閱讀是培養(yǎng)人的思維能力和提高語言表達能力的重要方式，我們需要多讀書。如何欣賞一篇優(yōu)秀的文學作品呢？通過閱讀他人的總結(jié)作品，我們可以借鑒其優(yōu)點和經(jīng)驗，進而提升自己的總結(jié)水平。
教學類隨筆課堂教學篇一
作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
1.在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
教學類隨筆課堂教學篇二
今日早上晨檢的時候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆?！?，我又仔細看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清楚。
見此狀，我覺得應當打電話問一問，正當我拿出手機的時候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什么時間吃?！蔽能幝犕昕摁[的更厲害了，任我怎樣說他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。
過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的`”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說些別的，也肯定說我在家里不聽話、不好的地方。”說到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點感冒藥預防。
放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的.媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽話的時候就會說：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自己的印象不好了，而乖乖聽話。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價是褒義的。那以后和他們說話的時候可要細心點，不要因為這些不必要的事情去找家長，也不要因為家長“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自己的，只要你多點耐心就會發(fā)現(xiàn)他們不會無緣無故的“犯錯誤”，或許陪他們一起“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長。
教學類隨筆課堂教學篇三
一縷陽光，透過小窗，照在床上，緩緩地睜開眼，打開手機，進行每天的第一件事——查看課程表，確定今天所要上的課。今天有四節(jié)課，一節(jié)四年級的數(shù)學課，三節(jié)三年級的課。
吃完早餐，看到天空中的藍天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花?！边@么美麗天空，相信今天也會是美好的一天。
結(jié)合前兩節(jié)上數(shù)學課的經(jīng)驗，今天這一節(jié)數(shù)學課主要是講三角形的面積計算。在備課前，我提前問了四年級的“數(shù)學王子”借了四年級下冊和五年級上冊的數(shù)學書借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的'是，上課時，同學們積極回答問題，也勇于提出不理解的`問題。這與剛開始時的害羞，不自信是完全不一樣的。
令人頭疼的是，有三節(jié)三年級的課，三年級的小朋友們可能由于年紀還小，上課不能很好地約束自己的行為，不大認真聽課。上折紙課，小朋友們剛開始時還安靜，認真地聽課，跟著我一步一步的折，不過后來變得很懶散，經(jīng)常走動。上完課后，天氣悶熱，似如當時的心情。
或許，對于三年級的小朋友們，應該因事制宜，根據(jù)他們的情況，重新備課。本來，支教組是有安排三年級上化學實驗課，鑒于三年級的情況，我們暫不開這門課。換成了輕松，娛樂點的手語課。
可能三年級的情況會特殊點，不過我相信我們支教組能夠做好的，加油！
教學類隨筆課堂教學篇四
剛從校門出來從事小學音樂教學的我，開始感到有些茫然不知所措，憑著自己在大學所學的樂理知識和自己對音樂的感受，后來又細心研讀教材，盡一切可能查找資料，課堂上及時了解學生心理與知識儲備，調(diào)節(jié)課堂教學。在這期間，有下列一些心得體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學音樂的興趣。
對于低年級同學來說，他們好動、注意力極易分散，但我抓住小同學愛聽故事，善表現(xiàn)的特點，我采取講故事引入課文內(nèi)容，學會歌唱后，再指導他們根據(jù)詞中內(nèi)容來表演。課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。這時同學們的熱情高漲，慢慢喜歡上音樂課。這樣，每次上音樂課他們都會有一種期待，當然我也會不失時機地將教學音樂基本知識、節(jié)奏、歌曲處理(比如以什么情緒來唱好他)等講授給學生，在一定程度上和學生取得配合，收到了一些效果，教了不少兒童歌曲，為豐富兒童的音樂世界起到了一定的作用。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、結(jié)合教材，培養(yǎng)他們良好的品德教育。
小學音樂課堂教學的心得體會
通過學習和研究教材，我覺得音樂教材更具備培養(yǎng)孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學一年級音樂時緊扣教材中的《國歌》等歌曲對學生進行愛國主義教育。對于低年級學生來說，由于我和學生的音樂知識儲備的欠缺，做得不是很好。但是由于主旨明確，也同時取得了一定效果，向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
三、調(diào)動學生情感。
小學生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開學生的手腳，引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎(chǔ)，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.
四、培養(yǎng)學生的豐富的想像力。
創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹?shù)臍夥?，使學生受到美的感染，得到美的享受.
每一門學科都有它自身的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，在音樂課堂中還需要不斷的學習。
小學音樂課堂教學隨筆
教學類隨筆課堂教學篇五
作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
教學類隨筆課堂教學篇六
1、預習檢測
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2、課題導入
操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。
目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。
二、揭示目標
1、制定目標
目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。
2、明確目標
操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。
目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
3、出示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
三、自主學習(獨學)
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。
操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
四、合作交流(對學、群學)
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚;合作時間要充分;教師指導要及時;評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。
1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。
目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。
五、展示匯報(班組展示)
要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。
操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。
目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。
七、當堂檢測
操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如;對子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式;數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎(chǔ)，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導。
目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關(guān)注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。
八、一個提示：問題設(shè)計
課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面：1、“問題”設(shè)計的趣味性(聯(lián)系實際，貼近生活)。2、“問題”設(shè)計的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。3、“問題”設(shè)計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。4、“問題”設(shè)計的層次性(鋪設(shè)“階梯”，逐步深入)。6、“問題”設(shè)計的創(chuàng)新性(強化思維，求異創(chuàng)新)。
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教學類隨筆課堂教學篇七
追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的.要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數(shù)，還要看學生參與的質(zhì)量。
教學類隨筆課堂教學篇八
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學會使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學習活動的主體。對于理想的班級管理來說，其最高的境界應該是無為而治?！盀闊o為，則無不治”。無為，不是無所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學生的自主能動性，讓課堂與班級成為學生自主學習與自主管理的空間。無為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學生自覺、主動、自動，班主任與學生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學生學習、做事習慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導作用。隨著時間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學生。
把班級還給學生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時，自修紀律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學生懶散、作業(yè)拖拉情況時有發(fā)生，聽課專注程度有待完善，課下部分學生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那么，我們班能否實行無為而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無為而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導到位，逐步進行，步步為營，直至無為。這其中最核心的因素就是學生，而學生無非就是班干部與普通同學。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學生共同的決策者，要充分發(fā)揮學生的積極主動性，在引導培養(yǎng)班干部的同時，學會適當放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學會管理，遇事班委干部成員，或全體同學共同商討決定。對于解決不了的問題向班主任匯報，共同想方設(shè)法來解決。對于班委干部與同學，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學，也應充分發(fā)揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營造班級良好的班風，班級成員有較強的集體主義，這樣才會為班干部之間的團結(jié)合作，班干部與普通同學之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級怎樣走向無為而治，應該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風學風作支撐。而要形成良好的.班風就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認同，共同遵守。集體活動，彰顯團結(jié)。學習競爭，力爭上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學的`積極性了。班委干部要定期競選，認真培養(yǎng)，指導其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學之間相互督促，營造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級文化為向心點，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內(nèi)化與認同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無為而治。這需要班主任極大地調(diào)動每一個學生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自己的機會，對班級有一種自然的向往與歸屬感。
“無為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無為而治，其生命力的主體是學生，班主任更多地是觀望、引導、督促、強化，適當放權(quán)，適當介入，充分使學生在班主任的人格魅力感召下，在班級規(guī)則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結(jié)向上的氛圍下，學生自主管理式的班級無為而治會成為美好的現(xiàn)實。
張涇中學胡小勇
教學類隨筆課堂教學篇九
我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
教學類隨筆課堂教學篇十
作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一．培養(yǎng)學生學習英語的興趣
二．勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
三、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍
１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
教學類隨筆課堂教學篇十一
生活中常有這種事情：來到跟前的往往輕易放過，遠在天邊的卻又苦苦追求；占有它時總感平淡無味；失去的時候時方覺十分可惜。
1、生活中永遠充滿著雞毛蒜皮，太關(guān)注必將被其所累。智者當松弛有度，難得糊涂。該糊涂時就糊涂，糊涂是簡單了別人，也饒恕了自我！
2、生活的道理往往是：有殘缺，才會有追求。覺得自我什么都有的人，其實一無所有，正因他首先缺少了夢想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的，動蕩不定的，它吞沒人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒有的時候價值最高，一旦擁有就開始貶值，擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無用的渣。生活的風雨也是一把無形的刀，時時在雕刻著每個人的社會形象。
6、生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它對你笑。懂生活藝術(shù)的人．當然會對這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動人，好心的話容易得罪人。如果你是個傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！
8、修飾上花費的時刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個具備了豐富知識的人，油漬滿身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活，就象一個無形的天平，站在上方的每個人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個平衡的支點，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!
10、外表簡單，內(nèi)涵就會豐富；需求簡單，心靈就會豐富；言語簡單，溝通就會豐富；交往簡單，友情就會豐富！
11、許多簡單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡單的事物。簡單平淡的生活就是一種全新的生活哲學。
12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的，更沒有快樂可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當成人生的全部生活！
14、素食以當肉，安步以當車，無罪以當貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過眼煙云，用知足的心來取舍萬物，便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟獨立，思考獨立，人格獨立。沒經(jīng)濟獨立將缺乏自尊，沒思考獨立將缺乏自主，沒人格獨立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味，懂得生活的人會從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應當是有杯具喜劇還有鬧?。?BR> 18、爽口之味，用之過度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過分皆是敗身散德之媒。故常言說得好：樂極生悲，物極必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會聽的人，要聽無聲的聲音；真正會吃的人，要吃無味的飲食。真正會看的人，要看無心的宇宙；真正會想的人，要想無我的境界!
21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動的溝通是距離；最沉痛的代價是死別!
