環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。切忌抄襲他人的總結(jié)，要有自己的思考和見解。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過閱讀范文可以提高自己的寫作水平和思維能力。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
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了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
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教學(xué)掛圖、投影片。
】
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認(rèn)為有意義的、有價(jià)值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子
3、集體討論匯報(bào)。
4、出示掛圖，讓學(xué)生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點(diǎn)的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來?！?BR> ７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導(dǎo)朗讀
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)重點(diǎn)
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為?！?BR> 今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。
生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。
生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真。
生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。
同學(xué)們議論紛紛：
生：老師，我覺得他說的有點(diǎn)對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。
生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說得很對，人也是這樣，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說這個(gè)人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動(dòng)腦筋，愛思考問題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
生：三人行必有我?guī)?，也是這個(gè)道理。
還要我說什么哪，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多，價(jià)值更大。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品的文體特點(diǎn)是短小精悍、生動(dòng)活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學(xué)知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是認(rèn)真體會(huì)作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點(diǎn)”的時(shí)候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時(shí)間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
2、通過小標(biāo)題概括，把握說明要點(diǎn)；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學(xué)習(xí)不同的觀察和寫作方法。
（一）引入擬人
1、學(xué)習(xí)題目之?dāng)M人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內(nèi)容
1、生字詞：隱蔽 慎重 搜索 隧道 隨遇而安
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內(nèi)容？
學(xué)生小標(biāo)題概括：選擇住宅、住宅特點(diǎn)、建筑住宅
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”和“選址”部分
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進(jìn)行比較；
4、過渡：這么一處避風(fēng)遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學(xué)習(xí)“選址”部分，重點(diǎn)抓擬人寫法。
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比較學(xué)習(xí)“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”
1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”的寫法異同點(diǎn)；
2、交流，要求學(xué)生能以具體的例子來說明。
相同點(diǎn)是兩部分都運(yùn)用擬人手法，寫得比較細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確，經(jīng)過長期和細(xì)致觀察；不同之處是分別是按方位、時(shí)間順序來寫的。
（五）互文閱讀
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生交流“擬人寫法”和“觀察細(xì)致”：
在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當(dāng)我要走進(jìn)屋子里的時(shí)候，我必須十分小心，不然就會(huì)踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關(guān)閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時(shí)候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當(dāng)然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動(dòng)物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們?nèi)甲≡谶@里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。
2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機(jī)簡介作者及作品，鏈接學(xué)習(xí)“資料袋”。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)2
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
：小學(xué)四年級語文（上冊）第二組
：觀察與發(fā)現(xiàn)課時(shí)：一課時(shí)
：四年級學(xué)生
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學(xué)情分析
我班的學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨(dú)立識字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運(yùn)用的。
3、教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的`形式學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
評價(jià)一：帶著你的疑問再讀課文。
評價(jià)二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動(dòng)研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解）
5、你對這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?BR> 1、作者用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結(jié)布置，拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
７、蟋蟀的住宅
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點(diǎn)：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生
時(shí)間：秋天動(dòng)工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時(shí)整修
要求：平整、光滑、干燥、舒適
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
2體會(huì)作者法布爾在字里行間流露出的思想感情，培養(yǎng)對自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對動(dòng)物的愛心。
3體會(huì)蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細(xì)致性。
了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它建造的方法。
體會(huì)法布爾在字里行間流露出的思想感情。
幻燈片
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——
板書課題：蟋蟀的住宅。
2本文作者是誰？（板書：法布爾）
課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）
二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》
1檢查預(yù)習(xí)：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？
指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。
問：平時(shí)我們用這兩個(gè)詞來形容誰？表達(dá)怎樣的情感？
2介紹作者：
課件出示課后“我的資料夾”的內(nèi)容，指名朗讀，然后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的.住宅，作者主要寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2根據(jù)主要內(nèi)容，標(biāo)出相關(guān)段落。
3結(jié)合相關(guān)段落總結(jié)寫作順序。
四、品詞析句，體會(huì)情感。
1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，思考從中體會(huì)到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。
學(xué)生讀、寫、討論，教師巡視指導(dǎo)。
2全班交流自讀收獲，結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及作者的說明方法，和所表達(dá)的思想感情。
教師適時(shí)補(bǔ)充后文的內(nèi)容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，加深感悟。
3結(jié)合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會(huì)“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。
4抓住第八自然段，通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者描寫的細(xì)致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質(zhì)。
五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》
出示《昆蟲記》中部分句子，引導(dǎo)學(xué)生感受作者人性化描寫的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。
而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。
我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。
