教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。推薦給大家一些優(yōu)秀的教案范文，以便教師在教學(xué)過(guò)程中參考借鑒。
    水調(diào)歌頭教案課篇一
    1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，理解詞句的.含義，背誦全文。
    2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。
    3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
    1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì)思想感情。
    2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    一課時(shí)。
    1、說(shuō)話訓(xùn)練
    2、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》
    3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)
    4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
    1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。
    2、指名朗讀，齊讀。
    3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？
    1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
    2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
    1、體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，背誦。
    2、分組比賽。
    積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。
    由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
    寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能?xiě)多少算多少。
    蘇軾
    上片
    借明月 自喻清高
    下片 用圓月 襯托離別
    水調(diào)歌頭教案課篇二
    1.學(xué)習(xí)本課生字詞，積累名句，培養(yǎng)審美情趣。
    2.體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。
    3.體會(huì)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。
    1.體會(huì)思想感情、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。
    2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養(yǎng)審美情趣。
    一、導(dǎo)課，板書(shū)課題，了解詞人。
    1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì)由皎潔的月亮想到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文。
    2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對(duì)他了解多少呢，請(qǐng)簡(jiǎn)介蘇軾。
    二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀
    三、結(jié)合注釋疏通文意
    1.同桌交流。
    2.集體交流。
    四、精讀課文，把握情感。
    （探究學(xué)習(xí)）
    3.“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì)？
    （教師總結(jié)）
    1.詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達(dá)出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭(zhēng)迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對(duì)生活的熱愛(ài)排遣了憂郁，對(duì)月起舞，表現(xiàn)出積極樂(lè)觀的情懷。
    2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達(dá)、樂(lè)觀的對(duì)待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。
    五、賞讀課文，品味意境。
    （教師小結(jié)：詞人開(kāi)篇發(fā)問(wèn)：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達(dá)出對(duì)明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì)如此美好？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤(pán)。
    讀詞時(shí)，我們常常感受著詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè)觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）
    2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？
    l青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之
    l我歌月裴回，我舞影零亂
    l海上生明月，天涯共此時(shí)。
    六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    （初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）
    七、課內(nèi)背誦。
    八、布置作業(yè)。
    水調(diào)歌頭教案課篇三
    1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
    3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
    《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限思念。或隱或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
    在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
    1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
    4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    一，導(dǎo)入
    1，放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
    2， 學(xué)生齊誦《《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握
    活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}
    1，小序中交代了什么信息？
    小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。
    學(xué)生展示，教師指導(dǎo)
    三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。
    1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的'“歸”字應(yīng)該怎么理解。
    2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
    從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？
    以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。
    1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，
    2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋。
    解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
    以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞
    詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。
    苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
    這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。
    活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    六，布置作業(yè)
    把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
    要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹觯鷦?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
    水調(diào)歌頭教案課篇四
    1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
    3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
    2學(xué)情分析
    《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無(wú)限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。
    在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。
    3重點(diǎn)難點(diǎn)
    1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
    2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
    4教學(xué)過(guò)程
    4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    一，導(dǎo)入
    1，放音樂(lè)，王菲翻唱蘇軾《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。
    2，學(xué)生齊誦《水調(diào)歌頭》明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握
    活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    二、研讀詞前小序，思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}
    1，小序中交代了什么信息？
    小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內(nèi)容。
    學(xué)生展示，教師指導(dǎo)
    三。品讀上闋，小組交流以下問(wèn)題。
    1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。
    2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？
    從“我欲”到“又恐”至“何似”顯示了此人怎樣的心理變化？
    以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。
    1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無(wú)眠.”這句話用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，
    2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫(xiě)一段話進(jìn)行解讀闡釋。
    解讀“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。
    以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
    五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞
    詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。
    苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
    這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無(wú)限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。
    活動(dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）
    六，布置作業(yè)
    把《水調(diào)歌頭》改成一篇文章。
    要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。
    水調(diào)歌頭教案課篇五
    1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，理解詞句的含義，背誦全文。
    2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。
    3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
    1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì)思想感情。
    2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入
    1、說(shuō)話訓(xùn)練
    2、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》
    3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)
    4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
    二、朗誦全文，整體感知
    1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。
    2、指名朗讀，齊讀。
    3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？
    三、品析詞句，感悟主題
    1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
    2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
    四、表情朗誦
    1、體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，背誦。
    2、分組比賽。
    五、拓展訓(xùn)練
    積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。
    六、小結(jié)
    由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
    七、布置作業(yè)
    寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能?xiě)多少算多少。
    水調(diào)歌頭教案課篇六
    1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
    2、背誦全詞；積累詠月名句。
    3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
    詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
    閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
    組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
    （課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）
    一、導(dǎo)入；示標(biāo)。 師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
    生：優(yōu)美。
    師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。 （板書(shū)課題、作者）
    師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
    生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
    師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    二、配樂(lè)朗讀全詞。 （音樂(lè)聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
    三、開(kāi)展閱讀對(duì)話。
    師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
    1、與文本對(duì)話 師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容?，F(xiàn)在開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
    生1：“起舞弄清影，何似在人間?！睉?yīng)該怎樣理解？
    生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！
    生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
    師：兩位的理解都有道理。
    生4：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！币膊惶美斫狻?BR>    師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
    ……
    師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。
    師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生1：我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。”這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
    生2：我欣賞“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
    師：對(duì)。由“月”到“人”，是由自然到人事；而由今至“古”，則使得這人生感觸更為深刻。
