人生如夢，歲月如梭，總結是我們對時光流轉的一種回望。怎樣寫一篇有邏輯和說服力的議論文是每個寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法。以下是裝修的經驗總結，希望對大家的裝修有所幫助。
中國的思維方式的論文篇一
人們必須轉變思維，如果你的觀念和思維還停滯不動，用舊眼光看新事物，那你就會被時代拋棄或者被陶汰?，F(xiàn)在是多元化的社會，價值觀也多種多樣，人的思維也要變化。人們有哪幾種思維呢?縱向思維是在深挖同一個洞，橫向思維是在試著在別處挖洞。我們學校的教育，重視縱向思維的培養(yǎng)，而忽略了橫向思維的開發(fā)。所以認為問題只有一個答案,這就影響了創(chuàng)造思維的發(fā)展。要知道“橫向思維”的思考方式，是思路開闊地探索新思想，尋找新方向的最重要的思路之一。另外還有許多思維方式:概念化的思維、分析的思維、思辨的思維、用右腦思維、批判思維、反思思維、類推思維、創(chuàng)造性思維和超現(xiàn)實的思維，等等。人的思維類型不同，所以人的看問題的角度就不同。學校里應允許學生有各種各樣的思維類型，根據(jù)不同的思維類型進行學習。
一個人的思維潛力是很大的，但為什么沒有發(fā)揮出來呢?一個原因是習慣勢力，把新的材料歸到舊的框子里,不會用新的眼光看問題。另外就是迷信標準答案，不求新解。形勢變，思維也變，河水永向前,不可阻攔。
中國的思維方式的論文篇二
改變思維方式，培育積極心態(tài);引導教師走近學生，潛心研究教育教學藝術;建設學校文化場，提振教師精神氣;引領反思與研究，改變教師工作狀態(tài)與行為方式……3年來，山東省東營市勝利第六中學校長張志湖將改變教師的思考一步步變成扎實的行動。
改變，首先從心開始
“思維方式決定個人心態(tài)。有了積極的思維，才會有良好的心態(tài)。而一旦心態(tài)改變了，教師也就會從工作中獲得應有的快樂與滿足?！鼻锛鹃_學前夕，勝利六中的全體教師齊聚學校報告廳，聽專家講“幸福課”。
新學期開學前的教師培訓，學校沒有安排專業(yè)學習內容，而是特地請專家給教師作了一場《幸福的底線》報告。
報告深入淺出，精彩紛呈，不時引發(fā)教師陣陣開心的笑聲。在靜靜地聆聽中，教師們感悟著幸福的秘密，體味著教育的“幸福味道”。
一上午的報告，對教師來說，猶如一份心靈雞湯。
教師們也許不知道，這次“特殊培訓”，其實是張志湖校長的一次精心設計——對教師進行幸福教育。
“教師為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦怠?主要原因是體會不到做教師的快樂與滿足，而教師之所以不能從學生那里收獲幸福快樂，根本原因是思維方式和心態(tài)出現(xiàn)了問題?！痹趶堉竞磥?，要讓教師有良好的工作狀態(tài)，首先需要改變教師的內心。
讓他感到欣喜的是，報告雖然結束了，但在教師們心里產生的漣漪卻在持續(xù)。當報告中一個個耐人尋味的故事和案例停留在教師心里的時候，其背后的理念也就漸漸開始在他們心里不斷發(fā)酵。
就這樣不斷對教師進行心態(tài)和教育理念的“啟蒙”與引領，使他們漸漸懂得了該怎樣“轉身”。
“每天早上，踏著晨光、迎著朝霞，看著學生們一張張燦爛的笑臉，聽到一聲聲尚帶著稚氣的問候，我的心里溢滿了幸福;課堂上，看到學生們渴望求知的眼神，聽到他們精彩的回答、有見地的陳述，幸福盈滿了我的內心……”
學生還是那些學生，課堂還是那個課堂，但是因為教師的內心發(fā)生了改變，學生和課堂帶給教師的感覺就不一樣了。在這所學校里，改變教師思維方式和心態(tài)的“毛毛雨”就這樣不斷浸潤著教師的心靈。
張志湖改變教師的努力有了可喜的收獲，緊接著，學校又舉辦了一場“師生關系就是教學質量”的專家報告會，這場報告帶給教師的更是一種喚醒的能量。
從一位位名師的幸福人生里，從對師生關系與教師幸福的重新認識和理解中，教師開始對師生關系有了新的思考和感悟，更對如何重構融洽和諧的師生關系有了思路和辦法。
像這樣“喚醒”教師的報告和交流，按照張志湖設計的時間表，在學校一場場地進行著。對教師們而言，一場報告就是一次深深地觸動。這樣的觸動，被張志湖形象地稱為“心靈敲門”。
在持續(xù)、不斷地敲擊之下，微妙的改變，開始在教師中悄悄發(fā)生。
“只有以積極、樂觀的心態(tài)面對一切，才會自在，才會獲得精神自由，才會讓工作與生活富有詩意?！薄爸挥袔熒撵`相通，才會有彼此間的感應和默契;教師把學生放在了心中，學生才會把教師放在心中?！苯處煹母淖儾粌H表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度上，更表現(xiàn)在對學生的情感上。學生們感覺身邊的老師變了，變得離他們越來越近了，變得越來越可親了。
用“三氣”充盈教師精神狀態(tài)
“踐行使命，重燃激情”，這是張志湖對全校教師精神狀態(tài)的一種文化定位。
全校130多名教師，中年教師占大多數(shù)。而中年教師又是一個最容易在一年又一年“不斷重復”的教學中出現(xiàn)倦怠，朝氣和激情也容易被慢慢“磨”掉，沒有進取動力，失去改變愿望的群體。
問題的關鍵在于如何讓教師重燃激情。
為了讓教師有改變自我、改變工作狀態(tài)的動力，張志湖開始對教師進行持續(xù)的精神引領，他在學校提出，凡學校教職員工，不論任課教師還是后勤人員，不管年輕還是年長，都必須要有精神，有朝氣，心態(tài)好。
精神氣、書生氣和孩子氣，是張志湖期望教師們具備的“三氣”。
“一位缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師，就會愧對教師這個職業(yè)，就會有負于教書育人的職責?！痹趶堉竞磥?，教師必須在學校的文化場中煉養(yǎng)“三氣”，有了這“三氣”，才有可能培育學生的“三氣”——志氣、朝氣和睿氣。
張志湖認為，“精神氣”是教師精神面貌的內蘊外顯;有精神氣的教師，才能激勵自己，又可以給學生以榜樣，由此感染和造就學生的精神與氣魄。因此，他時常提醒教師，只要是在校園里，無論是上課還是其他場合，穿著打扮、言談舉止都要表現(xiàn)得得體和落落大方，要給人一種精神抖擻、充滿活力和昂揚向上的感覺。
受當下社會一些不良風氣影響，不少教師內心也少了一份寧靜，多了一份浮躁與功利。張志湖因此時常提醒身邊的教師，在生活和工作中應該多一點書生的清純和率真，要有人格境界、學術良知與職業(yè)操行，要用厚重的知識底蘊來浸潤自己的思想、氣度和風格，要能堅守自己的精神家園，不為利害所動，不為世故所淫，不斷提升自己的品位。
所謂“孩子氣”，就是要求教師能夠始終擁有一顆不泯的童心，善于從學生角度出發(fā)思考問題。張志湖時時提醒教師，盡管在年齡上與學生相差較大，但要努力學會用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的興趣去探尋，用學生的情感去感受。他希望用自己的思考和行動讓教師明白一個道理：只有懷有童真的情感，擁有童真的興趣，具有童真的思維，保持童真的純凈，才能夠真正走進學生心靈，也才能夠成為學生喜歡的老師。
用心營造氛圍，并且不斷給予啟發(fā)和引領，“三氣”漸漸開始在教師中間積聚，張志湖所期望的校園氣場也漸漸涵養(yǎng)起來。受這種氣場熏染，教師的精神狀態(tài)比過去有了大的改觀。
“能保持童真的教師，才會用心去感受學生的心，才能真正感受到學生成長中的酸甜苦辣，學生也才會覺得教師真正懂他，才會把心交給教師?！薄跂|營勝利第六中學，教師們發(fā)現(xiàn)，當自己真的有了精神氣、書生氣和孩子氣之后，他們就有了許多以往不曾有過的體驗，悟出了許多過去不曾明白的道理。
“孩子，過來，我覺得你今天的狀態(tài)有點不好……”一名學生犯了錯，老師沒有立刻板起臉來批評，而是用溫和的語氣與他交談，了解他行為背后的真實原因。
“教師自身有了孩子氣，自然也就有了接近學生、教育學生的智慧。”張志湖說。
在反思與研究中實現(xiàn)改變反思會讓教師變得更富靈性，思考更加理性而深刻，教育教學方法也更加科學?！獜堉竞敖處焸兊淖兓娲蟀??！闭f這話的是該校副校長劉鑫。引發(fā)教師這種變化的，是學校實施的反思性教育教學研究。反思性研究是張志湖為改變教師教學方式，讓教師從教學中找到教育感覺而設計的一項改革措施。他說：“沒有完美的教學，教學永遠需要改進。這就意味著教師需要通過反思發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后解決問題;問題的解意味著教育教學水平達到了一個較高的層次，然后在這個層次續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)和解決新問題?！?BR> 為了推動教師反思和研究，張志湖率先垂范，把自己對工作的反思訴諸文字，發(fā)布在他的博客上。他要求學校中層以上干部每周至少寫1000字的反思文字，凡是外出學習者必須寫反思文章，教師每節(jié)課后都要有反思。
問題是反思之源。張志湖重視教師問題素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教研組在組織課堂教學研究活動時，重點反思得失，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的辦法。這種反思性研究讓教師的思考有了深度，也讓教師的研究有了針對性。最讓教師嘗到反思甜頭的是反思性課堂建設研究。
剛開始的時候，不少教師感到為難和擔心，畢竟用自己原來熟悉的教學路子和方法省勁，如果改變，怎么改?效果會不會好?還有的教師認為，不加班加點加負擔，還有什么辦法能提高成績?……面對教師諸多的不理解、不情愿，張志湖總是耐心引導，鼓勵教師大膽嘗試。
當教師們初嘗反思性課堂建設研究的甜頭之后，接下來的改革也就成了順水行舟。
一位生物教師原來覺得自己已經教了的課，可以少備課了。后來，在反思性課堂教學研究中，他從最初的被動到后來的主動，體會到了研究與改革的好處?！霸瓉淼腵課堂是教師主導的課堂，現(xiàn)在是放手給學生的課堂，而一旦放手給學生，就發(fā)現(xiàn)學生們真的很棒——他們狀態(tài)不一樣，會學習了，活躍了，也主動了?！备淖冏约骸⒏淖冋n堂，讓這位生物教師收獲了一種從未有過的滿足與快樂。“雖然備課花費的時間多了，比過去累，但是樂在其中。特別是看到那些原來不喜歡學習的學生在課堂上也開始皺著眉頭思考問題，變得認真了的時候，心里感覺美滋滋的。我享受到了以前做老師從未享受到的快樂。”
“教師的心智模式一旦改變了，就會自覺走進教育教學的自主狀態(tài)。”張志湖說，“在這種改變中，師生共同創(chuàng)造了一個理想的教育環(huán)境——共同成長的校園，在這里，學生不怕犯錯，不怕失敗，善于反思?！?BR> “改變學校從改變教師開始”，這是我歷經3所學校、做了校長所收獲的最為真切的感受，也是到東營勝利第六中學近3年多校長工作的最好注釋。
實現(xiàn)教師轉變，是改變教師心智模式和行走方式的開始;改變教師精神狀態(tài)乃至生命狀態(tài)，遠比轉變教師的行為方式難得多;而要最終實現(xiàn)學校發(fā)展方式的積極嬗變，引領教師逐步進入享受教育的境界，不管是“轉變”，還是“改變”，都是不可逾越的階段。我認為，“轉變”一詞比“改變”更為柔性和機智?！稗D”者，自身變動也;“改”者，有外力強行促其變化也。
圍繞著轉變教師這一目標，學校為教師成長制定和實施了“三臺”(看臺、平臺、舞臺)“六星”(教改之星、敬業(yè)奉獻之星、學課標之星等)計劃，每學年定期評選，并通過各種方式推介宣傳。按照不同年齡段教師的需求和特點，學校積極提供專業(yè)發(fā)展的幫助和支撐，結合每學年個人發(fā)展愿景，讓學校常規(guī)管理、內涵發(fā)展的措施成為教師行為轉變的助推器。
客觀地說，要實現(xiàn)教師的根本性轉變，不是短時間內能夠完成的，但是一點點的改變足以成就教師的嬗變。在這3年里，我親眼見證著一位位教師的轉變，他們的轉變讓我感動，也讓我對他們更充滿了信心。譬如石愛英，作為一位母親，她有兩個孩子需要照顧，其中一個孩子因為先天有病需要格外照管;作為一位教師，她既要上好兩個班的課，還要承擔許多社會活動和公開課，同時肩負著培養(yǎng)青年教師的擔子。即使這樣，她每天都在不知疲倦地行走著。她是一位年逾不惑的數(shù)學教師，也是學校的業(yè)務骨干、勝利油田教學能手、勝利石油管理局優(yōu)秀青年知識分子。在談到自己的轉變時，石愛英說：“我突然發(fā)現(xiàn)，自己變了，學生也變了，他們更加喜歡我，也更加喜歡學數(shù)學。我知道，這是因為教師對專業(yè)的熱愛傳遞給了學生，原來幸福是這樣可以觸手可及的!”像石愛英這樣享受教育的教師，在我們學校.越來越多，成為校園里的一道亮麗風景。正是他們，用行動和業(yè)績詮釋了教師成長從“改變”到“轉變”的心路歷程，也讓學校的可持續(xù)發(fā)展有了不竭動力。
中國的思維方式的論文篇三
科學的思維方式，首先應該是理性的，符合客觀規(guī)律的。
各門具體科學通用的研究方法，是進行科學探索、科學實踐、科學研究的一般方法。
它是對只適用于某一門具體科學的專門方法的概括與總結，是具體科學思維方法和哲學思維方法之間的中介層次的方法。如數(shù)學方法、信息方法、控制方法、系統(tǒng)方法、結構功能方法、模型方法等等。一般科學思維方法具有跨學科的特征。
盡管一般科學思維方法只是從某一角度或側面來審視世界，但由于它具有較高的概括力和較大的適用范圍，因而能夠同時應用于不同的學科。這種方法的客觀基礎是科學研究對象和科學本身存在著共同的屬性與規(guī)律，這些共同的屬性與規(guī)律通過客體向主體、客觀向主觀的轉化，形成了各門科學通用的思維規(guī)則和手段，即各門科學共同的方法。
科學思維方式為人們認識世界和改造世界提供了科學思想方法
所謂思維方式，是指人們反映事物、思考問題的角度、方法及其特征。科學思維方式，就是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本思想武器，進行科學探索、科學實踐、科學研究的思維方法。它要求用全面的、發(fā)展的、變化的觀點看待問題、認識問題，用辯證的、系統(tǒng)的方法觀察問題、分析問題，注重探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成規(guī)律性認識并用以指導實踐，促進實踐發(fā)展。求實求真性、能動創(chuàng)造性、辯證系統(tǒng)性、歷史時代性，是科學思維方式最鮮明的特點。
科學思維方式為人們認識世界和改造世界提供了科學思想方法。重視運用科學思維方式解決中國的實際問題，是我們黨不斷取得革命、建設和改革勝利的寶貴經驗。在新的歷史條件下，進一步認識樹立科學思維方式對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要性，可以使我們更加自覺地運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察問題、解決問題，在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的征途上實現(xiàn)從自在到自為的飛躍。
科學思維方式是正確認識和把握規(guī)律的有效工具。認識規(guī)律、把握規(guī)律，是人們有效地進行社會實踐活動的基本前提。思維方式深刻地影響著人們對規(guī)律的認識和把握，進而深刻地影響著人們的社會實踐?？茖W思維方式為我們觀察、分析世界的發(fā)展變化，正確認識和把握規(guī)律，明確我們所處的歷史方位、發(fā)展階段和主要任務，提供了有效工具。改革開放30多年來，我們黨把握世界發(fā)展大勢，提出了和平與發(fā)展是時代主題的科學論斷;從社會性質和社會發(fā)展階段上對我國國情作出準確判斷，提出了社會主義初級階段理論，確立了一個中心、兩個基本點的基本路線;科學分析我國經濟社會發(fā)展的主要矛盾和重大問題，在什么是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什么樣的黨、怎樣建設黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的基本問題上形成了一系列重要理論成果、取得了顯著的實踐成效。所有這些，都是我們黨堅持運用科學思維方式認識和把握共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，自覺進行社會實踐活動的結果。
科學思維方式是制定正確思想路線的重要保證。思維方式決定著思想路線的正確與否，思想路線是思維方式的集中體現(xiàn)，兩者密不可分。在長期的革命、建設和改革實踐中，我們黨一貫重視對馬克思主義哲學的學習和運用，重視解決思維方式問題，進而解決思想路線問題。鄧小平同志深刻指出，多年的經驗教訓告訴我們一條最重要的原則：“搞社會主義一定要遵循馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，也就是毛澤東同志概括的實事求是，或者說一切從實際出發(fā)。”正是在學習運用馬克思主義科學思維方式的過程中，我們黨形成了一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的思想路線，為中國革命的勝利奠定了思想基礎;同樣，實踐是檢驗真理唯一標準的大討論，使我們重新拿起馬克思主義科學思維方式這一武器，實現(xiàn)了思想的大解放，重新確立了實事求是的思想路線，為開創(chuàng)改革開放歷史新時期做了思想準備。實事求是的思想路線正是馬克思主義科學思維方式的集中體現(xiàn)。可以說，在革命、建設和改革的進程中，我們黨取得的每一次認識和實踐的進步，都得益于堅持運用馬克思主義科學思維方式，遵循實事求是的思想路線;而出現(xiàn)的每一次失誤和挫折，都與違背馬克思主義科學思維方式、背離實事求是的思想路線有著直接關系。
科學思維方式是領導能力的關鍵因素。毛澤東同志指出：“馬克思主義有幾門學問……但基礎的東西是馬克思主義哲學。這個東西沒有學通，我們就沒有共同的語言，沒有共同的方法，扯了許多皮，還扯不清楚。有了辯證唯物論的思想，就省得許多事，也少犯許多錯誤?！备骷夘I導干部承擔著執(zhí)政興國、執(zhí)政為民的重要職責，肩負著為官一任、造福一方的重要使命，要履行好職責、完成好使命，就必須不斷提高領導能力。領導能力包括多方面內容，而科學思維方式是其關鍵因素。思維方式是否科學，直接影響領導干部科學判斷形勢的能力、駕馭市場經濟的能力、應對復雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力、總攬全局的能力，歸根到底會影響貫徹落實黨的理論和路線方針政策的能力。因此，各級領導干部應努力掌握和運用科學思維方式，從紛繁復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質，從歷史演變的過程中探究規(guī)律，從時代潮流的變化中認清方向，不斷提高干事創(chuàng)業(yè)的本領，更好地履行黨和人民賦予的職責，帶領人民群眾不斷譜寫中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展新篇章。
中國的思維方式的論文篇四
摘要：現(xiàn)針對如何培養(yǎng)幼兒的科學思維方式進行簡要分析。
關鍵詞：科學；幼兒教育；思維方式
幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，可以通過幼兒教育引導孩子正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎，其重要性不言而喻。通向成功的關鍵在于人們能構建獨特的思維方式，獨特的思維方式應該是開放的、積極的、健康的、建設性的、創(chuàng)新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認為是幼兒教育課程中的重中之重?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)幼兒的科學思維方式談一點自己的體會。
1以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養(yǎng)幼兒科學的正確的思維方式。
豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的`科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。
開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創(chuàng)造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶新的物質特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結合的課堂小活動中培養(yǎng)起來。
將語言、藝術、社會等融入到課堂活動中，構成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結尾”活動，老師準備一個故事開端，要求幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，編出各種可能的故事結尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發(fā)揮自己的想象力，然后組織語言將故事結尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養(yǎng)幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。