這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。
就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。
課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的`特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
5、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對蟋蟀的喜愛之情。
第一課時(shí)
認(rèn)識并掌握生字詞。
了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
一、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、激趣導(dǎo)入，引出課題
（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)句子了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)第1至6自然段。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了“住宅、隱蔽、棄去、毫不可惜”等詞語，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。
2、我會(huì)用“隱蔽、毫不可惜、搜索”等詞語說一句話。
3、我會(huì)完成課后及每課一練中的題目。
（二）學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)以及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極大贊賞。
2、感悟文本。
生1：從“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地選擇住址。
生2：從“蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。”中使我懂得了這句話是設(shè)問句，它起到巧妙連用的作用，既引起了下文，又激發(fā)了讀者的興趣。
生3：從“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑娛樂的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余還能享受生活的樂趣。表達(dá)了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。
生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了?！敝形叶昧梭暗纳碥|是那么柔弱，用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后足腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說的確是一個(gè)偉大的工程了。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、請你用“天空、蜻蜓、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們一起來欣賞吧！
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學(xué)、探索自然的精神。
3、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
（1）聽寫詞語
（2）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把7至9自然段讀通順，明白里面講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的？
（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我學(xué)會(huì)了“扒土、寬敞、拋出”等詞語，明白了它們的意思。
2、我會(huì)用“寬敞、平坦”等說一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文第七至九自然段。
4、我會(huì)做每課一練中的題目。
（二）學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的，從中體現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能。
2、感悟文本。
（1）感悟文本
生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天被寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！敝兄饕獙懥梭笆窃鯓油诰蚰嗤粒藿ㄗ≌?。
生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)?！敝凶屛腋杏X到這句描寫得細(xì)致入微，從中我能體會(huì)到作者的觀察是多么細(xì)心啊！
（2）感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
課文語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，不少地方把蟋蟀比作人，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅，這是一種以擬人的手法，這種擬人手法的運(yùn)用，縮短了人與蟋蟀間的距離，使本來比較生疏、枯燥的關(guān)于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了文章的可讀性。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，運(yùn)用作者的寫作方法，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。
3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。
1、生詞的領(lǐng)會(huì)掌握。
2、細(xì)節(jié)理解蟋蟀造房子的過程。
1、導(dǎo)入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環(huán)境。讓學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）
2、讓學(xué)生細(xì)致閱讀課文。
3、在學(xué)生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：
（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態(tài)度？
引導(dǎo)學(xué)生做出回答：臨時(shí)的，所以對于棄去毫不吝嗇。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）
（2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）
（3）作者現(xiàn)在為了研究蟋蟀，他做了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）
（4）為什么有驟雨的時(shí)候隧道會(huì)干得很快？（繼續(xù)寫上“驟雨”一詞）引導(dǎo)學(xué)生回答：它是傾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）
6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：用鉗子。（繼續(xù)寫上“鉗子”一詞）
7、我對于蟋蟀造房的過程，產(chǎn)生了什么樣的態(tài)度？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不耐煩。（繼續(xù)寫上“耐煩”一詞）
8、請同學(xué)們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠?qū)挸ǖ膯?？（寫上“寬敞”一詞）
引導(dǎo)學(xué)生回答：是。
（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細(xì)致和熱愛，當(dāng)然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。
（2）叫學(xué)生讀一遍左邊的詞語。
（3）作業(yè)：識記黑板右邊的詞組。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生有所得，使學(xué)生的“學(xué)”貫穿始終。
本課教學(xué)體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實(shí)踐”等特點(diǎn)，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)為主的課堂模式。采用評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。
1、布置學(xué)生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關(guān)部分。
2、根據(jù)課前“預(yù)習(xí)”要求和課后“思考·練習(xí)”讓學(xué)生自學(xué)課文。
3、讓學(xué)生根據(jù)以前掌握的識字方法自學(xué)本課的16個(gè)生字，并能進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，把握各自不同的特點(diǎn)。
4、教師依據(jù)教學(xué)要求，制作有關(guān)課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)（參賽課）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀住宅的修建過程，提高學(xué)生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，形象、生動(dòng)地概括事物特點(diǎn)的方法。
4、學(xué)習(xí)課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)提示，勾劃課文相關(guān)段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導(dǎo)探究
1、合作探究蟋蟀住宅的樣子。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚(yáng)它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸
1、歸納寫作方法。
課文應(yīng)用了哪些說明方法？
學(xué)生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪
么具體、生動(dòng)、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費(fèi)了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是《昆蟲記》中有關(guān)蟋蟀的一個(gè)片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽(yù)。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗(yàn)。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時(shí)間認(rèn)真讀一讀這本書，相信你們一定會(huì)受益匪淺的。
3、揭示課堂學(xué)習(xí)評價(jià)記錄表。
同學(xué)們，“溫故而知新”，對知識的學(xué)習(xí)需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
23 蟋蟀的住宅
住宅樣子 修建過程
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣，對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。積極參與的同學(xué)很少，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來，寫在句子后面。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào)。我去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語言的能力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報(bào)。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。
