編寫(xiě)教案有助于教師評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。編寫(xiě)教案時(shí)，要合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂管理，確保教學(xué)順利進(jìn)行。這些教案范例中的評(píng)價(jià)方式多樣，能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書(shū)：7魚(yú)游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專(zhuān)注。)
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?BR> (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀(guān)察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^(guān)察周?chē)挛?，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏?，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
7魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上課文教案篇二
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀(guān)察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀(guān)的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話(huà)、與青年對(duì)話(huà)，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀(guān)察、刻苦練習(xí)、專(zhuān)注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> （ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話(huà)的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話(huà)。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀(guān)的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專(zhuān)注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話(huà)
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專(zhuān)注的名言。
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上課文教案篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課――魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。）
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇四
27、魚(yú)游到了紙上（教學(xué)實(shí)錄）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版
教學(xué)目標(biāo)
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)
出來(lái)。(課件)
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹
師：真不錯(cuò)，全都回答正確。看來(lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?BR> 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇五
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法?？?這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀(guān)察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀(guān)察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線(xiàn)上，才美觀(guān)。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人）師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話(huà)，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專(zhuān)心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專(zhuān)心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正
生：青年畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專(zhuān)注，認(rèn)真，專(zhuān)心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專(zhuān)注認(rèn)真。）
生：一絲不茍
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線(xiàn)）
生：讀
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的很認(rèn)真，畫(huà)的`很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀(guān)察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專(zhuān)注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專(zhuān)心致志地看）
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位
師：你很會(huì)觀(guān)察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專(zhuān)注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專(zhuān)注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專(zhuān)注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀(guān)人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱(chēng)贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話(huà)音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈
師：你很會(huì)讀書(shū)
生：（持之以恒，）
師：你的體會(huì)很深刻
生：（鍥而不舍。）（不放棄）
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?BR> 生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀(guān)察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專(zhuān)注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專(zhuān)心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上
特別外貌
專(zhuān)注認(rèn)真神態(tài)
堅(jiān)持不懈動(dòng)作
魚(yú)游到了紙上課文教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
三、檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀(guān)察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇七
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀(guān)察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀(guān)察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀(guān)察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽(tīng)
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀(guān)察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇八
[作者]郭秀琴/趙淑然
[內(nèi)容]
一、教材分析《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀(guān)魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀(guān)魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。“擠滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀(guān)察魚(yú)。通過(guò)觀(guān)察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。”他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]
魚(yú)游到了紙上課文教案篇九
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀(guān)察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀(guān)察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)沒(méi)有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠(chǎng)的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應(yīng)；福利工廠(chǎng)一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)?(如魚(yú)得水渾水摸魚(yú)魚(yú)水相逢殃及池魚(yú)魚(yú)躍龍門(mén)……)
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚(yú)游到了紙上)
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書(shū)了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)
4、誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見(jiàn)底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;
秀氣舉止特別聾啞廠(chǎng)徽青年人的特征;
工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體青年繪畫(huà)的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳嫌^(guān)眾的反映
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報(bào))
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)
a、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)
b、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍)
c、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
d、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚(yú)在()，那一條金魚(yú)在()，那邊的一群金魚(yú)在()呢!
f、讀完這句話(huà)，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。)
g、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
h、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話(huà)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà).(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話(huà)——魚(yú)游到了紙上)
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。)
出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話(huà)。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫(huà)金魚(yú)“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)
d、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫(huà)技高超、專(zhuān)注忘我)
3、下面，我們就以年輕人這種專(zhuān)注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上
魚(yú)游到專(zhuān)注忘我靜
心里
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀(guān)魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十二
創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。
研讀魚(yú)游到了紙上
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
a.觀(guān)察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
研讀先游到了我的心里
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀(guān)察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3.再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。！
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十三
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）
4、“忘我境界”是什么意思