2創(chuàng)建優(yōu)良寬松的活動環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力
如果讓幼兒處于一個材料貧乏的環(huán)境中去學習、思考、幼兒只能去空想，他們的思維能力不能得到鍛煉和提高，因為沒有東西去誘發(fā)他們進行思考和想象，而他們也不能通過動手做物品來驗證自己思考的和想象的是否科學正確；如果幼兒對活動的內容沒有興趣，幼兒的思維活動就不能處于積極狀態(tài)，也無法使幼兒的思維能力得到提高。故要使幼兒的思維能力得到提高，就要在活動中積極為他們準備充分的物質條件，創(chuàng)建豐富寬松的活動環(huán)境，注意激發(fā)他們學習、思考、探索的熱情，使他們的思維處于積極狀態(tài)，讓幼兒在快樂的氛圍中學習成長，提高其思維能力。
培養(yǎng)幼兒正確的科學的思維方式的教育資源處處可見，培養(yǎng)的方式方法也很多，我們要善于從幼兒的生活中選取素材，并根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好等特征，遵循教育規(guī)律，積極地創(chuàng)造性地開展各種更加生活化、游戲化、趣味化的課堂活動等，多途徑地培養(yǎng)幼兒正確的思維方式，促進幼兒思維能力的提高，為幼兒的健康成長路打下堅實的基礎。
中國的思維方式的論文篇五
“多解”的思維方式，是指在思考問題、解決問題時，善于變換思維的角度，進行全方位、多層次的思考，靈活、變通地尋求多種解決問題方法的一種發(fā)散型的思維方式。培養(yǎng)幼兒多解的思維方式，有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。筆者在這里就如何培養(yǎng)幼兒多解的思維方式談幾點看法。
培養(yǎng)幼兒多解的思維方式：形成有利于多解的心態(tài)
個體的思維活動與個體的心態(tài)有著密切的關系，不同的心態(tài)對其思維的方式、方向、策略會產生不同的作用。因此，形成有利于多解的心態(tài)，是培養(yǎng)多解方式的前提。有利于多解的心態(tài)歸納起來主要有以下幾種：一是自由的心態(tài)，能沒有顧忌地展開思維活動，思維處于開放的、活躍的狀態(tài);二是獨立的心態(tài)，不習慣聽命于他人，喜歡獨立思考，敢于表現(xiàn)自己獨立的意志;三是探索的心態(tài)，不墨守陳規(guī)，傾向于敏感、好奇、多思和質疑，喜歡從新的角度尋找出路。以上三種有利于幼兒多解的心態(tài)是由其所處環(huán)境、氛圍長期作用的結果。因此要培養(yǎng)有利于多解的心態(tài)，就必須創(chuàng)設有利于多解的環(huán)境和氛圍。一是創(chuàng)設約束和禁令少的環(huán)境。清規(guī)戒律會束縛孩子的頭腦。而在約束和禁令少的環(huán)境里，幼兒自由度較大而顧忌較少，因此思維也較活躍。二是營造權威小的環(huán)境。對于幼兒來說，權威主要來自于成人，若成人與兒童的關系是平等、民主、相互尊重的，幼兒的心態(tài)就會傾向于自由、獨立。三是創(chuàng)設開放性的環(huán)境。豐富多彩的、富于啟發(fā)性的、具有開放性的環(huán)境能促使幼兒積極地動手、動腦、動口。
中國的思維方式的論文篇六
樹立科學思維方式、提高科學思維能力，特別是提高戰(zhàn)略思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力。提高戰(zhàn)略思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)略思維，是指全局性、長遠性、根本性思維。戰(zhàn)略思維能力，就是從全局、長遠、根本的角度去研究問題、認識問題、解決問題的能力;就是統(tǒng)攬全局、兼顧各方，善于把握事物發(fā)展趨勢和方向的能力。強調提高戰(zhàn)略思維能力，在經濟全球化深入發(fā)展的今天有著特殊重要的意義。
處理好局部與全局的關系，做到把握全局、謀劃全局、服從全局;處理好眼前利益與長遠利益的關系，提高工作的科學性、系統(tǒng)性、預見性、前瞻性。提高創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！眲?chuàng)新思維，是開拓人類認識新領域、形成人類認識新成果的思維活動，其實質是對原有思維模式的超越。創(chuàng)新思維能力，就是超越陳規(guī)、開拓進取，善于探求事物發(fā)展難題的多種解決辦法和途徑的能力。
時代在發(fā)展，實踐在深入。打破思維定勢、改變思維習慣，超越已有思維方式的局限，不迷信、不盲從，做到因時而動、與時俱進，結合實際創(chuàng)造性地貫徹落實黨的理論和路線方針政策。提高辯證思維能力。“如果對辯證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤?！?BR> 辯證思維，是指立足于客觀事物的辯證性而展開的思維。辯證思維能力，就是抓住關鍵、找準重點，善于洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力，它要求以普遍聯(lián)系、變化發(fā)展和對立統(tǒng)一的視角觀察問題、分析問題、解決問題。妥善應對各種復雜局勢、妥善處理各種矛盾顯得尤為重要;利益關系更趨復雜，人們對改革發(fā)展的社會預期普遍提高，對分享改革發(fā)展成果的要求明顯增強，統(tǒng)籌協(xié)調各方面利益關系的難度加大;發(fā)展中不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)問題依然突出。
這就要求提高辯證思維能力，在實際工作中堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于區(qū)別不同情況、針對不同問題采取不同方法，因地、因人、因時制宜，防止簡單化;堅持一分為二，客觀分析形勢，實事求是地認識和處理改革發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，防止極端化;堅持用發(fā)展的眼光看問題，努力把握事物的發(fā)展變化，越是形勢好越要看到問題、克服麻痹松懈思想，越是困難多越要增強信心、善于化危為機和轉機為績，防止靜止地、孤立地看問題;堅持統(tǒng)籌兼顧，學會彈鋼琴，妥善處理各方面的利益關系，保護好、引導好、發(fā)揮好各方面加快發(fā)展的積極性，防止片面化。
中國的思維方式的論文篇七
進入21世紀后，我國中學網絡教學與學生學習逐漸形成了一個發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體教學手段與工具進行全方位的教學；學生可以將網絡學習作為一種學習過程的有利平臺，以及一種重要的多媒體學習和交流的重要工具?；诰W絡環(huán)境下的中學教師的教學與學生在業(yè)余時間的自主學習可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、自學能力和調整學習邏輯與方法，能夠提高學習效率。中學網絡教學系統(tǒng)的建設可以承擔教師繁重的備課、課件制作和教學大綱的交互等工作，可以達到滿意的教學效果。
一、系統(tǒng)需求設計
中學網絡教學系統(tǒng)在教學網絡過程中能夠對加強教學輔助功能，提高教學支持系統(tǒng)的智能性，為參加網絡學習的中學生提供動態(tài)多媒體的課堂教學環(huán)境。同時，網絡教學系統(tǒng)可以為教師提供交互性網上課程的工具，進一步提高網絡教學的可靠性和安全性，實現(xiàn)隨機虛擬教學課堂的交互性。
1.系統(tǒng)模塊化應用需求。中學生網絡教學系統(tǒng)的設計思路要實現(xiàn)系統(tǒng)使用的模塊化，可以根據(jù)不同教師的'教學需求調整教學可見及其背景方便教學。教師可以根據(jù)課堂進度和相關要求，在網絡教學系統(tǒng)上提供課程內容等資源庫管理，同時可以有效地組織多名教師對課程資源進行交互和網絡調整，可以使得教師充分地利用網絡教學資源形成模塊化的教學資料與課件展示，保證教學模塊與學生學習模塊的無縫對接，保證課程教學的深度和多樣性。
2.系統(tǒng)網絡教育資源共享需求。中學生網絡教學系統(tǒng)可以把學校課堂的教學課件資源形成網絡共享的多媒體課件及其相關的影像資料，形成教學的網絡公共資源數(shù)據(jù)庫。在此基礎上，教師可以將自己的課件與教學資源充實到網絡教學數(shù)據(jù)庫中，形成多層次、多視角、多媒體的教學共享資源。在該系統(tǒng)中，教師可以為自己的教學制作獨立的教學維克空間，用于與教師之間、教師與學習之間、學生與學生之間的教學資源的共享和交流，從而能夠進一步提高教學課件、媒體、語音、影像等教學資源的共享程度，可以大大提高教學的多媒體資源的空間利用率。
3.網絡教學與學生學習資源分配需求。通過中學網絡教學系統(tǒng)，教師可以通過該系統(tǒng)的教學管理模塊，針對教學過程中學生的反映和教學效果，進行有選擇的教學資源的調整與分配。教師教學資源的分配取決于教學效率、效果和學生的接受滿意度；學生共享教學資源及其分配可以針對自己的學習過程、學生方法和學生接受能力提出自己在教學資源上的需求。
教師通過學生的需求信息進行教學資源的再分配，指導合理地滿足學生對于教學資源分配及其共享的需求。在此基礎上，教師通過與學生在網絡中的交互過程，進一步提高教學資源的分配效益，大大提高了教學效果和支持教學過程的信息共享。教師在教學過程中，可以通過網絡教學系統(tǒng)中課程管理向教師、學生和教學管理部門發(fā)布自己的課程資源、布置作業(yè)、教學通知和學習交流，從而更好地完成教學大綱中的教學任務。
二、系統(tǒng)總體功能設計
系統(tǒng)的功能性需求描述工具用例方法，將系統(tǒng)的功能性需求分解到每一個教學過程用例，按照教學目標要求清晰描述教學用例結構，形成用例包圖，具體包括：教學需求管理、教學計劃、教學資源、學生學習、網絡教學、考試監(jiān)管、用戶管理、系統(tǒng)維護，如圖1所示。
三、教師教學模塊設計
教師是課程的設計者，是進行網絡教學課程的資源制作、教學管理和學生學習管理的主要執(zhí)行者。主要工作包括：答疑系統(tǒng)的管理、作業(yè)系統(tǒng)的管理、通知發(fā)布、學生管理等，圖2表示了教師教學流程，教師通過相應登錄后進入教師界面，可以進行課程管理和學生管理。
教師是網絡學習過程中的主要執(zhí)行者，在教學模塊中可以使教師在備課、授課、答疑、交流等過程中起到網絡互動和多媒體交互的網絡教學效果。通過系統(tǒng)交互過程，教師可以知道學習過程中的學生動態(tài)以及學生對各個課程的喜好程度和接受程度。通過網絡，教師針對學生學習過程進行網絡監(jiān)督與管理，實時監(jiān)控學生的學習進度情況，同時可以進行教學過程的隨時調整與課內課外輔導。在網絡教學過程中，教師可以根據(jù)教學進程和學生的學習接受能力進一步制定教學課件和課程輔導資源，并針對學習課程制定網絡考試，可以在線查詢學生的考試成績。網上考試系統(tǒng)在遠程教學系統(tǒng)中的作用是用來考核學生在一個學習階段中的成果，用來判定學生能否滿足該選修課的要求，取得學分，因此它對系統(tǒng)來說是非常重要的。其主要的功能有編輯試題、進行考試、提交考卷、批改考卷、提交成績、成績統(tǒng)計。
四、學生學習模塊設計
學生學習模塊可以在學生進入學生界面后查看相關課程信息，進行在線的視頻教學點播，完成在線作業(yè)，進行在線測試，同時可以進入課程互動模塊，提交作業(yè)和bbs交流，這樣學生不僅在課堂能有所收獲，在課后通過學生學習模塊獲得更多的教學資源和更多的練習機會，同時也可隨時與在線教師和同學取得聯(lián)系，尋求輔導答疑和課程交流。其詳細功能模塊流程如圖3所示。
五、結語
基于網絡的中學生教學系統(tǒng)的設計理論基礎是基于自主學習理論、個性化學習理論和建構主義理論進行研究設計的，通過網絡學習可以積極調動學生的自主學習能力，拓展學習知識視野，使得學生能夠主動學習并且善于學習，成為學習的主動者。系統(tǒng)的設計目標是建立在網絡環(huán)境下以學生為主體，在教師的指導下學生可以自主學習和充分地利用網絡學習資源，構架自我學習環(huán)境，在網絡環(huán)境下，教師可以利用課程資源，通過交互平臺與學生進行全方位的學習交流，使得該系統(tǒng)可以在提高教學質量和學生興趣的同時進一步開展互動學習和互動網絡交流，實現(xiàn)有意義的知識建構的學習方式，對我國中學生網絡教育的發(fā)展提供了較好的推薦性案例。
參考文獻：
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中國的思維方式的論文篇八
盡管網絡經濟的泡沫正在逐漸破滅，但是，沒有人能否認網絡經濟仍將慢慢地步入我們的生活中，并將給人類帶來生活上的全面改變。面對這即將到來的新時代，我們需要做好各種準備，包括改變思維方式的準備。
把握網絡經濟時代特征
要建構與網絡經濟時代相適應的思維方式，必須對網絡經濟時代的特征進行科學概括和總結，總結起來其主要特征有：
第一，全球化特征。網絡經濟時代，比起以往任何時代都更加富有全球化的進程和趨勢。表現(xiàn)在三個方面：一是在地理空間上，互聯(lián)網可進行全球信息傳播，全球性的交易沒有地理位置的障礙限制，人們之間的距離被縮小到了咫尺，使網絡經濟的市場具有全球化特點。二是在信息資源上，互聯(lián)網體系因適應無限制的信息存儲空間成為全球最大的信息資源庫，全球各地的網上信息可以便捷地檢索和迅速地傳播，使不同地域的經濟聯(lián)系更加便利。三是網絡經濟沒有工作時間的限制，可以全天候服務，24小時隨便上網。
第二，整合性特征。網絡經濟的競爭是高層次的競爭。超時間性和地域性，使競爭廣度大為拓展，企業(yè)著眼于全球市場，面對全球性競爭。這種高層次、全球性競爭極為復雜，競爭需要包括技術、營銷、管理、知識、文化、信息、法律等各個方面合力的作用才能取勝。
第三，變異性特征。網絡技術的發(fā)展日新月異，在網絡經濟的競爭中，競爭方式花樣翻新、各種各樣，往往是所料不及。因此，誰能有前瞻意識，超前把握趨勢的能力，誰才有可能在突然事變面前立于不敗之地。
第四，高風險性特征。網絡經濟在發(fā)展中極容易遇到各種各樣的風險。黑客入侵、網絡犯罪、病毒侵入等都會造成風險。據(jù)統(tǒng)計，全球近年來的電腦黑客利用計算機網絡進行犯罪，每年以30%的驚人速度遞增，其中金融業(yè)的發(fā)案率占61%。利用網絡犯罪形式也多種多樣，諸如利用系統(tǒng)缺陷、采用截取信息、使用網絡窺探器等等。因此網絡經濟是一種風險極大的經濟運作形式，必須有對各種風險的防范措施和足夠的承受能力。
第五，高注意力特征。網絡經濟具有直接性、快速性、信息量大等特點。直接性是指使用網絡，企業(yè)可以繞過經銷商直接與需求方溝通，客戶也可以直接訂貨甚至指令生產。這種供求雙方直接的關系，取消了中間環(huán)節(jié)?？焖傩允侵脯F(xiàn)代信息網絡可用光纖傳輸信息，可以高速度傳播、收集、整理、利用信息。在直接、快速、大量信息面前，最引人注意的信息才有時效性，因此，高度的注意力是網絡經濟的一種客觀要求。
第六，互動性特征。與傳統(tǒng)經濟相比較，網絡經濟強化了商家與消費者之間的互動性，從而使消費者在經濟活動中的主動性超出了以往任何時代。這種互動的方式更加以消費者為中心，甚至是消費者積極參與生產的全過程，其結果當然產生符合消費者需要的產品和服務。企業(yè)通過和顧客的不斷交往，也能了解每個顧客個性需求進行生產。
第七，虛擬性特征。網絡經濟不同于傳統(tǒng)的實物經濟，它的基本表現(xiàn)方式是以虛擬化形式出現(xiàn)的。這種網上虛擬經濟不是與網外物理空間中的現(xiàn)實經濟相脫離，而是相互并存，相互促進，培育和發(fā)展虛擬經濟的成長，己成為現(xiàn)代經濟發(fā)展的新動向。
第八，創(chuàng)新性特征。網絡經濟是創(chuàng)新性經濟，這源于現(xiàn)代高新技術為基礎的網絡經濟需要強調研究開發(fā)和不斷創(chuàng)新。在技術創(chuàng)新的同時還需要制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等等的'配合。
網絡經濟時代思維方式的變革
針對網絡經濟時代特征建構與之相適應的思維方式，主要有以下幾個方面：
第一，全球化思考。經濟全球化要求人們必須在思維方式上發(fā)生相應的變化，全球化策略思考是網絡經濟時代每個人都必需接受的事實，我們的任何行為都有可能受全球化的影響。
第二，整合性思考。網絡經濟整合性特征要求人們必需具有系統(tǒng)性的觀念，將各行各業(yè)各門學科結合起來，而不再是獨立的在自己的行業(yè)和學科中自我發(fā)展，要做到這一點，必須首先從思維方式上著手改變人們的經濟觀念，使其真正意識到整合性思考的意義。第三，前瞻性思考。由于網絡經濟的變異性，決定了在這一時代，必須將把握趨勢作為一個重要的工作來做。如果說農業(yè)經濟時代重過去的經驗，工業(yè)經濟時代重當前的實際，信息經濟時代重未來發(fā)展的話，那么作為信息時代的延伸，網絡經濟時代只有把握趨勢，才能獲得發(fā)展。因此加強超前意識，提高前瞻性思維的能力，就成為網絡經濟時代的重要使命。
第四，風險性思考。網絡經濟中所蘊含的風險比起以往任何時代都要大，人們必須具有對待風險的正確態(tài)度，做好對風險的預測、預防、回避以及承受等等，這也同樣需要首先在思維方式上的調整，真正使人們對風險性高度重視。
第五，互動式思考。網絡上的交流使人們不得不面對這樣的改變，那就是把封閉的單向思維變?yōu)殚_放的互動式思維。因為只有互相的溝通才可以真正拉近人們之間的距離，就需要從自己的圈子里走出來，進入到對方的世界中，把握對方的真實信息，才可以使雙方互相信任。所以互動式思考必然成為網絡經濟條件下不可缺少的一種思維方式。
第六，個性化思考。網絡經濟一改傳統(tǒng)銷售方式，而采用網上與消費者直接銷售的方式，從而使每個人的特殊需求得到滿足，這就是網絡經濟最有吸引力的地方。企業(yè)經營者改變傳統(tǒng)的思維方式，用個性化的思考去面對每一位消費者，個性化思考將成為網絡經濟時代的一個重要的思維方式。
第七，創(chuàng)新性思考。網絡經濟是以不斷創(chuàng)新為動力的，創(chuàng)新是人們時時努力的方向。在網絡經濟時代，任何阻礙創(chuàng)新的舊的思維方式都將被淘汰，創(chuàng)新性思考是網絡經濟的時代精神。
建構網絡經濟時代思維方式的途徑
第一，加強馬克思主義哲學的學習，為建構網絡經濟時代思維方式提供科學的指導思想。建構網絡經濟時代的思維方式，離不開科學思想的指導，這就需要加強馬克思主義哲學的學習，堅持唯物主義的觀點，從網絡經濟的實際出發(fā)，分析研究網絡經濟運行的規(guī)律，沖破傳統(tǒng)思想的框框，大膽創(chuàng)新，這是建構網絡經濟時代思維方式的前提和基礎。同時，網絡經濟屬于高科技，高速發(fā)展的經濟，其運行情況復雜多變，且體現(xiàn)的是高層次的競爭，這就要求思考問題必須堅持辯證法，全面系統(tǒng)的、多角度的看問題。特別是網絡經濟是新型的、復雜的經濟，要建構其思維方式必須提高人們的理論思維能。只有理論思維提高了，才能正確概括和總結網絡經濟的概念和特征；正確認識和運用網絡經濟運行方式的規(guī)律；科學的適合網絡經濟時代的思維方式才能建立起來。哲學是時代精神的精華，反映時代的特點，以其特定的方式，概括地反映了人們對歷史的反思和對未來的展望，對建構網絡經濟時代思維方式理念有指導作用。
第二，堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新。網絡經濟思維方式具有時代性，它必須跟隨時代的脈博，隨時代的變化而更新。因此，網絡經濟時代思維方式的建構，要根據(jù)時代的要求，解放思想，開拓創(chuàng)新，這樣可以為其注入活力，提供動力。
第三，加強網絡技術的發(fā)展和網絡經濟的建設，為網絡經濟時代思維方式的建構，打下堅實的物質基礎。我國由于經濟不夠發(fā)達，網絡經濟的起步較晚，在技術水平和網絡經濟的建設方面與發(fā)達國家相比還有差距。這就需要我們加強國家信息基礎設施的建設和提高網絡技術水平，普及和擴大網絡用戶，健全和完善網絡經濟組織，使網絡經濟真正成為我國經濟的重要力量，為網絡經濟思維方式建構打下堅實的基礎。
第四，大力發(fā)展教育，提高公民文化素質，為網絡經濟時代思維方式的建構提供文化支持。建構網絡經濟時代思維方式，教育起著無可替代的作用。要加大教育投入，變革教育觀念，改革教育內容和方法，使之適應網絡經濟的要求，是構建網絡經濟時代思維方式的重要途徑之一。網絡經濟時代要求人們必須提高學習能力，不斷掌新知識新技術，而達到這一目的的重要途徑就是掌握以網絡計算機為核心的現(xiàn)代信息技術，將多媒體和網絡通訊技術應用于教育，為網絡經濟時代思維方式的建構提供良好的氛圍和環(huán)境。
中國的思維方式的論文篇九
思維方式,是指社會發(fā)展的一定階段上,實踐主體按照自身的需要、目的和可能、創(chuàng)造和使用思維工具,去反映、理解、把握客體的思維活動樣式,它是實踐主體在接收、思考外界信息過程中形成的思維慣性定勢.也就是說,思維方式不僅指思維的'形式和方法,而且與每個時代實踐活動的對象、目標相一致的思維的內容與形式、結構與功能的統(tǒng)一體,是由一系列的基本觀念所規(guī)定和制約的,被模式化了的思維的整體程式,是特定的思維活動形式、方法和程序的總和.思維方式的本質是一種連接思維對象、思維工具和思維主體之間關系的定型化的結構.在不同的自然和社會環(huán)境中思考的人群,在長期的歷史積淀中,會很自然地形成不同的思維方式,而思維方式一旦形成后,就會成為一定民族群體共有的特征,并作為文化傳統(tǒng)的核心和穩(wěn)定因素而長期綿延下去.