總之，整節(jié)課，我講的多，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對還是有些少，尤其是學(xué)困生，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此，在今后的教學(xué)過程中，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識的形成過程。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動(dòng)指南，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則，堅(jiān)持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，并結(jié)合蟋蟀住宅的特點(diǎn)理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.聚焦蟋蟀修建的工具和時(shí)間，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。
3.品味擬人寫法，感受語言的生動(dòng)形象。
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.能從課文的相關(guān)語句中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。
一、回顧特點(diǎn)，質(zhì)疑“偉大”
1.出示詞語，開火車讀。
2.觀察詞語談發(fā)現(xiàn)。
（1）紅色字體為本課生字。
（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）
3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點(diǎn)：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）
4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價(jià)？
5.引導(dǎo)學(xué)生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進(jìn)行質(zhì)疑。
二、聚焦“工具”，感受作者細(xì)致的觀察
1.自讀第七自然段
（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。
看圖認(rèn)識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）
（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運(yùn)用這些柔弱的工具？用“ ”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。（板書動(dòng)作協(xié)調(diào)：扒 、搬、踏、推、鋪）
交流體會(huì)（板書表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)）
2.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)采訪。
（1）同桌兩位同學(xué)扮演小蜜蜂和蟋蟀先生
（2）學(xué)生練習(xí)采訪,教師巡視。
（3）優(yōu)秀小記者采訪展示。
三、關(guān)注“時(shí)間”，感受作者連續(xù)的觀察
1.自讀第七至第九自然段
用橫線劃出帶有時(shí)間的相關(guān)語句，讀一讀，談?wù)動(dòng)惺裁大w會(huì)。（板書時(shí)間漫長：十月秋初寒 長時(shí)間 冬天）
2.集體交流，談體會(huì)。
小結(jié)：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。
3.補(bǔ)充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續(xù)觀察的體會(huì)。（板書觀察細(xì)致連續(xù)）
四、綜合“特點(diǎn)、工具、時(shí)間”，理解“偉大”
1.指名個(gè)別學(xué)生對蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程進(jìn)行小結(jié)。
3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結(jié)。
五、對比品悟，感受生動(dòng)表達(dá)
1.找一找，說一說。
用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？
2.比一比，說一說。
出示課后第三題中的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。
3.想一想，讀一讀。
引導(dǎo)：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現(xiàn)出來。
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達(dá)情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……)
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉。”這下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么?孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對事物的喜怒 哀 樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng)，最有情趣的語言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識這個(gè)小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會(huì)作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。
今天的講課，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。
2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。
3、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對規(guī)則的認(rèn)識，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
5、下課了，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
課堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí)，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵(lì)下，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子，第一個(gè)舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法?！坝辛?，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時(shí)，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì)人物情感，這種代入感會(huì)加深他們對內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí)，上周書記就計(jì)劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課，終于見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來寫，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書記說不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏?，也沒有時(shí)間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的.部分內(nèi)容。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
各位評委老師：
你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)筑住宅的顛末。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、刻苦刻苦的精力。
恒久以來不停存眷老師怎樣教，而輕忽了學(xué)生怎樣學(xué)，在這節(jié)課中將存眷學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、互助、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的底子上受到熏陶熏染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交換。
在此設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下我準(zhǔn)備接納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生重要接納以放學(xué)法：自主質(zhì)疑法、互助解疑法、自讀自悟法。
怎樣轉(zhuǎn)換學(xué)生腳色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換腳色，把自己看成蟋蟀，先容自己的家和構(gòu)筑家的顛末。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
學(xué)生在曩昔已經(jīng)學(xué)過口語外交先容自己的家，學(xué)生會(huì)非常自大，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明顯上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)人，對蟋蟀的可愛、風(fēng)趣早已銘刻在心。如許二者聯(lián)合起來，能很好地變更學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷徙，為學(xué)生轉(zhuǎn)換腳色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法作準(zhǔn)備，也為學(xué)生生長口語作準(zhǔn)備。
如許讓學(xué)生把自己的家和早已熟習(xí)的蟋蟀的住宅接洽起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，明白課文重要內(nèi)容，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)出文章重要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)筑顛末。這個(gè)關(guān)鍵落實(shí)本期課本訓(xùn)練重點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生閱讀速率，到達(dá)閱讀有肯定的速率，能領(lǐng)會(huì)文章重要內(nèi)容。
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須創(chuàng)建在對文本明白的底子上，因此，我們要準(zhǔn)確處置處罰文本的代價(jià)取向和憐惜學(xué)生的奇特體驗(yàn)。教學(xué)中，我牢牢捉住課文語言筆墨引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)、朗讀語言，從字里行間領(lǐng)會(huì)兩小我私家物的截然差別的性格特點(diǎn)，潛移默化地造就學(xué)生的語文素養(yǎng)和準(zhǔn)確的人生觀、代價(jià)觀。教學(xué)末了一關(guān)鍵——誠信格言的增補(bǔ)，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感覺故事所蘊(yùn)涵的做人的原理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相聯(lián)合，具有肯定的實(shí)際意義，別的，為學(xué)生用精粹的語言寫出學(xué)了故事以后的心田感覺起到了樹模作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形針言文本領(lǐng)，進(jìn)步語文素養(yǎng)。末了，老師還報(bào)告學(xué)生：九色鹿壁畫至今還齊備地生活在敦煌莫高窟，發(fā)起同學(xué)們有時(shí)機(jī)去撫玩，旨在勉勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評畫，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我的鼓勵(lì)和期望。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么？”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……）