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。）
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”？是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十四
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)
感悟“游”字的精妙
童謠
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀(guān)人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)，把金魚(yú)的每個(gè)部位地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫(huà)出金魚(yú)的，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察，描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
27、魚(yú)游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫(huà)技高超)揮筆速寫(xiě)
27、魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里魚(yú)游到了紙上
(勤奮、專(zhuān)注)(畫(huà)技高超)
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十六
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚(yú)游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
（2）“魚(yú)游到紙上”是指什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！?BR> 1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊, 靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?BR> 由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察、專(zhuān)注、投入地觀(guān)察，所以魚(yú)游到了紙上。
感受到青年的專(zhuān)注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀(guān)察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀(guān)察、專(zhuān)注觀(guān)察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀(guān)察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀(guān)察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀(guān)察方法方面：觀(guān)察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀(guān)察周?chē)氖挛?，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）
魚(yú)游到了紙上課文教案篇一
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
3.學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第三組課文。這一組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2.揭示課題。板書(shū)：7魚(yú)游到了紙上
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.出示生字卡片，檢查生字讀音。
2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了，不必要求說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)。)
4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“沒(méi)有任何反應(yīng)”和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.討論課文的分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。
第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫(huà)金魚(yú)。
第四段(第十—十四自然段)，講“我”對(duì)這位青年有了更多的了解。
4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考課后練習(xí)1中的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名朗讀第一、二段。
二、提問(wèn)：
1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì)有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因?yàn)橛袢摹俺厮宄阂?jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)
(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)?！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，即愛(ài)魚(yú)達(dá)到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習(xí)第一、二題認(rèn)真準(zhǔn)備。
2.討論交流。
(1)聾啞青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”表現(xiàn)在哪些地方？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)”；“……有時(shí)……有時(shí)……”；“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”；“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”；“為了畫(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)
(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？
(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚(yú)融合在一起，好像他自己也成了金魚(yú)，這正是達(dá)到忘我境界的集中表現(xiàn)，說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常專(zhuān)注。)
(3)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？
(青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，說(shuō)明他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)
(青年對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復(fù)觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結(jié)果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習(xí)，達(dá)到忘我境界的結(jié)果。)
四、學(xué)生自由朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達(dá)的語(yǔ)氣。
2.教師范讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、討論下面問(wèn)題：
1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?BR> (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現(xiàn)了他的“特別”之處，對(duì)那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界進(jìn)行了準(zhǔn)確描寫(xiě)，并發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人，這些都說(shuō)明作者觀(guān)察的細(xì)致入微。正因?yàn)樽髡吡粜挠^(guān)察周?chē)挛?，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng)。)
2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？
(“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。)
3.你從中受到哪些啟發(fā)？(教師可從兩方面加以引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏?，這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)
三、完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的練習(xí)。
1.指名讀詞語(yǔ)。
2.指名說(shuō)說(shuō)“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)抄兩遍。
四、布置作業(yè)。
預(yù)習(xí)《火燒云》。
7魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上課文教案篇二
《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。作者通過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。文章按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了一位“舉止特別”的青年總是全神貫注地觀(guān)察金魚(yú)，達(dá)到了忘我的境界。在一個(gè)星期天，青年把金魚(yú)非常逼真地畫(huà)下來(lái)，使圍觀(guān)的女孩忍不住驚贊“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”。隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這位青年是聾啞人，他告訴作者魚(yú)游到了他的紙上是因?yàn)椤棒~(yú)先游到他的心里”，青年的回答使作者的敬佩之情油然而生。青年的話(huà)——“魚(yú)先游到了我的心里” 語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮，是課文理解的難點(diǎn)。
本課設(shè)計(jì)以生為本，以讀代講，以讀促思，讀中感悟，讀中與文本及其中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。并引導(dǎo)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，力求提高學(xué)生人文素養(yǎng)。四年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有獨(dú)立識(shí)字的能力和閱讀能力，對(duì)文章段意有了一定的概括能力。因此，在課堂教學(xué)中我先通過(guò)檢測(cè)學(xué)生讀課文情況，集中感知聾啞青年的相關(guān)句子，設(shè)計(jì)了“排列句子”的句式，在學(xué)生已有概括段意能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句段，學(xué)會(huì)概括短句，說(shuō)課文大意，教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，隨即抓住重點(diǎn)句子和關(guān)鍵詞““工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”和“一絲不茍”等展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)個(gè)別讀、合作讀、引讀、接讀等多種朗讀形式，以及四處 “填空句式填讀訓(xùn)練”和“寫(xiě)話(huà)練習(xí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)聾啞青年身邊，走進(jìn)聾啞青年的心里，與課文對(duì)話(huà)、與青年對(duì)話(huà)，體會(huì)年青人的“高超畫(huà)技”，感受青年的“忘我”精神，感悟青年勤于觀(guān)察、刻苦練習(xí)、專(zhuān)注和勤奮的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”等詞的含義。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注、一絲不茍的品質(zhì)。
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)生字、詞。
2、卡片、多媒體課件。
（一）引出課題
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課，魚(yú)游到了紙上。伸出你的手與老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
（二）檢查朗讀
1、出示描寫(xiě)青年的句子。
2、指名分讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：集中感知文中描寫(xiě)聾啞青年的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，既能檢測(cè)學(xué)生課前讀書(shū)情況，又為下面引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容設(shè)下鋪墊。）
（三）排列句子，概括課文內(nèi)容
1、出示句子：
（ ）原來(lái)，他是個(gè)聾啞人！
（ ）就在金魚(yú)缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
（ ）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看
著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（ ）他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?BR> （ ）我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。
2、指名順讀句子。
3、思考排序。
4、齊讀句子。
5、根據(jù)句子說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文中描寫(xiě)青年的八個(gè)長(zhǎng)句段，縮成五句短句，設(shè)計(jì)“排列句子”通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、排一排、填一填多種形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容。）