作者：莫怩作者單位：廣西財經學校,530003刊名：社科與經濟信息英文刊名：socialsciencesandeconomicinformation年，卷(期)：2002”"(2)分類號：b0關鍵詞：
中國的思維方式的論文篇十
人類作為社會的主角，對社會的發(fā)展起著決定性作用。社會的發(fā)展需要有正能量的人，其社會作用的發(fā)揮與兒童時期所受的教育密不可分，且教育具有時代特征，不同社會時代對兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學階段的教育，形成與時代要求相適應的小學教育方式的意義非同尋常。
一、科學構建小學教育方式的現(xiàn)實意義
小學階段教育是各類教育的一個基礎階段，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，因為社會進步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時代特征明顯。小學教育也不例外，從二十世紀的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學效率、適應時代特征的需要，構建科學合理的小學教育方式具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）進一步明晰小學階段教育的地位
小學階段教育的特殊性和具體作用不在于知識積累的多少，而在于良好習慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質、文明意識的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學階段正是他們成長方向和健全心理形成的關鍵時期，人的公共意識、群體意識、人文意識在兒童時期初步形成，沒有良好的行為習慣，其一生對社會的作用十分有限，極個別可能會走向反面，給社會帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會、學校和家庭等方面均要為小學階段的教育花費更多時間，同時給予更多正面的引導，做好小學階段的教育，把基礎打扎實，使學生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。
（二）進一步明晰小學教育“個性全面和諧發(fā)展”的理念
“個性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個教育階段，但對小學階段來講顯得更為重要。與小學教育工作有關的人員（包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關管理機構人員等）均應從本著小學階段全面打基礎入手，著眼小學教育的全面發(fā)展，真正完成以小學教育為基礎的義務教育階段的育人任務，使“個性全面和諧發(fā)展”在小學階段成為中心理念。在這種理念的指導下，與小學教育工作有關的人員才能找準方向，確定教育工作的重心，在新的`時代背景下發(fā)揮小學階段教育的作用。
（三）進一步明晰小學階段教材內容的研究
社會進步了，時代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學教育課程內容相對單薄，時代性要求不強，無法突出時代背景下小學階段教育的特殊性。新一代小學階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學校的教育，社會環(huán)境教育和教育管理方面的指導也極為重要。社會環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導，這些要求必須在小學教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標不是培養(yǎng)會干活的機器，而是培養(yǎng)為國家和社會做貢獻、干事業(yè)的人才。小學階段知識的豐富性，要圍繞這一終極目標，做到廣泛性和引導性兼顧。當前的語文課程內容的調整就是非常好的實踐機會，相信這只是剛剛邁出的第一步。
（四）探討實踐教育參與者的相關理論實踐
小學教育實踐性極強，參與者眾多，包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關管理機構人員等。小學生的在校教育，只是其中的一部分，其余時間他們會與社會接觸，在社會中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會影響兒童的成長；小學教師的知識結構及其生活態(tài)度、學校辦學條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導兒童積極成長；教育管理不應只注重學習成績，而應把學生培養(yǎng)成對社會發(fā)揮“正能量”的人，作為檢驗其成敗的標準，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對社會起破壞作用、給社會帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會影響教育的發(fā)展方向，因而不能標新立異，只強調個人觀點，必須注重嚴肅性、增加科學性。
二、科學構建小學生教育方式的關鍵環(huán)節(jié)
小學階段教育與學校、家庭、社會三方有著密切的聯(lián)系，要使小學生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對社會發(fā)展起正面作用，必須進一步在這三方面做功課，做到學校、家庭和社會的全面和諧。
（一）健康的家庭教育是基礎
家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關注力度均遠遠不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識參與小學生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負責把他（她）送到學校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內功”，即加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，成為孩子學習的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關心國家、社會，關愛朋友、同事，遵守社會法紀、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質通過社會實踐活動示范給孩子；家長應經營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學會自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學會公道等等。同時孩子們也有著好問好學、善于接受新鮮事物、對人對事真誠直率等許多優(yōu)點，家長應好好學習、有效保護、積極引導，真正成為孩子們的良師益友。
（二）科學的學校教育是關鍵
小學階段教育應著力增加小學生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質和健全的社會行為習慣的關鍵。今天的小學生是未來社會事業(yè)的承擔者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學階段形成的教育儲備和人文素養(yǎng)密不可分，在學校接受教育時缺少正面引導，會使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會的對立面等?，F(xiàn)階段的小學教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學生在進入小學之前，大部分家庭已經對其進行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學前教育機構完成，有的在家庭內部完成，甚至在嬰兒時期就開始進行“啟蒙”教育，我們應特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學校教育在傳播知識的同時，也在為小學生變得更文明、更幸福、更健全打基礎，使他們未來的生命質量更高。
（三）良好的生長環(huán)境是外部條件
除了家庭和學校外，小學階段的成長還與社會環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會環(huán)境對兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會環(huán)境對兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個體的行動中，產生積極的社會導向作用。那些承載積極觀念的社會群體，會通過輿論和其他社會強制力量使其他個體接受這種規(guī)范，從而促進社會發(fā)展。
為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成一種與時代相適應的小學教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。
中國的思維方式的論文篇十一
第一次看到思維導圖的人，通常會認為思維導圖很難學。這是因為思維導圖使用了很多我們并不熟悉的元素，比如它那奇怪的形狀，交錯縱橫的結構，看似密碼一樣的圖形等。這些在傳統(tǒng)書寫中難得一見的元素組合在一起，足以嚇退很多不明內情的人。他們會認為思維導圖很復雜，難以學會。而這種消極的心理暗示最終會導致自我證實。在實際學習的過程中，他們會在這種消極的自我暗示下輕而易舉地證明思維導圖的確是非常難學的一種技能，并進而選擇放棄。
然而，只要你愿意接近思維導圖，了解思維導圖，在實踐中不斷熟悉思維導圖的組成要素，你便會發(fā)現(xiàn)，這實在是一種非常容易掌握和應用的思維工具。如果那些由別人繪制的看似復雜的思維導圖嚇到了你，那么你就更應該努力學習思維導圖技巧，爭取將來也有機會嚇別人，呵呵。
不要把思維導圖看作是一種十分難以掌握的技能，只要不斷了解和嘗試，人人都可以學會思維導圖。在這里，我們要討論的是與之相反的錯誤傾向——把思維導圖看得過分簡單。
就框架而言，思維導圖是非常容易理解和掌握的。在給成年人培訓時，我經常會聽到這樣的聲音：“哦，思維導圖不就是我們平常使用的……嗎?”當聽到這樣的話時，我會既開心又擔心。開心的是：學員終于能夠將思維導圖的結構還原成自己可以理解的有氧信息了。他們已經有能力將思維導圖與平時使用過的類似結構進行比較。這表示他們快要入門了。
但另一方面，我還持有隱約的擔心：如果他們對思維導圖導圖的理解僅止于此的話，便很難有更大的進步。思維導圖在他們那里將很有可能淪為平庸的思維輔助工具。這是因為，思維導圖不僅僅是一個框架，它更是一種思維方法。思維導圖的框架是看得見、摸得著的，可是蘊涵于其中的思維方法是看不見、摸不著的。而這看不見、摸不著的部分恰恰是思維導圖的精髓。我們常說“外行看熱鬧，內行看門道”。如果你只把注意力集中在思維導圖的框架上，那你永遠只是一個掌握了思維導圖皮毛的外行。只有真正理解了思維導圖的思維方法及其內在原理，你才有資格被稱為是一個掌握了思維導圖本質的內行。
目前國內出版的很多思維導圖書籍都是外行人寫出來的。他們制作的思維導圖非常粗糙，徒具思維導圖的外形和框架，卻沒有思維導圖的靈魂。這樣的思維導圖，雖然看上去和真正的思維導圖很相似，卻無法產生理想的學習效果。而接觸過這些思維導圖的學習者自然會認定是思維導圖方法不管用，進而給真正的思維導圖推廣帶來巨大的障礙。
中國的思維方式的論文篇十二
經過幾個月的緊張復習，相信大部分高三的同學在老師的幫助下，依據(jù)高中語文課本，已經全面而系統(tǒng)地復習了高中階段應掌握的語文知識，并對這些知識有了整體的把握。在最后這段時間里，語文復習應該怎樣進行呢？在此向大家提出幾點建議：
第一，構建自己的語文知識網絡，制訂適合自己的復習計劃。
同學們應在認真研讀“考綱”之后，構建自己的語文知識網絡與第一輪復習的高中語文知識進行整合歸納，理清這些知識點究竟包含了哪些內容，明確這些知識點所檢測的能力點是什么，這些知識點之間的聯(lián)系是怎樣的.，由此構建成自己的語文知識網絡。
這樣既加深了對第一輪所復習的語文知識的掌握和理解，又能在實際運用時，迅速有效地提取知識，在解答語文考題時，頭腦中有系統(tǒng)的語文知識網絡，有利于我們沉著冷靜的應對各種題目，有利于拓展解題思路，提高答題的效率，應該說語文知識網絡是解答試題的通道。
同時還應對第一輪的語文復習情況做一下梳理，認清自己的強項與弱項，結合自己構建的語文知識網絡，制訂有效的適合自己的語文第二輪復習計劃。這個計劃一定要切合自己的實際，合理安排時間，做到天天有事做，天天有落實，循序漸進。
第二，探究最近幾年語文高考考題中的設題點，選擇典型的習題進行重點練習。
從天津市最近幾年語文高考試題來看，出題的原則是穩(wěn)中求變，有相當一部分題型是成熟而穩(wěn)定的，所以有些設題點我們可以通過對近幾年高考考題的探究進行了解，比如，天津市近幾年語文高考試題中科技文和社科文的閱讀都是以客觀題的形式呈現(xiàn)，題目中的干擾項一般從關鍵詞句的理解、重要信息的篩選、根據(jù)文章重要內容進行推斷三方面進行設置。
常見的形式有：偷換概念、無中生有、以偏概全、答非所問等等，復習中，有意識地摸索這些常見干擾項設置的規(guī)律，對提高同學們解此類題的能力將會大有幫助。
另外，同學們要考慮題目所涉及的知識點，以及和本知識點相關的知識點，做到觸類旁通，做題之后要有反思。對于自己語文知識網絡中的每一個知識點都應選出相對應的常見題型，并總結這些常見題型的答題思路及答題方法。還要選擇有助于提高能力的習題進行訓練，在解題時要充分考慮各種解題途徑，逐漸提高自己的思維敏捷性。再有，解答語文主觀題時，要注意語言的規(guī)范性和嚴謹性，培養(yǎng)良好的答題習慣，減少考試中無謂的丟分。
第三，改變訓練方式，搞好作文復習。
第一階段同學們對作文的復習是比較重視的，積累了一些素材，并做過一定數(shù)量的作文練習，但到第二階段復習的時間緊了，壓力大了，因此許多同學不再重視作文的復習。這樣做的結果是，到正式高考時，有些同學會因為這段時間不練寫作而造成寫作的生疏感，這是不利于高考的。
因此，同學們可以改變一下復習的形式，首先將前一階段所積累的各類素材進行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，為高考作文做最充分的材料準備。其次，對自己擅長的文體和作文結構進行總結，在教師的指導下，每天看一兩篇優(yōu)秀習作，研究優(yōu)秀習作是怎樣立意、構思的，每天可對一兩個作文題目進行思考，用“想作文”的方式進行練習。（天津五中特級教師楊憶寧）
中國的思維方式的論文篇十三
十九世紀，可以說是電視時代，于是出現(xiàn)了電視式教學：教師（電視）傳授（播放），學生（觀眾）接受（收看）。二十一世紀，可以說是網絡時代，所以教學的模式必須改進為“網絡式教學”。特別是語文教學，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要吸取網絡互動的精華，構建網絡語文教學模式，趕上時代的步伐。
第一，建立“網絡互動式”學習小組。
建立“網絡互動式”學習小組，這是在語文課堂教學中更好地實施新教法的有效條件。即把全班分成三到五個大組。每個大組再分成若干小組，每小組四到六人，并選一個小組長。小組長負責組織小組的同學，開展各種的學習活動。學生、教師、教材以及課外學習資源均可視作“網絡”上的一個節(jié)點。小組的學生就構成一“小組網”，課堂可視作“課內域網”，課外可視作“課外網絡地帶”。教學過程就是師生“上網”交流合作的過程。這樣可以給學生提供更多直接參與學習的機會；有利于培養(yǎng)學生的參與意識和組織能力；促進師生之間、學生之間的互動作用，使學生民主合作的精神得以形成。
第二，閱讀教學中，發(fā)揮小組的“網絡互動功能”。
舊式閱讀教學，課堂大部分時間由教師掌握，學生閱讀不到位，學生所面對的往往不是課文本身，而主要是“揣摩”思考與練習的“答案”，往往以教師的“分析”來代替學生的閱讀實踐，學生主要的任務是“聽記”教師的“分析”思考練習的“答案”。換句話說，是重復、模仿他人（教材編撰者、教參、教師）的閱讀。使學生喪失了自我的'話語權。沒有學習的過程，沒有情感體驗，嚴重地違反了“三維”的統(tǒng)一性。
新課標指出,語文教學要使學生“成為真正的學習主人”,學生獨特的閱讀感受是至關重要的,老師絕對不能取代學生的閱讀。所以一定要把閱讀的時間、閱讀的權力還給學生。老師的主要任務是幫助學生激活原有知識，引導學生走進課文。例如學習《期行》之前，可以讓“小組網”發(fā)揮網絡的通信與合作功能，由小組長組織同學作一次小小的社會調查，了解新近的關于守信、禮貌的事件和新聞報道，或收集有關的名言名句和故事等等。然后，在進入課文前，讓各個小組把最精彩的片段在班中展示。這樣就為學生創(chuàng)設了進入新課文的情景，提高了學生理解課文的欲望和能力，也充分調動了學生間、小組間的“網絡互動功能”。
引導學生走進課文以后，給學生一定的時間，用自己小組喜歡的方式去閱讀理解課文，可以各自反復閱讀，根據(jù)注釋理解文意；可以小組一起朗讀，再互相之間對譯，找出難以理解的字、詞、句互相討論；也可以用說讀的辦法理解句意，再整篇翻譯。對于典型的疑難點進行全班交流探討。在理解課文的基礎上，再給學生提供一個適宜的環(huán)境——一個沒權威的、沒有批判的、民主的、自由的環(huán)境。把思考和言說權留給學生。
再如《期行》一文，在理解課文后，對人物進行評價時，有些老師會不自覺地、權威地傳授：“陳元方有禮，陳太丘守信，而友人則無禮無信?！币獙W生接受。而在民主自由的“網絡互動小組”中，學生除了以上的說法外，有的會說，陳元方也不見得有禮，他“入門不顧”；有的人會說，友人遲到可能另有苦衷；有人會說……只要理由充分都應該給予肯定，讓學生暢所欲言。在這樣的辯論后，學生會自然體會到：做人要有禮、守信；看問題不能只從單一個角度看；評價一個人要有一定的根據(jù)；……這樣學生的閱讀學習就在“網絡”中“互動”，在“互動”中“體驗情感”，在“體驗情感”過程中形成個人的價值觀和人生觀。
第三，引導學生“登陸”“課外網絡地帶”。
閱讀教學，不只是閱課文教學，還要注意課外資源的開發(fā)，使學生的課堂學習與生活緊密結合。老師“引導學生走進課文”，也得要“引導學生走出課文”，去“登陸課外網絡地帶”。
首先，要善于幫助學生開發(fā)“課外網絡地帶”。如圖書、報刊，電視、廣播，演講會、辯論會，圖書館、博物院，自然風光、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活等都可以成為“課外網絡地帶”。只要與學生學習的內容一致，符合其身心發(fā)展的特點，滿足其興趣愛好和發(fā)展要求，都可以引導其“登陸”。如學習了《回憶我的母親》、《小巷深處》，小組可以開展一次“了解母親，關愛母親”的親子活動，然后把活動的過程和體會在班上交流，把課文中的“母親”帶進生活，再把生活中的“母親”請回課堂，實現(xiàn)“網絡”的“資源共享”。
其次，要注意發(fā)揮“網絡互動功能”，激發(fā)學生的閱讀興趣。新課標指出“規(guī)定了閱讀的量，要求課外閱讀總量不少于260萬字，名著每年閱讀兩三部”。擴大閱讀的空間是提高語文水平的重要保證。那如何使學生喜歡閱讀、大量閱讀呢？以讀去促讀，以寫去促讀，以講去促讀。如學習《憶讀書》，就可以引導學生去讀一讀“精彩的《西游記》”、“人物如生的《水滸傳》”，學習《西游記》精彩的描寫手法和《水滸傳》人物形象的表現(xiàn)手法，以讀促讀。學生讀了課外書后，要注意指導他們寫好讀后感，做好讀書筆記，并且讓優(yōu)秀的讀后感，在班上發(fā)表，使學生體會到成就感，也激發(fā)其他學生的閱讀興趣，以寫去促讀。還可以適當舉行一些“推薦好書”的演講會，讓學生展現(xiàn)自已所看過的好書的精彩內容，激起學生“登陸”的興趣和頻率，以講去促讀。使課內閱讀向“課外網絡地帶”無限延伸。
建立“網絡互動式”學習小組，在閱讀教學中發(fā)展小組的“網絡互動功能”，引導學生“登陸”“課外網絡地帶”，使閱讀教學形成一個互通的無窮無盡的網絡系統(tǒng)。只要老師懂得操作，懂得引領學生操作，那語文教學的改革，就一定會有一翻嶄新的氣象。
中國的思維方式的論文篇十四
一、引言
現(xiàn)當代的設計圈中，“混搭”風潮已越發(fā)普及，得到了廣泛的關注。伴隨著人們不斷地發(fā)明出各類新型材質，“形態(tài)混搭”作為最初的設計重點，已經被越來越多的設計師所舍棄，設計師將更多的注意力放在了衣服的材質上。由不同材質混搭制成的衣服種類越發(fā)豐富，市場行情也越發(fā)廣闊。每年有許多大品牌會開辦自己的時裝展，在其時裝展中，我們不難看到材質混搭的衣服出現(xiàn)。薄紗與皮草的組合、牛仔和絲綢相配、雪紡長裙用朋客鐵釘進行裝飾……表面上似乎完全不能相配的材質，被設計師們用獨特的手法組合在一起，不僅沒有想象中的突兀，反而給人以一種耳目一新的感覺，以近乎不可思議的方式奪取了觀眾的眼球，征服了人們的心靈。時裝界是“混搭”風潮最初起源的地方，但因發(fā)展前景被人廣泛看好，混搭便更多地被建筑業(yè)、工業(yè)等眾多行業(yè)的設計者所使用，也由此進入了家具設計領域。