    生3：我欣賞“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
    師：是?。　伴L(zhǎng)久”是時(shí)間，“千里”是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！
    師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
    （出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）
    生1：我能理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
    生2：我最欣賞你“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。
    師：你的提問(wèn)很
    有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。
    師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。 （生齊讀全詞。）
    3、與環(huán)境對(duì)話 師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？ 生：明月。
    生1：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。
    師：這句和課文中哪兩句異曲同工？ 生：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?BR>    生2：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边b望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。
    師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。 生3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼?xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。
    生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
    師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。
    師：同學(xué)們的發(fā)言讓老師深受啟發(fā)。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說(shuō)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”，東坡則說(shuō)“明有幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風(fēng)歸去”，李白則“天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙”――兩位大詩(shī)人的浪漫何其相似！李白還說(shuō)：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點(diǎn)嗎？ 生：同意！
    師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。 （生齊背全詞。）
    四、閱讀方法小結(jié)與作業(yè)。 師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：
    1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。 2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。
    3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。 大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？ 生：有。
    師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭?徐州中秋》。
    生：會(huì)的。 師：是?。?yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩……以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！
    水調(diào)歌頭教案課篇七
    一、教學(xué)目的：
    １、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。
    ２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。
    2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 熟讀或者背誦 兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)圓、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。
    1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。
    2、點(diǎn)撥：
    （1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹(shù)棲鴉——聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月”。
    1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書(shū)法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱(chēng)“三蘇”。
    3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。
    4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：
    （1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？
    （2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？
    作業(yè)：
    1、背誦并且默寫(xiě)《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。
    2、試做一首中秋詩(shī)詞。
    3、做《一課一練》p15頁(yè)
    水調(diào)歌頭教案課篇八
    懂、背誦這首詞。
    聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的.體現(xiàn)。
    同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
    1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
    2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
    （1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
    （2）由學(xué)生迅速自讀課文。
    （3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
    （4）全班齊讀
    3、疏通全文
    （1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
    （2）小小組交流問(wèn)題
    （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
    （3）全班交流、解決問(wèn)題
    （4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
    （5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
    （上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
    問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
    （6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
    4、能力訓(xùn)練
    （1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
    （2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
    （3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
    （4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
    5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
    6、音樂(lè)欣賞
    （1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》
    （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
    7、學(xué)生總結(jié)
    （1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路
    （2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
    1、背誦這首詞
    2、小作文：
    根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。
    金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
    水調(diào)歌頭教案課篇九
    1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
    2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
    3.背誦這首詩(shī)。
    1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
    2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
    3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
    重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
    教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
    難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
    1.誦讀法
    2.情景教學(xué)法
    3.討論點(diǎn)撥法
    4.古詩(shī)四步教學(xué)法
    學(xué)習(xí)方法：
    1.朗讀理解
    2.小組合作
    3.發(fā)揮想象
    教學(xué)用具：
    《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品
    一.導(dǎo)入新課：(引詞)
    二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
    三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)
    (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
    提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
    闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
    (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
    要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
    (3.)抽生讀，配樂(lè)。
    要求：字正腔圓，正確斷句
    (4.)分男女生分上下闕讀
    要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情
    四.整體把握詩(shī)意(析詞)
    (1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
    教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
    (2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
    a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意
    d.上下闕的聯(lián)系何在?
    學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解
    我欲何似
    上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
    又恐
    無(wú)眠但愿
    下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
    難全
    五.品詩(shī)
    (1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
    教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
    (2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整
    (3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
    (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
    六.拓展：
    2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
    青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
    我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?BR>    海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
    六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
    水調(diào)歌頭教案課篇十
    一、關(guān)于蘇軾：
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見(jiàn)，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。
    蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開(kāi)拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫(xiě)景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）
    二、詞的簡(jiǎn)介：
    詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
    詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見(jiàn)）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
    三、寫(xiě)作背景：
    這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。
    （也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）
    （在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）
    四、全體朗讀并正音。
    五、分析全詩(shī)（每一句的分析要點(diǎn)）：
    “明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？”：
    借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn)，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
    “不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：
    筆勢(shì)夭矯迴折，跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡，突兀挺拔。
    “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
    寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
    “起舞弄清影，何似在人間”：
    寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。
    小結(jié)：
    上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng)，側(cè)重寫(xiě)天上。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”三句，
    實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
    “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句，
    承“照無(wú)眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
    “
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
    寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。
    結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，
    轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開(kāi)大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對(duì)美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
    小結(jié)：
    下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐?cè)重寫(xiě)人間。
    六、總結(jié)
    全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
    這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí)，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
    七、拓展延伸：
    農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月，稱(chēng)謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱(chēng)八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái)，人們常用“月圓、月缺”來(lái)形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來(lái)寄托深情。