（四）填空概括課文大意
1、引導(dǎo)學(xué)生填空：
一位（ ）的青年在金魚(yú)缸邊靜靜地 （ ）金魚(yú)，靜靜地（ ）金魚(yú)，記了時(shí)間，忘記了自己。
2、指名填寫(xiě)。
3、齊讀句子。
（設(shè)計(jì)意圖：借助“填空句式填讀訓(xùn)練”，在描寫(xiě)青年的五句話(huà)的基礎(chǔ)上再次把課文主要內(nèi)容濃縮成一句話(huà)。既教給了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又讓學(xué)生水到渠成地概括出了課文主要內(nèi)容。）
（五）理解看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)
1、理解看魚(yú)。
句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
（1）畫(huà)出描寫(xiě)青年看魚(yú)的句子。
（2）指名讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的青年。
（4）齊讀句子。
（5）師畫(huà)圖加深理解，體會(huì)“魚(yú)游到了心里”。
2、理解畫(huà)魚(yú)。
句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
句子：他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
（1）出示描寫(xiě)青年的句子。
（2）自由讀句子。
（3）說(shuō)填句子：
畫(huà)魚(yú)時(shí)，這是一個(gè) 的年輕人。
（4）指導(dǎo)理解“工筆細(xì)描”、“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
（5）師畫(huà)圖。w w 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)
（設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)作記號(hào)、加批注的好習(xí)慣。先回到文本讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，抓住句子中的`重點(diǎn)詞句，再通過(guò)師生合作讀書(shū)、接讀、教師引讀等多種形式深入了解青年，在理解的基礎(chǔ)上朗讀產(chǎn)生畫(huà)面，感悟青年看魚(yú)專(zhuān)注、忘我的精神和堅(jiān)持不懈、持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)；然后以教師的繪圖展現(xiàn)青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的畫(huà)面，直觀(guān)的呈現(xiàn)魚(yú)如何從青年的心里游到紙上，從而使學(xué)生理解 “工筆細(xì)描”、揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)詞語(yǔ)，從而體會(huì)出聾啞青年畫(huà)技的高超。）
（六）填句加深理解“魚(yú)游到心里”和“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系
1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)填句子：
看魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以，魚(yú)游到了 ；畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè) 的青年，所以 。
2、用關(guān)聯(lián)詞填空。
（ ）看魚(yú)時(shí)，這個(gè)勤奮、專(zhuān)注的青年，先讓魚(yú)游到了他的心里 ；（ ）畫(huà)魚(yú)時(shí)，這個(gè)畫(huà)技高超、忘我的青年，再讓魚(yú)游到了他的紙上。
（七）寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，情感升華。
1、寫(xiě)話(huà)
讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？
2、交流。
（八）書(shū)寫(xiě)總結(jié)
書(shū)寫(xiě)“一絲不茍”
（九）課后作業(yè)（任選一題）
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子。
2、積累關(guān)于堅(jiān)持不懈 、勤奮專(zhuān)注的名言。
魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到了紙上課文教案篇三
教材分析：
本文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣。贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)意思。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到我心里”的關(guān)系。
2.過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生在自己讀書(shū)感悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式思考討論，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養(yǎng)學(xué)生做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，加法學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)周?chē)挛锏那楦小?BR> 教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的關(guān)系，學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。
突破重難點(diǎn)措施：
借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，然后合作交流，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)課
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課――魚(yú)游到了紙上，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
2.齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
3.魚(yú)為什么會(huì)游到紙上呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，細(xì)細(xì)地品讀課文。
二、檢查初讀情況。
1.同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字詞，指讀后正音齊讀。）
2.這篇課文主要講了什么？
3.預(yù)習(xí)課文時(shí)你有哪些不懂得問(wèn)題？
4.梳理提出的問(wèn)題，板書(shū)在黑板上。
三、結(jié)合提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書(shū)中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句自己嘗試解決問(wèn)題，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
2.交流問(wèn)題1：
（結(jié)合交流板書(shū)：忘我境界）
（2）：“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？（板書(shū)：看魚(yú)）
（3）青年看魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周?chē)说纳駪B(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。）
（4）誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？
（結(jié)合交流板書(shū)：畫(huà)魚(yú)）
小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)、畫(huà)魚(yú)達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。
3.交流問(wèn)題2
（1）“魚(yú)游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
小結(jié)：青年通過(guò)反復(fù)觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚(yú)鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚(yú)游到心里”的意思。
（2）魚(yú)游到紙上和游到心里有什么關(guān)系？咱們先來(lái)理解“魚(yú)游到了紙上”這句話(huà)的意思。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇四
27、魚(yú)游到了紙上（教學(xué)實(shí)錄）
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)人民教育出版社出版
教學(xué)目標(biāo)
一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確流利有感情的朗讀課文。
二、理解“舉止特別，工筆細(xì)描，揮筆速寫(xiě)，一絲不茍，”等詞語(yǔ)的意思，感受
青年人做事的品質(zhì)，品讀青年人看魚(yú)畫(huà)魚(yú)的句子理解“魚(yú)游到紙上”和“游到心
里”的關(guān)系。
三、學(xué)習(xí)作者通過(guò)抓住人物外貌、動(dòng)作及神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。課前交流：
教師：同學(xué)們好！早就聽(tīng)說(shuō)咱班同學(xué)書(shū)讀的多，知識(shí)面廣，老師今天就來(lái)驗(yàn)證一
下，認(rèn)真看，仔細(xì)想，大聲說(shuō)：看看你都想到了哪些成語(yǔ)故事？想到之后直接說(shuō)
出來(lái)。(課件)
學(xué)生：聞雞起舞/鑿壁借光/畫(huà)龍點(diǎn)睛/水滴石穿/胸有成竹
師：真不錯(cuò)，全都回答正確。看來(lái)同學(xué)們果然名不虛傳啊。那誰(shuí)能來(lái)給大家講講
胸有成竹這個(gè)故事嗎？
生:講
師：原來(lái)文與可竹子畫(huà)的那么好，是因?yàn)樗闹性缇陀辛酥褡拥臉幼影。?BR> 這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇畫(huà)魚(yú)的文章，相信同學(xué)們一定會(huì)有更多的收獲。
好，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題：
師：上課。
生：起立，老師好。
師:（手指）齊讀課題。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇五
師：我們不要唱讀，要注意語(yǔ)速和停頓。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：相信同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：要
求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現(xiàn)在開(kāi)始自由地讀吧。
師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？（板書(shū)：青年）課文的主人公是（青年）。
師：請(qǐng)你來(lái)領(lǐng)讀。
師：你讀的字正腔圓。
工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)
師：艾，這兩個(gè)詞是什么意思？
生：中國(guó)畫(huà)的一種，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致。
師：工筆和速寫(xiě)是中國(guó)畫(huà)兩種不同的畫(huà)法?？?這就是工筆畫(huà)它講究的是細(xì)致。而速寫(xiě)講究的是快，像。
師：好，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？
師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。
師：“徽”是本課既要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫(xiě)的字，仔細(xì)觀(guān)察，它在寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么？
生：中間那一橫不要漏寫(xiě)。
師：你觀(guān)察的很仔細(xì)。
生：中間這一部分要占在豎中線(xiàn)上，才美觀(guān)。
師：一起來(lái)和電腦老師書(shū)空一遍。下面我們來(lái)比一比誰(shuí)寫(xiě)得工整又漂亮。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?xiě)字紙上寫(xiě)兩遍。
師：我們一起來(lái)欣賞這位同學(xué)寫(xiě)的，橫平豎直很端正。
3、師：字詞掌握了，下面我們一起來(lái)梳理理一下作者的寫(xiě)作思路。課文先寫(xiě)什么？（課件）
預(yù)設(shè)：生：先寫(xiě)了我到玉泉看魚(yú)。
師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫(xiě)了什么？
生：先寫(xiě)了我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)）
師：課文的1到幾自然段寫(xiě)了這一部分？（1到4段）（課件）
師：接著寫(xiě)了什么？
生：青年畫(huà)魚(yú)，和人們看魚(yú)有好多人，我們用一個(gè)詞來(lái)概括（眾人）師：最后寫(xiě)了？
生：我與青年人的交談。
師：誰(shuí)能試著連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生1：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：嗯概括的不錯(cuò)。如果老師把小提示去掉，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
生2：課文先寫(xiě)了我在玉泉認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。接著寫(xiě)了眾人看青年畫(huà)魚(yú)，最后寫(xiě)了我與青年的交談。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內(nèi)容。概括課文的主要內(nèi)容是我們中年級(jí)需要訓(xùn)練的一種語(yǔ)文能力。
三、品讀感悟?qū)W習(xí)表達(dá)
1、師：（手指課題）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了是青年讓魚(yú)游到了紙上，那青年怎么能讓魚(yú)游到紙上呢？從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文畫(huà)出有關(guān)句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）
