作為一個(gè)重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重文字的流暢和邏輯的連貫性?？赐暌韵驴偨Y(jié)范文后，你可以思考如何將這些優(yōu)秀的思想和觀點(diǎn)融入到自己的總結(jié)中，提升其質(zhì)量和價(jià)值。
教師備課和上課的心得篇一
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最適宜的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)歷等方面.備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的方案性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。任何一種有目的的活動(dòng)，為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)展設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地到達(dá)預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)展細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，可以說，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，備課的最終形式就是。備課的最終呈現(xiàn)形式就是ppt和板書。幾乎所有的學(xué)校都要求定期檢查教案，備課的重要性由此可見一斑。
我們知道備課的內(nèi)涵極為豐富，有對(duì)教材的`鉆研，有對(duì)學(xué)生的了解，有教法的設(shè)計(jì)，有教學(xué)資源的開發(fā)選擇和利用，還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)詳細(xì)的，設(shè)計(jì)者通常需仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知，如何在熟悉的情境中運(yùn)用知識(shí)和技能，如何在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，如何設(shè)計(jì)好講授要點(diǎn)、課堂體提問、作業(yè)布置。這些內(nèi)容在腦中起初都是而無序的，只有深入思考，對(duì)它們進(jìn)展整合，使之清晰化、條理化、深刻化，才可以在授課時(shí)成竹在胸。許多名師曾諄諄告誡青年教師：教師成才備課始。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。備課一個(gè)重要的部分就是備學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心開展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否容易受別人影響等。如果班容量大，那么工作量也會(huì)成倍增加。
教師在專研教材、了解學(xué)生的根底上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的開展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來選擇最正確的教學(xué)方法。
實(shí)行師生合作形式集體備課制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就集體備課而言，進(jìn)展三種層次的集體備課。
一是教材集體備課.就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。
二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前，針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等集體研究一次。
三是課文集體備課。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、手段，大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)是否適宜、恰當(dāng)?shù)?，并提出修改意見。從備課開始，就讓學(xué)生幫助老師搜集資料，參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中老師們的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
教師備課和上課的心得篇二
在教育教學(xué)工作中，備課是教師每一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，教師才能擁有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，更好地傳遞知識(shí)，并使學(xué)生充分地理解和吸收。作為一名教師多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保證。在備課中，我逐漸領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
首先，認(rèn)真?zhèn)湔n幫助教師理清教學(xué)思路。備課過程中，教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理和理解，從而有助于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深度和廣度。通過備課，我深刻地明白了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而在教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用。備課過程不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，更是我梳理自己的教學(xué)思路的過程。只有經(jīng)過認(rèn)真的備課，才能更加清晰地明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提前預(yù)期問題和困難。備課是教師解決教學(xué)難題的法寶。在備課中，教師不僅要能夠預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問題和困惑，還需要提前預(yù)判出可能的解決方法。只有提前做好這些準(zhǔn)備工作，教師才能在教學(xué)過程中靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，提高教學(xué)效果。我常常通過備課過程中的思考和預(yù)習(xí)，總結(jié)和整理學(xué)生易混淆和易忽略的知識(shí)點(diǎn)，然后通過舉例和反面教材等方式來引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。備課期間的這種預(yù)判能力和問題解決能力的培養(yǎng)，無疑提高了我的教學(xué)質(zhì)量和水平。
此外，認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提高教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)。備課不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更是對(duì)教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)。只有通過備課，教師才能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。我在備課過程中，常常思考如何通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，通過備課合理安排教學(xué)步驟和流程，以及選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆唾Y源，提高教學(xué)效果。只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n和不斷探索，教師才能不斷完善自己的教學(xué)過程和方法。
最后，認(rèn)真?zhèn)湔n能夠提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。只有充分備課，教師才能更加自信地走進(jìn)課堂，從容應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況。備課可以讓教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過深入研究和分析，教師在備課中能夠更加全面地了解教材和學(xué)生的需求，增加對(duì)教學(xué)過程的掌控力和教學(xué)效果的把握力。備課的充分準(zhǔn)備和細(xì)致安排，使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)，提高教學(xué)的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，認(rèn)真?zhèn)湔n是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要條件。通過備課，教師可以理清教學(xué)思路，提前預(yù)期問題，改進(jìn)教學(xué)過程和方法，提高自信心和專業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名教師，我將一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n的原則，不斷提升自己的備課水平，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
教師備課和上課的心得篇三
20新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作意見以及語文教研組工作計(jì)劃，進(jìn)一步深化我校語文課堂改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)一步推進(jìn)校本教研，以堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
二、具體實(shí)施步驟：
本學(xué)期我們繼續(xù)推進(jìn)“單元分課時(shí)集體備課法”，具體做到“三實(shí)”。時(shí)間落實(shí)，形式樸實(shí)，成果切實(shí)。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展以備課組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”;突出對(duì)教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求有趣味性、層次性、多樣性;突出對(duì)差生的考慮，讓他們參與教學(xué)過程，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”。注重課后修改和記教學(xué)隨筆及教后反思。
1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，教學(xué)方法的設(shè)想等。
3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，各自再備課。
4、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思。
三年級(jí)語文集體備課成員：
洪桂霞宗加勤羅小平袁正林俞慧
2017年新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃
教師備課和上課的心得篇四
4月29日晚7：00，市二實(shí)小第五次網(wǎng)絡(luò)教研如期舉行，本次網(wǎng)絡(luò)教研的主題是“教師的職業(yè)幸福感”，有我校英語教師張老師主講，李老師負(fù)責(zé)錄音、截屏等工作。
張老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點(diǎn)看法，然后，參與教師積極發(fā)言，分別談了自己對(duì)教師幸福感的理解，其中陳金龍老師認(rèn)為教師的`職業(yè)幸福感可以理解為：能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)；張倩老師則認(rèn)為教師的幸福感源于學(xué)生的成功，源于教學(xué)工作的成績(jī)；美術(shù)教師秦瑩有獨(dú)到的見解：她認(rèn)為作為美術(shù)教師是非常幸福的，因?yàn)樵诮虒W(xué)生去感受美的同時(shí)自己也在享受著美，生活也就變得更加有滋有味；周祥明老師說：作為幸福的教師，要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內(nèi)在的價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)……我校教師對(duì)于教師幸福感的理解可謂是：仁者見仁，智者見智??！
本次網(wǎng)絡(luò)教研使我校教師在精神上得到愉悅，“教師職業(yè)幸福感”的探討又為我校教師增添一份工作熱情，增加一份激情！
教師備課和上課的心得篇五
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)?，?duì)新教師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。
其次是明確教學(xué)目標(biāo)，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo)，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的，一定要寫出三維目標(biāo)，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當(dāng)?shù)男薷?，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
教師備課和上課的心得篇六
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教育資源的數(shù)字化程度日益增強(qiáng)，資源的獲取和檢索變得越來越方便，利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢(shì)。為打造教育軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，電子備課將成為提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“傳承、創(chuàng)新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統(tǒng)備課教案撰寫中解放出來，以便更深入地研究教材、研究學(xué)生、研究教法，切實(shí)減少無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高整體辦學(xué)水平。探索一條信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的成功道路。
電子備課的逐步實(shí)施推行，勢(shì)必引起一場(chǎng)備課的革命，作為新生事物，它極大的方便了電子設(shè)備先進(jìn)學(xué)校老師的高效，是一個(gè)不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好，也會(huì)造成不利的一面，比如有些教師打著電子備課的幌子，自己不再去獨(dú)立鉆研教材，奉行拿來主義，不管適合不適合教學(xué)實(shí)情，照搬照抄，全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來應(yīng)付檢查。有的人不會(huì)電子備課，找人“捉刀”，對(duì)備課束之高閣，備而不用；有的用了只是上課拿本書，什么也不帶，問他備課沒有，說我電子備課了，在電腦里！可見如何因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高電子備課效率和質(zhì)量才是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，談?wù)勎乙恍┐譁\的看法。
一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
為了更好的實(shí)施電子備課，必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師掌握電子備課的能力。
1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐，把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等，使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。
二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育
教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義，絕對(duì)不是寫一個(gè)教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時(shí)間，往往不是寫教案，而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以，學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，才能提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式，而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理
1、從電子備課的制度上管理