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎？）接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么？孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動(dòng)具體。（學(xué)生習(xí)作略）
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢？首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息。可見，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng)，最有情趣的語言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二
《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀怎樣建造住宅的。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
3、正確，流利地朗讀課文。
】
了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀是怎樣建造住宅的。
】
教學(xué)掛圖、投影片。
】
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
1、瀏覽課文，思考課文主要寫了些什么？
2、交流讀書所得。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫處你喜歡的，或者你認(rèn)為有意義的、有價(jià)值的句子，或者你不懂的地方。并說出理由。
2、同桌或前后鄰居交流自己畫的句子
3、集體討論匯報(bào)。
4、出示掛圖，讓學(xué)生看圖結(jié)合課文內(nèi)容說圖的內(nèi)容。
5、指名說蟋蟀建造住宅的過程以及蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
6、指名讀有關(guān)蟋蟀建造住宅過程和蟋蟀住宅特點(diǎn)的句子。
“在朝著陽光的堤岸上……蟋蟀就在這平臺上彈琴。”
“屋子內(nèi)沒什么布置……很衛(wèi)生。”
“蟋蟀蓋房子……傾斜地鋪開?！?BR> “工作做得很快……看得有些不耐煩了?！?BR> “住宅的重要部分快完成了……拋出泥土來?！?BR> ７、你覺得蟋蟀有一種什么精神？
吃苦耐勞、不隨遇而安。
四、指導(dǎo)朗讀
1、指名讀“在朝著陽光的堤岸上……很衛(wèi)生?！?BR> 2、范讀。
3、再指名讀，師生評議。
五、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)重點(diǎn)
1、指名說。
2、評議。
六、回顧整體通讀全文
七、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字、詞語。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個(gè)性化的行為?！?BR> 今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個(gè)小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個(gè)個(gè)都很踴躍。
生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。
生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真。
生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。
同學(xué)們議論紛紛：
生：老師，我覺得他說的有點(diǎn)對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。
生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時(shí)，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認(rèn)為剛才那個(gè)同學(xué)說得很對，人也是這樣，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說這個(gè)人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動(dòng)腦筋，愛思考問題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
生：三人行必有我?guī)?，也是這個(gè)道理。
還要我說什么哪，同學(xué)們一個(gè)個(gè)精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動(dòng)得多，價(jià)值更大。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會(huì)出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品的文體特點(diǎn)是短小精悍、生動(dòng)活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學(xué)知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是認(rèn)真體會(huì)作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點(diǎn)”的時(shí)候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時(shí)間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
2、通過小標(biāo)題概括，把握說明要點(diǎn)；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學(xué)習(xí)不同的觀察和寫作方法。
（一）引入擬人
1、學(xué)習(xí)題目之?dāng)M人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
（二）把握主要內(nèi)容
1、生字詞：隱蔽 慎重 搜索 隧道 隨遇而安
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內(nèi)容？
學(xué)生小標(biāo)題概括：選擇住宅、住宅特點(diǎn)、建筑住宅
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”和“選址”部分
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進(jìn)行比較；
4、過渡：這么一處避風(fēng)遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學(xué)習(xí)“選址”部分，重點(diǎn)抓擬人寫法。
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：比較學(xué)習(xí)“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”
1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點(diǎn)”與“住宅特點(diǎn)”的寫法異同點(diǎn)；
2、交流，要求學(xué)生能以具體的例子來說明。
相同點(diǎn)是兩部分都運(yùn)用擬人手法，寫得比較細(xì)膩，用詞準(zhǔn)確，經(jīng)過長期和細(xì)致觀察；不同之處是分別是按方位、時(shí)間順序來寫的。
（五）互文閱讀
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側(cè)重引領(lǐng)學(xué)生交流“擬人寫法”和“觀察細(xì)致”：
在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當(dāng)我要走進(jìn)屋子里的時(shí)候，我必須十分小心，不然就會(huì)踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關(guān)閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時(shí)候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當(dāng)然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動(dòng)物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們?nèi)甲≡谶@里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。
2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機(jī)簡介作者及作品，鏈接學(xué)習(xí)“資料袋”。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)2
：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書
：小學(xué)四年級語文（上冊）第二組
：觀察與發(fā)現(xiàn)課時(shí)：一課時(shí)
：四年級學(xué)生
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
（1）會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）能對課文中不理解的地方提出疑問。
2、學(xué)情分析
我班的學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對周圍的事物能夠有意識的去觀察、去思考，并且具有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠獨(dú)立識字，了解文章大意，進(jìn)行質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解課文中較簡單詞句的意思。但是文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，采用了擬人、比喻、比較、列數(shù)字等方法來介紹蟋蟀的特點(diǎn)，而這些寫法是學(xué)生難以關(guān)注和運(yùn)用的。
3、教材分析
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用自己的話說出蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。
2、積累好詞佳句，用小練筆和說話的`形式學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
評價(jià)一：帶著你的疑問再讀課文。
評價(jià)二：搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞，同位互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？
二、精讀課文，深入理解
過渡：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動(dòng)腦筋的好孩子。下面請大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。
互動(dòng)研討：
1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？
2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）
3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。
過渡：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會(huì)結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時(shí)的動(dòng)作詞來理解）
5、你對這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者怎樣評價(jià)呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）
三、積累佳句，感悟?qū)懛?BR> 1、作者用生動(dòng)形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會(huì)一下。
2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處，再摘抄下來。
四、總結(jié)布置，拓展延伸
1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？
2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
７、蟋蟀的住宅
選址：排水優(yōu)良、溫和陽光（不隨遇而安）
特點(diǎn)：外部：向陽、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺（工程偉大）
