讀后感是對書籍內容的詮釋和自我的表達，是知識與情感的碰撞。在寫讀后感時，可以通過列舉具體的例子和細節(jié)，來支撐自己的觀點和評價。在這里，小編為大家挑選了一些讀后感范文，希望能夠給大家一些啟示和寫作的靈感。
三年級趙州橋讀后感篇一
《漂亮老師和壞小子》是楊紅櫻寫的 書;是“楊紅櫻校園系列小說”之一的一本書。
這么書講述了這么一些十分有趣的故事。
書中的“米蘭老師”很讓我進佩。她總是愛以特殊的方法處理事情，充分地做到了：“大事化小，小事化無?！钡奶幚硎虑樽罴逊椒?，深受到了她那顆“童心”是多么的大。還有好多呢!
這些疑問還是你自己去《漂亮老師和壞小子》中看看吧!說不定還能回答我的問題呢!
三年級趙州橋讀后感篇二
《海底兩萬里》讀后感《海底兩萬里》是一部由法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納寫的，深受讀者喜愛的科幻小說。
故事還要從1866年的那樁怪事說起，海里出了“海怪”。人們十分恐慌，全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國的“亞伯拉罕·林肯”號邀請阿尤納斯教授一起前往。林肯號在大海里航行，海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號稱“捕鯨之王”的尼德巧然來到了“海怪”身上。他們驚呆了，“海怪”原來是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號潛入海底開始海底旅行。尼摩船長和客人們一起飽覽了最遠的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因為一個大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事內容扣人心弦。
在驚險的科幻世界里，我看到，阿尤納斯波博士是一個知識淵博、博學多才的人，他所著寫的《海底奧秘》在科學界聲名遠播，深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象，他都能用準確的科學道理來驗證。康塞爾雖是一名仆人，但他卻是一個做事仔細、從容不迫的小伙子，在去林肯號之前，他就把所有的準備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長更是讓我印象深刻，他成著冷靜、頑強斗爭，在遇到大烏賊時，他不僅沒有退縮，還帶領船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強斗爭，最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行，我感慨萬千，他們的`一個個故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到，在平時學習生活中，就要像阿尤納斯博士那樣努力學習各種知識，增長自己的見識；要像康塞爾一樣，認真細心、做好準備工作，才能解決難題；更要像尼摩船長一樣，在困難面前不打退堂鼓，不做縮頭烏龜，迎頭面對，勇敢斗爭，取得勝利。
《海底兩萬里》真是一部內容動人、令人深思的好小說！
三年級趙州橋讀后感篇三
最近我讀完了一本書，書名叫《阿凡提故事精選》。
這本書里面的主人翁是阿凡提，因為他機智勇敢，見多識廣，所以那時候的人都稱他為“執(zhí)法官”。接下來讓我給大家講述阿凡提經歷的有趣的事情，可能會讓你們開懷大笑。故事開始了：
一天，山上的牛主偷了莎莎家的兩匹花布，莎莎為此非常傷心。莎莎的爺爺請來了阿凡提。第二天，牛主領著三頭牛走著，他發(fā)現(xiàn)了一只男士靴子，心想著：“一只靴子怎么穿?！庇谑蔷桶蜒プ尤酉铝松健？伤肿吡艘欢温罚龅搅肆硪恢谎プ?，他說：“一共兩只，不就是一雙靴子可以穿了嗎?！彼泵θ酉铝伺?，跑下山去尋找那只扔掉的靴子。阿凡提趁牛主下山找靴子的時候把牛藏了起來，想教訓一下這個牛主。牛主沒有找到那只靴子，一邊失望一邊掃興地回來了，卻發(fā)現(xiàn)自己的牛不見了，他急得團團轉，不知所措。
牛主到處找牛，路過莎莎家，阿凡提讓莎莎和王子假裝在屋里找靴子，接著，王子看見了牛主，就問：“你看到我的靴子了嗎？”牛主將信將疑地問：“那靴子是你的？”“你看到啦！”王子故作驚訝地問。牛主連忙說：“沒有，沒有，我沒看見。”說著說著就想逃跑，卻被阿凡提撞到了，“你怎么了？”阿凡提問?！拔遥襾碚遗！卑⒎蔡嵴f：“我這兒只有驢，沒有牛。”牛主又說：“那我的牛去哪兒了？”“我的驢知道你的牛在哪里?！卑⒎蔡釡惖襟H耳旁說：“牛在哪里？”阿凡提聽驢說完后，轉身對牛主說：“因為你偷了莎莎家的兩匹花布，還扔掉了王子的一只靴子，所以我的驢不肯告訴你?！迸Ｖ鞴蛳聛響┣笳f：“你若告訴我牛在哪里，我就把兩匹花布還回來，并找回那只靴子。”阿凡提說：“可以。”牛主就急急忙忙地去拿花布，還找回了那只靴子。最后，阿凡提告訴了牛主他的牛在哪里。這個故事叫“藏牛還?！保嬖V我們一個深刻的道理：不要用“偷”這個行為去滿足自己的心愿。
這本書還有許多富有哲理的故事，如“賣驢買驢”、“尋找智慧果”、“割肉還債”、“無價之寶”……每一個故事都會告訴我們一些道理，也給我們帶來了一些快樂，從中讓我們體會到阿凡提是多么機智聰明。如果大家對這本書很感興趣，那就快來讀吧，相信你也會成為一個“機智、聰明”的人。
三年級趙州橋讀后感篇四
親愛的游客們：
趙州橋又名安濟橋，位于河北省趙縣城郊河上，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最好的巨大石拱橋，距今已有1400多年歷史，被譽為“華北四寶之一”。建于隋大業(yè)(公元605-618)年間，是著名匠師李春建造。橋長64.40米，跨徑37.02米，是當今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋。因橋兩端肩部各有二個小孔，不是實的，故稱敞肩型，這是世界造橋史的一個創(chuàng)造(沒有小拱的稱為滿肩或實肩型)。
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，先不管橋的內部結構，僅就它能夠存在1300多年就說明了一切。1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當?shù)氐?`老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。據記載，趙州橋自建成至今共修繕8次。
在主拱券的上邊兩端又各加設了二個小拱，一是可節(jié)省材料，二是減少橋身自重(減少自重15%)，而且能增加橋下河水的泄流量。
三年級趙州橋讀后感篇五
還是清晨，太陽都還沒起床，但我早已睡意全無。
打開臺燈，倚在床頭，刺眼的光線把我的書桌照得一覽無遺。昨天剛借的書《永恒的天使》靜靜地躺在桌面上，封面被照得閃閃發(fā)亮，閃爍著絢麗的光芒。幾乎沒猶豫，我翻開了它，走進了它的世界，做了一回忠實的伴侶。
這是個美麗又略帶哀傷的故事：天使元亞不惜犧牲自己，救出了王子，但她那還沒完全散去的靈氣化做了人間的女嬰?？膳畫霕O度虛弱，頻臨死亡。老天使十分悲傷，不停地哭泣。那淚痕中顯現(xiàn)出了指引之路——到古埃及尋找能使人復活的荷魯斯之眼。于是蘇淺淺一行到了古埃及，戰(zhàn)勝重重困難后終于得到了荷魯斯之眼，趕回人間?？膳畫胍阉劳?。但元亞愛的不朽精神通過荷魯斯之眼植根到了蘇淺淺的生命里，化成了永恒的愛，永恒的精神。
是啊，盡管元亞已經離去，但是那屬于元亞的精神卻因為愛而不朽。
是愛，將生命串聯(lián)；是愛，讓世界和平！
是愛，讓蘇淺淺他們無所畏懼，勇往直前。閃電為了家人的安全克服了種種恐懼，做了阿匹斯的祭品。羅大勇在被獵犬不斷地攻擊下，依舊死死地拉住吊橋讓蘇淺淺他們免受災難；在被甲蟲困死的情況下，打開布條用血肉來吸引甲蟲，再次把他們帶出困境。元亞和雪人精靈辛生犧牲了自己就出了光明的王子，喚回了人間的春天。
這一切不都始于愛么？
“愛，是不朽的……”望著窗外的屢屢晨光，我喃喃自語。
三年級趙州橋讀后感篇六
各位游客，大家好！
我叫小米，是今天的導游，大家可以叫我小雨。今天我?guī)ьI大家游覽的地方是世界聞名的趙州橋。
首先，讓我給你們講一講趙州橋的來歷吧！趙州橋是隋朝石匠李春設計并參加建造的。至今已經有一千四百多年了。
趙州橋非常雄偉。你們看，趙州橋的橋長五十多米，寬九米多，這么長的橋，全部是用石頭砌成的。下面沒有橋墩，只有一個大橋洞，大橋洞兩端各有兩個小橋洞，平時，河水從大橋洞流過，發(fā)洪水的時候，洪水還可以從四個小橋洞里面流過去。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
趙州橋不但堅固，而且美觀。橋的兩端有石欄，石欄上刻著精美的圖案，有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出水花；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍好像都在游動，真像活了一樣。
游客們，你們是不是，被趙州橋的外形吸引住了，其實趙州橋的建造更包含著我國勞動人民的智慧和才干。趙州橋現(xiàn)在已經是我國寶貴的歷史文化遺產了，它成了我們中國人的驕傲。
三年級趙州橋讀后感篇七
讀了《漂亮老師和壞小子》，我有許多感觸。
文章主要介紹了，一個女大學生被聘為白果林小學六(3)班的班主任，之后，與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥等人發(fā)生了一系列的幽默風趣的故事。
在快要進行畢業(yè)考試的時候。她竟然帶領全班同學去郊外踏青。
這個年輕的老師有一顆童心，就像一個大姐姐一樣，跟孩子們一起玩耍、嬉戲、打鬧。
她把“人性關懷放在首位”的全性教育理念，就是她為什么會贏得這么多同學的喜愛的重要元素。
三年級趙州橋讀后感篇八
１、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。
認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
讀通課文，積累優(yōu)美詞句。
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間
安排設計意圖
2、噢，有的同學已經把趙州橋的一些建筑特點看出來了。但是我們接下來還能在課文里學到趙州橋更多的特點。1、激發(fā)學生的對橋的興趣。
2、激發(fā)學生學習課文的.興趣
二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關”活動。
a．“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。
