總結(jié)可以激發(fā)我們不斷進(jìn)步的欲望，讓我們更加努力奮斗。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)讀者思考。范文中的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇一
時(shí)間3月8號(hào)地點(diǎn)辦公室
學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)
主發(fā)言人周丹丹發(fā)言主題
出席人員數(shù)學(xué)教師
缺席人員無(wú)
討論內(nèi)容
1、分?jǐn)?shù)應(yīng)用單元的反思：剛剛學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的四個(gè)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，由于這是在小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，也即是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)把所有的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行一次整理，把百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)與以前學(xué)習(xí)的倍數(shù)、分?jǐn)?shù)也包括在一起。因?yàn)楸稊?shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在這里都是表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就抓住了他們之間的相同點(diǎn)進(jìn)行了歸納。把整個(gè)四類(lèi)問(wèn)題歸納為求分率、已知分率、利息。在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住分率是否知道，來(lái)區(qū)分求分率還是已知分率，再利找單位“1”的時(shí)候，單位“1”的已知還是未知來(lái)區(qū)分對(duì)應(yīng)分率的尋找的列式的差異。
比較前后兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)，有這樣的一些體會(huì)。在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的時(shí)候，單純的采用整理是顯然不行的，如何有效地把知識(shí)的整理與配套的練習(xí)整合起來(lái)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。到底是先練習(xí)再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整理，還是整理之后在進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固，還是把兩種方法組合起來(lái)，這樣的話又如何解決大量的練習(xí)于僅有40分鐘之間的矛盾呢？還有是在進(jìn)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要把有針對(duì)性，明確一道練習(xí)的關(guān)鍵的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里，練習(xí)的深度由該如何把握。像課堂上采用的兩道練習(xí)題，第一道練習(xí)的關(guān)鍵就是體會(huì)單位“1”與運(yùn)算乘除之間的關(guān)系，而第二題就是體會(huì)關(guān)鍵句與對(duì)應(yīng)分率之間的關(guān)系。
比較新教材與舊的教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體掌握不是很好，記得在舊教材的時(shí)候，在教材的安排上時(shí)常會(huì)有一些比較整理歸類(lèi)的題目出現(xiàn)，這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)就可以知道如何區(qū)分和掌握關(guān)鍵點(diǎn)。而現(xiàn)在的新課程缺少的就是這樣的比較歸納，為了防止學(xué)生套用公式。數(shù)學(xué)的完善往往是在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，從而加深影響的，看來(lái)早后面的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募偃邕@樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)辨析能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二
“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的.火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。
“集體備課”必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
1、要求:
“集體備課”離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。
2、實(shí)施步驟:
(1)“集體備課”的基本程序是:個(gè)人粗備--集體備課--個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行雙周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
(2)中心發(fā)言人在“集體備課”前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料?！凹w備課”時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。
(3)組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
(4)“集體備課”的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。
三定:定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
五統(tǒng)一:統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。
五備:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。
五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
3、“集體備課”時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
周次
地點(diǎn)
年級(jí)
主備人
備課內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇三
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是:“個(gè)人-集體-再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專(zhuān)，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
3.教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三定”:定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人;“四統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;“五備”:備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容(義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源)、手段、方法、學(xué)生，提出問(wèn)題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫(xiě)好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。
3.各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。
4.在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖:
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇四
時(shí)間3月22號(hào)地點(diǎn)辦公室
學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)辦公室
主發(fā)言人鄭運(yùn)華發(fā)言主題圓柱教學(xué)建議
出席人員數(shù)學(xué)教師
缺席人員無(wú)
討論內(nèi)容
1、我們六年級(jí)數(shù)學(xué)老師圍繞圓柱、圓錐這一單元的教學(xué)，就下面幾個(gè)方面展開(kāi)交流：
教學(xué)目標(biāo)：表述要具體、確切，不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。
教師的教學(xué)行為：按教學(xué)進(jìn)程，寫(xiě)出講授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的行為。
技能要素：在教學(xué)過(guò)程中教師訓(xùn)練的教學(xué)技能是由若干技能要素構(gòu)成的。對(duì)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，這是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為：教師能估計(jì)到的、學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的預(yù)想行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
教學(xué)媒體：將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。
時(shí)間分配：教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
鄭老師：在一堂數(shù)學(xué)課中，教師的各種教學(xué)技能的應(yīng)用，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有事半功倍的效果．如我在教學(xué)圓錐體積時(shí)，不是僅單純地演示用與圓柱等底等高的圓錐容器裝三次水倒在圓柱體中，而是在演示前出示了三個(gè)圓錐體，分別與圓柱等底不等高、等高不等底、等底等高，用這三個(gè)圓錐體容器都去裝水，分別倒在圓柱體中，結(jié)果學(xué)生不僅清楚地看出當(dāng)一個(gè)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，體積是圓柱的三分之一，而且能理解為什么要強(qiáng)調(diào)“等底等高”，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、周老師老師
新舊教材的對(duì)比
----《圓柱的側(cè)面積、表面積》教學(xué)反思
今天上了第12冊(cè)國(guó)標(biāo)版的《圓柱的側(cè)面積和表面積》，這節(jié)課不僅要求學(xué)生理解求圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，而且還要會(huì)計(jì)算。
在老教材中這是分為兩課時(shí)教學(xué)的。
我現(xiàn)在把兩種教材的不同安排進(jìn)行了對(duì)比。
1、老教材第一課時(shí)，通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式。教材中介紹了把圓柱沿著高將側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積。
而新教材中卻提出了這樣一個(gè)新穎的問(wèn)題：沿著接縫把商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后是什么形狀？
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，總結(jié)下來(lái)其實(shí)也就是沿著高剪，但這樣安排就更好的把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合在一起。
2、老教材第二課時(shí)，著重教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算方法，并進(jìn)行計(jì)算。
而新教材緊接著在側(cè)面積教學(xué)的基礎(chǔ)上，先出示了例3，改變了以往先出現(xiàn)表面積的概念基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己把圓柱展開(kāi)、畫(huà)圖、分析、總結(jié)出表面積的計(jì)算方法。前者學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者變被動(dòng)為主動(dòng)，效果較好。
兩課時(shí)合并成一課時(shí)，有一氣呵成的感覺(jué)，學(xué)生掌握情況也較好。但我總覺(jué)得有些地方挖覺(jué)得不夠，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及。
記得去年教學(xué)這兩課時(shí)，時(shí)間比較充裕，我進(jìn)行了如下的一些拓展。
1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖除了長(zhǎng)方形，還可能是什么圖形？發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是每個(gè)孩子的天性，在基本知識(shí)理解掌握之后，他們對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有的方式方法有更高的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生自己準(zhǔn)備的圓柱，沿高展開(kāi)后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象。學(xué)生自己得出了與書(shū)上不一樣的結(jié)果，覺(jué)得很興奮。趁著學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的積極性，讓學(xué)生思考還可以將圓柱的側(cè)面怎樣展開(kāi)。有的說(shuō)橫著從中間剪一刀，立刻有人反對(duì)說(shuō)那還是兩個(gè)圓柱。橫剪不行，豎剪過(guò)了，還能怎么剪？同學(xué)們犯起了愁。在一陣思考之后有人冒出一句：“斜剪！”“展開(kāi)之后是什么圖形？”有人猜是三角形，有人說(shuō)是梯形，有人說(shuō)平行四邊形，帶著種種可能同學(xué)們又開(kāi)始給圓柱穿上一層衣服，然后沿著斜線剪開(kāi)，結(jié)論不用說(shuō)，平行四邊形展現(xiàn)在同學(xué)們面前。繼續(xù)用平行四邊形推導(dǎo)側(cè)面積公式，平行四邊形的底是圓柱的底面周長(zhǎng)，高呢？是不是平行四邊形的斜邊？經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論之后，得出高需要重新做垂線。
2、展開(kāi)之后的圖形可以怎樣還原成圓柱？數(shù)學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果會(huì)展開(kāi)那只是順向思維，展開(kāi)后會(huì)還原才能培養(yǎng)他們的逆向思維?！伴L(zhǎng)方形和正方形都有兩種還原方法，那平行四邊形是否也有兩種還原方法？”問(wèn)題拋出又產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)只會(huì)按剪開(kāi)之后的形狀還原，再換個(gè)方向豎起來(lái)就不行了，總是上下各有兩個(gè)尖角，其實(shí)這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問(wèn)題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原，這樣就有很多人展開(kāi)了笑臉?！罢腋[門(mén)，怎樣不貼到桌子上也能正確還原？”細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)只要捏住相鄰的兩個(gè)角就能輕松還原了，一句話--角對(duì)角。得到結(jié)論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。
3、我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體表面積計(jì)算公式后，為了加深對(duì)公式的理解，我追問(wèn)：兩個(gè)完全相同的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形一定能思圍成一個(gè)圓柱嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“不能，只有圓的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等才能?chē)梢粋€(gè)圓柱。”也有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)長(zhǎng)方形形的寬等于底面圓周長(zhǎng)也能?chē)梢粋€(gè)圓柱?！庇谑俏铱偨Y(jié)說(shuō)：“是呀我們以后要注意，只要長(zhǎng)方形的一條邊和底面圓周長(zhǎng)相等時(shí)，才能?chē)梢粋€(gè)圓柱。”
通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的深入研究，通過(guò)圓柱表面積計(jì)算公式的探討，同學(xué)們打開(kāi)了探索、創(chuàng)新的思維，知道了學(xué)習(xí)不能只停留在書(shū)面的內(nèi)容，應(yīng)深入探討，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。
下節(jié)課我要補(bǔ)上上面沒(méi)有來(lái)得及滲透的內(nèi)容.
新舊教材的適當(dāng)對(duì)比、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)的成功往往達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇五
組內(nèi)老師根據(jù)教研組工作計(jì)劃制定備課組工作計(jì)劃;根據(jù)安排組織開(kāi)展好每次備課活動(dòng)，完成布置的任務(wù)，做好記錄。備課組教師能根據(jù)課堂教學(xué)模式在課前精心備課，撰寫(xiě)教案，制作課件，還在課后通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思與案例，為以后的教學(xué)積累有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們備課組進(jìn)一步規(guī)范備課組模式課活動(dòng)流程，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心開(kāi)展教學(xué)。本學(xué)期中，由備課組長(zhǎng)為主，積極參加以“教學(xué)模式探究”為主題的展示活動(dòng)，學(xué)期末每位組員全體參與、展示模式課，目的.就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，提升教師課堂教學(xué)有效實(shí)施的能力。
本學(xué)期的語(yǔ)文周活動(dòng)，三年級(jí)的主題為“成語(yǔ)故事演一演”，學(xué)生們自己挑選一個(gè)成語(yǔ)，自主進(jìn)行排練、演繹，在最后的比賽中，各班的表演各有千秋，尤其是南校區(qū)的幾個(gè)班級(jí)，精彩的表演入木三分，不分伯仲，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。本次語(yǔ)文周活動(dòng)中，同學(xué)們不但提升了自我表現(xiàn)的能力，也體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這一學(xué)期中，我們備課組內(nèi)有四位青年教師，在教學(xué)上是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。組內(nèi)的骨干教師悉心帶教，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，經(jīng)常與她們一起探討在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題與困惑，傳授在教育教學(xué)上的一些好的方法、措施。在本次的考評(píng)與診斷課中，經(jīng)過(guò)備課組集體備課、磨課、修改、試教，我們組內(nèi)的李兆林老師順利通過(guò)見(jiàn)習(xí)教師診斷課;在骨干教師的幫助下，青年教師顧孝胤和顧丹妮老師受益良多、快速成長(zhǎng)。
不足：由于擔(dān)任備課組長(zhǎng)一職時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)各項(xiàng)流程不熟悉，因此備課組活動(dòng)的質(zhì)量不高。
改進(jìn)措施：作為備課組長(zhǎng)，我要在每次開(kāi)展備課組活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，提前把備課組活動(dòng)主題和任務(wù)告知每位組員，做到“有備而來(lái)”，提高備課組活動(dòng)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇六
集體備課是大面積提高課堂教學(xué)效益的必要前提和保證，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)年，我校集體備課工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)將我校的一些做法總結(jié)如下：
分管校長(zhǎng)和教務(wù)處、教研室積極參與，教研主任是活動(dòng)的組織者，要認(rèn)真配合，全體教師應(yīng)積極參加。
1、個(gè)人初備。個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其它相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
2、共同備課。
（1）“四個(gè)統(tǒng)一”?！八膫€(gè)統(tǒng)一”即課型統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一，課時(shí)和進(jìn)度統(tǒng)一。
（2）中心發(fā)言。集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人以說(shuō)課的方式發(fā)言，可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、帶”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，有利于年青教師迅速成長(zhǎng)。
3、修正教案。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。
4、聽(tīng)課評(píng)課，跟蹤教案。經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，每周的跟蹤聽(tīng)課是很有必要的，特別是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的演示課，及年輕教師的展示課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)，并促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。備課組教師聽(tīng)完課后要進(jìn)行評(píng)課交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。
5、每次活動(dòng)形成完整的記錄。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)年，我們積極組織觀摩課，放樣板指導(dǎo)老師如何進(jìn)行集體備課；其次組織各年級(jí)組織同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的精彩教案，上出了各自的特色，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的承接關(guān)系（即教材內(nèi)容的編排體系），教材的整體內(nèi)容及具體內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)。
2、在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然來(lái)自教學(xué)工作的不同方面，問(wèn)題的難易程度也不盡相同，但是，這些問(wèn)題都是阻礙教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會(huì)成為教師工作中的困惑，阻礙教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和提高。所以善于發(fā)現(xiàn)梳理教師教學(xué)工作中所困惑的共性問(wèn)題和教學(xué)中的某些不良教學(xué)傾向，把這些問(wèn)題安排在集體備課中展開(kāi)系統(tǒng)的研究、討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，博采眾家之長(zhǎng)，就一定能有效地解除教師們的困惑，消除制約教學(xué)質(zhì)量提高的不良隱患，從而保證教學(xué)整體工作始終在良性發(fā)展的軌道上運(yùn)行。
3、作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系。
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇七
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以學(xué)年組為單位組織我們進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。
我們教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。
集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng)，還應(yīng)該毫無(wú)保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享，大家充享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺(jué)得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評(píng)課以后如果覺(jué)得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇八
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長(zhǎng)。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過(guò)生日，爸爸買(mǎi)了一個(gè)蛋糕回來(lái)，東東十分歡喜，并跟媽媽說(shuō)他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺(jué)得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過(guò)圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡(jiǎn)易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門(mén)廣場(chǎng)的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門(mén)廣場(chǎng)的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡(jiǎn)易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，若是遇到問(wèn)題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問(wèn)題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長(zhǎng)，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇九