學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí)，針對(duì)電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過程性管理，電子備課有一個(gè)重要過程：包括教材教學(xué)用書的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改，學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板（也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)科組集體研究，制定出適合本學(xué)科電子備課的模板，交由學(xué)校審核、確認(rèn)）。
2、從電子備課的內(nèi)容上管理
從備課內(nèi)容上看，每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾，里面有四部分內(nèi)容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思，及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改，雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。另外，還要規(guī)定，多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、從電子備課的檢查上管理
對(duì)備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦里專門存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的'能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案，教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序，多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。
四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)交流共享
基于新課程教材的特點(diǎn)，電子備課資源主要包括以下內(nèi)容：
1、電子教案。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是逐步覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。
2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。
3、試題庫(kù)。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋教學(xué)的成效。通過購(gòu)買題庫(kù)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師原創(chuàng)等，分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)，做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式，對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來，有利于同行之間的切磋，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，成果交流帶來的經(jīng)驗(yàn)積累，必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界，開創(chuàng)出更加廣闊的空間。
總之，電子備課是一把雙刃劍，它的高效、便捷、實(shí)用性，把我們從低效、單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)手寫勞動(dòng)中解放出來了。但同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制，隨意抄襲，不作修改的行為也值得我們深刻反剩如能加強(qiáng)管理，合理引導(dǎo)，電子備課一定成為提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量一里程碑式的備課改革。
教師備課和上課的心得篇七
第一段：引言（200字）
備課是教師工作中不可或缺的一環(huán)，它直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名教師，我深刻體會(huì)到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。在備課過程中，我不僅可以提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，還可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃。通過一系列的備課活動(dòng)，我漸漸認(rèn)識(shí)到如何做好備課，以及備課給我?guī)淼氖斋@。
第二段：備課的重要性和目標(biāo)（200字）
備課對(duì)于教師來說極為重要，它決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的了解，可以在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效率。同時(shí)，備課也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，可以充分考慮學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等因素，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更加個(gè)性化、靈活多樣化。
第三段：備課的步驟與策略（300字）
在備課的過程中，我一般會(huì)先閱讀教材，了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著，我會(huì)找尋和準(zhǔn)備合適的教學(xué)資源，包括課件、多媒體資料、練習(xí)題等。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，通過設(shè)置小組討論、角色扮演、案例分析等活動(dòng)，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：備課的收獲與體會(huì)（300字）
認(rèn)真?zhèn)湔n不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量效果，還使我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過備課，我深入學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，備課也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，使我教學(xué)更加注重因材施教，更好地滿足學(xué)生的需求。此外，備課還培養(yǎng)了我的教學(xué)觀察力和判斷力，使我能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語（200字）
認(rèn)真?zhèn)湔n是我作為一名教師，必須要做好的工作之一。它不僅使我在教學(xué)實(shí)踐中成為一個(gè)更好的專業(yè)者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓我享受到了教學(xué)的成就感和滿足感。我將會(huì)繼續(xù)保持認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，不斷提高備課的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
（總計(jì)：1200字）
教師備課和上課的心得篇八
這個(gè)星期我參加學(xué)習(xí)了學(xué)校組織的《新課標(biāo)下小學(xué)教師的備課》基本功培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。
教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更周密、更細(xì)致，在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位，是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一份好教案必須符合科學(xué)、規(guī)范、合理；目的明確，內(nèi)容具體；靈活、開發(fā)，可操作性強(qiáng)；力求創(chuàng)新等幾點(diǎn)要求。教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同而沒有固定的模式，但有幾項(xiàng)基本要求，無論是新老教師，無論是哪一個(gè)學(xué)科都必須有所體現(xiàn)，這也就是教師編寫教案的基本內(nèi)容。它包括課題、教學(xué)目的'、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)后記。
大量實(shí)踐證明，只有通過深入認(rèn)真的鉆研，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：
新課程需要用新觀念來指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容，新的教材觀突出了方法論知識(shí)和倫理性知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，圖書的任務(wù)是樹立新的教材觀。
在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說來，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運(yùn)用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內(nèi)涵，教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對(duì)教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。
在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊(yùn)，那么就可以靈活地運(yùn)用教材中一切可利用的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來指導(dǎo)于實(shí)際教學(xué)。說起容易做起來難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節(jié)課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。
教師備課和上課的心得篇九
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
教師的`集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課和上課的心得篇十
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的'方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
教師備課和上課的心得篇十一
今年8月25、26日，我校開展了為期兩天的集體備課活動(dòng),此次備課與以往有所不同，給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中得到很多、尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級(jí)教師的集中備課，能針對(duì)每個(gè)年級(jí)教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，集中輔導(dǎo)，實(shí)行有效備課，把備課真正落到了實(shí)處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受:
其次，組織這樣的集體備課，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對(duì)整冊(cè)教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo)，教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長(zhǎng)，避自己所短。使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來！
教師備課和上課的心得篇十二
“備課”這一環(huán)節(jié)，是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。
教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。
一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此，檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實(shí)上，教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的，不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素，都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外，對(duì)于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容，檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外，我認(rèn)為還有其它原因，那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無縫不受責(zé)罰，便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施，而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案，實(shí)在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現(xiàn)，完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡，誤人子弟，不堪設(shè)想。
怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本，求真務(wù)實(shí)，從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過，要辦好一所學(xué)校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”?！按髽恰毙枰Y金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè)，是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書是良心工作，教育應(yīng)以人為本，積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，不能讓教師被動(dòng)地工作，出工不出力。
應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，還給教師一定的時(shí)間和空間，使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細(xì)研究，成功的地方留用，不當(dāng)?shù)牡胤礁膶?，不足的地方增補(bǔ)，這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，篇幅短一點(diǎn)，卷面花一點(diǎn)也無可厚非，只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實(shí)際指導(dǎo)作用，這樣的詳案其實(shí)是“死案”，又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對(duì)不行的，那就是偷懶的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決杜絕。
其實(shí)，深入課堂聽課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)，我們通過聽課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn)，深入課堂聽課的時(shí)間多花一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好些。
當(dāng)前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，改變長(zhǎng)期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。
學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境，教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息，充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創(chuàng)見寫進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，我們的備課才能發(fā)揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會(huì)脫穎而出，我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
教師備課和上課的心得篇十三
那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。