b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
2、開展讀書“展示會”活動。
a．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
1、激起學生互學生字的積極性。
2、通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。
3.初步感受自豪的感情，為下節(jié)課的學習做鋪墊。
三、鞏固認字，指導寫字1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
2、“寫”字。老師在田字格內示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。
3、“查”字。同桌互相查寫的字。
4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的特點。
2、互查生字激發(fā)學生把字寫好。
四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）
2、趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。
3、交流：通過閱讀第一自然段，你發(fā)現(xiàn)趙州橋是一座（）的橋？（板書）
1、引導學生學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
五、設疑提問，鋪墊下文據我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，請同學們結合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創(chuàng)舉的句子。1、提出問題，讓學生結合自己了解的資料解決問題，有助于學生分辨所收集信息的可用性。
2、為下節(jié)課的學習做鋪墊。
板書設計：
時間歷史悠久
結構
趙州橋
用途
美觀
三年級趙州橋讀后感篇九
親愛的游客們：
我是來自xx一小xx班的xx，今天很榮幸能為大家介紹這座世界聞名的石拱橋——趙州橋。
趙州橋，別名安濟橋，意思是安渡濟民。它是隋朝石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千四百多年了。
趙州橋不但歷史悠久，還十分堅固。它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉：趙州橋大橋洞上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞，它既能減少發(fā)洪水的次數(shù)，又能使橋不容易被大水沖毀，還能節(jié)省石料。
趙州橋因為美觀度極高，圖案精美，十分雄偉，深受大家的'歡迎。如果你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)趙州橋的欄板上雕刻著許多精美的龍，這些龍刻得十分生動形象，真像活了一樣。
正是因為趙州橋有這些特點，體現(xiàn)出了當時勞動人民的智慧和才干，趙州橋同時也被評為國家歷史文化遺產，舉世聞名。
三年級趙州橋讀后感篇十
一路讀來，幾番停頓，終于將這部50余萬字的龐然大物拿下。從文學作品的感染力上講，自是興味索然，幾無所獲;若從歷史與哲學思考方面講，則是收獲頗豐，受益匪淺。
全書的核心論點是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱之為“論點”而不是“主題”、“主旨”之類，還是因為把它看作了別樣臉面的學術論文。作者經常跳出來酣暢淋漓地講上一番，大段大段地講，甚或幾頁幾頁地講，全不藏匿他要表達的主題，不滿足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中，那樣太累，作者或許不擅此道?？傊?，小說講述的故事，只是“論文”的一個個論據而已。
書中的故事不可謂不豐富，不可謂不精彩，作者講故事的本領也差強人意，情節(jié)描述確是細致入微，讓人如臨其境。可是，最致命的一點是，統(tǒng)觀全書，這一固連串的故事卻構成了一種松散和沉悶的交響曲?！都t樓夢》的“草蛇灰線，伏延千里”的境界自是連想也不敢想了，即便是長篇小說之最基本要求如故事的開端、發(fā)展、高潮、結局的合理安排，也無從談起。對，高潮，全書沒有高潮，從而便沒有精心為高潮而作的鋪墊，讀來無跌宕起伏，無峰回路轉。“文似看山不喜平”，小學時就熟悉此語，我今天進一步加深了對它的理解與感悟。
作者的學養(yǎng)無庸置疑，作者體察事物的能力無庸置疑，甚至作者刻畫場景的文字功底也無庸置疑。此三者對一個小說作者來說是至關重要的，但還有更重要的，尤其是對長篇小說作者而言，尤其是對長達50余萬字的長篇小說的作者而言，這，就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫過一個長篇，甚至中篇也寫得極少，給讀者留下了永遠的遺憾。他自稱缺乏駕馭長篇的能力，我們可以說他是虛懷若谷，但也許我們還可以說他是有自知之明的智者。
竊以為，姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此，他傾半生心血而作就的大書《狼圖騰》雖然毫無疑問可以稱為一部好書，但離“優(yōu)秀長篇小說”的標準，還有一段距離。這不能不說是一件憾事。
說它是一部好書，原因上面已經談了幾條，沒有說到的還有作者極度認真的態(tài)度和深沉的憂患意識。不管你是否贊同作者的觀點——比如我，就并非同意他的全部觀點——你都不能不被他對中華民族深厚的感情、對民族出路深深的思索、對民族劣根性深刻的認識所打動?；诖?，我愿推薦你閱讀此書，前提是你有足夠的空閑時間，你有平和而不浮躁的心境，你有探尋作者所關注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級趙州橋讀后感篇十一
各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的`特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯(lián)系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。
三年級趙州橋讀后感篇十二
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。
讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。
這樣學生在搜集資料的過程中，學生就能夠很好的掌握課文的部分知識點，也能夠為后來的交流做好準備工作。
學生在交流中能夠踴躍參與到其中，尤其是第五小組，在小組長的帶領下也能夠對知識點進行交流研究，并且很好的解決問題，并且把小組討論的重難點板書在黑板上讓其他小組的同學知道并掌握。
總的來說本課知識學生掌握的還可以，對個別掌握不好的同學可以進行單獨指導，這樣就可以使學生同步發(fā)展。
三年級趙州橋讀后感篇十三
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡地部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言地同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：
理解趙州橋地雄偉、堅固、美觀及設計上地特點和其好處。體會作者表達方法。
教學準備：
了解有關橋地知識，查找趙州橋的資料。課件。預習課文。
第一課時
教學目標：
初讀課文，能正確地朗讀課文，了解課文大意;學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、導入：
2、板書課題：趙州橋。課件出示，這就是課文中所描繪的那座橋，介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查預習
1.生字詞。
a指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
b分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
c獨體字應查的部首：“擊”：應查“一”部?！扒摇保簯椤皘”部。
d區(qū)別形近字，口頭組詞鞏固。
2.讀課文。
3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題：“為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！闭J真地學習每一個自然段。
三、學習第1自然段。趙州橋優(yōu)質課教案設計
1.自學第1自然段，這段介紹了趙州橋的什么?
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4.理解“世界聞名”。
四、學習第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！崩斫膺@句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學過程：
一、導入
這節(jié)課，我們要走進這座橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋，踏上它寬闊的橋面，去欣賞這一座1400多年前的石拱橋。
二、品讀課文
1、請你們自由的大聲的朗讀課文，{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。}
2、交流匯報，感悟課文。
(一)、品讀：雄偉的橋
(1)指名朗讀第2自然段。
(2)細心自讀，在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢雄偉的句子。拿起筆，邊讀邊畫出來。
(3)交流。根據學生回答的情況出示：
寫橋長橋寬的'句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
a指名讀。
b用自己的話說說寫了什么?(是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。
c引導學生說出這一句是用具體的數(shù)字寫了橋的長度、寬度。)[板書：雄偉橋長橋寬]
(4)讓我們一起來讀讀，再次感受趙州橋的雄偉。(齊讀)
(二)、品讀：堅固的橋。
(1)趙州橋不但雄偉，而且還是一座()的橋?