內(nèi)部：墻壁光滑、地面平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生
時(shí)間：秋天動(dòng)工
建造方法：扒、搬、踏、推（不辭勞苦）
整修：冬季不時(shí)整修
要求：平整、光滑、干燥、舒適
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
2體會(huì)作者法布爾在字里行間流露出的思想感情，培養(yǎng)對自然界細(xì)致觀察的習(xí)慣和對動(dòng)物的愛心。
3體會(huì)蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細(xì)致性。
了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它建造的方法。
體會(huì)法布爾在字里行間流露出的思想感情。
幻燈片
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1師：今天我要帶大家去一所住宅參觀，請看大屏幕——
板書課題：蟋蟀的住宅。
2本文作者是誰？（板書：法布爾）
課文選自法布爾的著作《昆蟲記》（板書）
二、簡單介紹作者法布爾及《昆蟲記》
1檢查預(yù)習(xí)：課文里有一句作者贊美蟋蟀的句子，你知道是哪句嗎？
指名回答，課件出示：這樣勤奮而有耐心的昆蟲，在昆蟲世界里，總可算得上是絕無僅有的了。
問：平時(shí)我們用這兩個(gè)詞來形容誰？表達(dá)怎樣的情感？
2介紹作者：
課件出示課后“我的資料夾”的內(nèi)容，指名朗讀，然后談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1快速自由讀課文，思考：圍繞蟋蟀的.住宅，作者主要寫了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？
2根據(jù)主要內(nèi)容，標(biāo)出相關(guān)段落。
3結(jié)合相關(guān)段落總結(jié)寫作順序。
四、品詞析句，體會(huì)情感。
1默讀2、3自然段，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，思考從中體會(huì)到了作者怎樣的感情？把自己的感受寫在旁邊。
學(xué)生讀、寫、討論，教師巡視指導(dǎo)。
2全班交流自讀收獲，結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及作者的說明方法，和所表達(dá)的思想感情。
教師適時(shí)補(bǔ)充后文的內(nèi)容和《蟋蟀的住宅》原文中的句子，引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)體驗(yàn)，加深感悟。
3結(jié)合蟋蟀挖掘工具的簡陋體會(huì)“偉大的工程”，感受作者的贊美之情。
4抓住第八自然段，通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者描寫的細(xì)致性及蟋蟀勤奮有耐心的品質(zhì)。
五、拓展閱讀，推薦《昆蟲記》
出示《昆蟲記》中部分句子，引導(dǎo)學(xué)生感受作者人性化描寫的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。
而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。
我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。
這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。
就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。
課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的`特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
5、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對蟋蟀的喜愛之情。
第一課時(shí)
認(rèn)識并掌握生字詞。
了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第1至6自然段，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
4、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
一、 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、激趣導(dǎo)入，引出課題
（拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀）認(rèn)識這小東西嗎？叫什么？蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）
師：蟋蟀兩個(gè)字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生書空）
師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)？（好斗、唱歌、建住宅）
板書：蟋蟀的住宅
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通順，了解課文講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)句子了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)第1至6自然段。
（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、這節(jié)課我學(xué)會(huì)了“住宅、隱蔽、棄去、毫不可惜”等詞語，明白了住“住宅、慎重、搜索”等字的意思。
2、我會(huì)用“隱蔽、毫不可惜、搜索”等詞語說一句話。
3、我會(huì)完成課后及每課一練中的題目。
（二）學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
這篇文章圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)以及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極大贊賞。
2、感悟文本。
生1：從“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話中使我懂得了蟋蟀是不愿意利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地選擇住址。
生2：從“蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有。”中使我懂得了這句話是設(shè)問句，它起到巧妙連用的作用，既引起了下文，又激發(fā)了讀者的興趣。
生3：從“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”中使我懂得了這句話是用形象的語言說明這座住宅不僅能藏身?xiàng)?，而且還具備休閑娛樂的功能——?jiǎng)趧?dòng)之余還能享受生活的樂趣。表達(dá)了昆蟲學(xué)家對昆蟲的特殊感情。
生4：從“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了?！敝形叶昧梭暗纳碥|是那么柔弱，用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足和后足腿，與要完成的挖土、搬土塊、踏地等工程相比，這是多么大的反差！所以對蟋蟀來說的確是一個(gè)偉大的工程了。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
為什么蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、請你用“天空、蜻蜓、傍晚”這一組詞語和擬人的修辭手法寫一段話，然后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們一起來欣賞吧！
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神和作者熱愛科學(xué)、探索自然的精神。
3、讓每一個(gè)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
4、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
（1）聽寫詞語
（2）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把7至9自然段讀通順，明白里面講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）抓住重點(diǎn)句子了解蟋蟀住宅是怎樣建造的？
（3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約束8分鐘）
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)完成）
1、我學(xué)會(huì)了“扒土、寬敞、拋出”等詞語，明白了它們的意思。
2、我會(huì)用“寬敞、平坦”等說一句話。
3、我會(huì)流利地朗讀課文第七至九自然段。
4、我會(huì)做每課一練中的題目。
（二）學(xué)文悟情展示
1、了解課文的主要內(nèi)容。
第七至九自然段主要講了蟋蟀是怎樣建造住宅的，從中體現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能。
2、感悟文本。
（1）感悟文本
生1：從“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天被寒的時(shí)候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！敝兄饕獙懥梭笆窃鯓油诰蚰嗤粒藿ㄗ≌?。
生2：從“工作做得很快。蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)?！敝凶屛腋杏X到這句描寫得細(xì)致入微，從中我能體會(huì)到作者的觀察是多么細(xì)心啊！
（2）感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
課文語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象，不少地方把蟋蟀比作人，將蟋蟀的巢穴比作人的住宅，這是一種以擬人的手法，這種擬人手法的運(yùn)用，縮短了人與蟋蟀間的距離，使本來比較生疏、枯燥的關(guān)于蟋蟀及巢穴的知識變得親切、生動(dòng)、形象，增強(qiáng)了文章的可讀性。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組的形式全班展示）
1、小組聲情并茂地朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己仿寫的一段話。
3、展示心得體會(huì)。
三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）
怎樣用富有情趣的語言描寫具體事物？
四、知識拓展延伸（約2分鐘）
1、展示自主收集的資料。
2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，運(yùn)用作者的寫作方法，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。
3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。
1、生詞的領(lǐng)會(huì)掌握。
2、細(xì)節(jié)理解蟋蟀造房子的過程。
1、導(dǎo)入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環(huán)境。讓學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）
2、讓學(xué)生細(xì)致閱讀課文。
3、在學(xué)生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：
（1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態(tài)度？
引導(dǎo)學(xué)生做出回答：臨時(shí)的，所以對于棄去毫不吝嗇。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“隱蔽”“棄去”兩詞）
（2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“慎重”“挖掘”兩詞）
（3）作者現(xiàn)在為了研究蟋蟀，他做了什么事？
引導(dǎo)學(xué)生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）
（4）為什么有驟雨的時(shí)候隧道會(huì)干得很快？（繼續(xù)寫上“驟雨”一詞）引導(dǎo)學(xué)生回答：它是傾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）
6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：用鉗子。（繼續(xù)寫上“鉗子”一詞）