22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來的有幸福也有痛苦?？嗯c甜是推動人前進的兩個輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領(lǐng)會到生命的本質(zhì)。
23、無論昨日這天明天，只要心中有夢永遠是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠是艷陽天。生活就是這樣，有時只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會變得與先前想象的好！
24、如果你誠實，生活可能會欺騙你；但無論怎樣，也要誠實坦率；如果你善良，有人可能會指責你；但無論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會贏得虛假的朋友；但無論怎樣，也要爭取成功。
25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂中須時時持續(xù)清醒和謹慎，正因人的生活一旦安樂，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進則退。
27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應對；明天也有好壞的，需要好好地去把握！
28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味，不好去指責生活，而就應認真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無感覺，受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風景！
31、無節(jié)制的生活在一瞬間往往會覺得有詩意，然而它給生命帶來的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈予，才是舒心的享受，人生只有服務，才是踏實的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長壽。
33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡單，卻又弄得很費力。生活往往令人無奈!
34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來的心事便想一想，暫且丟開；干不盡的事情先緩一緩，簡單一回；賺不完的錢財要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！
37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實就這么簡單。
38、生活中如果只有幸?？鞓罚瑳]有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活，只能帶來愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場喜劇，生活是窮人的一場杯具，生活是智者的一場美夢，生活是愚人的一場游戲。生活最沉重的負擔，不是工作而是無聊！
42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無味道的東西，太淡的時候，要用熱情去攪和！
43、生活是一望無際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒有風平浪靜，小舟也不會一路順風。其實，生活沒有絕對完美，有挫折有困苦才是真實的生活。
44、心放大點，天大的事也就變小，除過生命，一切都是小事，永遠不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導!
46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢莫使盡，勢盡冤相逢。福兮常自惜，勢兮常自恭。人若驕與奢，有始多無終！
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會喪失對生活的渴求。
48、生活的機遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠是生活的主題，生活不可能處處都適應你，但你卻要學會處處適應生活。物競天擇，適者生存。
50、生活中的最大樂趣，是花時刻去享受身邊的每一樣東西。對生活狀況和別人行為要求越少，越易過平淡而快樂的生活。
51、多一點寬容，多一點明白，多一點溝通，多一點坦誠?，F(xiàn)實社會，信用是金；網(wǎng)絡(luò)世界，真誠是本。
52、生活的航行給了每個人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴肅的考驗！
53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了會失去味道，“性”多了會失去感情，“欲”多了會失去信念，“想”多了會失去安寧。什么東西都有個度，物極必反！
55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛的資料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活，生活中沒有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品，浪費是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時尚牽著鼻子走，必然走向墮落。
58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么，如你不認清這個本質(zhì)，你將永無好日子過，煩惱會像病菌一樣永遠纏著你。
59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個海，需要知識去導航。生活中沒有知識要有常識，沒有常識要進教室！
60、忙的時候要有空閑的情緒，閑的時候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的話多，不好厭煩，正因話里往往有金玉良言；孩子的話多，要認真聽，正因話中往往有天真的目標。
62、有財富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂，活得快樂比活得富有更有好處。
63、沒有風浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴師，只有強者才能成為它的得意門生。
64、過所愛的生活，愛所過的生活，快樂的生活，才能生活快樂，快樂的工作，才有快樂人生，生活的理想其實就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少，購物中有三分之一無用，棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應酬能夠不去。生活中的簡約即是生活的藝術(shù)。
66、沒有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無遠見的生活是淺薄的！
67、最好的朋友就是自我覺得放心；最好的知己就是自我覺得貼心；最好的家庭就是自我覺得歡心；最好的生活就是自我覺得開心！
68、生活就是不斷脫險，生活就是不斷抗爭，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點間最長的距離。
69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說出的話流失的時刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！
70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個水落石出，就會毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險的深淵；金錢的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！
72、上蒼不會給你快樂也不會給你痛苦，它只會給你真實的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！
73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡單的問題但人們往往感覺到的總是前者，回憶到的總是后者。
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教學類隨筆課堂教學篇十二
深夜的杭州，夜雨也凄涼，剛接到一個陌生電話號碼，吵醒了正在熟睡中的我，一聽，是老公打來的。
餐飲行業(yè)的他，下班總是在深夜，手機沒有電了，一天沒吃飯，還趕上了下大雨，從單位走到家里需要十分鐘，大半夜手機沒電打不著車，付不了款，剛才借著賣西瓜老板的電話打給了我，他買了半個西瓜，我加了賣西瓜老板的微信，給人家轉(zhuǎn)了五塊五西瓜錢。
手機一定要有電，出門一定要帶傘，杭州的天氣說變臉就變臉。老公被雨淋這不是第一次，但深夜一個人如此狼狽回到家里是第一次，我沒在杭州，看不到此時此刻他的表情，估計比今晚的天氣還難看。
老公年齡上比我小不少，但吃苦耐勞的勁頭要比我強很多，生活中我是姐姐，但他總說哥給你買啥啥，帶你去哪玩去等等。他自詡為我哥，就是想在我心里面變得強大，像哥哥保護妹妹那個樣子，他總想做我的英雄，而我總給他很多機會去做英雄，他開心我也快樂。
他跟許多同齡人相比沒有什么不同，除了長相上面成熟點，但走在一起，還是能看出來我是姐姐，這是永遠也改變不了的事實。姐弟戀婚姻當初很多關(guān)心我的人為我捏一把汗，我其實覺得結(jié)婚的話無論嫁給誰都是有風險的，還不如就嫁彼此情投意合的。
許多事情別人看不懂，也不需要大家全部能理解，人生是我自己的，我慶幸還沒太老就找到了自己喜歡的生活方式。
剛才老公又給我打電話，說他在用手機打游戲，心情也好了許多。手機充電了等于又續(xù)上命了，我能理解他此時此刻開著空調(diào)，躺在床上感受著“吃雞”的愜意，雖然剛才他被淋了個落湯雞。
我在簡書上寫字他是非常支持我的，讓我不要寫他，這篇算是違約了，他平時忙，我寫的，他不一定每篇都看，或許他看不到這篇。
我是做生意的，時間方面自由，最近在看一些如何提高寫作水平的書，看兩頁就犯困，書中有一句話我非常喜歡:寫作者是人類經(jīng)驗的記錄者，我們必須觀察生活，感受生活，并以某種方式躲避大部分生活，唯有如此才能寫出生活。
寫字的話不是很難，但寫得能打動人心就不容易了，我看了別人的再看看自己的，不如別人也得有文采，文字用的也不美，文化水平有限，這個是硬傷，回爐再造不可能了，時間跟精力都不允許，只能平時多看看書，提高提高。
那天在寫作群里有小伙伴問我寫字為了啥，我當時回答是為了證明我活過，我寫下來的都是我曾存在過的證明，并且是以這樣一種方式活過，不好也不賴。
剛才老公又打電話，問我睡了嗎？我說睡了，他說睡了還說話。
確實得要去睡覺了，此時時間馬上凌晨一點，這篇算是九月十七日，日更作業(yè)，哎，我早點有這樣勤奮該有多好！
教學類隨筆課堂教學篇十三
近期，我有幸參加了省小學語文特級教師的教學展示活動，這次總共聽了七節(jié)課，課文形式多樣，有古詩詞、科普小品文、散文等，低中高年級的課都有，體現(xiàn)了語文教學的深度和廣度。聽了名師們的課，我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著各位名師的課時，我想教師的語言竟有如此大的魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……祝禧老師在教學《圓圓的世界》這一課時，她讓學生聯(lián)系生活，感知圓圓的事物，再品讀小詩。特別是學生一邊看漫畫，一邊聽老師聲情并茂地講故事《失落的一角》，真是一種享受。學生聽入迷了，聽課的老師也入迷了......現(xiàn)在想來，也不知祝老師練了多少次呢，真是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者吉建和老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了那群雄紛爭的年代，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。雷燕老師課堂語言親切優(yōu)美，她帶著學生走進那溫暖的冬夜，去聆聽一位父親對孩子的諄諄教誨，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生求知的熱情。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，魏星老師所執(zhí)教的《清平樂村居》一文就能讓我們充分感受到這一點。
給我印象最深的是學生尋找詞眼這一環(huán)節(jié)，老師讓同學們先分小組討論，再推薦到黑板上寫下詞眼。接著讓他們說出各自的理由，最后讓同學們舉手表決。這一過程用了將近十分鐘，而結(jié)果有點出乎意料，“溪”的得票最多。魏老師沒有直接說不對，而是說自己認為是“醉”字，然后交代作者的背景，引出詞人愛用“醉”來表達自己的感情，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等，還有李白也愛用“醉”，不過，一個醉得瀟灑，一個醉得無奈。魏老師沒有將自己的觀點強加給學生，而是以聊天的方式潛移默化地進行引導，既尊重學生獨特的閱讀體驗，又便于學生更好地接受。
魏老師的語言也很幽默，當他發(fā)現(xiàn)有同學手沒舉好時，笑著問：“你是向我招手呢還是舉手的呢？”同學們在笑聲中明白了正確的姿勢也很重要。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如徐老師在上《珍珠鳥》時，并沒有面面俱到，而是抓重點詞句，品讀重點段落，運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。
宋老師在指導看圖說話時，從學生的日常生活中找準了切入點，引導學生展開討論：“急吼吼為什么會起不來？”“平時你是誰叫醒的？”等，這些問題激起了學生表達的欲望，使得整個課堂氣氛十分活躍，給了學生自我展示的機會，從而使他們的個性得到了充分張揚。
特級教師們在課堂上瀟灑自如的風采讓我羨慕；他們的文學水平使我贊嘆；他們對語文教學最高境界的不懈追求令我慚愧。我深深地體會到每一次的教研活動都是一次促進我積極向上的動力。我要向這些優(yōu)秀的老師們學習，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高教育、教學水平。
教學類隨筆課堂教學篇十四
已是深夜三點多，時光如水，任由一天又一天從眼前、從指間淙淙流過。
日復一日，多少個日子，都是這樣在忙忙碌碌中度過。
都說時間是公平的，它給予每個人都一樣多，一天24小時，誰又會比別人多一分，少一秒？而這有限的時間，既要給工作，又要給家務，既要給丈夫，又要給孩子，到最后，留給自己的又有多少？感到時間緊迫，也許就是因為真正屬于自己的時間總是那么有限，總是比自己渴望擁有的要少。
可是，持家、相夫、教子，這些都是自己人生中必不可少的內(nèi)容和舉足輕重的事情。不僅僅因為生活是美麗的，更重要的是為了一分更具本色和自然的生活，是生活有所快樂，心靈有所依托，在一個個平淡而真實的日子里體會生命的多彩、多姿。
所以，忙碌是自己的宿命。
雖然，自己的愿望是平凡的，忙碌也是平凡的，可是依舊全身心的.投入其中。像一粒種子，像一棵小草，像一株無名的小花，像一脈默默流淌的小溪；不仰高山，不慕白楊，不羨牡丹之絢麗，不恨江河之淵博，默默地、認真地、然而又是從從容容地做著自己份內(nèi)的事情。自己總是那么容易就感到了滿足和快樂，雖然這滿足和快樂也是平平凡凡的。因為蕓蕓眾生，自己本就是一個平平凡凡的人。
只是心中，一直執(zhí)著地涌動著這樣的渴望，渴望在有限的人生或在每一個日出的日子里，能有一些時間是真正屬于自己的，希望在真正屬于自己的這樣一些時刻里，不再為金錢所惑，不再為名利所累，不再為義務所牽，不再為責任所系，讓心情進入一種輕松、靈動的狀態(tài)，或飄逸、或沉醉。
不拒絕忙碌，也不愿意錯過放飛心靈的每一個時刻。
讓平凡的人生在平凡的忙碌中執(zhí)著前進。
教學類隨筆課堂教學篇十五
一、教師要轉(zhuǎn)變教學理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應數(shù)學新課改的根本前提。數(shù)學新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施數(shù)學新課程改革，數(shù)學教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。
二、要改變學生的學習方式。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學中我們還要注意幾個問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌希龑н€是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。
為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過數(shù)學課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。
精心設(shè)計預習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學;根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。數(shù)學課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。
三、教學中為什么要讓學生來展示?