    有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
    海上升明月，天涯共此時(shí)。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
    美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月?！x莊《月賦》
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。————杜甫《月夜憶舍弟》
    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！醢彩恫创现蕖?BR>    江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?BR>    青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！畎住栋丫茊?wèn)月》
    水調(diào)歌頭教案課篇十一
    《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩(shī)文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度。
    依據(jù)：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念、課程總目標(biāo)以及第四學(xué)段（7—9年級(jí)）閱讀目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容闡述和初中語(yǔ)文第四冊(cè)教學(xué)參考書(shū)中對(duì)此課的教學(xué)重點(diǎn)提示。
    【學(xué)生條件】
    1、原有知識(shí)狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩(shī)宋詞，對(duì)蘇軾有了一定的了解。
    2、學(xué)習(xí)需要；唐詩(shī)，宋詞，元曲，是我國(guó)古代文學(xué)史上并列的三座高峰，作為宋一代文學(xué)的代表，學(xué)生對(duì)宋詞有一定的了解但不夠全面。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對(duì)蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。
    3、學(xué)習(xí)風(fēng)格；自主，合作，探究。
    【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】
    文學(xué)常識(shí)介紹
    對(duì)詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹
    對(duì)詞人蘇軾的及其寫(xiě)這首詞的背景介紹。
    內(nèi)容解析
    疏通文意。
    整體感知。
    深入理解。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    一．普適性目標(biāo)：通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。
    行為目標(biāo)：1、能通過(guò)聽(tīng)這首詞的錄音，認(rèn)真體味這首詞的意境
    2．能通過(guò)想象這首詞的圖景，聯(lián)系中秋節(jié)的氛圍感受詞人的心境。
    3．能通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。
    二．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    行為目標(biāo)：1、能夠流暢地有感情地朗誦這首詞。
    2、能通過(guò)學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫(xiě)一片小作文。
    三．普適性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
    行為目標(biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識(shí)呢個(gè)態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】：
    重點(diǎn)：理解詞的意境，把握作者的思想感情。
    難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。
    【時(shí)間分配】：兩課時(shí)
    【教學(xué)材料】
    收音機(jī)，朗讀帶，多媒體（在有條件下）
    【教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)；
    一．教學(xué)導(dǎo)入
    老師在黑板上畫(huà)一個(gè)月牙或者是在多媒體上放一張?jiān)铝恋幕脽羝?，邊?huà)邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說(shuō)和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來(lái)回答，同學(xué)補(bǔ)充。
    接下來(lái)老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。同學(xué)們可以相互討論自由談?wù)摗?BR>    二．揭示知識(shí)
    說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心：它引動(dòng)鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個(gè)中秋之夜寫(xiě)下的。（給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。）
    三．講授知識(shí)
    （一）文學(xué)常識(shí)介紹；
    1，介紹有關(guān)詞的知識(shí)
    詞：又叫長(zhǎng)短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂(lè)府”等、詞是古代適合合樂(lè)歌唱而產(chǎn)生的一種新詩(shī)體，（即“倚聲填詞”）。
    曲牌：每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè)的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂(lè)，也規(guī)定了作為歌詞的“詞”的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、韻數(shù)、韻位等。
    闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外詞的一首不分段的也稱(chēng)一闋。
    詞概括樂(lè)調(diào)長(zhǎng)短，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)（慢詞）。詞遠(yuǎn)在梁代時(shí)已有雛形，晚唐定型，盛于宋朝。
    小序：是交待了寫(xiě)作時(shí)間、背景，寫(xiě)作的緣由等這類(lèi)說(shuō)明性的文字。
    2、對(duì)蘇軾及其寫(xiě)這首詞的背景的簡(jiǎn)單介紹
    蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文學(xué)家和書(shū)畫(huà)家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)為“三蘇”。是“唐宋八大家”之一。
    （二）內(nèi)容解析
    根據(jù)注解，疏通文意：
    1、明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。
    皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)，我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天
    把酒：端起酒杯
    該句是化用李白的《把酒問(wèn)月》中“青天有月何來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”。
    2、不知天上宮闕，今夕是何年。
    不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候正處在政治失意的時(shí)候，這首詞反映了他內(nèi)的矛盾：冷漠的現(xiàn)實(shí)使他得不到安慰和滿足，因此萌生了乘風(fēng)歸去，飄然高舉的奇想。
    3、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。
    我想駕著長(zhǎng)風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。歸去：這里是指回到天上去。
    瓊樓玉宇：指天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世與入世兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
    4、起舞弄清影，何似在人間。
    月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
    弄：是一個(gè)千古稱(chēng)頌的動(dòng)詞
    這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛(ài)。
    5、轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠
    月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣，貼近雕花的窗戶，照著離人不能成眠。朱：紅色，正紅色
    綺戶：雕花的窗戶
    這里既寫(xiě)月，又寫(xiě)月下離人。這就自然過(guò)渡到懷念子由的手足情深。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時(shí)又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對(duì)月亮無(wú)可奈何的發(fā)問(wèn)。但詞人很快不領(lǐng)悟到離別是人生無(wú)法解決的永恒的遺憾因而自解自嘆了。
    6、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
    人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事情自古以來(lái)難得圓全。詞人言下之意就是說(shuō)，既然如此，惟望各自珍重了。
    7、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
    但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。全詞以美好的境界結(jié)束，是積極樂(lè)觀的。
    （三）對(duì)課文的整體感知
    1、詞的上、下兩闕主要寫(xiě)的是什么？?jī)烧咧g有什么聯(lián)系？
    上闕：望月（寫(xiě)景）情景
    下闕：懷人（抒情）交融
    2、作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全
    3、詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
    實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
    虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
    4、哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？
    聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）
    想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇
    聯(lián)想：由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物叫聯(lián)想
    想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。
    5、這首詞的主題是什么？
    這首詞表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的懷念。
    第二課時(shí)；
    （三）深入理解（學(xué)生自由發(fā)揮）
    1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
    苦悶，憂傷，惆悵，難過(guò)等
    矛盾，害怕寒冷
    （3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？
    又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒
    （4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？
    不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派斗爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等。
    2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。
    3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）
    （學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
    4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
    （苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）
    （四）品味
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說(shuō)明理由。
    2、配樂(lè)朗讀，品味意境。
    【知識(shí)延伸】
    1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過(guò)的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把事情的經(jīng)過(guò)以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    3、放兩張藝術(shù)性強(qiáng)的幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，去想象圖畫(huà)。
    在運(yùn)用聯(lián)想和想象之前前弄清楚聯(lián)想和想象的區(qū)別。
    （珍珠，月亮，地球，洋蔥，魚(yú)目等等）
    （猴子撈月，登天計(jì)劃，天空等等）
    【總結(jié)概括】：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了北宋大文學(xué)家蘇軾的水調(diào)歌頭，對(duì)詞有了更深一步的了解。對(duì)蘇軾這位大文學(xué)家也有更深的認(rèn)識(shí)。掌握了想象和聯(lián)想的藝術(shù)手法。更重要的是我們?cè)谛蕾p這首詞美感的同時(shí)體會(huì)到了那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
    最后給大家播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》在歌聲中結(jié)束這堂課。
    【作業(yè)布置】
    1、熟讀背誦
    2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可以合作）
    3、根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章、（100字左右）
    中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著皎潔的明月，思緒萬(wàn)千…
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】
    水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
    蘇軾
    上闕：望月（寫(xiě)景）情景
    下闕：懷人（抒情）交融
    苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿
    水調(diào)歌頭教案課篇十二
    [教學(xué)重點(diǎn)]：
    1、背誦這首詞。
    2、詩(shī)歌鑒賞和詠月名句的收集。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：
    作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者凝練而又極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
    2、深入探究，體會(huì)“月”在作品中寄托的情感。
    [教學(xué)方法]：
    采用誦讀法、討論法、比較法、質(zhì)疑法等來(lái)激活學(xué)生的思想，開(kāi)拓他們的思維。
    [教學(xué)過(guò)程]：
    (一)賞“月”
    1、播放王菲的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》。
    (媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，這樣為營(yíng)造課堂氣氛作了準(zhǔn)備，使學(xué)生可以快速的進(jìn)入課堂的氛圍中)
    2、古往今來(lái)，明月?tīng)縿?dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可以拈來(lái)幾句。下面請(qǐng)大家背誦幾句吧，讓我們共同欣賞文人騷客鐘愛(ài)的“月亮”。
    學(xué)生自由回答。
    (月亮在我國(guó)古代詩(shī)文中有許多有趣的美稱(chēng)：多媒體)
    3、解題：水調(diào)歌頭：詞牌名，相傳隋煬帝開(kāi)汴河時(shí)曾經(jīng)制《水調(diào)歌》。唐代演變?yōu)閷m廷樂(lè)舞的“大曲”。截取大曲《水調(diào)》開(kāi)頭的一段，另填新詞。故而得名。
    4、簡(jiǎn)介作者
    (二)品“月”
    思考問(wèn)題：在中國(guó)眾多文人中，蘇軾是比較喜歡寫(xiě)月亮的，而且也寫(xiě)下許多和月亮有關(guān)的名篇。下面，我們就走進(jìn)蘇軾筆下的月亮，學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》?？纯丛谶@里，蘇軾借助月亮抒發(fā)了什么情感。
    1、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。
    (1)聽(tīng)課文錄音及學(xué)生讀課文。
    (2)學(xué)習(xí)小序，了解作者寫(xiě)作的時(shí)間與目的。
    學(xué)生齊讀小序。
    明確：小序交代了寫(xiě)作時(shí)間是中秋，目的是“兼懷子由”。
    非常頻繁的。蘇軾寫(xiě)給蘇轍的詩(shī)歌多達(dá)104首，而蘇轍給蘇軾的詩(shī)歌更多，有130首。
    (4)品讀詞句，體會(huì)蘇軾借月表達(dá)對(duì)弟弟的思念。
    思考問(wèn)題：你能不能從詞中找到表現(xiàn)蘇軾懷念子由，渴望和他團(tuán)聚的句子呢?