我們的集體備課活動(dòng)，通過(guò)全體教師精心準(zhǔn)備和積極參與下，圓滿(mǎn)結(jié)束了，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。這是我們?nèi)w老師共同努力的結(jié)果，是大家辛勤勞動(dòng)的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們每一個(gè)老師在新課程的理念、備課、上課、說(shuō)評(píng)課方面都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對(duì)這次活動(dòng)的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長(zhǎng)、每一位講課教師、每一位評(píng)課中心發(fā)言人。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，都注重了知識(shí)與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》、《家庭責(zé)任感》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現(xiàn)。特別是在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學(xué)生要用欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生獲取知識(shí)的方法得到了轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)的獲取過(guò)程得到真正的知識(shí)?！秲尚恨q日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《我的手》、《要有家庭責(zé)任感》、《數(shù)學(xué)廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現(xiàn)。例如：《兩小兒辯日》中讓學(xué)生通過(guò)讀再借助資料來(lái)學(xué)習(xí)、在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中讓學(xué)生自主觀察、游戲比較等來(lái)獲取知識(shí)得到結(jié)論、在《楓橋夜泊》中讓學(xué)生讀自己看注釋等來(lái)獲取知識(shí)、在《我的手》中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論獲取知識(shí)。
3、平等的師生關(guān)系得到了體現(xiàn)。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》等的教學(xué)中多次都說(shuō)到“老師也和你們一起挑戰(zhàn)”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學(xué)注重了生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活入手，在生活中學(xué)，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》等的教學(xué)過(guò)程始終都是我們生活中的，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，是我們學(xué)生熟悉的知識(shí)。
５、注重了我們的教學(xué)手段的提高和對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用。例如；在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《要有家庭責(zé)任感》中首先運(yùn)用到課件進(jìn)行教學(xué)，這在我們學(xué)校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
６、在教學(xué)中都注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：在《數(shù)學(xué)廣角》中老師飽含激情問(wèn)候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說(shuō)、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的設(shè)置、《我的手》中的謎語(yǔ)等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。俗話說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)入等于成功的一半。說(shuō)明了老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性。
1、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。我們?nèi)绾沃v；我們?cè)鯓又v，我們講多少的問(wèn)題。特別是應(yīng)用題的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維。
２、就是課程整合的問(wèn)題，我們新課改提出多門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個(gè)新的問(wèn)題。要不要學(xué)科特點(diǎn)。
３、就是知識(shí)結(jié)論的問(wèn)題。我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，告訴他們獲取知識(shí)的方法，但最后要不要讓他們知道知識(shí)，讓他們得到真正的知識(shí)，讓他們得到結(jié)論。
４、就是課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題，是給他們糾正還是為了保護(hù)孩子自尊心而不管的問(wèn)題。
５、就是課堂教學(xué)中電教手段的應(yīng)用問(wèn)題。是不是課堂教學(xué)中就一定要用到電教手段。有的內(nèi)容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)大家在今后的教學(xué)工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進(jìn)行我們的教學(xué)教研工作。
1、就是要求我們的老師要多上網(wǎng)，要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。我們現(xiàn)代的科技的發(fā)展，許多東西已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。我們要知道這些東西，要會(huì)用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動(dòng)手制作課件，要能夠運(yùn)用課件上課。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十
構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前教學(xué)模式的重要需求，也是構(gòu)建開(kāi)放性、多元化課堂教學(xué)的需要。隨著新課改的不斷實(shí)行，在日常教學(xué)中教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生獲得全面健康發(fā)展，從而為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供有效支撐。
一、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有著較高理論性、抽象性、思辨性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)需要借助一定的思維能力，而這一時(shí)期的小學(xué)生在抽象思維能力發(fā)展方面還不是很充分，所以理解和掌握其數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)較為困難。而這一時(shí)期的小學(xué)生在形象思維方面占較大的比例，更喜歡生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，制作豐富多彩、形象生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味性的多媒體課件視頻、動(dòng)畫(huà)等等內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的加減內(nèi)容時(shí)，教師可以制作生動(dòng)的孫悟空打妖精的視頻，一共有20個(gè)妖精，打死了12個(gè)，還剩下幾個(gè)，這種形式借助小朋友喜歡的各種動(dòng)畫(huà)片的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更好更快的接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，使得課堂學(xué)習(xí)變得更加有效率。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理解能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升
數(shù)學(xué)知識(shí)盡管有著自身的理論系統(tǒng)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)還是來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)和應(yīng)用于實(shí)踐的，所以教師可以有效利用數(shù)學(xué)這種與生活實(shí)際密切聯(lián)系的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一定的方法恰當(dāng)合理的與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，搜集和整理學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到和接觸的數(shù)學(xué)相關(guān)實(shí)際，用所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是離自己很多，而是存在于生活的各個(gè)角落，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的各種實(shí)際生活問(wèn)題。如在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)加減法內(nèi)容時(shí)，為了使得加減法能夠和具體的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買(mǎi)物品所需要的金額總額，或者是給予學(xué)生一定金額的人民幣來(lái)讓學(xué)生選擇所能夠購(gòu)買(mǎi)的物品種類(lèi)，以及剩余的金額是多少，通過(guò)這種方式來(lái)使得加減算式在具體的生活應(yīng)用中密切的聯(lián)系起來(lái)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在和爸爸媽媽一同超市購(gòu)物時(shí)，自己主動(dòng)來(lái)計(jì)算下應(yīng)該付多少錢(qián)以及超市應(yīng)該找回的金額，來(lái)鍛煉自己的實(shí)際加減算法能力。這種方法使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加實(shí)際有效，能夠和具體的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用和有效，而相應(yīng)的教學(xué)效率也得到同步提升，取得較好的教學(xué)效果。
三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)習(xí)的外因，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，并具有決定性的作用。所以要想提高教學(xué)效率和教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂還需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)邊被動(dòng)為主動(dòng)，借助學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。而對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)的增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將更多的學(xué)習(xí)空間讓渡給學(xué)生，增加學(xué)生的展示機(jī)會(huì)。如在講解完一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提出一定的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出問(wèn)題解答的方法，讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的解答方法，可以鍛煉學(xué)生的自我思考能力，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自我思考的.習(xí)慣，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則會(huì)通過(guò)聽(tīng)講來(lái)提高對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，拓展對(duì)于知識(shí)的解答思考方法。另外，教師可以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的理解，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生自己事先制作一個(gè)鐘表盤(pán)，在學(xué)習(xí)完時(shí)針、分針等內(nèi)容時(shí)，教師給出具體的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在自己制作的表盤(pán)中撥出正確的時(shí)針指示，通過(guò)這種親身實(shí)踐的方法，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)建和諧愉快的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的實(shí)行，在課堂教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。所以教師在教學(xué)方法及方法方面，要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)朝著那個(gè)根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)建平等、民主、親密的師生關(guān)系，使得學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)及自己努力的成果，使得學(xué)生親其師，信其道，讓學(xué)生聽(tīng)其說(shuō)，將微笑、歡樂(lè)帶入課堂。在具體的課堂教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的激勵(lì)和引導(dǎo)，相信學(xué)生一定行。要給學(xué)生灌輸“天生我材必有用”的不懈奮斗精神，灌輸學(xué)生為了學(xué)好知識(shí)而執(zhí)著追求、尋根問(wèn)底的探究、學(xué)習(xí)精神，使得學(xué)生每天都會(huì)充滿(mǎn)干勁的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從摸球的游戲中體會(huì)什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含義，然后在舉行商場(chǎng)摸獎(jiǎng)、舉旗游行等，并真的發(fā)放一定的小獎(jiǎng)品，來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)快樂(lè)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率的提升。
總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，引入新興的現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。通過(guò)密切聯(lián)系生活實(shí)際，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加切近生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，充滿(mǎn)快樂(lè)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[2]陳艷華．多措并舉，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平［j］．好家長(zhǎng)，2015，(42)．
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十一
自主探究下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
屈會(huì)銀
（山東省濟(jì)寧市微山縣兩城鎮(zhèn)陳莊小學(xué)）
自主探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、借助小組合作，搭建自主探究平臺(tái)
小組合作學(xué)習(xí)是課改下普遍提倡的一種教學(xué)方法，借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且，學(xué)生還可以在小組之間的交流與探究中拓展學(xué)生的思路，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要促使學(xué)生以小組合作的形式在自主探究的平臺(tái)中獲得良好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了提高學(xué)生的自主探究能力，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，比如，有學(xué)生提出：我們?yōu)槭裁匆?jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？還有學(xué)生提出：是不是任何圖形的'周長(zhǎng)都是用各邊的長(zhǎng)度相加呢？還有學(xué)生提出：周長(zhǎng)長(zhǎng)的能不能說(shuō)明這個(gè)物體比另外一個(gè)物體大？等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探究，這樣的過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
二、借助問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究意識(shí)
問(wèn)題是探究的前提，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力。
如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）小明媽媽去超市買(mǎi)蘋(píng)果花了20元，買(mǎi)栗子花了15元，買(mǎi)蔬菜花了30元，()請(qǐng)求出小明媽媽一共花了多少錢(qián)？列出式子并給出答案。
（2）小麗媽媽去超市買(mǎi)蘋(píng)果花了30元，買(mǎi)栗子花了15元，買(mǎi)蔬菜花了20元，請(qǐng)求出小麗媽媽一共花了多少錢(qián)？列出式子給出答案。
由于學(xué)生解題的慣性通常會(huì)按題意安順序列出式子，即：第（1）個(gè)問(wèn)題：20+15+30,第（2）個(gè)問(wèn)題：30+15+20,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)式子以及答案進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而掌握加法交換律的概念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
三、借助動(dòng)手操作，提高自主探究能力
新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂提倡在學(xué)中做，在做中掌握知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使學(xué)生在自主探究、自主動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，為學(xué)生良好的發(fā)展做好鋪墊工作。
如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體長(zhǎng)、寬、高的特征，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，目的是讓學(xué)生在交流中感受和體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高，同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立“立體圖形”的概念，進(jìn)而使學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過(guò)程中輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)，并借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，使學(xué)生在自主探究、彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
吳玉瑾。自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[j].中外企業(yè)家，2013（22）。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十二
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，請(qǐng)一起努力，寫(xiě)一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“集體備課”必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。
“集體備課”離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。
實(shí)施步驟：
（1）、“集體備課”的基本程序是：個(gè)人粗備集體備課個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行雙周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
（2）、中心發(fā)言人在“集體備課”前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。“集體備課”時(shí)詳細(xì)介紹本課內(nèi)容在教材中的地位及前后聯(lián)系，教學(xué)目的，教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。
（3）、組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”。活動(dòng)結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
（4）、“集體備課”的具體要求是：“三定”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。
三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。
五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
兩法：教師的`教法和學(xué)生的學(xué)法。
兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
3、“集體備課”時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“集體備課”活動(dòng)時(shí)間：每月一次地點(diǎn)：四樓會(huì)議室
參加活動(dòng)人員：王海燕張榮波王洪娟鄒會(huì)霞李果玲仲春艷及學(xué)校主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)
主備教師安排：
九月份：王海燕張榮波
十月份：王洪娟鄒會(huì)霞
十一月份：李果玲仲春艷
十二月份：待定
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十三
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們五年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組對(duì)這個(gè)學(xué)期以來(lái)的集體備課工作作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)：
備好課是上好課的前提，集體備課是教師合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種好形式。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，過(guò)去每人一學(xué)期要做十個(gè)單元教材分析，現(xiàn)在組內(nèi)分工后每人只需做兩個(gè)單元教材分析，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。打破了過(guò)去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的`整體提高。所以，我們組5個(gè)數(shù)學(xué)老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來(lái)。新課標(biāo)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們五年級(jí)組積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，前有方案，后有總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實(shí)，收到了較好的效果。在備課活動(dòng)過(guò)程中，備課教師積極參與，確保了活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。
本組5位老師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷反思提高，在備課、說(shuō)課、領(lǐng)講課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說(shuō)，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。
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小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十四
《師恩難忘》
記錄員
小虎
教材分析
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師就應(yīng)抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。
課時(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法推薦
閱讀指導(dǎo)法
據(jù)圖想象法
學(xué)習(xí)方法
以讀為主，讀中感悟。并透過(guò)小組合作交流，共同探討問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十五
活動(dòng)日期：2月9日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：蔣成立
集體備課內(nèi)容：分式
1、分發(fā)教案
2、分析教案，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
活動(dòng)日期：2月16日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：牛葉峰
集體備課內(nèi)容：分式方程
1、上次集體備課分工任務(wù)完成情況
2、分析教案，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
（4）完成分式方程的復(fù)習(xí)小結(jié)。
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
活動(dòng)日期：2月9日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：張老師
集體備課內(nèi)容：二次函數(shù)的應(yīng)用
1、上次集體備課分工任務(wù)完成情況。
2、分析教材內(nèi)容，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
（4）完成二次函數(shù)的應(yīng)用教案
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十六
五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課活動(dòng)記錄（三號(hào)字）
時(shí)間：2014年2月20日
地點(diǎn)：四樓辦公室
主備人：劉新玉
活動(dòng)過(guò)程：
一、教材分析：
這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
4、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法；要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，注意信封的寫(xiě)法。
四、重難點(diǎn)突破：
教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對(duì)交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動(dòng)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排，既可以先介紹自己，再說(shuō)說(shuō)打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法及建議。