二、材質混搭的應用
1.混搭的基礎概念
mix&match是混搭的英文全稱，家居領域出現(xiàn)且流行混搭的時間，沒有人可以準確地進行回答。似乎最早正式出現(xiàn)于日本的時尚雜志。，《zipper》中寫道：“新世紀的全球時尚仿佛出現(xiàn)了迷茫，將會是什么成為新的流行趨勢呢？搭配的隨性化似乎成為了主要的時裝潮流?！睆莫M義的角度對混搭進行分析，其是專用于時尚界的名詞，其意思則是將不同種的風格或者不同材質的物品按照設計者個人的喜好進行拼湊，完全獨屬于個人的風格便由此混合搭配而形成；從廣義的角度進行分析，在現(xiàn)當今的各個領域中都有“混搭”的存在，其差距僅僅在于混搭的形式，不同的功能、造型、色彩、材質甚至于文化都可以進行混搭，混搭的形成不具備任何規(guī)矩的約束，其目的就在于要展現(xiàn)自我的個性。
2.材質混搭盛行于家具設計的原因
（1）木材資源的缺乏壥瀾緙揖咦懿值的37%是由我國家具的產值所占據(jù)，并且我國的家具出口數(shù)量常年位居世界第一。與此同時，我國卻是世界上人均擁有森林資源最少的國家。近年來，我國的經濟始終呈現(xiàn)著快速發(fā)展的態(tài)勢，人民的生活水平也在此背景下得到了不斷地提高，這也直接加劇了我國原本的木材的供需矛盾，也間接性造成了木價的昂貴。許多的家具設計師不得不嘗試擺脫木質材料的思維約束，創(chuàng)造性地采用其他新型廉價的材料到個人的設計中，從而直接地降低家具設計對于木材的需求。
（2）結構與造型的要求木質材料具有干時收縮、潮濕時膨脹的特點?；诖?，木制的家具極其容易受到環(huán)境影響而產生不可恢復的損壞。例如：產生變形，亦或是木頭開裂。相較而言，這個問題可以通過使用其他的材料而得到根本上地解決。例如：金屬，塑料等。這些材料都可以根據(jù)設計者的想法制造出風格前衛(wèi)的造型，這些所顯現(xiàn)的差別僅在于其采用了不同的.加工工藝，這也在最大程度上發(fā)揮出了設計師的想像力。
（3）改變的審美觀念以及個性化訂制需求現(xiàn)當代，人們對于美的感想是，厭惡相同的衣著，追求能夠彰顯個性的品味。木材是我國流傳下來的傳統(tǒng)家具的制作材料，但家具設計的表現(xiàn)力在單一木材的使用上終究是有一定限度的，現(xiàn)在的人們試圖體驗不同尋常的生活，并且以此來滿足人們自身對于個性化的不懈追求。
（4）新材料的發(fā)明壍凡有新材料被研發(fā)出來，其終究都會使用在家具的制造上。有些新型材料成了制造家具的重要材料；有些材料則原本一成不變的家具形態(tài)帶來了改變，給了人們程度不同的視覺沖擊；甚至有些材料給設計師們靈感，基于材料的特性制造出可以最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢的家具。無論如何，人們都必須承認，傳統(tǒng)的木質家具會在每一種新材料的出現(xiàn)時受到極大的沖擊，但不可否認的是，也正因為這樣，家具設計才可以擺脫原本的單一性，達到現(xiàn)當今造型豐富多彩，材質各種各樣的地步。
三、卓越代表——朱小杰
著名設計師朱小杰1993年從國外留學歸來。且澳珀家具有限公司由其在溫州創(chuàng)辦。在該公司中朱小杰擔任經理職務，且兼任總設計師。此舉拉開了朱小杰個人原創(chuàng)家具設計的大幕。在朱小杰個人原創(chuàng)的家具設計中，其絕對的主角便是“烏金木”，該材料英文名是zingana，其原產于西非地區(qū)，因該材料的邊材為白色，中心顯現(xiàn)出黃褐色，以及極具觀賞性的帶狀條紋在其上，該材料被眾多人所喜愛。初的德國科隆家具展，制作完成沒有多久的“細竹”系列家具被朱小杰帶去德國參加了此次展覽，這一主題的設計中包含了中國明式家具的精髓，與此同時，融合了當時的時尚元素在其中，達到了傳統(tǒng)與新潮的有機結合。介于此，該系列家具得到了來自世界各地觀眾的關注。同時，在設計中大膽創(chuàng)新，混合搭配木材、鋼材等彰顯個性化化的材質，也讓其得到了當時眾多業(yè)內人士的喜愛與贊揚。
四、不同材質的特性分析
家具設計中最為主要的物質基礎是材料，每種材料都具有其自身與眾不同的物理屬性，帶給人不一樣的觸覺以及視覺上的感受。現(xiàn)代科技結晶產生的材料，類似于金屬、玻璃等材料，給人以新潮的感想；而皮質、玉石等材料則給人們帶來了原始與質樸的氣息，讓人們在日常的家居生活中貼近大自然。崳娫諫杓萍揖吖程中，其所使用材料的長處與不足需要設計師進行充分地考慮，揚長避短，學會脫離傳統(tǒng)的思維定勢，以創(chuàng)新的精神進行思考。這些往往是優(yōu)秀的設計作品能否被制造出的根本要素。沒有靈魂的作品算不了優(yōu)秀，設計師一定要在作品中彰顯出自身對于個性化的追求。
五、結束語
自古以來，木制的家具一直占據(jù)著最為重要的位置，不論是在消費者，亦或是設計師們的心中。但伴隨著社會的不斷發(fā)展，以及人民生活水平的不斷提高，其已逐漸跟不上人們求新求異的步伐。現(xiàn)當代的人們追求更多的是個性化的彰顯以及強烈的視覺沖擊力，這便要求設計師們脫離傳統(tǒng)的設計理念，大膽創(chuàng)新。由此可見，材料的混搭便是在所難免。不難看出，家居設計中采用材料混搭具有極為廣闊發(fā)展前景。
中國的思維方式的論文篇十五
中小企業(yè)是全球經濟最具活力的部分，小企業(yè)管理局評定的20世紀最重大的65項發(fā)明和創(chuàng)新都是由500人以下的小企業(yè)或個人創(chuàng)造的。小企業(yè)占有制造業(yè)產品創(chuàng)新的55％，平均每個雇員的創(chuàng)新數(shù)要比大企業(yè)高1.38倍，其重要創(chuàng)新數(shù)也比大企業(yè)高1倍。企業(yè)的網絡系統(tǒng)是信息化的命脈，特別是在網絡技術快速發(fā)展的今天，更是如此。但是在信息化的過程中，企業(yè)往往專注于諸如erp、scm、crm等應用系統(tǒng)的建設，卻忽略了一個最基本的東西――企業(yè)基礎網絡系統(tǒng)的建設，造成“一條腿”走路的窘境。由于企業(yè)的網絡系統(tǒng)往往被大家所忽略，造成了信息化建設過程中的信息通信不暢，應用系統(tǒng)形成封閉的“孤島”。對于中小企業(yè)來說，如何利用網絡通過有限的投資得到有效的收益，更是應該考慮的問題。構建網絡系統(tǒng)是實現(xiàn)其它的信息化應用，包括電子商務等的基礎。
中國的思維方式的論文篇十六
1引言
在信息技術與網絡技術迅速發(fā)展下，現(xiàn)今社會中企業(yè)的管理越來越注重對計算機技術的應用，這樣的發(fā)展狀況使得對高新計算機網絡技術的需求量逐漸加大，對功能全面的計算機網絡技術進行研發(fā)和構建，成為現(xiàn)今科技領域工作開展的重要內容。同時，在實際應用中對需要創(chuàng)新的部分進行研究，同樣屬于現(xiàn)階段重點探究的問題?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面對此次研究的課題展開詳細的論述。
2計算機網絡技術簡介
計算機網絡技術是伴隨信息化快速發(fā)展而衍生出來的一門技術，這一技術通常情況下是將計算機先進技術和網絡通信技術進行有效的融合，利用網絡通信協(xié)議為重要的基礎，將世界各地獨立兼并分散的計算機技術相結合，在計算機與網絡連接的過程中，能通過以下幾種介質實現(xiàn)有效的連接：通信衛(wèi)星、載波、光纖、電纜、雙絞線。在這樣的網絡環(huán)境下，計算機能使得各種各樣的資源實現(xiàn)共享[1]。例如，硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)資源等。除此之外，還能對進行共享的相應數(shù)據(jù)展開相應的管理和后續(xù)維護，這對用戶在進行信息共享提供了重要的技術支持和保障。
3計算機網絡技術構建分析
3.1內部網絡方面的建設
在計算機網絡技術不斷發(fā)展下，計算機技術和網絡通信技術得到廣泛的應用，在實際應用的過程中，需要對可利用的技術進行整合，并構建出實用型的系統(tǒng)[1]。其中，在現(xiàn)代企業(yè)當中，信息化主要用來處理一些文檔方面的管理事務，同時還要用在信息交互方面，基于這樣的狀況，需要用到互聯(lián)網對相應的數(shù)據(jù)進行傳輸，進而形成相對完備內部網絡系統(tǒng)。辦公室內部網絡能為企業(yè)提供重要的信息管理保障，對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用。此外，由于互聯(lián)網中具有豐富的資源，能在辦公室出現(xiàn)問題的狀況下向互聯(lián)網進行發(fā)問，有利于提升辦公室的工作效率。
3.2分布式框架構建
計算機的網絡式架構，主要根據(jù)辦公室自身業(yè)務開展方式和特點來進行，按照網絡的狀況合理地對網絡架構進行設計，為完成自動化的運行，在實際操作中，可以通過采用分布式框架的結構來進行，該種架構形式能實現(xiàn)用戶之間的信息交互，同時還能保證系統(tǒng)內外信息的交互，這樣的狀況為實際辦公效率的提升提供重要保障性的作用，便于信息的上傳與下載[2]。對分布式結構網絡體系的構建，有助于網絡體系信息資源的管理，分布式在對信息進行處理的過程中呈現(xiàn)快速和準確的特點，對信息的有效管理具有重要的作用。尤其是在現(xiàn)代社會中，大量的信息管理花費了工作人員較多的時間，分布式框架的'構建能有效解決該方面的問題。
4計算機網絡技術創(chuàng)新
4.1對信息管理平臺進行創(chuàng)新
辦公室信息的處理平臺主要是信息化和自動化辦公軟件的創(chuàng)新應用，強化辦公信息管理平臺方面的建設對達到信息共享和管理具有重大的意義，能在很大程度上提升信息管理的效率[3]。對辦公各管理平臺進行統(tǒng)一化管理，能實現(xiàn)對內部管理信息的匯總，有利于信息的系統(tǒng)管理。通過信息相應的管理平臺，實際管理人員能實現(xiàn)辦公活動的監(jiān)管工作，在此過程中能及時發(fā)現(xiàn)當中存在的問題，便于對策略的制定，并很好地解決該方面的問題。如若某一企業(yè)的辦公規(guī)模相對較大，企業(yè)的分支部門較多，采用統(tǒng)一化的平臺進行管理，有利于管理的集中化，能在很大程度上提升企業(yè)信息管理的質量和效率。
4.2結合辦公需要開發(fā)文件管理軟件系統(tǒng)
隨著信息化不斷發(fā)展，在辦公室關于文檔管理方面，辦公室系統(tǒng)中不具有專門的電子文檔相應的管理系統(tǒng)，為了充分利用人工勞動對文檔進行歸類，需要浪費大量的人力資源和物質資源。針對這樣的狀況，很多企業(yè)和公司研發(fā)出小型的數(shù)據(jù)庫電子文檔管理系統(tǒng)，但是無法應用到特定的企業(yè)信息化管理當中，不同類型的企業(yè)在其發(fā)展的過程中對文檔的處理方式和方法有不同的需求?；谶@樣的狀況，在實際的管理中，應充分結合現(xiàn)代企業(yè)辦公的需求，對文件管理軟件系統(tǒng)進行重新研發(fā)和開發(fā)。在實際開發(fā)的過程中，應注重對文檔管理和處理的效率與便捷性，同時對系統(tǒng)功能和系統(tǒng)進行優(yōu)化，這樣不僅能有效地提升辦公的效率，同時還能減低實際操作的難度。此外，在對辦公室文檔和信息管理軟件進行開發(fā)創(chuàng)新的過程中，還應注重對安全機制的構建，這樣能提升文檔的安全性。防止出現(xiàn)文檔處理不安全的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.3完善自動化的監(jiān)督管理機制
現(xiàn)階段，企業(yè)在對自身辦公資料進行管理的過程中存在不能有效監(jiān)督的現(xiàn)象，使得實際信息管理和處理存在諸多漏洞，這樣就導致辦公自動化管理平臺構建和創(chuàng)新的過程中需要注重對管理機制的完善。自動化監(jiān)督管理機制主要是針對計算機辦公業(yè)務的網絡管理系統(tǒng)，進行相應的改進和創(chuàng)新，充分和企業(yè)其他相關的管理規(guī)程進行結合，對辦公人員辦公網絡管理實際效率予以監(jiān)督，進而提升管理的效率和質量。在實際的操作中，企業(yè)內部的相關部門要結合辦公自動化的特征，通過計算機網絡來實現(xiàn)細致的監(jiān)督和管理。此外，計算機辦公還需要監(jiān)督的功能，主要起到督促的作用，對辦公人員制定和管理文件的工作態(tài)度進行指導，進而提升其工作職責意識。
5結論
通過本文的論述得知，在信息化的迅速發(fā)展下，現(xiàn)今企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，離不開先進技術。大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網技術的應用雖然能為現(xiàn)今企業(yè)提供重要的技術支持，但是需要在應用的過程中對其進行合理的利用，并進行創(chuàng)新。因此，本文從計算機網絡技術構建和計算機網絡技術創(chuàng)新兩個方面對相關的內容進行分析和研究，望此次研究的結果能為現(xiàn)代企業(yè)更好的應用計算機網絡技術提供可供參考的建議，進而為推動現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和社會的進步獻力。
【參考文獻】
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中國的思維方式的論文篇十七
《中國科技信息》雜志19第16期上發(fā)表了中國科技信息研究所陳穎健先生的一篇文章，題目是《打破現(xiàn)狀思維的概念引入》（以下凡引該文皆不另行注明出處）介紹了一種新的思維方式。這種思維方式就是“打破現(xiàn)狀”的思維方式，其核心概念是“概念引入“與“概念工程學”。
“打破現(xiàn)狀思維“的關鍵是引入新概念。新概念當然不是現(xiàn)成的、原來就有的概念，而是人們創(chuàng)造出來的符合產品、生產方式和營銷系統(tǒng)所需要的概念。為了創(chuàng)造出產業(yè)和市場需要的新概念，就形成了一門新學問，這就是研究概念工程學?！按蚱片F(xiàn)狀思維”與笛卡爾思維是相互對立的。笛卡爾思維的基本原則是要素還原主義，它包含三條基本假定：
1.所有事物都可以分解、還原為要素；
2.將所有要素加到一起，便得到事物的整體；
3.如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。
堪或偶發(fā)無序的，事實上，它們形成了一個明顯的，清晰可辨的模式。而且，我們的觀點還認為，這些變遷是累積性的――他們日積月累，直至形成我們生活、工作、休閑和思維的巨變。”托夫勒將這種新的思維方式稱為“浪潮前鋒分析“。他指出，“按照這一分析方法，它們并不是互不關聯(lián)的偶發(fā)事件，而是以一定速度前進的一次浪潮變遷”
如果說，托夫勒對新思維方式的概括尚失之籠統(tǒng)，那么，用“打破現(xiàn)狀思維“來概括新思維方式之特點就具體深入得多了。陳文介紹說，“打破現(xiàn)狀思維”是作為笛卡爾思維的對立命題而提出來的。與“從事物的分析開始“的笛卡爾思維不同，打破現(xiàn)狀思維則主張“從整體看事物”?！按蚱片F(xiàn)狀思維“的基礎是以下七項原則：
1.獨特性原則：每個問題都具有獨特性，并需要一個具有獨特的解決方案；
2.“展開目的”原則：擴展并將注意力集中在目的上，有助于排除問題的.非本質方面；
4.系統(tǒng)思維原則：每個問題都是較大問題系統(tǒng)的一部分，解決一個問題不可避免地導致另一個問題。擁有一個關于什么樣的要素和尺度構成解決方案的明確框架，能夠確保解決方案的可使用性和實現(xiàn)。
5.收集必要信息的原則：過多地收集數(shù)據(jù)也許會產生問題領域的專家，但是，知道過多的數(shù)據(jù)會妨礙發(fā)現(xiàn)某些極好的替代方案。（這里強調“必要的信息”，收集過多的、不必要的信息就會形成信息垃圾――金注）
7.繼續(xù)變革的原則：保持解決方案生命力的唯一辦法是，在解決方案中加入一個不斷變革的計劃，然后對其進行控制。因此，一系列打破現(xiàn)狀的解決方案將成為通向美好未來的橋梁。
如前所述，“打破現(xiàn)狀思維“的核心是創(chuàng)造新概念，這正是概念工程學的任務。
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中國的思維方式的論文篇十八
一、招貼設計創(chuàng)意的原則、步驟
招貼的主要目的就是讓受眾了解該廣告所要傳達的信息，所以招貼設計最重要的原則就是簡單易懂，因為它要短時間讓受眾了解，而好的創(chuàng)意可以最快時間讓受眾，通過視覺給以震撼而高效的傳遞信息。第二就是要具有獨創(chuàng)性，好的招貼設計里應該具有原創(chuàng)性，而不是千篇一律的模仿，讓受眾久久不能忘懷，而不是讓他們討厭的、麻木的。創(chuàng)作過程中不能與文化差異、民族信仰、意識形態(tài)相沖突，創(chuàng)作過程中應該相互尊重、相互扶持，避免照成不必要麻煩。招貼設計創(chuàng)意步驟一般分為三步，分別為收集原始資料，對原始資料進行分析，最后醞釀創(chuàng)作這三個階段。第一步，對原始資料的收集，其中包括產品的基本信息、消費者的類型、競爭者種類與廣告市場的環(huán)境等等，它的種類可以說是五花八門，范圍十分的廣闊，在此過程中，應該拾取高質量有價值的信息，除去那些瑣碎的、沒有利用價值的信息。通過收集資料這一良好的開端，使創(chuàng)意贏在起跑線上。第二步，對資料進行分析，通過對原始資料的解讀，尋找不同事物間的不同點與相同點，對事物進行重新的組合與排列。第三步，對創(chuàng)意進行創(chuàng)作階段，這個階段的對事物圖形重新組合之后進行多個角度的審視，通過不同的創(chuàng)新手法表現(xiàn)出來，最大能力的發(fā)揮創(chuàng)意的亮點，從而打動消費者的心。
二、創(chuàng)意思維的養(yǎng)成
創(chuàng)意思維是指設計師的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。設計者要利用最簡單的語言來闡述最豐富易懂的語言，設計師充分運用創(chuàng)意思維，才能了解其中的奧秘，其中蘊含著邏輯性和思維的綜合性、連動性與獨特性。通過以下幾個要素來提升設計師的創(chuàng)造思維的能力。首先，要修其身，讓自己擁有淵博的知識和生活閱歷，這樣可以讓你的視野更廣闊，興趣更廣泛，這樣思路會比那些思維狹窄，對除了專業(yè)知識之外不感興趣的人看得更高更遠。思路也要比他們更清晰，這是一名設計師所要具備的`自身素養(yǎng)。其次，是要養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣，聯(lián)想與想象屬于心理活動的范疇，通過心理的想象，把幾個不相干的事物碎片重新組合排列，從而將舊的事物轉為新的創(chuàng)意，同樣招貼設計主要是來自設計師的想象，所以養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣可以使你的創(chuàng)新思維更上一層樓。毫無相干的事物通過組合聯(lián)想成無數(shù)的排列組合，使你的創(chuàng)意達到無限的高度、自由的飛翔。最后就是如何進行創(chuàng)新思維，將你所學的創(chuàng)新思維、文化的素養(yǎng)、專業(yè)的研究程度相互融合，創(chuàng)造出屬于你自己的特有的創(chuàng)意思維。這些都是創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要條件。總之，隨著時間的推移，招貼廣告的形式越來越多樣化，同時也受到其他形式的廣告沖擊，但是它們始終無法取代招貼廣告的影響力與普遍性，這是有招貼廣告的特性決定的。本文也對招貼廣告設計的創(chuàng)新思維進行了粗略的探索，希望招貼廣告這一廣告形式能夠長久的流傳下去，也能夠為自己以后的設計道路指明方向。
中國的思維方式的論文篇十九
記得上高中的時候，我曾經在一個公園里看到用帆布圍起來的迷宮。賣票的人告訴我，這個迷宮是根據(jù)鼎鼎大名的《八陣圖》設計而成的。能夠在數(shù)千年后感受諸葛孔明的智慧，對于一個高中生來說還是有誘惑力的。于是，在那個還要正常上學的早上，我便買了票，走進了“八陣圖”。本以為三五分鐘就可以走出來，結果十分鐘過去了我還是沒有找到出口。往往在我以為自己已經快要出去的時候，面對著的卻是一個死胡同?？粗粩嗔魇诺臅r間，想著上學遲到的后果，我喊來了工作人員。在他的帶領下，我連30秒不到就走了出來。
為什么在我看來困難無比的迷宮，卻可以被工作人員輕松化解呢?答案看來很簡單，因為他已經很熟了嘛。這正是我們要談論的重點。對我們來說，理解熟悉的事物是不存在困難的。但如果認識的對象是陌生的話，就不一樣了。
中國的思維方式的論文篇一