(3)生自學。
(4)你從那句話中感受到趙州橋的堅固?(生讀評價)
(5)“這種設計”到底是怎樣的設計，請看圖。(課件)你能用書上的語言來介紹嗎?
a指名讀句子。
b說說在設計上的特點。(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
c朗讀
(6)讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。
a齊讀.
b作者把對趙州橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，找一找。(創(chuàng)舉)把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么?(創(chuàng)新)
c為什么說是“創(chuàng)舉”?
d練習用“既……又……”說話
小結：是啊，在趙州橋沒有出現(xiàn)之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1400多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座()的橋。
(三)、品讀：美觀的橋。
(1)我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的()
(2)師范讀課文的第三段，輕輕地閉上你的雙眼，細細的觀賞。
(3)剛才你仿佛看到了什么?課件出示三種龍的姿態(tài)圖，引導學生觀察理解。讓我們來美美的讀一讀。指導有感情朗讀第3段。
(4)想一想“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用。)
三年級語文趙州橋教學反思
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的。美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。
還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
三年級趙州橋讀后感篇十四
字詞：
雄偉、堅固、美觀、雕刻、纏繞、遙望、雙龍戲珠、游動、智慧、才干、遺產、
重點句子：
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千三百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
三年級趙州橋讀后感篇十五
教學目標：
1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。
2、初步理解課文內容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設計的優(yōu)點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。
教學重點：研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。
教學難點：體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設計未來的橋。
教學方法：直觀感受、引導發(fā)現(xiàn)、研讀體驗、匯報交流等。
教學準備：布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。
教學過程：
一、圖象引入，談話揭題。
1、展示學生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡單介紹。
2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。
3、看了圖片，你想說什么？（指名說）
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。
1、讓學生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀生字詞語。
3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）
4、再讀課文，學生質疑。
三、嘗試體驗，研讀課文。（學生根據老師給出的學收集的資料談談自己的理解、體會。
5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設計的科學依據。
五、總結延伸。
1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣賞圖片——國內現(xiàn)代的橋，談談體會。
3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“未來的大橋”。
三年級趙州橋讀后感篇十六
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑――趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
在理解課文時，能夠提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生能夠用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同；也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
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三年級趙州橋讀后感篇十七
今天是“六一”節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日。
早上，我到學?？幢硌荨５搅藢W校，_老師打開電視，同學們安靜地坐在自己的座位上看著節(jié)目。
下午，爺爺帶著我和同學__一起去青少年活動中心玩。青少年活動中心人山人海，許多小朋友在那里盡情玩耍。那里的游樂項目很多，有：智慧圈、老鼠愛大米、吹蠟燭等等。我玩了許多項目，也得到了許多獎品。
我最喜歡的是“打高爾夫球”和“雙管齊下”。打高爾夫球是叔叔把球放在球棒邊，我兩手握著球棒，把球慢慢地推到球筐里，球一下子就滾進去了。我當時的心情一下子就放松了許多。叔叔還發(fā)給我一個大大的獎品。
“雙管齊下”是用左右手各拿一支鉤線筆，同時寫同一個字。左手寫的時候，手動得比較困難，字也寫得很難看，彎彎曲曲的，右手寫的時候，比較輕松，字也寫得比較好看，端端正正的。我的眼睛一會兒看左邊的字，一會兒看右邊的字，眼都看花了。用了半分鐘，才寫了8個字。不過我還是得到了三個獎品呢！
我喜歡“六一”節(jié)！更喜歡“六一”節(jié)的游園活動！
三年級的兒童節(jié)作文3
今天是“六一”兒童節(jié)，真讓我難忘。
早飯后，我早早來到學校，激動地等待著。“請各班班主任把參加學校組織“讀經典詩文，浸潤人生”的20名學生帶到旗臺前的操場上。”一聽到喇叭響，我就帶著凳子迫不及待地走出教室。
來到操場，有的班級已經排列好了，我們也按照考號坐好，卷子發(fā)下來了，我一看真簡單，就趕快答題，做完后又認真的檢查了幾遍才交給了老師，我相信自己一定能得獎，為班級爭光。
競賽結束后，最最激動的時刻到來了，那就是新隊員入隊宣誓，今天我就要成為一名少先隊員了，看見別人戴紅領巾，再也不用眼巴巴的羨慕了。雖然已經9點多了，穿著校服流著汗，可我還是規(guī)規(guī)矩矩的坐著，等待儀式開始。
首先是唱少先隊隊歌，少先隊歌使我們的心情都激動無比。然后是由_年級同學為我們新隊員佩戴紅領巾。大姐姐為我戴好紅領巾后，開始教我敬禮，我一開始舉得并不標準，她就耐心地修改我的姿勢，幾次之后我終于找到高過頭頂一拳的位置，大姐姐就下去了。接著是大隊輔導員__老師帶領新隊員宣誓。接下來是新隊員上臺發(fā)言，站在隊伍里，我暗下決心：一定要好好學習，天天向上，努力學本領，為班級和學校爭光，為紅領巾增添光彩！
這個兒童節(jié)不僅讓我代表班級參加讀經典比賽，還讓我成為新的少先隊員，真實意義非凡，令人難忘。
三年級的兒童節(jié)作文4
正當梔子花盛開，玫瑰含笑，櫻桃熟了。這是一年中最好的時節(jié)——我們又迎來了快樂的“六一”兒童節(jié)。
早晨，金色的陽光灑滿大地，同學們穿著節(jié)日的盛裝興高采烈地來到了學校。我剛走近學校的大門，首先映入眼簾的是半圓形的紅色的充氣“大門”，仿佛一座拱橋從天而降。
伴隨著雄壯的樂曲，各班的同學在班主任的帶領下，有序地進入操場，“六一”慶祝會正式拉開了序幕。
首先是校長給優(yōu)秀老師和優(yōu)秀學頒獎，當我看到我們班的老師上臺領獎時，我感到無比自豪，情不自禁地將手里的“小手掌”搖得啪啪直響。隨后是文藝節(jié)目表演，第一個節(jié)目是三年級表演的大合唱，只看到他們排著整齊的隊伍，銀鈴般的歌聲，征服了全場的觀眾，接下來是我們四年級表演的集體舞蹈《____》，她們歌聲甜美，臉上洋溢著微笑，仿佛一朵朵盛開的鮮花。之后還有古箏和跆拳道表演……同學們精彩的表演贏得了觀眾雷鳴般的掌聲。
時間過得真是太快了，轉眼一上午就過去了，隨著表演的結束，校園又漸漸地恢復了平靜。同學們都依依不舍地離開了學校。
三年級的兒童節(jié)作文5
一年一度的“六一”國際兒童節(jié)到了。那天早上，陽光明媚，喜鵲在樹上喳喳地叫著，好像也來為我們慶祝節(jié)日。