7、我對于蟋蟀造房的過程，產(chǎn)生了什么樣的態(tài)度？
引導(dǎo)學(xué)生回答：不耐煩。（繼續(xù)寫上“耐煩”一詞）
8、請同學(xué)們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠?qū)挸ǖ膯?？（寫上“寬敞”一詞）
引導(dǎo)學(xué)生回答：是。
（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細(xì)致和熱愛，當(dāng)然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。
（2）叫學(xué)生讀一遍左邊的詞語。
（3）作業(yè)：識記黑板右邊的詞組。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
本設(shè)計(jì)凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉆研文本，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生有所得，使學(xué)生的“學(xué)”貫穿始終。
本課教學(xué)體現(xiàn)“對話”、“歸納”、“交流”、“實(shí)踐”等特點(diǎn)，以導(dǎo)促學(xué)，以學(xué)為主的課堂模式。采用評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。能正確讀寫詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
3、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。
1、布置學(xué)生閱讀法布爾《昆蟲記》中的有關(guān)部分。
2、根據(jù)課前“預(yù)習(xí)”要求和課后“思考·練習(xí)”讓學(xué)生自學(xué)課文。
3、讓學(xué)生根據(jù)以前掌握的識字方法自學(xué)本課的16個(gè)生字，并能進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，把握各自不同的特點(diǎn)。
4、教師依據(jù)教學(xué)要求，制作有關(guān)課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)（參賽課）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞、句，初步了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀住宅的修建過程，提高學(xué)生的概括能力。
3、初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)，形象、生動(dòng)地概括事物特點(diǎn)的方法。
4、學(xué)習(xí)課文，感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神，從中受到思想教育。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，提示課題
1、激趣，介紹蟋蟀。
2、揭題，由題猜文。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)提示，勾劃課文相關(guān)段落。
3、說說課文主要寫了什么？
三、逐步深入，引導(dǎo)探究
1、合作探究蟋蟀住宅的樣子。
2、蟋蟀能建造出這么別致的住宅，真了不起，作者用了一句話來贊揚(yáng)它，誰能找到？（指名朗讀——全班齊讀）
3、感悟蟋蟀不肯隨意而安、吃苦耐勞、一絲不茍的精神。
四、回歸整體，課外延伸
1、歸納寫作方法。
課文應(yīng)用了哪些說明方法？
學(xué)生思考文章的作者法布爾為什么能把蟋蟀的住宅寫得哪
么具體、生動(dòng)、有趣？
2、簡介《昆蟲記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
是啊！法布爾通過觀察、發(fā)現(xiàn)，耗費(fèi)了一生的心血著成了巨著《昆蟲記》，我們今天學(xué)習(xí)的課文就是《昆蟲記》中有關(guān)蟋蟀的一個(gè)片段。（出示讀本）《昆蟲記》有“昆蟲史詩”之美譽(yù)。閱讀《昆蟲記》就是一次美的體驗(yàn)。老師把這本書介紹給你們，希望你們能在課余時(shí)間認(rèn)真讀一讀這本書，相信你們一定會(huì)受益匪淺的。
3、揭示課堂學(xué)習(xí)評價(jià)記錄表。
同學(xué)們，“溫故而知新”，對知識的學(xué)習(xí)需要鞏固，才能提高，那么你想怎樣來鞏固這篇課文的知識呢，老師請你們自已來設(shè)計(jì)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
23 蟋蟀的住宅
住宅樣子 修建過程
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣，對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄€(gè)課堂氣氛太過沉悶。積極參與的同學(xué)很少，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果，上課時(shí)，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫下有關(guān)句子，并把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來，寫在句子后面。然后在小組交流，最后派代表匯報(bào)。我去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語言的能力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報(bào)。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識，但也會(huì)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。
總之，整節(jié)課，我講的多，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時(shí)間相對還是有些少，尤其是學(xué)困生，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動(dòng)接受。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。因此，在今后的教學(xué)過程中，在小組合作時(shí)還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與知識的形成過程。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動(dòng)指南，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則，堅(jiān)持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，并結(jié)合蟋蟀住宅的特點(diǎn)理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.聚焦蟋蟀修建的工具和時(shí)間，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。
3.品味擬人寫法，感受語言的生動(dòng)形象。
1.默讀課文，讀懂課文中蟋蟀住宅修建過程的內(nèi)容，理解蟋蟀的住宅算是“偉大的工程”的原因。
2.能從課文的相關(guān)語句中，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會(huì)觀察的樂趣。
一、回顧特點(diǎn)，質(zhì)疑“偉大”
1.出示詞語，開火車讀。
2.觀察詞語談發(fā)現(xiàn)。
（1）紅色字體為本課生字。
（2）這些詞語寫了蟋蟀的住宅。（板書：蟋蟀的住宅）
3.選擇其中一些詞語描述一下蟋蟀的住宅或者夸一夸蟋蟀的住宅。（板書住宅特點(diǎn)：陽光充足 便于排水 簡樸衛(wèi)生 安全隱蔽）
4.對于蟋蟀的住宅，法布爾給予了怎樣的高度評價(jià)？
5.引導(dǎo)學(xué)生針對“這座住宅真可以算是偉大的工程了”進(jìn)行質(zhì)疑。
二、聚焦“工具”，感受作者細(xì)致的觀察
1.自讀第七自然段
（1）自讀第七自然段，圈出“蟋蟀的工具”。
看圖認(rèn)識工具，談感受。（板書工具柔弱：前足、鉗子、后足、后腿）
（2）再讀第七自然段，蟋蟀是怎么運(yùn)用這些柔弱的工具？用“ ”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。（板書動(dòng)作協(xié)調(diào)：扒 、搬、踏、推、鋪）
交流體會(huì)（板書表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)）
2.創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)采訪。
（1）同桌兩位同學(xué)扮演小蜜蜂和蟋蟀先生
（2）學(xué)生練習(xí)采訪,教師巡視。
（3）優(yōu)秀小記者采訪展示。
三、關(guān)注“時(shí)間”，感受作者連續(xù)的觀察
1.自讀第七至第九自然段
用橫線劃出帶有時(shí)間的相關(guān)語句，讀一讀，談?wù)動(dòng)惺裁大w會(huì)。（板書時(shí)間漫長：十月秋初寒 長時(shí)間 冬天）
2.集體交流，談體會(huì)。
小結(jié)：像法布爾這樣長期的、不間斷的觀察就叫做“連續(xù)觀察”。
3.補(bǔ)充《昆蟲記》原文語句，加深對作者連續(xù)觀察的體會(huì)。（板書觀察細(xì)致連續(xù)）
四、綜合“特點(diǎn)、工具、時(shí)間”，理解“偉大”
1.指名個(gè)別學(xué)生對蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過程進(jìn)行小結(jié)。
3.再次出示蟋蟀的圖片，教師小結(jié)。
五、對比品悟，感受生動(dòng)表達(dá)
1.找一找，說一說。
用浪線劃出文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的語句。思考作者為什么要這樣寫？
2.比一比，說一說。
出示課后第三題中的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種。
3.想一想，讀一讀。
引導(dǎo)：展開想象，朗讀文中把蟋蟀比作人的語句，將這種情趣表現(xiàn)出來。
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.完成小練筆，嘗試用不同的詞語表達(dá)情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
2.引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。
《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：
首先，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
這次的聽評課，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的`特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等。
本堂課中有許多不足之處。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行，而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟋蟀的住宅教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么?”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。(那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……)
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉。”這下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了!有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。(讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎?)接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么?孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動(dòng)具體。(學(xué)生習(xí)作略)
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢?首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對事物的喜怒 哀 樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng)，最有情趣的語言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分 在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：