1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個(gè)片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高，課堂效果欠佳的'現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們?cè)趥湔n是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動(dòng)，它不等于一成不變地將知識(shí)教授給學(xué)生就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫課后反思，那將對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
只有備好教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。
1、要精通教材，讓“教材”走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成?！袄蠋焸湔n，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，才能對(duì)教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。
備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等，一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。
我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難，難在哪里？然后根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，有針對(duì)性地加以解決。
4、運(yùn)用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性。
學(xué)無止境，一本書滿足不了一個(gè)人的精神所求。對(duì)于一個(gè)老師來說，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！痹概c大家共勉。
教師備課和上課的心得篇十四
每次開學(xué)初的前幾天開始備課時(shí)，我并不急于動(dòng)筆，總是先讀書，心中大體有個(gè)印象。然后，利用三五天的時(shí)間來把參考書中的參考資料再了解一下，做到心中有底。做完這些后，開始看課標(biāo)，然后和教材對(duì)著看。新學(xué)期可以聯(lián)系舊知識(shí)而不必重教，將這些事情弄清楚，大概也快開學(xué)了。既可以提高自己的地理素養(yǎng)，清晰整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，又可以使后面的逐一備課事半功倍。
實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地是在課堂。課堂上，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，一堂課能成功與否。很大程度上取決于教師的備課工作是否充分。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)-教師怎么“教”學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”代替學(xué)生的“解讀”，學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，怎么才能備好課呢?下面就談?wù)勎以诙嗄杲虒W(xué)中的感受和體會(huì)。
重視對(duì)新教材的特點(diǎn)、編寫意圖、教學(xué)要求的研究只有領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)。明確其編寫意圖和教學(xué)要求，才能用好新教材。把焦點(diǎn)聚集在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因;教材的前后聯(lián)系;突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施;教材的內(nèi)在聯(lián)系，典型例習(xí)題的引申;本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧;單元的教學(xué)思路等方面。
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的倮堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;練習(xí)的設(shè)計(jì)是不是預(yù)見了學(xué)生的錯(cuò)誤;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。
總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正住備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)住真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個(gè)例子”。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。
教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
總之，備課備得越是充分、全面.上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì)更好的。隨著教育越來越快的發(fā)展，我們教師的教學(xué)也會(huì)有不斷的改變和新內(nèi)容的進(jìn)入，我們會(huì)面臨更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。
教師備課和上課的心得篇十五
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中 ，這樣可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法 ！ 那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下小編在這給大家整理了一些教師備課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。 三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機(jī)會(huì)。作為英語教師我之前對(duì)三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì)到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對(duì)未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級(jí)組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會(huì)及時(shí)幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅(jiān)定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設(shè)置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對(duì)性。我也很開心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無微不至地關(guān)心我，細(xì)心解答我遇到的所有問題。上崗課準(zhǔn)備階段，確實(shí)是我可以快速成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我tkt的教學(xué)方法，并指導(dǎo)我在操作的時(shí)候應(yīng)該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結(jié)束了以后，辦公室的老師們逐一對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來，感覺高中學(xué)生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來并沒有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事?？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕?jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對(duì)輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀(jì)律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問題。我?guī)У陌嗍莃層次的班，孩子們的基礎(chǔ)是有的，所以上課的氛圍還不錯(cuò)。作業(yè)方面感覺孩子們堅(jiān)持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問題，還是我的管理機(jī)制不都完善，要想辦法調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書寫確實(shí)是一個(gè)比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對(duì)孩子們進(jìn)行規(guī)范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長(zhǎng)了不少，但是我應(yīng)該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續(xù)堅(jiān)持豐富我的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化我的班級(jí)管理。讓孩子們?cè)谖业氖掷镉兴@，讓我們一起進(jìn)步。
“有備而來，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn)，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)： 1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。 2、備教材。教材，包括教科書、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。 3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。 4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。 5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
雖說備課是艱苦的勞動(dòng)過程，但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
一.集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的'學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
三、有意識(shí)合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
作為第一次教六年級(jí)語文的我來說，缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在平時(shí)的備課過程中，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)些，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本，想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語文本上詳細(xì)的寫每一個(gè)環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至自己要講的話都寫出來，因?yàn)檫@樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來，若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改，下次講課就可以避免這個(gè)問題。
有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好，旁邊開設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的過程，所以每上完課之后，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問題就可以及時(shí)修補(bǔ)，對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié)，寫寫教學(xué)反思及體會(huì)。這對(duì)自己端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，確實(shí)很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
“備課”這一環(huán)節(jié)，是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。
教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。
一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此，檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實(shí)上，教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的，不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素，都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外，對(duì)于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容，檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外，我認(rèn)為還有其它原因，那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無縫不受責(zé)罰，便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施，而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案，實(shí)在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現(xiàn)，完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡，誤人子弟，不堪設(shè)想。
怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本，求真務(wù)實(shí)，從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過，要辦好一所學(xué)校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”?！按髽恰毙枰Y金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè)，是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書是良心工作，教育應(yīng)以人為本，積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，不能讓教師被動(dòng)地工作，出工不出力。
應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，還給教師一定的時(shí)間和空間，使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細(xì)研究，成功的地方留用，不當(dāng)?shù)牡胤礁膶?，不足的地方增補(bǔ)，這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，篇幅短一點(diǎn)，卷面花一點(diǎn)也無可厚非，只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實(shí)際指導(dǎo)作用，這樣的詳案其實(shí)是“死案”，又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對(duì)不行的，那就是偷懶的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決杜絕。
其實(shí)，深入課堂聽課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)，我們通過聽課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn)，深入課堂聽課的時(shí)間多花一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好些。
當(dāng)前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，改變長(zhǎng)期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。
學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境，教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息，充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創(chuàng)見寫進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，我們的備課才能發(fā)揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會(huì)脫穎而出，我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見成效。
