通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，為今后的發(fā)展提供指引?？偨Y(jié)應(yīng)該以積極的態(tài)度和精神面貌來展示自己的成果和收獲。閱讀這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地了解總結(jié)的特點和核心思想。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一
后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績差么？成績差則受歧視，來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長和社會的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。
倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個小范圍內(nèi)實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。
倘許時光倒流，我們將坐在高中時的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時教室陷入短暫騷動時我們才會脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時才會極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說，大部分老師都是在花了太多的時間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無新意。談不上創(chuàng)見，談不上獨立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運動員在同一個地點起跑，同一個地點起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點，不曾涉足于考點以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個我眾敵寡斃敵后勤部隊百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。
倘許時光續(xù)流，我們會看見那一個個逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時的身影的時時盈溢的雀躍之情。那時天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂，把每一個急欲擠進(jìn)知識殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個個本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁。
如此，我的建議有千言萬語，終究只化作一句：拿開那些手絹。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二
后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。
對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三
后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
開學(xué)第一天，我就注意到了一個個兒1米8幾的男生――――楊勁夫。上課時不是和周圍的同學(xué)大聲講話就是下位去把這個同學(xué)拉一下，那個去扯一下。老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，再不然就是趴在桌上打磕睡。作業(yè)時別人都能認(rèn)真完成，他就是空作業(yè)本交來，要不就是胡亂應(yīng)付一下。
他成為了我“千名教師進(jìn)萬家”活動的第一站。
解決方案的具體實施辦法：
首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。
針對他的這種情況，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，我沒有粗暴地去責(zé)怪他，而是通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來他是因為貪玩缺乏學(xué)習(xí)興趣，一時下來破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。尤其是在學(xué)校校運動會上，100米和800米勇奪獎牌成為了他學(xué)習(xí)生活中的亮點。這時，我便適時地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個又一個成功，逐步轉(zhuǎn)化成為一個先進(jìn)的學(xué)生。
其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的?！懊夏溉w”便是一個很好的例證。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對后進(jìn)生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學(xué)校與社會密切配合，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。
針對楊勁夫的表現(xiàn)，我知道，要使他好的行為和習(xí)慣保存下去，還有待于和其家庭的積極配合。我每周給他家里一次電話。一是不斷的反映劉琦在學(xué)校的優(yōu)點，二是要家庭密切配合，不溺愛，多關(guān)心，多鼓勵，多來學(xué)校看看孩子。一個學(xué)年下來，他終于有了根本的變化。家長和老師都感到由衷的高興。
再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)新教材的對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)。更重視運用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動口，多動腦思考，多動筆記錄。
最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中培養(yǎng)能力。更要善于讓他們在補知識中長知慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神。做到計算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。
案例分析
1、這樣的學(xué)生并不是只他一個，學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少，這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。
2、來自家庭的關(guān)愛過剩，成為他們的保護(hù)傘，我們叫做溺愛。早期不會發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。
3、家長，學(xué)校的老師，學(xué)生從沒有夸獎過他，有的就是批評，久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進(jìn)的信心。
4、越玩學(xué)習(xí)成績也就越差，也就越不想學(xué)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個方面著手。
1、首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的'自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強化學(xué)校對后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點，抓住時機(jī)進(jìn)行鼓勵和表揚，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，認(rèn)識到自己的不足，樹立起自信心。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。
4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四
新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。
從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學(xué)生的語文知識。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發(fā)揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七
一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作。作為一個語文教師，基本功的扎實太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。
想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多!
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八
有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點點微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學(xué)生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起后進(jìn)生心底的浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九
教學(xué)目標(biāo)是各有特點的個體，因此要切合學(xué)生實際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，對他們要有包容的態(tài)度。
美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，教育最主要的是把學(xué)生當(dāng)成活生生的人”。老師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學(xué)。學(xué)生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價值的東西。教師要做有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚，起到撥亮一盞燈的作用。
教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過錯。對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不要過多地埋怨學(xué)生。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強、自愛，相信自己經(jīng)過努力會達(dá)到更高的境界。一所小學(xué)開展“我能行”活動，學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺階。校長總結(jié)出一段話，對我們很有啟發(fā)：“相信我能行，才能我能行；?！?BR> 微笑送給后進(jìn)生，如同春風(fēng)拂過大地，會有讓你意想不到的效果！
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，采用贊許、表揚、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠又郧椤钡纳钊?，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一
個案分析（二）
-后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會
一、基本情況介紹：
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒有太多時間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會不斷的重復(fù)再犯。這個孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時候，經(jīng)常到了吃飯的時間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時候就努力培養(yǎng)他的時間觀念，讓他知道什么時候該做什么事情，不能因為自己玩樂而給別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會因為不想上課而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個案分析
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
（1）心理引導(dǎo)。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵、表揚，使他主動學(xué)習(xí)意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點，及時進(jìn)行表揚。如我在看到陳晨光專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時，我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。