高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。
讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。
一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。
教學類隨筆課堂教學篇十六
1、預習檢測
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2、課題導入
操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。
目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。
二、揭示目標
1、制定目標
目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。
2、明確目標
操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。
目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
3、出示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
三、自主學習(獨學)
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。
操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
四、合作交流(對學、群學)
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚;合作時間要充分;教師指導要及時;評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。
1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。
目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。
五、展示匯報(班組展示)
要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。
操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。
目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。
七、當堂檢測
操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如;對子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式;數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。 2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎(chǔ)，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導。
目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關(guān)注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。
八、一個提示：問題設(shè)計
課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面：1、“問題”設(shè)計的趣味性(聯(lián)系實際，貼近生活)。2、“問題”設(shè)計的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。3、“問題”設(shè)計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。4、“問題”設(shè)計的層次性(鋪設(shè)“階梯”，逐步深入)。6、“問題”設(shè)計的創(chuàng)新性(強化思維，求異創(chuàng)新)。
教學類隨筆課堂教學篇十七
我們附教學是一個動態(tài)的系統(tǒng)，而學生是這個動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學生帶著已有的知識、經(jīng)驗，帶著自己的思考和興致參與課堂，從而使課堂處于動態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源，靈活運用，善于調(diào)整教學計劃，適應變化了的實際，才能達到良好的教學效果。
例如：這節(jié)課，我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后，我正要引導學生回答這樣一個問題-----“學習了本文后你有什么感受？”時，王琦同學冷不丁地站起來提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中有個病句?！?BR> 正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個病句？”
她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?BR> 本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發(fā)現(xiàn)，多美的一個“病句”，多好的一份學習資源呀！孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。
李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥?！苯钓┱f“這不是病句，是一種修辭手法？”劉杰說“聽不見一點兒聲音？草原真的一無所有，如果真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，難道不是一點些東西？難道它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？”郭娟說“不是病句，而是意在突出、強調(diào)?！?BR> 同學們七嘴八舌的爭論著，他們已經(jīng)對課文展開了豐富的想象，在討論中已經(jīng)體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當時的安靜，否則在熱鬧喧囂之中，誰還能注意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個例子，如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音。”作者寫連翻書報的聲音都聽得見，有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句，而是運用了“舛互”修辭手法，我就把這些知識告訴了學生。
同學們的爭論就生成了新的課程資源。基于這種理念，只要我們要學會判斷、學會取舍，挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學，就能讓課堂因生成更精彩。
教學類隨筆課堂教學篇十八
我是一個長期從事高年級數(shù)學課堂教學的老師了，由于長時間從事數(shù)學課堂教學，我的.數(shù)學課堂好像也形成了一定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動，誰也不能影響我上課。
誰影響我上課我饒不了你?！惫@時教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。
我要的是學生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準備一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般采取帶領(lǐng)學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。
同學們也興致勃勃地模仿著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上，因為我事先已經(jīng)做了書上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候一定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數(shù)漸高了?？缮贁?shù)學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學模式我時而滿意，時而困惑、時而也會內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應該把課程進行的速度稍微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學生體驗成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐能力。
教學類隨筆課堂教學篇十九
襄陽市新華路小學：王艷紅
隨著新課程改革的深入，我們小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為課堂教學改革的根本任務。
一、學習目標要具體、明確
“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學習目標時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學習目標。
二、充分放手，相信學生
在一節(jié) let’s read的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進行必要的補充，這樣發(fā)揮了學生的主動性，效果顯然比前者好的多。
三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用
課堂上我們發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)仍然有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學習時，一方面要互相啟發(fā)，另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這種傳幫帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學生更好的溶入到課堂學習中。
四、注重課堂評價
評價是武器，是向?qū)?，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。
五、關(guān)注學困生，不放棄每一個孩子
“為了一切孩子，為了孩子的一切。”在教學中我們要多關(guān)注學困生，從學習過程、對子幫扶，課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、、指導他們的學習情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
教學類隨筆課堂教學篇二十
談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一，如何說好話尤其在課堂上說好話應是每個教師應該不斷努力修煉的。課堂教學語言是教師組織完成課堂教學任務的必備手段之一。課堂教學語言的質(zhì)量，在很大程度上決定著活動的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談談教師如何注意課堂教學語言的有效性。
說話完整有利于提高孩子的語言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說完整話的能力。在一研活動中，施老師在統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果時，語言的完整性注意得不夠，五次統(tǒng)計都說“沉下去的舉手”“浮上來的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來的物品，應該讓幼兒在聽取完整的話以后作出正確的表達?！安孪離x在水里是沉下去（浮上來）的小朋友請舉手?！痹谶@樣一句話的提示下，幼兒就會很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動中由于教師說話的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時在注意自己說完整話的同時注意幼兒說話的完整性，長期下來，幼兒的對語言的理解能力和表達能力一定會有所提高。
在一堂課中，有關(guān)語言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時“xx在水里是沉的（浮的）”有時“xx在水里是沉下去的（浮上來的）”這兩種說法其實是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)?！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動狀態(tài)，下去了，起來了，最后的結(jié)果還是應該表述到是沉還是浮這個點上。因此，我認為施老師在表述時要注重根據(jù)活動的情況恰當表述。如在引導幼兒實驗觀察時，應說：“把物體放入水中，看看它會沉下去還是會（浮起來）？然后用沉或浮的標記記錄下來?！被蛘咧苯诱f“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結(jié)果記錄下來”在統(tǒng)計幼兒的猜想和實驗結(jié)果時，應說：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時在課中施老師還應同幼兒出現(xiàn)了“浮上來”“漂起來”等詞語，綜觀起來，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語言來表述，不但有違科學的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。
話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學中，我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調(diào)和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時也能更好地為課堂教學的質(zhì)量增色?；顒又?，施老師的語言在語氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語調(diào)的抑揚、語詞的精簡明了，就會更有利于課堂教學質(zhì)量的體現(xiàn)。
教學類隨筆課堂教學篇一
作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
1.在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容;并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
2.英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
3.鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
1.尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2.結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3.進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
教學類隨筆課堂教學篇二
今日早上晨檢的時候，我發(fā)現(xiàn)王文軒的口袋里有一包藥，我拿出來看了看是一包“小兒氨粉黃那敏顆?！?，我又仔細看了看文軒，發(fā)現(xiàn)她沒有流鼻涕、咳嗽等癥狀。我對她說：“文軒，這包藥是誰給你的？什么時間吃？”我剛問完，只見文軒支支吾吾說不清楚。
見此狀，我覺得應當打電話問一問，正當我拿出手機的時候，文軒突然揪住我的衣角：“教師你不要打電話，我不吃了我不吃了！”看著他委屈的樣貌我更是疑惑不解。這時我蹲下來輕輕的問他：“我打電話只是想問問你媽媽，你帶的藥需不需要吃，什么時間吃?！蔽能幝犕昕摁[的更厲害了，任我怎樣說他也不聽。沒辦法我只好讓他回去。
過了一會我看他平靜了許多，文軒看了看我，好像又想起了剛才的事情，開始央求我：“珊珊教師，可不能夠不要給我媽媽打電話？你還是給我奶奶打吧，我奶奶也明白的`”，我不明白：“為什么不能給媽媽打電話？”文軒一臉害怕：“你給我媽媽打電話，我媽媽肯定要說些別的，也肯定說我在家里不聽話、不好的地方。”說到那里，我才恍然大悟。
于是，我給文軒奶奶打了一個電話，原先文軒昨日晚上著涼了，不住的打噴嚏，到醫(yī)院看了一下，醫(yī)生讓他吃點感冒藥預防。
放下電話我不禁反思：是呀，在家里媽媽一般都這樣，總期望在家里不好的地方讓教師教育。有的.媽媽還總拿教師當最高指令，每當孩子做錯事或不聽話的時候就會說：“你再這樣我就告訴你教師去！”，孩子也有自尊心，也因為怕教師對自己的印象不好了，而乖乖聽話。
孩子雖小，也不愿意別人對自我的評價是褒義的。那以后和他們說話的時候可要細心點，不要因為這些不必要的事情去找家長，也不要因為家長“告狀”而訓斥孩子。凡是都是有原因的，只要找準原因事情就會迎刃而解。也期望家長不要用這種方式來教育孩子，孩子是自己的，只要你多點耐心就會發(fā)現(xiàn)他們不會無緣無故的“犯錯誤”，或許陪他們一起“犯錯”后得到經(jīng)驗，更有利于孩子成長。
教學類隨筆課堂教學篇三