1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識這個(gè)小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì)，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的.文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫！當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務(wù)水平。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用。
我循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。
在讀思議結(jié)合中，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅，從而體會(huì)作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程？贊美蟋蟀，體會(huì)作者的寫作情感。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察，仔細(xì)研究的寫作方法。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。
今天的講課，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生，有些地方疏忽，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍。這次講課是對自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
通過教學(xué)《學(xué)習(xí)規(guī)則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中，我都把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進(jìn)行觀察、總結(jié)、分析原因，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法，力爭讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為，更好的學(xué)習(xí)。
1、在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，經(jīng)歷“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——遵守規(guī)則的重要性——實(shí)踐應(yīng)用規(guī)則”的過程。使學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)探究的全過程，從而懂得生活處處有規(guī)則，我們要遵守規(guī)則的道理。
2、這堂課我以學(xué)生感興趣的游戲作為切入點(diǎn)，組織學(xué)生做一個(gè)“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”和“規(guī)則意識”。
3、為了讓學(xué)生從心里懂得規(guī)則的重要性，我還播放了一個(gè)因?yàn)樽袷匾?guī)則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時(shí)大家不遵守規(guī)則，一窩蜂的往下涌，會(huì)出現(xiàn)什么后果?學(xué)生們都認(rèn)識到會(huì)發(fā)生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災(zāi)害來臨時(shí)，能在最短時(shí)間內(nèi)安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點(diǎn)睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松、愉快的音樂節(jié)奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強(qiáng)化了孩子們對規(guī)則的認(rèn)識，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿。
5、下課了，正是運(yùn)用規(guī)則的好時(shí)機(jī)，我馬上提出“下課也有規(guī)則的，看哪位同學(xué)做得好”，同學(xué)們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學(xué)習(xí)用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規(guī)則，知道規(guī)則與我們的生活息息相關(guān)。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
課堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí)，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大。我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵(lì)下，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子，第一個(gè)舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時(shí)鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法?！坝辛?，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時(shí)，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動(dòng)發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會(huì)人物情感，這種代入感會(huì)加深他們對內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節(jié)會(huì)印在他們的腦海深處。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí)，上周書記就計(jì)劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課，終于見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來寫，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用。但是，書記說不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式。
2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí)，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏?，也沒有時(shí)間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的.部分內(nèi)容。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
各位評委老師：
你們好，今天我說課的題目是《蟋蟀的住宅》
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到看書的習(xí)作實(shí)踐中去。
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)第一篇說明文《鯨》以后，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)不把學(xué)生掌握說明方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，因此在本節(jié)課中重點(diǎn)達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過，同時(shí)體會(huì)抓住說明對象的特點(diǎn)，形象生動(dòng)地說明事物的方法。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，在讀中悟情的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛動(dòng)物、熱愛自然的情感。
重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)筑住宅的顛末。
難點(diǎn)：讓學(xué)生感悟蟋蟀不愿隨遇而安、刻苦刻苦的精力。
恒久以來不停存眷老師怎樣教，而輕忽了學(xué)生怎樣學(xué)，在這節(jié)課中將存眷學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定老師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、互助、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的底子上受到熏陶熏染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交換。
在此設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)下我準(zhǔn)備接納以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生重要接納以放學(xué)法：自主質(zhì)疑法、互助解疑法、自讀自悟法。
怎樣轉(zhuǎn)換學(xué)生腳色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換腳色，把自己看成蟋蟀，先容自己的家和構(gòu)筑家的顛末。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
學(xué)生在曩昔已經(jīng)學(xué)過口語外交先容自己的家，學(xué)生會(huì)非常自大，能踴躍地說。再加之已經(jīng)學(xué)過《明顯上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)人，對蟋蟀的可愛、風(fēng)趣早已銘刻在心。如許二者聯(lián)合起來，能很好地變更學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷徙，為學(xué)生轉(zhuǎn)換腳色，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法作準(zhǔn)備，也為學(xué)生生長口語作準(zhǔn)備。
如許讓學(xué)生把自己的家和早已熟習(xí)的蟋蟀的住宅接洽起來，自然而然地導(dǎo)入課題。
在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請學(xué)生快速讀課文，明白課文重要內(nèi)容，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)出文章重要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)筑顛末。這個(gè)關(guān)鍵落實(shí)本期課本訓(xùn)練重點(diǎn)：進(jìn)步學(xué)生閱讀速率，到達(dá)閱讀有肯定的速率，能領(lǐng)會(huì)文章重要內(nèi)容。
1、小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流
這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書，體會(huì)自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會(huì)提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、全班交流、答記者問
學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。(在此過程中適時(shí)出現(xiàn)cai課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。)
由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。(在這一過程中相機(jī)出示cai課件，蟋蟀修建住宅的經(jīng)過。)
通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對蟋蟀或其它動(dòng)物想說的話寫下來，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。
板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。
九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：