師：已經(jīng)有同學(xué)迫不及待的舉起了手。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
2、生：我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
師：其它同學(xué)找到這句話(huà)了嗎？沒(méi)找到的把它補(bǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、師：讀了這段話(huà)，讓你有什么體會(huì)？
生：他畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞體會(huì)到的嗎？
生：靜靜地
師：靜靜地畫(huà)是怎樣的畫(huà)？
生：安靜地畫(huà)
師：你理解了詞語(yǔ)的意思。
生：專(zhuān)心地畫(huà)。
師：你從中體會(huì)到了專(zhuān)心。
師：誰(shuí)還關(guān)注了這個(gè)詞？你的體會(huì)是？
生：青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真。
師：你體會(huì)到了他的態(tài)度很端正
生：青年畫(huà)魚(yú)很專(zhuān)注。
師：你走進(jìn)了青年的內(nèi)心。
師：把我們剛剛的體會(huì)到的專(zhuān)注，認(rèn)真，專(zhuān)心這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣。（師板書(shū)：專(zhuān)注認(rèn)真。）
生：一絲不茍
師：怎么樣是一絲不茍？
生：做事認(rèn)真一點(diǎn)也不馬虎。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一個(gè)小分句。（課件出示下劃線(xiàn)）
生：讀
師：這一部分說(shuō)明他畫(huà)的怎么樣？
生：畫(huà)的很認(rèn)真，畫(huà)的`很細(xì)致。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位，都有哪些部位？
生：大大的眼睛、
師：相信你也是一位愛(ài)魚(yú)的人。
生：尾巴，
師：生活中你一定很注意觀(guān)察。
生：魚(yú)鰭，魚(yú)鱗
師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)。
師：金魚(yú)的每一個(gè)部位都細(xì)細(xì)的描畫(huà)，這就叫工筆細(xì)描。
師：那這個(gè)小分句分又告訴我們什么？請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀：快速的勾畫(huà)出金魚(yú)的各種動(dòng)態(tài)，
師：這就是（揮筆速寫(xiě)）
師：同學(xué)們，這就是聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書(shū)成長(zhǎng)。
師：工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)都是青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。（板書(shū)：動(dòng)作）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能帶著對(duì)這些詞語(yǔ)的理解和體會(huì)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生1：
師：靜靜地畫(huà)著，時(shí)而工筆細(xì)描時(shí)而揮筆速寫(xiě)。誰(shuí)再來(lái)讀？
生2：
師：還有很多同學(xué)想讀，現(xiàn)在我們來(lái)合作讀一讀這一段，感受一下青年的專(zhuān)注認(rèn)真。女同學(xué)比較溫柔細(xì)膩來(lái)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)豪爽大方來(lái)讀揮筆速寫(xiě)。老師來(lái)讀第一句。
5、師：仿佛金魚(yú)在青年的紙上游動(dòng)，在課文的第8自然段有一個(gè)詞更貼切地說(shuō)到了這一點(diǎn)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：融為一體
師：誰(shuí)和誰(shuí)融為一體？
生：青年和魚(yú)融為了一體
師。此時(shí)的青年讓魚(yú)游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個(gè)小女孩才會(huì)這樣說(shuō)道：
生1：?jiǎn)?，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
師：現(xiàn)在你就是這位小女孩，看到他畫(huà)的魚(yú)這么的像，你的第一反應(yīng)，請(qǐng)你來(lái)讀。
生2：讀
師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現(xiàn)在你們都是小女孩，一起來(lái)讀。
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
7、師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？
師：這一組詞寫(xiě)出了人物神態(tài)。（板書(shū)：神態(tài)）
師：怎么樣是呆呆地？
生：一動(dòng)也不動(dòng)。
師：青年一動(dòng)不動(dòng)的在干什么？
生：看魚(yú)
師：透過(guò)這個(gè)呆呆的你體會(huì)到了什么？
生：他看魚(yú)很投入，
師：你很會(huì)讀書(shū)。
生：他看魚(yú)入迷。
師:你的體會(huì)很深刻。
師：靜靜地看是怎樣的看？
生：聚精會(huì)神的看，
生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專(zhuān)心致志地看）
師：他都看到了金魚(yú)的什么？
生：顏色、樣子、
師：你一定也認(rèn)真地看過(guò)金魚(yú)。
生：動(dòng)態(tài)、每一個(gè)部位
師：你很會(huì)觀(guān)察。
師：同學(xué)們看，老是這個(gè)詞是什么意思？
生：經(jīng)常。
師：還有不同見(jiàn)解。
生：一直
生1：
師：一動(dòng)不動(dòng)的站在那，聚精會(huì)神地看。誰(shuí)在來(lái)讀？
生：
師：我聽(tīng)出了一位專(zhuān)注的青年。現(xiàn)在如果我把這這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉。
生：請(qǐng)你來(lái)讀。
師：用這個(gè)句子來(lái)表達(dá)行不行？
生：不行。因?yàn)樯倭舜舸舻睾挽o靜地。
師：我覺(jué)得行，這個(gè)句子很通順也表達(dá)了青年在看魚(yú)的意思。為什么不行？生：沒(méi)有了呆呆地和靜靜地就體會(huì)不出青年的專(zhuān)注了。
師：是呀，同學(xué)們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)但通過(guò)這兩個(gè)描寫(xiě)神態(tài)的詞卻讓我們仿佛看到了一位專(zhuān)注認(rèn)真的青年。
8、師：作者還有一處用心所在，那就是對(duì)人物的外貌描寫(xiě)。（板書(shū)：外貌）請(qǐng)你來(lái)讀。
生：他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。
生：他用明亮的眼睛看魚(yú)。
師：是的，作者寫(xiě)他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚(yú)做鋪墊的。
書(shū)：特別）你能不能也選擇一個(gè)人物學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作來(lái)寫(xiě)寫(xiě)圍觀(guān)人議論的情景。請(qǐng)同學(xué)們完成課堂練習(xí)。（生寫(xiě)）
師：好，我們一起來(lái)交流一下。沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)可以直接說(shuō)出來(lái)。
生1：旁邊的一個(gè)小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個(gè)究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱(chēng)贊說(shuō)：“你真厲害，我畫(huà)魚(yú)已經(jīng)三四年了，也沒(méi)有達(dá)到你這么高的水平，佩服！佩服！”話(huà)音未落，一個(gè)扎羊角辮的小女孩抬起頭來(lái)，笑嘻嘻地對(duì)那位小伙子說(shuō)：“叔叔，你可要好好向他學(xué)習(xí)呀！”
師：瞪圓了眼睛寫(xiě)出了小伙子的神態(tài)，扎羊角辮寫(xiě)出了小女孩的外貌。生2：一個(gè)矮個(gè)小男孩踮著腳，扒著魚(yú)缸緊緊挨著青年的畫(huà)。他一會(huì)看看魚(yú)缸里的魚(yú)，一會(huì)又瞅瞅紙上的魚(yú)，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚(yú)怎么和水里的魚(yú)一模一樣呢？就像活的一樣！
師：踮著腳，扒著魚(yú)缸寫(xiě)出了人物的動(dòng)作。
師：聚精會(huì)神寫(xiě)出了人物的神態(tài)。
師：同學(xué)們，雖然我們現(xiàn)在寫(xiě)的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態(tài)，動(dòng)作等方面來(lái)刻畫(huà)人物的這種意識(shí)，相信以后我們?cè)诳坍?huà)人物方面會(huì)越來(lái)越到位，具體。
四：總結(jié)升華，交流收獲
1、師：剛才我們?cè)诮涣髦兄懒诉@位青年的特別，但僅僅是由于他看魚(yú)認(rèn)真，畫(huà)魚(yú)認(rèn)真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫(xiě)到了。
生：讀
通過(guò)老師變紅的部分讓你感受到了什么？
生：青年的堅(jiān)持不懈
師：你很會(huì)讀書(shū)
生：（持之以恒，）
師：你的體會(huì)很深刻
生：（鍥而不舍。）（不放棄）
師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。
生1：只有先游到心里才能游到紙上。
生2：因?yàn)橛蔚叫睦锼杂蔚郊埳稀?BR> 生3：如果游到心里就能游到紙上。
師：你運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞。
生4：青年長(zhǎng)期觀(guān)察才讓魚(yú)在頭腦中形成了準(zhǔn)確鮮明的形象。做到了心中有魚(yú)才能讓魚(yú)游到了紙上。
師：你聯(lián)系到了胸有成竹的故事。
生5：青年專(zhuān)注認(rèn)真的看魚(yú)記住了魚(yú)的特點(diǎn)形象讓魚(yú)游到了他的心里才能游到紙上。
師：你讀懂了課文。
師：青年做到了胸有成魚(yú)，才能夠讓魚(yú)躍然紙上。
3、同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了很多。你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
生：學(xué)習(xí)了作者的表達(dá)方法，
生：認(rèn)識(shí)了一位持之以恒的青年。
生：我要向青年學(xué)習(xí)做事認(rèn)真的品質(zhì)。
師：老師也希望同學(xué)們以后能靜下心來(lái)，專(zhuān)心的做事，只要堅(jiān)持不懈就能創(chuàng)造屬于你們的精彩。
五、作業(yè)
課下請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)以及動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)你最敬佩的人。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
附板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上
特別外貌
專(zhuān)注認(rèn)真神態(tài)
堅(jiān)持不懈動(dòng)作
魚(yú)游到了紙上課文教案篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物和積累材料的方法。
三、課前準(zhǔn)備：
描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子的投影
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，提出自讀要求
2.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c.“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
二、學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
三、檢查自讀情況
1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2.指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3.課文主要講了件什么事？(看魚(yú)畫(huà)魚(yú))
4.說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
二、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1.默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2.同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a.說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c.他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d.先游到了我的心里。
魚(yú)“先游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀(guān)察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神。“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4.有感情地朗讀課文。
a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b.把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.指名評(píng)讀。
三、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)的方法
1.聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
2.小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、隨文練筆
1.(出示插圖)圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2.指名讀作文，進(jìn)行交流。
3.課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇七
師：哪個(gè)字可以看出青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得像？
師：一個(gè)“游”字告訴我們青年畫(huà)的魚(yú)像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀。（生練讀）（師指名讀，生齊讀。）