    學(xué)生自由朗讀，并勾畫(huà)表達(dá)思念的語(yǔ)句，自由回答，發(fā)表觀點(diǎn)。教師點(diǎn)拔追問(wèn)。
    (5)小結(jié)：通過(guò)對(duì)詞的'解讀，發(fā)現(xiàn)蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發(fā)了對(duì)弟弟的懷念。雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒(méi)有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
    2、體會(huì)蘇軾借月表達(dá)了政治的失意。
    明確：從“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫(xiě)這首詞還有其他目的。
    (2)蘇軾還有什么目的呢?月亮在詞中還代表什么呢?讓我們先來(lái)了解蘇軾寫(xiě)這首詞的背景材料。(多媒體顯示背景資料)
    神宗元豐二年(公元1079年)，在蘇軾移任湖州的第三個(gè)月的一天，一位朝廷欽差為了要討好王安石，把蘇軾捉拿進(jìn)京，指稱(chēng)他作詩(shī)諷刺新法，請(qǐng)皇上下令判他的罪。不久，蘇軾就被送入獄中，這就是著名的“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾被定為“譏諷政事”之罪。后受皇帝恩賜，判他流放黃州，免于一死。
    明確：從背景材料中我們可以得知，雖然蘇軾一心報(bào)國(guó)，最后還是被貶黃州。政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說(shuō)本詞除了表達(dá)他懷念子由，更傳達(dá)了他政治上的失意。
    (3)朗讀上片，找出描寫(xiě)月亮的句子。
    思考問(wèn)題：聯(lián)系背景材料，思考文中月亮代指什么?可以先結(jié)合注釋翻譯上片再思考。
    明確：“明月幾時(shí)有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫(xiě)月亮。月亮在這里還有另外一個(gè)更深的含義，代指朝廷。
    (4)讓學(xué)生把“朝廷”代進(jìn)上片，重新說(shuō)說(shuō)這段的意思。
    明確：不知道朝廷現(xiàn)在的情況是什么時(shí)候?我想乘風(fēng)回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。
    明確：蘇軾借助月亮表達(dá)了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭(zhēng)。所以說(shuō)蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意。(本文主旨句或千古名句或祝福離人的佳句)
    (5)師生共唱《明月幾時(shí)月》，在欣賞優(yōu)美旋律的同時(shí)注意體會(huì)其中優(yōu)美的句子。(多媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》)
    3、你欣賞詞中的哪些句子?請(qǐng)說(shuō)出理由。
    4、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?抒發(fā)了詞人曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。
    (三)探月
    剛才我們品讀了蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》中的月亮。其實(shí)，中國(guó)有許多詠月詩(shī)詞，詩(shī)人在月亮上寄托的情感也是各不相同的。中國(guó)人對(duì)月亮的情感到底有哪幾種?月亮在中國(guó)文人筆下代表什么?現(xiàn)在要求四人小組合作，共同探討。探討時(shí)注意每個(gè)小組圍繞一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探究，推選一名發(fā)言代表，發(fā)言時(shí)請(qǐng)闡述觀點(diǎn)，再引用詩(shī)名論述。(多媒體顯示選集的詠月詩(shī)句)
    舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
    隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛?！蹙S《隴頭吟》
    秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。——王昌齡《出塞》
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?BR>    海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
    今看花月渾相似，安得情懷似往時(shí)?！钋逭铡杜汲伞?BR>    落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。——黃庭堅(jiān)《登快閣》
    我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。李白——《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
    煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！拍痢恫辞鼗础?BR>    今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?——王建《十五夜望月》提示：可以從代表思念，友情，憂愁等方面去探究。
    (四)、作業(yè)：
    由“云”“星”你都想到些什么?請(qǐng)把它說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)!