一縷陽光，透過小窗，照在床上，緩緩地睜開眼，打開手機，進行每天的第一件事——查看課程表，確定今天所要上的課。今天有四節(jié)課，一節(jié)四年級的數(shù)學課，三節(jié)三年級的課。
吃完早餐，看到天空中的藍天白云，不禁想起了：“東隅晨鐘破蒼穹，云水悠悠幽藍天。心若龍沖他太虛，淡天琉璃醉蝶花?！边@么美麗天空，相信今天也會是美好的一天。
結(jié)合前兩節(jié)上數(shù)學課的經(jīng)驗，今天這一節(jié)數(shù)學課主要是講三角形的面積計算。在備課前，我提前問了四年級的“數(shù)學王子”借了四年級下冊和五年級上冊的數(shù)學書借鑒。左思右想，做出了這份課件。令人欣慰的'是，上課時，同學們積極回答問題，也勇于提出不理解的`問題。這與剛開始時的害羞，不自信是完全不一樣的。
令人頭疼的是，有三節(jié)三年級的課，三年級的小朋友們可能由于年紀還小，上課不能很好地約束自己的行為，不大認真聽課。上折紙課，小朋友們剛開始時還安靜，認真地聽課，跟著我一步一步的折，不過后來變得很懶散，經(jīng)常走動。上完課后，天氣悶熱，似如當時的心情。
或許，對于三年級的小朋友們，應該因事制宜，根據(jù)他們的情況，重新備課。本來，支教組是有安排三年級上化學實驗課，鑒于三年級的情況，我們暫不開這門課。換成了輕松，娛樂點的手語課。
可能三年級的情況會特殊點，不過我相信我們支教組能夠做好的，加油！
教學類隨筆課堂教學篇四
剛從校門出來從事小學音樂教學的我，開始感到有些茫然不知所措，憑著自己在大學所學的樂理知識和自己對音樂的感受，后來又細心研讀教材，盡一切可能查找資料，課堂上及時了解學生心理與知識儲備，調(diào)節(jié)課堂教學。在這期間，有下列一些心得體會。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學音樂的興趣。
對于低年級同學來說，他們好動、注意力極易分散，但我抓住小同學愛聽故事，善表現(xiàn)的特點，我采取講故事引入課文內(nèi)容，學會歌唱后，再指導他們根據(jù)詞中內(nèi)容來表演。課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。這時同學們的熱情高漲，慢慢喜歡上音樂課。這樣，每次上音樂課他們都會有一種期待，當然我也會不失時機地將教學音樂基本知識、節(jié)奏、歌曲處理(比如以什么情緒來唱好他)等講授給學生，在一定程度上和學生取得配合，收到了一些效果，教了不少兒童歌曲，為豐富兒童的音樂世界起到了一定的作用。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學習。
二、結(jié)合教材，培養(yǎng)他們良好的品德教育。
小學音樂課堂教學的心得體會
通過學習和研究教材，我覺得音樂教材更具備培養(yǎng)孩子們良好品德教育的形象性、優(yōu)越性。我在教學一年級音樂時緊扣教材中的《國歌》等歌曲對學生進行愛國主義教育。對于低年級學生來說，由于我和學生的音樂知識儲備的欠缺，做得不是很好。但是由于主旨明確，也同時取得了一定效果，向他們分別傳授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等優(yōu)秀歌曲。
三、調(diào)動學生情感。
小學生善于模仿，喜好游戲，我們應該放開學生的手腳，引導他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用肢體語言去體會音樂的蘊涵。有了參與聽辨音樂的過程，鑒賞音樂就有了一定的基礎(chǔ)，音樂作品的產(chǎn)生，有賴于作曲家創(chuàng)作的情感、情緒體驗與靈感、風格、取材、體裁形式以及時代背景。在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒.
四、培養(yǎng)學生的豐富的想像力。
創(chuàng)作性的表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂呆板拘謹?shù)臍夥?，使學生受到美的感染，得到美的享受.
每一門學科都有它自身的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)，在音樂課堂中還需要不斷的學習。
小學音樂課堂教學隨筆
教學類隨筆課堂教學篇五
作為一個小學英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。
教學類隨筆課堂教學篇六
1、預習檢測
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2、課題導入
操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。
目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。
二、揭示目標
1、制定目標
目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。
2、明確目標
操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。
目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
3、出示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
三、自主學習(獨學)
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。
操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
四、合作交流(對學、群學)
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚;合作時間要充分;教師指導要及時;評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。
1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。
目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。
五、展示匯報(班組展示)
要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。
操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。
目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。
七、當堂檢測
操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如;對子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式;數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎(chǔ)，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導。
目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關(guān)注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。
八、一個提示：問題設(shè)計
課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面：1、“問題”設(shè)計的趣味性(聯(lián)系實際，貼近生活)。2、“問題”設(shè)計的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。3、“問題”設(shè)計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。4、“問題”設(shè)計的層次性(鋪設(shè)“階梯”，逐步深入)。6、“問題”設(shè)計的創(chuàng)新性(強化思維，求異創(chuàng)新)。
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教學類隨筆課堂教學篇七
追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題,我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的.要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數(shù)，還要看學生參與的質(zhì)量。
教學類隨筆課堂教學篇八
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質(zhì)的課堂。這樣的課堂教學會使師生的心情充滿愉悅。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學生的自主參與、積極思維、敢于表現(xiàn)，讓師生共同成為學習活動的主體。對于理想的班級管理來說，其最高的境界應該是無為而治?！盀闊o為，則無不治”。無為，不是無所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發(fā)揮學生的自主能動性，讓課堂與班級成為學生自主學習與自主管理的空間。無為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學生自覺、主動、自動，班主任與學生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果說最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學生學習、做事習慣的養(yǎng)成有一定的示范與指導作用。隨著時間的推移，在做好正確方向的引領(lǐng)與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學生。
把班級還給學生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現(xiàn)。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業(yè)收發(fā)及時，自修紀律穩(wěn)妥，一切朝積極健康的方向發(fā)展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學生懶散、作業(yè)拖拉情況時有發(fā)生，聽課專注程度有待完善，課下部分學生隨意打鬧現(xiàn)象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班干部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那么，我們班能否實行無為而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無為而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導到位，逐步進行，步步為營，直至無為。這其中最核心的因素就是學生，而學生無非就是班干部與普通同學。班主任要盡可能地從幕前走到幕后，由執(zhí)行者成為與學生共同的決策者，要充分發(fā)揮學生的積極主動性，在引導培養(yǎng)班干部的同時，學會適當放權(quán)。要讓班干部大膽管理，學會管理，遇事班委干部成員，或全體同學共同商討決定。對于解決不了的問題向班主任匯報，共同想方設(shè)法來解決。對于班委干部與同學，要相互監(jiān)督，尤其還要兼顧普通同學，也應充分發(fā)揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班干部表現(xiàn)不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規(guī)執(zhí)行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營造班級良好的班風，班級成員有較強的集體主義，這樣才會為班干部之間的團結(jié)合作，班干部與普通同學之間的相互理解奠定基礎(chǔ)。
其次，班級怎樣走向無為而治，應該要選擇好最適合發(fā)展的路徑。那就需要良好的班風學風作支撐。而要形成良好的.班風就需要班主任的率先示范，以身作則。規(guī)則認同，共同遵守。集體活動，彰顯團結(jié)。學習競爭，力爭上游。在此基礎(chǔ)上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發(fā)揮班委成員與普通同學的`積極性了。班委干部要定期競選，認真培養(yǎng)，指導其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學之間相互督促，營造一股正氣。要以班規(guī)為執(zhí)行點，有規(guī)可依，有規(guī)必依，違規(guī)必行。以班級文化為向心點，環(huán)境布置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內(nèi)化與認同。從最初的班主任人治到班規(guī)的法治直至最后的文化向心力的無為而治。這需要班主任極大地調(diào)動每一個學生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自己的機會，對班級有一種自然的向往與歸屬感。
“無為”是老子《道德經(jīng)》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無為而治，其生命力的主體是學生，班主任更多地是觀望、引導、督促、強化，適當放權(quán)，適當介入，充分使學生在班主任的人格魅力感召下，在班級規(guī)則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結(jié)向上的氛圍下，學生自主管理式的班級無為而治會成為美好的現(xiàn)實。
張涇中學胡小勇
教學類隨筆課堂教學篇九
我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。例如當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網(wǎng)上沖浪），clone（克?。?，netizen（網(wǎng)民）等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
教學類隨筆課堂教學篇十
作為一名中學英語教師，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過九年的工作實踐，我認識到，英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一．培養(yǎng)學生學習英語的興趣
二．勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍
１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學生理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。
２．英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。
三、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍
１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２．創(chuàng)設(shè)各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
３．關(guān)注后進生和性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
四、加強學習方法指導，幫助學生學會學習
１．積極創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２．結(jié)合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３．進行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進行查漏補缺。
中學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。所以，英語教學必須因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
教學類隨筆課堂教學篇十一
生活中常有這種事情：來到跟前的往往輕易放過，遠在天邊的卻又苦苦追求；占有它時總感平淡無味；失去的時候時方覺十分可惜。
1、生活中永遠充滿著雞毛蒜皮，太關(guān)注必將被其所累。智者當松弛有度，難得糊涂。該糊涂時就糊涂，糊涂是簡單了別人，也饒恕了自我！
2、生活的道理往往是：有殘缺，才會有追求。覺得自我什么都有的人，其實一無所有，正因他首先缺少了夢想與追求。
3、生活的魅力在于它是充滿矛盾的，動蕩不定的，它吞沒人的靈魂，也鍛煉人的意志。此刻我們咀嚼著生活的種種苦味，慢慢也從苦味中嘗到了生活的甜蜜。
4、完美存在于想象中，拼命想得到的，往往都不是最需要的。一些東西，想有沒有的時候價值最高，一旦擁有就開始貶值，擁有越多越不值錢。
5、生活是座奇特的熔爐，一邊在造就成材的鋼，一邊在淘汰無用的渣。生活的風雨也是一把無形的刀，時時在雕刻著每個人的社會形象。
6、生活就像一面鏡子，你對它哭，它對你哭；你對它笑，它對你笑。懂生活藝術(shù)的人．當然會對這面鏡子笑口常開。
7、好聽的話容易打動人，好心的話容易得罪人。如果你是個傻瓜，那么一言不發(fā)是聰明的；如果你是個聰明人，那么一言不發(fā)是愚蠢的！
8、修飾上花費的時刻有多少，要掩飾的毛病就是多少。一個具備了豐富知識的人，油漬滿身也泰然自若，注重華麗外表的人往往有許多欠缺。
9、生活，就象一個無形的天平，站在上方的每個人都有可能走極端，但這最終都是為了尋找一個平衡的支點，使自我站的更穩(wěn)，走的更好，活的更精彩!