師：小女孩一句贊嘆的話(huà)讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)――魚(yú)游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）
師：“魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果――魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。）
（結(jié)合交流板書(shū)：勤奮專(zhuān)注）
師：多么好的一個(gè)青年人，為了畫(huà)好金魚(yú)忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專(zhuān)注、忘我的'品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來(lái)帶著這種敬佩之情放聲朗讀。
四、學(xué)習(xí)作者積累材料的方法
（1）做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復(fù)觀(guān)察積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀(guān)察。作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀(guān)察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。
看聽(tīng)
問(wèn)），把這些材料加以整理，以愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。我們也要像作者一樣做生活的有心人，善于觀(guān)察，這樣我們也能寫(xiě)出好的文章。
五、作業(yè)：
觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，抓住同學(xué)特點(diǎn)，寫(xiě)一篇有關(guān)人物的日記。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇八
[作者]郭秀琴/趙淑然
[內(nèi)容]
一、教材分析《魚(yú)游到了紙上》是一篇寫(xiě)人的文章。作者通過(guò)寫(xiě)一個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察魚(yú)、怎樣畫(huà)魚(yú)以及作者與他之間的“談話(huà)”，把一個(gè)熱愛(ài)生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)了。
課文按事情發(fā)展的順序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀(guān)魚(yú)的好地方，有許多愛(ài)魚(yú)的人到這里觀(guān)魚(yú)。先講作者喜歡玉泉；然后寫(xiě)作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫(xiě)茶室的后院有十幾缸金魚(yú)，這里有許多愛(ài)魚(yú)的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過(guò)渡句，指出“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫(xiě)了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫(xiě)了他的特別之處：“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！迸e止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。
第三段（5―9自然段）講青年人畫(huà)魚(yú)畫(huà)得非常逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
這段分三層。
第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來(lái)）講青年人畫(huà)的魚(yú)吸引了許多人。“擠滿(mǎn)”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚(yú)游到紙上來(lái)啦！”可以使人充分地感覺(jué)出青年畫(huà)的魚(yú)是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說(shuō)明青年把魚(yú)畫(huà)活了。
第二層講青年在認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地勾出魚(yú)的動(dòng)態(tài)?！睆恼鎸?xiě)青年把魚(yú)畫(huà)“活”了。
第三層講青年作畫(huà)的專(zhuān)注。
第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。
天快黑了，青年仍在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。作者從他胸前的廠(chǎng)徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫(huà)一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說(shuō)的話(huà)時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里?！边@說(shuō)明他非常愛(ài)魚(yú)。因?yàn)閻?ài)魚(yú)，才如醉如癡地觀(guān)察魚(yú)。通過(guò)觀(guān)察，魚(yú)的樣子、魚(yú)的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚(yú)的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說(shuō)：“先游到了我心里。”他雖然聽(tīng)不到美妙的音樂(lè)，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。只要熱愛(ài)生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。
[1][2][3]
魚(yú)游到了紙上課文教案篇九
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
體會(huì)描寫(xiě)聾啞青年外貌和他看望、畫(huà)魚(yú)的句子。
一、預(yù)習(xí)探究：導(dǎo)入新課，提出自讀要求
2、請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去讀課文。（提出自讀要求）
a、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。
b、思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
c、“魚(yú)游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？
學(xué)生充分自讀后小組內(nèi)交流
檢查自讀情況
1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠(chǎng)徽聾啞
2、指名按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
3、課文主要講了件什么事？（看魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
4、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
二、合作交流：
同桌討論體會(huì)聾啞青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)一些描寫(xiě)人物的方法。
三、品讀感悟：研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)
1、默讀課文，思考：你覺(jué)得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？用筆畫(huà)出這些句子，并把自己的體會(huì)簡(jiǎn)要寫(xiě)在旁邊。
2、同桌交流，讀讀畫(huà)好的句子，并把自己的體會(huì)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)，并把自己體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中上體會(huì)。（用投影片逐一出示句子）
a、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說(shuō)明了這個(gè)青年和其他看魚(yú)的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。
b、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
這句話(huà)充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀(guān)的人贊嘆議論時(shí)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，除因他是聾啞人外，更重要的是他專(zhuān)心致志地作畫(huà)，眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自己也變成了一條魚(yú)，才把魚(yú)畫(huà)活了。
c、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)持之以恒，勤奮執(zhí)著,才將魚(yú)畫(huà)得那么生動(dòng)形象。
d、先游到了我的心里。
魚(yú)“知游到了我的心里”，是青年長(zhǎng)期觀(guān)察后，對(duì)金魚(yú)特點(diǎn)非常熟悉，在頭腦中形成了準(zhǔn)確生動(dòng)的形象，才會(huì)下筆如有神?！棒~(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣。
4、有感情地朗讀課文。
a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？
b、把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
c、指名評(píng)讀。
四、鞏固延伸：
聾啞青年那勤奮專(zhuān)注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀(guān)察和描寫(xiě)，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談；而且在描寫(xiě)時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專(zhuān)注）
小結(jié)：作者是生活中的有心人，不但觀(guān)察細(xì)致，抓住人物特點(diǎn)，而且描寫(xiě)細(xì)致入微，才寫(xiě)出這樣生動(dòng)感人的好文章。
課堂作業(yè)：
1、（出示插圖）圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
2、指名讀作文，進(jìn)行交流。
3、課外作業(yè)：留心觀(guān)察自己的同學(xué)，抓住特點(diǎn)，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)，寫(xiě)在自己的日記本上。
學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀(guān)察金魚(yú)，在心里對(duì)金魚(yú)有了大體的印象后才開(kāi)始畫(huà)魚(yú)。青年人畫(huà)魚(yú)時(shí)的聚精會(huì)神和一絲不茍深深的打動(dòng)了學(xué)生，同學(xué)們都學(xué)習(xí)到了聾啞青年的可貴的精神。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
理解魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
3課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4.有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是魚(yú)游到了紙上，不是魚(yú)畫(huà)到了紙上
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.想想課文講了一件什么事？魚(yú)游到了紙上的意思是什么？
(我去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。魚(yú)游到了紙上意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)沒(méi)有任何反應(yīng)，和他胸前佩戴的福利工廠(chǎng)的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒(méi)有任何反應(yīng)；福利工廠(chǎng)一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)
三、初讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)魚(yú)游到了紙上和魚(yú)游到了我的心里的句子。
2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。
第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段(3-4自然段)講我在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段(5-8自然段)講我通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)講我對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。
5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)積累，導(dǎo)入課文
1、你能說(shuō)出哪些關(guān)于魚(yú)的成語(yǔ)?(如魚(yú)得水渾水摸魚(yú)魚(yú)水相逢殃及池魚(yú)魚(yú)躍龍門(mén)……)
2、從孩子們積累的成語(yǔ)中可以看出魚(yú)兒和水密不可分，但今天我們要學(xué)的課文卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚(yú)游到了紙上)
3、請(qǐng)大家回憶一下，第一次讀到這個(gè)“游”字時(shí)，你最大的感覺(jué)是什么?一個(gè)詞語(yǔ)——奇怪、驚訝、不可思議。
4、按常理來(lái)說(shuō)，魚(yú)是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，真的會(huì)用心讀書(shū)了。帶著這些感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。(生齊讀課題)
4、誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?找到誰(shuí)，才能知道魚(yú)怎么游到紙上去。
二、初讀課文，整體感知
(一)自讀課文
我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，讀不來(lái)的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復(fù)，把文章讀正確，讀通順。
2.是誰(shuí)能讓魚(yú)游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?