還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫教案？我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程。 我先來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補(bǔ)它。
格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
教師備課和上課的心得篇十六
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了班級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)老師“共同富有”大開便利之門。其中很重要的一點(diǎn)是能關(guān)心年輕老師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新老師早日入門，盡快熟識(shí)（教育）教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
其次：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和（方法），相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增加老師間的合作意識(shí)，分散老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的學(xué)問含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的'同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)溝通，力求完善。
通過課堂實(shí)踐，我們發(fā)覺我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題：
主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽視了。比如：課前三分鐘時(shí)間的掌握、指導(dǎo)朗讀詳細(xì)要抓住的詞語、朗讀的詳細(xì)指導(dǎo)。
總之，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊急別人聽課了，更加情愿和別的老師溝通了。老師們信任：通過和其他老師的不斷溝通，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
教師備課和上課的心得篇十七
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，很少有自己的.想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)椋瑢?duì)新教師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。
其次是明確教學(xué)目標(biāo)，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo)，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的，一定要寫出三維目標(biāo)，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當(dāng)?shù)男薷?，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內(nèi)容。但說實(shí)話，這一周的備課內(nèi)容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設(shè)計(jì)，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯(cuò)誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內(nèi)容中開始的一兩個(gè)教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設(shè)計(jì)的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。如：五年?jí)上冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)例題，數(shù)學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候?qū)@個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。再如：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習(xí)課，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的知識(shí)點(diǎn)安排一節(jié)課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當(dāng)然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)可以刪除，難的知識(shí)點(diǎn)可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對(duì)性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。一節(jié)課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環(huán)節(jié)，不滿意的地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，好的地方也可以記錄下來。其?shí)，自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。特別對(duì)一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對(duì)性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎(chǔ)打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請(qǐng)大家多多指教，謝謝!
教師備課和上課的心得篇一
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，選擇最適宜的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課分個(gè)人備課和集體備課兩種.備的內(nèi)容有教材,學(xué)生,自身經(jīng)歷等方面.備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的方案性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。任何一種有目的的活動(dòng)，為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)和獲得理想效果，都必須在活動(dòng)之前認(rèn)真進(jìn)展設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地到達(dá)預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，更需要進(jìn)展細(xì)致的安排和周密的設(shè)計(jì)，可以說，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，備課的最終形式就是。備課的最終呈現(xiàn)形式就是ppt和板書。幾乎所有的學(xué)校都要求定期檢查教案，備課的重要性由此可見一斑。
我們知道備課的內(nèi)涵極為豐富，有對(duì)教材的`鉆研，有對(duì)學(xué)生的了解，有教法的設(shè)計(jì)，有教學(xué)資源的開發(fā)選擇和利用，還有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這里的每一環(huán)節(jié)都是相當(dāng)詳細(xì)的，設(shè)計(jì)者通常需仔細(xì)考慮課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新知，如何在熟悉的情境中運(yùn)用知識(shí)和技能，如何在新的情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的知識(shí)、技能，如何設(shè)計(jì)好講授要點(diǎn)、課堂體提問、作業(yè)布置。這些內(nèi)容在腦中起初都是而無序的，只有深入思考，對(duì)它們進(jìn)展整合，使之清晰化、條理化、深刻化，才可以在授課時(shí)成竹在胸。許多名師曾諄諄告誡青年教師：教師成才備課始。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。備課一個(gè)重要的部分就是備學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉學(xué)生身心開展特點(diǎn)；其次，要了解班級(jí)情況，如班風(fēng)等；再次，要了解每一個(gè)學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識(shí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否容易受別人影響等。如果班容量大，那么工作量也會(huì)成倍增加。
教師在專研教材、了解學(xué)生的根底上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識(shí)以促進(jìn)他們能力、品德等方面的開展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等來選擇最正確的教學(xué)方法。
實(shí)行師生合作形式集體備課制，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。就集體備課而言，進(jìn)展三種層次的集體備課。
一是教材集體備課.就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。
二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前，針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等集體研究一次。
三是課文集體備課。第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、手段，大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)是否適宜、恰當(dāng)?shù)?，并提出修改意見。從備課開始，就讓學(xué)生幫助老師搜集資料，參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中老師們的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。
教師備課和上課的心得篇二
在教育教學(xué)工作中，備課是教師每一節(jié)課的必備環(huán)節(jié)。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，教師才能擁有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，更好地傳遞知識(shí)，并使學(xué)生充分地理解和吸收。作為一名教師多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要保證。在備課中，我逐漸領(lǐng)悟到以下幾點(diǎn)心得和體會(huì)。
首先，認(rèn)真?zhèn)湔n幫助教師理清教學(xué)思路。備課過程中，教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行分析、梳理和理解，從而有助于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)深度和廣度。通過備課，我深刻地明白了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和本質(zhì)，從而在教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用。備課過程不僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，更是我梳理自己的教學(xué)思路的過程。只有經(jīng)過認(rèn)真的備課，才能更加清晰地明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，做到心中有數(shù)，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提前預(yù)期問題和困難。備課是教師解決教學(xué)難題的法寶。在備課中，教師不僅要能夠預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的問題和困惑，還需要提前預(yù)判出可能的解決方法。只有提前做好這些準(zhǔn)備工作，教師才能在教學(xué)過程中靈活應(yīng)對(duì)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，提高教學(xué)效果。我常常通過備課過程中的思考和預(yù)習(xí)，總結(jié)和整理學(xué)生易混淆和易忽略的知識(shí)點(diǎn)，然后通過舉例和反面教材等方式來引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。備課期間的這種預(yù)判能力和問題解決能力的培養(yǎng)，無疑提高了我的教學(xué)質(zhì)量和水平。
此外，認(rèn)真?zhèn)湔n有助于教師提高教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)。備課不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更是對(duì)教學(xué)過程和方法的設(shè)計(jì)。只有通過備課，教師才能找到適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略。我在備課過程中，常常思考如何通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，通過備課合理安排教學(xué)步驟和流程，以及選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆唾Y源，提高教學(xué)效果。只有通過認(rèn)真?zhèn)湔n和不斷探索，教師才能不斷完善自己的教學(xué)過程和方法。
最后，認(rèn)真?zhèn)湔n能夠提高教師的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。只有充分備課，教師才能更加自信地走進(jìn)課堂，從容應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況。備課可以讓教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過深入研究和分析，教師在備課中能夠更加全面地了解教材和學(xué)生的需求，增加對(duì)教學(xué)過程的掌控力和教學(xué)效果的把握力。備課的充分準(zhǔn)備和細(xì)致安排，使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，從容面對(duì)各種挑戰(zhàn)，提高教學(xué)的自信心和專業(yè)素養(yǎng)。
總之，認(rèn)真?zhèn)湔n是教師提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要條件。通過備課，教師可以理清教學(xué)思路，提前預(yù)期問題，改進(jìn)教學(xué)過程和方法，提高自信心和專業(yè)素養(yǎng)。因此，作為一名教師，我將一直堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n的原則，不斷提升自己的備課水平，為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
教師備課和上課的心得篇三
20新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想：
根據(jù)學(xué)校工作意見以及語文教研組工作計(jì)劃，進(jìn)一步深化我校語文課堂改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，進(jìn)一步推進(jìn)校本教研，以堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
二、具體實(shí)施步驟：
本學(xué)期我們繼續(xù)推進(jìn)“單元分課時(shí)集體備課法”，具體做到“三實(shí)”。時(shí)間落實(shí)，形式樸實(shí)，成果切實(shí)。充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展以備課組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”;突出對(duì)教材的理解，務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)，練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處，力求有趣味性、層次性、多樣性;突出對(duì)差生的考慮，讓他們參與教學(xué)過程，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”。注重課后修改和記教學(xué)隨筆及教后反思。