與此同時，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過幾個月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)
1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。
3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。
[后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會班級管理反思(一年級上冊)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)?行為相稱等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三
如何做好學(xué)生輔導(dǎo)
每個班都有幾個后進(jìn)生，使老師很是頭疼。對于這幾個學(xué)生來說家庭作業(yè)就是一個難題，有時候是一點也不寫，有時寫是寫，只寫作業(yè)的一小部分，還有的學(xué)生看似寫完了，但仔細(xì)一看這個地方露點，那個地方少點。他們很難認(rèn)真的去完成家庭作業(yè)。背誦課文也總是最后那幾個同學(xué)在后面拖著，如果就此不管，那么這個地方也就擱置在那里，這些學(xué)生也不會主動的`去完成背誦。這個地方少學(xué)一點，那個地方少背一點，最后再去看看就成了大問題了。對于這部分學(xué)生平時就要嚴(yán)格要求，不能放任一點。學(xué)一點新的知識就要立馬掌握，決不能拖拉，決不能妥協(xié)。對于他們來說最大的弱點就是懶。對于如何做好學(xué)生輔導(dǎo)這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該將老師單獨輔導(dǎo)和學(xué)生互助相結(jié)合。單靠老師一個人的課余時間是不可能將班級的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作完成的。再說中午學(xué)生回家吃飯也沒有那么多時間進(jìn)行輔導(dǎo)。
在這方面，我采用了小組承包制。培養(yǎng)將后進(jìn)生均勻分散于各個小組，組長直接對組員負(fù)責(zé)。如若組員達(dá)不到要求，組長將會負(fù)主要責(zé)任。并且利用一些獎勵的辦法激勵他們互幫互助。鑒于孩子都有很強的上進(jìn)心和責(zé)任感，對于組內(nèi)的后進(jìn)生，組長也會很認(rèn)真的進(jìn)行幫助。對于個別學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
除了在學(xué)校里老師和同學(xué)們互相幫助，還需要家長的支持與配合。讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在家里做好督促。是學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在家校聯(lián)系方面，我認(rèn)為最重要的是溝通和話術(shù)。一樣的事情，如果溝通能力不利，會使家校之間存在誤解，導(dǎo)致溝通失敗。良好的話術(shù)則可以使家長支持工作，使工作順利完成。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。
在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導(dǎo)他們揚長避短。
二、給予關(guān)愛、理解和尊重。
后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚與鼓勵，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。
三、深入了解，因勢利導(dǎo)。
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對對每個人不同的特點和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。
四、持之以恒，反復(fù)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正常現(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對他們的點滴進(jìn)步，要及時表揚，給予鼓勵。同時要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點燃他們希望的火花。
總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對社會有用的人。
[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專題教學(xué)反思)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會
在班級中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實踐中的做法有如下幾點體會：
一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個新班級，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個李強同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開學(xué)第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補課。通過老師的耐心教育和說服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛心”這一溝通運轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時時感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
，我班有個學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次，他真正體驗到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識到不聽家長教育是錯誤的，說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動上都進(jìn)步了，成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表揚少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時，要采取多表揚、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表揚的好話中接受善意的批評，并從閃光點這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點。在一次勞動課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點，及時在班上進(jìn)行表揚，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時鼓勵他把可貴的勞動精神也運用到學(xué)習(xí)上來，做一個積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個同學(xué)逐步認(rèn)識并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十六
有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點點微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學(xué)生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起后進(jìn)生心底的`浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十七
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實際上，如果一個優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會跟著經(jīng)驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側(cè)重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認(rèn)真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認(rèn)真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十八
有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有病？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。
稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實，甚至?xí)晕覛?。在孩子的成長中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時而又恰如其分的表揚與鼓勵。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十九
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇一
后進(jìn)生也許并不后進(jìn)，也談不上缺乏后勁。仔細(xì)追究下來，后進(jìn)生的出現(xiàn)，百分之九十九的責(zé)任，在于不合理的學(xué)生評估機(jī)制。如果更一針見血的指出的話，后進(jìn)生不就是成績差么？成績差則受歧視，來自學(xué)校、教師和同學(xué)的歧視，家長和社會的白眼，渴望被肯定和被認(rèn)同的內(nèi)心掙扎、煎熬，諸種因素的交織，便造就了所謂后進(jìn)生。
倘若準(zhǔn)許我們在現(xiàn)實教育環(huán)境下戴著鐐銬跳舞，在學(xué)校這個小范圍內(nèi)實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的話，我只能不客氣地說太難――原諒我的直白和直接――如果不從根本上改變教育觀和教學(xué)觀的話。以下我將逐條列舉何以有此結(jié)論，并提出我的改進(jìn)建議。
倘許時光倒流，我們將坐在高中時的課桌后，把頭埋在一尺高的資料后，目不轉(zhuǎn)睛的出神，只有在老師咳嗽或出去抽根煙時教室陷入短暫騷動時我們才會脫出入定之態(tài)，兩眼間或一輪，瞄一瞄黑板，那時才會極目望盡且極端高效的把一節(jié)課了然于胸――也就是教科書上那些嘛，有么新意？如此高頻的反復(fù)、重復(fù)及修復(fù)，幾乎是每節(jié)課每位老師的模版。也就是說，大部分老師都是在花了太多的時間重復(fù)課本上已經(jīng)講得不厭其煩的東西，了無新意。談不上創(chuàng)見，談不上獨立思考，更談不上有趣。許多老師只是像運動員在同一個地點起跑，同一個地點起跳，再雙足踉蹌著地于大致一樣的地方那樣欣然自得的把玩考點，不曾涉足于考點以外哪怕稍微不同于教科書里面的語法規(guī)范習(xí)慣卻讀上去令人直欲拍案而起驚喜若狂的妙章佳句！不越雷池一步的晏然自足，充斥于課堂的每個角落。既然教師止步于百米，那么學(xué)生也許就止步于九十，他們憑什么要把枯燥的乏味的東西作為圣旨來一句句仔細(xì)揣摩呢，既然圣旨是世故與常談的老調(diào)？就像一個歷史老師不曾談到平型關(guān)大捷只是閻錫山第二戰(zhàn)區(qū)范圍達(dá)數(shù)百里的戰(zhàn)場上諸多惡戰(zhàn)中一個我眾敵寡斃敵后勤部隊百余的小戰(zhàn)而已、地理老師不曾提到為什么美國面積9372615平方公里精確到個位數(shù)而我偉大祖國卻是960萬平方公里只精確到萬位數(shù)一樣，我們當(dāng)年不曾滿足的解釋學(xué)生自然更不滿足，須知當(dāng)年我們那求知欲也是像夏天數(shù)場大雨過后蓬勃而起發(fā)出吱吱的聲音不停攀高的青草或長藤一樣不可遏抑啊。
倘許時光續(xù)流，我們會看見那一個個逛蕩于操場或魚貫而出于電影院或書店時的身影的時時盈溢的雀躍之情。那時天藍(lán)草碧，鶯飛鳶掠，自由像鼓了風(fēng)的帆和微微撇著腳下的線的風(fēng)箏一樣流淌不息，恰與課堂上回蕩著教師激情聒噪的鴉雀無聲對敵。沒有參與沒有自主權(quán)的課堂，把每一個急欲擠進(jìn)知識殿堂的觀眾裹挾、推搡而出，留下他們的嘆息與詛咒。八年級的天空藍(lán)的誘人，而學(xué)海的擺渡者卻了無生趣。在一個個本應(yīng)有令人引吭而歌的`音樂應(yīng)會的早晨，坐困愁城的誦讀把彌天的枯燥拋灑，這就是初中三年的乏味一頁。
如此，我的建議有千言萬語，終究只化作一句：拿開那些手絹。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇二
后進(jìn)生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學(xué)生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作：