(二)交流檢查
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：
泉白如玉清澈見(jiàn)底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;
秀氣舉止特別聾啞廠(chǎng)徽青年人的特征;
工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫(xiě)融為一體青年繪畫(huà)的狀態(tài)。
大家贊嘆紛紛議論相互交談?dòng)蔚郊埳嫌^(guān)眾的反映
2、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
三、品讀“畫(huà)魚(yú)”，感悟“忘我”
1、青年竟然能把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)這位青年非常厲害，那他是怎么把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢?請(qǐng)你們快速地讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句，并把你的感受寫(xiě)在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
2、青年是怎樣讓魚(yú)游到了紙上呢?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。(生匯報(bào))
3、你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來(lái)讀一讀吧。課件出示句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。(生齊讀。)
a、知道工筆和速寫(xiě)嗎?在這里，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，這就叫“工筆細(xì)描”，從這個(gè)動(dòng)作中你感受到了什么?(這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)很認(rèn)真，很細(xì)心)正因?yàn)楫?huà)得細(xì)，所以他畫(huà)的速度就——特別慢，誰(shuí)來(lái)讀讀。這里是很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，這就是“揮筆速寫(xiě)”。(這也讓我們知道了他畫(huà)得很——熟練、流暢)
b、下面誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的體會(huì)?你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真的?(一絲不茍)
c、你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)高超的?(很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。)
d、非常好，是善于思考的好孩子。來(lái)，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細(xì)描部分，男同學(xué)動(dòng)力十足地讀揮筆速寫(xiě)部分。
e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)的魚(yú)都有哪些動(dòng)態(tài)。呆會(huì)告訴我，準(zhǔn)備好了嗎?咱們開(kāi)始。師范讀句子。生填空。
你看，你看，這條金魚(yú)在()，那一條金魚(yú)在()，那邊的一群金魚(yú)在()呢!
f、讀完這句話(huà)，我們的眼球會(huì)情不自禁地被哪個(gè)詞所吸引呢?(游動(dòng))為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚(yú)畫(huà)活了，跟金魚(yú)缸里的魚(yú)一樣可愛(ài)，特別逼真。)
g、畫(huà)紙上的魚(yú)那么逼真，你能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
h、你們的想象力可真豐富.來(lái)，帶上你的想象，把每個(gè)細(xì)節(jié)都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊!怪不得這位小姑娘叫了起來(lái)，出示小女孩的話(huà)，你打算用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà).(喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!)那就請(qǐng)你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來(lái)吧!
出示句子：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來(lái)描寫(xiě)的呢?知道的說(shuō)出來(lái)。出示(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))作者在這里抓住了小女孩的動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到青年的畫(huà)畫(huà)得好。這種寫(xiě)作方法我們也要學(xué)會(huì)去用。
(看，這位白胡子老爺爺擠了過(guò)來(lái)，看著畫(huà)，說(shuō)……，
這位大伯伯也走了過(guò)來(lái)，探著身子，看著畫(huà)，說(shuō)……
小弟弟聽(tīng)到叫聲跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看了看魚(yú)缸里的金魚(yú)，又看了看畫(huà)，說(shuō)……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話(huà)——(指板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過(guò)這樣一句話(huà)——魚(yú)游到了紙上)
6、青年聽(tīng)到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了。)
出示(唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了)。
a、什么叫“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”?他沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，沒(méi)有做一個(gè)動(dòng)作，你從中體會(huì)到什么?(安靜)
c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫(huà)搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過(guò)程中，你看到過(guò)他起身了嗎?看到過(guò)他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話(huà)。靜靜地讀，只動(dòng)嘴不出聲音地讀。
他在畫(huà)金魚(yú)“搖尾巴”時(shí)需要起身去池邊看看嗎?
你看到他的筆在動(dòng)外，他的身體沒(méi)有動(dòng)一動(dòng)，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)
d、青年畫(huà)畫(huà)喲要用眼睛去看嗎?需要走動(dòng)嗎?(不要)因?yàn)樗呀?jīng)將金魚(yú)刻在了心里!烙在了心上!好一個(gè)烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當(dāng)青年在“靜靜“的畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，他的心里只有”魚(yú)“他的心里只裝著金魚(yú)!只裝著動(dòng)態(tài)，這又是什么靜?!(寧?kù)o)(再次讀文感受青年心靈的寧?kù)o)
是啊，此時(shí)此刻青年和魚(yú)已經(jīng)融合在一起了，已經(jīng)到了不知金魚(yú)是我，還是我是金魚(yú)的境界了)
7、太陽(yáng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那里靜靜地畫(huà)，出示(他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。)但他沒(méi)有忘記(金魚(yú))，他手里所畫(huà)的，眼中所見(jiàn)的，心中所想的，都是金魚(yú)。你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)到了什么境界?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)形容(忘我)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，這個(gè)青年留給你怎樣的印象?(畫(huà)技高超、專(zhuān)注忘我)
3、下面，我們就以年輕人這種專(zhuān)注認(rèn)真的態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，好嗎?