1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行先周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
2、中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及有關(guān)資料。集體備課時(shí)詳細(xì)介紹本課在教材中的地位及前后聯(lián)系，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，教學(xué)方法的設(shè)想等。
3、組內(nèi)每位教師要積極參與集體備課活動(dòng)，各抒已見，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，各自再備課。
4、集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。各位教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。其它教師在原有備課上進(jìn)行修改，特別要注意記錄好課后反思。
三年級(jí)語文集體備課成員：
洪桂霞宗加勤羅小平袁正林俞慧
2017年新學(xué)期小學(xué)教師集體備課計(jì)劃
教師備課和上課的心得篇四
4月29日晚7：00，市二實(shí)小第五次網(wǎng)絡(luò)教研如期舉行，本次網(wǎng)絡(luò)教研的主題是“教師的職業(yè)幸福感”，有我校英語教師張老師主講，李老師負(fù)責(zé)錄音、截屏等工作。
張老師緊緊圍繞“如何做幸福的教師”談了幾點(diǎn)看法，然后，參與教師積極發(fā)言，分別談了自己對(duì)教師幸福感的理解，其中陳金龍老師認(rèn)為教師的`職業(yè)幸福感可以理解為：能得到學(xué)生的尊重、認(rèn)可、熱愛和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現(xiàn)；張倩老師則認(rèn)為教師的幸福感源于學(xué)生的成功，源于教學(xué)工作的成績(jī)；美術(shù)教師秦瑩有獨(dú)到的見解：她認(rèn)為作為美術(shù)教師是非常幸福的，因?yàn)樵诮虒W(xué)生去感受美的同時(shí)自己也在享受著美，生活也就變得更加有滋有味；周祥明老師說：作為幸福的教師，要想保持住自己的熱情、激情、就要努力地挖掘自己所從事工作內(nèi)在的價(jià)值與趣味性，使自己對(duì)工作、事業(yè)有種日日新、月月新、年年新的感覺，使自己始終保持一種良好的狀態(tài)……我校教師對(duì)于教師幸福感的理解可謂是：仁者見仁，智者見智??！
本次網(wǎng)絡(luò)教研使我校教師在精神上得到愉悅，“教師職業(yè)幸福感”的探討又為我校教師增添一份工作熱情，增加一份激情！
教師備課和上課的心得篇五
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，很少有自己的想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)?，?duì)新教師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。
其次是明確教學(xué)目標(biāo)，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo)，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的，一定要寫出三維目標(biāo)，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當(dāng)?shù)男薷?，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
教師備課和上課的心得篇六
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，教育資源的數(shù)字化程度日益增強(qiáng)，資源的獲取和檢索變得越來越方便，利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助教學(xué)手段已逐漸成為趨勢(shì)。為打造教育軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，電子備課將成為提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建“傳承、創(chuàng)新、合作、反思”的新型備課模式。主要目的是把教師從繁重的傳統(tǒng)備課教案撰寫中解放出來，以便更深入地研究教材、研究學(xué)生、研究教法，切實(shí)減少無效勞動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)師生共同發(fā)展，提高整體辦學(xué)水平。探索一條信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的成功道路。
電子備課的逐步實(shí)施推行，勢(shì)必引起一場(chǎng)備課的革命，作為新生事物，它極大的方便了電子設(shè)備先進(jìn)學(xué)校老師的高效，是一個(gè)不可阻擋的潮流。但是組織和管理不好，也會(huì)造成不利的一面，比如有些教師打著電子備課的幌子，自己不再去獨(dú)立鉆研教材，奉行拿來主義，不管適合不適合教學(xué)實(shí)情，照搬照抄，全盤復(fù)制網(wǎng)上的教案和課件來應(yīng)付檢查。有的人不會(huì)電子備課，找人“捉刀”，對(duì)備課束之高閣，備而不用；有的用了只是上課拿本書，什么也不帶，問他備課沒有，說我電子備課了，在電腦里！可見如何因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高電子備課效率和質(zhì)量才是有效推行的前提，下面我就如何避免不利的一面，談?wù)勎乙恍┐譁\的看法。
一、加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
為了更好的實(shí)施電子備課，必須加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師掌握電子備課的能力。
1、加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論知識(shí)的培訓(xùn)，不斷提高教師的理論素養(yǎng)。使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實(shí)踐，把教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。
2、加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。主要包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合的能力等，使其具備實(shí)施電子備課的能力與水平。
二、加強(qiáng)對(duì)教師備課態(tài)度的教育
教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上是由課堂教學(xué)的效率來決定的，而要提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于備課。課前準(zhǔn)備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。而備課的全部含義，絕對(duì)不是寫一個(gè)教案，上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時(shí)間，往往不是寫教案，而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備。所以，學(xué)校要有意識(shí)的教育每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，才能提高教學(xué)質(zhì)量，要提高教師對(duì)備課重要性和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。要使教師認(rèn)識(shí)到，不管采用何種備課方法，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心備課、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵和根本。不認(rèn)真?zhèn)湔n，一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)是不可能提高的。影響備課質(zhì)量的不是備課的形式，而是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)對(duì)電子備課的管理
1、從電子備課的制度上管理
學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課有一套較為完善的管理制度，可以把優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)借鑒到電子備課管理中，例如，定期檢查制度、集體備課制度、教案評(píng)比制度等。同時(shí)，針對(duì)電子備課的獨(dú)特性，還要強(qiáng)化對(duì)教師備課的過程性管理，電子備課有一個(gè)重要過程：包括教材教學(xué)用書的閱讀、教學(xué)參考資料的消化、教學(xué)資源的搜索、教案的形成和課前的準(zhǔn)備工作。為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改，學(xué)校還要提供一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的備課模板（也可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，由學(xué)科組集體研究，制定出適合本學(xué)科電子備課的模板，交由學(xué)校審核、確認(rèn)）。
2、從電子備課的內(nèi)容上管理
從備課內(nèi)容上看，每一篇課文或每一章節(jié)必須有一個(gè)文件夾，里面有四部分內(nèi)容組成：教案、課件、圖片、資料，而且還要求把課件和圖片、資料鏈接到教案里，只要打開教案就可以了解你是如何利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來上這節(jié)課的。在每篇教案后面還要增設(shè)教學(xué)記或者教學(xué)反思，及時(shí)了解教師當(dāng)堂課后的心得體會(huì)。如果電子教案循序使用，還要重視教案的重新設(shè)計(jì)與修改，雖然花在“寫”上的時(shí)間少了，但備課的任務(wù)和要求沒有減少。另外，還要規(guī)定，多媒體課件不能替代教案與教學(xué)設(shè)計(jì)。
3、從電子備課的檢查上管理
對(duì)備課的檢查，除了檢查教案，還要檢查電腦里專門存放教案的資源庫(kù),這個(gè)資源可以是網(wǎng)絡(luò)上的如:教材解讀,教材背景,相關(guān)課件,別人的教案,相關(guān)的理論等等,這些搜集整理的內(nèi)容應(yīng)該在教師的電腦里保存的,并不斷地在電腦中加工提煉，最終形成與課程配套的'能實(shí)施的教案。這樣的備課文件夾,只要打開教師的電腦,他的備課情況就一目了然了。除了檢查教案，教師的課堂教學(xué)也應(yīng)該成為學(xué)校教導(dǎo)處隨機(jī)調(diào)研的重要程序，多關(guān)注教師平時(shí)的課堂教學(xué)效果。
四、組建學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)交流共享
基于新課程教材的特點(diǎn)，電子備課資源主要包括以下內(nèi)容：
1、電子教案。電子教案就是將原來紙質(zhì)載體的教案輸入到電腦中，并以word文件格式保存。這種基于新課程教育教學(xué)理念設(shè)計(jì)的電子教案應(yīng)該是逐步覆蓋全部新教材章節(jié)的系統(tǒng)化教案資源。
2、課件。課件是教師個(gè)人或群體把一些比較適合于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境況下進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，制作成課件。也可以搜索下載適合個(gè)人教學(xué)需要的相關(guān)素材加以整合。課件資源要與電子教案搭配。
3、試題庫(kù)。各類考試及測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚣皶r(shí)反饋教學(xué)的成效。通過購(gòu)買題庫(kù)系統(tǒng)，鼓勵(lì)教師原創(chuàng)等，分年級(jí)、學(xué)科、章節(jié)，做好試題的錄入、整理和積累。學(xué)校要加強(qiáng)管理，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)鼓勵(lì)教師通過資源共享、網(wǎng)上論談、電子郵件等形式，對(duì)電子備課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行多方面的交流，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上集體備課，從而在根本上改變教師缺乏交流機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀。將備課的成果共享出來，有利于同行之間的切磋，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)是大有裨益的。
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，成果交流帶來的經(jīng)驗(yàn)積累，必將使我們走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，走向一個(gè)不斷提升、不斷發(fā)展的新境界，開創(chuàng)出更加廣闊的空間。
總之，電子備課是一把雙刃劍，它的高效、便捷、實(shí)用性，把我們從低效、單調(diào)、機(jī)械的重復(fù)手寫勞動(dòng)中解放出來了。但同時(shí)簡(jiǎn)單復(fù)制，隨意抄襲，不作修改的行為也值得我們深刻反剩如能加強(qiáng)管理，合理引導(dǎo)，電子備課一定成為提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量一里程碑式的備課改革。
教師備課和上課的心得篇七
第一段：引言（200字）
備課是教師工作中不可或缺的一環(huán)，它直接影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名教師，我深刻體會(huì)到認(rèn)真?zhèn)湔n的重要性。在備課過程中，我不僅可以提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，還可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃。通過一系列的備課活動(dòng)，我漸漸認(rèn)識(shí)到如何做好備課，以及備課給我?guī)淼氖斋@。
第二段：備課的重要性和目標(biāo)（200字）
備課對(duì)于教師來說極為重要，它決定了教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容有更深入的了解，可以在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的疑問，提高教學(xué)效率。同時(shí)，備課也給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，可以充分考慮學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等因素，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更加個(gè)性化、靈活多樣化。
第三段：備課的步驟與策略（300字）
在備課的過程中，我一般會(huì)先閱讀教材，了解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。然后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。接著，我會(huì)找尋和準(zhǔn)備合適的教學(xué)資源，包括課件、多媒體資料、練習(xí)題等。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，我會(huì)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，通過設(shè)置小組討論、角色扮演、案例分析等活動(dòng)，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第四段：備課的收獲與體會(huì)（300字）
認(rèn)真?zhèn)湔n不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量效果，還使我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過備課，我深入學(xué)習(xí)了課程內(nèi)容，提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，備課也增強(qiáng)了我對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的了解，使我教學(xué)更加注重因材施教，更好地滿足學(xué)生的需求。此外，備課還培養(yǎng)了我的教學(xué)觀察力和判斷力，使我能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語（200字）
認(rèn)真?zhèn)湔n是我作為一名教師，必須要做好的工作之一。它不僅使我在教學(xué)實(shí)踐中成為一個(gè)更好的專業(yè)者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓我享受到了教學(xué)的成就感和滿足感。我將會(huì)繼續(xù)保持認(rèn)真?zhèn)湔n的態(tài)度，不斷提高備課的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
（總計(jì)：1200字）
教師備課和上課的心得篇八