一、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。
二、即時了解學(xué)生，并對癥下藥
老師要及時、主動地去親近、了解班里那些后進(jìn)生，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的朋友和知心人。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況，進(jìn)一步認(rèn)真、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。
三、要持之以恒地給后進(jìn)生做工作
學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的，在轉(zhuǎn)化工作中，他們的思想行動可能會是反復(fù)的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會刺傷他們的自尊心的。
四、優(yōu)差結(jié)合，互幫共進(jìn)。
對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評改指導(dǎo)。學(xué)期末評選進(jìn)步差生同時，評選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng)。
除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現(xiàn)的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改進(jìn)。
總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步！
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后進(jìn)生總結(jié)與反思篇三
后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，后進(jìn)生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
開學(xué)第一天，我就注意到了一個個兒1米8幾的男生――――楊勁夫。上課時不是和周圍的同學(xué)大聲講話就是下位去把這個同學(xué)拉一下，那個去扯一下。老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉(zhuǎn)身他又鬧起來，再不然就是趴在桌上打磕睡。作業(yè)時別人都能認(rèn)真完成，他就是空作業(yè)本交來，要不就是胡亂應(yīng)付一下。
他成為了我“千名教師進(jìn)萬家”活動的第一站。
解決方案的具體實施辦法：
首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，首先意味著是一個怎樣的人。他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和憂傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾是一個孩子?！边@樸實無華的話語告誡我們要懂得去愛學(xué)生，尤其要把真誠的愛給予后進(jìn)生，尊重他們，對他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。主動在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。
針對他的這種情況，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，我沒有粗暴地去責(zé)怪他，而是通過各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來他是因為貪玩缺乏學(xué)習(xí)興趣，一時下來破罐子破摔，愈來愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對抗心理。針對這種情況，我真誠地邀請他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績逐漸上升，并對班集體的事也積極主動了。尤其是在學(xué)校校運動會上，100米和800米勇奪獎牌成為了他學(xué)習(xí)生活中的亮點。這時，我便適時地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個又一個成功，逐步轉(zhuǎn)化成為一個先進(jìn)的學(xué)生。
其次，我們還應(yīng)該創(chuàng)造一個適應(yīng)他們轉(zhuǎn)化的環(huán)境。環(huán)境對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的?！懊夏溉w”便是一個很好的例證。這種既定的環(huán)境包括老師和同學(xué)們對后進(jìn)生平等的態(tài)度與看法，和充滿希望與熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且學(xué)校、家庭、社會也要三位一體形成一個和諧的大環(huán)境，各科教師要相互配合，教師與家長要積極配合，學(xué)校與社會密切配合，讓學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。
針對楊勁夫的表現(xiàn)，我知道，要使他好的行為和習(xí)慣保存下去，還有待于和其家庭的積極配合。我每周給他家里一次電話。一是不斷的反映劉琦在學(xué)校的優(yōu)點，二是要家庭密切配合，不溺愛，多關(guān)心，多鼓勵，多來學(xué)校看看孩子。一個學(xué)年下來，他終于有了根本的變化。家長和老師都感到由衷的高興。
再次，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要切實發(fā)揮課堂主渠道作用。許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進(jìn)生認(rèn)真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。根據(jù)新教材的對他們要特別注意：課前抓好補缺和鋪墊，課上抓好訓(xùn)練和反饋，課后抓好輔導(dǎo)和過關(guān)。更重視運用教具、學(xué)具、示意圖，讓他們多動口，多動腦思考，多動筆記錄。
最后，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要注意發(fā)展智力，培養(yǎng)良好習(xí)慣。作為教師，我們還要根據(jù)后進(jìn)生的基礎(chǔ)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中培養(yǎng)能力。更要善于讓他們在補知識中長知慧，在轉(zhuǎn)化中發(fā)展思維。逐步培養(yǎng)他們的認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神。做到計算仔細(xì)，書寫整潔，自覺訂正，講前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)等良好習(xí)慣。
案例分析
1、這樣的學(xué)生并不是只他一個，學(xué)校有這類問題的學(xué)生不少，這是一種長期養(yǎng)成的惰性習(xí)慣。
2、來自家庭的關(guān)愛過剩，成為他們的保護(hù)傘，我們叫做溺愛。早期不會發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴(yán)厲也已經(jīng)晚了。
3、家長，學(xué)校的老師，學(xué)生從沒有夸獎過他，有的就是批評，久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進(jìn)的信心。
4、越玩學(xué)習(xí)成績也就越差，也就越不想學(xué)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個方面著手。
1、首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學(xué)的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的'自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。
2、其次要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。要強化學(xué)校對后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到后進(jìn)生的閃光點，抓住時機(jī)進(jìn)行鼓勵和表揚，引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，認(rèn)識到自己的不足，樹立起自信心。
3、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。學(xué)生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待后進(jìn)生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使后進(jìn)生感到老師和同學(xué)對他的溫暖。
4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇四
新一輪課程改革向當(dāng)前英語的教與學(xué)提出了新要求，教育部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課程要面向全體中、小學(xué)生，要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。不管是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都需要英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)（此文來自）的觀念，開動腦筋，精心設(shè)計，激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松而有序的學(xué)習(xí)氛圍，是激活英語課堂的基礎(chǔ)。
在教學(xué)觀念上，高中教師應(yīng)做到以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、變威嚴(yán)教育為愉悅教育；
2、變單純的知識傳授為知情并重；
3、變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；
4、變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。
做好了以上幾個方面的轉(zhuǎn)變，我們才能尊重信任學(xué)生，平等對待學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位，使學(xué)生在課堂上都有目標(biāo)，有事做，從而創(chuàng)設(shè)一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一種環(huán)境可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇五
在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的，在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，我和學(xué)生一起領(lǐng)略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè)，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋，展現(xiàn)的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。請學(xué)生說說這些“橋”。
從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學(xué)生的語文知識。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發(fā)揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最后我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇六
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的`結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)男袨橄喾Q等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇七
一節(jié)優(yōu)質(zhì)課講下來,讓我明白不少東西,語文課應(yīng)該永遠(yuǎn)姓語，聽說讀寫永遠(yuǎn)都應(yīng)該是語文課堂的主旋律。偏離了語文教學(xué)的本質(zhì)，一切課外延伸都是無源之水，無根之木，語文教學(xué)還需踏踏實實的，一點一滴的來不得半點虛假,來不得半點放松，踏踏實實的作。作為一個語文教師，基本功的扎實太重要了，我們不需要樣樣精通，但總的有一樣我們拿得出手，學(xué)生信服的本事吧。
想了這么多，我還是只能告訴我自己：努力吧賀金霞，你需要學(xué)的東西還很多!