人們必須轉變思維，如果你的觀念和思維還停滯不動，用舊眼光看新事物，那你就會被時代拋棄或者被陶汰?，F(xiàn)在是多元化的社會，價值觀也多種多樣，人的思維也要變化。人們有哪幾種思維呢?縱向思維是在深挖同一個洞，橫向思維是在試著在別處挖洞。我們學校的教育，重視縱向思維的培養(yǎng)，而忽略了橫向思維的開發(fā)。所以認為問題只有一個答案,這就影響了創(chuàng)造思維的發(fā)展。要知道“橫向思維”的思考方式，是思路開闊地探索新思想，尋找新方向的最重要的思路之一。另外還有許多思維方式:概念化的思維、分析的思維、思辨的思維、用右腦思維、批判思維、反思思維、類推思維、創(chuàng)造性思維和超現(xiàn)實的思維，等等。人的思維類型不同，所以人的看問題的角度就不同。學校里應允許學生有各種各樣的思維類型，根據(jù)不同的思維類型進行學習。
一個人的思維潛力是很大的，但為什么沒有發(fā)揮出來呢?一個原因是習慣勢力，把新的材料歸到舊的框子里,不會用新的眼光看問題。另外就是迷信標準答案，不求新解。形勢變，思維也變，河水永向前,不可阻攔。
中國的思維方式的論文篇二
改變思維方式，培育積極心態(tài);引導教師走近學生，潛心研究教育教學藝術;建設學校文化場，提振教師精神氣;引領反思與研究，改變教師工作狀態(tài)與行為方式……3年來，山東省東營市勝利第六中學校長張志湖將改變教師的思考一步步變成扎實的行動。
改變，首先從心開始
“思維方式決定個人心態(tài)。有了積極的思維，才會有良好的心態(tài)。而一旦心態(tài)改變了，教師也就會從工作中獲得應有的快樂與滿足?！鼻锛鹃_學前夕，勝利六中的全體教師齊聚學校報告廳，聽專家講“幸福課”。
新學期開學前的教師培訓，學校沒有安排專業(yè)學習內容，而是特地請專家給教師作了一場《幸福的底線》報告。
報告深入淺出，精彩紛呈，不時引發(fā)教師陣陣開心的笑聲。在靜靜地聆聽中，教師們感悟著幸福的秘密，體味著教育的“幸福味道”。
一上午的報告，對教師來說，猶如一份心靈雞湯。
教師們也許不知道，這次“特殊培訓”，其實是張志湖校長的一次精心設計——對教師進行幸福教育。
“教師為什么會出現(xiàn)職業(yè)倦怠?主要原因是體會不到做教師的快樂與滿足，而教師之所以不能從學生那里收獲幸福快樂，根本原因是思維方式和心態(tài)出現(xiàn)了問題?！痹趶堉竞磥?，要讓教師有良好的工作狀態(tài)，首先需要改變教師的內心。
讓他感到欣喜的是，報告雖然結束了，但在教師們心里產生的漣漪卻在持續(xù)。當報告中一個個耐人尋味的故事和案例停留在教師心里的時候，其背后的理念也就漸漸開始在他們心里不斷發(fā)酵。
就這樣不斷對教師進行心態(tài)和教育理念的“啟蒙”與引領，使他們漸漸懂得了該怎樣“轉身”。
“每天早上，踏著晨光、迎著朝霞，看著學生們一張張燦爛的笑臉，聽到一聲聲尚帶著稚氣的問候，我的心里溢滿了幸福;課堂上，看到學生們渴望求知的眼神，聽到他們精彩的回答、有見地的陳述，幸福盈滿了我的內心……”
學生還是那些學生，課堂還是那個課堂，但是因為教師的內心發(fā)生了改變，學生和課堂帶給教師的感覺就不一樣了。在這所學校里，改變教師思維方式和心態(tài)的“毛毛雨”就這樣不斷浸潤著教師的心靈。
張志湖改變教師的努力有了可喜的收獲，緊接著，學校又舉辦了一場“師生關系就是教學質量”的專家報告會，這場報告帶給教師的更是一種喚醒的能量。
從一位位名師的幸福人生里，從對師生關系與教師幸福的重新認識和理解中，教師開始對師生關系有了新的思考和感悟，更對如何重構融洽和諧的師生關系有了思路和辦法。
像這樣“喚醒”教師的報告和交流，按照張志湖設計的時間表，在學校一場場地進行著。對教師們而言，一場報告就是一次深深地觸動。這樣的觸動，被張志湖形象地稱為“心靈敲門”。
在持續(xù)、不斷地敲擊之下，微妙的改變，開始在教師中悄悄發(fā)生。
“只有以積極、樂觀的心態(tài)面對一切，才會自在，才會獲得精神自由，才會讓工作與生活富有詩意?！薄爸挥袔熒撵`相通，才會有彼此間的感應和默契;教師把學生放在了心中，學生才會把教師放在心中?！苯處煹母淖儾粌H表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度上，更表現(xiàn)在對學生的情感上。學生們感覺身邊的老師變了，變得離他們越來越近了，變得越來越可親了。
用“三氣”充盈教師精神狀態(tài)
“踐行使命，重燃激情”，這是張志湖對全校教師精神狀態(tài)的一種文化定位。
全校130多名教師，中年教師占大多數(shù)。而中年教師又是一個最容易在一年又一年“不斷重復”的教學中出現(xiàn)倦怠，朝氣和激情也容易被慢慢“磨”掉，沒有進取動力，失去改變愿望的群體。
問題的關鍵在于如何讓教師重燃激情。
為了讓教師有改變自我、改變工作狀態(tài)的動力，張志湖開始對教師進行持續(xù)的精神引領，他在學校提出，凡學校教職員工，不論任課教師還是后勤人員，不管年輕還是年長，都必須要有精神，有朝氣，心態(tài)好。
精神氣、書生氣和孩子氣，是張志湖期望教師們具備的“三氣”。
“一位缺乏精神氣、書生氣和孩子氣的教師，就會愧對教師這個職業(yè)，就會有負于教書育人的職責?！痹趶堉竞磥?，教師必須在學校的文化場中煉養(yǎng)“三氣”，有了這“三氣”，才有可能培育學生的“三氣”——志氣、朝氣和睿氣。
張志湖認為，“精神氣”是教師精神面貌的內蘊外顯;有精神氣的教師，才能激勵自己，又可以給學生以榜樣，由此感染和造就學生的精神與氣魄。因此，他時常提醒教師，只要是在校園里，無論是上課還是其他場合，穿著打扮、言談舉止都要表現(xiàn)得得體和落落大方，要給人一種精神抖擻、充滿活力和昂揚向上的感覺。
受當下社會一些不良風氣影響，不少教師內心也少了一份寧靜，多了一份浮躁與功利。張志湖因此時常提醒身邊的教師，在生活和工作中應該多一點書生的清純和率真，要有人格境界、學術良知與職業(yè)操行，要用厚重的知識底蘊來浸潤自己的思想、氣度和風格，要能堅守自己的精神家園，不為利害所動，不為世故所淫，不斷提升自己的品位。
所謂“孩子氣”，就是要求教師能夠始終擁有一顆不泯的童心，善于從學生角度出發(fā)思考問題。張志湖時時提醒教師，盡管在年齡上與學生相差較大，但要努力學會用學生的眼睛去觀察，用學生的耳朵去傾聽，用學生的興趣去探尋，用學生的情感去感受。他希望用自己的思考和行動讓教師明白一個道理：只有懷有童真的情感，擁有童真的興趣，具有童真的思維，保持童真的純凈，才能夠真正走進學生心靈，也才能夠成為學生喜歡的老師。
用心營造氛圍，并且不斷給予啟發(fā)和引領，“三氣”漸漸開始在教師中間積聚，張志湖所期望的校園氣場也漸漸涵養(yǎng)起來。受這種氣場熏染，教師的精神狀態(tài)比過去有了大的改觀。
“能保持童真的教師，才會用心去感受學生的心，才能真正感受到學生成長中的酸甜苦辣，學生也才會覺得教師真正懂他，才會把心交給教師?！薄跂|營勝利第六中學，教師們發(fā)現(xiàn)，當自己真的有了精神氣、書生氣和孩子氣之后，他們就有了許多以往不曾有過的體驗，悟出了許多過去不曾明白的道理。
“孩子，過來，我覺得你今天的狀態(tài)有點不好……”一名學生犯了錯，老師沒有立刻板起臉來批評，而是用溫和的語氣與他交談，了解他行為背后的真實原因。
“教師自身有了孩子氣，自然也就有了接近學生、教育學生的智慧。”張志湖說。
在反思與研究中實現(xiàn)改變反思會讓教師變得更富靈性，思考更加理性而深刻，教育教學方法也更加科學?！獜堉竞敖處焸兊淖兓娲蟀??！闭f這話的是該校副校長劉鑫。引發(fā)教師這種變化的，是學校實施的反思性教育教學研究。反思性研究是張志湖為改變教師教學方式，讓教師從教學中找到教育感覺而設計的一項改革措施。他說：“沒有完美的教學，教學永遠需要改進。這就意味著教師需要通過反思發(fā)現(xiàn)教學中的問題，然后解決問題;問題的解意味著教育教學水平達到了一個較高的層次，然后在這個層次續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)和解決新問題?！?BR> 為了推動教師反思和研究，張志湖率先垂范，把自己對工作的反思訴諸文字，發(fā)布在他的博客上。他要求學校中層以上干部每周至少寫1000字的反思文字，凡是外出學習者必須寫反思文章，教師每節(jié)課后都要有反思。
問題是反思之源。張志湖重視教師問題素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教研組在組織課堂教學研究活動時，重點反思得失，發(fā)現(xiàn)問題，然后尋找解決問題的辦法。這種反思性研究讓教師的思考有了深度，也讓教師的研究有了針對性。最讓教師嘗到反思甜頭的是反思性課堂建設研究。
剛開始的時候，不少教師感到為難和擔心，畢竟用自己原來熟悉的教學路子和方法省勁，如果改變，怎么改?效果會不會好?還有的教師認為，不加班加點加負擔，還有什么辦法能提高成績?……面對教師諸多的不理解、不情愿，張志湖總是耐心引導，鼓勵教師大膽嘗試。
當教師們初嘗反思性課堂建設研究的甜頭之后，接下來的改革也就成了順水行舟。
一位生物教師原來覺得自己已經教了的課，可以少備課了。后來，在反思性課堂教學研究中，他從最初的被動到后來的主動，體會到了研究與改革的好處?！霸瓉淼腵課堂是教師主導的課堂，現(xiàn)在是放手給學生的課堂，而一旦放手給學生，就發(fā)現(xiàn)學生們真的很棒——他們狀態(tài)不一樣，會學習了，活躍了，也主動了?！备淖冏约骸⒏淖冋n堂，讓這位生物教師收獲了一種從未有過的滿足與快樂。“雖然備課花費的時間多了，比過去累，但是樂在其中。特別是看到那些原來不喜歡學習的學生在課堂上也開始皺著眉頭思考問題，變得認真了的時候，心里感覺美滋滋的。我享受到了以前做老師從未享受到的快樂。”
“教師的心智模式一旦改變了，就會自覺走進教育教學的自主狀態(tài)。”張志湖說，“在這種改變中，師生共同創(chuàng)造了一個理想的教育環(huán)境——共同成長的校園，在這里，學生不怕犯錯，不怕失敗，善于反思?！?BR> “改變學校從改變教師開始”，這是我歷經3所學校、做了校長所收獲的最為真切的感受，也是到東營勝利第六中學近3年多校長工作的最好注釋。
實現(xiàn)教師轉變，是改變教師心智模式和行走方式的開始;改變教師精神狀態(tài)乃至生命狀態(tài)，遠比轉變教師的行為方式難得多;而要最終實現(xiàn)學校發(fā)展方式的積極嬗變，引領教師逐步進入享受教育的境界，不管是“轉變”，還是“改變”，都是不可逾越的階段。我認為，“轉變”一詞比“改變”更為柔性和機智?！稗D”者，自身變動也;“改”者，有外力強行促其變化也。
圍繞著轉變教師這一目標，學校為教師成長制定和實施了“三臺”(看臺、平臺、舞臺)“六星”(教改之星、敬業(yè)奉獻之星、學課標之星等)計劃，每學年定期評選，并通過各種方式推介宣傳。按照不同年齡段教師的需求和特點，學校積極提供專業(yè)發(fā)展的幫助和支撐，結合每學年個人發(fā)展愿景，讓學校常規(guī)管理、內涵發(fā)展的措施成為教師行為轉變的助推器。
客觀地說，要實現(xiàn)教師的根本性轉變，不是短時間內能夠完成的，但是一點點的改變足以成就教師的嬗變。在這3年里，我親眼見證著一位位教師的轉變，他們的轉變讓我感動，也讓我對他們更充滿了信心。譬如石愛英，作為一位母親，她有兩個孩子需要照顧，其中一個孩子因為先天有病需要格外照管;作為一位教師，她既要上好兩個班的課，還要承擔許多社會活動和公開課，同時肩負著培養(yǎng)青年教師的擔子。即使這樣，她每天都在不知疲倦地行走著。她是一位年逾不惑的數(shù)學教師，也是學校的業(yè)務骨干、勝利油田教學能手、勝利石油管理局優(yōu)秀青年知識分子。在談到自己的轉變時，石愛英說：“我突然發(fā)現(xiàn)，自己變了，學生也變了，他們更加喜歡我，也更加喜歡學數(shù)學。我知道，這是因為教師對專業(yè)的熱愛傳遞給了學生，原來幸福是這樣可以觸手可及的!”像石愛英這樣享受教育的教師，在我們學校.越來越多，成為校園里的一道亮麗風景。正是他們，用行動和業(yè)績詮釋了教師成長從“改變”到“轉變”的心路歷程，也讓學校的可持續(xù)發(fā)展有了不竭動力。
中國的思維方式的論文篇三
科學的思維方式，首先應該是理性的，符合客觀規(guī)律的。
各門具體科學通用的研究方法，是進行科學探索、科學實踐、科學研究的一般方法。
它是對只適用于某一門具體科學的專門方法的概括與總結，是具體科學思維方法和哲學思維方法之間的中介層次的方法。如數(shù)學方法、信息方法、控制方法、系統(tǒng)方法、結構功能方法、模型方法等等。一般科學思維方法具有跨學科的特征。
盡管一般科學思維方法只是從某一角度或側面來審視世界，但由于它具有較高的概括力和較大的適用范圍，因而能夠同時應用于不同的學科。這種方法的客觀基礎是科學研究對象和科學本身存在著共同的屬性與規(guī)律，這些共同的屬性與規(guī)律通過客體向主體、客觀向主觀的轉化，形成了各門科學通用的思維規(guī)則和手段，即各門科學共同的方法。
科學思維方式為人們認識世界和改造世界提供了科學思想方法
所謂思維方式，是指人們反映事物、思考問題的角度、方法及其特征。科學思維方式，就是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為根本思想武器，進行科學探索、科學實踐、科學研究的思維方法。它要求用全面的、發(fā)展的、變化的觀點看待問題、認識問題，用辯證的、系統(tǒng)的方法觀察問題、分析問題，注重探尋規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成規(guī)律性認識并用以指導實踐，促進實踐發(fā)展。求實求真性、能動創(chuàng)造性、辯證系統(tǒng)性、歷史時代性，是科學思維方式最鮮明的特點。
科學思維方式為人們認識世界和改造世界提供了科學思想方法。重視運用科學思維方式解決中國的實際問題，是我們黨不斷取得革命、建設和改革勝利的寶貴經驗。在新的歷史條件下，進一步認識樹立科學思維方式對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要性，可以使我們更加自覺地運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察問題、解決問題，在發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)的征途上實現(xiàn)從自在到自為的飛躍。
科學思維方式是正確認識和把握規(guī)律的有效工具。認識規(guī)律、把握規(guī)律，是人們有效地進行社會實踐活動的基本前提。思維方式深刻地影響著人們對規(guī)律的認識和把握，進而深刻地影響著人們的社會實踐?？茖W思維方式為我們觀察、分析世界的發(fā)展變化，正確認識和把握規(guī)律，明確我們所處的歷史方位、發(fā)展階段和主要任務，提供了有效工具。改革開放30多年來，我們黨把握世界發(fā)展大勢，提出了和平與發(fā)展是時代主題的科學論斷;從社會性質和社會發(fā)展階段上對我國國情作出準確判斷，提出了社會主義初級階段理論，確立了一個中心、兩個基本點的基本路線;科學分析我國經濟社會發(fā)展的主要矛盾和重大問題，在什么是社會主義、怎樣建設社會主義，建設什么樣的黨、怎樣建設黨，實現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展的基本問題上形成了一系列重要理論成果、取得了顯著的實踐成效。所有這些，都是我們黨堅持運用科學思維方式認識和把握共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律，自覺進行社會實踐活動的結果。
科學思維方式是制定正確思想路線的重要保證。思維方式決定著思想路線的正確與否，思想路線是思維方式的集中體現(xiàn)，兩者密不可分。在長期的革命、建設和改革實踐中，我們黨一貫重視對馬克思主義哲學的學習和運用，重視解決思維方式問題，進而解決思想路線問題。鄧小平同志深刻指出，多年的經驗教訓告訴我們一條最重要的原則：“搞社會主義一定要遵循馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，也就是毛澤東同志概括的實事求是，或者說一切從實際出發(fā)。”正是在學習運用馬克思主義科學思維方式的過程中，我們黨形成了一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理的思想路線，為中國革命的勝利奠定了思想基礎;同樣，實踐是檢驗真理唯一標準的大討論，使我們重新拿起馬克思主義科學思維方式這一武器，實現(xiàn)了思想的大解放，重新確立了實事求是的思想路線，為開創(chuàng)改革開放歷史新時期做了思想準備。實事求是的思想路線正是馬克思主義科學思維方式的集中體現(xiàn)。可以說，在革命、建設和改革的進程中，我們黨取得的每一次認識和實踐的進步，都得益于堅持運用馬克思主義科學思維方式，遵循實事求是的思想路線;而出現(xiàn)的每一次失誤和挫折，都與違背馬克思主義科學思維方式、背離實事求是的思想路線有著直接關系。
科學思維方式是領導能力的關鍵因素。毛澤東同志指出：“馬克思主義有幾門學問……但基礎的東西是馬克思主義哲學。這個東西沒有學通，我們就沒有共同的語言，沒有共同的方法，扯了許多皮，還扯不清楚。有了辯證唯物論的思想，就省得許多事，也少犯許多錯誤?！备骷夘I導干部承擔著執(zhí)政興國、執(zhí)政為民的重要職責，肩負著為官一任、造福一方的重要使命，要履行好職責、完成好使命，就必須不斷提高領導能力。領導能力包括多方面內容，而科學思維方式是其關鍵因素。思維方式是否科學，直接影響領導干部科學判斷形勢的能力、駕馭市場經濟的能力、應對復雜局面的能力、依法執(zhí)政的能力、總攬全局的能力，歸根到底會影響貫徹落實黨的理論和路線方針政策的能力。因此，各級領導干部應努力掌握和運用科學思維方式，從紛繁復雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質，從歷史演變的過程中探究規(guī)律，從時代潮流的變化中認清方向，不斷提高干事創(chuàng)業(yè)的本領，更好地履行黨和人民賦予的職責，帶領人民群眾不斷譜寫中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展新篇章。
中國的思維方式的論文篇四
摘要：現(xiàn)針對如何培養(yǎng)幼兒的科學思維方式進行簡要分析。
關鍵詞：科學；幼兒教育；思維方式
幼兒教育是人一生中一個非常重要的教育環(huán)節(jié)，可以通過幼兒教育引導孩子正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。都說好的開始是成功的一半，幼兒教育作為啟蒙教育，為人的一生奠定最初的基礎，其重要性不言而喻。通向成功的關鍵在于人們能構建獨特的思維方式，獨特的思維方式應該是開放的、積極的、健康的、建設性的、創(chuàng)新的思維方式，而教會孩子正確的思維方式，我認為是幼兒教育課程中的重中之重?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)幼兒的科學思維方式談一點自己的體會。
1以豐富多彩的課堂活動為舞臺，培養(yǎng)幼兒科學的正確的思維方式。
豐富多彩的課堂活動是一種非常好的教育載體，在課堂活動中，幼兒的`科學思維方式能夠得到極大的鍛煉。
開展形式各樣的課堂活動就是要讓幼兒在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的活動中，體驗探究、創(chuàng)造的樂趣，構建基礎性科學知識，獲取初步的科學探究能力，鍛煉其科學的思維方式。如：在手工課堂上，老師首先為幼兒準備了大量的物品：顏色形狀各異的舊礦泉水塑料瓶、膠水、小剪刀、彩色紙張、塑料花等等，然后引導幼兒觀察、分析舊塑料瓶的特征情況，讓幼兒動腦思考舊塑料瓶的各種用途，并鼓勵他們動手，使用舊塑料瓶來做出他們想到的相關物品，幼兒們的想法很多，最后他們做出了很多物品：有的用小剪刀把白色舊塑料瓶剪成了矮矮的小煙灰缸，說給爸爸放煙灰用；有的用小剪刀把綠色舊塑料瓶剪成了中個的筆筒，說可以用來放他的水彩筆；有的給有曲線的舊塑料瓶貼上了彩色紙做的裙子，在蓋子上貼上用紙畫的圓臉，做成了可愛的娃娃裝飾品；有的直接把塑料花插到舊塑料瓶里，說這是花瓶……有的幼兒剛開始不知道怎么做，老師要嘗試先讓幼兒向最簡單的方向思考，讓他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶最初的儲存用途，如當水壺用，進而再引導他們發(fā)現(xiàn)舊塑料瓶新的物質特征等，讓他們自己從多方向去思考、去設想舊塑料瓶的新用途等。幼兒的科學思維能力與動手能力就能在這樣的思考與動手相結合的課堂小活動中培養(yǎng)起來。
將語言、藝術、社會等融入到課堂活動中，構成綜合課程，這也是一個非常好的教育形式。如開展“聽故事，編結尾”活動，老師準備一個故事開端，要求幼兒根據(jù)故事的情節(jié)，編出各種可能的故事結尾。要讓孩子們通過自己對故事開端的理解，從不同理解點切入故事，充分發(fā)揮自己的想象力，然后組織語言將故事結尾講出來。這樣的活動既鍛煉了幼兒的想象思維能力和邏輯思維能力，也鍛煉了幼兒語言能力。還可以開展“拼圖活動”，老師將一完整圖畫裁剪出一塊圖片，然后另外準備幾個與裁剪下的圖片形狀相同但圖像略有不同的圖片，然后讓孩子們通過觀察和思考，把正確的圖片拼入到圖畫中，通過這樣的活動中可以培養(yǎng)幼兒的收斂思維能力和洞察力等。所以多開展綜合性的科學教育活動可以使幼兒的思維方式、語言能力等等得到全方位的鍛煉。
2創(chuàng)建優(yōu)良寬松的活動環(huán)境，讓幼兒在愉快的氛圍中提高思維能力