10、外表簡單，內(nèi)涵就會豐富；需求簡單，心靈就會豐富；言語簡單，溝通就會豐富；交往簡單，友情就會豐富！
11、許多簡單的東西往往是最美的東西，許多美的東西正是那些簡單的事物。簡單平淡的生活就是一種全新的生活哲學。
12、沒有理想沒有信念的生活是很勞累的，更沒有快樂可言。生活的累，一小半源于生存，一大半源于攀比。
13、工作是工作，生活是生活。工作上，自我扮演的是職務主角；生活里，自我扮演的是自我。工作只是生命中一小部分，切勿把謀生工具當成人生的全部生活！
14、素食以當肉，安步以當車，無罪以當貴。用淡泊的眼光看世情，便知富貴好比過眼煙云，用知足的心來取舍萬物，便懂煩惱皆因物欲所累。
15、一個人的生活是否優(yōu)質(zhì)，關(guān)鍵看能否做到經(jīng)濟獨立，思考獨立，人格獨立。沒經(jīng)濟獨立將缺乏自尊，沒思考獨立將缺乏自主，沒人格獨立將缺乏自信。
16、生活有種種苦味，懂得生活的人會從苦味中嘗到甜蜜，那苦澀的味道正是生活的甜意。生活就是這樣．脫離生活的人永遠品嘗不出它的真正味道。
17、感傷者，自我給自我制造杯具，盲目者，自我騙自我演著鬧劇，而真正的生活，應當是有杯具喜劇還有鬧?。?BR> 18、爽口之味，用之過度皆是爛腸腐骨之藥；快心之事，享受過分皆是敗身散德之媒。故常言說得好：樂極生悲，物極必反。
19、要做情欲的主宰，不能做情欲的奴隸。誰能夠控制情緒并持續(xù)愉快的人，就意味著它在各方面都能牢牢控制生活。
20、真正會聽的人，要聽無聲的聲音；真正會吃的人，要吃無味的飲食。真正會看的人，要看無心的宇宙；真正會想的人，要想無我的境界!
21、最完美的解釋是沉默；最完美的結(jié)局是遺憾；最心動的溝通是距離；最沉痛的代價是死別!
22、生活是一張網(wǎng)，打撈起來的有幸福也有痛苦?？嗯c甜是推動人前進的兩個輪子。人生在又有苦又有甜的生活中，才能夠領(lǐng)會到生命的本質(zhì)。
23、無論昨日這天明天，只要心中有夢永遠是春天；不管陰天雨天晴天，只要有好情緒永遠是艷陽天。生活就是這樣，有時只要鼓足勇氣跨出一步，一切都會變得與先前想象的好！
24、如果你誠實，生活可能會欺騙你；但無論怎樣，也要誠實坦率；如果你善良，有人可能會指責你；但無論怎樣，也要心地善良。如果你成功，會贏得虛假的朋友；但無論怎樣，也要爭取成功。
25、生活原則：往高處立朝平地坐向闊處行。生活態(tài)度：存上等心結(jié)中等緣享下等福。
26、人在安樂中須時時持續(xù)清醒和謹慎，正因人的生活一旦安樂，精神必然松弛，情緒必然懶散。生活就象逆流而行的船，不進則退。
27、情緒也有好壞的，需要好好地去調(diào)整；生活也有甜蜜的，需要好好地去享受；人生也有曲折的，需要好好地去應對；明天也有好壞的，需要好好地去把握！
28、假如你覺得自我的生活枯燥乏味，不好去指責生活，而就應認真檢討自我的心靈，心靈是自我做主的地方！
29、憎恨別人就像為逮住一只耗子而不惜燒毀自我房子。憎恨別人別人并無感覺，受到傷害的總是憎恨者本人!
30、如果你曾把失敗當成清醒劑，就千萬別讓成功變成迷魂湯。在生活的旅途，最危險的不是懸崖峭壁，而是如花似錦的路旁風景！
31、無節(jié)制的生活在一瞬間往往會覺得有詩意，然而它給生命帶來的卻是疲萎和痛苦。生活只有贈予，才是舒心的享受，人生只有服務，才是踏實的生活。
32、知足永不受辱，知止的常不危殆。知足是心理上的節(jié)制，知止是行為上的規(guī)范。占而不失是持久，死而不被遺忘才是長壽。
33、想記住，卻又瞬間忘記；想忘記，卻又留下印象；想拒絕，卻又勉強同意。很彷徨，卻又裝得清醒；不想做，卻又非得去；明明很簡單，卻又弄得很費力。生活往往令人無奈!
34、走不完的前程就停一停，從容步出；急不來的心事便想一想，暫且丟開；干不盡的事情先緩一緩，簡單一回；賺不完的錢財要思一思，身外之物！
35、生活如爬山，經(jīng)歷九彎十八盤，經(jīng)歷奇山隆川，只有攀上頂峰的人．才可看到絕美的風景。生活中最艱巨的勝利，就是凡事突破常規(guī)觀念所取得的勝利。
36、自我豐富才感知世界豐富，自我善良才感知社會完美，自我坦蕩才感受生活喜悅，自我成功才感悟生命壯觀！
37、平安是福，平淡是真，平靜是幸，平常是本。人生的道理其實就這么簡單。
38、生活中如果只有幸?？鞓罚瑳]有苦難悲傷，這樣的生活至少不是人的`生活。企圖只去選取享樂和滿足的生活，只能帶來愚昧和野蠻。
40、最美滿的生活，就是貼合常人范例的生活，井然有序平平淡淡不含奇跡，也不超越常規(guī)。
41、生活是有錢人的一場喜劇，生活是窮人的一場杯具，生活是智者的一場美夢，生活是愚人的一場游戲。生活最沉重的負擔，不是工作而是無聊！
42、生活是一種辛辣的味道，太刺激的時候，要用平靜去壓縮；生活是一種太甜的味道，太膩的時候，要用清淡去調(diào)節(jié)；生活是一種無味道的東西，太淡的時候，要用熱情去攪和！
43、生活是一望無際的大海，人是航行海上的小舟，大海沒有風平浪靜，小舟也不會一路順風。其實，生活沒有絕對完美，有挫折有困苦才是真實的生活。
44、心放大點，天大的事也就變小，除過生命，一切都是小事，永遠不去為小事而煩惱。愉快地生活吧，善待別人，更要善待自我！
45、有人把自我看作是生活的主角；有人把自我看作是生活的配角；有人把自我看作是生活的觀眾；有人把自我看作是生活的編導!
46、有福莫享盡，福盡身貧窮；有勢莫使盡，勢盡冤相逢。福兮常自惜，勢兮常自恭。人若驕與奢，有始多無終！
47、生活的弱者能夠使幸福的生活結(jié)出苦果，生活的強者能夠使艱難的生活釀出蜜液。生活只是給勇敢者準備慶功的筵席。如果把生活看得處處旋渦，就會喪失對生活的渴求。
48、生活的機遇就是這樣．偶然性中有必然性，必然性中有偶然性。抓住每個偶然去追求必然的人，才是生活的藝術(shù)大師。
49、變化永遠是生活的主題，生活不可能處處都適應你，但你卻要學會處處適應生活。物競天擇，適者生存。
50、生活中的最大樂趣，是花時刻去享受身邊的每一樣東西。對生活狀況和別人行為要求越少，越易過平淡而快樂的生活。
51、多一點寬容，多一點明白，多一點溝通，多一點坦誠?，F(xiàn)實社會，信用是金；網(wǎng)絡(luò)世界，真誠是本。
52、生活的航行給了每個人一把櫓，但不一樣的航道決定了不一樣的歸宿。就應怎樣理智地生活？每一次的出發(fā)都是嚴肅的考驗！
53、生活中有兩種杯具：一是你能隨心所欲；一是你不能隨心所欲。生活讓我們很難微笑，能笑起來的不是智者，就是傻子。
54、“食”多了會失去味道，“性”多了會失去感情，“欲”多了會失去信念，“想”多了會失去安寧。什么東西都有個度，物極必反！
55、一種生活，只要適合自我，只要有自我喜愛的資料，即使再平淡，也是最好的生活。
56、以即將死去的方式生活，生活中沒有可怕的東西，只有需要了解和明白的東西。
57、節(jié)儉是良品，浪費是缺德，樸素是高潔，奢侈是墮落。人再闊，也別揮霍，總讓時尚牽著鼻子走，必然走向墮落。
58、生活是一種愿望，生活的本質(zhì)是你需要什么就沒什么，如你不認清這個本質(zhì)，你將永無好日子過，煩惱會像病菌一樣永遠纏著你。
59、跨越人生這條河，需要探索去作舟；橫渡人生這個海，需要知識去導航。生活中沒有知識要有常識，沒有常識要進教室！
60、忙的時候要有空閑的情緒，閑的時候要有忙碌的感受。生活是翹翹板，不是上便是下；人生是度量衡，不是高便是低。
61、老人的話多，不好厭煩，正因話里往往有金玉良言；孩子的話多，要認真聽，正因話中往往有天真的目標。
62、有財富的人追求優(yōu)裕的生活，有智慧的人追求優(yōu)質(zhì)的生活。優(yōu)質(zhì)生活的最終目的是活得快樂，活得快樂比活得富有更有好處。
63、沒有風浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。磨難是生活的嚴師，只有強者才能成為它的得意門生。
64、過所愛的生活，愛所過的生活，快樂的生活，才能生活快樂，快樂的工作，才有快樂人生，生活的理想其實就是理想的生活!