五、組內(nèi)教師討論要點(diǎn)
劉新玉：
這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解?！傲?xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動(dòng)的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來(lái)信；讀一則報(bào)道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；也可以利用課件播放有關(guān)西部希望小學(xué)的視頻，說(shuō)一說(shuō)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的重要意義。
張晉雯：
要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語(yǔ)交際課內(nèi)容，如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫(xiě)信，信里應(yīng)寫(xiě)哪些內(nèi)容；再考慮先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。
邵芳：
可以小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境），把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹，希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解等。
秦傳楠：
在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，要求按格式書(shū)寫(xiě)。結(jié)合課本18頁(yè)學(xué)習(xí)信封的寫(xiě)法。
郭玉芹：
鑒于這次書(shū)信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
徐愛(ài)軍：
寫(xiě)好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。
五、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
根據(jù)同學(xué)的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)。
活動(dòng)小結(jié)：
主備教師發(fā)言后，其他教師進(jìn)行了有效補(bǔ)充，大家各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并通過(guò)研討來(lái)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十七
參與備課人 余學(xué)敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉 備課時(shí)間 12月2日 集體備課內(nèi)容 討論過(guò)程
教學(xué)
內(nèi)容：書(shū)上第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。
2.理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系。
4.提高學(xué)生收集、分析信息的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入（觀看疫情視頻），師：看到了什么數(shù)？ 50.2%、76.8%、87.3% 江西省馳援湖北省，醫(yī)務(wù)工作者共1218名，其中醫(yī)生占比28%，護(hù)士占比69.8%，醫(yī)技/藥師/后勤/管理人員占比2.2%。在我們生活中常常能看到這樣是數(shù)，像28%、69.8%、2.2%......這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（引出課題）
二、新授（一）、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法 1、百分?jǐn)?shù)的讀法：先讀百分號(hào),再讀數(shù) 2、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：先寫(xiě)百分號(hào)前面的數(shù),再百分號(hào)（%）
3、師：在百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法中，你覺(jué)得要注意是什么？（二）、百分?jǐn)?shù)是意義 活動(dòng)一 1、如圖:近視的人數(shù)占20% 活動(dòng)二 百分?jǐn)?shù)的意義 百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（一）、練一練 1.小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的（）。
2.六年級(jí)二班有57人，今天全部出勤，出勤的人數(shù)占全班人數(shù)的（）。
3.這次測(cè)驗(yàn)不及格的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）。
4.三年級(jí)在植樹(shù)活動(dòng)中栽了一些樹(shù)苗，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。
10% 100% 2% 120% 90%（二）、說(shuō)一說(shuō) 羊毛含量：78.1% 棉倫含量：29.1%（三）、選一選 1.一根繩子，用去了的占全長(zhǎng)的（）。（表示兩個(gè)量之間的關(guān)系）
2.一根繩子長(zhǎng)（）米。（表示具體的數(shù)量）
（四）、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別（五）、讀信息，說(shuō)說(shuō)哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的意義主要讓學(xué)生弄清楚百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的用處、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我們?cè)趺慈ネ黄七@幾個(gè)重難點(diǎn)呢？這是我們這節(jié)課的關(guān)鍵。
李昱蓉：:我們可以結(jié)合具體情景理解百分?jǐn)?shù)的意義?？梢哉n件出示生活中的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)圖中的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。（出示4個(gè)）最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的意義 余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法是否讓學(xué)生自學(xué)，但要注意“%”的書(shū)寫(xiě)。
楊瓊玨：要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的用處，就要有認(rèn)知沖突。先讓學(xué)生意識(shí)到用分?jǐn)?shù)比較不方便，從而引出百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的好處。
鄧桂香：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以通過(guò)練習(xí)來(lái)處理。
五、課后反思：
集體備課活動(dòng)記錄
表格式集體備課教案模板
《百分?jǐn)?shù)、百分率練習(xí)課》集體備課記錄表
《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》集體備課記錄表,1
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十八
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。
我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。
我們的做法是：
首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。
其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
《羚羊木雕》集體備課記錄
時(shí)間：2007年3月19日（星期一）
地點(diǎn)：育仁中學(xué)初中部
參與人員：語(yǔ)文教研組全體教師
研究科目：初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)（《羚羊木雕》之主問(wèn)題設(shè)計(jì)）
主持：簡(jiǎn)瑋
集體備課發(fā)言?xún)?nèi)容：
一、簡(jiǎn)瑋
（二）是這篇課文的主問(wèn)題設(shè)計(jì)及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。
二、吳弟群
（一）、《羚羊木雕》教材研究
《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對(duì)于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類(lèi)似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭(zhēng)論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的問(wèn)題。
（二）、設(shè)計(jì)及理由
1、由羚羊木雕引起的**，此問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖為：
（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會(huì)，我的委屈。
（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。
（3）表達(dá)的中心
2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？
通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬(wàn)芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。
三、陳健
（一）、《羚羊木雕》教材分析
《羚羊木雕》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。
（二）、《羚羊木雕》“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
1、通讀全文，請(qǐng)你給標(biāo)題加一個(gè)修飾成份的羚羊木雕
（整體感知全文，從不同角度加以概括）
2、在整個(gè)過(guò)程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會(huì)）
3、對(duì)這場(chǎng)由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？
（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時(shí)也可“挑撥”起學(xué)生間的爭(zhēng)論）。
四、程歡
（一）、《羚羊木雕》之文本解讀
一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場(chǎng)**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)出我內(nèi)心的感受：對(duì)友誼的無(wú)比珍視；在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無(wú)奈；對(duì)朋友反悔的悔恨與歉疚??同時(shí)，在這場(chǎng)**中，各個(gè)人物鮮明的性格與個(gè)性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴(yán)厲而不聽(tīng)我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán)，皆表現(xiàn)出他們重財(cái)輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無(wú)法緩一口氣，奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主，只得默默退開(kāi)的無(wú)奈，萬(wàn)芳與我親密的關(guān)系，對(duì)朋友的無(wú)限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。因此，在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)批注自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者對(duì)不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到作者對(duì)這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。由于這類(lèi)事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時(shí)，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟?lèi)事情的解決方法，并通過(guò)比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時(shí)，又如何才能采取最滿(mǎn)意的方式來(lái)解決它，另外，本文在寫(xiě)作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它并了解它在文中所起的作用。
（二）、《羚羊木雕》主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
1、默讀、重新擬標(biāo)題（對(duì)文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）
2、選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。
（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）
3、爭(zhēng)辨：若你遇到此類(lèi)事情，你認(rèn)為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬(wàn)芳。找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并從不同角度，全方位看問(wèn)題）
五、曾祥淵
（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀
該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫(xiě)內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗(yàn)，蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠(chéng)的友情，含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨椋嬲]父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個(gè)家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會(huì)有社會(huì)的和美，國(guó)家的和美。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話，從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因?yàn)橘N近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點(diǎn)、勾畫(huà)，需要與他人對(duì)話、交流，這時(shí)可以一種既規(guī)范又開(kāi)放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的說(shuō)話訓(xùn)練，積累一定的語(yǔ)言素材，鍛煉一下語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在說(shuō)話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。
（二）、《羚羊木雕》之“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。
整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些內(nèi)容。請(qǐng)概括出來(lái)。
父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕
理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問(wèn)”是從矛盾雙方引發(fā)出來(lái)的。
拓展延伸：
1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈(zèng)送，理由何在？
2、羚羊木雕送出之后??
理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會(huì)與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。
六、吳俐莉
（一）課題確定《羚羊木雕》
本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，留給人無(wú)盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說(shuō)“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L(zhǎng)，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰(shuí)更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。
本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累，寫(xiě)法借鑒，以及朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
根據(jù)本文來(lái)看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來(lái)講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過(guò)朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。
（二）“主問(wèn)題”初擬：
1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。
（整體感知，了解插敘的寫(xiě)作方法）
2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）
3、文末說(shuō)“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見(jiàn)？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）
4、你還有哪些難事講出來(lái)，共尋辦法（課外）
七、李建新
（一）解讀《羚羊木雕》
這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對(duì)財(cái)物的看重是無(wú)可厚非的，而孩子對(duì)友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒(méi)有解答，從文章內(nèi)容來(lái)看，也沒(méi)有明確的方法。不過(guò)，作者張之璐對(duì)這個(gè)問(wèn)題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時(shí)，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫(xiě)法之外，恐怕就是如何對(duì)待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會(huì)。
編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫(xiě)自己對(duì)弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對(duì)兩代人的責(zé)任感；詩(shī)兩首分別寫(xiě)孩子對(duì)母親的依戀和思念母親之情；《世說(shuō)新語(yǔ)》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫(xiě)法：一是插敘，站在語(yǔ)文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫(xiě)方法，語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。
（二）《羚羊木雕》的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
見(jiàn)于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生了解插敘方法的目的。“主問(wèn)題”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問(wèn)，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫(xiě)法在順序上叫“插敘”，這樣寫(xiě)有什么好處？（若太難，則直接由教師解說(shuō)）。
第二個(gè)主問(wèn)題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問(wèn)出奶奶的做法，萬(wàn)芳母親的做法，借此來(lái)找到正確處理家庭沖突的辦法。
第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫(xiě)方法，人物形象及思想感情。可以這樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請(qǐng)你找出文章中對(duì)人物刻畫(huà)最好的地方，并談?wù)劺碛桑绻斜匾?，你還可以表演一下。
八、集體醞釀、研討（略）
九、商定并結(jié)論（李屹梅）
問(wèn)題1：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。
主問(wèn)題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人？
主問(wèn)題3：假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？
（錄入：李建新）
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十九
xxx、xxx……
無(wú)
本次備課包括部分內(nèi)容：第一章有理數(shù)、第二章整式的加減、第三章一元一次方程、第四章幾何圖形初步。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生理解數(shù)與代數(shù)、建立空間觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起著重要的作用。
（1）xxx第一章有理數(shù)
（2）xxx第二章：正式的加減
（3）xxx：第三章一元一次方程（3.1-3.2）；xxx：第三章一元一次方程（3.3-3.4）
（4）xxx：第四章幾何《www．》圖形初步
（1）各學(xué)校要嚴(yán)格按照基地的要求，認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，通讀教材，了解教材的編寫(xiě)體例和意圖，完成備課和導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)；導(dǎo)學(xué)案要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講究實(shí)用性，其實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
（2）導(dǎo)學(xué)案的個(gè)案務(wù)于7月14日前完成，以供14日全體教師研究討論，形成共案。
五中基地初一數(shù)學(xué)集體備課組
20xx年x月x日
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十
學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：六年級(jí)記錄人：冼建南
主講人
冼建南、謝健民
時(shí)間
4月15日
地點(diǎn)
多媒體教室
參加人員
六年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師
主題
反思常規(guī)教學(xué)檢查的狀況
備課資料
1、有關(guān)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊(cè)完成的狀況，解決問(wèn)題。
2、討論怎樣教學(xué)圓錐、圓柱的關(guān)系使學(xué)生更容易理解。
群眾發(fā)言記錄
1、從檢查的結(jié)果可知，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是良好的，小部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)書(shū)寫(xiě)較差。還需要老師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、冼建南：我們課本上只講了當(dāng)圓錐和圓柱等底等高時(shí)的體積關(guān)系，但考試時(shí)有些靈活的題會(huì)考到當(dāng)?shù)润w積，等底時(shí)，圓錐和圓柱的高的關(guān)系；或當(dāng)他們等體積，等高時(shí)，他們的底面積的的關(guān)系，每年考到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生還是弄不懂。
3、謝健民：最好用實(shí)物操作給學(xué)生看，解決這類(lèi)題最好用方程解。
小結(jié)
1、今后加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也就是態(tài)度要抓好，培養(yǎng)好。
2、統(tǒng)一圓錐及圓柱的關(guān)系的教法。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十一
學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)記錄人：符艷紅
主講人
符艷紅
時(shí)間
4月29日
地點(diǎn)
多媒體教室
參加人員
二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師
主題
研討“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”《認(rèn)數(shù)》
群眾發(fā)言（討論）記錄
符艷紅：數(shù)感的建立，不是單靠教師的傳授，更多的是讓學(xué)生感悟。你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)了這個(gè)目標(biāo)？請(qǐng)老師們就這個(gè)星期的課堂實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 陳慶鋒：我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)、撥整百數(shù)。難點(diǎn)是千以?xún)?nèi)數(shù)的涵義。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以本節(jié)課的導(dǎo)入我用了故事形式。期望透過(guò)故事讓孩子們明白認(rèn)數(shù)的重要性。我自己感覺(jué)體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣等方面都配上去了，但學(xué)生不激動(dòng)，并沒(méi)有到達(dá)我課前預(yù)期的效果。我自己也說(shuō)不清為什么，請(qǐng)大家?guī)兔ξ曳治觥?BR> 蘇仙鳳：關(guān)于這些整百數(shù)和一千，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。所以我在開(kāi)頭讓他們出示自己收集的數(shù)學(xué)信息。因?yàn)檎n前要收集，課上又展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活重真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)、數(shù)字。從實(shí)際效果看，就應(yīng)到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。
陳慶鋒：我覺(jué)得這天的課，蘇老師的課讓學(xué)生豐富對(duì)100的認(rèn)識(shí)做的比較到位。教給了學(xué)生一種方法：尋找一種參照物，用比一比的方法教會(huì)了學(xué)生估算的方法，讓學(xué)生建立了估算的意識(shí)。
小結(jié)