早上，我們早早就來到學校，同學們把教室打掃得干干凈凈，把桌椅圍成一個大圓圈，大家一起動手，把教室打扮得漂漂亮亮，準備慶祝這個難忘的節(jié)日。準備工作做好了，黃老師又帶領我們全體同學到操場參加學校慶?！傲弧被顒哟髸?，大家都很興奮，僅為今天是我們的節(jié)日。
首先_校長給我們講話，他衷心祝愿我們節(jié)日快樂！接著表彰20__-20__年__小學“十佳”少先隊員。當總輔導員念到我的名字時，我高興得差點跳起來，心里像揣著個兔子，砰砰直跳。我高興地走上領獎臺，領到我盼望已久的獎狀和一個漂亮的氣排球。我高興地走下了領獎臺，心里暗暗地想下學期我還要爭取評為“十佳”少先隊員。
這次“六一”兒童節(jié)多么快樂呀！
三年級的兒童節(jié)作文6
這天上午，天氣晴朗，陽光明媚，天空上飄著幾朵淡淡的云彩，鳥兒在枝頭喳喳地鳴叫，好像在為這個節(jié)日而歌唱。六一兒童節(jié)，屬于我們兒童的節(jié)日來了！為了慶祝六一，學校開展了一次“歡度六一”的活動。
走進禮堂，人山人海，前方掛著五個大字“快樂慶六一”。
結束了上午的表演活動，最激動人心的班級聯(lián)歡會來了，讓我迫不及待。
___的表演讓我大開眼界，真覺得她應該去當演員了。___表演的是雙手捏塑料罐。剛開始她很狂野，輕松地就把一個原本完好無損的罐子立刻變得扁扁的。_老師，興趣大發(fā)，決定給___增加一點難度，配上表情和動作！“憐憫！”___迅速把罐子抱在手中，嘟著嘴，嘆了一口氣：“哎！罐子你好可憐呀！”“狂野！”“沒問題！”只見___把罐子用力往地上一砸，眉頭擰成疙瘩，咬緊嘴唇，在罐子身上狠狠地踩了一腳?！霸賮恚老踩艨?！”___聽了，瞬間變臉，她笑得露出兩排潔白的牙齒，雙手高舉頭頂，把罐子往旁邊一扔，歡快地跳了起來，發(fā)出“咚咚”的響聲。_老師贊不絕口：“不錯，演技不賴嘛！”
今天，我很快樂，真正的快樂，我看到了什么是友誼，兒童節(jié)快樂！
三年級的兒童節(jié)作文7
六一，一個令兒童都歡天喜地的節(jié)日；六一，一個充滿童真歡樂的節(jié)日；六一，一個只屬于我們的節(jié)日。六一，你是我的舞臺。
清晨，柔和的陽光淌進校園，我們的心快樂得都乘著白云飄到藍天，你若要問我為什么這樣高興，當然是六一來了！
我們都拿著自己的凳子來到操場上集合，準備共同歡度六一。六一中還有表彰大會，要表彰優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班級干部和作文獲獎等同學。
到了表彰大會上，我坐在板凳上，心里黯然神傷；表彰的同學里肯定沒有我，我算不上優(yōu)秀出眾的學生，成績不再前十名內，也不是班級干部，作文水平一般般，更別說獲獎了。唉！我可真想得到表彰呀！但出乎意料的是，當主任說道【學雷鋒，做好事】征文比賽獲獎同學有時，第一個念出的名字竟是我！我半信半疑，一時不知所措。當同學提醒我上臺領獎時，才心潮澎湃地走了上去。直到我手接獎狀，見上面的名字真的是我時，才相信那是我的作文獲獎了。手捧著沉甸甸的獎品和獎狀時，我的心頓時激動萬分；這是老師付出的心血和我的不懈努力的見證呀！這是我的榮譽，我的驕傲！我終于獲獎了！
我懷著無比激動與愉悅的心情走下了臺，又換上了一身節(jié)日的盛裝，我將登臺為大家表演【詩歌朗誦】節(jié)目！
我踮起腳尖，昂著頭，挺著腰，手捧黃色花朵，又一次登上了舞臺。手起手落，優(yōu)美地轉動著，再配上六位男同學的激情朗誦，我們仿佛是一只只在池塘邊嬉戲的小天鵝一樣。整齊的動作，優(yōu)美的舞姿，贏得一陣喝彩。我微笑著，輕輕地點頭，緩緩的走下臺。
六一，你是我的舞臺，你是我們大家的舞臺！快來一展風采吧！
三年級趙州橋讀后感篇一
《漂亮老師和壞小子》是楊紅櫻寫的 書;是“楊紅櫻校園系列小說”之一的一本書。
這么書講述了這么一些十分有趣的故事。
書中的“米蘭老師”很讓我進佩。她總是愛以特殊的方法處理事情，充分地做到了：“大事化小，小事化無?！钡奶幚硎虑樽罴逊椒?，深受到了她那顆“童心”是多么的大。還有好多呢!
這些疑問還是你自己去《漂亮老師和壞小子》中看看吧!說不定還能回答我的問題呢!
三年級趙州橋讀后感篇二
《海底兩萬里》讀后感《海底兩萬里》是一部由法國著名科幻小說家儒勒·凡爾納寫的，深受讀者喜愛的科幻小說。
故事還要從1866年的那樁怪事說起，海里出了“海怪”。人們十分恐慌，全世界的人們都呼吁一定要把海怪除掉。美國的“亞伯拉罕·林肯”號邀請阿尤納斯教授一起前往。林肯號在大海里航行，海面突然掀起的兩股巨浪使教授、他的仆人康塞爾和號稱“捕鯨之王”的尼德巧然來到了“海怪”身上。他們驚呆了，“海怪”原來是一艘精密的潛水艇。于是他們搭乘潛水艇—“鸚鵡螺”號潛入海底開始海底旅行。尼摩船長和客人們一起飽覽了最遠的極地、最深的海溝、最大的珍珠……他們看了采珠人、越過了南極大冰障、與大烏賊英勇搏斗……最后因為一個大漩渦回到了陸地。故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，故事內容扣人心弦。
在驚險的科幻世界里，我看到，阿尤納斯波博士是一個知識淵博、博學多才的人，他所著寫的《海底奧秘》在科學界聲名遠播，深海旅途中遇到的不管什么現(xiàn)象，他都能用準確的科學道理來驗證。康塞爾雖是一名仆人，但他卻是一個做事仔細、從容不迫的小伙子，在去林肯號之前，他就把所有的準備工作一絲不茍地完成了。尼摩船長更是讓我印象深刻，他成著冷靜、頑強斗爭，在遇到大烏賊時，他不僅沒有退縮，還帶領船員們一起拿起漁叉沖向大烏賊頑強斗爭，最終打敗了大烏賊取得勝利。
跟隨科幻世界里的人物完成深海旅行，我感慨萬千，他們的`一個個故事給了我很多啟發(fā)。讓我不禁想到，在平時學習生活中，就要像阿尤納斯博士那樣努力學習各種知識，增長自己的見識；要像康塞爾一樣，認真細心、做好準備工作，才能解決難題；更要像尼摩船長一樣，在困難面前不打退堂鼓，不做縮頭烏龜，迎頭面對，勇敢斗爭，取得勝利。
《海底兩萬里》真是一部內容動人、令人深思的好小說！
三年級趙州橋讀后感篇三
最近我讀完了一本書，書名叫《阿凡提故事精選》。
這本書里面的主人翁是阿凡提，因為他機智勇敢，見多識廣，所以那時候的人都稱他為“執(zhí)法官”。接下來讓我給大家講述阿凡提經歷的有趣的事情，可能會讓你們開懷大笑。故事開始了：
一天，山上的牛主偷了莎莎家的兩匹花布，莎莎為此非常傷心。莎莎的爺爺請來了阿凡提。第二天，牛主領著三頭牛走著，他發(fā)現(xiàn)了一只男士靴子，心想著：“一只靴子怎么穿?！庇谑蔷桶蜒プ尤酉铝松健？伤肿吡艘欢温罚龅搅肆硪恢谎プ?，他說：“一共兩只，不就是一雙靴子可以穿了嗎?！彼泵θ酉铝伺?，跑下山去尋找那只扔掉的靴子。阿凡提趁牛主下山找靴子的時候把牛藏了起來，想教訓一下這個牛主。牛主沒有找到那只靴子，一邊失望一邊掃興地回來了，卻發(fā)現(xiàn)自己的牛不見了，他急得團團轉，不知所措。
牛主到處找牛，路過莎莎家，阿凡提讓莎莎和王子假裝在屋里找靴子，接著，王子看見了牛主，就問：“你看到我的靴子了嗎？”牛主將信將疑地問：“那靴子是你的？”“你看到啦！”王子故作驚訝地問。牛主連忙說：“沒有，沒有，我沒看見。”說著說著就想逃跑，卻被阿凡提撞到了，“你怎么了？”阿凡提問?！拔遥襾碚遗！卑⒎蔡嵴f：“我這兒只有驢，沒有牛。”牛主又說：“那我的牛去哪兒了？”“我的驢知道你的牛在哪里?！卑⒎蔡釡惖襟H耳旁說：“牛在哪里？”阿凡提聽驢說完后，轉身對牛主說：“因為你偷了莎莎家的兩匹花布，還扔掉了王子的一只靴子，所以我的驢不肯告訴你?！迸Ｖ鞴蛳聛響┣笳f：“你若告訴我牛在哪里，我就把兩匹花布還回來，并找回那只靴子。”阿凡提說：“可以。”牛主就急急忙忙地去拿花布，還找回了那只靴子。最后，阿凡提告訴了牛主他的牛在哪里。這個故事叫“藏牛還?！保嬖V我們一個深刻的道理：不要用“偷”這個行為去滿足自己的心愿。
這本書還有許多富有哲理的故事，如“賣驢買驢”、“尋找智慧果”、“割肉還債”、“無價之寶”……每一個故事都會告訴我們一些道理，也給我們帶來了一些快樂，從中讓我們體會到阿凡提是多么機智聰明。如果大家對這本書很感興趣，那就快來讀吧，相信你也會成為一個“機智、聰明”的人。
三年級趙州橋讀后感篇四
親愛的游客們：
趙州橋又名安濟橋，位于河北省趙縣城郊河上，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最好的巨大石拱橋，距今已有1400多年歷史，被譽為“華北四寶之一”。建于隋大業(yè)(公元605-618)年間，是著名匠師李春建造。橋長64.40米，跨徑37.02米，是當今世界上跨徑最大、建造最早的單孔敞肩型石拱橋。因橋兩端肩部各有二個小孔，不是實的，故稱敞肩型，這是世界造橋史的一個創(chuàng)造(沒有小拱的稱為滿肩或實肩型)。
趙州橋建成已距今1400年，經歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺發(fā)生的7.6級地震，邢臺距這里有40多公里，這里也有四點幾級地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，先不管橋的內部結構，僅就它能夠存在1300多年就說明了一切。1963年的水災大水淹到橋拱的龍嘴處，據當?shù)氐?`老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。據記載，趙州橋自建成至今共修繕8次。
在主拱券的上邊兩端又各加設了二個小拱，一是可節(jié)省材料，二是減少橋身自重(減少自重15%)，而且能增加橋下河水的泄流量。