65、生活中真正需要的東西很少，購物中有三分之一無用，棄之覺得可惜。出差有三分之一帶的東西用不上，有三分之二的應酬能夠不去。生活中的簡約即是生活的藝術(shù)。
66、沒有坎坷的生活是幼稚的，缺少思考的生活是平庸的，失去追求的生活是空虛的，缺乏朝氣的生活是貧乏的，毫無遠見的生活是淺薄的！
67、最好的朋友就是自我覺得放心；最好的知己就是自我覺得貼心；最好的家庭就是自我覺得歡心；最好的生活就是自我覺得開心！
68、生活就是不斷脫險，生活就是不斷抗爭，生活就是一次睡眠與另一次睡眠間的瘋狂噩夢。生活中不好追求捷徑，抄近路往往是兩點間最長的距離。
69、生活中有四種東西不能找回：射出的箭潑出去的水說出的話流失的時刻。該斟酌的慎斟酌，該珍惜的切珍惜！
70、生活的規(guī)律往往是：如果你要把什么都弄個水落石出，就會毀掉你生活中最好的東西。生活的規(guī)律有它自我的一套，理智也常會被它牽著鼻子走。
71、美色的后面有危險的深淵；金錢的后面有虎狼的魔爪；毒品的后面有毀滅的陷阱，懈怠的后面有失敗的人生！
72、上蒼不會給你快樂也不會給你痛苦，它只會給你真實的生活。有人忍受不了生活的平淡而死去，卻不知道生命本身就是奇跡！
73、在疾病之前，是健康的；在禁錮之前，是自由的；在苦難之前，是幸福的。這么簡單的問題但人們往往感覺到的總是前者，回憶到的總是后者。
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教學類隨筆課堂教學篇十二
深夜的杭州，夜雨也凄涼，剛接到一個陌生電話號碼，吵醒了正在熟睡中的我，一聽，是老公打來的。
餐飲行業(yè)的他，下班總是在深夜，手機沒有電了，一天沒吃飯，還趕上了下大雨，從單位走到家里需要十分鐘，大半夜手機沒電打不著車，付不了款，剛才借著賣西瓜老板的電話打給了我，他買了半個西瓜，我加了賣西瓜老板的微信，給人家轉(zhuǎn)了五塊五西瓜錢。
手機一定要有電，出門一定要帶傘，杭州的天氣說變臉就變臉。老公被雨淋這不是第一次，但深夜一個人如此狼狽回到家里是第一次，我沒在杭州，看不到此時此刻他的表情，估計比今晚的天氣還難看。
老公年齡上比我小不少，但吃苦耐勞的勁頭要比我強很多，生活中我是姐姐，但他總說哥給你買啥啥，帶你去哪玩去等等。他自詡為我哥，就是想在我心里面變得強大，像哥哥保護妹妹那個樣子，他總想做我的英雄，而我總給他很多機會去做英雄，他開心我也快樂。
他跟許多同齡人相比沒有什么不同，除了長相上面成熟點，但走在一起，還是能看出來我是姐姐，這是永遠也改變不了的事實。姐弟戀婚姻當初很多關(guān)心我的人為我捏一把汗，我其實覺得結(jié)婚的話無論嫁給誰都是有風險的，還不如就嫁彼此情投意合的。
許多事情別人看不懂，也不需要大家全部能理解，人生是我自己的，我慶幸還沒太老就找到了自己喜歡的生活方式。
剛才老公又給我打電話，說他在用手機打游戲，心情也好了許多。手機充電了等于又續(xù)上命了，我能理解他此時此刻開著空調(diào)，躺在床上感受著“吃雞”的愜意，雖然剛才他被淋了個落湯雞。
我在簡書上寫字他是非常支持我的，讓我不要寫他，這篇算是違約了，他平時忙，我寫的，他不一定每篇都看，或許他看不到這篇。
我是做生意的，時間方面自由，最近在看一些如何提高寫作水平的書，看兩頁就犯困，書中有一句話我非常喜歡:寫作者是人類經(jīng)驗的記錄者，我們必須觀察生活，感受生活，并以某種方式躲避大部分生活，唯有如此才能寫出生活。
寫字的話不是很難，但寫得能打動人心就不容易了，我看了別人的再看看自己的，不如別人也得有文采，文字用的也不美，文化水平有限，這個是硬傷，回爐再造不可能了，時間跟精力都不允許，只能平時多看看書，提高提高。
那天在寫作群里有小伙伴問我寫字為了啥，我當時回答是為了證明我活過，我寫下來的都是我曾存在過的證明，并且是以這樣一種方式活過，不好也不賴。
剛才老公又打電話，問我睡了嗎？我說睡了，他說睡了還說話。
確實得要去睡覺了，此時時間馬上凌晨一點，這篇算是九月十七日，日更作業(yè)，哎，我早點有這樣勤奮該有多好！
教學類隨筆課堂教學篇十三
近期，我有幸參加了省小學語文特級教師的教學展示活動，這次總共聽了七節(jié)課，課文形式多樣，有古詩詞、科普小品文、散文等，低中高年級的課都有，體現(xiàn)了語文教學的深度和廣度。聽了名師們的課，我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當我聽著各位名師的課時，我想教師的語言竟有如此大的魅力，它能引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……祝禧老師在教學《圓圓的世界》這一課時，她讓學生聯(lián)系生活，感知圓圓的事物，再品讀小詩。特別是學生一邊看漫畫，一邊聽老師聲情并茂地講故事《失落的一角》，真是一種享受。學生聽入迷了，聽課的老師也入迷了......現(xiàn)在想來，也不知祝老師練了多少次呢，真是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再者吉建和老師扣人心弦的過渡語言，把學生帶進了那群雄紛爭的年代，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。雷燕老師課堂語言親切優(yōu)美，她帶著學生走進那溫暖的冬夜，去聆聽一位父親對孩子的諄諄教誨，使學生的心靈受到了陶冶，喚醒了學生求知的熱情。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的。著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，魏星老師所執(zhí)教的《清平樂村居》一文就能讓我們充分感受到這一點。
給我印象最深的是學生尋找詞眼這一環(huán)節(jié)，老師讓同學們先分小組討論，再推薦到黑板上寫下詞眼。接著讓他們說出各自的理由，最后讓同學們舉手表決。這一過程用了將近十分鐘，而結(jié)果有點出乎意料，“溪”的得票最多。魏老師沒有直接說不對，而是說自己認為是“醉”字，然后交代作者的背景，引出詞人愛用“醉”來表達自己的感情，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等，還有李白也愛用“醉”，不過，一個醉得瀟灑，一個醉得無奈。魏老師沒有將自己的觀點強加給學生，而是以聊天的方式潛移默化地進行引導，既尊重學生獨特的閱讀體驗，又便于學生更好地接受。
魏老師的語言也很幽默，當他發(fā)現(xiàn)有同學手沒舉好時，笑著問：“你是向我招手呢還是舉手的呢？”同學們在笑聲中明白了正確的姿勢也很重要。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如徐老師在上《珍珠鳥》時，并沒有面面俱到，而是抓重點詞句，品讀重點段落，運用“說”、“讀”、“演”的方法引導學生理解。
宋老師在指導看圖說話時，從學生的日常生活中找準了切入點，引導學生展開討論：“急吼吼為什么會起不來？”“平時你是誰叫醒的？”等，這些問題激起了學生表達的欲望，使得整個課堂氣氛十分活躍，給了學生自我展示的機會，從而使他們的個性得到了充分張揚。
特級教師們在課堂上瀟灑自如的風采讓我羨慕；他們的文學水平使我贊嘆；他們對語文教學最高境界的不懈追求令我慚愧。我深深地體會到每一次的教研活動都是一次促進我積極向上的動力。我要向這些優(yōu)秀的老師們學習，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高教育、教學水平。
教學類隨筆課堂教學篇十四
已是深夜三點多，時光如水，任由一天又一天從眼前、從指間淙淙流過。
日復一日，多少個日子，都是這樣在忙忙碌碌中度過。
都說時間是公平的，它給予每個人都一樣多，一天24小時，誰又會比別人多一分，少一秒？而這有限的時間，既要給工作，又要給家務，既要給丈夫，又要給孩子，到最后，留給自己的又有多少？感到時間緊迫，也許就是因為真正屬于自己的時間總是那么有限，總是比自己渴望擁有的要少。
可是，持家、相夫、教子，這些都是自己人生中必不可少的內(nèi)容和舉足輕重的事情。不僅僅因為生活是美麗的，更重要的是為了一分更具本色和自然的生活，是生活有所快樂，心靈有所依托，在一個個平淡而真實的日子里體會生命的多彩、多姿。
所以，忙碌是自己的宿命。
雖然，自己的愿望是平凡的，忙碌也是平凡的，可是依舊全身心的.投入其中。像一粒種子，像一棵小草，像一株無名的小花，像一脈默默流淌的小溪；不仰高山，不慕白楊，不羨牡丹之絢麗，不恨江河之淵博，默默地、認真地、然而又是從從容容地做著自己份內(nèi)的事情。自己總是那么容易就感到了滿足和快樂，雖然這滿足和快樂也是平平凡凡的。因為蕓蕓眾生，自己本就是一個平平凡凡的人。
只是心中，一直執(zhí)著地涌動著這樣的渴望，渴望在有限的人生或在每一個日出的日子里，能有一些時間是真正屬于自己的，希望在真正屬于自己的這樣一些時刻里，不再為金錢所惑，不再為名利所累，不再為義務所牽，不再為責任所系，讓心情進入一種輕松、靈動的狀態(tài)，或飄逸、或沉醉。
不拒絕忙碌，也不愿意錯過放飛心靈的每一個時刻。
讓平凡的人生在平凡的忙碌中執(zhí)著前進。
教學類隨筆課堂教學篇十五
一、教師要轉(zhuǎn)變教學理念。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應數(shù)學新課改的根本前提。數(shù)學新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施數(shù)學新課程改革，數(shù)學教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學中只重視教學的結(jié)果，甚至讓學生去背誦“標準答案”。重過程就是教師在教學中把教學的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。另外還要求讓每個學生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學習的愿望與能力，科學和人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實現(xiàn)全體學生的發(fā)展，以及學生個體的全面發(fā)展。
二、要改變學生的學習方式。
新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學中我們還要注意幾個問題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習數(shù)學的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統(tǒng)教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉(zhuǎn)化成教學行為的過程中出現(xiàn)了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹小慎微，話語不多了。他們在課堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”“不要拘謹”“要敢于發(fā)表自己的獨立見解”這一類鼓勵的話語，卻難得聽到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強調(diào)學生的自主性而弱化教師指導作用的教學行為，就是把自主學習給“泛化”和“圣化”了，是把自主演變成了一種放任。實際上，強調(diào)自主學習的課堂，更需要教師充滿睿智的引導。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當?shù)膯⒌希龑н€是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進。關(guān)鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。
為了培養(yǎng)學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過數(shù)學課堂的預習，我發(fā)現(xiàn)學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發(fā)展學生的自學能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。
精心設(shè)計預習的引領(lǐng)問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地想學，而不是老師逼著學生學;根據(jù)課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客;問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學困生就更沒信心了。
培養(yǎng)學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。數(shù)學課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經(jīng)過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調(diào)學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。
三、教學中為什么要讓學生來展示?