    水調(diào)歌頭教案課篇十三
    1能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語(yǔ)“朝廷、皓月當(dāng)空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
    2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
    3 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
    4 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
    1 能借助課文中的故事內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想象讀懂詩(shī)詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的經(jīng)過(guò)，感受蘇軾思念親人的情感。
    2 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。
    1 師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關(guān)于中秋的習(xí)俗或故事呢？
    說(shuō)明：從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，便于教師了解學(xué)情，更好地進(jìn)行接下去的教學(xué)。
    2 學(xué)生交流。
    3 師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱(chēng)“團(tuán)圓節(jié)”。
    4 出示課題：*39、但愿人長(zhǎng)久 齊讀課題
    1 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    2 學(xué)生自由讀課文。
    3 交流
    （1）學(xué)習(xí)生字
    軾 轍：讀準(zhǔn)字音（翹舌音）
    偏 扁：辨別讀音
    廷：復(fù)習(xí)筆順
    說(shuō)明：三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于字詞的教學(xué)依然不能放松，對(duì)于一些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)或混淆的詞語(yǔ)要幫助學(xué)生加以辨析。
    （2）開(kāi)火車(chē)讀課文，思考：這篇文章寫(xiě)了一件什么事情？
    出示：古時(shí)候，___________，______思念_______，寫(xiě)下了《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
    （什么時(shí)間） （誰(shuí)） （誰(shuí)）
    個(gè)別說(shuō)
    1 默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對(duì)弟弟的思念之情，文中哪些地方寫(xiě)出了思念之情？用“——”劃出有關(guān)句子。
    2 自讀體會(huì)、交流。
    3 出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
    （1）“皓月”是什么意思？
    （2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？
    （3）齊讀2——5小節(jié)。
    出示：在這皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。
    師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生思考、交流
    說(shuō)明：在教學(xué)時(shí)，老師以一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個(gè)填空作為主線貫穿整篇課文的學(xué)習(xí)。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。通過(guò)聯(lián)系上下文朗讀、理解，來(lái)思考一下當(dāng)時(shí)蘇軾的心理活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把書(shū)本上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4 師：于是，蘇軾寫(xiě)下了一首小詩(shī)，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來(lái)誦讀一番。
    （1）以各種形式吟誦
    （2）思考：這首詩(shī)是什么意思？
    “古” 查字典理解意思
    “嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解。
    說(shuō)明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋?zhuān)瑢W(xué)生只要找到相對(duì)應(yīng)的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。但是其中，有兩個(gè)詞的含義，學(xué)生理解起來(lái)有一些困難，一個(gè)是“古”、一個(gè)是“嬋娟”。理解這兩個(gè)詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睂W(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，今后學(xué)習(xí)起來(lái)，就有法可循了。
    （3）對(duì)照解釋背誦
    1 出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》，學(xué)生誦讀，配樂(lè)演唱。
    2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。
    水調(diào)歌頭教案課篇十四
    蘇軾（1037—1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士，宋神宗時(shí)，王安石實(shí)行變法，他持不同政見(jiàn)，因而被外放到杭州、密州（今山東諸城縣）、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄，興起“烏臺(tái)詩(shī)案”，下獄，經(jīng)救援出獄，貶為黃州（今湖北省黃岡縣）團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后，被招還，任翰林學(xué)士、禮部尚書(shū)。但又與舊黨意見(jiàn)分歧，遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺(tái)，蘇軾又被貶到惠州（今廣東惠州）、儋州（今海 南島儋縣）等地，徽宗即位時(shí)遇赦北還，死于常州。
    蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家，他在詩(shī)、詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩(shī)歌題材廣泛，敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞，開(kāi)拓了詞的境界，其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如，隨物賦行，寫(xiě)景抒情，十分自然。有《東坡全集》。（參考內(nèi)容：他的思想出入儒道，雜染佛禪，既能關(guān)注朝政民生，保持獨(dú)立的見(jiàn)解，又能隨緣自適，達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識(shí)才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn)，也玉成了蘇軾詩(shī)歌體裁多樣，內(nèi)容廣博，立意新奇，呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩(shī)有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩(shī)中數(shù)量最多，對(duì)后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑?shī)篇。（如《赤壁懷古》、《題西林壁》）
    詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類(lèi)的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。也叫“長(zhǎng)短句”。
    詞一般以“闕”或“片”為單位，一般認(rèn)為只有一片的稱(chēng)為“小令”或“單調(diào)”（如李清照的《如夢(mèng)令》）、兩片的是“雙調(diào)”（比較常見(jiàn)）、“三疊”和“四疊”即有三片和四片，比較少見(jiàn)。詞必須有“詞牌”，最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān)，后逐漸成為一種形式，只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。
    這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），當(dāng)時(shí)蘇軾在密州任太守，與弟弟子由經(jīng)年未見(jiàn)。這一年即丙辰年（1076年）的中秋節(jié)，作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詞作。
    （也可在分析詞作的過(guò)程中插入介紹）
    （在中秋詞中的重要地位：胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》，余詞盡廢。”）
    “明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天？”：
    借用李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”詩(shī)意，通過(guò)向青天發(fā)問(wèn)，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。
    “不知天上宮闕，今夕是何年”以下數(shù)句：
    筆勢(shì)夭矯迴折，跌宕多彩。它說(shuō)明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫(xiě)詩(shī)人把酒問(wèn)月，是對(duì)明月產(chǎn)生的疑問(wèn)、進(jìn)行的探索，氣勢(shì)不凡，突兀挺拔。
    “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”：
    寫(xiě)詞人對(duì)月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。
    “起舞弄清影，何似在人間”：
    寫(xiě)詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想，表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛(ài)人間的感情。
    小結(jié)：
    上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛(ài)人生的思想活動(dòng)，側(cè)重寫(xiě)天上。
    “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠”三句，
    實(shí)寫(xiě)月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
    “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”兩句，
    承“照無(wú)眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見(jiàn)月圓而表達(dá)作者對(duì)親人的懷念之情。
    “
    人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，
    寫(xiě)詞人對(duì)人世悲歡離合的解釋?zhuān)砻髯髡哂捎谑芮f子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會(huì)現(xiàn)象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論，視為一體，求得安慰。
    結(jié)尾“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，
    轉(zhuǎn)出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發(fā)出深摯的慰問(wèn)和祝愿，給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片，筆法大開(kāi)大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯(cuò)綜復(fù)雜的變化，表達(dá)了作者對(duì)美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
    小結(jié)：
    下片融寫(xiě)實(shí)為寫(xiě)意，化景物為情思，表現(xiàn)詞人對(duì)人世間悲歡離合的解釋?zhuān)瑐?cè)重寫(xiě)人間。
    全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫(xiě)、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)。
    這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對(duì)永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類(lèi)社會(huì)兩者的綜合理解與認(rèn)識(shí)，是作者的世界觀通過(guò)對(duì)月和對(duì)人的觀察所做的一個(gè)以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉(zhuǎn)，厭薄宦海浮沉，在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學(xué)意味，揭示睿智的人生理念，達(dá)到了人與宇宙、自然與社會(huì)的高度契合。
