斯是陋室，惟吾德馨。?
    師：能不看書(shū)上的注解，給大家解釋一下這句話的意思嗎？?
    生：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我住屋的人的品德好就不感到簡(jiǎn)陋了。?
    師：這八個(gè)字當(dāng)中哪兩個(gè)字最關(guān)鍵？?
    生：德馨。?
    師：那么文中是如何圍繞“德馨”來(lái)寫(xiě)？（屏幕顯示題目）?
    師：綜合大家的意見(jiàn)，我們來(lái)一起看看屏幕！?
    屏幕顯示：?
    山、水---陋室?
    點(diǎn)明題旨???????????????????????????陋室不陋?
    仙、龍---德馨?
    陋?????????????????清幽的環(huán)境?
    銘?????????????????高雅的生活?
    諸葛廬????????????何?
    總結(jié)全文??????????????陋室---?陋???自比言志?
    子云亭????????????之?
    有?
    師：學(xué)到這里，哪位同學(xué)可以根據(jù)屏幕的內(nèi)容背誦《陋室銘》？?
    生：背（完后學(xué)生鼓掌）?
    師：很不錯(cuò)。不過(guò)記住在背的過(guò)程當(dāng)中也要注意到句子的停頓。?
    師：很好，這位同學(xué)將自己的見(jiàn)解與時(shí)代背景結(jié)合的很好，其他同學(xué)還有看法嗎？?
    （全班鼓掌）?
    生：“物”指的是“陋室”，“志”指的是“德馨”。?
    生：齊背。
    陋室銘教案板書(shū)篇十七
    1：掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。
    2：讓學(xué)生了解押運(yùn)的字和壓韻的作用。
    3：引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想。
    目標(biāo)1
    目標(biāo)1
    課前預(yù)習(xí)：查工具書(shū)，試譯全文。
    一、 課前三分鐘 (課外閱讀讀后感，抽簽完成) 3
    二、 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。2
    三、 介紹作者、體裁(教師抽查學(xué)生回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充)3
    劉禹錫(772---843)字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和散文家。
    銘，原來(lái)是刻，在這里是一種文體，或歌頌贊美，或有所警戒。
    本文陋室銘，意是刻在鄙陋居室里的文章。
    四、 學(xué)生借助工具書(shū)解釋常用實(shí)詞和難句。6(完成目標(biāo)2)
    陋：不華美、狹小 馨：香氣散布很遠(yuǎn)
    白丁：封建社會(huì)里沒(méi)有功名的人 牘：古時(shí)寫(xiě)字用的木簡(jiǎn)
    何陋之有：有什么狹小不好看呢?
    (教師出示膠片)
    五、 朗讀、翻譯、理解分析。28
    1、 請(qǐng)一同學(xué)讀一同學(xué)翻譯全文，學(xué)生或教師適當(dāng)補(bǔ)充。(完成目標(biāo)2)
    2、 學(xué)生思考并回答教師出示的問(wèn)題。
    a、《陋室銘》中的那句話能提挈全篇大意?
    3、 學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充并進(jìn)行思想教育。(完成目標(biāo)3)
    我們要學(xué)習(xí)劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的高貴品質(zhì)。
    4、 請(qǐng)學(xué)生自瀆領(lǐng)會(huì)。
    5、 教師介紹什么叫押韻?押運(yùn)有什么作用?