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇八
有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點點微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學(xué)生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起后進(jìn)生心底的浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇九
教學(xué)目標(biāo)是各有特點的個體，因此要切合學(xué)生實際，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教學(xué)中要關(guān)注后進(jìn)生，對他們要有包容的態(tài)度。
美國一位著名教育說過：“教育首先在師生之間建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系，教育最主要的是把學(xué)生當(dāng)成活生生的人”。老師要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、平等地對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的差異。沒有尊重便沒有真正意義上的教學(xué)。學(xué)生間只有差異，沒有差別。要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有教育價值的東西。教師要做有心人，要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚，起到撥亮一盞燈的作用。
教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認(rèn)自己的過錯。對教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不要過多地埋怨學(xué)生。教師要主動承擔(dān)責(zé)任，嚴(yán)于律己，率先垂范。教師要教育差生自尊、自強、自愛，相信自己經(jīng)過努力會達(dá)到更高的境界。一所小學(xué)開展“我能行”活動，學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)校辦學(xué)水平上了新的臺階。校長總結(jié)出一段話，對我們很有啟發(fā)：“相信我能行，才能我能行；?！?BR> 微笑送給后進(jìn)生，如同春風(fēng)拂過大地，會有讓你意想不到的效果！
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十
后進(jìn)學(xué)生往往由于這樣或那樣的缺點錯誤，在學(xué)校、社會和家庭中都會受到不同程度的岐視，他們的自尊受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自悲心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，對老師、家長、同學(xué)的勸告也無動于衷。對于轉(zhuǎn)化這樣一群特殊的學(xué)生，在近幾年的教育教學(xué)工作中我有以下幾點體會。
一、以誠相待培養(yǎng)自尊
轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生，一定要激發(fā)和保護(hù)他們的自尊心。為此，教師要把尊重理解，以誠相待作為教育的前提。教育的過程是教育者和受教育者的心理需要的相互印證的過程，是他們之間的心理交流和對話的過程。如果教育者和受教育者的`心理需要相吻合，心理交流能溝通，就會引起彼此之間在情感上的心理相容，即共鳴，就會收到事半功倍的教育效果。反之則亦然。
因此在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，教師要以尊重為前提，用平等民主的方式與后進(jìn)生交流感情和思想；教師要做到言教與身教相結(jié)合，耐心教育與說服教育相結(jié)合，寓教于文，寓教于樂；教師要用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點，采用贊許、表揚、獎勵相結(jié)合的方法，切不能有“哄、訓(xùn)、壓”等損害學(xué)生自尊的手段；教師要用一顆誠摯的心靈去理解后進(jìn)生，還要設(shè)置一些讓后進(jìn)學(xué)生努力后就能得到的榮譽稱號，根據(jù)他們的不同特點，評選為勞動委員、體育委員、生活委員等，以便發(fā)揮他們的主動作用，激勵他們進(jìn)步，有效地培養(yǎng)他們的自尊心。例如，我班有位同學(xué)平時反應(yīng)比較遲鈍，再加上有生理缺陷，所以上課聽不懂，課后復(fù)習(xí)雜亂無序，成績較差。他常以為老師和同學(xué)看不起他，遇到不懂的地方也不敢問，生怕引起別人的嘲笑。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我一方面告訴周圍的同學(xué)要多給他關(guān)心和幫助，一方面經(jīng)常找他談心，交流思想，增進(jìn)情誼。我還發(fā)揮他寫作的特長，叫他擔(dān)任班上學(xué)習(xí)園地的主編，從事有益的集體活動，激勵他勇往直前。漸漸地，他成為班集體中的重要一員，恢復(fù)了自信，克服了自卑，戰(zhàn)勝了困難，走出了困境。
二、消除疑懼化解對立
后進(jìn)學(xué)生在他們的生活經(jīng)歷中，受到批評、諷刺、嘲笑，往往多于表揚。以教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也歧視自己為累贅。要消除他們的疑懼心理和對立情緒，教師在工作中必須“動之以情，曉之以理”。
“動之以情”是指教育者應(yīng)緊緊圍繞著后進(jìn)生的情感展開工作，以情感打動他們的心靈?！皶灾岳怼笔恰皠又郧椤钡纳钊?，是指教育者以情打開工作大門，用理滲入內(nèi)心，通過擺事實、講道理，將情理有機(jī)辯證地結(jié)合起來。沒有“情”的“理”是空洞的膚淺的“理”，沒有“理”的“情”是蒼白無力的“情”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，教師必須牢牢把握這一點，在學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心他們，誠心誠意幫助他們，與他們交朋友，讓他們干力所能及的事，肯定他們在實踐中取得的成績，讓他們明白教師的誠心，把教師當(dāng)成自己的朋友，逐步過渡到讓他們在品德、學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)與教師、家長的要求一致。例如，我班的羅勇同學(xué)，平時紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)不用功，學(xué)習(xí)成績不夠理想?？迫谓處煶Ｅu他，甚至通知他家長。他精神壓力很大，開始破罐子破摔。我在掌握了這一情況后，一面請科任老師少批評多鼓勵，一面對他多加關(guān)注。見面時，我主動與他打招呼、拉家常，消除他對老師的畏懼感。然后，我耐心地幫助他分析學(xué)習(xí)成績落后的原因，指出他的優(yōu)勢所在，并督促他改正缺點，恢復(fù)自信心。經(jīng)過一年多的努力，他的成績逐步提高，表現(xiàn)也越來越好。
三、抓住亮點提高積極性
后進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展是充滿矛盾的過程，是積極因素消極因素不斷斗爭的過程，他們對集體的態(tài)度是一種特殊的態(tài)度，他們既向往集體，又對集體有抵觸情緒。因而教師在工作中要讓他們思想上、學(xué)習(xí)上的積極因素能夠得到充分發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性。