如果讓幼兒處于一個材料貧乏的環(huán)境中去學習、思考、幼兒只能去空想，他們的思維能力不能得到鍛煉和提高，因為沒有東西去誘發(fā)他們進行思考和想象，而他們也不能通過動手做物品來驗證自己思考的和想象的是否科學正確；如果幼兒對活動的內容沒有興趣，幼兒的思維活動就不能處于積極狀態(tài)，也無法使幼兒的思維能力得到提高。故要使幼兒的思維能力得到提高，就要在活動中積極為他們準備充分的物質條件，創(chuàng)建豐富寬松的活動環(huán)境，注意激發(fā)他們學習、思考、探索的熱情，使他們的思維處于積極狀態(tài)，讓幼兒在快樂的氛圍中學習成長，提高其思維能力。
培養(yǎng)幼兒正確的科學的思維方式的教育資源處處可見，培養(yǎng)的方式方法也很多，我們要善于從幼兒的生活中選取素材，并根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好等特征，遵循教育規(guī)律，積極地創(chuàng)造性地開展各種更加生活化、游戲化、趣味化的課堂活動等，多途徑地培養(yǎng)幼兒正確的思維方式，促進幼兒思維能力的提高，為幼兒的健康成長路打下堅實的基礎。
中國的思維方式的論文篇五
“多解”的思維方式，是指在思考問題、解決問題時，善于變換思維的角度，進行全方位、多層次的思考，靈活、變通地尋求多種解決問題方法的一種發(fā)散型的思維方式。培養(yǎng)幼兒多解的思維方式，有利于發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。筆者在這里就如何培養(yǎng)幼兒多解的思維方式談幾點看法。
培養(yǎng)幼兒多解的思維方式：形成有利于多解的心態(tài)
個體的思維活動與個體的心態(tài)有著密切的關系，不同的心態(tài)對其思維的方式、方向、策略會產生不同的作用。因此，形成有利于多解的心態(tài)，是培養(yǎng)多解方式的前提。有利于多解的心態(tài)歸納起來主要有以下幾種：一是自由的心態(tài)，能沒有顧忌地展開思維活動，思維處于開放的、活躍的狀態(tài);二是獨立的心態(tài)，不習慣聽命于他人，喜歡獨立思考，敢于表現(xiàn)自己獨立的意志;三是探索的心態(tài)，不墨守陳規(guī)，傾向于敏感、好奇、多思和質疑，喜歡從新的角度尋找出路。以上三種有利于幼兒多解的心態(tài)是由其所處環(huán)境、氛圍長期作用的結果。因此要培養(yǎng)有利于多解的心態(tài)，就必須創(chuàng)設有利于多解的環(huán)境和氛圍。一是創(chuàng)設約束和禁令少的環(huán)境。清規(guī)戒律會束縛孩子的頭腦。而在約束和禁令少的環(huán)境里，幼兒自由度較大而顧忌較少，因此思維也較活躍。二是營造權威小的環(huán)境。對于幼兒來說，權威主要來自于成人，若成人與兒童的關系是平等、民主、相互尊重的，幼兒的心態(tài)就會傾向于自由、獨立。三是創(chuàng)設開放性的環(huán)境。豐富多彩的、富于啟發(fā)性的、具有開放性的環(huán)境能促使幼兒積極地動手、動腦、動口。
中國的思維方式的論文篇六
樹立科學思維方式、提高科學思維能力，特別是提高戰(zhàn)略思維能力、創(chuàng)新思維能力、辯證思維能力。提高戰(zhàn)略思維能力?！安恢\萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域?！睉?zhàn)略思維，是指全局性、長遠性、根本性思維。戰(zhàn)略思維能力，就是從全局、長遠、根本的角度去研究問題、認識問題、解決問題的能力;就是統(tǒng)攬全局、兼顧各方，善于把握事物發(fā)展趨勢和方向的能力。強調提高戰(zhàn)略思維能力，在經濟全球化深入發(fā)展的今天有著特殊重要的意義。
處理好局部與全局的關系，做到把握全局、謀劃全局、服從全局;處理好眼前利益與長遠利益的關系，提高工作的科學性、系統(tǒng)性、預見性、前瞻性。提高創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！眲?chuàng)新思維，是開拓人類認識新領域、形成人類認識新成果的思維活動，其實質是對原有思維模式的超越。創(chuàng)新思維能力，就是超越陳規(guī)、開拓進取，善于探求事物發(fā)展難題的多種解決辦法和途徑的能力。
時代在發(fā)展，實踐在深入。打破思維定勢、改變思維習慣，超越已有思維方式的局限，不迷信、不盲從，做到因時而動、與時俱進，結合實際創(chuàng)造性地貫徹落實黨的理論和路線方針政策。提高辯證思維能力。“如果對辯證唯物主義一竅不通，就總是要犯錯誤?！?BR> 辯證思維，是指立足于客觀事物的辯證性而展開的思維。辯證思維能力，就是抓住關鍵、找準重點，善于洞察事物發(fā)展規(guī)律的能力，它要求以普遍聯(lián)系、變化發(fā)展和對立統(tǒng)一的視角觀察問題、分析問題、解決問題。妥善應對各種復雜局勢、妥善處理各種矛盾顯得尤為重要;利益關系更趨復雜，人們對改革發(fā)展的社會預期普遍提高，對分享改革發(fā)展成果的要求明顯增強，統(tǒng)籌協(xié)調各方面利益關系的難度加大;發(fā)展中不平衡、不協(xié)調、不可持續(xù)問題依然突出。
這就要求提高辯證思維能力，在實際工作中堅持一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，善于區(qū)別不同情況、針對不同問題采取不同方法，因地、因人、因時制宜，防止簡單化;堅持一分為二，客觀分析形勢，實事求是地認識和處理改革發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，防止極端化;堅持用發(fā)展的眼光看問題，努力把握事物的發(fā)展變化，越是形勢好越要看到問題、克服麻痹松懈思想，越是困難多越要增強信心、善于化危為機和轉機為績，防止靜止地、孤立地看問題;堅持統(tǒng)籌兼顧，學會彈鋼琴，妥善處理各方面的利益關系，保護好、引導好、發(fā)揮好各方面加快發(fā)展的積極性，防止片面化。
中國的思維方式的論文篇七
進入21世紀后，我國中學網絡教學與學生學習逐漸形成了一個發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體教學手段與工具進行全方位的教學；學生可以將網絡學習作為一種學習過程的有利平臺，以及一種重要的多媒體學習和交流的重要工具?；诰W絡環(huán)境下的中學教師的教學與學生在業(yè)余時間的自主學習可以最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性、自學能力和調整學習邏輯與方法，能夠提高學習效率。中學網絡教學系統(tǒng)的建設可以承擔教師繁重的備課、課件制作和教學大綱的交互等工作，可以達到滿意的教學效果。
一、系統(tǒng)需求設計
中學網絡教學系統(tǒng)在教學網絡過程中能夠對加強教學輔助功能，提高教學支持系統(tǒng)的智能性，為參加網絡學習的中學生提供動態(tài)多媒體的課堂教學環(huán)境。同時，網絡教學系統(tǒng)可以為教師提供交互性網上課程的工具，進一步提高網絡教學的可靠性和安全性，實現(xiàn)隨機虛擬教學課堂的交互性。
1.系統(tǒng)模塊化應用需求。中學生網絡教學系統(tǒng)的設計思路要實現(xiàn)系統(tǒng)使用的模塊化，可以根據(jù)不同教師的'教學需求調整教學可見及其背景方便教學。教師可以根據(jù)課堂進度和相關要求，在網絡教學系統(tǒng)上提供課程內容等資源庫管理，同時可以有效地組織多名教師對課程資源進行交互和網絡調整，可以使得教師充分地利用網絡教學資源形成模塊化的教學資料與課件展示，保證教學模塊與學生學習模塊的無縫對接，保證課程教學的深度和多樣性。
2.系統(tǒng)網絡教育資源共享需求。中學生網絡教學系統(tǒng)可以把學校課堂的教學課件資源形成網絡共享的多媒體課件及其相關的影像資料，形成教學的網絡公共資源數(shù)據(jù)庫。在此基礎上，教師可以將自己的課件與教學資源充實到網絡教學數(shù)據(jù)庫中，形成多層次、多視角、多媒體的教學共享資源。在該系統(tǒng)中，教師可以為自己的教學制作獨立的教學維克空間，用于與教師之間、教師與學習之間、學生與學生之間的教學資源的共享和交流，從而能夠進一步提高教學課件、媒體、語音、影像等教學資源的共享程度，可以大大提高教學的多媒體資源的空間利用率。
3.網絡教學與學生學習資源分配需求。通過中學網絡教學系統(tǒng)，教師可以通過該系統(tǒng)的教學管理模塊，針對教學過程中學生的反映和教學效果，進行有選擇的教學資源的調整與分配。教師教學資源的分配取決于教學效率、效果和學生的接受滿意度；學生共享教學資源及其分配可以針對自己的學習過程、學生方法和學生接受能力提出自己在教學資源上的需求。
教師通過學生的需求信息進行教學資源的再分配，指導合理地滿足學生對于教學資源分配及其共享的需求。在此基礎上，教師通過與學生在網絡中的交互過程，進一步提高教學資源的分配效益，大大提高了教學效果和支持教學過程的信息共享。教師在教學過程中，可以通過網絡教學系統(tǒng)中課程管理向教師、學生和教學管理部門發(fā)布自己的課程資源、布置作業(yè)、教學通知和學習交流，從而更好地完成教學大綱中的教學任務。
二、系統(tǒng)總體功能設計
系統(tǒng)的功能性需求描述工具用例方法，將系統(tǒng)的功能性需求分解到每一個教學過程用例，按照教學目標要求清晰描述教學用例結構，形成用例包圖，具體包括：教學需求管理、教學計劃、教學資源、學生學習、網絡教學、考試監(jiān)管、用戶管理、系統(tǒng)維護，如圖1所示。
三、教師教學模塊設計
教師是課程的設計者，是進行網絡教學課程的資源制作、教學管理和學生學習管理的主要執(zhí)行者。主要工作包括：答疑系統(tǒng)的管理、作業(yè)系統(tǒng)的管理、通知發(fā)布、學生管理等，圖2表示了教師教學流程，教師通過相應登錄后進入教師界面，可以進行課程管理和學生管理。
教師是網絡學習過程中的主要執(zhí)行者，在教學模塊中可以使教師在備課、授課、答疑、交流等過程中起到網絡互動和多媒體交互的網絡教學效果。通過系統(tǒng)交互過程，教師可以知道學習過程中的學生動態(tài)以及學生對各個課程的喜好程度和接受程度。通過網絡，教師針對學生學習過程進行網絡監(jiān)督與管理，實時監(jiān)控學生的學習進度情況，同時可以進行教學過程的隨時調整與課內課外輔導。在網絡教學過程中，教師可以根據(jù)教學進程和學生的學習接受能力進一步制定教學課件和課程輔導資源，并針對學習課程制定網絡考試，可以在線查詢學生的考試成績。網上考試系統(tǒng)在遠程教學系統(tǒng)中的作用是用來考核學生在一個學習階段中的成果，用來判定學生能否滿足該選修課的要求，取得學分，因此它對系統(tǒng)來說是非常重要的。其主要的功能有編輯試題、進行考試、提交考卷、批改考卷、提交成績、成績統(tǒng)計。
四、學生學習模塊設計
學生學習模塊可以在學生進入學生界面后查看相關課程信息，進行在線的視頻教學點播，完成在線作業(yè)，進行在線測試，同時可以進入課程互動模塊，提交作業(yè)和bbs交流，這樣學生不僅在課堂能有所收獲，在課后通過學生學習模塊獲得更多的教學資源和更多的練習機會，同時也可隨時與在線教師和同學取得聯(lián)系，尋求輔導答疑和課程交流。其詳細功能模塊流程如圖3所示。
五、結語
基于網絡的中學生教學系統(tǒng)的設計理論基礎是基于自主學習理論、個性化學習理論和建構主義理論進行研究設計的，通過網絡學習可以積極調動學生的自主學習能力，拓展學習知識視野，使得學生能夠主動學習并且善于學習，成為學習的主動者。系統(tǒng)的設計目標是建立在網絡環(huán)境下以學生為主體，在教師的指導下學生可以自主學習和充分地利用網絡學習資源，構架自我學習環(huán)境，在網絡環(huán)境下，教師可以利用課程資源，通過交互平臺與學生進行全方位的學習交流，使得該系統(tǒng)可以在提高教學質量和學生興趣的同時進一步開展互動學習和互動網絡交流，實現(xiàn)有意義的知識建構的學習方式，對我國中學生網絡教育的發(fā)展提供了較好的推薦性案例。
參考文獻：
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中國的思維方式的論文篇八
盡管網絡經濟的泡沫正在逐漸破滅，但是，沒有人能否認網絡經濟仍將慢慢地步入我們的生活中，并將給人類帶來生活上的全面改變。面對這即將到來的新時代，我們需要做好各種準備，包括改變思維方式的準備。
把握網絡經濟時代特征
要建構與網絡經濟時代相適應的思維方式，必須對網絡經濟時代的特征進行科學概括和總結，總結起來其主要特征有：
第一，全球化特征。網絡經濟時代，比起以往任何時代都更加富有全球化的進程和趨勢。表現(xiàn)在三個方面：一是在地理空間上，互聯(lián)網可進行全球信息傳播，全球性的交易沒有地理位置的障礙限制，人們之間的距離被縮小到了咫尺，使網絡經濟的市場具有全球化特點。二是在信息資源上，互聯(lián)網體系因適應無限制的信息存儲空間成為全球最大的信息資源庫，全球各地的網上信息可以便捷地檢索和迅速地傳播，使不同地域的經濟聯(lián)系更加便利。三是網絡經濟沒有工作時間的限制，可以全天候服務，24小時隨便上網。
第二，整合性特征。網絡經濟的競爭是高層次的競爭。超時間性和地域性，使競爭廣度大為拓展，企業(yè)著眼于全球市場，面對全球性競爭。這種高層次、全球性競爭極為復雜，競爭需要包括技術、營銷、管理、知識、文化、信息、法律等各個方面合力的作用才能取勝。
第三，變異性特征。網絡技術的發(fā)展日新月異，在網絡經濟的競爭中，競爭方式花樣翻新、各種各樣，往往是所料不及。因此，誰能有前瞻意識，超前把握趨勢的能力，誰才有可能在突然事變面前立于不敗之地。
第四，高風險性特征。網絡經濟在發(fā)展中極容易遇到各種各樣的風險。黑客入侵、網絡犯罪、病毒侵入等都會造成風險。據(jù)統(tǒng)計，全球近年來的電腦黑客利用計算機網絡進行犯罪，每年以30%的驚人速度遞增，其中金融業(yè)的發(fā)案率占61%。利用網絡犯罪形式也多種多樣，諸如利用系統(tǒng)缺陷、采用截取信息、使用網絡窺探器等等。因此網絡經濟是一種風險極大的經濟運作形式，必須有對各種風險的防范措施和足夠的承受能力。
第五，高注意力特征。網絡經濟具有直接性、快速性、信息量大等特點。直接性是指使用網絡，企業(yè)可以繞過經銷商直接與需求方溝通，客戶也可以直接訂貨甚至指令生產。這種供求雙方直接的關系，取消了中間環(huán)節(jié)?？焖傩允侵脯F(xiàn)代信息網絡可用光纖傳輸信息，可以高速度傳播、收集、整理、利用信息。在直接、快速、大量信息面前，最引人注意的信息才有時效性，因此，高度的注意力是網絡經濟的一種客觀要求。
第六，互動性特征。與傳統(tǒng)經濟相比較，網絡經濟強化了商家與消費者之間的互動性，從而使消費者在經濟活動中的主動性超出了以往任何時代。這種互動的方式更加以消費者為中心，甚至是消費者積極參與生產的全過程，其結果當然產生符合消費者需要的產品和服務。企業(yè)通過和顧客的不斷交往，也能了解每個顧客個性需求進行生產。
第七，虛擬性特征。網絡經濟不同于傳統(tǒng)的實物經濟，它的基本表現(xiàn)方式是以虛擬化形式出現(xiàn)的。這種網上虛擬經濟不是與網外物理空間中的現(xiàn)實經濟相脫離，而是相互并存，相互促進，培育和發(fā)展虛擬經濟的成長，己成為現(xiàn)代經濟發(fā)展的新動向。
第八，創(chuàng)新性特征。網絡經濟是創(chuàng)新性經濟，這源于現(xiàn)代高新技術為基礎的網絡經濟需要強調研究開發(fā)和不斷創(chuàng)新。在技術創(chuàng)新的同時還需要制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新等等的'配合。
網絡經濟時代思維方式的變革
針對網絡經濟時代特征建構與之相適應的思維方式，主要有以下幾個方面：
第一，全球化思考。經濟全球化要求人們必須在思維方式上發(fā)生相應的變化，全球化策略思考是網絡經濟時代每個人都必需接受的事實，我們的任何行為都有可能受全球化的影響。
第二，整合性思考。網絡經濟整合性特征要求人們必需具有系統(tǒng)性的觀念，將各行各業(yè)各門學科結合起來，而不再是獨立的在自己的行業(yè)和學科中自我發(fā)展，要做到這一點，必須首先從思維方式上著手改變人們的經濟觀念，使其真正意識到整合性思考的意義。第三，前瞻性思考。由于網絡經濟的變異性，決定了在這一時代，必須將把握趨勢作為一個重要的工作來做。如果說農業(yè)經濟時代重過去的經驗，工業(yè)經濟時代重當前的實際，信息經濟時代重未來發(fā)展的話，那么作為信息時代的延伸，網絡經濟時代只有把握趨勢，才能獲得發(fā)展。因此加強超前意識，提高前瞻性思維的能力，就成為網絡經濟時代的重要使命。
第四，風險性思考。網絡經濟中所蘊含的風險比起以往任何時代都要大，人們必須具有對待風險的正確態(tài)度，做好對風險的預測、預防、回避以及承受等等，這也同樣需要首先在思維方式上的調整，真正使人們對風險性高度重視。
第五，互動式思考。網絡上的交流使人們不得不面對這樣的改變，那就是把封閉的單向思維變?yōu)殚_放的互動式思維。因為只有互相的溝通才可以真正拉近人們之間的距離，就需要從自己的圈子里走出來，進入到對方的世界中，把握對方的真實信息，才可以使雙方互相信任。所以互動式思考必然成為網絡經濟條件下不可缺少的一種思維方式。
第六，個性化思考。網絡經濟一改傳統(tǒng)銷售方式，而采用網上與消費者直接銷售的方式，從而使每個人的特殊需求得到滿足，這就是網絡經濟最有吸引力的地方。企業(yè)經營者改變傳統(tǒng)的思維方式，用個性化的思考去面對每一位消費者，個性化思考將成為網絡經濟時代的一個重要的思維方式。
第七，創(chuàng)新性思考。網絡經濟是以不斷創(chuàng)新為動力的，創(chuàng)新是人們時時努力的方向。在網絡經濟時代，任何阻礙創(chuàng)新的舊的思維方式都將被淘汰，創(chuàng)新性思考是網絡經濟的時代精神。
建構網絡經濟時代思維方式的途徑
第一，加強馬克思主義哲學的學習，為建構網絡經濟時代思維方式提供科學的指導思想。建構網絡經濟時代的思維方式，離不開科學思想的指導，這就需要加強馬克思主義哲學的學習，堅持唯物主義的觀點，從網絡經濟的實際出發(fā)，分析研究網絡經濟運行的規(guī)律，沖破傳統(tǒng)思想的框框，大膽創(chuàng)新，這是建構網絡經濟時代思維方式的前提和基礎。同時，網絡經濟屬于高科技，高速發(fā)展的經濟，其運行情況復雜多變，且體現(xiàn)的是高層次的競爭，這就要求思考問題必須堅持辯證法，全面系統(tǒng)的、多角度的看問題。特別是網絡經濟是新型的、復雜的經濟，要建構其思維方式必須提高人們的理論思維能。只有理論思維提高了，才能正確概括和總結網絡經濟的概念和特征；正確認識和運用網絡經濟運行方式的規(guī)律；科學的適合網絡經濟時代的思維方式才能建立起來。哲學是時代精神的精華，反映時代的特點，以其特定的方式，概括地反映了人們對歷史的反思和對未來的展望，對建構網絡經濟時代思維方式理念有指導作用。
第二，堅持與時俱進，開拓創(chuàng)新。網絡經濟思維方式具有時代性，它必須跟隨時代的脈博，隨時代的變化而更新。因此，網絡經濟時代思維方式的建構，要根據(jù)時代的要求，解放思想，開拓創(chuàng)新，這樣可以為其注入活力，提供動力。
第三，加強網絡技術的發(fā)展和網絡經濟的建設，為網絡經濟時代思維方式的建構，打下堅實的物質基礎。我國由于經濟不夠發(fā)達，網絡經濟的起步較晚，在技術水平和網絡經濟的建設方面與發(fā)達國家相比還有差距。這就需要我們加強國家信息基礎設施的建設和提高網絡技術水平，普及和擴大網絡用戶，健全和完善網絡經濟組織，使網絡經濟真正成為我國經濟的重要力量，為網絡經濟思維方式建構打下堅實的基礎。
第四，大力發(fā)展教育，提高公民文化素質，為網絡經濟時代思維方式的建構提供文化支持。建構網絡經濟時代思維方式，教育起著無可替代的作用。要加大教育投入，變革教育觀念，改革教育內容和方法，使之適應網絡經濟的要求，是構建網絡經濟時代思維方式的重要途徑之一。網絡經濟時代要求人們必須提高學習能力，不斷掌新知識新技術，而達到這一目的的重要途徑就是掌握以網絡計算機為核心的現(xiàn)代信息技術，將多媒體和網絡通訊技術應用于教育，為網絡經濟時代思維方式的建構提供良好的氛圍和環(huán)境。
中國的思維方式的論文篇九
思維方式,是指社會發(fā)展的一定階段上,實踐主體按照自身的需要、目的和可能、創(chuàng)造和使用思維工具,去反映、理解、把握客體的思維活動樣式,它是實踐主體在接收、思考外界信息過程中形成的思維慣性定勢.也就是說,思維方式不僅指思維的'形式和方法,而且與每個時代實踐活動的對象、目標相一致的思維的內容與形式、結構與功能的統(tǒng)一體,是由一系列的基本觀念所規(guī)定和制約的,被模式化了的思維的整體程式,是特定的思維活動形式、方法和程序的總和.思維方式的本質是一種連接思維對象、思維工具和思維主體之間關系的定型化的結構.在不同的自然和社會環(huán)境中思考的人群,在長期的歷史積淀中,會很自然地形成不同的思維方式,而思維方式一旦形成后,就會成為一定民族群體共有的特征,并作為文化傳統(tǒng)的核心和穩(wěn)定因素而長期綿延下去.