    (寫(xiě)韻文時(shí)在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字叫做押韻。韻文押韻能使人加深印象，同時(shí)便于吟頌和記憶，因?yàn)樗哂新曊{(diào)和節(jié)奏之美。)
    6、 本文有那些押韻字?(名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭)
    六、小結(jié)。2
    七、布置作業(yè)。1
    a、 抄寫(xiě)常用實(shí)詞和難句。
    b、 背誦全文。
    c、 寫(xiě)一讀后體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。
    八、說(shuō)課精要：安排學(xué)生先自己預(yù)習(xí)、多讀、自主試譯，讓他們更容易理解文章。
    陋室銘教案板書(shū)篇十八
    一、導(dǎo)入：
    不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)叫《古文觀止》，它是清朝康熙年間編纂的供學(xué)塾使用的文章讀本。此處的“古文”指古代的散文，“觀止”表明作者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)欣賞到最好的的了，不用再看其他的了。當(dāng)然這有些夸張，這本書(shū)選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個(gè)字的短文就占有古代散文的一席之地，這是為什么呢？讓我們帶著這種思考來(lái)學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》。（展示課題、作者）
    二、學(xué)習(xí)新課
    1、指名學(xué)生回答“銘”的特點(diǎn)。師補(bǔ)充：銘，就是記載，在器物上刻字，有勉勵(lì)或警戒的意思，表示永記不忘。
    2、師：那么題目的意思是什么？生回答：寫(xiě)寫(xiě)他的陋室
    師：陋室有何可寫(xiě)之處呢？我們來(lái)讀課文。
    三、一讀課文，疏通文意。
    1、學(xué)生大聲朗讀課文，后齊讀。（師提示：注意挺胸抬頭，聲音洪亮，精神飽滿。）
    2、師：讀得整齊，也很流暢。你們自己覺(jué)得讀得怎么樣？
    生回答：跟唱歌一樣，搖頭晃腦等
    師：古人讀書(shū)師很有韻味的，自得其樂(lè)地讀，一般說(shuō)語(yǔ)氣都比較舒緩，老師試著讀一下。（師配樂(lè)讀）
    師：我們要讀出韻味來(lái)，還是要充分理解課文內(nèi)容，把握作者的感情，下面我們結(jié)合注釋?zhuān)阑蚯昂笞烙懻摻鉀Q。（展示詞語(yǔ)、句子的意思，學(xué)生有疑問(wèn)自己上來(lái)查。）
    四、二讀課文，把握文章內(nèi)容，作者感情。
    師：我們理解了課文內(nèi)容，再讀就要帶感情讀，誰(shuí)來(lái)讀？
    指名學(xué)生讀，互相點(diǎn)評(píng)。
    師：古人說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”咱們讀了文章，能不能說(shuō)說(shuō)你的收獲。學(xué)生邊說(shuō)邊討論。
    師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面把握：
    1、文章的主旨，表明作者的安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的餓節(jié)操。
    2、結(jié)合句子賞析：
    苔痕上階綠，草色入簾青：創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)環(huán)境是怎樣的幽雅，那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意，慢慢地爬上那班駁的臺(tái)階？那草色又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過(guò)窗簾飄入室內(nèi)？環(huán)境幽雅、恬靜-------陋室不陋。
    可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。撫琴調(diào)弦，展卷讀經(jīng)，怡然自得，安貧樂(lè)道-----陋室不陋。
    3、類(lèi)比：山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。（學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)說(shuō)說(shuō)）
    3、托物言志：“托何物”“言何志”（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這種寫(xiě)法的理解）
    師：以前學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的例子？
    生：《荔枝蜜》、《白楊禮贊》，并背誦其中作者贊美白楊樹(shù)的句子。
    師：積累的古詩(shī)詞中有沒(méi)有這樣的例子？
    生：于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》，一塊背誦。
    4、引發(fā)學(xué)生思考：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
    五、三讀，品味語(yǔ)言。
    1、駢句：句式整齊，節(jié)奏分明，讀來(lái)朗朗上口，充滿了音樂(lè)美。（學(xué)生找出文中的駢句，邊讀邊體會(huì)）
    2、散句：最后一句，體會(huì)文章駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，要讀出抑揚(yáng)頓挫。
    3、押韻，找出韻腳，要讀出延長(zhǎng)音。
    4、修辭，比興等手法，很有藝術(shù)感染力。（依據(jù)學(xué)生上課的情況，靈活處理）
    5、學(xué)生可以自己提出覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，師生一塊品味。
    6、讀：男女分讀駢句的上句和下句，散句一塊讀。（配樂(lè)朗讀）
    7、背：
    師：學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定都喜歡上了這篇文章，也感受到了它的語(yǔ)言魅力，能被選入《古文觀止》確實(shí)是文有所值。咱應(yīng)該把它積累下來(lái)。指名學(xué)生背。（在指導(dǎo)背誦上有些困惑，沒(méi)想到好的方法。）
    師：很多好的句子咱可以制成卡片積累下來(lái)。
    六、拓展
    師：銘是古代刻在器物上警戒自己或稱述功德的文字，相信大家都有自己的座右銘，大家一起來(lái)分享一下。
    陋室銘教案板書(shū)篇十九
    要求學(xué)生寫(xiě)出自個(gè)兒的居室（不管是有自個(gè)兒獨(dú)居的小乾坤，依然和家人或親戚、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地點(diǎn)，并講明理由。