要做到這一點，教師首先應(yīng)摸清后進(jìn)生的個性心理特征，因人施教。對于那些自卑、自暴自棄的后進(jìn)生，要耐心教育，多加關(guān)懷，多用暗示、表揚的方法，使之看到自己的長處，增強勇氣和信心，切不要過多地苛責(zé)，更應(yīng)避免在公共場合對他們進(jìn)行批評；而對那些自尊心強、自高自大的后進(jìn)生，要抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使之在學(xué)習(xí)生活中看到自身的缺點和不足，以求虛心與進(jìn)步，切忌不分時間、地點、場合和方式方法，輕易將其激怒，而應(yīng)培養(yǎng)其自制力和扎實專一的精神。例如，我班有位女生，文體都不錯，就是太自負(fù)，喜歡聽別人的贊揚而惱于批評，平時說不得、碰不得。有時老師或者同學(xué)講她幾句，她馬上翻臉。于是，我多次找她談話，幫助她認(rèn)識表揚與批評兩者之間的關(guān)系，指出“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。同時，我還要求其他同學(xué)積極配合，多看她的優(yōu)點，少看她的不足，從多方面幫助她，使她感到班級這個大家庭的溫暖。經(jīng)過一段時間，她逐漸改正了缺點，人也變得隨和起來，并在學(xué)校和班級中發(fā)揮了她的特長。
最后，我想用幾句話表達(dá)我的感受：微笑著面對每一位后進(jìn)生。有人說，教師的微笑是“最美的花朵”，我說，教師的微笑是師生感情的“保溫瓶”。有人說：“微笑”的老師不能讓學(xué)生“敬畏”，我說，“微笑”的老師能讓學(xué)生“敬”而不“畏”。如果你愛每一個后進(jìn)生，如果你不想讓他們覺得“偏心”，那么，微笑吧，面對每一個后進(jìn)生。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十一
個案分析（二）
-后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會
一、基本情況介紹：
陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。
父母也沒有太多時間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時候他做錯了，也不知道自己錯在什么地方，從而錯誤就會不斷的重復(fù)再犯。這個孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時候，經(jīng)常到了吃飯的時間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時候就努力培養(yǎng)他的時間觀念，讓他知道什么時候該做什么事情，不能因為自己玩樂而給別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會因為不想上課而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。
二、個案分析
根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。
堅強的意志是一個人用正確的道德觀念克服個人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。
不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。
三、輔導(dǎo)策略和效果：
（1）心理引導(dǎo)。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。
上課時只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵、表揚，使他主動學(xué)習(xí)意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點，及時進(jìn)行表揚。如我在看到陳晨光專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時，我會鼓勵他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時看到陳某某因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。
（2）與家長溝通。
與此同時，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。
經(jīng)過幾個月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
四、總結(jié)
1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。
2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。
3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。
對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。
[后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化體會班級管理反思(一年級上冊)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十二
每一個現(xiàn)實生活中的孩子，都會有優(yōu)點和缺點，有長處也有短處。如果教師只看孩子的缺點和短處，“哪壺不開提那壺”，就會使孩子逐漸學(xué)會自我否定、撒謊與反抗；如果教師常常從正面的、積極的角度去評價孩子，多用獎賞與贊美，孩子會體會到自己的價值，獲得自我肯定，會取長補短，努力實現(xiàn)教師的期望。懲罰與批評像一帖膏藥，或許它可以立即見效，但如果運用不好，會帶來難以彌補的傷痕。教師必須牢記：懲罰與批評是手段不是目的。懲罰與批評的結(jié)果是讓孩子認(rèn)識到要對自己的不良行為負(fù)責(zé)。所以，不要在氣頭上懲罰孩子，絕對不能體罰孩子；批評孩子時要對事不對人；不要在公開場合批評與懲罰孩子；懲罰的強度要與孩子不當(dāng)?shù)?行為相稱等等。
在后進(jìn)生的教育上，我們需要認(rèn)真思考的問題很多，做的事情還有很多很多，真誠希望在我們的關(guān)心與幫助下，他們會健康、快樂地成長。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十三
如何做好學(xué)生輔導(dǎo)
每個班都有幾個后進(jìn)生，使老師很是頭疼。對于這幾個學(xué)生來說家庭作業(yè)就是一個難題，有時候是一點也不寫，有時寫是寫，只寫作業(yè)的一小部分，還有的學(xué)生看似寫完了，但仔細(xì)一看這個地方露點，那個地方少點。他們很難認(rèn)真的去完成家庭作業(yè)。背誦課文也總是最后那幾個同學(xué)在后面拖著，如果就此不管，那么這個地方也就擱置在那里，這些學(xué)生也不會主動的`去完成背誦。這個地方少學(xué)一點，那個地方少背一點，最后再去看看就成了大問題了。對于這部分學(xué)生平時就要嚴(yán)格要求，不能放任一點。學(xué)一點新的知識就要立馬掌握，決不能拖拉，決不能妥協(xié)。對于他們來說最大的弱點就是懶。對于如何做好學(xué)生輔導(dǎo)這個問題，我認(rèn)為應(yīng)該將老師單獨輔導(dǎo)和學(xué)生互助相結(jié)合。單靠老師一個人的課余時間是不可能將班級的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作完成的。再說中午學(xué)生回家吃飯也沒有那么多時間進(jìn)行輔導(dǎo)。
在這方面，我采用了小組承包制。培養(yǎng)將后進(jìn)生均勻分散于各個小組，組長直接對組員負(fù)責(zé)。如若組員達(dá)不到要求，組長將會負(fù)主要責(zé)任。并且利用一些獎勵的辦法激勵他們互幫互助。鑒于孩子都有很強的上進(jìn)心和責(zé)任感，對于組內(nèi)的后進(jìn)生，組長也會很認(rèn)真的進(jìn)行幫助。對于個別學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
除了在學(xué)校里老師和同學(xué)們互相幫助，還需要家長的支持與配合。讓家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在家里做好督促。是學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。在家校聯(lián)系方面，我認(rèn)為最重要的是溝通和話術(shù)。一樣的事情，如果溝通能力不利，會使家校之間存在誤解，導(dǎo)致溝通失敗。良好的話術(shù)則可以使家長支持工作，使工作順利完成。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十四
一、轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)生的差異。