這樣的專(zhuān)題研討活動(dòng)十分有好處，這樣能夠豐富我們自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次的認(rèn)識(shí)。不管是一節(jié)怎樣的課，你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我們的數(shù)學(xué)課上必須要能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十二
集體備課 活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 中心議題 參加人員 主持人 中心發(fā)言人 集體 備課過(guò)程 中心發(fā)言人發(fā)言（摘要）：
備課組成員討論發(fā)言（摘要）：
達(dá)成的共識(shí)（摘要）：
記錄人
xx中心小學(xué)集體備課記錄表
集體備課活動(dòng)方案
集體備課活動(dòng)總結(jié)
小學(xué)集體備課活動(dòng)方案
集體備課發(fā)言稿
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十三
在這學(xué)期即將結(jié)束之際，回首這一學(xué)期的工作，可謂忙碌而又緊張。我校數(shù)學(xué)教研組結(jié)合中心小學(xué)工作計(jì)劃和教培教研中心計(jì)劃，認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新課程的`實(shí)施為主旋律，以提高新課程的實(shí)施水平為重點(diǎn)強(qiáng)化改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，加快課程改革，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展，主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課改對(duì)學(xué)生和教師提出的新要求，充分認(rèn)識(shí)到課改的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性，并對(duì)上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生，以此鼓勵(lì)。
2、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把課改的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。為此我們進(jìn)行了多次的二期質(zhì)量工程與課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)活動(dòng)，讓人人登臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收，看教學(xué)中是否以學(xué)生為本，能力為中心，并評(píng)選出了兩名優(yōu)勝者。這兩位教師能在教學(xué)中注意新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，他們的教學(xué)方法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的，快樂(lè)的，使學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)這種良好的教學(xué)方法，我們數(shù)學(xué)組又組織開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)，給其余年級(jí)的老師一個(gè)鮮活的實(shí)踐形式，并能在新理念的指導(dǎo)下幫助 其他教師學(xué)習(xí)課改。同時(shí)我們就將新課改中的合作學(xué)習(xí)的形式及有效性進(jìn)行了專(zhuān)題研討，幫助教師在教學(xué)中正確、恰當(dāng)、合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。
3、積極探索評(píng)價(jià)改革制度，為了使教學(xué)中的各類(lèi)評(píng)價(jià)制度符合新課改的要求，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)中新的評(píng)價(jià)制度，使教師從思想上理解了評(píng)價(jià)方法的多樣式，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要肯定他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，不光注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，更要注重向?qū)W生的現(xiàn)在和未來(lái)的評(píng)價(jià)。
4、加強(qiáng)課改過(guò)程的管理，針對(duì)課改中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)故事，回顧、反思寫(xiě)下自已執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，并及時(shí)總結(jié)交流，如一年級(jí)陳芳老師的教學(xué)案例《數(shù)豆子》，二年級(jí)韓小芳老師的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》，四年級(jí)的《加法的運(yùn)算定律》，六年級(jí)汪老師的《列方程解應(yīng)用題》的教學(xué)隨筆等，都體現(xiàn)了新課程的新理念、新方法，并能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)備課、講課。在教學(xué)中，突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。常思考、常研究、?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
1、切實(shí)做好“五認(rèn)真”工作。為了切實(shí)做好新課改的教學(xué)工作，我們進(jìn)行“二期質(zhì)量工程”驗(yàn)收活動(dòng)中，要求參加的教師都利用各類(lèi)課件進(jìn)行教學(xué)，要有一份符合新課程的教案，組里其他教師根據(jù)教案及講課實(shí)效人人都要打分、評(píng)價(jià)，這樣將個(gè)人教案，他人打分表，評(píng)分表，評(píng)價(jià)表，記錄表一并裝訂成冊(cè)，成為二期質(zhì)量工程驗(yàn)收的一項(xiàng)內(nèi)容。
2、結(jié)合本校的特色及教育資源的優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試“創(chuàng)新教育”，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)教育獲取教學(xué)信息，進(jìn)行信息交流的能力。我們組織教師觀看全國(guó)優(yōu)秀教師林亞云等人的課，同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)利用“空中課堂”、“遠(yuǎn)程教育”資源等知識(shí)，將獲得的信息傳達(dá)給學(xué)生，有些教師直接將學(xué)生帶到多媒體室，讓學(xué)生感受“空中課堂”的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓眼界。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，我們數(shù)學(xué)組讓五年以下教齡的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)對(duì)子，新老教師要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。青年教師陳芳在老教師的幫助指導(dǎo)下，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，終于又給大家上了一堂好課。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多嘗試制作課件，多寫(xiě)反思，不斷提高教師現(xiàn)代信息和理論水平。
4、發(fā)展學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合中心小學(xué)教研工作計(jì)劃，我校對(duì)三至五年級(jí)的學(xué)生也進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，并于五月底進(jìn)行了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共有12名學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校五年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練下，獲得中心小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體第一名的好成績(jī)。輔導(dǎo)優(yōu)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生也給予了關(guān)愛(ài)。期中測(cè)試后，許多教師利用自己的錢(qián)給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生買(mǎi)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們積極向上，以此改變學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上各項(xiàng)工作，只是我們數(shù)學(xué)教研組工作的一部分，更多的工作是在教室中默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，今后我們將更加努力，提高教研組的各項(xiàng)能力，并提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇一
時(shí)間3月8號(hào)地點(diǎn)辦公室
學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)六年級(jí)
主發(fā)言人周丹丹發(fā)言主題
出席人員數(shù)學(xué)教師
缺席人員無(wú)
討論內(nèi)容
1、分?jǐn)?shù)應(yīng)用單元的反思：剛剛學(xué)習(xí)完百分?jǐn)?shù)的四個(gè)應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生在五年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)，由于這是在小學(xué)階段最后一次學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，也即是說(shuō)學(xué)生已經(jīng)把所有的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行一次整理，把百分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)與以前學(xué)習(xí)的倍數(shù)、分?jǐn)?shù)也包括在一起。因?yàn)楸稊?shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在這里都是表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候就抓住了他們之間的相同點(diǎn)進(jìn)行了歸納。把整個(gè)四類(lèi)問(wèn)題歸納為求分率、已知分率、利息。在整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中抓住分率是否知道，來(lái)區(qū)分求分率還是已知分率，再利找單位“1”的時(shí)候，單位“1”的已知還是未知來(lái)區(qū)分對(duì)應(yīng)分率的尋找的列式的差異。
比較前后兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)，有這樣的一些體會(huì)。在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的時(shí)候，單純的采用整理是顯然不行的，如何有效地把知識(shí)的整理與配套的練習(xí)整合起來(lái)，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。到底是先練習(xí)再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整理，還是整理之后在進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固，還是把兩種方法組合起來(lái)，這樣的話又如何解決大量的練習(xí)于僅有40分鐘之間的矛盾呢？還有是在進(jìn)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候一定要把有針對(duì)性，明確一道練習(xí)的關(guān)鍵的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里，練習(xí)的深度由該如何把握。像課堂上采用的兩道練習(xí)題，第一道練習(xí)的關(guān)鍵就是體會(huì)單位“1”與運(yùn)算乘除之間的關(guān)系，而第二題就是體會(huì)關(guān)鍵句與對(duì)應(yīng)分率之間的關(guān)系。
比較新教材與舊的教材，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的整體掌握不是很好，記得在舊教材的時(shí)候，在教材的安排上時(shí)常會(huì)有一些比較整理歸類(lèi)的題目出現(xiàn)，這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)就可以知道如何區(qū)分和掌握關(guān)鍵點(diǎn)。而現(xiàn)在的新課程缺少的就是這樣的比較歸納，為了防止學(xué)生套用公式。數(shù)學(xué)的完善往往是在比較中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的差異，從而加深影響的，看來(lái)早后面的教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)募偃邕@樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)辨析能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二
“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想?！薄凹w備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學(xué)校教研活動(dòng)的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的.火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。
“集體備課”必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
1、要求:
“集體備課”離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。
2、實(shí)施步驟:
(1)“集體備課”的基本程序是:個(gè)人粗備--集體備課--個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行雙周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
(2)中心發(fā)言人在“集體備課”前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料?！凹w備課”時(shí)詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。
(3)組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”?；顒?dòng)結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
(4)“集體備課”的具體要求是:“三定”、“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。
三定:定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
五統(tǒng)一:統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。
五備:備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。
五點(diǎn):重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
兩法:教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。
兩題:課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
3、“集體備課”時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
周次
地點(diǎn)
年級(jí)
主備人
備課內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇三
教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內(nèi)容，幫助教師提高備課質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的制度。
1、集體備課要理論聯(lián)系實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)感和創(chuàng)新性，以澄清教師的種種困惑為目的。
2、為了發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)主講教師的不足，提高教學(xué)的整體水平。因此，集體備課的程序是:“個(gè)人-集體-再個(gè)人”。每位教師教學(xué)各有所長(zhǎng)，個(gè)人研究成果各有所專(zhuān)，集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
1.講授的理論框架、基本觀點(diǎn)、基本概念，應(yīng)突出的重點(diǎn)、新意，應(yīng)解決的難點(diǎn)。
2.理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。
3.教學(xué)方法，講課藝術(shù)，邏輯結(jié)構(gòu)。
4、尋找現(xiàn)行教材與現(xiàn)數(shù)教材的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三定”:定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人;“四統(tǒng)一”:統(tǒng)一教學(xué)目的，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度;“五備”:備大綱、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。
1、學(xué)期初根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，確定單元集體備課中心發(fā)言人。
2、個(gè)人鉆研教學(xué)內(nèi)容(義務(wù)和現(xiàn)數(shù)兩套教材，及符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源)、手段、方法、學(xué)生，提出問(wèn)題或設(shè)想。在每單元教學(xué)的三天前，中心發(fā)言人填寫(xiě)好“單元集體備課中心發(fā)言稿”，備課組長(zhǎng)組織集體備課會(huì)，共同研討、集思廣益。
3.各備課執(zhí)筆人根據(jù)備課組的意見(jiàn)，按照統(tǒng)一的格式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。然后分發(fā)到各位教師手中。
4.在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課。課后進(jìn)行教學(xué)反思，并記錄在教案后面。
5、集體備課流程圖:
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇四
時(shí)間3月22號(hào)地點(diǎn)辦公室
學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)辦公室
主發(fā)言人鄭運(yùn)華發(fā)言主題圓柱教學(xué)建議
出席人員數(shù)學(xué)教師
缺席人員無(wú)
討論內(nèi)容
1、我們六年級(jí)數(shù)學(xué)老師圍繞圓柱、圓錐這一單元的教學(xué)，就下面幾個(gè)方面展開(kāi)交流：
教學(xué)目標(biāo)：表述要具體、確切，不貪大求全，便于評(píng)價(jià)。
教師的教學(xué)行為：按教學(xué)進(jìn)程，寫(xiě)出講授、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、舉例等教師的行為。
技能要素：在教學(xué)過(guò)程中教師訓(xùn)練的教學(xué)技能是由若干技能要素構(gòu)成的。對(duì)訓(xùn)練的技能應(yīng)注明其構(gòu)成要素。這樣便于檢查教師教學(xué)技能的訓(xùn)練成果，這是訓(xùn)練教師對(duì)教學(xué)技能的識(shí)別、理解和應(yīng)用能力的一項(xiàng)內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)行為：教師能估計(jì)到的、學(xué)生在回憶、觀察、回答問(wèn)題時(shí)的預(yù)想行為。對(duì)學(xué)生行為的預(yù)先估計(jì)是教師在教學(xué)中能及時(shí)采取應(yīng)變措施的基礎(chǔ)。
教學(xué)媒體：將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。
時(shí)間分配：教學(xué)中預(yù)計(jì)教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。
鄭老師：在一堂數(shù)學(xué)課中，教師的各種教學(xué)技能的應(yīng)用，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)有事半功倍的效果．如我在教學(xué)圓錐體積時(shí)，不是僅單純地演示用與圓柱等底等高的圓錐容器裝三次水倒在圓柱體中，而是在演示前出示了三個(gè)圓錐體，分別與圓柱等底不等高、等高不等底、等底等高，用這三個(gè)圓錐體容器都去裝水，分別倒在圓柱體中，結(jié)果學(xué)生不僅清楚地看出當(dāng)一個(gè)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，體積是圓柱的三分之一，而且能理解為什么要強(qiáng)調(diào)“等底等高”，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、周老師老師
新舊教材的對(duì)比
----《圓柱的側(cè)面積、表面積》教學(xué)反思
今天上了第12冊(cè)國(guó)標(biāo)版的《圓柱的側(cè)面積和表面積》，這節(jié)課不僅要求學(xué)生理解求圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，而且還要會(huì)計(jì)算。
在老教材中這是分為兩課時(shí)教學(xué)的。
我現(xiàn)在把兩種教材的不同安排進(jìn)行了對(duì)比。
1、老教材第一課時(shí)，通過(guò)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積公式。教材中介紹了把圓柱沿著高將側(cè)面展開(kāi)，得到一個(gè)長(zhǎng)方形。通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積。
而新教材中卻提出了這樣一個(gè)新穎的問(wèn)題：沿著接縫把商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后是什么形狀？
學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，總結(jié)下來(lái)其實(shí)也就是沿著高剪，但這樣安排就更好的把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合在一起。
2、老教材第二課時(shí)，著重教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算方法，并進(jìn)行計(jì)算。
而新教材緊接著在側(cè)面積教學(xué)的基礎(chǔ)上，先出示了例3，改變了以往先出現(xiàn)表面積的概念基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生自己把圓柱展開(kāi)、畫(huà)圖、分析、總結(jié)出表面積的計(jì)算方法。前者學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，后者變被動(dòng)為主動(dòng)，效果較好。
兩課時(shí)合并成一課時(shí)，有一氣呵成的感覺(jué)，學(xué)生掌握情況也較好。但我總覺(jué)得有些地方挖覺(jué)得不夠，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及。
記得去年教學(xué)這兩課時(shí)，時(shí)間比較充裕，我進(jìn)行了如下的一些拓展。
1、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖除了長(zhǎng)方形，還可能是什么圖形？發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是每個(gè)孩子的天性，在基本知識(shí)理解掌握之后，他們對(duì)于書(shū)本上沒(méi)有的方式方法有更高的興奮點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生自己準(zhǔn)備的圓柱，沿高展開(kāi)后還可能得到正方形，這是一種特殊現(xiàn)象。學(xué)生自己得出了與書(shū)上不一樣的結(jié)果，覺(jué)得很興奮。趁著學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的積極性，讓學(xué)生思考還可以將圓柱的側(cè)面怎樣展開(kāi)。有的說(shuō)橫著從中間剪一刀，立刻有人反對(duì)說(shuō)那還是兩個(gè)圓柱。橫剪不行，豎剪過(guò)了，還能怎么剪？同學(xué)們犯起了愁。在一陣思考之后有人冒出一句：“斜剪！”“展開(kāi)之后是什么圖形？”有人猜是三角形，有人說(shuō)是梯形，有人說(shuō)平行四邊形，帶著種種可能同學(xué)們又開(kāi)始給圓柱穿上一層衣服，然后沿著斜線剪開(kāi)，結(jié)論不用說(shuō)，平行四邊形展現(xiàn)在同學(xué)們面前。繼續(xù)用平行四邊形推導(dǎo)側(cè)面積公式，平行四邊形的底是圓柱的底面周長(zhǎng)，高呢？是不是平行四邊形的斜邊？經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論之后，得出高需要重新做垂線。
2、展開(kāi)之后的圖形可以怎樣還原成圓柱？數(shù)學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如果會(huì)展開(kāi)那只是順向思維，展開(kāi)后會(huì)還原才能培養(yǎng)他們的逆向思維?！伴L(zhǎng)方形和正方形都有兩種還原方法，那平行四邊形是否也有兩種還原方法？”問(wèn)題拋出又產(chǎn)生了分歧，很多同學(xué)只會(huì)按剪開(kāi)之后的形狀還原，再換個(gè)方向豎起來(lái)就不行了，總是上下各有兩個(gè)尖角，其實(shí)這是學(xué)生拿平行四邊形的方式有問(wèn)題，讓他們把平行四邊形的斜邊貼到桌子上再還原，這樣就有很多人展開(kāi)了笑臉?！罢腋[門(mén)，怎樣不貼到桌子上也能正確還原？”細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)只要捏住相鄰的兩個(gè)角就能輕松還原了，一句話--角對(duì)角。得到結(jié)論：只要是平行四邊形一定可以圍成圓柱。
3、我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱體表面積計(jì)算公式后，為了加深對(duì)公式的理解，我追問(wèn)：兩個(gè)完全相同的圓和一個(gè)長(zhǎng)方形一定能思圍成一個(gè)圓柱嗎？有的學(xué)生說(shuō)：“不能，只有圓的周長(zhǎng)與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等才能?chē)梢粋€(gè)圓柱。”也有的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)長(zhǎng)方形形的寬等于底面圓周長(zhǎng)也能?chē)梢粋€(gè)圓柱?！庇谑俏铱偨Y(jié)說(shuō)：“是呀我們以后要注意，只要長(zhǎng)方形的一條邊和底面圓周長(zhǎng)相等時(shí)，才能?chē)梢粋€(gè)圓柱。”
通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的深入研究，通過(guò)圓柱表面積計(jì)算公式的探討，同學(xué)們打開(kāi)了探索、創(chuàng)新的思維，知道了學(xué)習(xí)不能只停留在書(shū)面的內(nèi)容，應(yīng)深入探討，多方面多角度思考，要知其然，更要知其所以然。
下節(jié)課我要補(bǔ)上上面沒(méi)有來(lái)得及滲透的內(nèi)容.