    此程序的設(shè)計(jì)在于聯(lián)系學(xué)生日子，聯(lián)系語(yǔ)言運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而使文言文教學(xué)生動(dòng)爽朗起來(lái)，并由課內(nèi)延伸到課外。
    我今天講課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文《陋室銘》，包括：教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)辦法的采納、教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五部分。希翼各位老師給以點(diǎn)評(píng)。
    （一）教材簡(jiǎn)介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，經(jīng)過(guò)稱贊簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者別慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和別求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的日子情趣。全文惟獨(dú)9句，寥寥81字，以立意鮮亮，構(gòu)思精致，韻味深長(zhǎng)而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永遠(yuǎn)別衰的藝術(shù)魅力。
    （二）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
    《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是說(shuō)讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛(ài)蓮講》。本教材從這一冊(cè)開(kāi)始，文言文采納集中編排方式（七年級(jí)是分布在各單元中的）。
    本單元的要緊教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的適應(yīng)，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探索的方式由表及里地明白文言文。
    （二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
    依照《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺顯易知道文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀辦法，能初步明白、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，本課：
    1、知識(shí)目標(biāo)：了解作者及歷史背景，掌握文言常用實(shí)詞，翻譯并背誦全文。
    2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
    3、情感態(tài)度目標(biāo)：明白作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，用時(shí)代眼光看待古代文化，客觀評(píng)價(jià)古人。
    （三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：
    本文篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言優(yōu)美，音韻鏗鏘，讀起來(lái)充滿音樂(lè)美，把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，另一方面又可達(dá)到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的效果。把怎么明白短文的寓意定為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)正在形成正確人一輩子觀、價(jià)值觀的初二學(xué)生非常有現(xiàn)實(shí)意義。
    （四）課時(shí)安排：一課時(shí)
    （一）學(xué)情分析：學(xué)生通過(guò)初一的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)辦法，關(guān)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且通過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，非常容易感覺(jué)到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的歡躍感與成就感，主動(dòng)加入到背誦、解講、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
    （二）學(xué)法指導(dǎo)：經(jīng)過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本辦法舉行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
    1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感；
    2、一對(duì)一互譯課文；
    3、設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)課文，明白寓意。
    4、開(kāi)展辯論賽，掌握古為今用的學(xué)習(xí)辦法，深入了解作者思想，結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。
    教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：張揚(yáng)師生個(gè)性，突出學(xué)生主體，重視學(xué)生感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)朗讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)行合作探索，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。我采納導(dǎo)讀教學(xué)法和提咨詢朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會(huì)意法和自主合作探索法來(lái)學(xué)習(xí)。
    此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，觀賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，籍此降實(shí)教學(xué)目的。
    提咨詢法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)咨詢題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在明白的基礎(chǔ)上加強(qiáng)經(jīng)歷，最終又經(jīng)過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。