作者：莫怩作者單位：廣西財經學校,530003刊名：社科與經濟信息英文刊名：socialsciencesandeconomicinformation年，卷(期)：2002”"(2)分類號：b0關鍵詞：
中國的思維方式的論文篇十
人類作為社會的主角，對社會的發(fā)展起著決定性作用。社會的發(fā)展需要有正能量的人，其社會作用的發(fā)揮與兒童時期所受的教育密不可分，且教育具有時代特征，不同社會時代對兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學階段的教育，形成與時代要求相適應的小學教育方式的意義非同尋常。
一、科學構建小學教育方式的現(xiàn)實意義
小學階段教育是各類教育的一個基礎階段，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，因為社會進步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時代特征明顯。小學教育也不例外，從二十世紀的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學效率、適應時代特征的需要，構建科學合理的小學教育方式具有重要的現(xiàn)實意義。
（一）進一步明晰小學階段教育的地位
小學階段教育的特殊性和具體作用不在于知識積累的多少，而在于良好習慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質、文明意識的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學階段正是他們成長方向和健全心理形成的關鍵時期，人的公共意識、群體意識、人文意識在兒童時期初步形成，沒有良好的行為習慣，其一生對社會的作用十分有限，極個別可能會走向反面，給社會帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會、學校和家庭等方面均要為小學階段的教育花費更多時間，同時給予更多正面的引導，做好小學階段的教育，把基礎打扎實，使學生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。
（二）進一步明晰小學教育“個性全面和諧發(fā)展”的理念
“個性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個教育階段，但對小學階段來講顯得更為重要。與小學教育工作有關的人員（包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關管理機構人員等）均應從本著小學階段全面打基礎入手，著眼小學教育的全面發(fā)展，真正完成以小學教育為基礎的義務教育階段的育人任務，使“個性全面和諧發(fā)展”在小學階段成為中心理念。在這種理念的指導下，與小學教育工作有關的人員才能找準方向，確定教育工作的重心，在新的`時代背景下發(fā)揮小學階段教育的作用。
（三）進一步明晰小學階段教材內容的研究
社會進步了，時代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學教育課程內容相對單薄，時代性要求不強，無法突出時代背景下小學階段教育的特殊性。新一代小學階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學校的教育，社會環(huán)境教育和教育管理方面的指導也極為重要。社會環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導，這些要求必須在小學教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標不是培養(yǎng)會干活的機器，而是培養(yǎng)為國家和社會做貢獻、干事業(yè)的人才。小學階段知識的豐富性，要圍繞這一終極目標，做到廣泛性和引導性兼顧。當前的語文課程內容的調整就是非常好的實踐機會，相信這只是剛剛邁出的第一步。
（四）探討實踐教育參與者的相關理論實踐
小學教育實踐性極強，參與者眾多，包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關管理機構人員等。小學生的在校教育，只是其中的一部分，其余時間他們會與社會接觸，在社會中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會影響兒童的成長；小學教師的知識結構及其生活態(tài)度、學校辦學條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導兒童積極成長；教育管理不應只注重學習成績，而應把學生培養(yǎng)成對社會發(fā)揮“正能量”的人，作為檢驗其成敗的標準，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對社會起破壞作用、給社會帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會影響教育的發(fā)展方向，因而不能標新立異，只強調個人觀點，必須注重嚴肅性、增加科學性。
二、科學構建小學生教育方式的關鍵環(huán)節(jié)
小學階段教育與學校、家庭、社會三方有著密切的聯(lián)系，要使小學生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對社會發(fā)展起正面作用，必須進一步在這三方面做功課，做到學校、家庭和社會的全面和諧。
（一）健康的家庭教育是基礎
家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關注力度均遠遠不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識參與小學生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負責把他（她）送到學校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內功”，即加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，成為孩子學習的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關心國家、社會，關愛朋友、同事，遵守社會法紀、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質通過社會實踐活動示范給孩子；家長應經營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學會自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學會公道等等。同時孩子們也有著好問好學、善于接受新鮮事物、對人對事真誠直率等許多優(yōu)點，家長應好好學習、有效保護、積極引導，真正成為孩子們的良師益友。
（二）科學的學校教育是關鍵
小學階段教育應著力增加小學生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質和健全的社會行為習慣的關鍵。今天的小學生是未來社會事業(yè)的承擔者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學階段形成的教育儲備和人文素養(yǎng)密不可分，在學校接受教育時缺少正面引導，會使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會的對立面等?，F(xiàn)階段的小學教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學生在進入小學之前，大部分家庭已經對其進行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學前教育機構完成，有的在家庭內部完成，甚至在嬰兒時期就開始進行“啟蒙”教育，我們應特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學校教育在傳播知識的同時，也在為小學生變得更文明、更幸福、更健全打基礎，使他們未來的生命質量更高。
（三）良好的生長環(huán)境是外部條件
除了家庭和學校外，小學階段的成長還與社會環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會環(huán)境對兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會環(huán)境對兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個體的行動中，產生積極的社會導向作用。那些承載積極觀念的社會群體，會通過輿論和其他社會強制力量使其他個體接受這種規(guī)范，從而促進社會發(fā)展。
為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成一種與時代相適應的小學教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。
中國的思維方式的論文篇十一
第一次看到思維導圖的人，通常會認為思維導圖很難學。這是因為思維導圖使用了很多我們并不熟悉的元素，比如它那奇怪的形狀，交錯縱橫的結構，看似密碼一樣的圖形等。這些在傳統(tǒng)書寫中難得一見的元素組合在一起，足以嚇退很多不明內情的人。他們會認為思維導圖很復雜，難以學會。而這種消極的心理暗示最終會導致自我證實。在實際學習的過程中，他們會在這種消極的自我暗示下輕而易舉地證明思維導圖的確是非常難學的一種技能，并進而選擇放棄。
然而，只要你愿意接近思維導圖，了解思維導圖，在實踐中不斷熟悉思維導圖的組成要素，你便會發(fā)現(xiàn)，這實在是一種非常容易掌握和應用的思維工具。如果那些由別人繪制的看似復雜的思維導圖嚇到了你，那么你就更應該努力學習思維導圖技巧，爭取將來也有機會嚇別人，呵呵。
不要把思維導圖看作是一種十分難以掌握的技能，只要不斷了解和嘗試，人人都可以學會思維導圖。在這里，我們要討論的是與之相反的錯誤傾向——把思維導圖看得過分簡單。
就框架而言，思維導圖是非常容易理解和掌握的。在給成年人培訓時，我經常會聽到這樣的聲音：“哦，思維導圖不就是我們平常使用的……嗎?”當聽到這樣的話時，我會既開心又擔心。開心的是：學員終于能夠將思維導圖的結構還原成自己可以理解的有氧信息了。他們已經有能力將思維導圖與平時使用過的類似結構進行比較。這表示他們快要入門了。
但另一方面，我還持有隱約的擔心：如果他們對思維導圖導圖的理解僅止于此的話，便很難有更大的進步。思維導圖在他們那里將很有可能淪為平庸的思維輔助工具。這是因為，思維導圖不僅僅是一個框架，它更是一種思維方法。思維導圖的框架是看得見、摸得著的，可是蘊涵于其中的思維方法是看不見、摸不著的。而這看不見、摸不著的部分恰恰是思維導圖的精髓。我們常說“外行看熱鬧，內行看門道”。如果你只把注意力集中在思維導圖的框架上，那你永遠只是一個掌握了思維導圖皮毛的外行。只有真正理解了思維導圖的思維方法及其內在原理，你才有資格被稱為是一個掌握了思維導圖本質的內行。
目前國內出版的很多思維導圖書籍都是外行人寫出來的。他們制作的思維導圖非常粗糙，徒具思維導圖的外形和框架，卻沒有思維導圖的靈魂。這樣的思維導圖，雖然看上去和真正的思維導圖很相似，卻無法產生理想的學習效果。而接觸過這些思維導圖的學習者自然會認定是思維導圖方法不管用，進而給真正的思維導圖推廣帶來巨大的障礙。
中國的思維方式的論文篇十二
經過幾個月的緊張復習，相信大部分高三的同學在老師的幫助下，依據(jù)高中語文課本，已經全面而系統(tǒng)地復習了高中階段應掌握的語文知識，并對這些知識有了整體的把握。在最后這段時間里，語文復習應該怎樣進行呢？在此向大家提出幾點建議：
第一，構建自己的語文知識網絡，制訂適合自己的復習計劃。
同學們應在認真研讀“考綱”之后，構建自己的語文知識網絡與第一輪復習的高中語文知識進行整合歸納，理清這些知識點究竟包含了哪些內容，明確這些知識點所檢測的能力點是什么，這些知識點之間的聯(lián)系是怎樣的.，由此構建成自己的語文知識網絡。
這樣既加深了對第一輪所復習的語文知識的掌握和理解，又能在實際運用時，迅速有效地提取知識，在解答語文考題時，頭腦中有系統(tǒng)的語文知識網絡，有利于我們沉著冷靜的應對各種題目，有利于拓展解題思路，提高答題的效率，應該說語文知識網絡是解答試題的通道。
同時還應對第一輪的語文復習情況做一下梳理，認清自己的強項與弱項，結合自己構建的語文知識網絡，制訂有效的適合自己的語文第二輪復習計劃。這個計劃一定要切合自己的實際，合理安排時間，做到天天有事做，天天有落實，循序漸進。
第二，探究最近幾年語文高考考題中的設題點，選擇典型的習題進行重點練習。
從天津市最近幾年語文高考試題來看，出題的原則是穩(wěn)中求變，有相當一部分題型是成熟而穩(wěn)定的，所以有些設題點我們可以通過對近幾年高考考題的探究進行了解，比如，天津市近幾年語文高考試題中科技文和社科文的閱讀都是以客觀題的形式呈現(xiàn)，題目中的干擾項一般從關鍵詞句的理解、重要信息的篩選、根據(jù)文章重要內容進行推斷三方面進行設置。
常見的形式有：偷換概念、無中生有、以偏概全、答非所問等等，復習中，有意識地摸索這些常見干擾項設置的規(guī)律，對提高同學們解此類題的能力將會大有幫助。
另外，同學們要考慮題目所涉及的知識點，以及和本知識點相關的知識點，做到觸類旁通，做題之后要有反思。對于自己語文知識網絡中的每一個知識點都應選出相對應的常見題型，并總結這些常見題型的答題思路及答題方法。還要選擇有助于提高能力的習題進行訓練，在解題時要充分考慮各種解題途徑，逐漸提高自己的思維敏捷性。再有，解答語文主觀題時，要注意語言的規(guī)范性和嚴謹性，培養(yǎng)良好的答題習慣，減少考試中無謂的丟分。
第三，改變訓練方式，搞好作文復習。
第一階段同學們對作文的復習是比較重視的，積累了一些素材，并做過一定數(shù)量的作文練習，但到第二階段復習的時間緊了，壓力大了，因此許多同學不再重視作文的復習。這樣做的結果是，到正式高考時，有些同學會因為這段時間不練寫作而造成寫作的生疏感，這是不利于高考的。
因此，同學們可以改變一下復習的形式，首先將前一階段所積累的各類素材進行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，為高考作文做最充分的材料準備。其次，對自己擅長的文體和作文結構進行總結，在教師的指導下，每天看一兩篇優(yōu)秀習作，研究優(yōu)秀習作是怎樣立意、構思的，每天可對一兩個作文題目進行思考，用“想作文”的方式進行練習。（天津五中特級教師楊憶寧）
中國的思維方式的論文篇十三
十九世紀，可以說是電視時代，于是出現(xiàn)了電視式教學：教師（電視）傳授（播放），學生（觀眾）接受（收看）。二十一世紀，可以說是網絡時代，所以教學的模式必須改進為“網絡式教學”。特別是語文教學，要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就要吸取網絡互動的精華，構建網絡語文教學模式，趕上時代的步伐。
第一，建立“網絡互動式”學習小組。
建立“網絡互動式”學習小組，這是在語文課堂教學中更好地實施新教法的有效條件。即把全班分成三到五個大組。每個大組再分成若干小組，每小組四到六人，并選一個小組長。小組長負責組織小組的同學，開展各種的學習活動。學生、教師、教材以及課外學習資源均可視作“網絡”上的一個節(jié)點。小組的學生就構成一“小組網”，課堂可視作“課內域網”，課外可視作“課外網絡地帶”。教學過程就是師生“上網”交流合作的過程。這樣可以給學生提供更多直接參與學習的機會；有利于培養(yǎng)學生的參與意識和組織能力；促進師生之間、學生之間的互動作用，使學生民主合作的精神得以形成。
第二，閱讀教學中，發(fā)揮小組的“網絡互動功能”。
舊式閱讀教學，課堂大部分時間由教師掌握，學生閱讀不到位，學生所面對的往往不是課文本身，而主要是“揣摩”思考與練習的“答案”，往往以教師的“分析”來代替學生的閱讀實踐，學生主要的任務是“聽記”教師的“分析”思考練習的“答案”。換句話說，是重復、模仿他人（教材編撰者、教參、教師）的閱讀。使學生喪失了自我的'話語權。沒有學習的過程，沒有情感體驗，嚴重地違反了“三維”的統(tǒng)一性。
新課標指出,語文教學要使學生“成為真正的學習主人”,學生獨特的閱讀感受是至關重要的,老師絕對不能取代學生的閱讀。所以一定要把閱讀的時間、閱讀的權力還給學生。老師的主要任務是幫助學生激活原有知識，引導學生走進課文。例如學習《期行》之前，可以讓“小組網”發(fā)揮網絡的通信與合作功能，由小組長組織同學作一次小小的社會調查，了解新近的關于守信、禮貌的事件和新聞報道，或收集有關的名言名句和故事等等。然后，在進入課文前，讓各個小組把最精彩的片段在班中展示。這樣就為學生創(chuàng)設了進入新課文的情景，提高了學生理解課文的欲望和能力，也充分調動了學生間、小組間的“網絡互動功能”。
引導學生走進課文以后，給學生一定的時間，用自己小組喜歡的方式去閱讀理解課文，可以各自反復閱讀，根據(jù)注釋理解文意；可以小組一起朗讀，再互相之間對譯，找出難以理解的字、詞、句互相討論；也可以用說讀的辦法理解句意，再整篇翻譯。對于典型的疑難點進行全班交流探討。在理解課文的基礎上，再給學生提供一個適宜的環(huán)境——一個沒權威的、沒有批判的、民主的、自由的環(huán)境。把思考和言說權留給學生。
再如《期行》一文，在理解課文后，對人物進行評價時，有些老師會不自覺地、權威地傳授：“陳元方有禮，陳太丘守信，而友人則無禮無信?！币獙W生接受。而在民主自由的“網絡互動小組”中，學生除了以上的說法外，有的會說，陳元方也不見得有禮，他“入門不顧”；有的人會說，友人遲到可能另有苦衷；有人會說……只要理由充分都應該給予肯定，讓學生暢所欲言。在這樣的辯論后，學生會自然體會到：做人要有禮、守信；看問題不能只從單一個角度看；評價一個人要有一定的根據(jù)；……這樣學生的閱讀學習就在“網絡”中“互動”，在“互動”中“體驗情感”，在“體驗情感”過程中形成個人的價值觀和人生觀。
第三，引導學生“登陸”“課外網絡地帶”。
閱讀教學，不只是閱課文教學，還要注意課外資源的開發(fā)，使學生的課堂學習與生活緊密結合。老師“引導學生走進課文”，也得要“引導學生走出課文”，去“登陸課外網絡地帶”。
首先，要善于幫助學生開發(fā)“課外網絡地帶”。如圖書、報刊，電視、廣播，演講會、辯論會，圖書館、博物院，自然風光、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活等都可以成為“課外網絡地帶”。只要與學生學習的內容一致，符合其身心發(fā)展的特點，滿足其興趣愛好和發(fā)展要求，都可以引導其“登陸”。如學習了《回憶我的母親》、《小巷深處》，小組可以開展一次“了解母親，關愛母親”的親子活動，然后把活動的過程和體會在班上交流，把課文中的“母親”帶進生活，再把生活中的“母親”請回課堂，實現(xiàn)“網絡”的“資源共享”。
其次，要注意發(fā)揮“網絡互動功能”，激發(fā)學生的閱讀興趣。新課標指出“規(guī)定了閱讀的量，要求課外閱讀總量不少于260萬字，名著每年閱讀兩三部”。擴大閱讀的空間是提高語文水平的重要保證。那如何使學生喜歡閱讀、大量閱讀呢？以讀去促讀，以寫去促讀，以講去促讀。如學習《憶讀書》，就可以引導學生去讀一讀“精彩的《西游記》”、“人物如生的《水滸傳》”，學習《西游記》精彩的描寫手法和《水滸傳》人物形象的表現(xiàn)手法，以讀促讀。學生讀了課外書后，要注意指導他們寫好讀后感，做好讀書筆記，并且讓優(yōu)秀的讀后感，在班上發(fā)表，使學生體會到成就感，也激發(fā)其他學生的閱讀興趣，以寫去促讀。還可以適當舉行一些“推薦好書”的演講會，讓學生展現(xiàn)自已所看過的好書的精彩內容，激起學生“登陸”的興趣和頻率，以講去促讀。使課內閱讀向“課外網絡地帶”無限延伸。
建立“網絡互動式”學習小組，在閱讀教學中發(fā)展小組的“網絡互動功能”，引導學生“登陸”“課外網絡地帶”，使閱讀教學形成一個互通的無窮無盡的網絡系統(tǒng)。只要老師懂得操作，懂得引領學生操作，那語文教學的改革，就一定會有一翻嶄新的氣象。
中國的思維方式的論文篇十四
一、引言
現(xiàn)當代的設計圈中，“混搭”風潮已越發(fā)普及，得到了廣泛的關注。伴隨著人們不斷地發(fā)明出各類新型材質，“形態(tài)混搭”作為最初的設計重點，已經被越來越多的設計師所舍棄，設計師將更多的注意力放在了衣服的材質上。由不同材質混搭制成的衣服種類越發(fā)豐富，市場行情也越發(fā)廣闊。每年有許多大品牌會開辦自己的時裝展，在其時裝展中，我們不難看到材質混搭的衣服出現(xiàn)。薄紗與皮草的組合、牛仔和絲綢相配、雪紡長裙用朋客鐵釘進行裝飾……表面上似乎完全不能相配的材質，被設計師們用獨特的手法組合在一起，不僅沒有想象中的突兀，反而給人以一種耳目一新的感覺，以近乎不可思議的方式奪取了觀眾的眼球，征服了人們的心靈。時裝界是“混搭”風潮最初起源的地方，但因發(fā)展前景被人廣泛看好，混搭便更多地被建筑業(yè)、工業(yè)等眾多行業(yè)的設計者所使用，也由此進入了家具設計領域。