這個(gè)星期我參加學(xué)習(xí)了學(xué)校組織的《新課標(biāo)下小學(xué)教師的備課》基本功培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，我明確了教案的定義，知道了好教案的要求是什么，懂得了怎樣寫一份好的教案，還知道怎樣去處理教材。
教案，又稱課時(shí)計(jì)劃，是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書。是教師在完成教材分析與處理、了解學(xué)生、教學(xué)資料收集、教法選用與設(shè)計(jì)之后制定的施教方案。教案是教師上好課的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀教案能使教學(xué)活動(dòng)更系統(tǒng)、更周密、更細(xì)致，在教師全部教學(xué)工作中有著十分重要的地位，是上好課的保證。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。一份好教案必須符合科學(xué)、規(guī)范、合理；目的明確，內(nèi)容具體；靈活、開發(fā)，可操作性強(qiáng)；力求創(chuàng)新等幾點(diǎn)要求。教案的編寫因教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的不同而沒有固定的模式，但有幾項(xiàng)基本要求，無論是新老教師，無論是哪一個(gè)學(xué)科都必須有所體現(xiàn)，這也就是教師編寫教案的基本內(nèi)容。它包括課題、教學(xué)目的'、課型、課時(shí)、教具、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)后記。
大量實(shí)踐證明，只有通過深入認(rèn)真的鉆研，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材的處理和使用符合學(xué)生的實(shí)際情況，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，只有正確處理教材才能進(jìn)行有效的教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去處理教材：
新課程需要用新觀念來指導(dǎo)、引領(lǐng)我們備課，改變、更新陳舊的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教材觀把教材僅局限在事實(shí)性知識(shí)、原理性知識(shí)（如概念、法則、定理），而忽略了能力體系以及思考方式、倫理道德等內(nèi)容，新的教材觀突出了方法論知識(shí)和倫理性知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的統(tǒng)一交融”。新課程理念下教師的備課，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的理解，圖書的任務(wù)是樹立新的教材觀。
在備課時(shí)，首先要“吃透”教材，做到徹底理解。具體說來，就是指分析教材，找出教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、或問題發(fā)生點(diǎn);駕馭教材，做到靈活運(yùn)用，揮灑自如。新課程教材已和原先的教材有了不同的內(nèi)涵，教科書也有了很大的改觀。這就更需教師去多鉆研教材，深入分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到對(duì)教材了如指掌、明朗透亮，實(shí)現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的觀念轉(zhuǎn)變。
在實(shí)際教學(xué)中，教師如果能深入地理解和把握教材的結(jié)構(gòu)、體系和學(xué)科底蘊(yùn)，那么就可以靈活地運(yùn)用教材中一切可利用的內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮和引導(dǎo)。盡管以上只是些理論的知道點(diǎn)，但我也要將這些理論來指導(dǎo)于實(shí)際教學(xué)。說起容易做起來難，優(yōu)秀的教師不是一天兩天就能錘煉出來的，不管怎樣，我將努力改正我的不足點(diǎn)，處理好每一個(gè)教材，認(rèn)真寫好每一個(gè)教案，使每一個(gè)教案都實(shí)用。上好每節(jié)課，不放棄每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，做一名合格的小學(xué)教師。
教師備課和上課的心得篇九
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
教師的`集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
教師備課和上課的心得篇十
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的'方式，進(jìn)行聽課、研討。教師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法:
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)教師"共同富裕"大開方便之門。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新教師早日入門，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
第二：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識(shí)，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過集體備課，教師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識(shí)，明確了新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)交流，力求完美。
教師備課和上課的心得篇十一
今年8月25、26日，我校開展了為期兩天的集體備課活動(dòng),此次備課與以往有所不同，給我的感觸很深,我深深感到它的好處,也從中得到很多、尤其是進(jìn)修學(xué)校組織的1～6年級(jí)教師的集中備課，能針對(duì)每個(gè)年級(jí)教材的編排意圖及重、難點(diǎn)進(jìn)行剖析，集中輔導(dǎo)，實(shí)行有效備課，把備課真正落到了實(shí)處，使我們每一位教師都受益匪淺，下面我就談?wù)動(dòng)蛇@次集中備課產(chǎn)生的幾點(diǎn)感受:
其次，組織這樣的集體備課，有利于提高教師的教學(xué)水平，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上不斷的向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。通過學(xué)科教研員以及名教師分學(xué)科、分學(xué)年地對(duì)整冊(cè)教材從教學(xué)思路到教學(xué)方法以及如何處理教學(xué)的重、難點(diǎn)等方面進(jìn)行全面輔導(dǎo)，教師通過相互借鑒，相互啟發(fā)，集各家之長(zhǎng)，避自己所短。使教學(xué)過程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長(zhǎng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次集中備課為我今后的教學(xué)工作指明了方向，我將一如既往地努力工作，鉆研教材、探索教學(xué)方法，使自己在教學(xué)方面能盡快地成長(zhǎng)起來！
教師備課和上課的心得篇十二
“備課”這一環(huán)節(jié)，是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。
教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。
一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此，檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實(shí)上，教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的，不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素，都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外，對(duì)于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容，檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外，我認(rèn)為還有其它原因，那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無縫不受責(zé)罰，便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施，而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案，實(shí)在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現(xiàn)，完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡，誤人子弟，不堪設(shè)想。
怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本，求真務(wù)實(shí)，從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過，要辦好一所學(xué)校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”?！按髽恰毙枰Y金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè)，是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書是良心工作，教育應(yīng)以人為本，積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，不能讓教師被動(dòng)地工作，出工不出力。
應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，還給教師一定的時(shí)間和空間，使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細(xì)研究，成功的地方留用，不當(dāng)?shù)牡胤礁膶?，不足的地方增補(bǔ)，這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，篇幅短一點(diǎn)，卷面花一點(diǎn)也無可厚非，只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實(shí)際指導(dǎo)作用，這樣的詳案其實(shí)是“死案”，又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對(duì)不行的，那就是偷懶的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決杜絕。
其實(shí)，深入課堂聽課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)，我們通過聽課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn)，深入課堂聽課的時(shí)間多花一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好些。
當(dāng)前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，改變長(zhǎng)期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。
學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境，教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息，充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創(chuàng)見寫進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，我們的備課才能發(fā)揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會(huì)脫穎而出，我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
教師備課和上課的心得篇十三
那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的。
1、備課不等于背課，也不等于寫教案。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個(gè)片段說的是生活中大人用的面盆，孩子看著很高，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識(shí)和情感，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高，課堂效果欠佳的'現(xiàn)象。我們備課要備學(xué)生，把課備進(jìn)心靈深處。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們?cè)趥湔n是要把學(xué)生放在主體地位。
2、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動(dòng)，它不等于一成不變地將知識(shí)教授給學(xué)生就夠了。它沒有現(xiàn)成的模式，而是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù)，在深鉆細(xì)研、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材、備學(xué)生、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課，也就是寫課后反思，如果我們長(zhǎng)期堅(jiān)持寫課后反思，那將對(duì)我們的教學(xué)有很大的幫助。只有在一次又一次的教學(xué)中反思，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。
只有備好教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對(duì)話的資格，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流，從而獲得“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之”的從容與快樂。
1、要精通教材，讓“教材”走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌，微觀調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成?！袄蠋焸湔n，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去，又能跳出來，才能對(duì)教材有深透的理解。
2、突出教學(xué)重點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中。
備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫、想辦法，如何提出問題，如何創(chuàng)設(shè)情境，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等，一堂課，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了，問題才能真正得到解決。
3、解決教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn)。
我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會(huì)感到難，難在哪里？然后根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題，有針對(duì)性地加以解決。
4、運(yùn)用恰當(dāng)手段，完成教學(xué)任務(wù)。
在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性。
學(xué)無止境，一本書滿足不了一個(gè)人的精神所求。對(duì)于一個(gè)老師來說，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的老師?！叭鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！痹概c大家共勉。
教師備課和上課的心得篇十四
每次開學(xué)初的前幾天開始備課時(shí)，我并不急于動(dòng)筆，總是先讀書，心中大體有個(gè)印象。然后，利用三五天的時(shí)間來把參考書中的參考資料再了解一下，做到心中有底。做完這些后，開始看課標(biāo)，然后和教材對(duì)著看。新學(xué)期可以聯(lián)系舊知識(shí)而不必重教，將這些事情弄清楚，大概也快開學(xué)了。既可以提高自己的地理素養(yǎng)，清晰整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，又可以使后面的逐一備課事半功倍。
實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生素質(zhì)的主陣地是在課堂。課堂上，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，一堂課能成功與否。很大程度上取決于教師的備課工作是否充分。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)-教師怎么“教”學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”代替學(xué)生的“解讀”，學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，怎么才能備好課呢?下面就談?wù)勎以诙嗄杲虒W(xué)中的感受和體會(huì)。