新舊教材的適當(dāng)對(duì)比、研究,取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)教學(xué)的成功往往達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇五
組內(nèi)老師根據(jù)教研組工作計(jì)劃制定備課組工作計(jì)劃;根據(jù)安排組織開(kāi)展好每次備課活動(dòng)，完成布置的任務(wù)，做好記錄。備課組教師能根據(jù)課堂教學(xué)模式在課前精心備課，撰寫(xiě)教案，制作課件，還在課后通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思與案例，為以后的教學(xué)積累有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與引領(lǐng)下，我們備課組進(jìn)一步規(guī)范備課組模式課活動(dòng)流程，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心開(kāi)展教學(xué)。本學(xué)期中，由備課組長(zhǎng)為主，積極參加以“教學(xué)模式探究”為主題的展示活動(dòng)，學(xué)期末每位組員全體參與、展示模式課，目的.就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，提升教師課堂教學(xué)有效實(shí)施的能力。
本學(xué)期的語(yǔ)文周活動(dòng)，三年級(jí)的主題為“成語(yǔ)故事演一演”，學(xué)生們自己挑選一個(gè)成語(yǔ)，自主進(jìn)行排練、演繹，在最后的比賽中，各班的表演各有千秋，尤其是南校區(qū)的幾個(gè)班級(jí)，精彩的表演入木三分，不分伯仲，贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。本次語(yǔ)文周活動(dòng)中，同學(xué)們不但提升了自我表現(xiàn)的能力，也體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
這一學(xué)期中，我們備課組內(nèi)有四位青年教師，在教學(xué)上是缺乏經(jīng)驗(yàn)的。組內(nèi)的骨干教師悉心帶教，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)，經(jīng)常與她們一起探討在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題與困惑，傳授在教育教學(xué)上的一些好的方法、措施。在本次的考評(píng)與診斷課中，經(jīng)過(guò)備課組集體備課、磨課、修改、試教，我們組內(nèi)的李兆林老師順利通過(guò)見(jiàn)習(xí)教師診斷課;在骨干教師的幫助下，青年教師顧孝胤和顧丹妮老師受益良多、快速成長(zhǎng)。
不足：由于擔(dān)任備課組長(zhǎng)一職時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)各項(xiàng)流程不熟悉，因此備課組活動(dòng)的質(zhì)量不高。
改進(jìn)措施：作為備課組長(zhǎng)，我要在每次開(kāi)展備課組活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，提前把備課組活動(dòng)主題和任務(wù)告知每位組員，做到“有備而來(lái)”，提高備課組活動(dòng)的質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇六
集體備課是大面積提高課堂教學(xué)效益的必要前提和保證，它可以充分發(fā)揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長(zhǎng)，擇善而從。本學(xué)年，我校集體備課工作得到了進(jìn)一步規(guī)范，備課效益大大提高，現(xiàn)將我校的一些做法總結(jié)如下：
分管校長(zhǎng)和教務(wù)處、教研室積極參與，教研主任是活動(dòng)的組織者，要認(rèn)真配合，全體教師應(yīng)積極參加。
1、個(gè)人初備。個(gè)人初備時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書(shū)以及其它相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)，教師還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。
2、共同備課。
（1）“四個(gè)統(tǒng)一”?！八膫€(gè)統(tǒng)一”即課型統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，教學(xué)重難點(diǎn)統(tǒng)一，課時(shí)和進(jìn)度統(tǒng)一。
（2）中心發(fā)言。集體備課時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人。中心發(fā)言人以說(shuō)課的方式發(fā)言，可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、帶”工作。同時(shí)，也要大膽啟用青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，有利于年青教師迅速成長(zhǎng)。
3、修正教案。集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。
4、聽(tīng)課評(píng)課，跟蹤教案。經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。因此，每周的跟蹤聽(tīng)課是很有必要的，特別是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的演示課，及年輕教師的展示課，以便及時(shí)總結(jié)和不斷改進(jìn)，并促進(jìn)青年教師的迅速成長(zhǎng)。備課組教師聽(tīng)完課后要進(jìn)行評(píng)課交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。
5、每次活動(dòng)形成完整的記錄。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，為使大家對(duì)更多的模式教學(xué)課進(jìn)行更深入的研討，本學(xué)年，我們積極組織觀摩課，放樣板指導(dǎo)老師如何進(jìn)行集體備課；其次組織各年級(jí)組織同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)，憑借教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)修改，提煉推敲出一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的精彩教案，上出了各自的特色，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。通過(guò)實(shí)踐，我們有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的承接關(guān)系（即教材內(nèi)容的編排體系），教材的整體內(nèi)容及具體內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)。
2、在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題雖然來(lái)自教學(xué)工作的不同方面，問(wèn)題的難易程度也不盡相同，但是，這些問(wèn)題都是阻礙教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會(huì)成為教師工作中的困惑，阻礙教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和提高。所以善于發(fā)現(xiàn)梳理教師教學(xué)工作中所困惑的共性問(wèn)題和教學(xué)中的某些不良教學(xué)傾向，把這些問(wèn)題安排在集體備課中展開(kāi)系統(tǒng)的研究、討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，博采眾家之長(zhǎng)，就一定能有效地解除教師們的困惑，消除制約教學(xué)質(zhì)量提高的不良隱患，從而保證教學(xué)整體工作始終在良性發(fā)展的軌道上運(yùn)行。
3、作為一個(gè)契機(jī)，我們?cè)诳偨Y(jié)成績(jī)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，并努力處理好以下四個(gè)關(guān)系多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系；文字訓(xùn)練與課文分析的關(guān)系；讀書(shū)應(yīng)有目標(biāo)，讀前有要求，讀后要落實(shí)，教師應(yīng)交給學(xué)生提問(wèn)的方法；培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展健康個(gè)性的關(guān)系。
教學(xué)的一次次實(shí)踐，使每位教師真正從思想上認(rèn)識(shí)到課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。備課也好，教案設(shè)計(jì)也好，其目的都是為了把課上活，上好！
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇七
為了促進(jìn)有效教學(xué)，提高教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短我校以學(xué)年組為單位組織我們進(jìn)行集體備課。
在每學(xué)期隔周一次的集體備課中，每次確定一位主備人，主備人進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、指導(dǎo)，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案。
我們教師都積極參與，基本上能各抒已見(jiàn)，讓我從中學(xué)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也讓我在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺(jué)得自己的教學(xué)思想有了很大改觀。
集體備課若要有實(shí)效，首先應(yīng)該具備的一點(diǎn)應(yīng)該是備課組老師彼此間的信任與坦誠(chéng)。每個(gè)人多多少少都會(huì)有些私心，但假若每個(gè)人都將自己的所思所想毫無(wú)保留的拿出來(lái)，那么，每位教師都會(huì)有巨大的收益，比較自己的個(gè)人想法和大家的集思廣益，其實(shí)每位老師都從中受益了。但是我覺(jué)得大家在集體備課中還缺少坦誠(chéng)，還應(yīng)該毫無(wú)保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)都拿出來(lái)與大家分享，大家充享受集思廣益的樂(lè)趣的同時(shí)還能提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
其次除主備教師外其他的教師們也應(yīng)該提前對(duì)本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺(jué)得高手也不能對(duì)所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導(dǎo)，指正，才能預(yù)設(shè)課堂教學(xué)效果，才能將集體備課落到實(shí)處。
另外，上課評(píng)課以后如果覺(jué)得這節(jié)課不夠成功可以大家指導(dǎo)交流后再備再上再評(píng)，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評(píng)。因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)教材的把握理解不同，設(shè)計(jì)思路不同教學(xué)風(fēng)格不同教學(xué)效果當(dāng)然不同。我們可以在集體備課這個(gè)交流的平臺(tái)中提升自己。
這只是我一點(diǎn)不成熟的想法，我自己也要利用好這個(gè)交流平臺(tái)向有經(jīng)驗(yàn)的教師好好學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇八
摘要：新的小學(xué)課程教學(xué)改革對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，文章從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性；開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性四個(gè)方面論述了新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂
小學(xué)教育新課改從小學(xué)生的身心實(shí)際和學(xué)習(xí)情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受及體驗(yàn)，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加關(guān)注學(xué)生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，更好地成長(zhǎng)。因而，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的首要前提，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在深入挖掘教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過(guò)生日，爸爸買(mǎi)了一個(gè)蛋糕回來(lái)，東東十分歡喜，并跟媽媽說(shuō)他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺(jué)得二分之一太少了，想吃四分之一。同學(xué)們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學(xué)生進(jìn)行充分思考與討論后，教師通過(guò)圖片折疊的方式進(jìn)行了實(shí)際演示，并對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的思維認(rèn)知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問(wèn)題情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，并實(shí)現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學(xué)效率。
二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生加強(qiáng)理性認(rèn)知和生活感悟，進(jìn)而拓展學(xué)生能力，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“比例尺”教學(xué)時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡(jiǎn)易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師在該地圖上標(biāo)注了天安門(mén)廣場(chǎng)的具體位置，然后給出天壇、八達(dá)嶺長(zhǎng)城、鳥(niǎo)巢水立方、頤和園、北京大學(xué)等景點(diǎn)到天安門(mén)廣場(chǎng)的直線距離和方位，讓學(xué)生自己動(dòng)手在簡(jiǎn)易地圖上利用所學(xué)知識(shí)標(biāo)出各景點(diǎn)的具體位置，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)手制作簡(jiǎn)易地圖，學(xué)生自主探究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學(xué)媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開(kāi)展微課教學(xué)實(shí)踐，能夠有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由于微課的知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)來(lái)獲取，因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握也更加深刻。例如，在進(jìn)行“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)相關(guān)主題的微視頻，在具體學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，組織學(xué)生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學(xué)知識(shí)。如分針走一圈，時(shí)針走一個(gè)大格，鐘表上有大格12個(gè)，小格60個(gè)，一小時(shí)等于60分鐘等。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，可以初步讀出某個(gè)具體時(shí)間。所以教師將此作為微課教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，若是遇到問(wèn)題就進(jìn)行反復(fù)觀看、認(rèn)真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識(shí)的時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強(qiáng)合作探討，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
分組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，教師設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“小鵬要與2個(gè)朋友去西安旅游4天，總共的旅游費(fèi)用為2500元，且至少要游覽5個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)為他們計(jì)劃具體行程，設(shè)計(jì)最佳旅游方案。在設(shè)計(jì)中一定要注意住宿、交通、游覽景點(diǎn)、時(shí)間與經(jīng)費(fèi)安排等問(wèn)題。”接著，教師要求學(xué)生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計(jì)方案。在學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學(xué)生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學(xué)效果。
五、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其主動(dòng)思考、積極探究，學(xué)生也需擺正心態(tài)，正視學(xué)習(xí)是自我成長(zhǎng)和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學(xué)相長(zhǎng)，才能成功打造高效課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇九
我們的集體備課活動(dòng)，通過(guò)全體教師精心準(zhǔn)備和積極參與下，圓滿(mǎn)結(jié)束了，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。這是我們?nèi)w老師共同努力的結(jié)果，是大家辛勤勞動(dòng)的成果。通過(guò)這次活動(dòng)，使我們每一個(gè)老師在新課程的理念、備課、上課、說(shuō)評(píng)課方面都有不同程度的進(jìn)步。在這里我要感謝我們每一位老師的積極參入和對(duì)這次活動(dòng)的大力支持，特別要感謝我們每一位備課組長(zhǎng)、每一位講課教師、每一位評(píng)課中心發(fā)言人。
1、體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，都注重了知識(shí)與技能、能力要求以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在《兩小兒辯日》、《美麗的小興安嶺》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》、《家庭責(zé)任感》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》《楓橋夜泊》等都在這方面做了很好的體現(xiàn)。特別是在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在《兩小兒辯日》中教給學(xué)生要用欣賞的眼光來(lái)評(píng)價(jià)別人，在《美麗的小興安嶺》中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。
2、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生獲取知識(shí)的方法得到了轉(zhuǎn)變，從過(guò)去的被動(dòng)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，經(jīng)歷了知識(shí)的獲取過(guò)程得到真正的知識(shí)?！秲尚恨q日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《我的手》、《要有家庭責(zé)任感》、《數(shù)學(xué)廣角》、《美麗的小興安嶺》、《楓橋夜泊》等都得到了體現(xiàn)。例如：《兩小兒辯日》中讓學(xué)生通過(guò)讀再借助資料來(lái)學(xué)習(xí)、在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中讓學(xué)生自主觀察、游戲比較等來(lái)獲取知識(shí)得到結(jié)論、在《楓橋夜泊》中讓學(xué)生讀自己看注釋等來(lái)獲取知識(shí)、在《我的手》中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論獲取知識(shí)。
3、平等的師生關(guān)系得到了體現(xiàn)。例如《兩小兒辯日》、《楓橋夜泊》、《美麗的小興安嶺》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》等的教學(xué)中多次都說(shuō)到“老師也和你們一起挑戰(zhàn)”“老師不如你們”、“謝謝你們”、“老師也和你們一起”等。
4、教學(xué)注重了生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活入手，在生活中學(xué)，到生活中用。例如《兩小兒辯日》、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《數(shù)學(xué)廣角》、《我的手》等的教學(xué)過(guò)程始終都是我們生活中的，是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的，是我們學(xué)生熟悉的知識(shí)。
５、注重了我們的教學(xué)手段的提高和對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用。例如；在《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》、《要有家庭責(zé)任感》中首先運(yùn)用到課件進(jìn)行教學(xué)，這在我們學(xué)校，特別是在中、青年教師中值得推廣。在《我的手》、《楓橋夜泊》中也都有用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
６、在教學(xué)中都注重課堂教學(xué)的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如：在《數(shù)學(xué)廣角》中老師飽含激情問(wèn)候、《楓橋夜泊》中老師老師聲情并茂的演說(shuō)、《兩小兒辯日》中的天氣變化的搓手、《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》中運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面的設(shè)置、《我的手》中的謎語(yǔ)等都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。俗話說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)入等于成功的一半。說(shuō)明了老師們已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性。
1、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。我們?nèi)绾沃v；我們?cè)鯓又v，我們講多少的問(wèn)題。特別是應(yīng)用題的教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣訓(xùn)練學(xué)生思維。
２、就是課程整合的問(wèn)題，我們新課改提出多門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，但是怎樣整合呢？這就是一個(gè)新的問(wèn)題。要不要學(xué)科特點(diǎn)。
３、就是知識(shí)結(jié)論的問(wèn)題。我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，告訴他們獲取知識(shí)的方法，但最后要不要讓他們知道知識(shí)，讓他們得到真正的知識(shí)，讓他們得到結(jié)論。