    練習(xí)法：操縱論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效操縱”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。所以我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
    多媒體及游戲的運(yùn)用要緊是起到一具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
    （一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”（3分鐘）
    這一設(shè)計(jì)，從教的方面來(lái)講，它具有“導(dǎo)向作用”讓學(xué)生一起來(lái)掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的；從學(xué)的方面講，它具有“激勵(lì)作用”解決啥咨詢題，達(dá)到啥要求，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
    （二）故事導(dǎo)入并解題（5分鐘）
    一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍別計(jì)較，觸景生情，又在門(mén)上寫(xiě)了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的屋子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此人欺人太甚了，便遂憤然提筆寫(xiě)下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。
    后來(lái)，幾經(jīng)多次調(diào)動(dòng)，劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時(shí)蘇州發(fā)生水災(zāi)，饑?guó)櫛橐?。他上任往后開(kāi)倉(cāng)賑饑，免賦減役，非?？焓谷嗣駨臑?zāi)難中走出，過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的日子。蘇州人民愛(ài)戴他，感激他，就把曾在蘇州擔(dān)任過(guò)刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對(duì)他的政績(jī)予以褒獎(jiǎng)，賜給他紫金魚(yú)袋。
    （三）初讀——感覺(jué)語(yǔ)言美（2分鐘）
    教學(xué)千法讀為本，學(xué)習(xí)文言文，必須重視誦讀。突出指導(dǎo)誦讀的辦法尤為重要，突出讀書(shū)層次，由易到難，誦讀全文。一要讀準(zhǔn)確，二要讀出節(jié)奏，三要讀出感情。
    針對(duì)“銘”這種文體的語(yǔ)言句法特點(diǎn)，我除了要求學(xué)生大聲讀，讀正確，讀流利外，還特殊引導(dǎo)學(xué)生從用韻和說(shuō)究修辭方面去充分體味本文語(yǔ)言的節(jié)奏美和音韻美。朗讀前的這一指導(dǎo)，十分必要，充分體現(xiàn)了教書(shū)重在“授之以漁”，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)辦法的教學(xué)理念。
    （四）再讀——了解內(nèi)容（2分鐘）
    （五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵（5分鐘）
    先要求學(xué)生邊聽(tīng)教師背誦課文，邊想像陋室中的畫(huà)面，體味作者感情，然后讓學(xué)生用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式朗讀，啟示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最終在明白寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。
    教師范讀，一方面讓學(xué)生彌補(bǔ)自個(gè)兒朗讀中的別腳，另一方面，能夠讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和妨礙，加深對(duì)的明白。讓學(xué)生想像畫(huà)面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，同時(shí)是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。而要求學(xué)生用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀，則是思考學(xué)生的個(gè)性差異，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。
    讀是思的基礎(chǔ)，思是讀的'途徑。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計(jì)了下列幾道考慮題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示考慮題）
    1、在讀的過(guò)程中，你以為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會(huì)用啥語(yǔ)氣來(lái)讀？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”）
    2、“德馨”具體體如今哪些方面？結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。（“苔痕……勞形”）
    （高潔傲岸，安貧樂(lè)道的人）
    4、處在今天那個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，我們xxx待作者的這種日子態(tài)度？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）。
    5、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直截了當(dāng)表達(dá)出來(lái)，而是經(jīng)過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是啥寫(xiě)法？（托物言志）。
    （六）學(xué)生依照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)板書(shū)，目的在于讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，也有利于加深經(jīng)歷。（13分鐘）
    那個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，我要緊采納提咨詢朗讀法，算是讓學(xué)生帶著咨/