重視對(duì)新教材的特點(diǎn)、編寫意圖、教學(xué)要求的研究只有領(lǐng)會(huì)新教材的特點(diǎn)。明確其編寫意圖和教學(xué)要求，才能用好新教材。把焦點(diǎn)聚集在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及成因;教材的前后聯(lián)系;突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施;教材的內(nèi)在聯(lián)系，典型例習(xí)題的引申;本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧;單元的教學(xué)思路等方面。
以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心，因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上。在新課程的倮堂教學(xué)中，我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究;練習(xí)的設(shè)計(jì)是不是預(yù)見了學(xué)生的錯(cuò)誤;教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。
總之，要從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正住備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)住真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。
新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者。備課時(shí)，教師要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長(zhǎng)此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材?！敖滩臒o非是個(gè)例子”。既然是例子，說明教材并非是教學(xué)的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。
教師在備課時(shí)，既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀，更要高居敦材之上審視并超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
總之，備課備得越是充分、全面.上課的底氣就越足，教學(xué)效果也會(huì)更好的。隨著教育越來越快的發(fā)展，我們教師的教學(xué)也會(huì)有不斷的改變和新內(nèi)容的進(jìn)入，我們會(huì)面臨更多的思考和挑戰(zhàn)。我決心做好這份事業(yè)。
教師備課和上課的心得篇十五
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中 ，這樣可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法 ！ 那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下小編在這給大家整理了一些教師備課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！
在順店鎮(zhèn)教育總支和學(xué)區(qū)的精心組織下，本學(xué)期順店鎮(zhèn)初中七年級(jí)，小學(xué)三年級(jí)同時(shí)開展了集體備課活動(dòng)。在集體備課時(shí)，大家都有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì)：
一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。 三、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。
總之，在集體備課中，也有存在的問題及困惑，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，打破過去一個(gè)人獨(dú)立思考，靠一本教材和一本教參書來完成課堂教學(xué)，今天已不能滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)趣味教學(xué)來吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過多人合作，共同探討，將一項(xiàng)任務(wù)分開化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
很榮幸可以在三中得到這么珍貴的工作機(jī)會(huì)。作為英語教師我之前對(duì)三中優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量所有耳聞，在實(shí)踐的這一個(gè)月里更讓我真切地體會(huì)到三中這個(gè)大集體的優(yōu)秀教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量。
作為新入職的老師，初到崗位的時(shí)候心里還是比較忐忑的，對(duì)未知是既新鮮也有些許的不安。但是和高一年級(jí)組的老師接觸下來，我忐忑的心情就平靜下來了。感覺各位老教師都挺照顧新老師的，也會(huì)及時(shí)幫新老師解決遇到的問題，這樣的工作環(huán)境確實(shí)更堅(jiān)定了我前進(jìn)的動(dòng)力。一開始王志勇老師就給我們講解了人教版英語課本的設(shè)置，以及在上課的時(shí)候該如果把控自己的課堂。讓我的備課思路更清晰，備課的時(shí)候也更有針對(duì)性。我也很開心可以成為韓曉云老師的徒弟，在這一個(gè)月里，韓老師也是無微不至地關(guān)心我，細(xì)心解答我遇到的所有問題。上崗課準(zhǔn)備階段，確實(shí)是我可以快速成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，韓老師更是全方位地幫我把關(guān)，教給了我tkt的教學(xué)方法，并指導(dǎo)我在操作的時(shí)候應(yīng)該注意的點(diǎn)是什么。上崗課結(jié)束了以后，辦公室的老師們逐一對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也給了我很多寶貴的建議。
回歸到課堂上來，感覺高中學(xué)生接觸起來比較想象中地要容易很多。畢竟不是小學(xué)生和初中生理，所以溝通起來并沒有什么障礙，而且孩子們也是很心疼老師的，也比較懂事?？赡芎臀抑肮ぷ鞯慕?jīng)歷有關(guān)系，我比較傾向于相對(duì)輕松的課堂。但是弊端就是輕松的課堂和紀(jì)律兩者之間的平衡是比較難把控的，這也是我后面要考慮的問題。我?guī)У陌嗍莃層次的班，孩子們的基礎(chǔ)是有的，所以上課的氛圍還不錯(cuò)。作業(yè)方面感覺孩子們堅(jiān)持得不是很好，我需要反思是作業(yè)量的問題，還是我的管理機(jī)制不都完善，要想辦法調(diào)動(dòng)孩子們做作業(yè)的積極性。理科班的書寫確實(shí)是一個(gè)比較大的問題。而書寫直接和作文掛鉤，所以接下來要在書寫上對(duì)孩子們進(jìn)行規(guī)范。
一個(gè)月確實(shí)讓我成長(zhǎng)了不少，但是我應(yīng)該改進(jìn)的地方仍然有很多。所以接下來我要繼續(xù)堅(jiān)持豐富我的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化我的班級(jí)管理。讓孩子們?cè)谖业氖掷镉兴@，讓我們一起進(jìn)步。
“有備而來，胸有成竹”我很喜歡這樣經(jīng)典的話語。
今天上午在?？谑械谑恍W(xué)多功能室聽了陳文華老師《淺談教師備課》的專題講座。使我受益匪淺，也學(xué)習(xí)到很多。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術(shù)。在備課上花一份精力，在教學(xué)中就有一分的收獲。教師要摸清學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法，只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，始終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要隨時(shí)隨地翻閱教材，要體會(huì)有關(guān)章節(jié)的精神實(shí)質(zhì)，把它變成自己的教學(xué)思路靈活應(yīng)運(yùn)，確定教學(xué)目的。
備課應(yīng)包括以下幾點(diǎn)： 1、備課標(biāo)。課標(biāo)是非編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺。 2、備教材。教材，包括教科書、參考資料、媒體教材等，它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開，它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目的反映得更加清晰。 3、備教參?！敖o學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料，開拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如。 4、備學(xué)生。在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究，這是教學(xué)取得的成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容。 5、備方法。就是在解決“教什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么教”，即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。
雖說備課是艱苦的勞動(dòng)過程，但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)我在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。因而，作為一名教師不能不知道如何備課。談到備課，有人說它不重要，我認(rèn)為是不正確的。因?yàn)?，備課是上課的準(zhǔn)備，是上課思路的演習(xí)。備課，是教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教師要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，要查閱資料、要確定教學(xué)目的、要選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)類型。要考慮教學(xué)方法。要設(shè)計(jì)編寫教案，還要借鑒相鄰、相關(guān)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要研究國(guó)家教育的全局形勢(shì)……可以說，教師課上的一言一行，是以課下的精心準(zhǔn)備為代價(jià)的。備課是否能達(dá)到教學(xué)中教師所期盼達(dá)到的目的。這就要看教師是否做到了有的放矢。即：是否做到了對(duì)學(xué)生的思想情況、年齡特點(diǎn)、綜合素質(zhì)、能力水平、班風(fēng)紀(jì)律等情況了如指掌。是否有針對(duì)性地采取了相應(yīng)而適當(dāng)?shù)拇胧?。所以說，備課不能脫離學(xué)生的實(shí)際，不能離開了解學(xué)生這個(gè)重要基礎(chǔ)。一節(jié)課要備的適合學(xué)生的“認(rèn)知特點(diǎn)”才行。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級(jí)組集中備課，它促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和理論認(rèn)知水平，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。作為一名年輕老師，我認(rèn)為集體備課，可以吸取到別人的優(yōu)點(diǎn)來不斷完善自己。在集體備課的時(shí)候，由于在教學(xué)中采取了統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案的做法，你可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，使自己的教學(xué)不斷進(jìn)步。下面是我的一些心得體會(huì)。
一.集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的'學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高。
二、集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。
我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們?cè)诖缶V、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新;特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對(duì)教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對(duì)教材有了更深刻的理解。
三、有意識(shí)合作上升到行為合作。
教師的集體備課，促進(jìn)了教師從意識(shí)間的合作走向了行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成了集體智慧的結(jié)晶，形成了教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚，為教師培養(yǎng)學(xué)生合作探究提供了可行的模型。
總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)對(duì)我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的獨(dú)特見解，做到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持個(gè)人鉆研與集體備課相結(jié)合，在互動(dòng)提高的過程中，不斷形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。
作為第一次教六年級(jí)語文的我來說，缺少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，所以在平時(shí)的備課過程中，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，盡量將教案?jìng)涞脑敿?xì)些，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的框架。課前仔細(xì)研讀文本，想個(gè)好的切入點(diǎn)。我喜歡在語文本上詳細(xì)的寫每一個(gè)環(huán)節(jié)，將上課要講到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至自己要講的話都寫出來，因?yàn)檫@樣心理有底，也有了大致的變化方向，課堂上不怕出現(xiàn)突發(fā)狀況。尤其在我對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)有誤，上課便很容易表現(xiàn)出來，若發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行修改，下次講課就可以避免這個(gè)問題。
有時(shí)看著自己凌亂的備課筆跡，但我覺得這才是最真實(shí)的。集體備課教案本的設(shè)計(jì)很好，旁邊開設(shè)的欄目正好可以作為補(bǔ)充或者反思之用。因?yàn)樯羁塘私饬俗约核鶄湔n的過程，所以每上完課之后，針對(duì)上課中出現(xiàn)的問題就可以及時(shí)修補(bǔ)，對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行總結(jié)，寫寫教學(xué)反思及體會(huì)。這對(duì)自己端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，確實(shí)很有好處，從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。
“備課”這一環(huán)節(jié)，是五個(gè)教學(xué)常規(guī)(備、上、批、輔、考)之中的首要環(huán)節(jié)。什么叫備課?簡(jiǎn)而言之就是教師在上課之前準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，這是教師搞好課堂教學(xué)的前提。
教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，通常體現(xiàn)在他撰寫的教案上。什么是教案呢?教案,就是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案,包括教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、時(shí)間安排、組織教材、預(yù)習(xí)檢查、課堂練習(xí)、布置作業(yè)等。
一般來說，教師編寫的教案的確可以見證其備課情況，反映出他的教學(xué)態(tài)度與業(yè)務(wù)水平。因此，檢查教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n，總是把檢查教師的教案作為最基本最重要的手段。