４、就是課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)該怎么辦的問(wèn)題，是給他們糾正還是為了保護(hù)孩子自尊心而不管的問(wèn)題。
５、就是課堂教學(xué)中電教手段的應(yīng)用問(wèn)題。是不是課堂教學(xué)中就一定要用到電教手段。有的內(nèi)容不能用怎么辦是不是也要用。
這些問(wèn)題提出來(lái)請(qǐng)大家在今后的教學(xué)工作中和教研中加以探討，使我們能夠更好更有效的進(jìn)行我們的教學(xué)教研工作。
1、就是要求我們的老師要多上網(wǎng)，要能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。我們現(xiàn)代的科技的發(fā)展，許多東西已經(jīng)是十分先進(jìn)的了。我們要知道這些東西，要會(huì)用這些資源。
2、就是要求我們的年輕教師要能夠自己動(dòng)手制作課件，要能夠運(yùn)用課件上課。
3、就是要求我們每一位講課教師要將你們的教案、說(shuō)課稿打印好以及我們?cè)u(píng)課中心發(fā)言人的評(píng)課稿一起作為我們的繼教資料上交或者做好相應(yīng)的工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十
構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前教學(xué)模式的重要需求，也是構(gòu)建開(kāi)放性、多元化課堂教學(xué)的需要。隨著新課改的不斷實(shí)行，在日常教學(xué)中教師需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生獲得全面健康發(fā)展，從而為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供有效支撐。
一、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
數(shù)學(xué)本身是一門(mén)有著較高理論性、抽象性、思辨性的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)需要借助一定的思維能力，而這一時(shí)期的小學(xué)生在抽象思維能力發(fā)展方面還不是很充分，所以理解和掌握其數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)較為困難。而這一時(shí)期的小學(xué)生在形象思維方面占較大的比例，更喜歡生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)模式，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，制作豐富多彩、形象生動(dòng)、充滿(mǎn)趣味性的多媒體課件視頻、動(dòng)畫(huà)等等內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的加減內(nèi)容時(shí)，教師可以制作生動(dòng)的孫悟空打妖精的視頻，一共有20個(gè)妖精，打死了12個(gè)，還剩下幾個(gè)，這種形式借助小朋友喜歡的各種動(dòng)畫(huà)片的形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，更好更快的接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率，使得課堂學(xué)習(xí)變得更加有效率。
二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及理解能力，促進(jìn)教學(xué)效率提升
數(shù)學(xué)知識(shí)盡管有著自身的理論系統(tǒng)，但是數(shù)學(xué)知識(shí)還是來(lái)源于實(shí)踐并服務(wù)和應(yīng)用于實(shí)踐的，所以教師可以有效利用數(shù)學(xué)這種與生活實(shí)際密切聯(lián)系的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中根據(jù)具體的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)一定的方法恰當(dāng)合理的與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，搜集和整理學(xué)生實(shí)際生活中可能遇到和接觸的數(shù)學(xué)相關(guān)實(shí)際，用所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是離自己很多，而是存在于生活的各個(gè)角落，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決遇到的各種實(shí)際生活問(wèn)題。如在小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)加減法內(nèi)容時(shí)，為了使得加減法能夠和具體的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，教師可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸的超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買(mǎi)物品所需要的金額總額，或者是給予學(xué)生一定金額的人民幣來(lái)讓學(xué)生選擇所能夠購(gòu)買(mǎi)的物品種類(lèi)，以及剩余的金額是多少，通過(guò)這種方式來(lái)使得加減算式在具體的生活應(yīng)用中密切的聯(lián)系起來(lái)。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在和爸爸媽媽一同超市購(gòu)物時(shí)，自己主動(dòng)來(lái)計(jì)算下應(yīng)該付多少錢(qián)以及超市應(yīng)該找回的金額，來(lái)鍛煉自己的實(shí)際加減算法能力。這種方法使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加實(shí)際有效，能夠和具體的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐能力，使得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)變得更加實(shí)用和有效，而相應(yīng)的教學(xué)效率也得到同步提升，取得較好的教學(xué)效果。
三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升
學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)習(xí)的外因，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是內(nèi)因，并具有決定性的作用。所以要想提高教學(xué)效率和教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂還需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)邊被動(dòng)為主動(dòng)，借助學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。而對(duì)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以有意識(shí)的增加學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，將更多的學(xué)習(xí)空間讓渡給學(xué)生，增加學(xué)生的展示機(jī)會(huì)。如在講解完一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，提出一定的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出問(wèn)題解答的方法，讓學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的解答方法，可以鍛煉學(xué)生的自我思考能力，鍛煉學(xué)生進(jìn)行自我思考的.習(xí)慣，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，而其他學(xué)生則會(huì)通過(guò)聽(tīng)講來(lái)提高對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，拓展對(duì)于知識(shí)的解答思考方法。另外，教師可以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，來(lái)加深對(duì)于知識(shí)的理解，如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表內(nèi)容時(shí)，教師可以安排學(xué)生自己事先制作一個(gè)鐘表盤(pán)，在學(xué)習(xí)完時(shí)針、分針等內(nèi)容時(shí)，教師給出具體的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生在自己制作的表盤(pán)中撥出正確的時(shí)針指示，通過(guò)這種親身實(shí)踐的方法，提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間的深刻認(rèn)識(shí)。
四、創(chuàng)建和諧愉快的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的實(shí)行，在課堂教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視讓學(xué)生在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)不再是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)殿堂。所以教師在教學(xué)方法及方法方面，要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)朝著那個(gè)根據(jù)新課改的要求，創(chuàng)建平等、民主、親密的師生關(guān)系，使得學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課堂，喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)及自己努力的成果，使得學(xué)生親其師，信其道，讓學(xué)生聽(tīng)其說(shuō)，將微笑、歡樂(lè)帶入課堂。在具體的課堂教學(xué)中對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生要給予積極的激勵(lì)和引導(dǎo)，相信學(xué)生一定行。要給學(xué)生灌輸“天生我材必有用”的不懈奮斗精神，灌輸學(xué)生為了學(xué)好知識(shí)而執(zhí)著追求、尋根問(wèn)底的探究、學(xué)習(xí)精神，使得學(xué)生每天都會(huì)充滿(mǎn)干勁的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入一個(gè)充滿(mǎn)趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從摸球的游戲中體會(huì)什么是“可能”，什么是“不可能”以及“一定”的含義，然后在舉行商場(chǎng)摸獎(jiǎng)、舉旗游行等，并真的發(fā)放一定的小獎(jiǎng)品，來(lái)讓學(xué)生深刻體會(huì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，充滿(mǎn)快樂(lè)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果及教學(xué)效率的提升。
總之，在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段，引入新興的現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樯鷦?dòng)、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)地。通過(guò)密切聯(lián)系生活實(shí)際，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加切近生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣，充滿(mǎn)快樂(lè)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有效提高教學(xué)效率，創(chuàng)建適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。
參考文獻(xiàn):
[2]陳艷華．多措并舉，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平［j］．好家長(zhǎng)，2015，(42)．
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十一
自主探究下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
屈會(huì)銀
（山東省濟(jì)寧市微山縣兩城鎮(zhèn)陳莊小學(xué)）
自主探究作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且，對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，要促使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合而全面的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、借助小組合作，搭建自主探究平臺(tái)
小組合作學(xué)習(xí)是課改下普遍提倡的一種教學(xué)方法，借助小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而且，學(xué)生還可以在小組之間的交流與探究中拓展學(xué)生的思路，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課程改革下，教師要促使學(xué)生以小組合作的形式在自主探究的平臺(tái)中獲得良好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，為了提高課堂效率，也為了提高學(xué)生的自主探究能力，在授課的時(shí)候，我首先將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將自己遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，比如，有學(xué)生提出：我們?yōu)槭裁匆?jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)？還有學(xué)生提出：是不是任何圖形的'周長(zhǎng)都是用各邊的長(zhǎng)度相加呢？還有學(xué)生提出：周長(zhǎng)長(zhǎng)的能不能說(shuō)明這個(gè)物體比另外一個(gè)物體大？等等，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流探究，這樣的過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
二、借助問(wèn)題情境，培養(yǎng)自主探究意識(shí)
問(wèn)題是探究的前提，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成對(duì)學(xué)生探究能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)，鍛煉能力。
如，在教學(xué)《加法交換律》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)交換律的認(rèn)識(shí)，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：
（1）小明媽媽去超市買(mǎi)蘋(píng)果花了20元，買(mǎi)栗子花了15元，買(mǎi)蔬菜花了30元，()請(qǐng)求出小明媽媽一共花了多少錢(qián)？列出式子并給出答案。
（2）小麗媽媽去超市買(mǎi)蘋(píng)果花了30元，買(mǎi)栗子花了15元，買(mǎi)蔬菜花了20元，請(qǐng)求出小麗媽媽一共花了多少錢(qián)？列出式子給出答案。
由于學(xué)生解題的慣性通常會(huì)按題意安順序列出式子，即：第（1）個(gè)問(wèn)題：20+15+30,第（2）個(gè)問(wèn)題：30+15+20,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)式子以及答案進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而掌握加法交換律的概念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也大幅度地提高數(shù)學(xué)課堂的效率。
三、借助動(dòng)手操作，提高自主探究能力
新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂提倡在學(xué)中做，在做中掌握知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。也就是說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)，使學(xué)生在自主探究、自主動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，為學(xué)生良好的發(fā)展做好鋪墊工作。
如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的特征，理解長(zhǎng)方體和正方體長(zhǎng)、寬、高的特征，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體，目的是讓學(xué)生在交流中感受和體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的長(zhǎng)、寬、高，同時(shí)，幫助學(xué)生初步建立“立體圖形”的概念，進(jìn)而使學(xué)生在自主動(dòng)手操作的過(guò)程中輕松地掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究意識(shí)，并借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而，使學(xué)生在自主探究、彼此交流中掌握知識(shí)，同時(shí)，也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
吳玉瑾。自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[j].中外企業(yè)家，2013（22）。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十二
時(shí)間過(guò)得可真快，從來(lái)都不等人，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，請(qǐng)一起努力，寫(xiě)一份計(jì)劃吧。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
“集體備課”必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，要在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，預(yù)期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的分析理解，拓展教學(xué)思路?！凹w備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，相互互惠，相得益彰，優(yōu)化教學(xué)方案，減輕教師負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師自我成長(zhǎng)的有效途徑。
“集體備課”離不開(kāi)教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要再次進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。
實(shí)施步驟：
（1）、“集體備課”的基本程序是：個(gè)人粗備集體備課個(gè)人細(xì)備。備課組要實(shí)行雙周集體備課。每單元確定一個(gè)中心發(fā)言人。
（2）、中心發(fā)言人在“集體備課”前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書(shū)及有關(guān)資料。“集體備課”時(shí)詳細(xì)介紹本課內(nèi)容在教材中的地位及前后聯(lián)系，教學(xué)目的，教學(xué)要求，教材重點(diǎn)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。
（3）、組內(nèi)每位教師要積極參與“集體備課”活動(dòng)，各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)行教學(xué)上的“五統(tǒng)一”。活動(dòng)結(jié)束后，備課組員要認(rèn)真做好活動(dòng)記錄。
（4）、“集體備課”的具體要求是：“三定”，同時(shí)注意搞好“五備”，鉆透“五點(diǎn)”、優(yōu)化“兩法”、精選“兩題。
三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)度。
五備：備課標(biāo)、備教材、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。
五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。
兩法：教師的`教法和學(xué)生的學(xué)法。
兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。
3、“集體備課”時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施教案。各位科任教師在這一教案的基礎(chǔ)上，融入自己的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行實(shí)施、總結(jié)和反思，最終形成對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“集體備課”活動(dòng)時(shí)間：每月一次地點(diǎn)：四樓會(huì)議室
參加活動(dòng)人員：王海燕張榮波王洪娟鄒會(huì)霞李果玲仲春艷及學(xué)校主抓教育的領(lǐng)導(dǎo)
主備教師安排：
九月份：王海燕張榮波
十月份：王洪娟鄒會(huì)霞
十一月份：李果玲仲春艷
十二月份：待定
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十三
時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我們五年級(jí)的全體數(shù)學(xué)老師，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利圓滿(mǎn)地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我五年級(jí)數(shù)學(xué)備課組對(duì)這個(gè)學(xué)期以來(lái)的集體備課工作作個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)：
備好課是上好課的前提，集體備課是教師合作交流、相互學(xué)習(xí)的一種好形式。集體備課能充分發(fā)揮教師群體的作用，有利于教師之間相互切磋教藝，資源共享，減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，過(guò)去每人一學(xué)期要做十個(gè)單元教材分析，現(xiàn)在組內(nèi)分工后每人只需做兩個(gè)單元教材分析，教師的精力更集中，備課的質(zhì)量也更高了。在集體備課中我們注意做到了“四個(gè)統(tǒng)一”：即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。打破了過(guò)去那種各自為戰(zhàn)的局面。集體備課有效地提高了備課的質(zhì)量，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的`整體提高。所以，我們組5個(gè)數(shù)學(xué)老師都能夠非常積極地參與到集體備課中來(lái)。新課標(biāo)對(duì)我們每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，要想在新教材中體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念，本學(xué)期我們備課組繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論學(xué)習(xí)，使老師們進(jìn)一步明確了新課標(biāo)鮮明的理念、全新的框架、明晰的目標(biāo)、有效的指導(dǎo)。以此來(lái)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們五年級(jí)組積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，前有方案，后有總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)自始至終都要求嚴(yán)格，組織嚴(yán)密，工作扎實(shí)，收到了較好的效果。在備課活動(dòng)過(guò)程中，備課教師積極參與，確保了活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。