    詢題去讀有關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生尋覓有關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程，算是學(xué)生閱讀的實(shí)踐過(guò)程，也算是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。我還鼓舞學(xué)生依照學(xué)習(xí)的需要，舉行討論探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成，有智者講過(guò)如此一句話，你有一具蘋(píng)果，我有一具蘋(píng)果，我們交換后，各自還不過(guò)一具蘋(píng)果；假如你有一具思想，我有一具思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。
    1、教材的地位
    《陋室銘》是語(yǔ)文出版社七年級(jí)下學(xué)期第六單元的第二篇課文，它是古代散文中的名篇，屬說(shuō)讀課文長(zhǎng)期以來(lái)，基本上初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榇宋牧⒁怩r亮，構(gòu)思巧妙，韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。作者經(jīng)過(guò)對(duì)居室環(huán)境的描寫(xiě)、極力形容“陋室別陋”，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。
    2、教材的教學(xué)目標(biāo)：
    a、知識(shí)目標(biāo)：誦讀并背誦課文，掌握文意，重點(diǎn)掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
    b、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“銘文”特點(diǎn)，明白短文的寓意，體味托物言志的手法。
    c、情感目標(biāo)：經(jīng)過(guò)明白作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自個(gè)兒的志趣追求。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    a、朗讀、背誦文言文
    b、明白作者在文中所寄寓的思想感情
    c、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法
    初一的學(xué)生剛才接觸到文言文的學(xué)習(xí)，盡管有了一具學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的體驗(yàn)，但他們依然覺(jué)得文言文比現(xiàn)代文難學(xué)，所以本節(jié)課的教學(xué)就從朗讀入手，讓學(xué)生從朗誦中感覺(jué)到此文的獨(dú)特之處。從而獲得學(xué)習(xí)古言文的歡躍感和成就感，進(jìn)而進(jìn)入到背誦、明白等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
    據(jù)課改理念，本課我要緊采納情景導(dǎo)入法，朗讀法，自主、合作、探索法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主體作用。
    因?yàn)榇宋谋容^淺顯，可讓學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)灾鏖喿x，然后舉行合作探索，以小組合作學(xué)習(xí)為主，在明白學(xué)習(xí)時(shí)，采納合作探索的辦法，如此有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
    在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幾筆句勒出陋室的外形。
    1、用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，介紹作者及背景
    劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，貶到安徽和州任刺史，按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三廈的房子，可是和州的策知縣是一具趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，給他穿小鞋，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉別但別埋怨，反而激動(dòng)地寫(xiě)了一聯(lián)貼于門(mén)上，“面對(duì)大江觀白帆，力在和州爭(zhēng)思辯”，他這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉的屋子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半又位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳，劉見(jiàn)了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”，策知縣懂后肺都?xì)庹?，又和?shū)丞商議，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚，就提筆寫(xiě)下《陋室銘》，并請(qǐng)人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言。可見(jiàn)劉寫(xiě)此文，正是他同惡勢(shì)力舉行別屈xxx的表現(xiàn)。要想懂劉的陋室怎么樣，就讓我們一起走進(jìn)劉筆下的《陋室銘》。
    2、朗讀課文
    a、學(xué)生自由讀課文，掃除文字障礙。
    b、教師范讀課文，注音字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。
    c、學(xué)生齊讀課文
    3、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過(guò)的古詩(shī)作比較，找出本文的韻足（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭），從而，認(rèn)識(shí)本文是一篇駢散結(jié)合的散文，進(jìn)而認(rèn)識(shí)銘文的定義和特點(diǎn)。
    4、翻譯課文，疏通文意
    （2人一具小組，一人讀課文，一人譯課文，互相幫助指正，教師巡回指導(dǎo)，然后小組代表疏通文意。）
    5、研讀課文，分析口味
    （采納小組合作探索的形式，回答下列咨詢題）
    a、開(kāi)頭兩句在文章中有何作用？
    b、作者從哪幾個(gè)方面對(duì)陋室舉行刻畫(huà)？
    c、作者的陋室“陋”在哪些地點(diǎn)？
    d、為啥作者又講“陋室別陋”？
    e、由此能夠看出陋室的主人――作者是一具啥樣的人？
    f、結(jié)尾引入三個(gè)古人有啥作用？
    g、你對(duì)作者的人一輩子態(tài)度和日子情趣有啥看法？
    6、教師點(diǎn)撥：
    a、作者是怎么樣托物言志的？
    b、說(shuō)清：比興、襯托、類(lèi)比。
    7、作業(yè)
    當(dāng)堂練習(xí)（見(jiàn)課后）
    課后練筆：仿寫(xiě)（要求押韻，主題明確，積極健康）