    農(nóng)歷八月十五日是我國(guó)傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國(guó)僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。 我國(guó)古歷法把處在秋季中間的八月，稱(chēng)謂“仲秋”，所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜，月色皎潔，古人把圓月視為團(tuán)圓的象征，因此，又稱(chēng)八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來(lái)，人們常用“月圓、月缺” 來(lái)形容“悲歡離合”，客居他鄉(xiāng)的游子，更是以月來(lái)寄托深情。
    有關(guān)中秋月亮的古代詩(shī)句：
    床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》
    海上升明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》
    美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。——謝莊《月賦》
    露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋?BR>    春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。——王安石《泊船瓜洲》
    江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人?！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂?BR>    青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！畎住栋丫茊?wèn)月》
    水調(diào)歌頭教案課篇十五
    1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
    2、背誦全詞；積累詠月名句。
    3、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
    詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。
    閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
    組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
    一課時(shí)。
    （課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長(zhǎng)久》）
    師：大家覺(jué)得剛才欣賞的歌曲優(yōu)美嗎？
    生：優(yōu)美。
    師：就讓我們?cè)谶@首歌曲的引領(lǐng)下解讀宋詞《水調(diào)歌頭》，走近文學(xué)大師蘇東坡。
    （板書(shū)課題、作者）
    師：同學(xué)們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎？
    生：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。
    師：蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
    （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
    （音樂(lè)聲中，師范讀全詞一遍，然后生自由朗讀全詞一遍。）
    師：有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
    1、與文本對(duì)話
    師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內(nèi)容。現(xiàn)在開(kāi)展小組討論，請(qǐng)大家將自己覺(jué)得難以理解的詞句提出來(lái)，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。
    （學(xué)生以四人小組為單位展開(kāi)討論。）
    生1：起舞弄清影，何似在人間。應(yīng)該怎樣理解？
    生2：在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間??！
    生3：我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪里比得上人間呢！
    師：兩位的理解都有道理。
    生4：不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。也不太好理解。
    師：這句話是在責(zé)問(wèn)月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢？詞人借此來(lái)表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。
    師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容――上闋：望月－思?xì)w；下闋：責(zé)月－懷人。
    師：詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    生1：我喜歡轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。這三個(gè)短句很有節(jié)奏地描繪了月亮的行蹤，表達(dá)了作者思念弟弟難以入眠。
    生2：我欣賞人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。因?yàn)樗稍铝恋膱A和缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。
    師：對(duì)。由月到人，是由自然到人事；而由今至古，則使得這人生感觸更為深刻。
    生3：我欣賞但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。作者由思念自己的弟弟推想到天下所有的離別之人，并祝愿他們幸福美滿。
    師：是??！長(zhǎng)久是時(shí)間，千里是空間，這兩句的境界是多么的開(kāi)闊！
    師：讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
    （師讀小序，女生齊讀上闋，男生齊讀下闋。）
    2、與作者對(duì)話
    （出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是對(duì)你的人格，我最欣賞的是）
    生1：我能理解我欲乘風(fēng)歸去，又恐一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨(dú)郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。
    生2：我最欣賞你但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟一句中表現(xiàn)出來(lái)的人格。你和弟弟多年不見(jiàn)，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達(dá)的胸懷。
    師：你的提問(wèn)很有深度。實(shí)際上涉及作者在政治生活中的進(jìn)與退的問(wèn)題。從詞中來(lái)看，東坡對(duì)此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒(méi)有學(xué)淵明的退，他選擇了進(jìn)！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛(ài)民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼?ài)戴。百姓們尊稱(chēng)他為蘇公。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過(guò)，愁苦過(guò)，矛盾過(guò)，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應(yīng)該學(xué)習(xí)他樂(lè)觀的、積極向上的生活態(tài)度。
    師：讓我們第三次來(lái)朗讀這首詞，注意領(lǐng)會(huì)詞人情感的變化過(guò)程。
    （生齊讀全詞。）
    3、與環(huán)境對(duì)話
    師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來(lái)進(jìn)行的？
    生：明月。
    生1：海上生明月，天涯共此時(shí)。由海上升起的明月想到了遠(yuǎn)在天涯的親人，表達(dá)了對(duì)親人的思念。
    師：這句和課文中哪兩句異曲同工？
    生：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
    生2：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遙望一輪明月，想起了自己的家鄉(xiāng)。寫(xiě)得很平實(shí)。
    師：真實(shí)的情感往往不需要任何的粉飾。
    生3：星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里。用夸張的手法描寫(xiě)滄海的壯美，表現(xiàn)了曹操收復(fù)中原的雄心壯志。寫(xiě)得氣勢(shì)宏大，氣魄雄偉。
    生4：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。以月下登樓所見(jiàn)表達(dá)了詞人亡國(guó)的憂愁和對(duì)故國(guó)的思念。
    生5：
    生1：我失敗時(shí)，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來(lái)，我自己一般做不到。
    師：相信今天的學(xué)習(xí)以后，你自己拯救自己的成份會(huì)逐漸多起來(lái)的。
    生2：我以后遇到挫折，我會(huì)有苦悶，但不會(huì)消沉。因?yàn)槿松茈y一帆風(fēng)順，十全十美是不可能的。我會(huì)認(rèn)真分析原因，吸取教訓(xùn)，從頭再來(lái)，努力去爭(zhēng)取成功。
    生3：
    生：同意！
    師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。
    （生齊背全詞。）
    師：現(xiàn)在我們一起回顧一下開(kāi)展閱讀對(duì)話的途徑和方式：
    1、與文本對(duì)話：感知內(nèi)容，品味語(yǔ)言。
    2、與作者對(duì)話：展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì)情感。
    3、與環(huán)境對(duì)話：拓寬視野，加深體驗(yàn)。
    大家對(duì)此有沒(méi)有一個(gè)基本的了解？
    生：有。
    師：好。這節(jié)課的作業(yè)是：嘗試通過(guò)閱讀對(duì)話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調(diào)歌頭·徐州中秋》。
    生：會(huì)的。
    師：是??！優(yōu)秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄蕩，飄蕩以后，無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相逢，我們都會(huì)從心底迸發(fā)出一個(gè)聲音：我愛(ài)東坡！
    水調(diào)歌頭教案課篇十六
    一、讀懂、背誦這首詞。
    二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
    作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
    二、欣賞《水調(diào)歌頭》
    1、對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
    2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
    （1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
    （2）由學(xué)生迅速自讀課文。
    （3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
    （4）全班齊讀
    3、疏通全文
    （1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
    （2）小小組交流問(wèn)題
    （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
    （3）全班交流、解決問(wèn)題
    （4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
    （5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
    （上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
    問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
    （6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
    4、能力訓(xùn)練
    （1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
    （2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
    （3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
    （4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
    5、問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
    6、音樂(lè)欣賞
    （1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》
    （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
    7、學(xué)生總結(jié)
    （1）一生總結(jié)本課教學(xué)思路
    （2）由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
    三、布置作業(yè)
    1、背誦這首詞
    2、小作文：根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。
    一、作者簡(jiǎn)介
    蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。宋代文學(xué)家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面成就都很高。其詞開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風(fēng)格新，具有豪壯、雄渾的風(fēng)格，使宋代詞風(fēng)發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。