紙上
魚(yú)游到專(zhuān)注忘我靜
心里
課后反思：
在課文上完以后，進(jìn)行一番反思，我覺(jué)得是非常有必要的。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我努力做到了以下幾點(diǎn)：
一、鉆研教材，力求教學(xué)目標(biāo)明確
文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛(ài)魚(yú)成癖、觀(guān)魚(yú)似醉、畫(huà)魚(yú)如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿(mǎn)起來(lái)。同時(shí)還感悟到本文的語(yǔ)言平實(shí)但含義深刻，給人以啟迪，對(duì)人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神，細(xì)致入微、耐人尋味。
根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元的具體要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
2、立足重點(diǎn)段落和句子，抓住文中描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子，多層次、多角度地感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。體會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，并學(xué)以致用。
3、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、感悟青年畫(huà)魚(yú)的句子，學(xué)習(xí)抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法，從青年人做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到的感染。
從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上目標(biāo)基本達(dá)成了。我覺(jué)得這樣的目標(biāo)、重點(diǎn)的確定和教學(xué)內(nèi)容的'安排還是比較合理的。
二、抓重點(diǎn)句，在體驗(yàn)中受到熏陶
青年人精湛、高超的繪畫(huà)技藝引來(lái)了圍觀(guān)的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂(lè)、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話(huà)，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，收到了較好的效果。
三、抓重點(diǎn)段，在品讀中積累語(yǔ)言
閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，課文第七自然段細(xì)膩、生動(dòng)地描寫(xiě)了青年人作畫(huà)時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫(huà)的栩栩如生。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)朗讀，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言，實(shí)際上是水到渠成。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求三十分鐘課堂
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了適合本課教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，讓學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
另外，課堂上的教學(xué)教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)”，學(xué)生讀了工具書(shū)中的意思，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)，就過(guò)去了。這里應(yīng)該結(jié)合文本中的內(nèi)容，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)意思，這樣既會(huì)使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在文中的意思，又能使學(xué)生更好地運(yùn)用聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句子的方法。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十二
創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題
1.（板書(shū)課題：魚(yú)游到了紙上）大膽地推測(cè)一下游字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2.那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢？這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。
自主讀書(shū)
1.給學(xué)生不少于15分鐘的時(shí)間讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字?？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。
2.有針對(duì)性地指導(dǎo)讀詞、寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的港澈壺缸徽聾啞。
3.嘗試?yán)首x。面向全體，由學(xué)生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。特別注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4.粗說(shuō)印象。一是課文主要寫(xiě)了聾啞青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)；二是體會(huì)作者細(xì)致觀(guān)察和通過(guò)具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
由疑入手，提煉研讀專(zhuān)題
1.將看書(shū)讀書(shū)后提出的問(wèn)題在小組內(nèi)交流。
3.在各組充分提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，確定研讀專(zhuān)題為魚(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的'關(guān)系。
研讀魚(yú)游到了紙上
1.找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)魚(yú)游到了紙上的含義。（聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)出的魚(yú)活靈活現(xiàn)，如同真的金魚(yú)游到了紙上一般，這是對(duì)他的稱(chēng)贊）
2.反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫(xiě)，使你感受到魚(yú)游到了紙上的。
a.用小女孩的話(huà)直接贊嘆。
b.細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花一樣耐心細(xì)致，把每個(gè)部位畫(huà)得形似；有時(shí)揮筆速寫(xiě)，捕捉金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，畫(huà)得神似。
c.寫(xiě)圍觀(guān)人物的贊嘆和議論。
3.研討作者所用的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
a.觀(guān)察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。
b.描寫(xiě)方法：語(yǔ)言描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面烘托。
4.出示插圖：作者略寫(xiě)了圍觀(guān)人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)青年畫(huà)技的高超，你想怎樣寫(xiě)？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面說(shuō)一說(shuō)）
研讀先游到了我的心里
1.默讀相關(guān)段落，體會(huì)游到了心里是什么意思。（要對(duì)金魚(yú)非常熟悉，掌握特點(diǎn)，做到胸有成魚(yú)）
2.快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚(yú)游到自己心里去的。（結(jié)合愛(ài)魚(yú)到忘我的境界，出神入迷地觀(guān)察，持之以恒地刻苦練習(xí)，進(jìn)而體會(huì)到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）
3.再次研討作者所用的觀(guān)察方法和描寫(xiě)方法。
a.長(zhǎng)期仔細(xì)觀(guān)察，并進(jìn)行筆談。
b.舉止和神態(tài)描寫(xiě)。
4.有感情朗讀你認(rèn)為描寫(xiě)精彩的段落。
研討?hù)~(yú)游到了紙上與先游到了我的心里的關(guān)系（因果關(guān)系）
延伸課外
1.自己選擇摘抄描寫(xiě)聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。！
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十三
1、隨文認(rèn)讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會(huì)寫(xiě)。注意茍和徽字的書(shū)寫(xiě)。
2、理解課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細(xì)描”“揮筆速寫(xiě)”等詞語(yǔ)。
3、準(zhǔn)確勾畫(huà)出青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)的句子，理解其中的關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、理解“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系。
5、初步學(xué)習(xí)積累材料的方法。
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
一、揭題質(zhì)疑
1、 生齊讀課題《魚(yú)游到了紙上》，產(chǎn)生疑問(wèn)
師：你們肯定會(huì)想，老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)，魚(yú)應(yīng)該生活在哪里？
生：魚(yú)應(yīng)該生活在水里呀？
師：但是我告訴你，一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)，的確是魚(yú)游到了——（生齊讀課題）紙上
師： 其實(shí)，我也納悶兒。魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上呢？
2、帶著疑問(wèn)，一起學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)情況
1、我先來(lái)看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣，認(rèn)為自己字音讀準(zhǔn)，句子讀通順的同學(xué)請(qǐng)舉手，給大家5分鐘的時(shí)間再讀一遍課文，兩個(gè)要求：第一、把生字讀準(zhǔn)，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來(lái)邊讀邊作上記號(hào)。
三、朗讀課文，分析關(guān)鍵詞句。
第一關(guān)：學(xué)習(xí)課文的1—4自然段
1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標(biāo)出。
2、理解詞“語(yǔ)清澈見(jiàn)底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫(huà)面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。
3、理解“舉止” 找出舉止特別的句子
說(shuō)他“特別”因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。（板書(shū)：忘我境界）
4、“忘我境界”是什么意思
5、課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？理解詞語(yǔ)“呆呆地”“靜靜地”“不說(shuō)一句話(huà)”“老是”
第二關(guān)：學(xué)習(xí)課文5—9自然段
1、看看這幅圖，說(shuō)說(shuō)還從哪兒可以看出青年舉止特別？達(dá)到了忘我的境界。注意觀(guān)察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)（多媒體顯示青年畫(huà)魚(yú)的圖像，學(xué)生觀(guān)察。）
3、能結(jié)合課文的詞、句說(shuō)一說(shuō)，從哪兒可以看出青年畫(huà)魚(yú)舉止特別，達(dá)到了忘我的境界？
4、聯(lián)系課文句子理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”。
從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會(huì)工筆素描細(xì)致；從“很快”“仿佛魚(yú)真的游到了紙上”體會(huì)揮筆速寫(xiě)快速傳神。
師引導(dǎo)學(xué)生在文中找描寫(xiě)青年人畫(huà)畫(huà)神態(tài)的句子。
理解“靜靜地”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?BR> 深化“忘我”境界的體會(huì)。
5、句式聯(lián)系有時(shí)有時(shí)改寫(xiě)成其他的。
第三關(guān)開(kāi)始啦，讀課文的10—14自然段。
1、這段文字中有沒(méi)有那些句子讓我們感覺(jué)到他的舉止特別呢？勾畫(huà)出來(lái)。
2、理解“每個(gè)星期”“一整天”
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：一個(gè)風(fēng)雨交加的星期天，你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶室后院，你看見(jiàn)
生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地
師：也就是無(wú)論什么季節(jié)什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過(guò)嗎？
師：這是一位什么樣的青年？
生：堅(jiān)持不懈，持之以恒
3、接下來(lái)我們來(lái)理解“魚(yú)游到心里是什么意思”，
4、那課文題目怎么是“魚(yú)游到了紙上”？是誰(shuí)說(shuō)的
5、魚(yú)游到了紙上”的意思清楚了，“魚(yú)游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系。