在提倡素質(zhì)教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。全國特級教師魏書生說過這樣一句話“任何學(xué)生在心靈深處都有我的助手和導(dǎo)師”這里的任何學(xué)生當(dāng)然包括后進(jìn)生。這對長期以來動輒給學(xué)生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學(xué)生都是有優(yōu)點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導(dǎo)他們揚長避短。
二、給予關(guān)愛、理解和尊重。
后進(jìn)生是學(xué)習(xí)成績和思想品德暫時落后，人又轉(zhuǎn)化為中等生的或優(yōu)等生的可能，雖然這樣的轉(zhuǎn)化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術(shù)，用我們的愛去教育、感化、這樣的轉(zhuǎn)化一定可以實現(xiàn)。關(guān)愛后進(jìn)生，更要學(xué)會理解后進(jìn)生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝，后進(jìn)生也可望進(jìn)步，希望得到老師的表揚與鼓勵，得到同學(xué)的尊重，父母的認(rèn)可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護(hù)他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發(fā)他們的上進(jìn)心、自信心。尊重是教育的前提和基礎(chǔ)，教師只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。
三、深入了解，因勢利導(dǎo)。
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”這充分說明了解人是教育人的前提和基礎(chǔ)。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經(jīng)歷，把握內(nèi)在根源，以便找到轉(zhuǎn)變的突破口，對癥下藥。同時后進(jìn)生的表現(xiàn)也是多種多樣，要針對對每個人不同的特點和表現(xiàn)在幫助和引導(dǎo)的過程中，采取不同的方式、方法因勢利導(dǎo)。
四、持之以恒，反復(fù)教育。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之功，教師應(yīng)有足夠的耐心，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，因此，在轉(zhuǎn)化過程中故態(tài)復(fù)萌出現(xiàn)反復(fù)是一種正常現(xiàn)象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，時候今生保持不斷進(jìn)步的態(tài)勢，并對他們的點滴進(jìn)步，要及時表揚，給予鼓勵。同時要努力營造溫馨團(tuán)結(jié)，互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發(fā)他們的上進(jìn)心，點燃他們希望的火花。
總之，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，教師要用愛心、細(xì)心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發(fā)自信，使精誠所至，金石為開，讓每一個學(xué)生都彰顯精彩，都能成為對社會有用的人。
[淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(人教版綜和專題教學(xué)反思)]
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十五
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點滴體會
在班級中有相當(dāng)一部分學(xué)生被老師認(rèn)為是后進(jìn)生，老師常訓(xùn)斥挖苦恨鐵不成鋼，有的干脆不予理會，學(xué)生也干脆破罐破摔，這樣勢必形成惡性循環(huán)。因此，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生是班主任工作的重要組成部分，也是一門高深的藝術(shù)。后進(jìn)生在班上雖為數(shù)不多，但破壞性很大，他們的表現(xiàn)直接影響著整個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系到整班的學(xué)習(xí)和榮譽，還影響到素質(zhì)教育的質(zhì)量。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作具有重要的現(xiàn)實意義。怎樣才能做好這項工作？我在教育實踐中的做法有如下幾點體會：
一、調(diào)查研究是做好后進(jìn)生工作的前提
作為班主任，對每一位學(xué)生都必須做到心中有數(shù)?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”。要想有針對性地有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要調(diào)查研究，了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)根源。我每接一個新班級，都走訪學(xué)生原班主任和科任老師，并認(rèn)真查閱后進(jìn)生檔案卡，通過家訪、與學(xué)生談心和召開部分學(xué)生調(diào)查等形式，全面去了解和研究每一個后進(jìn)生，將相關(guān)情況一一寫進(jìn)《后進(jìn)生登記本》，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時就能做到對癥下藥，收到事半功倍的效果。
，我所接班上有一個李強同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在校經(jīng)常與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，開學(xué)第四周，因課外騎摩托車，不慎摔傷擦花了臉。后來，他不愿與同學(xué)、老師、他人接觸，自卑感較強，產(chǎn)生了退學(xué)念頭。了解情況后，我多次利用假日帶領(lǐng)班干部，到其家里探望，并給他補課。通過老師的耐心教育和說服工作，他的自卑感逐漸消除了，打消了退學(xué)的念頭，決心盡快回到學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)。從此他變得愛學(xué)習(xí)、愛勞動、守紀(jì)律，經(jīng)常幫助有困難的學(xué)生。各科成績也逐漸趕了上來。在他的影響下，其他后進(jìn)生都有了較大的轉(zhuǎn)變。
二、尊重理解、傾注愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵條件
“沒有愛就沒有教育”，愛是博大的，可以打開學(xué)生的心靈窗口，消除學(xué)生的.戒備心理和對立情緒，建立親密的師生關(guān)系。對后進(jìn)生，班主任要做到從不歧視，要以心交心，做他們的知心朋友，用真愛打動他們。后進(jìn)生大都因其不良行為影響了他人，常會受到家長責(zé)罵、同學(xué)冷落和老師批評，失去關(guān)心和愛護(hù)，好些都懷有破罐破摔的自卑心理。在此情況下，決不能采取冷落、歧視、等消極方法，要熱愛、尊重和理解后進(jìn)生，從“心”字上下功夫，充分運用“愛心”這一溝通運轉(zhuǎn)師生情感的“潤滑劑”，用更多的愛去感化他們，召喚他們，讓他們時時感到師愛的溫暖，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的教育目的。