    二、故事背景
    “水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無(wú)題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開(kāi)來(lái)，常用詞的第一句來(lái)充當(dāng)題目?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。當(dāng)時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見(jiàn)，中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。
    三、課文翻譯
    1、原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
    注釋?zhuān)?BR>    丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。
    子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。
    譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫(xiě)下這首詞，同時(shí)（借此）表達(dá)對(duì)弟弟子由的思念。
    2、原文：明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
    注釋?zhuān)?BR>    把酒：舉起酒杯。
    闕：皇宮大門(mén)前兩邊供瞭望的樓。
    歸去：回到天上去。
    瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。
    不勝：不能承受。
    隨人，清冷的月宮怎比得上人間。
    3、原文：轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
    注釋?zhuān)?BR>    朱閣：朱紅色的樓閣。
    綺戶：雕花的窗戶。
    恨：怨恨。
    何事：為什么。
    共：一起。
    嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。
    譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地透進(jìn)雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對(duì)人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂(lè)，月亮也會(huì)陰藏晴出，時(shí)圓時(shí)缺，這些事自古以來(lái)難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。
    四、問(wèn)題歸納
    1、“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？
    這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭(zhēng)、鉤心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。
    把上天說(shuō)成是“歸去”，是因?yàn)樵谧髡呖磥?lái)，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時(shí)，作者又猶豫了，通過(guò)“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來(lái)。
    3、賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無(wú)眠”。
    “轉(zhuǎn)”和“低”都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深；“無(wú)眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對(duì)親人的思念之深。
    4、你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？
    從個(gè)人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對(duì)月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開(kāi)闊、情懷曠達(dá)的一面。
    五、課文主題
    《水調(diào)歌頭》詞的上片寫(xiě)詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫(xiě)對(duì)月懷人，以積極樂(lè)觀的曠達(dá)情懷作結(jié)。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開(kāi)闊的樂(lè)觀曠達(dá)之情，以及對(duì)美好生活的向往。
    若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學(xué)史上負(fù)有盛名的詞。
    詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。中秋節(jié)本是團(tuán)圓節(jié)，但蘇軾寫(xiě)此詞時(shí)，自己在密州太守任上，弟弟子由則在濟(jì)南，兩地相隔雖不大遠(yuǎn)，兩人卻有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有見(jiàn)面了。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。
    詞的上片，寫(xiě)詞人月下歡飲時(shí)的聯(lián)想和想像。
    詞一開(kāi)篇接連兩個(gè)發(fā)問(wèn)，其一，天上的明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問(wèn)題李白也曾問(wèn)過(guò)：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。”相比之下，蘇軾這一問(wèn)，問(wèn)得更癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問(wèn)月，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來(lái)，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。
    詞的下片，寫(xiě)詞人月下“無(wú)眠”的情狀及對(duì)人生的深思、探求。
    下片除開(kāi)頭寫(xiě)月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。第一句就把月光擬人化，寫(xiě)出了月光流動(dòng)的感覺(jué)，同時(shí)也帶出因離愁別苦而“無(wú)眠”的月下人。月圓了人卻不能團(tuán)圓，詞人不禁埋怨起一輪圓月了：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”意思是，月亮你不應(yīng)有什么憾事，為什么偏偏在人們別離的時(shí)候顯得格外的圓？此設(shè)想甚奇，但詞人又調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，作了一番寬慰：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是人生和自然的規(guī)律，自古以來(lái)就是這樣，所以實(shí)在用不著特別地悲傷。這樣層層推進(jìn)，愈進(jìn)愈深，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩(shī)人不為離愁別苦所束縛的樂(lè)觀思想：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！敝辉竸e離的人們各自珍重，遠(yuǎn)隔千里，共浴月光，一同欣賞中秋月明之夜美好的景色。
    這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見(jiàn)。他把“天”和“月”都人格化了，上片問(wèn)天，下片問(wèn)月，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美麗的境界。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問(wèn)天、問(wèn)月，歸根結(jié)底是問(wèn)人生。在經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真探求之后，他終于得到了人生哲理的啟迪。可見(jiàn)，寓哲理于抒情之中，是這篇詞的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
    這首詞幾乎句句寫(xiě)月，詞意優(yōu)美，令人玩味不盡。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受，字里行間都流露出詞人樂(lè)觀曠達(dá)的情緒。這首詞寫(xiě)得實(shí)在好，后世許多中秋節(jié)不能團(tuán)圓的人都愿意從這首詞中尋得安慰，稱(chēng)譽(yù)它為最好的一首中秋詞，并不為過(guò)。
    水調(diào)歌頭教案課篇十七
    1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。
    2、能體會(huì)并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)出月亮在詞中的意蘊(yùn)。
    3、能探究月亮在古詩(shī)中的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)。
    把握作品的意蘊(yùn)
    采用多媒體輔助教學(xué)
    45分鐘
    看圖聯(lián)想——品讀透悟——拓展探究——音樂(lè)回想
    一、 月之妙語(yǔ)
    導(dǎo)入語(yǔ)：請(qǐng)觀察下列圖片，用優(yōu)美的語(yǔ)言形容你所看到的內(nèi)容。
    要求：1、可以用自己最喜愛(ài)的語(yǔ)言形式表達(dá)，比如一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短語(yǔ)、一句話等。
    2、一定要包含“月”的意思。
    二、 書(shū)讀百遍
    （提示語(yǔ)：這唯美的畫(huà)面，空靈的意境，用蘇軾的《水調(diào)歌頭》來(lái)形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請(qǐng)看課文《水調(diào)歌頭》。）
    1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節(jié)奏）。
    2、用文中語(yǔ)句概括畫(huà)面內(nèi)容。
    （提示語(yǔ)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，假如畫(huà)面上的人物是你，在畫(huà)面情景下，你會(huì)情不自禁的吟誦起文中的那個(gè)語(yǔ)句？）
    3、聽(tīng)范讀。
    （提示語(yǔ)：如果你能學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)別人的深情，你會(huì)離詩(shī)歌最近。請(qǐng)閉上眼睛，傾聽(tīng)名家的范讀。聽(tīng)的時(shí)候注意他是如何把語(yǔ)調(diào)、重音等朗讀要素完美結(jié)合起來(lái)的。）
    4、模仿表演。（對(duì)剛才的朗讀，你感覺(jué)象不象在聽(tīng)一首歌？其實(shí)，詩(shī)歌就具有這種音樂(lè)美的特點(diǎn)。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺(tái)表演詩(shī)朗誦《水調(diào)歌頭》。）
    5、全體大聲朗讀課文。
    三、 詩(shī)中有情
    1、（提示語(yǔ)：對(duì)對(duì)子能用最凝練的語(yǔ)言涵蓋內(nèi)容，你能?chē)L試完成下列對(duì)上下闋內(nèi)容概括的對(duì)子嗎？）
    把酒弄清影
    望月
    2、（提示語(yǔ)：曾經(jīng)有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容或提供的背景資料談?wù)勀愕目捶āＷ⒁猓阂灾欣?。?BR>    月是的代表
    四、 我說(shuō)月亮
    （提示語(yǔ)：我們對(duì)蘇軾《水調(diào)歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對(duì)弟弟的那一份真情，更難忘他那“千里共嬋娟”，對(duì)天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩(shī)歌中，不僅是蘇軾，在中國(guó)其他文人的許多詩(shī)詞或文章中，月亮是心中的詩(shī)。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩(shī)中代表了什么。）
    合作探究
    話題：月亮在古詩(shī)中的形象。
    1、以小組為單位探究。
    2、整理資料，形成觀點(diǎn)。
    3、用規(guī)定的句式回答。
    4、每組可推選代表發(fā)言。
    五、妙言生花
    為某月餅廠設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的月餅盒廣告封面，從畫(huà)面和內(nèi)容上提供創(chuàng)意。
    （可以是本堂課涉及的內(nèi)容，也可以是圍繞主題自創(chuàng)的）
    六、 詩(shī)歌共色
    （提示語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋?xiě)训?。讓我們?cè)诟柚性俅纹肺短K軾的《水調(diào)歌頭》。）
    播放flash《水調(diào)歌頭》,全體合唱。
    水調(diào)歌頭教案課篇十八
    1、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。
    能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。
    2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
    德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
    2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    （1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
    （2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
    3、課型：新授