本組5位老師積極開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷反思提高，在備課、說(shuō)課、領(lǐng)講課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。集體備課是教學(xué)科學(xué)化的有效途徑，是教師情感與情感的溝通，是教師個(gè)體思維的碰撞，是教師集體智慧的結(jié)晶。可以說(shuō)，集體備課大家收獲多多，受益匪淺。
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十四
《師恩難忘》
記錄員
小虎
教材分析
主要是老師編了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事來(lái)教育我，讓“我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。”
教師在教學(xué)這篇課文的時(shí)候要抓住田老師所編的故事對(duì)我的影響來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)田老師的教育對(duì)我的影響。課后作業(yè)第二、三題教師就應(yīng)抓住，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)。
課時(shí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．透過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法推薦
閱讀指導(dǎo)法
據(jù)圖想象法
學(xué)習(xí)方法
以讀為主，讀中感悟。并透過(guò)小組合作交流，共同探討問(wèn)題
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十五
活動(dòng)日期：2月9日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：蔣成立
集體備課內(nèi)容：分式
1、分發(fā)教案
2、分析教案，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
活動(dòng)日期：2月16日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：牛葉峰
集體備課內(nèi)容：分式方程
1、上次集體備課分工任務(wù)完成情況
2、分析教案，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
（4）完成分式方程的復(fù)習(xí)小結(jié)。
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
活動(dòng)日期：2月9日
地點(diǎn)：會(huì)議室
參加人：理科組全體老師
主講：張老師
集體備課內(nèi)容：二次函數(shù)的應(yīng)用
1、上次集體備課分工任務(wù)完成情況。
2、分析教材內(nèi)容，研討的情況簡(jiǎn)單記錄。
（1）對(duì)部分例題進(jìn)行拓展。
（2）根據(jù)學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。
（3）補(bǔ)充一些簡(jiǎn)單習(xí)題。
（4）完成二次函數(shù)的應(yīng)用教案
3、集體備課其它內(nèi)容的記錄。
（1）分析本周授課中存在的問(wèn)題，討論解決的辦法。
（2）預(yù)測(cè)下周授課中可能遇到的問(wèn)題，研討解決的辦法。
4、下次集體備課分工情況。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十六
五年級(jí)語(yǔ)文組集體備課活動(dòng)記錄（三號(hào)字）
時(shí)間：2014年2月20日
地點(diǎn)：四樓辦公室
主備人：劉新玉
活動(dòng)過(guò)程：
一、教材分析：
這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3、能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
4、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法；要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，注意信封的寫(xiě)法。
四、重難點(diǎn)突破：
教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠(yuǎn)地方小學(xué)的情況及他們對(duì)交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動(dòng)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排，既可以先介紹自己，再說(shuō)說(shuō)打算開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的想法及建議。
五、組內(nèi)教師討論要點(diǎn)
劉新玉：
這次口語(yǔ)交際的話題是討論與遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，開(kāi)展活動(dòng)，增進(jìn)彼此的了解?！傲?xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開(kāi)始，是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動(dòng)的熱情。如，讀一封遠(yuǎn)方小朋友的來(lái)信；讀一則報(bào)道，介紹遠(yuǎn)方的小學(xué)；也可以利用課件播放有關(guān)西部希望小學(xué)的視頻，說(shuō)一說(shuō)開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)的重要意義。
張晉雯：
要幫助學(xué)生打開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出討論的結(jié)果及真實(shí)想法。在學(xué)生動(dòng)筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語(yǔ)交際課內(nèi)容，如何給一個(gè)完全陌生的同學(xué)寫(xiě)信，信里應(yīng)寫(xiě)哪些內(nèi)容；再考慮先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，重點(diǎn)寫(xiě)什么，使學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有一個(gè)初步的構(gòu)思與安排。
邵芳：
可以小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境），把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹，希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解等。
秦傳楠：
在動(dòng)筆前要復(fù)習(xí)書(shū)信的格式，要求按格式書(shū)寫(xiě)。結(jié)合課本18頁(yè)學(xué)習(xí)信封的寫(xiě)法。
郭玉芹：
鑒于這次書(shū)信內(nèi)容的難度，我們可以提供幾篇范文幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
徐愛(ài)軍：
寫(xiě)好后，可以在小組內(nèi)讀一讀、評(píng)一評(píng)、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)。
五、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)
根據(jù)同學(xué)的建議，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行自評(píng)。
活動(dòng)小結(jié)：
主備教師發(fā)言后，其他教師進(jìn)行了有效補(bǔ)充，大家各抒已見(jiàn)，充分討論，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，并通過(guò)研討來(lái)反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十七
參與備課人 余學(xué)敏、鄧桂香、楊瓊玨、李昱蓉 備課時(shí)間 12月2日 集體備課內(nèi)容 討論過(guò)程
教學(xué)
內(nèi)容：書(shū)上第82、83頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性。
2.理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系。
4.提高學(xué)生收集、分析信息的能力，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法。百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程：
一，導(dǎo)入（觀看疫情視頻），師：看到了什么數(shù)？ 50.2%、76.8%、87.3% 江西省馳援湖北省，醫(yī)務(wù)工作者共1218名，其中醫(yī)生占比28%，護(hù)士占比69.8%，醫(yī)技/藥師/后勤/管理人員占比2.2%。在我們生活中常常能看到這樣是數(shù)，像28%、69.8%、2.2%......這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)（引出課題）
二、新授（一）、百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法 1、百分?jǐn)?shù)的讀法：先讀百分號(hào),再讀數(shù) 2、百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法：先寫(xiě)百分號(hào)前面的數(shù),再百分號(hào)（%）
3、師：在百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法中，你覺(jué)得要注意是什么？（二）、百分?jǐn)?shù)是意義 活動(dòng)一 1、如圖:近視的人數(shù)占20% 活動(dòng)二 百分?jǐn)?shù)的意義 百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾（一）、練一練 1.小汽車(chē)的速度是卡車(chē)速度的（）。
2.六年級(jí)二班有57人，今天全部出勤，出勤的人數(shù)占全班人數(shù)的（）。
3.這次測(cè)驗(yàn)不及格的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的（）。
4.三年級(jí)在植樹(shù)活動(dòng)中栽了一些樹(shù)苗，成活的棵數(shù)占總棵數(shù)的（），死亡的棵數(shù)占總棵數(shù)的（）。
10% 100% 2% 120% 90%（二）、說(shuō)一說(shuō) 羊毛含量：78.1% 棉倫含量：29.1%（三）、選一選 1.一根繩子，用去了的占全長(zhǎng)的（）。（表示兩個(gè)量之間的關(guān)系）
2.一根繩子長(zhǎng)（）米。（表示具體的數(shù)量）
（四）、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別（五）、讀信息，說(shuō)說(shuō)哪些分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式。
余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的意義主要讓學(xué)生弄清楚百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)的用處、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我們?cè)趺慈ネ黄七@幾個(gè)重難點(diǎn)呢？這是我們這節(jié)課的關(guān)鍵。
李昱蓉：:我們可以結(jié)合具體情景理解百分?jǐn)?shù)的意義?？梢哉n件出示生活中的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)圖中的百分?jǐn)?shù)各表示什么意思。（出示4個(gè)）最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的意義 余學(xué)敏：百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法是否讓學(xué)生自學(xué)，但要注意“%”的書(shū)寫(xiě)。
楊瓊玨：要讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的用處，就要有認(rèn)知沖突。先讓學(xué)生意識(shí)到用分?jǐn)?shù)比較不方便，從而引出百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)的好處。
鄧桂香：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以通過(guò)練習(xí)來(lái)處理。
五、課后反思：
集體備課活動(dòng)記錄
表格式集體備課教案模板
《百分?jǐn)?shù)、百分率練習(xí)課》集體備課記錄表
《百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化》集體備課記錄表,1
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十八
備課是教師處理教材的形式，是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)取得成功的基本保證。
我們初一語(yǔ)文備課組在傳統(tǒng)備課形式的基礎(chǔ)上，融入新的備課模式，大膽嘗試“三個(gè)三”（既三定、三明確、三落實(shí)），注重發(fā)揮備課的整體功能；注重對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科學(xué)性和有效性；注重靜態(tài)備課與動(dòng)態(tài)備課的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷完善。
我們的做法是：
首先，在備課形式上做到“三定”（即定時(shí)間、定中心發(fā)言、定教案）。我們定每周二、周四提前備一周的課，并定好中心發(fā)言人，落實(shí)到每一篇課文，每一個(gè)課時(shí)，備課時(shí)先由中心發(fā)言人進(jìn)行分析，然后集體討論教材，吃透學(xué)生后，提出教案的提綱，形成統(tǒng)一教案骨架，由中心發(fā)言人執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)，人手一份，其他教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況確定具體操作環(huán)節(jié)。
其次，做到“三明確”（即明確目標(biāo)、明確要求、明確方法）。備課時(shí)明確在教學(xué)中教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師教的應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不懂的問(wèn)題。重點(diǎn)是什么？難點(diǎn)是什么，如何去突破？不能就課講課，要尋找規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知其然而知其所以然，舉一反三，進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)遷移；還要明確怎么教群策群力選擇最佳的教學(xué)方法，克服“一言堂”，把趣味、微笑、激情帶進(jìn)課堂。
最后做到“三落實(shí)”（落實(shí)檢測(cè)題、落實(shí)“回頭看”、落實(shí)糾錯(cuò)與改進(jìn)）。為了檢驗(yàn)備課質(zhì)量、教學(xué)效果、在備課時(shí)或教學(xué)后要精選隨堂及課后檢測(cè)題；經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)檢測(cè)，進(jìn)行“回頭看”（二次備課），對(duì)教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，通過(guò)回授和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和“補(bǔ)救”，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
《羚羊木雕》集體備課記錄
時(shí)間：2007年3月19日（星期一）
地點(diǎn)：育仁中學(xué)初中部
參與人員：語(yǔ)文教研組全體教師
研究科目：初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)（《羚羊木雕》之主問(wèn)題設(shè)計(jì)）
主持：簡(jiǎn)瑋
集體備課發(fā)言?xún)?nèi)容：
一、簡(jiǎn)瑋
（二）是這篇課文的主問(wèn)題設(shè)計(jì)及其理由。希望大家積極發(fā)言，為執(zhí)教者提供最大幫助。
二、吳弟群
（一）、《羚羊木雕》教材研究
《羚羊木雕》是一篇表現(xiàn)家庭親情、同學(xué)友情以及之間發(fā)生的矛盾沖突的記敘文。對(duì)于這篇課文所反映的內(nèi)容學(xué)生比較熟悉，與很多學(xué)生家庭中所發(fā)生的也相類(lèi)似。因此，學(xué)習(xí)這篇課文易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生共鳴，引起許多爭(zhēng)論和看法，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和處理與父母、同學(xué)之間發(fā)生的矛盾的目的。因此在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的問(wèn)題。
（二）、設(shè)計(jì)及理由
1、由羚羊木雕引起的**，此問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖為：
（1）感知全文內(nèi)容，了解**的起因，父母的態(tài)度，同學(xué)之間的誤會(huì)，我的委屈。
（2）了解全文的線索，記敘的順序及作用。
（3）表達(dá)的中心
2、你是怎樣看待《羚羊木雕》引起的**？
通過(guò)對(duì)全文內(nèi)容的了解，分清父母、奶奶、我、萬(wàn)芳在這次**中所持的不同態(tài)度，以分組討論交流的形式，分辨是非，同時(shí)作為自己該如何完善處理好這場(chǎng)**，一則可以理解父母的良苦用心，二則對(duì)父母在事情已經(jīng)發(fā)生后的冷淡處理，造成對(duì)孩子心靈的極大傷害表明自己的看法。
三、陳健
（一）、《羚羊木雕》教材分析
《羚羊木雕》是七年級(jí)上冊(cè)第五單元的文章，該單元以親情為主題，而此文體現(xiàn)的則是親情中不和諧的一面。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生應(yīng)能“在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容”，并且能聯(lián)系自己體驗(yàn)“作出自己的評(píng)價(jià)”。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生心理現(xiàn)狀，該文是能很快引起共鳴的，對(duì)內(nèi)容的理解難度也不大。鑒于此，我認(rèn)為本文重點(diǎn)應(yīng)定位在對(duì)文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求有自己更好的解決辦法，難點(diǎn)則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。
（二）、《羚羊木雕》“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
1、通讀全文，請(qǐng)你給標(biāo)題加一個(gè)修飾成份的羚羊木雕
（整體感知全文，從不同角度加以概括）
2、在整個(gè)過(guò)程中，“我”是怎樣的心理狀態(tài)？（在朗讀中體會(huì)）
3、對(duì)這場(chǎng)由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看的？
（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物及情節(jié)，同時(shí)也可“挑撥”起學(xué)生間的爭(zhēng)論）。
四、程歡
（一）、《羚羊木雕》之文本解讀
一件小小的羚羊木雕，竟然引起軒然大波，而在這場(chǎng)**中受傷最深的卻是我自己。本文作者細(xì)膩的心理描寫(xiě)，真實(shí)地刻畫(huà)出我內(nèi)心的感受：對(duì)友誼的無(wú)比珍視；在父母的嚴(yán)逼之下取回木雕的無(wú)奈；對(duì)朋友反悔的悔恨與歉疚??同時(shí)，在這場(chǎng)**中，各個(gè)人物鮮明的性格與個(gè)性也得到了淋漓盡致地展示：母親之嚴(yán)厲而不聽(tīng)我的辯解，父親雖平靜卻不可抗拒的威嚴(yán)，皆表現(xiàn)出他們重財(cái)輕義的思想，這些皆如一座大山壓在我的心頭，讓我無(wú)法緩一口氣，奶奶雖通情達(dá)理卻又作不了主，只得默默退開(kāi)的無(wú)奈，萬(wàn)芳與我親密的關(guān)系，對(duì)朋友的無(wú)限仗義；一一給人留下深刻的印象，這乃是得力于作者繪聲繪色的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。因此，在把握人物性格時(shí)要注意教會(huì)學(xué)生勾劃圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)批注自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。并注意勾劃關(guān)鍵詞句來(lái)理解作者對(duì)不同人物的態(tài)度，從而認(rèn)識(shí)到作者對(duì)這件事的態(tài)度——重誼輕財(cái)。由于這類(lèi)事情具有一定的普遍性，所以，在閱讀本文時(shí)，另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约河龅酱祟?lèi)事情的解決方法，并通過(guò)比較，找到最完美的途徑，并以本文為借鑒，思考在生活中應(yīng)當(dāng)如何與父母及朋友相處，在與父母有分歧時(shí)，又如何才能采取最滿(mǎn)意的方式來(lái)解決它，另外，本文在寫(xiě)作上還有一大特點(diǎn)乃是采用插敘將三事件滴水不漏、緊湊完整地安排在一起，一氣呵成，學(xué)生在閱讀到此部分時(shí)，應(yīng)適當(dāng)插入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它并了解它在文中所起的作用。
（二）、《羚羊木雕》主問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)
1、默讀、重新擬標(biāo)題（對(duì)文本的整體感知，擬標(biāo)題引發(fā)其學(xué)習(xí)積極及興趣。）
2、選讀文段，勾劃圈點(diǎn)，批注人物性格、分角色朗讀。
（提高朗讀能力及分析人物性格的能力）
3、爭(zhēng)辨：若你遇到此類(lèi)事情，你認(rèn)為應(yīng)如何解決？一方為父母，一方為“我”，一方為萬(wàn)芳。找出解決問(wèn)題的最佳途徑。
（激發(fā)其興趣及培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，并從不同角度，全方位看問(wèn)題）
五、曾祥淵
（一）、關(guān)于《羚羊木雕》文本解讀
該篇文章是以“親情”為主題的第五單元的第2篇，所寫(xiě)內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，情感體驗(yàn)，蘊(yùn)籍較深的文章。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”與爸爸、媽媽之間發(fā)生的一切矛盾，贊美了小朋友們真誠(chéng)的友情，含蓄批評(píng)了父母輕義重財(cái)?shù)男袨椋嬲]父母要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。小而言之是一個(gè)家庭如何達(dá)成家庭成員間的相互理解和尊重，溝通交流，以和為美；大而言之，只有家庭的和美才會(huì)有社會(huì)的和美，國(guó)家的和美。文章的一個(gè)重要特色是人物間的對(duì)話，從對(duì)話中折射出了對(duì)話雙方所秉承的原則和規(guī)范，這種原則和規(guī)范的挖掘，必然建立在對(duì)對(duì)話的深入品讀之上，在有情感涵詠的朗讀中加深感悟。文章因?yàn)橘N近學(xué)生，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中，肯定不同的學(xué)生有不同的感受，需要圈點(diǎn)、勾畫(huà)，需要與他人對(duì)話、交流，這時(shí)可以一種既規(guī)范又開(kāi)放的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的說(shuō)話訓(xùn)練，積累一定的語(yǔ)言素材，鍛煉一下語(yǔ)言組織表達(dá)能力。在說(shuō)話中，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，拓展思維。
（二）、《羚羊木雕》之“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：以生活中的小事件引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論導(dǎo)入新課（激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意）。
整體感知：文章圍繞羚羊木雕寫(xiě)了哪些內(nèi)容。請(qǐng)概括出來(lái)。
父母逼“我”要回木雕——（插敘）送木雕——“我”要回木雕
理由：人物形象的再現(xiàn)是建立在事件的把握之上的。此“主問(wèn)”是從矛盾雙方引發(fā)出來(lái)的。
拓展延伸：
1、羚羊木雕能否不引發(fā)矛盾贈(zèng)送，理由何在？
2、羚羊木雕送出之后??