二、材質混搭的應用
1.混搭的基礎概念
mix&match是混搭的英文全稱，家居領域出現(xiàn)且流行混搭的時間，沒有人可以準確地進行回答。似乎最早正式出現(xiàn)于日本的時尚雜志。，《zipper》中寫道：“新世紀的全球時尚仿佛出現(xiàn)了迷茫，將會是什么成為新的流行趨勢呢？搭配的隨性化似乎成為了主要的時裝潮流?！睆莫M義的角度對混搭進行分析，其是專用于時尚界的名詞，其意思則是將不同種的風格或者不同材質的物品按照設計者個人的喜好進行拼湊，完全獨屬于個人的風格便由此混合搭配而形成；從廣義的角度進行分析，在現(xiàn)當今的各個領域中都有“混搭”的存在，其差距僅僅在于混搭的形式，不同的功能、造型、色彩、材質甚至于文化都可以進行混搭，混搭的形成不具備任何規(guī)矩的約束，其目的就在于要展現(xiàn)自我的個性。
2.材質混搭盛行于家具設計的原因
（1）木材資源的缺乏壥瀾緙揖咦懿值的37%是由我國家具的產值所占據(jù)，并且我國的家具出口數(shù)量常年位居世界第一。與此同時，我國卻是世界上人均擁有森林資源最少的國家。近年來，我國的經濟始終呈現(xiàn)著快速發(fā)展的態(tài)勢，人民的生活水平也在此背景下得到了不斷地提高，這也直接加劇了我國原本的木材的供需矛盾，也間接性造成了木價的昂貴。許多的家具設計師不得不嘗試擺脫木質材料的思維約束，創(chuàng)造性地采用其他新型廉價的材料到個人的設計中，從而直接地降低家具設計對于木材的需求。
（2）結構與造型的要求木質材料具有干時收縮、潮濕時膨脹的特點?；诖?，木制的家具極其容易受到環(huán)境影響而產生不可恢復的損壞。例如：產生變形，亦或是木頭開裂。相較而言，這個問題可以通過使用其他的材料而得到根本上地解決。例如：金屬，塑料等。這些材料都可以根據(jù)設計者的想法制造出風格前衛(wèi)的造型，這些所顯現(xiàn)的差別僅在于其采用了不同的.加工工藝，這也在最大程度上發(fā)揮出了設計師的想像力。
（3）改變的審美觀念以及個性化訂制需求現(xiàn)當代，人們對于美的感想是，厭惡相同的衣著，追求能夠彰顯個性的品味。木材是我國流傳下來的傳統(tǒng)家具的制作材料，但家具設計的表現(xiàn)力在單一木材的使用上終究是有一定限度的，現(xiàn)在的人們試圖體驗不同尋常的生活，并且以此來滿足人們自身對于個性化的不懈追求。
（4）新材料的發(fā)明壍凡有新材料被研發(fā)出來，其終究都會使用在家具的制造上。有些新型材料成了制造家具的重要材料；有些材料則原本一成不變的家具形態(tài)帶來了改變，給了人們程度不同的視覺沖擊；甚至有些材料給設計師們靈感，基于材料的特性制造出可以最大程度發(fā)揮其優(yōu)勢的家具。無論如何，人們都必須承認，傳統(tǒng)的木質家具會在每一種新材料的出現(xiàn)時受到極大的沖擊，但不可否認的是，也正因為這樣，家具設計才可以擺脫原本的單一性，達到現(xiàn)當今造型豐富多彩，材質各種各樣的地步。
三、卓越代表——朱小杰
著名設計師朱小杰1993年從國外留學歸來。且澳珀家具有限公司由其在溫州創(chuàng)辦。在該公司中朱小杰擔任經理職務，且兼任總設計師。此舉拉開了朱小杰個人原創(chuàng)家具設計的大幕。在朱小杰個人原創(chuàng)的家具設計中，其絕對的主角便是“烏金木”，該材料英文名是zingana，其原產于西非地區(qū)，因該材料的邊材為白色，中心顯現(xiàn)出黃褐色，以及極具觀賞性的帶狀條紋在其上，該材料被眾多人所喜愛。初的德國科隆家具展，制作完成沒有多久的“細竹”系列家具被朱小杰帶去德國參加了此次展覽，這一主題的設計中包含了中國明式家具的精髓，與此同時，融合了當時的時尚元素在其中，達到了傳統(tǒng)與新潮的有機結合。介于此，該系列家具得到了來自世界各地觀眾的關注。同時，在設計中大膽創(chuàng)新，混合搭配木材、鋼材等彰顯個性化化的材質，也讓其得到了當時眾多業(yè)內人士的喜愛與贊揚。
四、不同材質的特性分析
家具設計中最為主要的物質基礎是材料，每種材料都具有其自身與眾不同的物理屬性，帶給人不一樣的觸覺以及視覺上的感受。現(xiàn)代科技結晶產生的材料，類似于金屬、玻璃等材料，給人以新潮的感想；而皮質、玉石等材料則給人們帶來了原始與質樸的氣息，讓人們在日常的家居生活中貼近大自然。崳娫諫杓萍揖吖程中，其所使用材料的長處與不足需要設計師進行充分地考慮，揚長避短，學會脫離傳統(tǒng)的思維定勢，以創(chuàng)新的精神進行思考。這些往往是優(yōu)秀的設計作品能否被制造出的根本要素。沒有靈魂的作品算不了優(yōu)秀，設計師一定要在作品中彰顯出自身對于個性化的追求。
五、結束語
自古以來，木制的家具一直占據(jù)著最為重要的位置，不論是在消費者，亦或是設計師們的心中。但伴隨著社會的不斷發(fā)展，以及人民生活水平的不斷提高，其已逐漸跟不上人們求新求異的步伐。現(xiàn)當代的人們追求更多的是個性化的彰顯以及強烈的視覺沖擊力，這便要求設計師們脫離傳統(tǒng)的設計理念，大膽創(chuàng)新。由此可見，材料的混搭便是在所難免。不難看出，家居設計中采用材料混搭具有極為廣闊發(fā)展前景。
中國的思維方式的論文篇十五
中小企業(yè)是全球經濟最具活力的部分，小企業(yè)管理局評定的20世紀最重大的65項發(fā)明和創(chuàng)新都是由500人以下的小企業(yè)或個人創(chuàng)造的。小企業(yè)占有制造業(yè)產品創(chuàng)新的55％，平均每個雇員的創(chuàng)新數(shù)要比大企業(yè)高1.38倍，其重要創(chuàng)新數(shù)也比大企業(yè)高1倍。企業(yè)的網絡系統(tǒng)是信息化的命脈，特別是在網絡技術快速發(fā)展的今天，更是如此。但是在信息化的過程中，企業(yè)往往專注于諸如erp、scm、crm等應用系統(tǒng)的建設，卻忽略了一個最基本的東西――企業(yè)基礎網絡系統(tǒng)的建設，造成“一條腿”走路的窘境。由于企業(yè)的網絡系統(tǒng)往往被大家所忽略，造成了信息化建設過程中的信息通信不暢，應用系統(tǒng)形成封閉的“孤島”。對于中小企業(yè)來說，如何利用網絡通過有限的投資得到有效的收益，更是應該考慮的問題。構建網絡系統(tǒng)是實現(xiàn)其它的信息化應用，包括電子商務等的基礎。
中國的思維方式的論文篇十六
1引言
在信息技術與網絡技術迅速發(fā)展下，現(xiàn)今社會中企業(yè)的管理越來越注重對計算機技術的應用，這樣的發(fā)展狀況使得對高新計算機網絡技術的需求量逐漸加大，對功能全面的計算機網絡技術進行研發(fā)和構建，成為現(xiàn)今科技領域工作開展的重要內容。同時，在實際應用中對需要創(chuàng)新的部分進行研究，同樣屬于現(xiàn)階段重點探究的問題?；谶@樣的狀況，本文從以下幾個方面對此次研究的課題展開詳細的論述。
2計算機網絡技術簡介
計算機網絡技術是伴隨信息化快速發(fā)展而衍生出來的一門技術，這一技術通常情況下是將計算機先進技術和網絡通信技術進行有效的融合，利用網絡通信協(xié)議為重要的基礎，將世界各地獨立兼并分散的計算機技術相結合，在計算機與網絡連接的過程中，能通過以下幾種介質實現(xiàn)有效的連接：通信衛(wèi)星、載波、光纖、電纜、雙絞線。在這樣的網絡環(huán)境下，計算機能使得各種各樣的資源實現(xiàn)共享[1]。例如，硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)資源等。除此之外，還能對進行共享的相應數(shù)據(jù)展開相應的管理和后續(xù)維護，這對用戶在進行信息共享提供了重要的技術支持和保障。
3計算機網絡技術構建分析
3.1內部網絡方面的建設
在計算機網絡技術不斷發(fā)展下，計算機技術和網絡通信技術得到廣泛的應用，在實際應用的過程中，需要對可利用的技術進行整合，并構建出實用型的系統(tǒng)[1]。其中，在現(xiàn)代企業(yè)當中，信息化主要用來處理一些文檔方面的管理事務，同時還要用在信息交互方面，基于這樣的狀況，需要用到互聯(lián)網對相應的數(shù)據(jù)進行傳輸，進而形成相對完備內部網絡系統(tǒng)。辦公室內部網絡能為企業(yè)提供重要的信息管理保障，對現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用。此外，由于互聯(lián)網中具有豐富的資源，能在辦公室出現(xiàn)問題的狀況下向互聯(lián)網進行發(fā)問，有利于提升辦公室的工作效率。
3.2分布式框架構建
計算機的網絡式架構，主要根據(jù)辦公室自身業(yè)務開展方式和特點來進行，按照網絡的狀況合理地對網絡架構進行設計，為完成自動化的運行，在實際操作中，可以通過采用分布式框架的結構來進行，該種架構形式能實現(xiàn)用戶之間的信息交互，同時還能保證系統(tǒng)內外信息的交互，這樣的狀況為實際辦公效率的提升提供重要保障性的作用，便于信息的上傳與下載[2]。對分布式結構網絡體系的構建，有助于網絡體系信息資源的管理，分布式在對信息進行處理的過程中呈現(xiàn)快速和準確的特點，對信息的有效管理具有重要的作用。尤其是在現(xiàn)代社會中，大量的信息管理花費了工作人員較多的時間，分布式框架的'構建能有效解決該方面的問題。
4計算機網絡技術創(chuàng)新
4.1對信息管理平臺進行創(chuàng)新
辦公室信息的處理平臺主要是信息化和自動化辦公軟件的創(chuàng)新應用，強化辦公信息管理平臺方面的建設對達到信息共享和管理具有重大的意義，能在很大程度上提升信息管理的效率[3]。對辦公各管理平臺進行統(tǒng)一化管理，能實現(xiàn)對內部管理信息的匯總，有利于信息的系統(tǒng)管理。通過信息相應的管理平臺，實際管理人員能實現(xiàn)辦公活動的監(jiān)管工作，在此過程中能及時發(fā)現(xiàn)當中存在的問題，便于對策略的制定，并很好地解決該方面的問題。如若某一企業(yè)的辦公規(guī)模相對較大，企業(yè)的分支部門較多，采用統(tǒng)一化的平臺進行管理，有利于管理的集中化，能在很大程度上提升企業(yè)信息管理的質量和效率。
4.2結合辦公需要開發(fā)文件管理軟件系統(tǒng)
隨著信息化不斷發(fā)展，在辦公室關于文檔管理方面，辦公室系統(tǒng)中不具有專門的電子文檔相應的管理系統(tǒng)，為了充分利用人工勞動對文檔進行歸類，需要浪費大量的人力資源和物質資源。針對這樣的狀況，很多企業(yè)和公司研發(fā)出小型的數(shù)據(jù)庫電子文檔管理系統(tǒng)，但是無法應用到特定的企業(yè)信息化管理當中，不同類型的企業(yè)在其發(fā)展的過程中對文檔的處理方式和方法有不同的需求?；谶@樣的狀況，在實際的管理中，應充分結合現(xiàn)代企業(yè)辦公的需求，對文件管理軟件系統(tǒng)進行重新研發(fā)和開發(fā)。在實際開發(fā)的過程中，應注重對文檔管理和處理的效率與便捷性，同時對系統(tǒng)功能和系統(tǒng)進行優(yōu)化，這樣不僅能有效地提升辦公的效率，同時還能減低實際操作的難度。此外，在對辦公室文檔和信息管理軟件進行開發(fā)創(chuàng)新的過程中，還應注重對安全機制的構建，這樣能提升文檔的安全性。防止出現(xiàn)文檔處理不安全的現(xiàn)象出現(xiàn)。
4.3完善自動化的監(jiān)督管理機制
現(xiàn)階段，企業(yè)在對自身辦公資料進行管理的過程中存在不能有效監(jiān)督的現(xiàn)象，使得實際信息管理和處理存在諸多漏洞，這樣就導致辦公自動化管理平臺構建和創(chuàng)新的過程中需要注重對管理機制的完善。自動化監(jiān)督管理機制主要是針對計算機辦公業(yè)務的網絡管理系統(tǒng)，進行相應的改進和創(chuàng)新，充分和企業(yè)其他相關的管理規(guī)程進行結合，對辦公人員辦公網絡管理實際效率予以監(jiān)督，進而提升管理的效率和質量。在實際的操作中，企業(yè)內部的相關部門要結合辦公自動化的特征，通過計算機網絡來實現(xiàn)細致的監(jiān)督和管理。此外，計算機辦公還需要監(jiān)督的功能，主要起到督促的作用，對辦公人員制定和管理文件的工作態(tài)度進行指導，進而提升其工作職責意識。
5結論
通過本文的論述得知，在信息化的迅速發(fā)展下，現(xiàn)今企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略的過程中，離不開先進技術。大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網技術的應用雖然能為現(xiàn)今企業(yè)提供重要的技術支持，但是需要在應用的過程中對其進行合理的利用，并進行創(chuàng)新。因此，本文從計算機網絡技術構建和計算機網絡技術創(chuàng)新兩個方面對相關的內容進行分析和研究，望此次研究的結果能為現(xiàn)代企業(yè)更好的應用計算機網絡技術提供可供參考的建議，進而為推動現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和社會的進步獻力。
【參考文獻】
【1】高愛輝.計算機信息數(shù)據(jù)傳輸技術在通信工程和辦公自動化中的應用解析[j].電子測試，(13):93+86.
【2】黃未來.關于計算機辦公自動化網絡的構建分析[j].電子技術與軟件工程，(06):32.
中國的思維方式的論文篇十七
《中國科技信息》雜志19第16期上發(fā)表了中國科技信息研究所陳穎健先生的一篇文章，題目是《打破現(xiàn)狀思維的概念引入》（以下凡引該文皆不另行注明出處）介紹了一種新的思維方式。這種思維方式就是“打破現(xiàn)狀”的思維方式，其核心概念是“概念引入“與“概念工程學”。
“打破現(xiàn)狀思維“的關鍵是引入新概念。新概念當然不是現(xiàn)成的、原來就有的概念，而是人們創(chuàng)造出來的符合產品、生產方式和營銷系統(tǒng)所需要的概念。為了創(chuàng)造出產業(yè)和市場需要的新概念，就形成了一門新學問，這就是研究概念工程學?！按蚱片F(xiàn)狀思維”與笛卡爾思維是相互對立的。笛卡爾思維的基本原則是要素還原主義，它包含三條基本假定：
1.所有事物都可以分解、還原為要素；
2.將所有要素加到一起，便得到事物的整體；
3.如果解決了各個要素的問題，就相當于解決了整體的問題。
堪或偶發(fā)無序的，事實上，它們形成了一個明顯的，清晰可辨的模式。而且，我們的觀點還認為，這些變遷是累積性的――他們日積月累，直至形成我們生活、工作、休閑和思維的巨變。”托夫勒將這種新的思維方式稱為“浪潮前鋒分析“。他指出，“按照這一分析方法，它們并不是互不關聯(lián)的偶發(fā)事件，而是以一定速度前進的一次浪潮變遷”
如果說，托夫勒對新思維方式的概括尚失之籠統(tǒng)，那么，用“打破現(xiàn)狀思維“來概括新思維方式之特點就具體深入得多了。陳文介紹說，“打破現(xiàn)狀思維”是作為笛卡爾思維的對立命題而提出來的。與“從事物的分析開始“的笛卡爾思維不同，打破現(xiàn)狀思維則主張“從整體看事物”?！按蚱片F(xiàn)狀思維“的基礎是以下七項原則：
1.獨特性原則：每個問題都具有獨特性，并需要一個具有獨特的解決方案；
2.“展開目的”原則：擴展并將注意力集中在目的上，有助于排除問題的.非本質方面；
4.系統(tǒng)思維原則：每個問題都是較大問題系統(tǒng)的一部分，解決一個問題不可避免地導致另一個問題。擁有一個關于什么樣的要素和尺度構成解決方案的明確框架，能夠確保解決方案的可使用性和實現(xiàn)。
5.收集必要信息的原則：過多地收集數(shù)據(jù)也許會產生問題領域的專家，但是，知道過多的數(shù)據(jù)會妨礙發(fā)現(xiàn)某些極好的替代方案。（這里強調“必要的信息”，收集過多的、不必要的信息就會形成信息垃圾――金注）
7.繼續(xù)變革的原則：保持解決方案生命力的唯一辦法是，在解決方案中加入一個不斷變革的計劃，然后對其進行控制。因此，一系列打破現(xiàn)狀的解決方案將成為通向美好未來的橋梁。
如前所述，“打破現(xiàn)狀思維“的核心是創(chuàng)造新概念，這正是概念工程學的任務。
[1][2]
中國的思維方式的論文篇十八
一、招貼設計創(chuàng)意的原則、步驟
招貼的主要目的就是讓受眾了解該廣告所要傳達的信息，所以招貼設計最重要的原則就是簡單易懂，因為它要短時間讓受眾了解，而好的創(chuàng)意可以最快時間讓受眾，通過視覺給以震撼而高效的傳遞信息。第二就是要具有獨創(chuàng)性，好的招貼設計里應該具有原創(chuàng)性，而不是千篇一律的模仿，讓受眾久久不能忘懷，而不是讓他們討厭的、麻木的。創(chuàng)作過程中不能與文化差異、民族信仰、意識形態(tài)相沖突，創(chuàng)作過程中應該相互尊重、相互扶持，避免照成不必要麻煩。招貼設計創(chuàng)意步驟一般分為三步，分別為收集原始資料，對原始資料進行分析，最后醞釀創(chuàng)作這三個階段。第一步，對原始資料的收集，其中包括產品的基本信息、消費者的類型、競爭者種類與廣告市場的環(huán)境等等，它的種類可以說是五花八門，范圍十分的廣闊，在此過程中，應該拾取高質量有價值的信息，除去那些瑣碎的、沒有利用價值的信息。通過收集資料這一良好的開端，使創(chuàng)意贏在起跑線上。第二步，對資料進行分析，通過對原始資料的解讀，尋找不同事物間的不同點與相同點，對事物進行重新的組合與排列。第三步，對創(chuàng)意進行創(chuàng)作階段，這個階段的對事物圖形重新組合之后進行多個角度的審視，通過不同的創(chuàng)新手法表現(xiàn)出來，最大能力的發(fā)揮創(chuàng)意的亮點，從而打動消費者的心。
二、創(chuàng)意思維的養(yǎng)成
創(chuàng)意思維是指設計師的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。設計者要利用最簡單的語言來闡述最豐富易懂的語言，設計師充分運用創(chuàng)意思維，才能了解其中的奧秘，其中蘊含著邏輯性和思維的綜合性、連動性與獨特性。通過以下幾個要素來提升設計師的創(chuàng)造思維的能力。首先，要修其身，讓自己擁有淵博的知識和生活閱歷，這樣可以讓你的視野更廣闊，興趣更廣泛，這樣思路會比那些思維狹窄，對除了專業(yè)知識之外不感興趣的人看得更高更遠。思路也要比他們更清晰，這是一名設計師所要具備的`自身素養(yǎng)。其次，是要養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣，聯(lián)想與想象屬于心理活動的范疇，通過心理的想象，把幾個不相干的事物碎片重新組合排列，從而將舊的事物轉為新的創(chuàng)意，同樣招貼設計主要是來自設計師的想象，所以養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣可以使你的創(chuàng)新思維更上一層樓。毫無相干的事物通過組合聯(lián)想成無數(shù)的排列組合，使你的創(chuàng)意達到無限的高度、自由的飛翔。最后就是如何進行創(chuàng)新思維，將你所學的創(chuàng)新思維、文化的素養(yǎng)、專業(yè)的研究程度相互融合，創(chuàng)造出屬于你自己的特有的創(chuàng)意思維。這些都是創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要條件。總之，隨著時間的推移，招貼廣告的形式越來越多樣化，同時也受到其他形式的廣告沖擊，但是它們始終無法取代招貼廣告的影響力與普遍性，這是有招貼廣告的特性決定的。本文也對招貼廣告設計的創(chuàng)新思維進行了粗略的探索，希望招貼廣告這一廣告形式能夠長久的流傳下去，也能夠為自己以后的設計道路指明方向。
中國的思維方式的論文篇十九
記得上高中的時候，我曾經在一個公園里看到用帆布圍起來的迷宮。賣票的人告訴我，這個迷宮是根據(jù)鼎鼎大名的《八陣圖》設計而成的。能夠在數(shù)千年后感受諸葛孔明的智慧，對于一個高中生來說還是有誘惑力的。于是，在那個還要正常上學的早上，我便買了票，走進了“八陣圖”。本以為三五分鐘就可以走出來，結果十分鐘過去了我還是沒有找到出口。往往在我以為自己已經快要出去的時候，面對著的卻是一個死胡同?？粗粩嗔魇诺臅r間，想著上學遲到的后果，我喊來了工作人員。在他的帶領下，我連30秒不到就走了出來。
為什么在我看來困難無比的迷宮，卻可以被工作人員輕松化解呢?答案看來很簡單，因為他已經很熟了嘛。這正是我們要談論的重點。對我們來說，理解熟悉的事物是不存在困難的。但如果認識的對象是陌生的話，就不一樣了。