三年級趙州橋讀后感篇五
還是清晨，太陽都還沒起床，但我早已睡意全無。
打開臺燈，倚在床頭，刺眼的光線把我的書桌照得一覽無遺。昨天剛借的書《永恒的天使》靜靜地躺在桌面上，封面被照得閃閃發(fā)亮，閃爍著絢麗的光芒。幾乎沒猶豫，我翻開了它，走進了它的世界，做了一回忠實的伴侶。
這是個美麗又略帶哀傷的故事：天使元亞不惜犧牲自己，救出了王子，但她那還沒完全散去的靈氣化做了人間的女嬰?？膳畫霕O度虛弱，頻臨死亡。老天使十分悲傷，不停地哭泣。那淚痕中顯現(xiàn)出了指引之路——到古埃及尋找能使人復活的荷魯斯之眼。于是蘇淺淺一行到了古埃及，戰(zhàn)勝重重困難后終于得到了荷魯斯之眼，趕回人間?？膳畫胍阉劳?。但元亞愛的不朽精神通過荷魯斯之眼植根到了蘇淺淺的生命里，化成了永恒的愛，永恒的精神。
是啊，盡管元亞已經離去，但是那屬于元亞的精神卻因為愛而不朽。
是愛，將生命串聯(lián)；是愛，讓世界和平！
是愛，讓蘇淺淺他們無所畏懼，勇往直前。閃電為了家人的安全克服了種種恐懼，做了阿匹斯的祭品。羅大勇在被獵犬不斷地攻擊下，依舊死死地拉住吊橋讓蘇淺淺他們免受災難；在被甲蟲困死的情況下，打開布條用血肉來吸引甲蟲，再次把他們帶出困境。元亞和雪人精靈辛生犧牲了自己就出了光明的王子，喚回了人間的春天。
這一切不都始于愛么？
“愛，是不朽的……”望著窗外的屢屢晨光，我喃喃自語。
三年級趙州橋讀后感篇六
各位游客，大家好！
我叫小米，是今天的導游，大家可以叫我小雨。今天我?guī)ьI大家游覽的地方是世界聞名的趙州橋。
首先，讓我給你們講一講趙州橋的來歷吧！趙州橋是隋朝石匠李春設計并參加建造的。至今已經有一千四百多年了。
趙州橋非常雄偉。你們看，趙州橋的橋長五十多米，寬九米多，這么長的橋，全部是用石頭砌成的。下面沒有橋墩，只有一個大橋洞，大橋洞兩端各有兩個小橋洞，平時，河水從大橋洞流過，發(fā)洪水的時候，洪水還可以從四個小橋洞里面流過去。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。
趙州橋不但堅固，而且美觀。橋的兩端有石欄，石欄上刻著精美的圖案，有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出水花；還有的刻著雙龍戲珠，所有的龍好像都在游動，真像活了一樣。
游客們，你們是不是，被趙州橋的外形吸引住了，其實趙州橋的建造更包含著我國勞動人民的智慧和才干。趙州橋現(xiàn)在已經是我國寶貴的歷史文化遺產了，它成了我們中國人的驕傲。
三年級趙州橋讀后感篇七
讀了《漂亮老師和壞小子》，我有許多感觸。
文章主要介紹了，一個女大學生被聘為白果林小學六(3)班的班主任，之后，與壞小子肥貓、米老鼠、豆芽兒、兔八哥等人發(fā)生了一系列的幽默風趣的故事。
在快要進行畢業(yè)考試的時候。她竟然帶領全班同學去郊外踏青。
這個年輕的老師有一顆童心，就像一個大姐姐一樣，跟孩子們一起玩耍、嬉戲、打鬧。
她把“人性關懷放在首位”的全性教育理念，就是她為什么會贏得這么多同學的喜愛的重要元素。
三年級趙州橋讀后感篇八
１、認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、讀通課文，能夠積累文中的一些優(yōu)美詞句。
認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
讀通課文，積累優(yōu)美詞句。
教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間
安排設計意圖
2、噢，有的同學已經把趙州橋的一些建筑特點看出來了。但是我們接下來還能在課文里學到趙州橋更多的特點。1、激發(fā)學生的對橋的興趣。
2、激發(fā)學生學習課文的.興趣
二、活動引路，讀文識字1、開展讀書“闖關”活動。
a．“闖關”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同桌兩人互為“闖關員”與“守關員”。
b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）
c．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。
2、開展讀書“展示會”活動。
a．“我會認”。抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。
b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。
c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（適當引導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）
1、激起學生互學生字的積極性。
2、通過競賽的方式讓學生通過各種讀書方式隨文識字。
3.初步感受自豪的感情，為下節(jié)課的學習做鋪墊。
三、鞏固認字，指導寫字1、“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。
2、“寫”字。老師在田字格內示范寫生字。大家在寫字本上先描后寫。
3、“查”字。同桌互相查寫的字。
4、“評”字。四人小組評評誰寫得好，展示。1、引導學生自主發(fā)現(xiàn)生字的特點。
2、互查生字激發(fā)學生把字寫好。
四、品讀課文，初次賞橋1、通讀全文，簡單說說作者是從哪幾個方面寫趙州橋的？（板書）
2、趙州橋的位置在什么地方，什么時候，誰設計的和參加建造的，離現(xiàn)在多長時間了。
3、交流：通過閱讀第一自然段，你發(fā)現(xiàn)趙州橋是一座（）的橋？（板書）
1、引導學生學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。
五、設疑提問，鋪墊下文據我的了解，趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創(chuàng)舉，請同學們結合自己了解到的橋梁的資料，在書中找出能夠說明趙州橋是一個創(chuàng)舉的句子。1、提出問題，讓學生結合自己了解的資料解決問題，有助于學生分辨所收集信息的可用性。
2、為下節(jié)課的學習做鋪墊。
板書設計：
時間歷史悠久
結構
趙州橋
用途
美觀
三年級趙州橋讀后感篇九
親愛的游客們：
我是來自xx一小xx班的xx，今天很榮幸能為大家介紹這座世界聞名的石拱橋——趙州橋。
趙州橋，別名安濟橋，意思是安渡濟民。它是隋朝石匠李春設計并參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千四百多年了。
趙州橋不但歷史悠久，還十分堅固。它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉：趙州橋大橋洞上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞，它既能減少發(fā)洪水的次數(shù)，又能使橋不容易被大水沖毀，還能節(jié)省石料。
趙州橋因為美觀度極高，圖案精美，十分雄偉，深受大家的'歡迎。如果你仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)趙州橋的欄板上雕刻著許多精美的龍，這些龍刻得十分生動形象，真像活了一樣。
正是因為趙州橋有這些特點，體現(xiàn)出了當時勞動人民的智慧和才干，趙州橋同時也被評為國家歷史文化遺產，舉世聞名。
三年級趙州橋讀后感篇十
一路讀來，幾番停頓，終于將這部50余萬字的龐然大物拿下。從文學作品的感染力上講，自是興味索然，幾無所獲;若從歷史與哲學思考方面講，則是收獲頗豐，受益匪淺。
全書的核心論點是“狼性”必然戰(zhàn)勝“羊性”。之所以稱之為“論點”而不是“主題”、“主旨”之類，還是因為把它看作了別樣臉面的學術論文。作者經常跳出來酣暢淋漓地講上一番，大段大段地講，甚或幾頁幾頁地講，全不藏匿他要表達的主題，不滿足于將主題隱于人物塑造或是情節(jié)的鋪排中，那樣太累，作者或許不擅此道?？傊?，小說講述的故事，只是“論文”的一個個論據而已。
書中的故事不可謂不豐富，不可謂不精彩，作者講故事的本領也差強人意，情節(jié)描述確是細致入微，讓人如臨其境。可是，最致命的一點是，統(tǒng)觀全書，這一固連串的故事卻構成了一種松散和沉悶的交響曲?！都t樓夢》的“草蛇灰線，伏延千里”的境界自是連想也不敢想了，即便是長篇小說之最基本要求如故事的開端、發(fā)展、高潮、結局的合理安排，也無從談起。對，高潮，全書沒有高潮，從而便沒有精心為高潮而作的鋪墊，讀來無跌宕起伏，無峰回路轉。“文似看山不喜平”，小學時就熟悉此語，我今天進一步加深了對它的理解與感悟。
作者的學養(yǎng)無庸置疑，作者體察事物的能力無庸置疑，甚至作者刻畫場景的文字功底也無庸置疑。此三者對一個小說作者來說是至關重要的，但還有更重要的，尤其是對長篇小說作者而言，尤其是對長達50余萬字的長篇小說的作者而言，這，就是駕馭鴻篇巨制的能力。魯迅終其一生未寫過一個長篇，甚至中篇也寫得極少，給讀者留下了永遠的遺憾。他自稱缺乏駕馭長篇的能力，我們可以說他是虛懷若谷，但也許我們還可以說他是有自知之明的智者。
竊以為，姜戎先生正是缺乏這種駕馭能力。因此，他傾半生心血而作就的大書《狼圖騰》雖然毫無疑問可以稱為一部好書，但離“優(yōu)秀長篇小說”的標準，還有一段距離。這不能不說是一件憾事。