高效課堂中，強調(diào)學生的主動學習意識。要想讓學生的學習有主動性，我們在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學習中有樂趣，有主動性。
讓學生展示，可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)教學中，教師一言課，學生被動的接受，看似老師把所有的知識點都講到了，而且也講得非常透，但是教學中的效率并不高，原因就是學生沒有主動性，只是被告動接受，推動了學習的樂趣。讓學生展示，符合初中學生的愛動的特征，這樣就調(diào)動了他們的積極性，有主動學習意識，課堂學習效率就會高。
一些學生，特別是學困生，在學習上沒有自信心，教學中讓他們來展示，可以幫助這部分學生樹立自信，要努力為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，多給予他們展示的機會。讓他們從點滴的進步中，感受成功的喜悅，進一步樹立自信心。如：平時上課時一些較簡單、容易的問題，盡量讓他們展示，讓他們在同學們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時肯定他們，讓他們認識到“我能行”，克服自卑的心理。
讓學生來展示，可以檢驗學生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學生對教材的知識掌握程度，由于我們課堂中的時間有限，不可能所有的問題都在課堂上講到，對于一些學生可以學明白的知識，教師沒必要重復，通過展示，特別是學困生的展示，我們可以了解學生哪部分知識學得好，哪部分知識沒有學透，沒有學透的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。
我們的教育是為了學生的將來的發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。
教學類隨筆課堂教學篇十六
1、預習檢測
從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學生(即潛能生)。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學生，可依照上節(jié)課導學案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2、課題導入
操作：可以是復習舊知，揭示新課;可以遞進導入，引入新課;可以是開門見山，直接揭示課題;也可以是用視頻、材料、漫畫、動畫、活動、問題等方式創(chuàng)設(shè)情境，引入本節(jié)課學習的內(nèi)容。
目的：激發(fā)學生學習興趣，讓學生愉快、迅速進入學習狀態(tài)。
二、揭示目標
1、制定目標
目的：將學習的主動權(quán)交給學生，讓學生逐步學會學習。
2、明確目標
操作：師生總結(jié)歸納學習目標，目標明確具體，高度概括，要具有可測性和可操作性。表達簡練、準確、直觀，如：問題式、概括式、習題式。學習目標的表述最好不要用模糊性動詞，如：了解…，理解…等，可多用具體性動詞，如：記憶…，背誦…等進行直觀表述。
目的：讓學生明確學習任務，緊緊圍繞學習目標進行下一步的學習。
3、出示目標
操作：可用投影、張貼、板書等方式完成，但務求學生能夠牢記于心;可用學生齊讀或教師口述的方式進行學習目標強化感知，加深印象;也可在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容和進度分步出示學習目標，從而讓學生明確各個階段應達成的學習目標。
三、自主學習(獨學)
要求：學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容有一個大致的了解，并逐步培養(yǎng)學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。自主學習要有自學指導或自學提綱，自學指導或自學提綱須具有自學指導作用，它包括學習內(nèi)容、學習方法、學習時間、自學后應做的自學效果檢測題等。
操作：1、在一節(jié)課中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容組織一次或多次學生自學，每次自學指導必須有相應的自學指導題，自學指導題要滿足不同層次學生的要求。2、學生通過動手實驗、批注式閱讀后獨立完成(用書的要求合上書本)導學案或課件等上面的自學指導題，學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為提交學習小組合作釋疑打下基礎(chǔ)。
目的：通過學生自主學習，達成部分簡單目標，訓練學生自主學習能力。
四、合作交流(對學、群學)
要求：個人自主學習操作無法完成任務時，學生獨立探索有困難需要相互啟發(fā)時，形成不同意見有分歧需要交換時，單元整理復習構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，學生考慮問題比較單一想不到多種答案時等情況可以對子組研討解決，仍然解決不了的要進行小組合作。合作要求要清楚;合作時間要充分;教師指導要及時;評價方式要優(yōu)化，既關(guān)注對個人的評價，還要關(guān)注對小組的評價。
操作：針對學生提出的疑難問題，組織學生圍繞難點學習目標探究學習，共同尋找解決問題的途徑和方法。
1、學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交給學習小組，小組成員針對這些問題進行討論交流，共同找出解決問題的方法與思路。2、學習小組交流前，小組成員可先獨立思考，把想法寫下來，讓學生各自陳述自己對任務的看法，其他人傾聽，然后討論，形成小組的集體意見。
目的：充分發(fā)揮學生合作學習的意識，最大限度的訓練學生的思維能力，表達能力、理解能力。
五、展示匯報(班組展示)
要求：小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對。
大展示是展錯。大展示匯報時要以學習小組為單位，各小組根據(jù)組內(nèi)討論交流的情況，把自己小組的討論結(jié)果(而不是個人的)在班上進行展示匯報。
操作：1、展示匯報時可由組內(nèi)中心發(fā)言人通過問答、上臺板演和多媒體演示等形式在全班進行展示匯報，最后形成班上的集體意見，并允許保留個人意見，同時還可鼓勵組與組之間提出質(zhì)疑。2、對于學生在達成學習目標的過程中不理解的問題，和訓練中的錯題可由教師或?qū)W生進行點撥、解答釋疑。
六、歸納提升
操作：通過前面的小組學習與展示，學生回到座位整理導學案，學案整理的內(nèi)容主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理，將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設(shè)定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。導學案整理一方面是為了課堂上問題、生成等有價值知識的落實，另一方面是方便學生以后的復習。師生共同歸納整理突破的難點，讓學生更加明確知識點、方法等內(nèi)容。最后在由老師或?qū)W生自己對本節(jié)課的學習情況進行系統(tǒng)小結(jié)，歸納知識，明確學了什么，會了什么，什么不會，思考如何解決。學法由老師針對本節(jié)課學習的內(nèi)容和做法，有針對性地向?qū)W生提出可借鑒性的學習方法。切合新課程的“三維”目標要求，進行情感、態(tài)度與價值觀等教育，升華學習。
目的：幫助學生理清思路，突破難點，建構(gòu)知識、鞏固難點目標的達成。歸納總結(jié)是指教師引導學生自主歸納本節(jié)課學習的重點知識，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法，幫助學生形成知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖表，并適時進行知識的拓展延伸。
七、當堂檢測
操作：教師根據(jù)本節(jié)課的教學設(shè)計，學習目標，設(shè)計合適的題目，在規(guī)定時間內(nèi)完成，采用多種形式檢查學生的學習情況。如;對子組互查、小組互查、教師抽查等。
要求：當堂訓練就是讓學生通過一定時間和一定數(shù)量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解。教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：1、訓練形式要多樣。在課堂中，教師和學生之間必須開展形式多樣的當堂訓練活動。如語文、英語等學科可采用問答、背誦、默寫、聽寫等訓練形式;數(shù)學、科學等學科可采用做檢測題、實驗等訓練形式。訓練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習冊，也可以利用導學案。學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。 2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎(chǔ)，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結(jié)束前必須進行一次綜合檢測。3、訓練時間要充分。4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應標。檢測題要對應、回訪學習目標。6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
對于沒有當堂達標的學生，教師根據(jù)檢測情況采取多種形式，進一步輔導學生達成學習目標，如;學習小組互助學習、一幫一結(jié)對幫輔、教師個別輔導。
目的：通過檢查，教師及時了解學生學習目標達成情況，查缺補漏。關(guān)注每個學生，讓每個學生在自身能力水平上有一個新的提高。
八、一個提示：問題設(shè)計
課題導入、自主學習提綱、檢測題等各個課堂教學基本環(huán)節(jié)的問題設(shè)計，教師要根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容，依據(jù)班情、學情，精心構(gòu)建問題鏈，讓問題驅(qū)動教學，將知識問題化，問題層次化。課堂教學中的“問題”一方面依據(jù)于教材，另一方面取源于學生，但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設(shè)計。問題的設(shè)計需要注意以下幾個方面：1、“問題”設(shè)計的趣味性(聯(lián)系實際，貼近生活)。2、“問題”設(shè)計的啟發(fā)性(利于思考，富于啟迪)。3、“問題”設(shè)計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。4、“問題”設(shè)計的層次性(鋪設(shè)“階梯”，逐步深入)。6、“問題”設(shè)計的創(chuàng)新性(強化思維，求異創(chuàng)新)。
教學類隨筆課堂教學篇十七
我們附教學是一個動態(tài)的系統(tǒng)，而學生是這個動態(tài)系統(tǒng)中的生命體，是充滿激情和想象的群體，學生帶著已有的知識、經(jīng)驗，帶著自己的思考和興致參與課堂，從而使課堂處于動態(tài)的不斷生成的過程。教師要及時捕捉生成的教學資源，靈活運用，善于調(diào)整教學計劃，適應變化了的實際，才能達到良好的教學效果。
例如：這節(jié)課，我和同學們一起學習《草原》這篇課文。在學習完課文之后，我正要引導學生回答這樣一個問題-----“學習了本文后你有什么感受？”時，王琦同學冷不丁地站起來提出：“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中有個病句?！?BR> 正準備回答問題的同學們刷的一下把目光轉(zhuǎn)向了王琦同學。我停止了提問，好奇地問道：“你說說，哪兒是個病句？”
她不好意思地皺著眉頭讀道：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?BR> 本來有點奇怪的我，突然笑了，眼睛一亮，呀！這是多么好的一個發(fā)現(xiàn)，多美的一個“病句”，多好的一份學習資源呀！孩子們幼稚的“錯誤”，閃爍著孩子們智慧的火花。于是就這一問題我讓全班同學展開了激烈的討論。