，我班有個學(xué)生不但不愛學(xué)習(xí)，還好打架，上課鬧笑話，嚴(yán)重影響教學(xué)。我連續(xù)做了幾次的思想工作，都沒有多大效果。一談起他，科任教師都搖頭嘆息，說他無藥可救，但我作為班主任并沒有冷落他、放棄他。有一次，他整個上午沒來上課，我課后去家訪了解到他因踢球不小心摔傷了腿，躺在床上，同時了解到他因長期不聽從家長教育，致使家人討厭他、冷落他，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活及身體健康，而他也在失去愛心的同時與家長產(chǎn)生嚴(yán)重的對立情緒。這次他摔傷腿，家長也置之不理，他也破罐破摔地不求家長。對此，我從熱愛、尊重和理解后進(jìn)生的角度出發(fā)，沒有批評他，而是小心翼翼幫他清洗、包扎傷腿，并叮囑他在家好好養(yǎng)傷。接著組織同學(xué)問寒問暖。這次，他真正體驗到了班主任的關(guān)心和愛護(hù)，班集體的溫暖，認(rèn)識到不聽家長教育是錯誤的，說出了再不學(xué)好就對不起老師和同學(xué)的心里話。后來我又讓他加入學(xué)習(xí)興趣小組，讓他在學(xué)習(xí)上不斷得到幫助。在愛心的不斷滋潤下，他在思想上和行動上都進(jìn)步了，成績也進(jìn)步了。成了一名關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、勤奮好學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。老師和家長都完全改變了對他的看法。第二年中招考試，他順利地考上了高中。
三、多表揚少批評是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的最佳手段
發(fā)揚積極因素，抑制消極因素是教育學(xué)生健康成長的有效手段。所以，教育后進(jìn)生時，要采取多表揚、少批評的方法，增強他們對自己的信心，讓他們在表揚的好話中接受善意的批評，并從閃光點這一積極因素入手，使他們重新鼓起勇氣，樹立起只要努力就有進(jìn)步的信心，慢慢向好的方向發(fā)展，從而收到以表揚促轉(zhuǎn)化的最佳教育效果。
如我班李思恩同學(xué)，是全校有名的搗蛋王，且成績低下，上課常跟他的一幫哥們大鬧課堂，大家都拿他沒辦法，但我不相信轉(zhuǎn)化不了他，并著眼于日常生活中尋找他身上的閃光點。在一次勞動課，我發(fā)覺他很講義氣，對工作很積極，不怕苦，不怕累，把較輕的活讓給女同學(xué)去干，自己領(lǐng)著一幫哥們干臟、累的活。勞動課后，我抓住他那種講義氣、吃苦耐勞的閃光點，及時在班上進(jìn)行表揚，并給他加5分操行評分，以資鼓勵。借此“東風(fēng)”，我向他說明擾亂課堂秩序的危害，同時鼓勵他把可貴的勞動精神也運用到學(xué)習(xí)上來，做一個積極向上的好學(xué)生。在老師的教育引導(dǎo)下，他樹立起自信心和上進(jìn)心，揚起了學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
四、家校聯(lián)手是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的有效輔助手段
學(xué)校教育、家庭教育是不可分割的一個整體。所以學(xué)生的德育工作，光靠學(xué)校老師教育是不夠的，還必須注重與家庭的密切配合。班主任是溝通學(xué)校和家庭的橋梁，因此班主任老師就要和家長長期保持聯(lián)系，及時交換信息，取得家長的支持、配合、共同研究教育方法，才能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
去年我班有一位轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生，成績差，學(xué)習(xí)沒有積極性，喜歡講臟話、打電子游戲，還經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。通過及時家訪，我了解到原來他家庭條件比較好，父母對他百依百順，要什么給什么，久而久之，養(yǎng)成了許多不良的行為習(xí)慣。為糾正他的不良習(xí)慣，家訪中我提醒家長平時不能過分溺愛，放任孩子，要配合老師共同做好孩子的教育引導(dǎo)工作，并提出誠懇的意見和建議，得到家長的理解和支持。在家長的配合下，經(jīng)過一番循循善誘的教育疏導(dǎo)，這個同學(xué)逐步認(rèn)識并改變了不良行為習(xí)慣，成了一個注重規(guī)范言行的好學(xué)生。
總之，以上四方面是互相聯(lián)系，互相滲透，互相作用的。要想轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，作為老師，一定要講究方法，不能一味地批評或嫌棄，更不能說出做出有損后進(jìn)生的話或事，而要對癥下藥，循循善誘，以飽滿的熱情，真摯的愛心去關(guān)心愛護(hù)他們，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十六
有道是“十指有長短”，每個班級不可能都是好學(xué)生，肯定會出現(xiàn)成績不是很理想的“差生”。但對待后進(jìn)生我們思想上不能歧視，感情上不能厭惡，態(tài)度上不能粗暴，要像醫(yī)生對待病人一樣，抓住“病癥”，對“癥”下藥，盡量發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，注意培養(yǎng)他們的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。當(dāng)后進(jìn)生有了進(jìn)步，哪怕是一點點微小的進(jìn)步，我們不僅對面要表揚，而且要對著全班學(xué)生的面表揚，以提高他們的自信心，提高他們在學(xué)生心中的地位。老師的不斷鼓勵，會激起后進(jìn)生心底的`浪花，會使他們在學(xué)習(xí)中的積極、主動性越來越強，從而樹立從未有過的堅定信念。喚起他們對學(xué)習(xí)的熱情。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十七
有許多孩子學(xué)習(xí)非常勤奮，但是又特別痛苦，為啥呢，自己辛辛苦苦地預(yù)習(xí)，可老師講的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材本身，這下好了，在老師眼里，無論是小學(xué)還是初中，許多東西都是重復(fù)的，在孩子眼里，優(yōu)等生會覺得學(xué)習(xí)特別無聊，畢竟許多東西從小學(xué)一直講到高中，喋喋不休，簡直要反胃，對于后進(jìn)生而言，每次的講解都是云里霧里，就是一個實實在在的夾生飯，自然沒辦法對課程本身發(fā)生好感。
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往與家庭環(huán)境有關(guān)系，我們的人生不可能一帆風(fēng)順，孩子的學(xué)習(xí)生活環(huán)境隨時都在發(fā)生變化，一旦家庭發(fā)生變故，孩子就可能產(chǎn)生不安全感，這對于課堂接受知識無疑是有害的。孩子情緒低落，課程難度因為老師的貪多求深而變幻莫測，一個個后進(jìn)生自然也就產(chǎn)生了。
實際上，如果一個優(yōu)秀的老師面對新的教材，他不會跟著經(jīng)驗走，會主動研究教材，了解一個個知識點在不同時期的側(cè)重點，這樣的研究無疑能夠減輕知識學(xué)習(xí)的難度，有利于孩子循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。記得聽一堂數(shù)學(xué)研討課，教研員在評課的時候毫不留情地指出了執(zhí)教者沒有認(rèn)真研究教材的弊端，概率在初中幾乎每個年級都有，老師沒有認(rèn)真研究新教材，還是用老教材的方法來講，自然講得面面俱到，但是學(xué)生學(xué)出來的東西自然暈暈乎乎，試想想，新教材的內(nèi)容只要七堂課就能夠完成，舊教材的內(nèi)容需要十二堂課才能結(jié)束，老師不研究教材，用十二堂課的老教材內(nèi)容來詮釋七堂課新教材的內(nèi)容，這人為在增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)的難度。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十八
有的教師由于對孩子的過分關(guān)注，孩子稍微表現(xiàn)出一點不盡人意的地方就驚慌失措，孩子是否有病？譬如，活潑好動是孩子的天性，但我經(jīng)常聽到有的教師給我說他的孩子有多動癥。每個人都有被欣賞和被夸的需要。
稱贊能滿足人的自尊傾向，一般而言，個體都有一種自尊傾向，喜歡以肯定的態(tài)度對待自己，如果個體總不能以肯定的態(tài)度對待自己，那就失去了自身存在的價值感，也可能逃避現(xiàn)實，甚至?xí)晕覛?。在孩子的成長中不能缺少稱贊，稱贊在塑造孩子的良好行為中有非常重要的作用。所以，稱贊能產(chǎn)生特殊的心理效應(yīng)，它能夠加強或滿足他人的自尊，使他人以肯定的態(tài)度對待自己。稱贊可以通過口頭語言，也可以通過身勢語言以及一定的表情，如微笑、贊同的目光等。稱贊必須恰到好處，在別人需要稱贊的時候，老師又以他所能接受的方式去稱贊，才能獲得滿意的效果。