說它是一部好書，原因上面已經談了幾條，沒有說到的還有作者極度認真的態(tài)度和深沉的憂患意識。不管你是否贊同作者的觀點——比如我，就并非同意他的全部觀點——你都不能不被他對中華民族深厚的感情、對民族出路深深的思索、對民族劣根性深刻的認識所打動?；诖?，我愿推薦你閱讀此書，前提是你有足夠的空閑時間，你有平和而不浮躁的心境，你有探尋作者所關注命題的興趣。三者缺一不可。
三年級趙州橋讀后感篇十一
各位評委老師：
你們好！今天我說課的題目是《趙州橋》。
《趙州橋》是九年義務教育課本小學語文第七冊第四單元的一篇講讀課文，文章從建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫使人們仿佛身臨其境，感受到我國古代勞動人民的智慧和才干。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是閱讀的重點。
1、趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新對于學生來說是一個全新的話題，限于學生的閱歷和知識水平，讓他們了解趙州橋設計上的特點是有一定困難的，教師對學生這個認知上的空白點應予充分的預計，可讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。
2、理解趙州橋在建筑上的美觀，是學生學習課文的又一個難點。橋面欄板上雕刻的圖案比較抽象，學生沒有感性的認識很難去欣賞、理解。
3、四年級的學生已經有了一定的閱讀理解能力，能按一定的理解方式，朗讀方式去閱讀課文，但學習歸納文章的主要內容對他們來說仍是一個難點。
針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下教學目標：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新和建筑工藝上的精美。
3、學習背誦課文第三節(jié)。
4、在閱讀教學中指導學生學習歸納文章的主要內容。
5、通過學習，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點：
1、領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢，了解趙州橋在建筑結構上的創(chuàng)新。
2、指導學生學習歸納文章的主要內容。
教學難點：欣賞橋面欄板上栩栩如生的圖案，理解趙州橋建筑工藝上的精美。
1、講練結合，滲透方法。
我在教學中滲透了兩種歸納課文主要內容的方法，一是“抓住文中的關鍵詞句進行概括”，二是“找合適的詞語概括文章的主要意思”，分別運用于二、三自然段的教學中，其中第二自然段又是重點。當然，方法的教授切忌脫離文本，所以在閱讀第二自然段時，我指導學生抓住文中的關鍵詞句進行概括，領會趙州橋單孔弧形設計的特點及其優(yōu)勢；閱讀第三自然段時，我引導學生在理解欣賞橋身美觀的基礎上，找合適的詞語概括其特點，進而歸納文章的主要內容。
2、電子白板輔助教學。
運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文結構，概括表述趙州橋的設計特點，直觀感知橋身的美觀，理解詞句意思，增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知發(fā)展。
（一）揭示課題，激發(fā)興趣。
上課伊始，我簡介世界橋梁發(fā)展事業(yè)，播放現(xiàn)代化的橋梁flash，給學生視覺和聽覺上的享受，激發(fā)學生學習興趣，并讓學生交流觀后感想，從而引出趙州橋，學習課文第一自然段，指導學生朗讀并說說讀后知道了什么，根據學生交流，概括并板書“地理位置”、“建造年代”、“設計者”等要點。
（二）初讀感知，理清脈絡。
我出示學習要求，指導學生找出一句能概括趙州橋主要特點的句子，并全文出示二、三兩個自然段，劃出句子。在學生明確第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀后，告訴學生這句話的上半句總結了上文的主要內容，下半句引出了下文的主要內容，所以這是一句過渡句，起了承上啟下的作用，使學生整體感知課文，理清了課文脈絡。
（三）深入學習，品讀感悟。
“堅固的趙州橋是什么樣子的呢？”我用這句話緊接著過渡到第二自然段的學習，讓學生找出相關語句，并在白板上劃出。然后引導學生比較句子，了解第一句話運用列數(shù)字的方法具體說明了橋的長和寬，并用畫筆標示橋長和橋寬，以走廊、教室的長寬與之作比較，使學生清楚直觀地感受到趙州橋的雄偉。
“這么雄偉的趙州橋在外形設計上還有什么特點呢？”我讓學生把趙州橋和其它石拱橋比較，并用畫筆在圖片上隨機標注拱圈、河面長等，趙州橋“只有一個大橋洞”，“橋身跨度大”，“大橋洞上各有兩個小橋洞”的`特點一下子被突顯了出來，化解了學生概括表述設計特點的難度。接著我讓學生找到文中對趙州橋外形設計作了恰如其分評價的一個詞語——“創(chuàng)舉”，圈畫出來，理解詞義，并且說說為什么這種設計是一個“創(chuàng)舉”。學生交流后，我劃線引讀，引導學生概括這個創(chuàng)造性設計的兩大好處，并板書。同時出示圖片幫助學生理解兩個好處產生的原因。最后出示填空，要求學生結合板書，聯(lián)系課文內容來說一說，鼓勵學生合理組織課文中的語句來說說趙州橋這種設計的巧妙之處，以及產生這兩個好處的原因。
在背景音樂的襯托下，我小結了趙州橋歷經風雨千年不倒的事實，激發(fā)學生的崇敬之情，指導學生在悠揚的古典音樂聲中讀出崇敬之情。隨后讓學生根據板書說說第二自然段的主要內容，并總結概括方法。
在第三自然段的學習中，我引導學生劃出描寫趙州橋美觀的句子。然后呈現(xiàn)三種龍的圖片和相應的描寫。學生直接在白板上拖動圖片，將它與課文中的語句一一對應，同時借助圖片理解了“纏繞”、“抵著”，“回首遙望”等詞語的意思，師生配合朗讀。通過看圖配對，學生直觀感知了橋的美觀，理解上的難點輕而易舉地就化解了。
隨后我播放背景音樂，請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，在頭腦中想象這美麗的畫面。接著借助填空指導學生背誦課文。最后請學生用一個成語來概括欄板上圖案的特點，并進而概括這一節(jié)的主要內容，總結概括方法。
（四）總結升華，課外延伸。
以學生談學文后體會的形式，我引出了文章的最后一個自然段，引導學生體會趙州橋是古代勞動人民智慧和才干的象征，是我國寶貴的歷史遺產，激發(fā)學生的民族自豪感，并自然過渡到請學生做個小小講解員，向在坐的同學和老師介紹這座世界聞名的趙州橋，使學生能將前面所概括的段意串聯(lián)起來表達，既總結了本堂課所學內容，又落實了“歸納課文主要內容”的教學目標。
三年級趙州橋讀后感篇十二
《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅固、美觀的特點，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。
讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。
這樣學生在搜集資料的過程中，學生就能夠很好的掌握課文的部分知識點，也能夠為后來的交流做好準備工作。
學生在交流中能夠踴躍參與到其中，尤其是第五小組，在小組長的帶領下也能夠對知識點進行交流研究，并且很好的解決問題，并且把小組討論的重難點板書在黑板上讓其他小組的同學知道并掌握。
總的來說本課知識學生掌握的還可以，對個別掌握不好的同學可以進行單獨指導，這樣就可以使學生同步發(fā)展。
三年級趙州橋讀后感篇十三
學習目標：
1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡地部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言地同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學重難點：
理解趙州橋地雄偉、堅固、美觀及設計上地特點和其好處。體會作者表達方法。
教學準備：
了解有關橋地知識，查找趙州橋的資料。課件。預習課文。
第一課時
教學目標：
初讀課文，能正確地朗讀課文，了解課文大意;學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、導入：
2、板書課題：趙州橋。課件出示，這就是課文中所描繪的那座橋，介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查預習
1.生字詞。
a指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
b分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
c獨體字應查的部首：“擊”：應查“一”部?！扒摇保簯椤皘”部。
d區(qū)別形近字，口頭組詞鞏固。
2.讀課文。
3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題：“為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！闭J真地學習每一個自然段。
三、學習第1自然段。趙州橋優(yōu)質課教案設計
1.自學第1自然段，這段介紹了趙州橋的什么?