    4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
    5、教具：多媒體
    古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開(kāi)闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)畫(huà)出停頓，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
    2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
    3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出詞中的生字詞。
    4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
    今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
    開(kāi)展閱讀對(duì)話。有一句話說(shuō)得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過(guò)程，應(yīng)該成為對(duì)話的過(guò)程。如何開(kāi)展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
    1、與文本對(duì)話
    （1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
    重點(diǎn)幾句話的理解：
    “起舞弄清影，何似在人間?！?BR>    “不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?！?BR>    其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家討論。
    （2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
    上闋：望月－思?xì)w（寫(xiě)景）借景抒情情景交融
    下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）
    （3）詩(shī)詞總是以最精煉的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
    讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語(yǔ)言。
    2、與作者對(duì)話
    （出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）
    水調(diào)歌頭教案課篇十九
    1、知識(shí)與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，理解詞句的含義，背誦全文。
    2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。
    3、情感與價(jià)值觀：理解詞人超然達(dá)觀的思想，及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
    1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì)思想感情。
    2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。
    一課時(shí)。
    1、說(shuō)話訓(xùn)練
    2、欣賞音樂(lè)《但愿人長(zhǎng)久》
    3、介紹有關(guān)詞的知識(shí)
    4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
    1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。
    2、指名朗讀，齊讀。
    3、本詞的上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？
    1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊(yùn)涵的感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）
    2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？
    1、體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，背誦。
    2、分組比賽。
    積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。
    由學(xué)生小結(jié)學(xué)到什么，悟到什么，教師補(bǔ)充。
    寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫?，能?xiě)多少算多少。
    蘇軾
    上片
    借明月 自喻清高
    下片 用圓月 襯托離別
    水調(diào)歌頭教案課篇二十
    1.了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
    2.了解這首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人思想感情。
    3.背誦這首詩(shī)。
    1.配樂(lè)范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。
    2.利用“主題”來(lái)建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的對(duì)比、區(qū)分與整合。
    3.古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
    通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，培養(yǎng)熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)意，并積累名句。
    重點(diǎn)突破：多形式反復(fù)誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
    教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思，理解詩(shī)人的豁達(dá)樂(lè)觀情懷。
    難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
    1.誦讀法
    2.情景教學(xué)法
    3.討論點(diǎn)撥法
    4.古詩(shī)四步教學(xué)法
    學(xué)習(xí)方法：
    1.朗讀理解
    2.小組合作
    3.發(fā)揮想象
    教學(xué)用具：
    《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書(shū)法作品
    一.導(dǎo)入新課：(引詞)
    二.初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
    三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：(誦詞)
    (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
    提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
    闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
    (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
    要求：充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美
    (3.)抽生讀，配樂(lè)。
    要求：字正腔圓，正確斷句
    (4.)分男女生分上下闕讀
    要求：抑揚(yáng)頓挫，略帶感情
    四.整體把握詩(shī)意(析詞)
    (1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
    教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
    (2.)教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
    a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請(qǐng)用自己的話概括詩(shī)意
    d.上下闕的聯(lián)系何在?
    學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)并作補(bǔ)充講解
    我欲何似
    上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――——熱愛(ài)人間身世之感
    又恐
    無(wú)眠但愿
    下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情
    難全
    五.品詩(shī)
    (1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
    教師利用音樂(lè)烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
    (2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補(bǔ)充完整
    (3.)問(wèn)：作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?
    (學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對(duì)這一名句的理解和感悟
    六.拓展：
    2.名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。
    青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之李白《把酒問(wèn)月》
    我歌月徘徊，我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》
    海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?BR>    海上升明月，天涯共此時(shí)張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
    六.總結(jié)：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現(xiàn)的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì)作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現(xiàn)實(shí)，無(wú)悲觀消極情緒，卻是豁達(dá)樂(lè)觀的.祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
    七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
    水調(diào)歌頭教案課篇二十一
    懂、背誦這首詞。
    聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
    教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
    同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。
    1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
    2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
    （1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。
    （2）由學(xué)生迅速自讀課文。
    （3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師.總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
    （4）全班齊讀
    3、疏通全文
    （1）學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。
    （2）小小組交流問(wèn)題
    （能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
    （3）全班交流、解決問(wèn)題
    （4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。
    （5）問(wèn)：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
    （上闋——望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
    問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
    （6）作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
    4、 能力訓(xùn)練
    （1）什么是聯(lián)想？什么是想象？
    （2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
    （3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
    （4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
    5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
    6、音樂(lè)欣賞
    （1）播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
    （2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
    7、學(xué)生總結(jié)
    （1）一生.總結(jié)本課教學(xué)思路
    （2）由學(xué)生.總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
    1、背誦這首詞
    2、小作文：
    根據(jù)下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)文章。
    金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……