理由：文章敘述的矛盾，學(xué)生眾說(shuō)紛紜，可引導(dǎo)學(xué)生加深理解，內(nèi)化行為，學(xué)會(huì)與家人、與同學(xué)、與他人友好相處。
六、吳俐莉
（一）課題確定《羚羊木雕》
本文是一篇反映親情的文章，但卻沒(méi)有那種溫馨、愜意的感覺(jué)，留給人無(wú)盡的思考，在孩子的眼中，友誼是神圣的，意大利薄伽丘說(shuō)“它是慷慨和榮譽(yù)的母親，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨貪婪的死敵。它時(shí)刻準(zhǔn)備舍己為人，而且完全出于自愿，不用他人懇求?！钡鳛榧议L(zhǎng)，卻忽略孩子最真摯的情感，羚羊木雕和友誼相比，誰(shuí)更貴重，如何才能處理好孩子與大人之間的矛盾？我們可以借助本文作深入的探討。
本單元要求在整體感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言積累，寫(xiě)法借鑒，以及朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
根據(jù)本文來(lái)看，整體感悟應(yīng)是發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事，從理清記敘的六要素的角度來(lái)講，可以學(xué)習(xí)插敘的寫(xiě)作方法，重難點(diǎn)是圈點(diǎn)人物的心理、神態(tài)、對(duì)話，并通過(guò)朗讀進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深沉思考，表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生尋找到解決親情與友誼的矛盾的最佳途經(jīng)。
（二）“主問(wèn)題”初擬：
1、講講發(fā)生在“羚羊木雕”上的故事。
（整體感知，了解插敘的寫(xiě)作方法）
2、文中人物的內(nèi)心有什么深刻的體驗(yàn)？（朗讀、品味）
3、文末說(shuō)“這能全怪我嗎？”你對(duì)各個(gè)人物的做法有什么意見(jiàn)？你認(rèn)為理想的做法是什么？（深入探究、點(diǎn)評(píng)人物）
4、你還有哪些難事講出來(lái)，共尋辦法（課外）
七、李建新
（一）解讀《羚羊木雕》
這是一篇非常適合七年級(jí)學(xué)生閱讀的散文，文章所顯現(xiàn)的家庭中父母與孩子的沖突，在一般的家庭里也有經(jīng)常的表現(xiàn)。父母對(duì)財(cái)物的看重是無(wú)可厚非的，而孩子對(duì)友誼的珍視也是值得贊賞的，那么究竟該怎樣解決這兩種看似矛盾的觀念呢？文章沒(méi)有解答，從文章內(nèi)容來(lái)看，也沒(méi)有明確的方法。不過(guò)，作者張之璐對(duì)這個(gè)問(wèn)題是有感情傾向的。那就是要重視孩子的心理感受，要珍視孩子之間的真摯友誼，成人們要檢討自己的功利思想，處理孩子們的之間交往時(shí)，要妥當(dāng)行事，不能傷害孩子水晶般的心靈，作為教育者，我們要交給學(xué)生的，除了文章的寫(xiě)法之外，恐怕就是如何對(duì)待同學(xué)間的友誼以及怎樣鞏固加深友誼，至于對(duì)家長(zhǎng)的規(guī)勸，我認(rèn)為讓學(xué)生意識(shí)到即可，畢竟我們不能把課堂變成聲討會(huì)。
編者把這篇文章放在七年級(jí)上冊(cè)中五單元第二篇課文的位置。第一篇是魯迅先生的《風(fēng)箏》，借風(fēng)箏寫(xiě)自己對(duì)弟弟的傷害及人們思想的麻木；第三篇課文《散步》，是作者對(duì)兩代人的責(zé)任感；詩(shī)兩首分別寫(xiě)孩子對(duì)母親的依戀和思念母親之情；《世說(shuō)新語(yǔ)》則是展示古代兒童聰明機(jī)智的故事。顯然，本文放在這樣的位置，是讓孩子們正確看待親情和友誼，遇事要多加思考，多與家人商量，才能避免隱患，這是本文的重點(diǎn)之一；另一個(gè)重點(diǎn)，我認(rèn)為是本文的寫(xiě)法：一是插敘，站在語(yǔ)文的角度，這個(gè)要交給學(xué)生；二是描寫(xiě)方法，語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)很生動(dòng)，讓學(xué)生品讀這些文字，就能了解父母、奶奶、我、萬(wàn)芳這些人物的思想感情，了解作者的情感傾向，因此，語(yǔ)言的精讀品味就變得十分重要，同時(shí)這也是學(xué)生的發(fā)展需要。
（二）《羚羊木雕》的“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)
見(jiàn)于以下的文本分析，我認(rèn)為在本文教學(xué)時(shí)學(xué)生的整體感知，要達(dá)到了解內(nèi)容，梳理思路，并通過(guò)追問(wèn)讓學(xué)生了解插敘方法的目的。“主問(wèn)題”設(shè)置為：（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出時(shí)間段內(nèi)所發(fā)生的事情，只要學(xué)生能答出父母逼問(wèn)羚羊木雕的下落——回顧與萬(wàn)芳的友誼——討回羚羊木雕，此時(shí)，即可追問(wèn)，“回顧友誼”的作者把它放在中間位置，像這種寫(xiě)法在順序上叫“插敘”，這樣寫(xiě)有什么好處？（若太難，則直接由教師解說(shuō)）。
第二個(gè)主問(wèn)題放在深入文本階段，目的是了解本文的思想內(nèi)涵，達(dá)到品德熏陶的目的，宜設(shè)置為（2）“我”的父母做法好嗎？為什么？還可以追問(wèn)出奶奶的做法，萬(wàn)芳母親的做法，借此來(lái)找到正確處理家庭沖突的辦法。
第三個(gè)主問(wèn)題在精讀品味階段，目的是在品味中了解到文章中的描寫(xiě)方法，人物形象及思想感情。可以這樣設(shè)置：我們剛才了解了父母的做法不太好，（3）那請(qǐng)你找出文章中對(duì)人物刻畫(huà)最好的地方，并談?wù)劺碛桑绻斜匾?，你還可以表演一下。
八、集體醞釀、研討（略）
九、商定并結(jié)論（李屹梅）
問(wèn)題1：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。
主問(wèn)題2：談?wù)勀銖氖裁吹胤娇闯鲞@是一個(gè)什么樣的人？
主問(wèn)題3：假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？
（錄入：李建新）
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇十九
xxx、xxx……
無(wú)
本次備課包括部分內(nèi)容：第一章有理數(shù)、第二章整式的加減、第三章一元一次方程、第四章幾何圖形初步。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生理解數(shù)與代數(shù)、建立空間觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力起著重要的作用。
（1）xxx第一章有理數(shù)
（2）xxx第二章：正式的加減
（3）xxx：第三章一元一次方程（3.1-3.2）；xxx：第三章一元一次方程（3.3-3.4）
（4）xxx：第四章幾何《www．》圖形初步
（1）各學(xué)校要嚴(yán)格按照基地的要求，認(rèn)真研讀《課標(biāo)》，通讀教材，了解教材的編寫(xiě)體例和意圖，完成備課和導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)；導(dǎo)學(xué)案要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講究實(shí)用性，其實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
（2）導(dǎo)學(xué)案的個(gè)案務(wù)于7月14日前完成，以供14日全體教師研究討論，形成共案。
五中基地初一數(shù)學(xué)集體備課組
20xx年x月x日
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十
學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：六年級(jí)記錄人：冼建南
主講人
冼建南、謝健民
時(shí)間
4月15日
地點(diǎn)
多媒體教室
參加人員
六年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師
主題
反思常規(guī)教學(xué)檢查的狀況
備課資料
1、有關(guān)學(xué)生作業(yè)、練習(xí)冊(cè)完成的狀況，解決問(wèn)題。
2、討論怎樣教學(xué)圓錐、圓柱的關(guān)系使學(xué)生更容易理解。
群眾發(fā)言記錄
1、從檢查的結(jié)果可知，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是良好的，小部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)書(shū)寫(xiě)較差。還需要老師抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、冼建南：我們課本上只講了當(dāng)圓錐和圓柱等底等高時(shí)的體積關(guān)系，但考試時(shí)有些靈活的題會(huì)考到當(dāng)?shù)润w積，等底時(shí)，圓錐和圓柱的高的關(guān)系；或當(dāng)他們等體積，等高時(shí)，他們的底面積的的關(guān)系，每年考到這類(lèi)題時(shí)，學(xué)生還是弄不懂。
3、謝健民：最好用實(shí)物操作給學(xué)生看，解決這類(lèi)題最好用方程解。
小結(jié)
1、今后加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，也就是態(tài)度要抓好，培養(yǎng)好。
2、統(tǒng)一圓錐及圓柱的關(guān)系的教法。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十一
學(xué)科：數(shù)學(xué)年級(jí)：二年級(jí)記錄人：符艷紅
主講人
符艷紅
時(shí)間
4月29日
地點(diǎn)
多媒體教室
參加人員
二年級(jí)全體數(shù)學(xué)教師
主題
研討“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”《認(rèn)數(shù)》
群眾發(fā)言（討論）記錄
符艷紅：數(shù)感的建立，不是單靠教師的傳授，更多的是讓學(xué)生感悟。你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)了這個(gè)目標(biāo)？請(qǐng)老師們就這個(gè)星期的課堂實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 陳慶鋒：我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)、撥整百數(shù)。難點(diǎn)是千以?xún)?nèi)數(shù)的涵義。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以本節(jié)課的導(dǎo)入我用了故事形式。期望透過(guò)故事讓孩子們明白認(rèn)數(shù)的重要性。我自己感覺(jué)體態(tài)語(yǔ)、語(yǔ)氣等方面都配上去了，但學(xué)生不激動(dòng)，并沒(méi)有到達(dá)我課前預(yù)期的效果。我自己也說(shuō)不清為什么，請(qǐng)大家?guī)兔ξ曳治觥?BR> 蘇仙鳳：關(guān)于這些整百數(shù)和一千，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較豐富的。所以我在開(kāi)頭讓他們出示自己收集的數(shù)學(xué)信息。因?yàn)檎n前要收集，課上又展示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活重真的離不開(kāi)數(shù)學(xué)、數(shù)字。從實(shí)際效果看，就應(yīng)到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。
陳慶鋒：我覺(jué)得這天的課，蘇老師的課讓學(xué)生豐富對(duì)100的認(rèn)識(shí)做的比較到位。教給了學(xué)生一種方法：尋找一種參照物，用比一比的方法教會(huì)了學(xué)生估算的方法，讓學(xué)生建立了估算的意識(shí)。
小結(jié)
這樣的專(zhuān)題研討活動(dòng)十分有好處，這樣能夠豐富我們自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的深層次的認(rèn)識(shí)。不管是一節(jié)怎樣的課，你設(shè)計(jì)了怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在我們的數(shù)學(xué)課上必須要能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十二
集體備課 活動(dòng)記錄 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)地點(diǎn) 中心議題 參加人員 主持人 中心發(fā)言人 集體 備課過(guò)程 中心發(fā)言人發(fā)言（摘要）：
備課組成員討論發(fā)言（摘要）：
達(dá)成的共識(shí)（摘要）：
記錄人
xx中心小學(xué)集體備課記錄表
集體備課活動(dòng)方案
集體備課活動(dòng)總結(jié)
小學(xué)集體備課活動(dòng)方案
集體備課發(fā)言稿
小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)記錄篇二十三
在這學(xué)期即將結(jié)束之際，回首這一學(xué)期的工作，可謂忙碌而又緊張。我校數(shù)學(xué)教研組結(jié)合中心小學(xué)工作計(jì)劃和教培教研中心計(jì)劃，認(rèn)真研究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以新課程的`實(shí)施為主旋律，以提高新課程的實(shí)施水平為重點(diǎn)強(qiáng)化改革意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，加快課程改革，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、全面、和諧地發(fā)展，主要進(jìn)行了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課改對(duì)學(xué)生和教師提出的新要求，充分認(rèn)識(shí)到課改的長(zhǎng)期性、艱巨性、復(fù)雜性，并對(duì)上學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)步學(xué)生，以此鼓勵(lì)。
2、立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把課改的精神扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到具體的課堂教學(xué)中。為此我們進(jìn)行了多次的二期質(zhì)量工程與課堂教學(xué)聯(lián)評(píng)活動(dòng)，讓人人登臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)驗(yàn)收，看教學(xué)中是否以學(xué)生為本，能力為中心，并評(píng)選出了兩名優(yōu)勝者。這兩位教師能在教學(xué)中注意新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，他們的教學(xué)方法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有趣的，快樂(lè)的，使學(xué)生能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)這種良好的教學(xué)方法，我們數(shù)學(xué)組又組織開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)，給其余年級(jí)的老師一個(gè)鮮活的實(shí)踐形式，并能在新理念的指導(dǎo)下幫助 其他教師學(xué)習(xí)課改。同時(shí)我們就將新課改中的合作學(xué)習(xí)的形式及有效性進(jìn)行了專(zhuān)題研討，幫助教師在教學(xué)中正確、恰當(dāng)、合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。
3、積極探索評(píng)價(jià)改革制度，為了使教學(xué)中的各類(lèi)評(píng)價(jià)制度符合新課改的要求，組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)中新的評(píng)價(jià)制度，使教師從思想上理解了評(píng)價(jià)方法的多樣式，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要肯定他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，不光注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，更要注重向?qū)W生的現(xiàn)在和未來(lái)的評(píng)價(jià)。
4、加強(qiáng)課改過(guò)程的管理，針對(duì)課改中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)故事，回顧、反思寫(xiě)下自已執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，并及時(shí)總結(jié)交流，如一年級(jí)陳芳老師的教學(xué)案例《數(shù)豆子》，二年級(jí)韓小芳老師的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》，四年級(jí)的《加法的運(yùn)算定律》，六年級(jí)汪老師的《列方程解應(yīng)用題》的教學(xué)隨筆等，都體現(xiàn)了新課程的新理念、新方法，并能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)備課、講課。在教學(xué)中，突出過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。常思考、常研究、?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
1、切實(shí)做好“五認(rèn)真”工作。為了切實(shí)做好新課改的教學(xué)工作，我們進(jìn)行“二期質(zhì)量工程”驗(yàn)收活動(dòng)中，要求參加的教師都利用各類(lèi)課件進(jìn)行教學(xué)，要有一份符合新課程的教案，組里其他教師根據(jù)教案及講課實(shí)效人人都要打分、評(píng)價(jià)，這樣將個(gè)人教案，他人打分表，評(píng)分表，評(píng)價(jià)表，記錄表一并裝訂成冊(cè)，成為二期質(zhì)量工程驗(yàn)收的一項(xiàng)內(nèi)容。
2、結(jié)合本校的特色及教育資源的優(yōu)勢(shì)，大膽嘗試“創(chuàng)新教育”，努力提高利用網(wǎng)絡(luò)教育獲取教學(xué)信息，進(jìn)行信息交流的能力。我們組織教師觀看全國(guó)優(yōu)秀教師林亞云等人的課，同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)利用“空中課堂”、“遠(yuǎn)程教育”資源等知識(shí)，將獲得的信息傳達(dá)給學(xué)生，有些教師直接將學(xué)生帶到多媒體室，讓學(xué)生感受“空中課堂”的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓眼界。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身建設(shè)，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，我們數(shù)學(xué)組讓五年以下教齡的教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師結(jié)對(duì)子，新老教師要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。青年教師陳芳在老教師的幫助指導(dǎo)下，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷實(shí)踐，終于又給大家上了一堂好課。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多嘗試制作課件，多寫(xiě)反思，不斷提高教師現(xiàn)代信息和理論水平。
4、發(fā)展學(xué)生個(gè)性愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合中心小學(xué)教研工作計(jì)劃，我校對(duì)三至五年級(jí)的學(xué)生也進(jìn)行輔導(dǎo)、培訓(xùn)，并于五月底進(jìn)行了數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共有12名學(xué)生獲獎(jiǎng)，同時(shí)我校五年級(jí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)、訓(xùn)練下，獲得中心小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽團(tuán)體第一名的好成績(jī)。輔導(dǎo)優(yōu)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)困生也給予了關(guān)愛(ài)。期中測(cè)試后，許多教師利用自己的錢(qián)給學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生買(mǎi)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)他們積極向上，以此改變學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上各項(xiàng)工作，只是我們數(shù)學(xué)教研組工作的一部分，更多的工作是在教室中默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，今后我們將更加努力，提高教研組的各項(xiàng)能力，并提高教學(xué)質(zhì)量。