2.小組討論交流。
3.小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙州橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4.理解“世界聞名”。
四、學習第4自然段。
1.齊讀第4自然段
2.出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產?！崩斫膺@句話，引導學生理解關鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產。
智慧：聰明。
才干：才能、本領。
歷史遺產：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。
五、作業(yè)
1、抄寫本課詞語。
2、讀熟課文。
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學過程：
一、導入
這節(jié)課，我們要走進這座橫跨在河北省趙縣小河上的趙州橋，踏上它寬闊的橋面，去欣賞這一座1400多年前的石拱橋。
二、品讀課文
1、請你們自由的大聲的朗讀課文，{讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座的橋。}
2、交流匯報，感悟課文。
(一)、品讀：雄偉的橋
(1)指名朗讀第2自然段。
(2)細心自讀，在第二自然段中找出最能表現(xiàn)趙州橋氣勢雄偉的句子。拿起筆，邊讀邊畫出來。
(3)交流。根據學生回答的情況出示：
寫橋長橋寬的'句子：橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
a指名讀。
b用自己的話說說寫了什么?(是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋寬。兩句都是寫橋非常雄偉。
c引導學生說出這一句是用具體的數(shù)字寫了橋的長度、寬度。)[板書：雄偉橋長橋寬]
(4)讓我們一起來讀讀，再次感受趙州橋的雄偉。(齊讀)
(二)、品讀：堅固的橋。
(1)趙州橋不但雄偉，而且還是一座()的橋?
(3)生自學。
(4)你從那句話中感受到趙州橋的堅固?(生讀評價)
(5)“這種設計”到底是怎樣的設計，請看圖。(課件)你能用書上的語言來介紹嗎?
a指名讀句子。
b說說在設計上的特點。(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
c朗讀
(6)讓我們來讀讀這段文字，一起來感受這種巧妙的設計。
a齊讀.
b作者把對趙州橋這種巧妙設計的夸贊藏在一個詞語中，找一找。(創(chuàng)舉)把這個詞換成另外一個詞，試一試，是什么?(創(chuàng)新)
c為什么說是“創(chuàng)舉”?
d練習用“既……又……”說話
小結：是啊，在趙州橋沒有出現(xiàn)之前，從未有過這樣的設計，正因為有了這種設計，才讓趙州橋屹立了1400多年而不倒，學到這里，我真想說，趙州橋，真是一座()的橋。
(三)、品讀：美觀的橋。
(1)我們來到趙州橋，除了感受到他的雄偉、堅固，還讓我們感受了他的()
(2)師范讀課文的第三段，輕輕地閉上你的雙眼，細細的觀賞。
(3)剛才你仿佛看到了什么?課件出示三種龍的姿態(tài)圖，引導學生觀察理解。讓我們來美美的讀一讀。指導有感情朗讀第3段。
(4)想一想“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用。)
三年級語文趙州橋教學反思
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設計特點，最后升華主題，激發(fā)學生的愛國之情。
在體會雄偉時主要通過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學生找出之后，我?guī)椭鷮W生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
去背誦，這顯得有些倉促，應該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的。美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學當堂完成背誦的目標。
最后通過這些特點的結合，以及歷史的悠久，讓學生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學生的愛國之情。
還有一個“過渡句”的處理不是太得當，應該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自己在品讀課文上有了進步，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學結構也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。
三年級趙州橋讀后感篇十四
字詞：
雄偉、堅固、美觀、雕刻、纏繞、遙望、雙龍戲珠、游動、智慧、才干、遺產、
重點句子：
河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設計和參加建造的，到現(xiàn)在已經有一千三百多年了。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。
三年級趙州橋讀后感篇十五
教學目標：
1、會讀本課生字詞，正確朗讀課文。
2、初步理解課文內容，了解趙州橋的雄偉、堅固及這種設計的優(yōu)點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。
教學重點：研讀理解“為什么說這種設計，在建橋是一個創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。
教學難點：體會我國古代勞動人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設計未來的橋。
教學方法：直觀感受、引導發(fā)現(xiàn)、研讀體驗、匯報交流等。
教學準備：布置學生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關趙州橋的圖文資料；制作課件。
教學過程：
一、圖象引入，談話揭題。
1、展示學生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡單介紹。
2、欣賞圖片——我國古代的橋，談話揭題。
3、看了圖片，你想說什么？（指名說）
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。
1、讓學生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。
2、認讀生字詞語。
3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說說你烈的感受是什么？（指名說，師板書重點字詞。）
4、再讀課文，學生質疑。
三、嘗試體驗，研讀課文。（學生根據老師給出的學收集的資料談談自己的理解、體會。
5、為什么趙州橋設計成拱形呢？用竹片（木片）動手實驗，理解這種設計的科學依據。
五、總結延伸。
1、試背課文第二自然段，說說趙州橋的設計特點給你留下什么印象，你有什么感想？
2、欣賞圖片——國內現(xiàn)代的橋，談談體會。
3、請學生當一回橋設計師，動筆設計“未來的大橋”。
三年級趙州橋讀后感篇十六
《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑――趙州橋的說明文，文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，第一課時我以生字詞為重心，并帶入文中，讓學生在學習課文前能夠初步理解簡單句子的意思；在朗讀課文中去理解，初步感知文段，在感知時收集信息。