生：先在心里深深記住魚(yú)是怎么游的，才能畫(huà)好金魚(yú)的動(dòng)態(tài)。所以游到心里是原因，游到紙上是結(jié)果。
師：青年通過(guò)反復(fù)的觀(guān)察，把金魚(yú)的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~(yú)先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚(yú)游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說(shuō)二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問(wèn)題拿下。）
6、通過(guò)連闖關(guān)，我們理解了課文的內(nèi)容，從中可以看出這是怎樣的一個(gè)青年人呀？
四、概括主要內(nèi)容：
回憶每一關(guān)的內(nèi)容，看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)、和交談。
說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十四
理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習(xí)作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。
生字、生詞卡片。
３課時(shí)。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)２７課：
（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）
學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯(cuò)了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”
老師：（故作愕然）不對(duì)吧，魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？
學(xué)生之間的爭(zhēng)議引入課文。
二、檢查預(yù)習(xí)
上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這
篇課文，現(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況：
１、想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？
（“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)。“魚(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內(nèi)容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。）
２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句：
（“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應(yīng)”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì)說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應(yīng)”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。）
三、初讀課文，理解內(nèi)容
１、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。
２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。
３、指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論：
第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。
第二段（３～４自然段）講“我”在金魚(yú)缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
第三段（５～８自然段）講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對(duì)他有了更多了解。
第四段（９～１３自然段）講“我”對(duì)這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。
４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。
５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當(dāng)?shù)牡胤健?BR> 四、布置作業(yè)
熟讀課文。
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十五
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)：《魚(yú)游到了紙上》第一課時(shí)
人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來(lái)。
課文在寫(xiě)法有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫(xiě)細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神;二是語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
編者選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從聾啞青年做事勤奮、精神專(zhuān)注中受到感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀(guān)察和描寫(xiě)方法。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠(chǎng)徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā);教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
一是布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí);二是準(zhǔn)備童謠、制作課件。
兩課時(shí)
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，初知課文內(nèi)容。
2、品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受人物品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
品讀文章，受到啟發(fā)
感悟“游”字的精妙
童謠
一、讀題導(dǎo)入
二、初讀
1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。
2、想想課文主要寫(xiě)了什么人什么事?
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況
1、指名讀;
2、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲;
3、全班齊讀。
四、品讀語(yǔ)句，感悟人物品質(zhì)
(一)“游”字的精妙：
出示“喲!金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)小女孩驚奇地叫出來(lái)。
1、指名讀;
2、交流驚叫的原因;
3、想象生情，表演感悟;
4、再讀再悟。
(二)畫(huà)魚(yú)的專(zhuān)注：
出示年青年人畫(huà)魚(yú)的段落。
1、多形式品讀;
2、范讀想象;
3、交流、感悟青年人的專(zhuān)注與高超畫(huà)技。
五、設(shè)疑延伸
六、作業(yè)
1、摘抄優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚(yú)兒游到紙上來(lái)?
3、小練筆：想象圍觀(guān)人議論的情景并描寫(xiě)下來(lái)。
1、讀文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我心里”的關(guān)系，培養(yǎng)勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)宗和描寫(xiě)人特的方法。(難點(diǎn))
課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
青年人地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)，把金魚(yú)的每個(gè)部位地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣;有時(shí)又很快地畫(huà)出金魚(yú)的，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。意外的是，他居然是個(gè)人。
1、完成填空。
2、想想“聾啞人”三個(gè)字給你帶來(lái)什么思考?
二、品讀課文，體會(huì)情感。
1、找出青年人畫(huà)技高超的依據(jù)，理解“魚(yú)游到我的心里”。
2、聯(lián)系上下文，交流體會(huì)“游到紙上”與“游到心里”的關(guān)系。
三、文章片斷選讀，加深感受。
四、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察，描寫(xiě)人物的方法。
1、談?wù)勎闹心男┘?xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下深刻印象?(小組)
2、全班交流。
五、教師總結(jié)激勵(lì)。
六、作業(yè)。
1、把最想對(duì)聾啞青年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集“身殘志堅(jiān)”的感人故事，與別人交流、共享。
3、重讀全文。
27、魚(yú)游到了紙上
工筆細(xì)描
聾啞青年
(畫(huà)技高超)揮筆速寫(xiě)
27、魚(yú)游到了紙上
魚(yú)游到心里魚(yú)游到了紙上
(勤奮、專(zhuān)注)(畫(huà)技高超)
魚(yú)游到了紙上課文教案篇十六
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（齊讀）魚(yú)游到了紙上
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：
（1）課文中一共提到了幾次“魚(yú)游到了紙上”它們分別出現(xiàn)在哪里？
1）“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。
2）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話(huà)寫(xiě)給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦！”
（2）“魚(yú)游到紙上”是指什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)?！?BR> 1）什么叫“工筆細(xì)描”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)出來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致
一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)不隨便，一點(diǎn)不馬虎。）
2）什么叫“揮筆速寫(xiě)”？請(qǐng)讀有關(guān)句子。
很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
總結(jié)：所以“魚(yú)游到紙上”是指他畫(huà)的魚(yú)活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫(huà)技巧非常之高。
（3）魚(yú)為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來(lái)的?
（反思：當(dāng)我問(wèn)到“魚(yú)為什么能有游到紙上”時(shí)，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚(yú)畫(huà)得這么生動(dòng)？”這回，學(xué)生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見(jiàn)，教師不能為了追求教學(xué)語(yǔ)言的巧妙有新意，而不顧學(xué)生的理解能力。提問(wèn)的時(shí)候必須明確問(wèn)題的指向。）
生讀“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊, 靜靜的看著金魚(yú)游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！?BR> 由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀(guān)察、專(zhuān)注、投入地觀(guān)察，所以魚(yú)游到了紙上。
感受到青年的專(zhuān)注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過(guò)后院時(shí)，他還在畫(huà)畫(huà)，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己。 2）他告訴“我”每星期天都來(lái)看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
由于青年對(duì)待事情的耐心、認(rèn)真的態(tài)度，所以所以魚(yú)游到了紙上）
2、再次朗讀課文，體會(huì)青年的耐心、認(rèn)真
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀
“他笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”
想一想：“魚(yú)游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”有什么關(guān)系？
(魚(yú)游到那位青年的心里，是講他認(rèn)真觀(guān)察魚(yú)的習(xí)性，對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)把握得準(zhǔn)，理解得深，魚(yú)的神韻已經(jīng)銘刻在他的心中，然后他再把對(duì)魚(yú)的認(rèn)識(shí)用心描畫(huà)在紙上，這樣他畫(huà)的就很有靈性，像真的一樣)
總結(jié)：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀(guān)察、專(zhuān)注觀(guān)察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？
（點(diǎn)撥：可從思想收獲方面談，也可從觀(guān)察方法方面談）
思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀(guān)察、刻苦練習(xí)，才能達(dá)到了忘我的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀(guān)察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？
觀(guān)察方法方面：觀(guān)察事物要細(xì)心、耐心。
（引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀(guān)察周?chē)氖挛?，并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。）