李曉婷說“是病句，理由是“看不見什么東西，就包括看不見小鳥?！苯钓┱f“這不是病句，是一種修辭手法？”劉杰說“聽不見一點兒聲音？草原真的一無所有，如果真的這樣，一些忽飛忽落的小鳥，難道不是一點些東西？難道它們沒有一聲鳴叫？這不是明顯的自相矛盾嗎？”郭娟說“不是病句，而是意在突出、強調(diào)?！?BR> 同學們七嘴八舌的爭論著，他們已經(jīng)對課文展開了豐富的想象，在討論中已經(jīng)體會到老舍先生寫這樣幾只忽飛忽落的小鳥，是為了突出草原當時的安靜，否則在熱鬧喧囂之中，誰還能注意到那幾只小鳥呢？況且又是忽飛忽落的小鳥！接著我又舉了一個例子，如：“閱覽室里肅靜無聲，只聽見大家翻書報的聲音。”作者寫連翻書報的聲音都聽得見，有效地強調(diào)了閱覽室里的“靜”，突出了大家專心致志看書看報的學習氣氛。此句并非病句，而是運用了“舛互”修辭手法，我就把這些知識告訴了學生。
同學們的爭論就生成了新的課程資源。基于這種理念，只要我們要學會判斷、學會取舍，挖掘生成的資源來優(yōu)化課堂教學，就能讓課堂因生成更精彩。
教學類隨筆課堂教學篇十八
我是一個長期從事高年級數(shù)學課堂教學的老師了，由于長時間從事數(shù)學課堂教學，我的.數(shù)學課堂好像也形成了一定的風格。這種風格有時給我以篤定的自信，有時我也會對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿腔熱情把課堂氣氛調(diào)制在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來，如若有任何的風吹草動，我便出口不遜呵斥說：“閉嘴，不要做與課堂無關(guān)的任何舉動，誰也不能影響我上課。
誰影響我上課我饒不了你?！惫@時教室便會鴉雀無聲，我也會為自己暫時的震懾力而竊竊自喜。接下來我的課堂流程就一一的進行。新授課，學生提前預習，指名提出自己不懂的問題，每次都是那幾個好孩子在提問題，好像其他孩子課下沒有預習的樣子。就這樣，我也沒時間知道誰真的預習了，誰沒有預習，這個預習過程雖然很重要，我自己沒時間檢查督促，就交給家長來幫助，至于家長是否重視了這一環(huán)節(jié)我也無從得知。
我要的是學生不懂的問題呈現(xiàn)出來方可。第二個環(huán)節(jié)便是解決這些問題。我總是先讓每個孩子準備一個課堂記錄本，力爭讓每個孩子手腦并用，思維和動手操作和老師同步進行。我先開始設(shè)置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來。我便把我提煉的信息寫到黑板上，讓學生也把信息記下來。下面開始分析問題，我知道數(shù)形結(jié)合是分析問題的好方法，畫線段圖也好，（學計算也好，）為了快速的讓學生學會，我一般采取帶領(lǐng)學生一塊動手畫圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問題的途徑。
同學們也興致勃勃地模仿著進行著。這樣，很快新問題就解決了。第三個環(huán)節(jié)是舉一反三。我總是把重點放在這個環(huán)節(jié)上，因為我事先已經(jīng)做了書上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學生見這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時候一定會叫苦連天，錯號會像開花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學生課堂上練過了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節(jié)課都像打仗似的解決著一個個問題，攻克著一個個難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學著。我在這個思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時間的緊迫感。在這種“快”“趕”節(jié)奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數(shù)漸高了?？缮贁?shù)學生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂慮的，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學生自己去探究時，有種被阻滯的感覺，總感覺我的課堂知識的鏈接沒有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時間掃除上節(jié)課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學模式我時而滿意，時而困惑、時而也會內(nèi)疚。
在專家喚醒培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養(yǎng)理念也必須與時俱進啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養(yǎng)孩子的提出問題、探究問題的過程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類旁通的能力拓展。我應該把課程進行的速度稍微慢下來，先讓孩子試著用自己的方式分析呈現(xiàn)出教學情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問題的時間，而不是我領(lǐng)著孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動學生體驗成功探究的樂趣，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養(yǎng)學生動手操作、多樣計算、創(chuàng)新思維等等綜合實踐能力。
教學類隨筆課堂教學篇十九
襄陽市新華路小學：王艷紅
隨著新課程改革的深入，我們小學英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為課堂教學改革的根本任務。
一、學習目標要具體、明確
“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以學習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學習目標時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學習目標。
二、充分放手，相信學生
在一節(jié) let’s read的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學生在課文中標注并記憶，學生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學生幾分鐘的時間，通過獨學、對學、群學，讓學生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進行必要的補充，這樣發(fā)揮了學生的主動性，效果顯然比前者好的多。
三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用
課堂上我們發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)仍然有一部分學生游離于課堂之外，特別是那些學困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學習時，一方面要互相啟發(fā)，另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這種傳幫帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學生更好的溶入到課堂學習中。
四、注重課堂評價
評價是武器，是向?qū)?，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當學生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學生的信心，提高學生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學習。
五、關(guān)注學困生，不放棄每一個孩子
“為了一切孩子，為了孩子的一切。”在教學中我們要多關(guān)注學困生，從學習過程、對子幫扶，課外輔導等方面入手。比如在獨學中，教師要有意去巡視、、指導他們的學習情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優(yōu)生帶學困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學習狀態(tài)，幫助他們解決學習上的困難等等。
總之，讓小學英語課堂教學真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學的效率。
教學類隨筆課堂教學篇二十
談話能力是現(xiàn)代幼兒教師的基本功之一，如何說好話尤其在課堂上說好話應是每個教師應該不斷努力修煉的。課堂教學語言是教師組織完成課堂教學任務的必備手段之一。課堂教學語言的質(zhì)量，在很大程度上決定著活動的質(zhì)量。下面就本次施老師執(zhí)教的三研課沉與浮談談教師如何注意課堂教學語言的有效性。
說話完整有利于提高孩子的語言表達能力。教師在課堂上，一定要盡量給幼兒完整的語言，有助于幼兒更好地理解教師的意思，作出正確的表示，也有助于提高幼兒說完整話的能力。在一研活動中，施老師在統(tǒng)計幼兒猜想結(jié)果時，語言的完整性注意得不夠，五次統(tǒng)計都說“沉下去的舉手”“浮上來的舉手”，這兩句話都是不完整的，從字面上說，這兩句話中的“沉下去”和“浮上來”都指代了幼兒，而不是指代沉下去或浮上來的物品，應該讓幼兒在聽取完整的話以后作出正確的表達?！安孪離x在水里是沉下去（浮上來）的小朋友請舉手?！痹谶@樣一句話的提示下，幼兒就會很清楚地去看一下自己的相應猜想，然后作出舉手或不舉手的動作。雖然前一次的提問幼兒也能作出舉手或不舉手的反應，但出現(xiàn)了少數(shù)不根據(jù)自己猜想結(jié)果去混亂跟舉手的幼兒。而在最后一次活動中由于教師說話的完整性，幼兒作出反應的正確性就明顯不一樣。如果教師平時在注意自己說完整話的同時注意幼兒說話的完整性，長期下來，幼兒的對語言的理解能力和表達能力一定會有所提高。
在一堂課中，有關(guān)語言教師要注重前后的一致性，有利于加深幼兒的印象，并較快地接受相關(guān)知識。在活動中，施老師對沉和浮的表述前后有所不一，如有時“xx在水里是沉的（浮的）”有時“xx在水里是沉下去的（浮上來的）”這兩種說法其實是物體在水中的兩種不同的狀態(tài)?！皒x在水里是沉的（浮的）”是物體放到水里運動以后的一種靜止后的狀態(tài)，“xx在水里沉下去（浮起來）了”是物體放入水中后靜止前的一種運動狀態(tài)，下去了，起來了，最后的結(jié)果還是應該表述到是沉還是浮這個點上。因此，我認為施老師在表述時要注重根據(jù)活動的情況恰當表述。如在引導幼兒實驗觀察時，應說：“把物體放入水中，看看它會沉下去還是會（浮起來）？然后用沉或浮的標記記錄下來?！被蛘咧苯诱f“把物體放入水中，看看它是沉的還是浮的？把結(jié)果記錄下來”在統(tǒng)計幼兒的猜想和實驗結(jié)果時，應說：“xx物體在水中是沉的還是浮的？”同時在課中施老師還應同幼兒出現(xiàn)了“浮上來”“漂起來”等詞語，綜觀起來，教師要注意在同一種情況下對知識的表述應該保持一致，同一概念老師以不同的語言來表述，不但有違科學的嚴謹性，也不利于幼兒接受新的概念。
話的情感性有利于激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，也更能增加教師的親和力。因此，在課堂教學中，我們幼兒教師更要注意說話的語氣、語調(diào)和措詞，以便更好地符合幼兒的接受口味，同時也能更好地為課堂教學的質(zhì)量增色?；顒又?，施老師的語言在語氣和措詞上已經(jīng)基本符合幼兒的接受口味，如果能再注意一些語調(diào)的抑揚、語詞的精簡明了，就會更有利于課堂教學質(zhì)量的體現(xiàn)。