在理解課文時，能夠提出這個問題讓學生討論：“什么是‘創(chuàng)舉’？為什么說趙州橋是一個‘創(chuàng)舉’？”學生能夠用查字典的方法，比較“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同；也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述，如，減輕沖擊力，節(jié)省石料，談談自我對這句話的理解，并在理解這句話的同時自然而然地激發(fā)出自豪的情感。
引導學生想象圖案的精美是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精美的圖案，讓學生將想象的資料用語言來描述，并出示了圖片幫忙學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精美一詞的理解不是很到位。如果在教學時，引導學生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點一點雕刻出來的，十分費時光費精力很不容易。年代雖已久遠依然如此逼真。我想學生在理解圖案精美時，體會會更深。
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三年級趙州橋讀后感篇十七
今天是“六一”節(jié)，是小朋友自己的節(jié)日。
早上，我到學?？幢硌荨５搅藢W校，_老師打開電視，同學們安靜地坐在自己的座位上看著節(jié)目。
下午，爺爺帶著我和同學__一起去青少年活動中心玩。青少年活動中心人山人海，許多小朋友在那里盡情玩耍。那里的游樂項目很多，有：智慧圈、老鼠愛大米、吹蠟燭等等。我玩了許多項目，也得到了許多獎品。
我最喜歡的是“打高爾夫球”和“雙管齊下”。打高爾夫球是叔叔把球放在球棒邊，我兩手握著球棒，把球慢慢地推到球筐里，球一下子就滾進去了。我當時的心情一下子就放松了許多。叔叔還發(fā)給我一個大大的獎品。
“雙管齊下”是用左右手各拿一支鉤線筆，同時寫同一個字。左手寫的時候，手動得比較困難，字也寫得很難看，彎彎曲曲的，右手寫的時候，比較輕松，字也寫得比較好看，端端正正的。我的眼睛一會兒看左邊的字，一會兒看右邊的字，眼都看花了。用了半分鐘，才寫了8個字。不過我還是得到了三個獎品呢！
我喜歡“六一”節(jié)！更喜歡“六一”節(jié)的游園活動！
三年級的兒童節(jié)作文3
今天是“六一”兒童節(jié)，真讓我難忘。
早飯后，我早早來到學校，激動地等待著。“請各班班主任把參加學校組織“讀經典詩文，浸潤人生”的20名學生帶到旗臺前的操場上。”一聽到喇叭響，我就帶著凳子迫不及待地走出教室。
來到操場，有的班級已經排列好了，我們也按照考號坐好，卷子發(fā)下來了，我一看真簡單，就趕快答題，做完后又認真的檢查了幾遍才交給了老師，我相信自己一定能得獎，為班級爭光。
競賽結束后，最最激動的時刻到來了，那就是新隊員入隊宣誓，今天我就要成為一名少先隊員了，看見別人戴紅領巾，再也不用眼巴巴的羨慕了。雖然已經9點多了，穿著校服流著汗，可我還是規(guī)規(guī)矩矩的坐著，等待儀式開始。
首先是唱少先隊隊歌，少先隊歌使我們的心情都激動無比。然后是由_年級同學為我們新隊員佩戴紅領巾。大姐姐為我戴好紅領巾后，開始教我敬禮，我一開始舉得并不標準，她就耐心地修改我的姿勢，幾次之后我終于找到高過頭頂一拳的位置，大姐姐就下去了。接著是大隊輔導員__老師帶領新隊員宣誓。接下來是新隊員上臺發(fā)言，站在隊伍里，我暗下決心：一定要好好學習，天天向上，努力學本領，為班級和學校爭光，為紅領巾增添光彩！
這個兒童節(jié)不僅讓我代表班級參加讀經典比賽，還讓我成為新的少先隊員，真實意義非凡，令人難忘。
三年級的兒童節(jié)作文4
正當梔子花盛開，玫瑰含笑，櫻桃熟了。這是一年中最好的時節(jié)——我們又迎來了快樂的“六一”兒童節(jié)。
早晨，金色的陽光灑滿大地，同學們穿著節(jié)日的盛裝興高采烈地來到了學校。我剛走近學校的大門，首先映入眼簾的是半圓形的紅色的充氣“大門”，仿佛一座拱橋從天而降。
伴隨著雄壯的樂曲，各班的同學在班主任的帶領下，有序地進入操場，“六一”慶祝會正式拉開了序幕。
首先是校長給優(yōu)秀老師和優(yōu)秀學頒獎，當我看到我們班的老師上臺領獎時，我感到無比自豪，情不自禁地將手里的“小手掌”搖得啪啪直響。隨后是文藝節(jié)目表演，第一個節(jié)目是三年級表演的大合唱，只看到他們排著整齊的隊伍，銀鈴般的歌聲，征服了全場的觀眾，接下來是我們四年級表演的集體舞蹈《____》，她們歌聲甜美，臉上洋溢著微笑，仿佛一朵朵盛開的鮮花。之后還有古箏和跆拳道表演……同學們精彩的表演贏得了觀眾雷鳴般的掌聲。
時間過得真是太快了，轉眼一上午就過去了，隨著表演的結束，校園又漸漸地恢復了平靜。同學們都依依不舍地離開了學校。
三年級的兒童節(jié)作文5
一年一度的“六一”國際兒童節(jié)到了。那天早上，陽光明媚，喜鵲在樹上喳喳地叫著，好像也來為我們慶祝節(jié)日。
早上，我們早早就來到學校，同學們把教室打掃得干干凈凈，把桌椅圍成一個大圓圈，大家一起動手，把教室打扮得漂漂亮亮，準備慶祝這個難忘的節(jié)日。準備工作做好了，黃老師又帶領我們全體同學到操場參加學校慶?！傲弧被顒哟髸?，大家都很興奮，僅為今天是我們的節(jié)日。
首先_校長給我們講話，他衷心祝愿我們節(jié)日快樂！接著表彰20__-20__年__小學“十佳”少先隊員。當總輔導員念到我的名字時，我高興得差點跳起來，心里像揣著個兔子，砰砰直跳。我高興地走上領獎臺，領到我盼望已久的獎狀和一個漂亮的氣排球。我高興地走下了領獎臺，心里暗暗地想下學期我還要爭取評為“十佳”少先隊員。
這次“六一”兒童節(jié)多么快樂呀！
三年級的兒童節(jié)作文6
這天上午，天氣晴朗，陽光明媚，天空上飄著幾朵淡淡的云彩，鳥兒在枝頭喳喳地鳴叫，好像在為這個節(jié)日而歌唱。六一兒童節(jié)，屬于我們兒童的節(jié)日來了！為了慶祝六一，學校開展了一次“歡度六一”的活動。
走進禮堂，人山人海，前方掛著五個大字“快樂慶六一”。
結束了上午的表演活動，最激動人心的班級聯(lián)歡會來了，讓我迫不及待。
___的表演讓我大開眼界，真覺得她應該去當演員了。___表演的是雙手捏塑料罐。剛開始她很狂野，輕松地就把一個原本完好無損的罐子立刻變得扁扁的。_老師，興趣大發(fā)，決定給___增加一點難度，配上表情和動作！“憐憫！”___迅速把罐子抱在手中，嘟著嘴，嘆了一口氣：“哎！罐子你好可憐呀！”“狂野！”“沒問題！”只見___把罐子用力往地上一砸，眉頭擰成疙瘩，咬緊嘴唇，在罐子身上狠狠地踩了一腳?！霸賮恚老踩艨?！”___聽了，瞬間變臉，她笑得露出兩排潔白的牙齒，雙手高舉頭頂，把罐子往旁邊一扔，歡快地跳了起來，發(fā)出“咚咚”的響聲。_老師贊不絕口：“不錯，演技不賴嘛！”
今天，我很快樂，真正的快樂，我看到了什么是友誼，兒童節(jié)快樂！
三年級的兒童節(jié)作文7
六一，一個令兒童都歡天喜地的節(jié)日；六一，一個充滿童真歡樂的節(jié)日；六一，一個只屬于我們的節(jié)日。六一，你是我的舞臺。
清晨，柔和的陽光淌進校園，我們的心快樂得都乘著白云飄到藍天，你若要問我為什么這樣高興，當然是六一來了！
我們都拿著自己的凳子來到操場上集合，準備共同歡度六一。六一中還有表彰大會，要表彰優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班級干部和作文獲獎等同學。
到了表彰大會上，我坐在板凳上，心里黯然神傷；表彰的同學里肯定沒有我，我算不上優(yōu)秀出眾的學生，成績不再前十名內，也不是班級干部，作文水平一般般，更別說獲獎了。唉！我可真想得到表彰呀！但出乎意料的是，當主任說道【學雷鋒，做好事】征文比賽獲獎同學有時，第一個念出的名字竟是我！我半信半疑，一時不知所措。當同學提醒我上臺領獎時，才心潮澎湃地走了上去。直到我手接獎狀，見上面的名字真的是我時，才相信那是我的作文獲獎了。手捧著沉甸甸的獎品和獎狀時，我的心頓時激動萬分；這是老師付出的心血和我的不懈努力的見證呀！這是我的榮譽，我的驕傲！我終于獲獎了！
我懷著無比激動與愉悅的心情走下了臺，又換上了一身節(jié)日的盛裝，我將登臺為大家表演【詩歌朗誦】節(jié)目！
我踮起腳尖，昂著頭，挺著腰，手捧黃色花朵，又一次登上了舞臺。手起手落，優(yōu)美地轉動著，再配上六位男同學的激情朗誦，我們仿佛是一只只在池塘邊嬉戲的小天鵝一樣。整齊的動作，優(yōu)美的舞姿，贏得一陣喝彩。我微笑著，輕輕地點頭，緩緩的走下臺。
六一，你是我的舞臺，你是我們大家的舞臺！快來一展風采吧！