、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文，用語文。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓;想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨;想象國王聽了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。
語文課程的“開放”、“拓展”，都必須創(chuàng)建在對文本明白的底子上，因此，我們要準(zhǔn)確處置處罰文本的代價(jià)取向和憐惜學(xué)生的奇特體驗(yàn)。教學(xué)中，我牢牢捉住課文語言筆墨引導(dǎo)學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì)、朗讀語言，從字里行間領(lǐng)會(huì)兩小我私家物的截然差別的性格特點(diǎn)，潛移默化地造就學(xué)生的語文素養(yǎng)和準(zhǔn)確的人生觀、代價(jià)觀。教學(xué)末了一關(guān)鍵——誠信格言的增補(bǔ)，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感覺故事所蘊(yùn)涵的做人的原理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相聯(lián)合，具有肯定的實(shí)際意義，別的，為學(xué)生用精粹的語言寫出學(xué)了故事以后的心田感覺起到了樹模作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形針言文本領(lǐng)，進(jìn)步語文素養(yǎng)。末了，老師還報(bào)告學(xué)生：九色鹿壁畫至今還齊備地生活在敦煌莫高窟，發(fā)起同學(xué)們有時(shí)機(jī)去撫玩，旨在勉勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語文。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“、”有溫和的陽光“、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí)，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個(gè)課時(shí)總的自我評價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受能力，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo)，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及。因此，這樣的語文課屬于低效高耗。
究其原因，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。
這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起，我將致力于此。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十
在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評畫，實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了潤物細(xì)無聲的效果。
另外，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面，贊嘆人類的智慧和勞動(dòng)，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。
在為了豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)?！甭犃宋业囊龑?dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試，思考交流一會(huì)兒后，爭先恐后的站起來，繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造，通過自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師，完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎，既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù)，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí)，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。
最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力，不斷提高，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我的鼓勵(lì)和期望。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一
這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的，一個(gè)成形的思路匡架，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序，因此，我并設(shè)計(jì)問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么？”帶著問題去賞讀文本。
上完本課，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn)，如果這樣有道理的話，那我有如下反思：
在本課前，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的，還有長翅膀的，我反它們裝在一個(gè)小瓶兒里，這些不同血緣的螞蟻并不是很謙虛，你咬我，我咬你，我想，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說，這些螞蟻的名字，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難，因?yàn)槲浵亴τ谏酱搴⒆觼碚f，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩，痛得要命的。孩子們說到這里，我并插敘了自己小時(shí)候的故事，因?yàn)槲浵?，我卻住進(jìn)了醫(yī)院。（那是我四五歲時(shí)，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不聽話，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛，讓我站在田邊不動(dòng)，等著他，我往地上一望，有一個(gè)高高的土堆，而且是成形的，像個(gè)磨盤，成弧形，外邊高，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡。那土堆踩上去特別細(xì)，軟軟的，很好玩兒，我干脆脫了鞋，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺，正在我高興時(shí)，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛，我低下頭，滿腿的螞蟻，連身上到處都是，整個(gè)人被螞蟻包住了，像個(gè)瘋窩包，我亂打，亂蹦，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了，等哥哥來時(shí)，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親，父親用他的大衣把我裹著，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭，當(dāng)我醒來時(shí)，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀，我的眼睛，手、頭都腫了，中毒了……）
當(dāng)我講到這里，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個(gè)鉗子咬住了肉，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了，它的頭也不會(huì)掉?！边@下話匣子打開了，又有學(xué)生說，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候，會(huì)有大雨，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語會(huì)是真的嗎？）接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫，讓學(xué)生說說它的樣子。最有趣的是，一孩子說，螞蟻心大腰干細(xì)。我問為什么？孩子說，要是遇上一個(gè)爛饅頭，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來探路，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說，要是觸角一順左右擺動(dòng)，就表示前面有危險(xiǎn)，要是觸角一前一后的擺動(dòng)，就表示前面有好事，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng)，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富，寫的生動(dòng)具體。（學(xué)生習(xí)作略）
有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作，學(xué)起來就易之又易。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫，語言生動(dòng)形象，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣。這些富有情趣的描寫，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性。
那么，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢？首先，要學(xué)會(huì)觀察。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此，才描寫得那樣真切，富有濃厚的生活氣息。可見，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后，要注入感情。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動(dòng)，最有情趣的語言。另外，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，如，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會(huì)生動(dòng)形象，富有情趣。
注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩。
總之，學(xué)習(xí)語文，沒有定式的教學(xué)模式，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前，教學(xué)后用心去做，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二
《蟋蟀的住宅》是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)。
本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈、窩、廄、欄、巢、洞等，喚起學(xué)生故有的知識，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句，通過讀句子，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們；有些特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極地用心體驗(yàn)、思考、歸納，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評價(jià)，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前。
法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上。本文雖然是說明性的文章，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。從蟋蟀住宅的.外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。
1.讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對比較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”。
2.教學(xué)時(shí)間分配不盡合理。存在前緊后松的現(xiàn)象。