但事實(shí)上，教師不可能把所有的內(nèi)容都“備”在教案里。教案是“死”的，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境卻是“活”的，不同的時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)對(duì)象、甚至天氣等諸多因素，都會(huì)使一篇教案呈現(xiàn)出不同的教學(xué)效果;加之教師的個(gè)性差異決定了教師在課堂上的水平發(fā)揮，所以教案寫得好看，課未必就能上得好聽;教案寫得粗略，課也未必上得差伙。但必須肯定的是，除了像魏書生、孫維剛、楊憶等教育教學(xué)專家之外，對(duì)于一般老師來說，不備課不寫教案去上課，一定是失敗的，一定不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，備課就是教師本職工作的重要內(nèi)容，檢查教師的教案是學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?除了個(gè)別教師確實(shí)是因?yàn)椴凰歼M(jìn)取懶惰成性而外，我認(rèn)為還有其它原因，那就是有關(guān)規(guī)章制度不健全、不科學(xué)。有的教師為了保證教案檢查時(shí)天衣無縫不受責(zé)罰，便想方設(shè)法采取應(yīng)對(duì)措施，而今現(xiàn)實(shí)條件又給教師抄寫教案大開方便之門。所以，老師只要出于應(yīng)付檢查去抄教案，實(shí)在是一件輕而易舉的事。
教案是備課的具體體現(xiàn)，完全是為課堂教學(xué)服務(wù)的，倘若寫的是一套，教的是一套;寫的并不教，教的并未寫;寫得天花亂墜，教得一塌糊涂，其后果只能是教學(xué)質(zhì)量大滑坡，誤人子弟，不堪設(shè)想。
怎樣才能避免這種事情發(fā)生呢?我認(rèn)為還是以人為本，求真務(wù)實(shí)，從種種框框套套中解放出來。有人曾經(jīng)說過，要辦好一所學(xué)校，一是要有“大樓”，二是要有“大師”?！按髽恰毙枰Y金，主要靠政府的投入，我們想蓋大樓、建大樓，也沒有這個(gè)能力。但大師的培養(yǎng)、大師的建設(shè)，是我們能夠?qū)崿F(xiàn)或盡可能實(shí)現(xiàn)的。教書是良心工作，教育應(yīng)以人為本，積極為教師搭建培育高素質(zhì)教師的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師的主觀能動(dòng)性，不能讓教師被動(dòng)地工作，出工不出力。
應(yīng)構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，還給教師一定的時(shí)間和空間，使之把為應(yīng)付檢查而長(zhǎng)篇累牘地抄寫教案的時(shí)間真正用到教材分析上。魏書生老師曾說過，教書多年，老教案可以新用，即把自己過去寫的教案拿來仔細(xì)研究，成功的地方留用，不當(dāng)?shù)牡胤礁膶?，不足的地方增補(bǔ)，這樣認(rèn)真修改之后同樣是篇好教案。只要教師的教科書上有明顯的手寫批注，即使他的書面教案字?jǐn)?shù)少一點(diǎn)，篇幅短一點(diǎn)，卷面花一點(diǎn)也無可厚非，只要拿到課堂上實(shí)用即可。如果教案細(xì)得廢話連篇、抄得整整齊齊，拿到課堂上卻無實(shí)際指導(dǎo)作用，這樣的詳案其實(shí)是“死案”，又有什么價(jià)值呢?有的老師“一案用終身”，那是絕對(duì)不行的，那就是偷懶的表現(xiàn)，必須堅(jiān)決杜絕。
其實(shí)，深入課堂聽課就會(huì)有很多長(zhǎng)進(jìn)、新的發(fā)現(xiàn)，我們通過聽課評(píng)課互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，檢查教案的時(shí)間少花一點(diǎn)，深入課堂聽課的時(shí)間多花一點(diǎn)，效果可能會(huì)更好些。
當(dāng)前，各地正在加大建立以校為本的教研制度，提高新時(shí)期教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，改變長(zhǎng)期以來教師備課的單打一現(xiàn)狀，使之逐漸從“閉門造車”的傳統(tǒng)備課中走出來，形成同伴互助、共同探討的教研氛圍，逐步建立健全集體備課制度，讓教案真正“活”起來。
學(xué)校給了教師寬松和諧的工作環(huán)境，教師更應(yīng)該自強(qiáng)不息，充分認(rèn)識(shí)備課這一環(huán)節(jié)的重要作用，自覺履行備課職責(zé)，養(yǎng)成超前備課的主動(dòng)性，把自己的睿智融入備課過程中，把自己的創(chuàng)見寫進(jìn)教案里，使教案如同涓涓細(xì)流，通過課堂教學(xué)這一橋梁緩緩注入學(xué)生心田，取得最佳教學(xué)效果。唯有如此，我們的備課才能發(fā)揮作用，我們的教案才能寫活起來，用活起來，上活起來，我們的“大師”才會(huì)脫穎而出，我們的“高徒”才會(huì)“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。
作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。
備課就是對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。而備課時(shí)上課的準(zhǔn)備，事實(shí)表明，一堂課的成敗與備課是否充分有著直接的關(guān)系，教師只有把教材理解得透徹，對(duì)學(xué)生情況了解的清楚，選擇好教學(xué)方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟，才能有效地把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。
老師又講了怎樣備課？主要是從三方面來談的：首先是鉆研教材。認(rèn)真鉆研教材，做到了解教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材的思想性，掌握教材的系統(tǒng)性和連貫性，做到融會(huì)貫通，也就是把教材內(nèi)容變成自己的東西，使自己的情感和教材產(chǎn)生共鳴，然后再把教材通過恰當(dāng)?shù)男问胶头椒▊魇诮o學(xué)生。
更好地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性、教學(xué)就會(huì)見成效。
還有設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程。其中就有學(xué)期教學(xué)的全過程，包括學(xué)生基本情況的分析、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)措施、考試考查安排。
怎樣編寫教案？我想對(duì)于我們這些年輕的剛走向新的工作崗位的教師來說，更應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)了。教案的格式嚴(yán)格的可以分為十二中，其中最重要的六種是：課題名稱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)過程。 我先來談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)，新課改的要求下教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)目標(biāo)要用了解、懂得、明白、學(xué)會(huì)、掌握這些詞匯來表述，表述必須用結(jié)果的詞匯，不能使用過程的詞匯。而能力目標(biāo)是針對(duì)于本節(jié)知識(shí)的能力，不是課堂以外的知識(shí)而來的。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。
同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。那又如何選擇教學(xué)方法呢？我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)來選，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)選，優(yōu)化組合教學(xué)方法，其中講授法是傳遞教授式，用任何一種方法都可以來彌補(bǔ)它。
格式、要求、形式等方面去做。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力完成所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
教師備課和上課的心得篇十六
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校實(shí)行了班級(jí)組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽課、研討。老師備好課是上好課的前提,下面我也就我校實(shí)施集體備課的狀況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有很多可取之處，集體備課真正集中了各位老師的教學(xué)才智，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為促進(jìn)老師“共同富有”大開便利之門。其中很重要的一點(diǎn)是能關(guān)心年輕老師快速成長(zhǎng)，引領(lǐng)新老師早日入門，盡快熟識(shí)（教育）教學(xué)，可以使新老師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(zhǎng)周期。另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).
其次：個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，了解他人的教學(xué)思路和（方法），相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。
第三：集體備課有利于增加老師間的合作意識(shí)，分散老師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)討論氛圍。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅適用于同學(xué)，也同樣適用于老師。通過集體備課，老師之間學(xué)會(huì)協(xié)作和共享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的學(xué)問含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍.
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的學(xué)問，明確了新課程改革在提倡同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的'同時(shí)，也要求老師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠(chéng)溝通，力求完善。
通過課堂實(shí)踐，我們發(fā)覺我們?cè)趥湔n時(shí)還存在一些問題：
主備人介紹教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細(xì)節(jié)我們忽視了。比如：課前三分鐘時(shí)間的掌握、指導(dǎo)朗讀詳細(xì)要抓住的詞語、朗讀的詳細(xì)指導(dǎo)。
總之，通過集體備課、聽課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊急別人聽課了，更加情愿和別的老師溝通了。老師們信任：通過和其他老師的不斷溝通，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。
教師備課和上課的心得篇十七
回想初進(jìn)實(shí)小的那段日子，有很多的困惑與擔(dān)憂，這課究竟怎么備才能收到最好的效果呢?剛開始的我，所謂的備課，只能是效仿參考教案，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改，很少有自己的.想法。遇到練習(xí)課和復(fù)習(xí)課時(shí)又犯難，總是一片茫然，隨著這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)與導(dǎo)師團(tuán)的引導(dǎo)與幫助，發(fā)現(xiàn)備課也沒那么難，沒那么怕?，F(xiàn)在，我的備課基本上從以下幾方面入手：
首先，是熟悉教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)課時(shí)的整個(gè)單元教材內(nèi)容先理一遍，包括教科書以及教參，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)初步的了解。然后是將與這一課時(shí)相關(guān)的所有作業(yè)做一遍。因?yàn)椋瑢?duì)新教師而言，對(duì)教材的把握與感知還不夠，通過一些相關(guān)的習(xí)題，能從中更明確的了解本課時(shí)的重難點(diǎn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及哪些類型的題目學(xué)生不太容易掌握，從而在教學(xué)中可以安排相關(guān)的練習(xí)與講解。
其次是明確教學(xué)目標(biāo)，有了第一步的鋪墊，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解，所以自己先試著確定教學(xué)目標(biāo)，自己所確定的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定是很規(guī)范的，一定要寫出三維目標(biāo)，我基本上只是確定教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)是什么?然后拿出教參進(jìn)行比較，并做適當(dāng)?shù)男薷?，通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說對(duì)一堂課的教學(xué)有了初步的定位。
第三，是研究各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)青年教師是要求提前一周備課，促使我們提前去了解相關(guān)內(nèi)容。但說實(shí)話，這一周的備課內(nèi)容不可能每個(gè)教案都花很大心思去設(shè)計(jì)，大部分是借助教參或網(wǎng)上的教案，但這樣的教案有些時(shí)候可能是不適合的，而且也沒有學(xué)生的反饋，比如：學(xué)生的錯(cuò)誤資源或是學(xué)生的接受程度等等。所以，我在一周的備課內(nèi)容中開始的一兩個(gè)教案是根據(jù)前面的教學(xué)情況花了一些時(shí)間去設(shè)計(jì)的，基本上在上課之前不需有什么改動(dòng)。而剩下的一些教案就需要根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。如：五年?jí)上冊(cè)《因數(shù)和倍數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)例題，數(shù)學(xué)一般情況下是一個(gè)例題配一個(gè)做一做，安排一個(gè)課時(shí)。所以在最先備課的時(shí)候?qū)@個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排了兩個(gè)課時(shí)，教參上也是如此。但是配套的課堂作業(yè)確只有一篇。而且總感覺安排兩個(gè)課時(shí)太寬裕，于是在上課前又詢問了師傅，師傅說，因數(shù)和倍數(shù)這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較容易接受，例1和例2可以合并為一個(gè)課時(shí)。改了之后發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使課堂變得更緊湊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。再如：根據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋，有時(shí)需要增加一堂練習(xí)課，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)的比較多的知識(shí)點(diǎn)安排一節(jié)課進(jìn)行講解、鞏固，這樣的教案在提前一周的備課中肯定是想不到的。當(dāng)然有時(shí)只需要改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如根據(jù)學(xué)生課前反饋，有些簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)可以刪除，難的知識(shí)點(diǎn)可以再增加幾題練習(xí)。還可以將學(xué)生的一些錯(cuò)誤資源作為課的引入部分等等。修改之后不僅對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有了進(jìn)一步的熟悉而且使每堂課更具有針對(duì)性，更多的是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際為基點(diǎn)。
最后備完每節(jié)課后要留有空間寫教學(xué)反思。一節(jié)課下來肯定有覺得不滿意的地方或是特別順的環(huán)節(jié)，不滿意的地方可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，好的地方也可以記錄下來。其?shí)，自己在這一環(huán)節(jié)做的也不夠到位，反思不是很及時(shí)，有待進(jìn)一步改進(jìn)。備課上課之后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)是很重要的一環(huán)，是備課的繼續(xù)。特別對(duì)一名新教師而言，進(jìn)行反思就顯得尤為重要。
總之，有效備課是有效教學(xué)的前提，備好課的最終目的是讓課堂教學(xué)變得更扎實(shí)，更有針對(duì)性，一切以學(xué)生為根本，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更有效。這就需要我們多花些時(shí)間在備課上，課備好了也就是基礎(chǔ)打好了，才能胸有成竹的走進(jìn)課堂。以上是我的備課心得，欠缺的地方請(qǐng)大家多多指教，謝謝!