后進(jìn)生更需要我們及時而又恰如其分的表揚與鼓勵。
后進(jìn)生總結(jié)與反思篇十九
今年由于新?lián)Q了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，學(xué)校從各個方面都開始了臥薪嘗膽，團(tuán)結(jié)拼搏的新時期。本學(xué)期自己擔(dān)任初一英語組備課組長，初一五六班英語教學(xué)任務(wù)。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級學(xué)生各個層次都有，自己并沒有提前準(zhǔn)備得十分充分，同時學(xué)校的各個方面的工作又十分的繁多，尤其是初一學(xué)生新入學(xué)，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學(xué)初的學(xué)生英語入門教學(xué)。導(dǎo)致一學(xué)期以來教學(xué)工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復(fù)習(xí)階段，自己感覺仍有很多需要改進(jìn)和提高的地方。以下是自己對一學(xué)期以來的教學(xué)工作的總結(jié)。
一、思想工作
在暑假期間由于參加了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進(jìn)行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學(xué)校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學(xué)校危機(jī)重重的實際情況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了清醒的認(rèn)識。自己也在暗暗下決心，一定要讓那些拋棄我們的家長后悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力量可能算不了什么，但是最起碼可以改變我教的班級學(xué)生。
由于本學(xué)期擔(dān)任備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學(xué)工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，認(rèn)真組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好出現(xiàn)的問題和情況。尤其是兩次到長春聽課后，進(jìn)一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的能力十分的有限，很多的思想還有待于進(jìn)一步的提高和改善。
二、教育教學(xué)方面
入門教育：初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語，對英語的認(rèn)知不是很深，盡管大多數(shù)學(xué)生都學(xué)過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門教育便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和準(zhǔn)備。在開學(xué)的前兩周進(jìn)行音標(biāo)字母教學(xué)和入門教育，并且有針對性的開展課堂用語的練習(xí)，為下一步教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
了解學(xué)情：在教學(xué)展開的同時，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行了了解。在開學(xué)的頭兩周，感覺學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調(diào)查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復(fù)的進(jìn)行了很多次的補習(xí)，所以學(xué)生學(xué)起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應(yīng)期的來臨，以及自己對學(xué)情的認(rèn)識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準(zhǔn)備不足造成的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題，自己進(jìn)行調(diào)整的時候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時候由于學(xué)校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導(dǎo)致有些時候自己上課的時候隨意性很大。
課堂教學(xué)：在課堂教學(xué)上，自己總是認(rèn)為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個很大的特點就是不會學(xué)習(xí)，尤其是聽課的效果不是很好，學(xué)生的聽課注意力很差。針對這一特點自己在有序的教學(xué)的同時，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時候自己時常會走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時變換聲調(diào)，利用手勢和肢體語言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在六班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了王忠平老師的.風(fēng)格，強調(diào)了學(xué)生的參與性和積極性，在很大的程度上帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生的英語語音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語教師任務(wù)繁重的體現(xiàn)。但是我也一直在思考，很多的時候我們確是在費力不討好，我們認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關(guān)鍵還是落實的不好，我們小組內(nèi)也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：針對班級出現(xiàn)的兩級分化的情況，同時自己在長春聽課時候進(jìn)行了詢問他們分層的情況。自己認(rèn)為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時激動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過考察我們認(rèn)為時機(jī)不夠成熟，時間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，預(yù)計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
其他方面：積極聽課，評課。與同組的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流和探討，學(xué)習(xí)其他同志的教學(xué)上的優(yōu)點，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。在學(xué)校的要求下，在同志們的指導(dǎo)和幫助下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己一直嚴(yán)格要求自己，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，按照學(xué)校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多不足的地方，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績。
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